Guia6sociales0 090629215558 Phpapp02

372.
830 S161e Salazar Vsquez, Mara Marta, 1968Estudios Sociales 6 : gua metodolgica / Mara Marta Salazar sv Vsquez, Jos Christian Garca Martnez. -- 1a. ed. -- San Salvador, El Salv. : Ministerio de Educacin, 2008. 248 p. : il. ; 28x22 cm. -- (Coleccin cipotas y cipotes) ISBN 978-99923-63-34-8 1. Ciencias sociales-Enseanza--Guas. 2. Metodologa. I. Garca Martnez, Jos Christian, coaut. II. Ttulo.
Elas Antonio Saca Presidente de la Repblica Ana Vilma de Escobar Vicepresidenta de la Repblica
Darlyn Xiomara Meza Ministra de Educacin
Jos Luis Guzmn
BINA/jmh
Laura Jeannette Daz Coordinadora Editorial Ricardo Antonio Argueta Revisin General Jos Christian Garca Mara Marta Salazar Autores Ministerio de Educacin Diseo de leccin Karla Esteval Quinteros Diseo grfico Morena Carolina Godnez Diagramacin Jos Elas Martnez Ilustracin de portada Equipo Tcnico Editorial Altamirano Madriz
Viceministro de Educacin Carlos Benjamn Orozco Viceministro de Tecnologa Norma Carolina Ramrez Directora General de Educacin Ana Lorena de Varela Directora Nacional de Educacin Carlos Francisco Uras Director Nacional de Tecnologas Educativas Manuel Antonio Menjvar Gerente de Gestin Pedaggica Rosa Margarita Montalvo Jefa de la Unidad Acadmica Karla Ivonne Mndez Coordinadora del Programa Comprendo Carlos Benjamn Henrquez Cristelina Henrquez de Villalta
Guillermo Roberto Contreras Ingrid Jeanett Lara Moiss Daboub Rivas Diseo de aplicaciones informticas
Agradecimiento al Proyecto de Cooperacin de la Comisin Europea EUROsociAL Fiscalidad y al equipo de Educacin Tributaria de la Administracin Federal de Ingresos Pblicos de Argentina (AFIP) por su apoyo tcnico y financiero para el desarrollo del proyecto del segundo trimestre y la aplicacin informtica referidos a Educacin Tributaria en este material educativo.
Ren Alfredo Molina Equipo Tcnico Ministerio de Educacin Mara Elena Martnez Coordinadora tcnica Mara Antonia Castro Equipo Tcnico de Tecnologas
Primera edicin, 2008. Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los derechos del Ministerio de Educacin. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.
Queridas maestras y maestros:

En el marco del Plan Nacional de Educacin 2021, el Ministerio de Educacin lleva a cabo un intenso trabajo para asegurar que los estudiantes adquieran oportunamente las competencias adecuadas que les preparen para una vida efectiva y exitosa. Por medio de estrategias como COMPRENDO, cuyo objetivo principal es mejorar los rendimientos de las alumnas y los alumnos en Lenguaje, Matemtica, Ciencias y Estudios Sociales, se est realizando un importante esfuerzo de actualizacin curricular y formacin docente, principalmente en los niveles de Preescolar y Bsica. Como parte de este proceso, con el propsito de apoyarles y dar respuesta a las exigencias que implica la mejora y el perfeccionamiento docente en el aula, con mucho agrado y entusiasmo presentamos la Gua Metodolgica, que es el producto de un esfuerzo comn pensando desde las alumnas y los alumnos y el currculo, para ustedes: maestras y maestros que da a da procuran aprendizajes relevantes en los nios y nias. Esperamos que ustedes, quienes tienen bajo su responsabilidad las tareas de generar y programar las experiencias de aprendizaje en los 200 das del ao escolar, encuentren til esta Gua y sepan aprovecharla. Les invitamos a ensear con alegra y a gozar con su trabajo ya que en sus manos est el presente y futuro de generaciones enteras, nuevos ciudadanos y ciudadanas de El Salvador.
DIOS UNIN LIBERTAD
Darlyn Xiomara Meza Ministra de Educacin
Jos Luis Guzmn Viceministro de Educacin
NDICE
Introduccin 6 Estructura de la gua metodolgica 7 Estructura de la leccin 8 Modelo para la construccin del aprendizaje 12 en Estudios Sociales Ejemplo del desarrollo de una clase 14 Programacin anual 16
NDICE
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1. El continente donde vivimos Unidad 2. Recursos naturales: nuestro tesoro
Indicadores priorizados del primer trimestre Orientaciones para el refuerzo acadmico del primer trimestre Utilizacin de tecnologa para reforzar el conocimiento
29 57 88 90 91
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 3. As vivimos las americanas y los americanos Unidad 4. Amrica: problemas, realidades y esperanzas
Indicadores priorizados del segundo trimestre Orientaciones para el refuerzo acadmico del segundo trimestre Utilizacin de tecnologa para reforzar el conocimiento
95 134 167 171 174
TERCER TRIMESTRE
Unidad 5. La identidad de Amrica a travs de la realidad histrica Unidad 6. Continuidad y cambio entre las sociedades pasadas y presentes
Indicadores priorizados del tercer trimestre Orientaciones para el refuerzo acadmico del tercer trimestre Utilizacin de tecnologa para reforzar el conocimiento
175 203 240 242 244
Introduccin
La presente Gua Metodolgica de Estudios Sociales de Sexto Grado forma parte de una serie de materiales elaborados con la nalidad de mejorar el proceso de enseanza aprendizaje. El uso de esta Gua metodolgica permitir al docente abordar en forma efectiva la clase y utilizar el Libro de Texto y el Cuaderno de Ejercicios para desarrollar las potencialidades que poseen los alumnos y las alumnas y que es necesario estimular, desarrollar a travs de aprendizajes que exigen su utilizacin y actualizar para convertirlas en competencia. La intencin de la propuesta didctica de esta serie de materiales es ofrecer una alternativa al docente para el desarrollo del programa. Esta propuesta debe asumirse como exible y mejorable, cada docente deber hacer las adecuaciones apropiadas a su contexto educativo para mejorar el aprendizaje de los nios y las nias. Propsitos de la Gua Metodolgica Orientar la planicacin de clases, a partir de una propuesta de objetivos, contenidos e indicadores de logro, organizados temporalmente en lecciones, unidades y trimestres. Ofrecer modelos para el desarrollo de las clases por medio de una secuencia de actividades que corresponden a la formacin de habilidades propias de los Estudios Sociales con enfoque Constructivista. Brindar informacin bsica y recomendaciones didcticas especcas para el desarrollo de los contenidos de los Estudios Sociales para el Sexto Grado. La didctica ms tradicional de las Ciencias Sociales se ha centrado en la Geografa y en la Historia, con nfasis en lo nacional y lo regional. Sin embargo la didctica ms novedosa parte del entorno del estudiante, del presente y de la problemtica social ms inmediata. Desde este enfoque se aportan los contenidos conceptuales y procedimentales adecuados para la comprensin de su entorno y se asumen las actitudes para la convivencia armnica. En todo caso, en ambos enfoques estn presentes valores relacionados con la sociedad en que vivimos y la sociedad que queremos. La asignatura de Estudios Sociales ha servido de vehculo para el aprecio de nuestro marco social y cultural, para valores de convivencia tan bsicos como la solidaridad, el espritu democrtico, el respeto, la responsabilidad. En denitiva, han sido el espacio ptimo para fomentar la identidad nacional. En consecuencia, la asignatura de Estudios Sociales atender especcamente las siguientes competencias: Anlisis de la problemtica social. Investigacin de la realidad social e histrica. Participacin crtica y responsable en la sociedad.
Gua metodolgica
Estructura de la Gua Metodolgica de Sexto grado

Estructura de la leccin Est formada por las siguientes partes I. Informacin general
Introduccin. Estructura de la gua metodolgica. Estructura de la leccin. Modelo para el aprendizaje en Estudios Sociales. Ejemplo de desarrollo de una clase. Programacin anual.
Tres trimestres
Primer trimestre
Desarrollo en dos unidades Proyecto nal
Segundo trimestre
Tercer trimestre
U1
5 lec
U2
4 lec
Proyecto final
U3
5 lec
U4
4 lec
Proyecto final
U5
4 lec
U6
5 lec
Proyecto final
Refuerzo acadmico Lecciones con tecnologa
Estructura de cada unidad A. Generalidades Objetivo Relacin y desarrollo: Contenidos del grado anterior, del actual y del ao siguiente. Plan de estudio: presenta la distribucin de la clase en cada leccin. Puntos de leccin: un resumen de los temas a desarrollarse por leccin. B. Lecciones Desarrollan las clases e incluyen la pgina del Libro de texto que corresponde. C. Indicadores prioritarios y orientaciones para el refuerzo acadmico. D. Lecciones con tecnologa para refuerzo acadmico. Presenta grficamente el software recomendado.
Gua metodolgica 7
Estructura de la leccin
Exploracin
Identificar las ideas previas sobre el tema de la leccin a estudiar
Construccin
Podr adquirir conocimientos nuevos, a partir de preguntas y actividades orales o escritas
Cuaderno de ejercicios
Indica que debes trabajar en las actividades complementarias
Gua metodolgica
Taller de experiencias
En esta seccin desarrollars actividades especiales para aplicar los contenidos de la leccin
Postales de viaje
Te permitir dar un paseo para conocer diferentes lugares de nuestro pas y del mundo
Gua metodolgica
Nuestro mundo
Esta seccin te permite conocer situaciones reales y proponer soluciones a algunos problemas que se dan en la sociedad
Evaluacin
Al terminar la leccin tendrs la oportunidad de valorar los aprendizajes que has alcanzado
Resumen
Presenta el contenido de la leccin en pocas palabras
10
Gua metodolgica
Ttulo de proyecto Define en qu consistir el proyecto final de trimestre, en el que se aplicarn los conocimientos adquiridos
Gua metodolgica
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Modelo para la construccin del aprendizaje en Estudios Sociales

El programa de Estudios Sociales estructura la asignatura en tres bloques fundamentales de contenidos que se corresponden en tres trimestres. El primero relacionado con el medio fsico-geogrco como los espacios en que vivimos; el segundo relacionado con el medio socio-cultural y el tercero relacionado con el tiempo y el espacio donde se realizan los hechos y sus anlisis histricos. Para guiar a las alumnas y alumnos en el aprendizaje de los contenidos, procedimientos y actitudes, se propone la secuencia didctica basada en los principios del constructivismo, del aprendizaje por competencias y en la didctica de los Estudios Sociales. A continuacin se plantea el Desarrollo de las Clases a partir de lecciones que responden a una secuencia especca. Se podrn aplicar las variaciones que el contexto, grupo de clase o recursos requieran. Para el desarrollo de las lecciones se cuenta con Libro de Texto y Cuaderno de Ejercicios. Como culminacin de cada trimestre se propone reunir los elementos que se han aprendido en ese perodo en un Proyecto nal. Este constituir una experiencia en la que se apliquen los procedimientos aprendidos a la resolucin de problemas. El debate generado por las respuestas a las preguntas constituye la expresin de forma explcita de respuestas intuitivas o suposiciones sobre los contenidos a desarrollar. Sigue en este proceso la construccin del conocimiento con la propuesta de fuentes y la bsqueda de informacin. En segundo ciclo se proponen fuentes de informacin que llevan a la nia y al nio a la reexin a medida que va leyendo y experimentando para llegar a construir sus propias conclusiones. Se proponen varios tipos de recursos: textos, observacin de imgenes, experiencias ilustradas con dibujos y fotografas con escenas o conceptos a abordar. Para la elaboracin de conclusiones se proponen cuatro actividades para que el alumnado socialice las ideas que va estructurando y las concrete en conceptos. En el desarrollo de las actividades se espera que las alumnas y alumnos recuerden, descubran, reexionen y solucionen. Estas actividades sirven para reforzar el conocimiento y se realizan en el Cuaderno de ejercicios. La propuesta de actividades de representacin y divulgacin del conocimiento contiene el Taller de Experiencias y las preguntas propuestas para contestarlas en el Cuaderno de ejercicios. Generalizacin de conclusiones y sntesis. Esta se concreta al nal de la leccin donde se puede percibir la visin global del contenido en un resumen nal. Se encuentra bajo el epgrafe Resumen. El contenido se retroalimenta con las dems actividades del Cuaderno de ejercicios.
Desarrollo de las clases

El Libro de Texto propone la siguiente secuencia didctica para el desarrollo de los contenidos de cada leccin. Se da inicio con una actividad motivadora y de exploracin de conocimientos previos que tiene como recursos: lectura de textos para comentar y reexionar por las nias y los nios, lectura y anlisis de casos; mapas, ilustraciones para que sean observadas y una serie de preguntas, con ellas se espera ubicar a la alumna y alumno en los contenidos que van a ser abordados, con el propsito de activar los conocimientos previos y motivar sobre el contenido desde dos perspectivas, la propia del contenido y aquellas que estn ms relacionadas con la problemtica social.
Particularidades del Cuaderno de ejercicios

El Cuaderno de ejercicios est diseado como recurso complementario al aprendizaje y estructurado en coherencia con el Libro de texto del estudiante. Presenta: Actividades para retroalimentar el contenido, requiriendo el ejercicio de la memoria por parte del estudiante.
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Gua metodolgica
Actividades que requieren la solucin de un problema para el cual tendrn que aplicar conceptos aprendidos. Actividades de investigacin, dentro o fuera del centro escolar. Actividades para reexionar y tomar conciencia sobre la problemtica social y la vida en general. El Libro de texto en el desarrollo de cada concepto propone las actividades correspondientes al Cuaderno de ejercicios, se identican con el cono de un lpiz. Las actividades son complementarias a la construccin del aprendizaje. Pueden, por tanto, ser aplicadas en ese momento, como trabajo exaula o ser trabajadas al nal de la leccin como retroalimentacin de la misma, segn la docente o el docente considere ms oportuno para el aprendizaje de sus estudiantes.
desarrollo de las actividades que concretan el proyecto. Proceso de identidad del grupo. Los grupos de trabajo se denen en cada proyecto de forma diferente. Problematizacin. En esta fase se plantean los problemas que cada uno abordar desde el grupo al que pertenece. Resolucin de problemas. En esta fase los grupos trabajan con la propuesta de la maestra o el maestro. Es el momento del desarrollo de habilidades. Reexin. La actividad culmina con una exposicin y una reexin en la que se puede constatar qu se ha aprendido de la experiencia. Culminacin. El aprendizaje se celebra dado que se han resuelto los problemas con xito y se elabora un resumen de lo vivido.
Actividades para el desarrollo del tema transversal

Para el abordaje de la temtica de tipo transversal se propone la seccin Nuestro mundo, en la que se plantea un caso, un dilema moral o una noticia para llevar al debate tico al alumnado. Tras ste se realiza una actividad prctica sobre el mismo y se comparte el concepto bsico en forma exhortativa. En algunas ocasiones se remite a reforzar el concepto en el Cuaderno de Ejercicios.
Indicadores prioritarios, refuerzo acadmico y uso de la tecnologa

Al nalizar cada trimestre se presenta un cuadro con los indicadores de logro prioritarios y sus respectivos niveles de desempeo. Su intencin es promover actividades de evaluacin y refuerzo a partir de los aprendizajes bsicos esperados por los estudiantes en dicho perodo. Como una orientacin adicional tambin se incluyen las causas posibles por las que las nias y los nios no logran el dominio de dichos indicadores. Asimismo, en cada trimestre se propone el uso de software diseado para el desarrollo de los contenidos prioritarios. Su uso permitir motivar, reforzar y ampliar informacin para que las nias y los nios, de acuerdo a sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, puedan tener mayores logros. Esta iniciativa tambin responde a la necesidad de poner a los estudiantes en contacto con la tecnologa desde los primeros grados, entendida como un recurso para apoyar los aprendizajes de las nias y los nios.
Proyecto Final
El proyecto nal de unidad incorpora la metodologa del trabajo por proyectos al segundo ciclo trabajndola en combinacin con ejercicios ldicos y de construccin de marcos ambientales. Espera que las nias y los nios puedan incorporar en el marco del juego los aprendizajes adquiridos y aplicarlos a situaciones problemticas. En todos ellos quien gua la accin es la profesora o el profesor. Se deben conformar grupos para resolver situaciones problemticas relacionadas con el turismo, la educacin scal y la democracia. La estructura de los proyectos es la siguiente: Motivacin inicial. Con ella se espera la implicacin de las nias y los nios en el
Gua metodolgica
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Ejemplo del desarrollo de una clase

En este apartado se ejemplica el inicio de un contenido en una clase de Estudios Sociales, tomando como base la leccin 3 de la unidad 4. Se utiliza como principal recurso el Libro de texto de las nias y los nios. Se presentan con una M las intervenciones de las maestras y los maestros, y con una A la de las alumnas y los alumnos. Se sugiere a la maestra o el maestro que antes de desarrollar la clase lea la leccin en el Libro de texto y el desarrollo de los mismos en la gua metodolgica; cercirse de tener los materiales necesarios y tome en cuenta los indicadores de logro de la leccin.
Actividad
M: Por favor abran su libro en la pgina 110 y observen las fotografas de la seccin exploracin. Vamos a responder oralmente las preguntas a. y b. Tienen 3 minutos para pensar en su respuesta. Cuando estn listos, levanten la mano. A: (diversas respuestas). M: Muy interesante lo que han comentado. Se dan cuenta que las personas que realizan estos trabajos brindan un servicio a la comunidad? M: Ral, lee por favor la pregunta c. A: Qu obligaciones tienen los servidores pblicos? M: Gracias. Para tener ms claro quin es un servidor pblico vamos a leer el ltimo prrafo de la pgina. Quin me ayuda a leerlo? (Despus de que un voluntario lee, el docente anota y comenta las palabras clave: Administracin del estado, entidades autnomas, funcionarios pblicos, etc.)
Observaciones
Despierte el inters y explore lo que conocen por medio de preguntas que pueden contestar sin temor a estar equivocados. D tiempo para que todos piensen en la respuesta y recurdeles las normas de participacin. Elija dos voluntarios por fotografa para que respondan. Siempre debe hacer un comentario muy breve para resumir o concluir despus de que los estudiantes respondan. Indicaciones sencillas como la lectura de una pregunta ayudan a que participen los ms tmidos o los que suelen distraerse. No olvide ser amable con sus estudiantes, si atienden una indicacin decir gracias o muy bien. Cuando el libro presente un concepto clave, conviene leerlo y discutirlo en conjunto para vericar que se comprenda. Para ello, es bueno escribir las ideas clave, buscar ejemplos, presentar ilustraciones, etc. Recuerde dar tiempo al alumnado para que responda. Mientras escriben, debe observar el trabajo de ellos para identicar aciertos y desaciertos. As podr preguntarles tambin a los que se han equivocado para aprovechar el error como recurso para aprender.
M: En su cuaderno escriban ejemplos de instituciones del estado donde trabajan funcionarios pblicos. M: Por favor pasen a escribir sus respuestas Fidel, Marta y Sofa. Ahora expliquen sus respuestas. A: (Diferentes respuestas) M: Alguien tiene una opinin diferente? A: (Pueden haber respuestas diferentes que sirvan para aclarar el error)
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Gua metodolgica
Actividad
M: Todas las opiniones han sido importantes para que comprendamos que los servidores pblicos son los que prestan servicios en las unidades de salud, alcaldas y otras instituciones del estado. Las personas que trabajan en empresas privadas no son servidores pblicos. Creen que yo soy una servidora pblica? Por qu? Levanten la mano para pedir la palabra. A ver, Ricardo, danos tu respuesta. A: Usted es servidora pblica porque nuestra escuela es pblica. M: Muy bien! Nuestro centro escolar es una institucin del estado, por lo tanto, los maestros, maestras y la directora somos servidores pblicos. M: Todos los funcionarios pblicos debemos brindar nuestro servicio de la mejor manera. Para conocer cmo deben actuar los servidores pblicos vamos a leer en equipo los principios de la tica gubernamental en la pgina 111 de su Libro de texto. M: Cada equipo consultar en un diccionario las palabras que desconozcan. Despus van a contestar en su cuaderno la pregunta 2. Si no terminamos lo continuaremos en la siguiente clase.
Observaciones
Se debe ser cuidadoso al orientar la correccin a partir de la opinin de otros estudiantes para no hacer sentir mal al estudiante que se equivoc. La pregunta estimula a que participen los que an no lo han hecho, as vericar que comprendieron. (Evaluacin formativa) Se debe cuidar la disciplina. Sobre en el orden al participar y el respeto de la opinin de los dems. Refuerce las ideas clave cada vez que lo considere necesario. Cuando pase a otro aspecto del contenido, haga un breve comentario para establecer la conexin con lo nuevo que se introducir. Tambin se pueden utilizar preguntas, esto depender del tiempo que haya planicado. Se debe observar el trabajo de cada equipo, si tienen preguntas o los recursos necesarios. Al revisar el trabajo promueva que haya reexin de las respuestas que d cada equipo.
Gua metodolgica
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Programacin anual
Estudios Sociales Primer Trimestre (enero-marzo) CONCEPTUALES
Posicin geogrfica de Amrica en el mundo: coordenadas geogrficas y puntos cardinales; ventajas y desventajas de la ubicacin geogrfica de Amrica para el desarrollo humano.
Unidad 1
El continente donde vivimos

Contenidos
Horas clase (20)
PROCEDIMENTALES
Ubicacin geogrfica de Amrica a partir de sus coordenadas geogrficas y puntos cardinales.
ACTITUDINALES
Inters en la posicin geogrfica del continente americano e iniciativa al explicar las ventajas y desventajas de dicha ubicacin.
Explicacin de las ventajas y desventajas de la ubicacin geogrfica de Amrica. Descripcin del perfil geogrfico de cada pas americano: extensin, poblacin, capital, religin, divisin poltica, unidad monetaria y fronteras y otros. Ubicacin e identificacin de problemas limtrofes entre algunos pases de Amrica. Anlisis de las causas y consecuencias de los problemas limtrofes de algunos pases de Amrica Latina. Aprecio por la diversidad geogrfica de Amrica.
El territorio americano y su perfil geogrfico.
Problemas limtrofes entre algunos pases de Amrica: causas y consecuencias.
Inters por el anlisis de las causas y consecuencias de los problemas limtrofes de algunos pases de Amrica.
Relieve y clima de Amrica: su interrelacin e influencia en las actividades humanas.
Representacin del relieve y clima de Amrica. Identificacin de la interrelacin del relieve y el clima de Amrica e influencia en las actividades humanas.
Inters e iniciativa al contrastar poblaciones americanas que viven en climas diferentes.
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Gua metodolgica
Contenidos
CONCEPTUALES
Regiones y paisajes geogrficos de Amrica. Ventajas y desventajas.
PROCEDIMENTALES
Investigacin y presentacin creativa de las regiones y paisajes geogrficos de Amrica, sus ventajas y desventajas. Ubicacin grfica de las placas tectnicas y volcanes que dan origen a los terremotos en Amrica. Investigacin de riesgos y aplicacin de acciones de prevencin que realizan diversos pases de Amrica en caso de terremotos.
ACTITUDINALES
Creatividad al presentar las regiones y paisajes geogrficos de Amrica.
Sismicidad en Amrica.
Precisin y claridad para ubicar las placas tectnicas y volcanes que dan origen a los terremotos en Amrica. Responsabilidad y sentido de prevencin en caso de terremotos.
Gua metodolgica
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Primer Trimestre (marzo-abril)
Unidad 2
Recursos naturales: nuestro tesoro

Contenidos
Horas clase (20)
CONCEPTUALES
Hidrografa de Amrica y sus funciones para el desarrollo humano.
PROCEDIMENTALES
Identificacin de las principales cuencas hidrogrficas de Amrica y explicacin de sus funciones para el desarrollo humano. Investigacin y comentario de la apreciacin que han tenido artistas, escritoras y escritores, de la hidrografa americana.
ACTITUDINALES
Aprecio y valoracin por cuencas hidrogrficas de Amrica y explicacin de sus funciones para el desarrollo humano. Inters e iniciativa por obras literarias y artsticas inspiradas en la hidrografa americana. Inters por la indagacin y lectura de tratados internacionales ambientales.
Tratados internacionales ambientales realizados con participacin de pases americanos.
Indagacin sobre las medidas tomadas por los gobiernos para la proteccin ambiental a partir de la suscripcin de tratados internacionales. Investigacin, identificacin y anlisis del deterioro medioambiental en Amrica. Evaluacin de las acciones de proteccin y conservacin ambiental en el hogar, el centro escolar y la comunidad. Ubicacin, clasificacin y descripcin de los principales lugares tursticos de Amrica. Investigacin sobre diferentes manifestaciones culturales en Amrica. Descripcin de la riqueza cultural generada por el fenmeno migratorio.
Deterioro medioambiental en Amrica.
Creatividad y esmero al presentar informacin sobre el deterioro medioambiental. Responsabilidad al evaluar y proponer acciones de proteccin ambiental.
Acciones de proteccin y uso adecuado del agua.
Turismo en Amrica.
Valoracin de la importancia que poseen los principales lugares tursticos de Amrica. Agrado y respeto por las diferentes manifestaciones culturales en Amrica. Creatividad y esmero al presentar manifestaciones culturales de Amrica.
Manifestaciones culturales en Amrica.
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Gua metodolgica
Segundo Trimestre (abril-junio)
Unidad 3
As vivimos las centroamericanas y los centroamericanos

Contenidos
Horas clase (30)
CONCEPTUALES
Principales sectores productivos en Amrica y los distintos comprobantes de pago.
PROCEDIMENTALES
Descripcin y ejemplificacin de las actividades econmicas de los principales sectores productivos en Amrica, y utilizacin de los distintos comprobantes de pago. Caracterizacin, investigacin y comparacin de ventajas y desventajas de la vida urbana y rural en Amrica. Comparacin de las ventajas y desventajas de la vida urbana y rural en funcin de la calidad de vida para las poblaciones en Amrica.
ACTITUDINALES
Creatividad al describir y ejemplificar las actividades econmicas de los principales sectores productivos, e inters por el uso de los distintos comprobantes de pago. Atencin y respeto al comparar la vida urbana y rural en Amrica.
La vida urbana y rural en Amrica: caractersticas, ventajas y desventajas en funcin de la calidad de vida de las poblaciones.
Respeto por las caractersticas divergentes de la vida urbana y rural en Amrica. Las opiniones de los dems en cuanto a la importancia y necesidad del cooperativismo y el trabajo cooperativo en Amrica. Disposicin al compromiso por practicar los valores y principios que sustentan el cooperativismo y el trabajo cooperativo.
Cooperativismo en Amrica y el trabajo cooperativo: definicin, valores, principios, caractersticas e importancia.
Ejemplificacin de valores y principios del cooperativismo en Amrica y del trabajo cooperativo. Caracterizacin del cooperativismo en Amrica y el trabajo cooperativo y argumentacin de su importancia y necesidad.
Comunicacin y desarrollo en Amrica: redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin social y su importancia para el intercambio comercial.
Localizacin de las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin social en Amrica.
Seguridad al localizar las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin social en Amrica.
Gua metodolgica
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Contenidos
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Discusin sobre la importancia de las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin social para el intercambio comercial en Amrica.
ACTITUDINALES
Participacin activa y responsable en la discusin sobre la importancia de las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin social para el intercambio comercial en Amrica.
Seales de trnsito: simbologa, clasificacin y prevencin de accidentes viales.
Clasificacin e interpretacin de las seales de trnsito: manuales, circunstanciales, mecnicas, verticales y horizontales. Anlisis de casos y proposicin de formas efectivas para la prevencin de accidentes viales.
Interpretacin y compromiso por respetar las seales de trnsito segn su clasificacin.
Participacin activa en la demostracin de formas efectivas para la prevencin de accidentes viales.
Marco legal vial de El Salvador.
Explicacin de los artculos de la Ley General de Trnsito relacionados con la prevencin de accidentes viales y su utilidad como documento preventivo y correctivo.
Valoracin y respeto de normas de seguridad vial a partir de lo explicado sobre la Ley General de Trnsito.
La familia: sus funciones e incidencia en la formacin de la persona humana.
Explicacin y ejemplificacin de las funciones de la familia y su importancia en la formacin de la persona humana.
Gratitud a su familia por las funciones cumplidas y la contribucin que hace a su formacin como persona.
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Gua metodolgica
Contenidos
CONCEPTUALES
Convivencia familiar: valores, principios y actitudes.
PROCEDIMENTALES
Reflexin sobre valores, principios y actitudes que ayudan a la sana convivencia familiar.
ACTITUDINALES
Colaboracin en la prctica de valores, principios y actitudes que ayudan a la sana convivencia familiar.
Planificacin de metas personales a corto y mediano plazo.
Toma de decisiones y planificacin de metas personales a corto y mediano plazo.
Autonoma y responsabilidad en la planificacin de metas a corto y mediano plazo.
Gua metodolgica
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Segundo Trimestre (junio-julio)
Unidad 4
Amrica: problemas, realidades y esperanzas

Contenidos
Horas clase (32)
CONCEPTUALES
Crecimiento poblacional en Amrica.
PROCEDIMENTALES
Aplica e investiga de conceptos bsicos de la demografa: fecundidad, natalidad, mortalidad, fertilidad, morbilidad, edad reproductiva, densidad poblacional y crecimiento poblacional en situaciones de la vida. Anlisis del crecimiento poblacional a partir de la elaboracin del perfil demogrfico de las regiones de Amrica.
ACTITUDINALES
Inters por investigar y construir conceptos bsicos y por situaciones relativas a la poblacin americana.
Criticidad y respeto al emitir su opinin sobre el crecimiento poblacional a partir de los datos del perfil demogrfico de las regiones de Amrica. Respeto al intercambiar opiniones sobre el crecimiento poblacional y las condiciones de vida de las americanas y los americanos. Cuestionamiento crtico de los datos referidos a la fertilidad en la mujer de Amrica: embarazos a temprana edad y la pandemia del VIH- SIDA.
Relacin entre crecimiento poblacional y condiciones de vida de las americanas y los americanos.
Discusin y relacin entre el crecimiento poblacional y las condiciones de vida de las americanas y los americanos. Comparacin de indicadores de fertilidad por pases en Amrica y anlisis de las condiciones de vida de la mujer. Investigacin acerca de los riesgos de embarazos a temprana edad y el contagio del VIH-SIDA en El Salvador.
La fertilidad en la mujer de Amrica: embarazos a temprana edad y la pandemia VIH-SIDA en El Salvador.
La migracin en Amrica: causas y consecuencias en las condiciones de vida en las ciudades con alta densidad poblacional en Amrica.
Identificacin e interpretacin de las causas y consecuencias generadas por el fenmeno migratorio en las condiciones de vida en las ciudades con alta densidad poblacional en Amrica.
Participacin activa en la identificacin de las causas y consecuencias de la migracin en las condiciones de vida en las ciudades con alta densidad poblacional en Amrica.
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Gua metodolgica
Contenidos
CONCEPTUALES
Deberes y derechos de las trabajadoras y los trabajadores y las empresarias y los empresarios en Amrica, contenidos en tratados y convenios internacionales y leyes de El Salvador.
PROCEDIMENTALES
Identificacin y argumentacin sobre los derechos y deberes de las trabajadoras y los trabajadores y las empresarios y los empresarios contenidos en tratados y convenios internacionales y leyes de El Salvador. Indagacin sobre las prestaciones de ley y seguridad social y laboral de las trabajadoras y los trabajadores y las empresarias y los empresarios en Amrica. Identificacin de los tipos de trabajo y descripcin de las habilidades y competencias requeridas en los diferentes tipos de trabajo en Amrica. Interpretacin de principios de higiene y seguridad ocupacional dentro del marco legal de la OIT y ejemplificacin de normas en ambientes educativos. Aplicacin a estudio de casos de los trminos bsicos referidos a la tica gubernamental e interpretacin del artculo uno del Captulo tres de la Ley de tica Gubernamental. Anlisis de las prohibiciones ticas de los servidores pblicos: captulo II, artculo 6 de la Ley de tica Gubernamental.
ACTITUDINALES
Valoracin de la importancia de los derechos y deberes de las trabajadoras y los trabajadores y las empresarias y los empresarios contenidos en tratados y convenios internacionales y leyes de El Salvador. Valoracin de la importancia que tiene la seguridad social y laboral para las trabajadoras y los trabajadores y las empresarias y los empresarios en Amrica. Manifestacin de respeto por los tipos de trabajo y reconocimiento de las habilidades y competencias que debe desarrollar para un exitoso desempeo laboral. Valoracin del marco legal referido a la higiene y seguridad ocupacional dentro del marco legal de la OIT.
Seguridad social y laboral de la poblacin trabajadora y las empresarias y los empresarios en Amrica.
Tipos de trabajo: habilidades y competencias requeridas en los diferentes tipos de trabajo en Amrica. Principios de higiene y seguridad ocupacional dentro del marco legal de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT): aplicacin de normas en ambientes escolares. Marco legal de la tica Gubernamental: principios y prohibiciones ticas.
Seguridad en la definicin de conceptos bsicos referidos a la tica gubernamental.
Reconocimiento de la importancia de las prohibiciones ticas en la gestin pblica.
Gua metodolgica
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Contenidos
CONCEPTUALES
Marco legal de tributacin en El Salvador: Cdigo Tributario.
PROCEDIMENTALES
Interpretacin del marco legal que sustenta la actividad tributaria en El Salvador y su importancia para el desarrollo social y econmico. Discusin y proposicin de acciones que fortalecen la actividad tributaria del pas.
ACTITUDINALES
Valoracin de la importancia de la tributacin para el desarrollo social y econmico en El Salvador. Responsabilidad ciudadana para fortalecer la actividad tributaria del pas.
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Gua metodolgica
Tercer Trimestre (julio-septiembre)
Unidad 5
La identidad de Amrica a travs de la realidad histrica

Contenidos
Horas clase (32)
CONCEPTUALES
Primeros pobladores de Amrica: rutas de llegada y teoras de poblamiento.
PROCEDIMENTALES
Descripcin de las rutas de llegada de los primeros grupos humanos a Amrica y explicacin de las teoras de poblamiento. Comparacin de la situacin espacial y temporal de las culturas: Maya, Azteca, Inca, Chibcha y otros grupos que de ellas se derivan. Investigacin y presentacin creativa del legado cultural de las civilizaciones maya, azteca, inca y chibcha.
ACTITUDINALES
Inters por conocer y describir las rutas de llegada y poblamiento en Amrica. Valoracin de la diversidad tnica de Amrica y otros grupos que de ellas se derivan.
La cultura Maya, Azteca, Inca, Chibcha y grupos que de ellas se derivan.
Legado cultural de las civilizaciones maya, azteca, inca y chibcha: sistema poltico, sistema econmico, organizacin social, ciencia y tcnica, cultura simblica y religin. Patrimonio natural y cultural de Amrica.
Valoracin e inters por el legado cultural de las civilizaciones maya, azteca, inca y chibcha.
Identificacin y conservacin del patrimonio cultural y natural de Amrica. Localizacin espacial y temporal del descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica.
Inters y por el patrimonio natural y cultural de Amrica y su conservacin. Precisin al ubicar momentos histricos y personajes del descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica.
Descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica: ubicacin temporal y espacial de las rutas europeas hacia Amrica; causas y consecuencias del descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica. La colonia en Amrica: Organizacin econmica, social y poltica.
Investigacin y anlisis de las causas y consecuencias del descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica. Investigacin y descripcin de las caractersticas econmicas, sociales y polticas del perodo de la colonia en Amrica.
Inters por indagar sobre las causas y consecuencias del descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica. Inters por indagar sobre las caractersticas del perodo colonial en Amrica.
Gua metodolgica
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Contenidos
CONCEPTUALES
Los movimientos independentistas en Amrica.
PROCEDIMENTALES
Representacin cronolgica y espacial de los diferentes movimientos independentistas en Amrica. Investigacin bibliogrfica y discusin sobre las causas y consecuencias que propiciaron la independencia de las diferentes colonias en Amrica.
ACTITUDINALES
Orden y esmero al organizar cronolgicamente los diferentes movimientos independentistas en Amrica. Respeto al intercambiar opiniones de los dems referidas a las causas y consecuencias del proceso independentista en Amrica. Inters por representar en la historia americana los diferentes hechos histricos.
Hechos histricos ocurridos en Amrica entre 1840 y 1929.
Representacin cronolgica de los hechos histricos ms relevantes ocurridos en Amrica entre 1840 y 1929.
Ideales y aporte de destacados personajes en Amrica: Francisco Morazn, Gerardo Barrios, Rafael Carrera, Abraham Lincoln, Benito Jurez, Simn Bolvar, Jos Mart y otros.
Anlisis y comentario de los ideales y el aporte de personajes destacados de Amrica.
Inters y aprecio por los ideales de personajes destacados de Amrica. Autonoma y sinceridad al expresar su opinin sobre los ideales de personajes americanos.
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Gua metodolgica
Tercer Trimestre (septiembre-noviembre)
Unidad 6
Continuidad y cambio entre las sociedades pasadas y presentes

Contenidos
Horas clase (14)
CONCEPTUALES
Hechos y cambios histricos ocurridos en Amrica en el perodo de 1930 a 1970.
PROCEDIMENTALES
Investigacin, relacin y elaboracin de una lnea del tiempo de hechos y cambios histricos ocurridos en Amrica en el perodo de 1930 a 1970. Comparacin de los tratados econmicos y polticos de integracin entre diferentes pases en Amrica.
ACTITUDINALES
Inters en los hechos y cambios histricos ocurridos en Amrica durante el perodo de 1930 a 1970.
Procesos de integracin econmica y poltica en Amrica: tratados econmicos y polticos de integracin entre pases de Amrica: Pacto Andino, los Tratados de Libre Comercio (TLC), Organizacin de los Estados Caribeos (CARECOM), Acuerdo de libre comercio de Amrica del Norte (NAFTA).
Valoracin de la integracin y la cooperacin entre pases de Amrica.
Importancia de los tratados para el desarrollo entre los pases de Amrica.
Interpretacin y anlisis de los fines e importancia de los tratados econmicos y polticos para el desarrollo entre los pases de Amrica y de sta con otros continentes.
La modernizacin y urbanizacin en las ciudades de Amrica.
Ejemplificacin y contrastacin de la modernizacin y urbanizacin en las ciudades de Amrica.
Criticidad al analizar la urbanizacin y modernizacin de las ciudades de Amrica.
Regmenes polticos del siglo XX en Amrica: socialismo, militarismo, dictadura y democracia.
Descripcin y ejemplificacin de los regmenes polticos del siglo XX en Amrica.
Respeto ante opiniones diferentes en relacin a los distintos regmenes vividos en Amrica en el siglo XX.
Gua metodolgica
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Contenidos
CONCEPTUALES
Hechos y cambios histricos ocurridos en Amrica desde 1970 hasta el siglo XXI.
PROCEDIMENTALES
Investigacin, relacin y elaboracin de un cuadro cronolgico de hechos y cambios histricos ocurridos en Amrica desde 1970 hasta el siglo XXI.
ACTITUDINALES
Inters en los hechos y cambios histricos ocurridos en Amrica desde 1970 hasta el siglo XXI.
La tecnologa en el desarrollo econmico de Amrica.
Investigacin y descripcin de la influencia de la tecnologa en el desarrollo econmico de Amrica.
Inters en la utilizacin de la tecnologa como estrategia de desarrollo econmico.
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Gua metodolgica
Unidad 1
EL CONTINENTE DONDE VIVIMOS
Primer Trimestre
1. Objetivos de unidad
Ubicar con exactitud a Amrica en el mundo, utilizando las coordenadas geogrficas y explicando el perfil geogrfico de los diferentes pases que la conforman con la finalidad de determinar ventajas y desventajas para el desarrollo humano y fortalecer la identidad americana. Relacionar de manera adecuada las formas del relieve, los tipos de clima, la poblacin y las zonas ssmicas de Amrica utilizando mapas y datos sobre el relieve, el clima, la poblacin a fin de destacar la influencia del clima y el relieve sobre las actividades humanas y reforzar la cultura de prevencin de las americanas y los americanos.
2. Relacin y desarrollo
QUINTO
Posicin geogrfica de Amrica Central, extensiones territoriales, fronteras naturales y convencionales. Ventajas y desventajas.
SEXTO
Posicin geogrfica de Amrica en el mundo: coordenadas geogrficas y puntos cardinales; ventajas y desventajas de la ubicacin geogrfica de Amrica para el desarrollo humano. El territorio americano y su perfil geogrfico.
SPTIMO
Principales caractersticas del medio geogrfico y fundamentos geoeconmicos de El Salvador y Centroamrica.
Perfil geogrfico, divisin poltica y administrativa de Amrica Central. Las regiones geogrficas de Amrica Central. El relieve y el clima de Amrica Central. Impacto en las condiciones de vida de la poblacin.
Regiones y paisajes geogrficos de Amrica. Ventajas y desventajas
Principales caractersticas del relieve fsico (llanuras, mesetas, montaas y otros) de la localidad, El Salvador y Centroamrica y su relacin con los medios de vida de las poblaciones.
Problemas limtrofes entre algunos pases de Amrica: causas y consecuencias. Calentamiento global, cambio climtico y hbitos de alimentacin, transporte y consumo: causas y consecuencias. Sistema de prevencin de riesgo en Amrica Central. Relieve y clima de Amrica: su interrelacin e influencia en las actividades humanas. Sismicidad en Amrica. Fenmenos naturales ante los cuales se observa vulnerabilidad en El Salvador y Centroamrica: sismos, deslizamientos terremotos, ciclones, huracanes, erupciones volcnicas, inundaciones, tsunami y otros.
Primer Trimestre
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QUINTO
SEXTO
SPTIMO
Desastres provocados por el ser humano: deficiencias en construcciones, reforestacin, sobrecarga en edificios y casas, incendios, otros. El impacto social, econmico y ecolgico de los fenmenos naturales en El Salvador y Centroamrica. Medidas institucionales, comunitarias y personales ante los riesgos ocasionados por fenmenos naturales, en El Salvador y Centroamrica.
30
Primer Trimestre
3. Plan de estudio (20 horas)

Leccin Horas
1. Somos tres Amricas
Contenidos Posicin geogrfica de Amrica en el mundo. El territorio americano y su perfil geogrfico. Problemas limtrofes entre algunos pases de Amrica: causas y consecuencias.
2. Fro o caliente?
Relieve y clima de Amrica: su interrelacin e influencia en las actividades humanas.
3. La Tierra tiene diferentes rostros 4. La Tierra nos mueve 4. Puntos de leccin
Regiones y paisajes geogrficos de Amrica. Ventajas y desventajas.
Sismicidad en Amrica.
Leccin No. 1 Somos tres Amricas

Se aborda en esta leccin las coordenadas geogrcas (meridianos y paralelos), puntos cardinales para que la nia y el nio tengan referentes con qu lugares limita Amrica. La ubicacin astronmica de Amrica, con el objetivo fundamental que puedan situarse en el espacio. El estudio de la Geografa como Ciencia permite al alumnado comprender los hechos relacionados con los fenmenos en estudio como: los ros, las cordilleras, el clima, entre otros, adems de conocen las ventajas y desventajas de la posicin geogrca y las regiones en que se divide Amrica, se establece el perl geogrco de los Estados Unidos Mexicanos, para que el alumnado est informado del nombre ocial, poblacin total, supercie, divisin poltica, forma de gobierno, capital, idioma, moneda, analfabetismo, ingreso por habitante y sus principales productos de exportacin, se establece el conocimiento de los problemas limtrofes (causas y consecuencias) ms comunes as como algunas acciones para evitarlos. El desarrollo de la leccin permite al alumnado la reexin constante y la puesta en prctica de su aprendizaje a travs de la implementacin del Taller de experiencias.
Leccin No. 2 Fro o caliente?

El objetivo fundamental de esta leccin es hacer que nias y nios se informen de las condiciones atmosfricas que caracterizan una regin, las diversas formas variadas que presenta la supercie del suelo debido a cmo ha sido su origen; los elementos del clima, se obtiene informacin necesaria relacionada con los instrumentos para medir las temperaturas, la humedad y la cantidad de lluvia, como el termmetro, el pluvimetro entre otros, se describe la incidencia de estos elementos en la determinacin de formas y tamaos de la ora y distribucin y variedad de la fauna y las acciones a tomar en cuenta para protegerla, permitiendo al alumnado reexionar a cerca de la intervencin de la actividad humana y los valores a practicar en la conservacin de los recursos y de la vida misma.
Primer Trimestre
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Leccin No. 3 La Tierra tiene diferentes rostros

En el continente americano podemos observar diferentes regiones geogrcas con sus caractersticas fsicas que van desde la Regin septentrional correspondiente a la costa rtica y la taiga de clima fro, pasando por la Regin de Centroamrica con gran actividad ssmica por sus montaas y volcanes y con un clima tropical, hasta la Regin Andina de Suramrica dedicados a la produccin agrcola, ganadera y minera, esto permite valorar y comprender al nio y nia y jvenes los diferentes rostros de Amrica. Otra forma de clasicar y conocer las regiones es a travs de su divisin en viejos macizos, jvenes cordilleras y grandes llanuras, donde el alumnado aprende sobre las mesetas, montaas y cordilleras entre otros.
Leccin No. 4 La Tierra nos mueve

Se inicia explorando la ocurrencia de los terremotos en El Salvador a travs de la historia ssmica. Se enfocan los volcanes describiendo su actividad: arrojan gases, rocas fundidas, vapor de agua y lava, pero dichos volcanes no son los nicos que generan sismos, sino que tambin las placas tectnicas cuando hacen contacto, empujndose unas con otras provocando los cambios geolgicos y ocasionando los terremotos (fenmeno natural). Los nios y las nias comprendern por medio del avance de la leccin que el sismo tiene un punto de inicio: el hipocentro, medido por la escala de Richter por la cantidad de energa liberada; y que el mayor impacto se da en la supercie terrestre el cual se le conoce como epicentro que es medido por la escala de Mercalli por la intensidad a nivel de dao. Cmo disminuir los daos provocados por ste? El alumnado estudiar que los terremotos, fenmenos naturales, son impredecibles e inevitables y que para una situacin como sta debemos tomar medidas preventivas como: mantener la calma, buscar un lugar seguro, no correr al movilizarse, auxiliar a las personas que lo necesiten. Cuando un terremoto se produce en la supercie marina se le conoce como tsunami, enormes olas que causan desastres en la zona costera.
32
Primer Trimestre
Leccin 1 Somos tres Amricas

Ubica correctamente y con inters la posicin geogrca de Amrica en el planisferio y en el globo terrqueo de acuerdo a los puntos cardinales y las coordenadas geogrcas.
Exploracin
Invite a sus estudiantes a observar y comentar sobre la imagen del planeta Tierra. Puede auxiliarse de un globo terrqueo. Hgales las preguntas de la pgina 8 presentadas en el ejercicio 1 del Libro de texto. Formar equipos por preguntas y generar un debate. Listar las ideas principales expuestas por las alumnas y los alumnos. Explicar a las alumnas y los alumnos la forma que tiene la Tierra. Pdales que emitan comentarios adicionales con respecto a: A qu llamamos paralelos y meridianos? Cul es la posicin del continente americano en el globo terrqueo?
Indicadores de logro
Explica con iniciativa las ventajas y desventajas de la ubicacin geogrca de Amrica en el mundo. Presenta verbalmente y con apoyos grcos datos del perl geogrco de cada pas de Amrica, manifestando aprecio por la diversidad que presenta. Identica problemas limtrofes entre algunos pases de Amrica y describe con inters las causas y consecuencias.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, pginas de papel bond, regla y lpiz.
En que lugar del planeta estamos las salvadoreas y los salvadoreos? Orinteles para que dibujen en su cuaderno de Estudios Sociales el continente americano y escriban junto a ste su divisin: Amrica del Norte, Amrica Sur, Amrica Central y las Antillas. Explqueles que la posicin de la Tierra con relacin al Sol permite que se den las condiciones apropiadas para la vida tal y como se conoce.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Construccin
Explqueles la importancia de la Geografa en el estudio del planeta. Invteles a que lean la denicin presentada con la idea de generar opiniones sobre la razn de ser de esta ciencia social. Promueva la investigacin sobre los diferentes conceptos o deniciones de los trminos estudiados.
Primer Trimestre
33

Solicite voluntarios para que expliquen qu es un meridiano y qu un paralelo. Refurceles que las lneas trazadas de Norte a Sur son los meridianos y las lneas trazadas de Este a Oeste son los paralelos. Explique los conceptos latitud y longitud, luego pida a las nias y los nios que ubiquen cualquier pas de Amrica o lugar de la Tierra tomando como referente ambos conceptos. Para esta actividad es importante que en el aula se tenga un planisferio. Explique a sus alumnas y alumnos los husos horarios. Solicite a las alumnas y los alumnos que realicen en su cuaderno de Estudios Sociales ejercicios aplicando los husos horarios. Pdales que dibujen el mapamundi con sus veinticuatro meridianos y el principal paralelo, el ecuador terrestre. Invteles a hacer ejercicios como el siguiente: si en El Salvador son las 3 p.m., qu hora es en ese momento en Italia? Recurdeles que de izquierda a derecha las horas se suman y que de derecha a izquierda se restan. Oriente a las alumnas y los alumnos para que en equipo resuelvan ejercicios propuestos por ellos. Ubica correctamente y con inters la posicin geogrca de Amrica en el planisferio y en el globo terrqueo de acuerdo a los puntos cardinales y las coordenadas geogrcas.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, pginas de papel bond tamao carta, colores y lpiz.
Horas
Tiempo: 1 hora clase
Amrica un continente importantsimo

Presnteles un mapa de Amrica y que ellos expliquen las tres regiones en que se divide. Aclare que Amrica tambin se puede distinguir en anglosajona y latina; exponga que la palabra anglosajona se reere a individuos de origen ingls nacidos en Amrica y los latinos son todas las personas nacidas en pases que fueron colonizados por naciones latinas como Espaa, Portugal o Francia. Oriente a las alumnas y los alumnos en la construccin, en su cuaderno de Estudios Sociales, del mapa del continente americano y ubiquen los diferentes pases que se encuentran por regin.
34
Primer Trimestre

Ubica correctamente y con inters la posicin geogrca de Amrica en el planisferio y en el globo terrqueo de acuerdo a los puntos cardinales y las coordenadas geogrcas. Pida a sus estudiantes que formen equipos de trabajos para explicar las ventajas y desventajas de la posicin geogrca de Amrica en el mundo. Solicteles que observen las ilustraciones y comenten sobre stas. Mustreles un mapa de Amrica con sus pases y capitales e ilustre el concepto perl geogrco tomando como referencia a Mxico. Sugiera que investiguen el perl geogrco de otros pases del continente y las escriban en su cuaderno de Estudios Sociales. Pdales que hagan comparaciones entre los pases tomando las siguientes referencias: pas ms grade, el pas mas pequeo, pases ms poblados, pases ms contaminados, pases que limitan con los ocanos, principales productos de cada pas y otras caractersticas que ellos quieran agregar. Sugiera a las nias y los nios que hagan un rompecabezas del continente americano en el que cada pas ser una pieza. Motive a sus estudiantes para que intercambien los rompecabezas, los armen y comenten sobre el nombre, la capital y el perl geogrco de al menos tres pases de Amrica. Oriente a las alumnas y los alumnos para que realicen la actividad 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios. Solicite a sus alumnas y alumnos investiguen cules son los recursos naturales ms importantes con los que contamos las americanas y los americanos.
Materiales
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Estudios Sociales, pginas de papel bond, pliego de cartn, tijeras y papel lustre.
Horas
Primer Trimestre
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Nuestro mundo
Lea el caso presentado a sus estudiantes e invteles a reexionar sobre las situaciones de riesgo y los peligros de vivir en las riberas de un ro. Pregnteles qu otras situaciones representan un riesgo para la salud y la vida de las personas. Pdales que opinen sobre la importancia de tener una vida digna y segura. Reexione con las nias y los nios sobre el derecho a la seguridad y el apoyo por parte de la sociedad ante situaciones de riesgo. Permtales expresar sus ideas sobre el valor de la solidaridad para con las otras personas. Solicite a sus alumnas y alumnos que identiquen las zonas de riesgo de su comunidad o departamento. Pdales que elaboren una lista de acciones que podemos poner en prctica para mitigar los riesgos del caso expuesto y de los que ellos investigaron. Ubica correctamente y con inters la posicin geogrca de Amrica en el planisferio y en el globo terrqueo de acuerdo a los puntos cardinales y las coordenadas geogrcas.
Materiales
Postales de viaje
Pdales que lean la informacin de la Postal de viaje en silencio durante un tiempo prudente. Solicite a una nia o un nio que la lea en voz alta, luego pregnteles qu lugares de El Salvador son similares al descrito?, qu caractersticas tienen? y qu institucin los protege? Solicteles que en su cuaderno de Estudios Sociales redacten un comentario sobre por qu les gustara visitar el lugar que describe la Postal y qu cosas haran para no daar ese ecosistema. Solicita a las alumnas y los alumnos que investiguen los recursos naturales de Amrica considerados Patrimonio de la Humanidad.
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, pginas de papel bond de 30 x 40 y plumones.
Horas
Tiempo: 30 minutos
36
Primer Trimestre

Problemas limtrofes
Ubica correctamente y con inters la posicin geogrca de Amrica en el planisferio y en el globo terrqueo de acuerdo a los puntos cardinales y las coordenadas geogrcas. Explica con iniciativa las ventajas y desventajas de la ubicacin geogrca de Amrica en el mundo. Presenta verbalmente y con apoyos grcos datos del perl geogrco de cada pas de Amrica, manifestando aprecio por la diversidad que presenta. Identica problemas limtrofes entre algunos pases de Amrica y describe con inters las causas y consecuencias. Explique a sus estudiantes el concepto de frontera mencineles que son lugares establecidos como lmites entre los pases. Tambin aclreles que hay dos tipos de fronteras: las naturales (un ro, una montaa, etc.) y las polticas o administrativas (lnea divisoria entre el territorio de dos estados). Genere una lluvia de ideas respecto a las razones por la cuales algunos pases tienen conictos a causa de problemas fronterizos. Pdales que mencionen el nombre de algunos pases en Amrica que tienen problemas limtrofes. Sugiera que realicen una investigacin para encontrar la informacin y hagan sus anotaciones en el cuaderno de Estudios Sociales. Revise sus apuntes y luego permita que compartan sus trabajos. Solicite a las alumnas y los alumnos que investiguen qu instituciones u organismos nacionales e internacionales ayudan a resolver los problemas limtrofes entre pases.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, pegamento, papel mach y colores
Taller de experiencias Horas

Tiempo: 1 hora clase Con anticipacin pida a las nias y los nios los materiales descritos. Explique el procedimiento a seguir pare elaborar el papel mach. Cercirese de que las alumnas y los alumnos tiene claros los conceptos de continente, ecuador, meridiano, paralelo, latitud y longitud. Pdales que comenten sobre las ventajas y desventajas de la posicin geogrca de Amrica en el mundo.
Primer Trimestre
37

Evaluacin
Pdales que trabajen en parejas para resolver las actividades de la evaluacin. Brinde un tiempo apropiado para que den respuestas a los cuestionamientos presentados y luego motive la discusin de ideas con toda la clase. Genere una exposicin de los aportes de cada equipo. Pida a una o un estudiante que escriba en un papelgrafo o sobre el pizarrn las ideas principales aportadas por cada equipo. Verique la calidad de las respuestas y corrija si es necesario. Refuerce los conceptos donde las alumnas y los alumnos tengan alguna duda. Ubica correctamente y con inters la posicin geogrca de Amrica en el planisferio y en el globo terrqueo de acuerdo a los puntos cardinales y las coordenadas geogrcas.
Resumen
Concluya con la ubicacin astronmica del continente americano segn la longitud y la latitud y pida a las nias y los nios que formen equipos de trabajo para que expongan una idea principal de toda la leccin. Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, pginas de papel bond 30 x 40.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
38
Primer Trimestre
Leccin 2 Fro o caliente?

Exploracin
Pida a cada estudiante que observe la imagen presentada de la contaminacin de la atmsfera y en forma individual responda las tres preguntas del ejercicio 1 pgina 14 del Libro de texto. Invteles a reexionar sobre la siguiente interrogante: Las personas de cada pas pueden tomar medidas para resolver los problemas de contaminacin? Invteles a comentar sus respuestas con la clase y brinde sus aportes sobre las consecuencias de la contaminacin.
Representa el relieve y el clima de Amrica y explica con inters su interrelacin y la inuencia en las actividades humanas y la distribucin de la poblacin. Investiga y presenta con inters semejanzas y diferencias entre poblaciones americanas que viven en regiones climticas diferentes.
Construccin
Pregunte a las nias y los nios cmo esta el clima en el momento? Luego comenten las razones de tal estado. Pdales que consulten su Libro de texto, otras referencias y el diccionario para denir y explicar los conceptos: de latitud, longitud, suelo, relieve y humedad, Invteles a dar un paseo por la comunidad para que realicen una descripcin aplicando los conceptos investigados con anterioridad. Solicitar al alumnado que indagen, describan, ilustren y expongan los conceptos de llanura meseta, altiplano, montaa, cordillera, colina, loma y volcn.
Materiales
Libro de texto, Gua, diccionarios y cuaderno de Estudios Sociales.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Primer Trimestre
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Orinteles para que realicen una pequea investigacin individual sobre los conceptos de clima, relieve y vegetacin. Luego pdales que en parejas resuelvan las preguntas del ejercicio 2 del Libro de texto. Revise sus respuestas, luego exponga que la altura inuye en el cambio de clima, el tipo de vegetacin, el tipo de suelo, los vientos y la humedad. Explqueles que las plantas hidrlas son las que se adaptan a climas excesivamente hmedos y las platas xerlas son las que se adaptan a los ambientes secos, por lo tanto carecen de hojas, por ejemplo el cactus.
Cules son los elementos del clima?

Pida a las nias y los nios que observen las ilustraciones y que comenten sobre lo que cada imagen representa. Consiga y lleve a la clase un termmetro ambiental para medir la temperatura en diferentes momentos del da, explqueles cules son los elementos que modican el clima. Aclreles que hay diferentes escalas para medir la temperatura: grados centgrados, Fahrenheit y Kelvin. Formule a las nias y los nios preguntas adicionales como las siguientes: Por qu ocurren cambios drsticos de temperatura en un mismo da? Por qu en algunos pases cae nieve? A qu se debe que en El Salvador solo existan dos pocas: una lluviosa y una seca? Cules son los riesgos econmicos de una sequa para el sector agrcola? Para concluir organice a sus estudiantes en equipos y pdales responder en su cuaderno de Estudios Sociales los ejercicios 3, 4 y 5 del Libro de texto. Orintelos para que realicen las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, Cuaderno de ejercicios y termmetro.
Materiales
Horas
40
Primer Trimestre

Del clima tambin dependen la ora y la fauna
Pida a sus estudiantes que en forma individual ilustren en su cuaderno de Estudios Sociales el tipo de fauna y ora que existe en su entorno. Luego promueva que las nias y los nios compartan su trabajo con sus compaeras y compaeros. Pregnteles qu relacin tiene el clima con los animales y plantas que ilustraron? Solicita al alumnado que indague sobre el tipo de ora o fauna que ha desaparecido en la comunidad o departamento.
Pdales que realicen la actividad presentada y que hagan sus anotaciones en el cuaderno de Estudios Sociales. Orintelos para que puedan obtener la media semanal de la temperatura.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, hojas secas y lpiz.
Escuche sus explicaciones y conclusiones sobre las causas y consecuencias de los cambios de temperatura.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Primer Trimestre
41

Dirija un debate sobre la importancia de la ora y la fauna y su preservacin. Para ello usted ser el moderador entre dos grupos: un grupo de estudiantes que simular ser especialista en el cuidado del medio ambiente y otro grupo representar a las personas que daan la ora y la fauna. Concluya esta actividad haciendo las dos preguntas presentadas en el ejercicio 6 del Libro de texto. Permita que cada nia y nio escriba las respuestas en el cuaderno de Estudios Sociales.
La tierra posee diferentes formas

Entregue a las nias y los nios diferentes imgenes de peridicos, revistas o libros, donde identiquen cada uno de los conceptos investigados con anterioridad sobre los tipos de relieve: llanura, meseta, altiplano, montaa, cordillera, colina, loma y volcn. Invteles a describir cada ilustracin o fotografa segn las caractersticas del tipo de relieve que representa. Pdales que observen el mapa de Amrica y nombren los pases donde existen formas de relieve ms elevadas, tomando como referencia la escala de alturas. Invteles a realizar los ejercicios nmeros 3 y 4 planteados en la pgina 9 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, peridicos, revistas, imgenes y libros.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Postales de viaje
Invite a las nias y los nios para que lean la Postal de viaje. Pdales que sealen en un mapa de Amrica la ubicacin del lugar descrito. Formleles preguntas como: Qu ciudades coloniales conocen de otros pases o del nuestro? Quin era Rubn Daro?
42
Primer Trimestre

Oriente a las nias y los nios para que realicen en su cuaderno de Estudios Sociales una breve explicacin sobre la medicin del nivel del mar. Representa el relieve y el clima de Amrica y explica con inters su interrelacin y la inuencia en las actividades humanas y la distribucin de la poblacin. Investiga y presenta con inters semejanzas y diferencias entre poblaciones americanas que viven en regiones climticas diferentes. Invteles a observar la imagen de alguna forma del relieve y que lo tomen como referencia para aplicar la medicin sobre el nivel del mar.
Cmo se origin el relieve actual?

Pdales que observen el entorno de su Centro Escolar, luego pregnteles si creen que el lugar ha sido siempre as. Despus de escuchar sus comentarios explqueles que el relieve ha cambiado por factores naturales y por accin del ser humano. Aclreles que la rapidez o lentitud de los cambios depende de la causa que los origina. Orinteles para que investiguen y realicen un cuadro comparativo de los conceptos de vulcanismo y diastrosmo. Sugirales que ilustren un ejemplo de modelado terrestre en ambas situaciones.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, pginas de papel bond, plumones y papel lustre.
Nuestro mundo
Relacione el caso presentado sobre terremoto con el tema del relieve. Formule a las nias y los nios la siguiente pregunta: Qu tipo de movimiento pudo haber originado la situacin que se observa? (diastrosmo o vulcanismo). Solicite a los y las estudiantes que observen la ilustracin y comenten sobre el caso. Pdales que elaboren una lista de acciones preventivas ante un desastre natural de este tipo. Gue a sus estudiantes a realizar un dibujo que represente acciones de ayuda para personas damnicadas por terremoto, huracn, incendio u otro fenmeno. Destaque la importancia de la prctica de valores como la solidaridad.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Primer Trimestre
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Evaluacin
Oriente a las nias y los nios para que en equipo de dos o tres estudiantes respondan las preguntas de la evaluacin. Despus de un tiempo prudencial asigne a cada equipo una pregunta para que la expliquen al pleno. Destaque durante las ponencias las ventajas y desventajas del modelado terrestre y la adecuada accin del ser humano para prevenir desastres a causa de los fenmenos naturales como: la adecuada construccin de viviendas en lugares de menor riesgo, el cuidado del suelo para evitar la erosin, el control sobre la explotacin y uso indiscriminado de los recursos como el agua, la vegetacin y el suelo. Orienta al alumnado a realizar una campaa de divulgacin y conservacin de nuestra ora y fauna.
Resumen
Comente a las nias y los nios la ntima relacin entre el clima y el relieve, pdales que discutan acerca de los elementos que condicionan el clima. Verique que los conceptos claves son correctos. Orinteles para que elaboren un pequeo ensayo sobre la explotacin de recursos y los cambios al clima y al relieve producto de las acciones humanas inadecuadas. Revise la redaccin y la ortografa y corrija cuando sea necesario. Estimlelos por el trabajo realizado.
Materiales
Libro de texto, Gua y cuaderno de Estudios Sociales.
Horas
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Primer Trimestre
Leccin 3 La Tierra tiene diferentes rostros

Exploracin
Forme equipos de trabajo y pdales que observen las imgenes presentadas y que respondan las preguntas planteadas en el ejercicio 1 pgina 20 del Libro de texto. Pdales que compartan con el resto de la clase sus opiniones. Preste atencin a las respuestas dadas y brinde sus aportes personales para enriquecer la discusin. Genere un ambiente de respeto a las opiniones de cada equipo, en especial si surgen ideas contrarias entre los equipos. Al mencionar los lugares de Amrica que quieren conocer, pregnteles porqu han escogido dichos lugares. Explqueles que las personas tenemos rasgos fsicos que nos distinguen por factores heredados de manera biolgica y que tambin el medio inuye en el color de la piel, grosor y forma del cabello, adems el tipo de alimentacin y vestuario dependen de los recursos que se tienen, as mismo algunas costumbres y tradiciones estn muy ligadas a los recursos que las personas obtienen del medio. Orienta al alumnado a la elaboracin de un cuadro comparativo sobre las semejanzas y diferencias encontradas por cada regin.
Investiga y presenta en forma creativa las regiones y paisajes geogrcos de Amrica, sus ventajas y desventajas.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, pginas de papel bond tamao carta y regla.
Horas
Construccin
Cmo es el continente americano?
Antes de iniciar la lectura del contenido genere una lluvia de ideas en torno a la pregunta sobre cmo es el continente americano. Explique a las nias y los nios que el continente americano ha sido dividido en diferentes regiones, cada una de las cuales posee sus propias caractersticas.
Primer Trimestre
45

Oriente la formacin de equipos de trabajo y asgneles el nombre de una de las regiones descritas en el texto para que con dicha informacin los equipos investiguen, ilustren y describan las caractersticas principales. Brndeles un tiempo adecuado para que los equipos preparen su material y lo expongan. Realice una dinmica para valorar la claridad que las nias y los nios tienen sobre los conceptos y caractersticas de las regiones. Pueden ayudarse con preguntas como las siguientes: Qu regin se ubica en la costa rtica y la Taiga cuya caracterstica principal es la explotacin de bosques y minerales? Por qu se arma que los montes Apalaches han permitido una poderosa actividad industrial en la regin oriental apalacheana? Qu caractersticas destacan en la regin de Centroamrica? Qu diferencias se pueden citar entre la regin de los llanos del Orinoco y la regin de la Amazona? Pdales que observen las ilustraciones y haga preguntas adicionales como: Qu regiones se caracterizan por tener ms vegetacin?, en qu regiones la vegetacin es escasa? Por qu no se dan los mismos productos en las diferentes regiones? Qu ventajas presenta Centroamrica con relacin a otras regiones de Amrica? Pida a sus estudiantes que elaboren ilustraciones de las diferentes regiones de Amrica y una cartelera con el ttulo As es nuestra Amrica. Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, pginas de papel bond 30 x 40 y plumones.
Materiales
Horas
46
Primer Trimestre

Descripcin del relieve de nuestro continente
Divida a las nias y los nios en tres equipos de trabajo. Solicite a sus estudiantes que con los recursos del entorno (piedras, hojas, cartn, papel, etc.) ilustren o representen de manera creativa uno de los tres grandes conjuntos fsicos del relieve americano (viejos macizos, jvenes cordilleras y las grandes llanuras) para ello cada equipo tendr asignado un tipo de relieve al cual deber representar de acuerdo al anlisis de la descripcin brindada en el Libro de texto. Cercirese de que la representacin del relieve que han elaborado sus estudiantes es correcta. Solicite a las nias y los nios que ilustren en su cuaderno de Estudios Sociales los tres conjuntos fsicos y que junto a cada ilustracin coloquen sus principales caractersticas. Invteles a hacer comparaciones de las caractersticas de cada uno de los tres conjuntos de relieve. Cercirese de que todas y todos realicen la pequea investigacin para responder al ejercicio 2 del Libro de texto. Invteles a realizar las actividades 1 y 2 de la pgina 10 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, piedras, hojas, cartn y papel.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Primer Trimestre
47

Los volcanes son otra forma de relieve
Solicite a las nias y los nios que observen las ilustraciones y qu comenten cul es el tipo de relieve que representan y sus caractersticas. Enfatice el hecho de que en las tres regiones de Amrica existen volcanes, lo que indica la posibilidad de una actividad ssmica constante. Pida a cada estudiante que represente en forma creativa los principales volcanes de Amrica y su actividad ssmica. Sugiera la elaboracin de maquetas, dibujos, historietas, trpticos, boletines, carteles u otros. Solicite a sus alumnas y alumnos que expongan a sus compaeras y compaeros los trabajos realizados.
Postales de viaje
Lales la Postal de viaje comentndoles que en Estados Unidos vive actualmente unos de los rboles ms grandes del mundo y que es posible que esto se deba a las condiciones climticas del lugar. Pregnteles si en el pas han conocido rboles inmensos y platqueles sobre la relacin que existe entre el clima fresco, la accin de viento y la presencia de abundante vegetacin. Oriente al alumnado a investigar el tipo de fauna que vive en estas zonas de la Sierra Nevada.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, papel bond tamao carta, peridicos, libros, revistas, papel bond 30 x 40 y plumones.
Horas
Tiempo: 30 minutos
48
Primer Trimestre

Nuestro mundo
Solicite una voluntaria o un voluntario para que realice la lectura de la seccin de Nuestro Mundo. Explqueles que muchas familias subsisten realizando actividades que representan riesgos para la salud porque no tienen otra alternativa de trabajo. Solicteles que respondan las preguntas planteadas, primero en forma individual y luego que discutan sus ideas con el resto de la clase. Formule preguntas adicionales como: De qu manera pueden los hijos e hijas apoyar a su familias sin dejar de asistir a clases? Qu derechos de la niez estn siendo violentados en una situacin como la descrita? Por qu es importante asistir al Centro Educativo para una nia o un nio?
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, arena y agua.
Solicite que se organicen en equipos para realizar el Taller.
Horas
Tiempo: 1 hora
Pida que concluyan haciendo un cuadro comparativo sobre las caractersticas de la erosin elica y la erosin hdrica. Recurdeles que deben dejar en orden el lugar en el que han trabajado.
Primer Trimestre
49

Evaluacin
Indique a cada estudiante que responda las interrogantes de evaluacin en su cuaderno de Estudios Sociales. Revise que las respuestas sean acertadas. Pdales que entre sus compaeras y compaeros comparen los cuadros realizados sobre las regiones geogrcas de Amrica y las regiones de Centroamrica. Revise y corrija en caso de ser necesarias la ortografa y la redaccin. Pdales en forma individual que utilicen un diccionario y denan e ilustren otros tipos de formas del relieve tales como: costas, islas, archipilagos, pennsulas, cabos, golfos y estrechos. Permitan que intercambien la informacin y asegrese de que han denido cada concepto de forma correcta. Orintelos a que desarrollen las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Libro de texto, Gua, diccionario, ilustraciones, cuaderno de Estudios Sociales y Cuaderno de ejercicios.
Resumen
Sugiera que elaboren en su cuaderno de Estudios Sociales un mapa conceptual del resumen de la leccin previa a una lectura individual del mismo. Pdales que concluyan haciendo comentarios sobre qu caractersticas distinguen a unas regiones geogrcas de otras.
Horas
Tiempo: 30 minutos
50
Primer Trimestre
Leccin 4 La Tierra nos mueve

Exploracin
Solicteles a las nias y los nios que lean la informacin presentada. Explica con claridad y precisin el origen de la sismicidad en Amrica, ubica en un mapa las fallas tectnicas y los volcanes que originan. Investiga y aplica responsablemente en su entorno acciones de prevencin que se realizan en otros pases de Amrica en caso de terremotos. Orinteles para que en forma individual respondan las interrogantes planteadas y luego compartan sus comentarios con el pleno.
Construccin
Invite a una o un estudiante para que realice la lectura sobre cmo ocurre el fenmeno de la sismicidad. Luego que respondan la pregunta sobre por qu nuestro pas es calicado como el Valle de las Hamacas. Invtelos a investigar sobre cmo se originan los volcanes y el impacto negativo y positivo de una erupcin de este tipo sobre las actividades humanas. Destaque el nombre de la zona volcnica en la que se sita el continente americano. Oriente al alumnado para elaborar el mapa de Amrica y ubique las placas tectnicas que la rodean. Colquenlo dentro del saln de clases. Orientar al alumnado en la construccin de tablas y grcas a partir de los datos que le permitan analizar los tiempos en los que han sucedido los terremotos.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, pginas de papel bond 30 x 40, plumones, revistas y libros.
Horas
Primer Trimestre
51

Solicite a las nias y los nios que lean la informacin presentada sobre el hipocentro y el epicentro y explqueles la relacin que existe entre estos dos conceptos. Descrbales en qu consiste la escala de Richter y la de Mercalli y su utilidad en el anlisis de los movimientos ssmicos. Invteles a reexionar sobre los efectos ms comunes provocados por un evento ssmico. Socialice con las nias y los nios las recomendaciones sugeridas ante situaciones ssmicas. Pdales que en pginas de papel ilustren cada una de las indicaciones y las peguen en un lugar visible del saln de clases. Recurdeles que es muy importante seguir las recomendaciones antes un evento de esta naturaleza para evitar que se convierta en un desastre. Si es posible, organice la realizacin de un simulacro de evacuacin del Centro Escolar para que las nias y los nios identiquen los lugares seguros e inseguros de la escuela. Coordine esta actividad con los dems docentes amparados en un Plan de Proteccin Escolar. Oriente a las alumnas y los alumnos para hacer un recorrido por su saln de clase y propongan acciones de mitigacin para disminuir el riesgo. Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, papel lustre y plumones. Explica con claridad y precisin el origen de la sismicidad en Amrica, ubica en un mapa las fallas tectnicas y los volcanes que originan. Investiga y aplica responsablemente en su entorno acciones de prevencin que se realizan en otros pases de Amrica en caso de terremotos.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
52
Primer Trimestre

El movimiento de la Tierra
Socialice con sus nias y nios este apartado referido a los movimientos de la corteza terrestre. Pdeles que en forma individual elaboren un mapa conceptual el cual contenga los trminos ms importantes del prrafo. Revise los apuntes de las nias y los nios y solicite que dos o tres personas expongan en un cartel el mapa conceptual. Procure que las ideas sean acordes con lo presentado en el Libro de texto. Si es necesario enriquezca con ms informacin. Pdales que realicen en su cuaderno de Estudios Sociales la actividad planteada. Motvelos para que la realicen en forma ordenada y creativa. Revise lo elaborado por las nias y los nios y hgales preguntas adicionales como: En qu pases de Amrica se encuentran las zonas ssmicas ms activas?
Explica con claridad y precisin el origen de la sismicidad en Amrica, ubica en un mapa las fallas tectnicas y los volcanes que originan. Investiga y aplica responsablemente en su entorno acciones de prevencin que se realizan en otros pases de Amrica en caso de terremotos.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, papel bond 30 x 40 y plumones.
Cules son los principales volcanes del continente americano?
Horas
Tiempo: 30 minutos
Primer Trimestre
53

Los volcanes
Pida a las nias y los nios que lean en detalle la informacin presentada. Solicteles que dibujen un volcn en su cuaderno de Estudios Sociales, luego indqueles que escriban el nombre de sus partes segn lo describe el Libro de texto. Reexione con las nias y los nios respecto a la siguientes pregunta: a cul de las grandes zonas volcnicas pertenece Amrica?
Explica con claridad y precisin el origen de la sismicidad en Amrica, ubica en un mapa las fallas tectnicas y los volcanes que originan. Investiga y aplica responsablemente en su entorno acciones de prevencin que se realizan en otros pases de Amrica en caso de terremotos.
Nuestro mundo
Pida que una o un estudiante lea en voz alta el texto mientras que sus compaeras y compaeros realizan la lectura de manera silenciosa. Invite a dos o tres nias o nios que de manera voluntaria emitan su opinin respecto al caso presentado. Solicteles a las nias y los nios que escriban en su cuaderno de Estudios Sociales una serie de medidas a tomar para hacer realidad la frase: la prevencin evita que ocurran desastres mayores. Invite al alumnado a exponer de forma voluntaria las medidas que escribieron en su cuaderno de Estudios Sociales.
Materiales
Horas
54
Primer Trimestre

Postales de viaje
Dirija la lectura de la Postal de viaje, y pdales su opinin sobre el lugar descrito. Explica con claridad y precisin el origen de la sismicidad en Amrica, ubica en un mapa las fallas tectnicas y los volcanes que originan. Investiga y aplica responsablemente en su entorno acciones de prevencin que se realizan en otros pases de Amrica en caso de terremotos. Plantee la siguiente pregunta: si tuvieras la oportunidad de visitar un pas de Amrica del Sur, cul sera y por qu. Orienta al alumnado a investigar qu es una ruina? qu relacin encontramos entre un terremoto y una ruina? Explique a las alumnas y alumnos los casos de El Salvador donde encontramos ruinas producto de terremotos o lavas volcnicas (Joya de Cern).
Orinteles a realizar en parejas cada una de las cinco actividades propuestas. Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, papel bond 30 x 40 y plumones. Indqueles paso a paso lo que van a realizar y solicteles que escriban un informe en su cuaderno de Estudios Sociales. Orinteles para que elaboren de manera muy creativa el cartel de prevencin ante los desastres. Indqueles los lugares adecuados dentro del Centro Escolar donde pueden colocar sus carteles a n de que puedan compartir la informacin con la comunidad educativa.
Materiales
Horas
Primer Trimestre
55

Evaluacin
Revise que hayan respondido de manera clara y adecuada las preguntas planteadas. Discuta una a una las preguntas pidiendo la opinin del pleno hasta aclarar las respuestas. Invtelos a reexionar sobre el dibujo que han elaborado de los lugares seguros e inseguros del saln de clases. Invite a sus estudiantes a realizar las actividades 1, 2 y 3 de su Cuaderno de ejercicios. Explica con claridad y precisin el origen de la sismicidad en Amrica, ubica en un mapa las fallas tectnicas y los volcanes que originan. Investiga y aplica responsablemente en su entorno acciones de prevencin que se realizan en otros pases de Amrica en caso de terremotos.
Resumen
Organice el resumen en varias partes
Forme equipos de discusin asignando a cada uno un bloque del resumen. Enumere los equipos, indicando el tiempo que tendrn para discutir Solicite a un representante de equipo que exponga al pleno de manera breve lo concluido. Respalde, corrija o refuerce los aportes brindados por los equipos. Orienta al alumnado en forma clara a exponer lo aprendido durante la unidad.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
56
Segundo Trimestre
Unidad 2
RECURSOS NATURALES: NUESTRO TESORO
Primer Trimestre
1. Objetivo de unidad
Investigar y analizar con inters los recursos naturales y los factores fsicos y socioculturales de Amrica, reflexionando para promover su conservacin y divulgar su importancia e incidencia en las condiciones de vida de la poblacin y en el desarrollo sostenible de Amrica.
QUINTO
Los recursos naturales de Amrica Central. Uso y conservacin.
SEXTO
Hidrografa de Amrica y sus funciones para el desarrollo humano.
SPTIMO
Principales caractersticas del recurso hidrogrco (ros, lagos, mares, ocanos, golfos, costas, litoral, pennsulas y otros) de la localidad, El Salvador, y Centroamrica y su relacin con los medios de vida de las poblaciones. Puertos martimos, lacustres y uviales de El Salvador y Centroamrica.
Hidrografa de Amrica Central. Su funcin y su proteccin para el desarrollo econmico.
El corredor biolgico y sus reas protegidas.
Tratados internacionales ambientales rmados con participacin de pases americanos. Deterioro medioambiental en Amrica.
Situacin ecolgica y poblacin de El Salvador y Centroamrica La contaminacin ambiental. La deforestacin y la erosin. Propuestas para descontaminar, contrarrestar la erosin y reforestar la comunidad. Polticas gubernamentales para la proteccin y mejoramiento del medio ambiente natural. Leyes que rigen la proteccin ambiental. Legislacin referida a la gestin de proteccin de riesgos. Instituciones gubernamentales y no gubernamentales que promueven la proteccin y mejoramiento ambiental.
Acciones de proteccin y uso adecuado del agua.
El patrimonio cultural y natural centroamericano: conservacin y difusin.
Turismo en Amrica.
Cultura.
Manifestaciones culturales en Amrica.
El territorio como fuente de identidad. Identidades y culturas de asentamientos humanos. Identidades de barrios, colonias, caseros y cantones.
Primer Trimestre
57
QUINTO
SEXTO
SPTIMO
Identidades y cultura del municipio. Identidades y culturas municipales especcas: Cacaopera, Panchimalco y Santo Domingo de Guzmn. Identidades y culturas regionales: San Miguel, Chalatenango, San Vicente, Sonsonate. Caractersticas de la identidad salvadorea. Aspectos bsicos del origen de la identidad cultural de Centroamrica. Identidades culturales nacionales en Centroamrica.
58
Primer Trimestre

Leccin Horas
1. Naveguemos juntos
Contenidos Hidrografa de Amrica y sus funciones para el desarrollo humano. Tratados internacionales ambientales suscritos con participacin de pases americanos. Acciones de proteccin y uso adecuado del agua. Deterioro medio ambiental de Amrica. Acciones de proteccin y uso adecuado del agua (continuacin).
2. Amrica necesita de todas y todos
3. Lugares bellos 4. Nuestra riqueza natural 4. Puntos de leccin
5 5
Turismo en Amrica. Manifestaciones culturales en Amrica.
Leccin No. 1 Naveguemos juntos

Se estimula a las nias y los nios para que evoquen el nombre de los ros de su departamento, de qu partes est compuesto el ro? y qu es una cuenca hidrogrca? El alumnado percibir que el agua es fundamental para la vida de los seres vivos, que al no saber hacer uso racional del agua, se escasea, estableciendo una peligrosa amenaza para el desarrollo sostenible. Los nios y las nias estudiarn a medida que avance la leccin que Amrica tiene muchos ros que se originan en los sistemas montaosos de occidente y desembocan en las vertientes de los ocanos Glaciar rtico, Atlntico y Pacco. Adems aprendern sobre el ciclo del agua: circulacin entre los ocanos, la atmsfera, la litsfera y la bisfera en forma permanente. Tambin estudiar sobre las acciones que tiene que realizar para proteger el agua: reforestar las reas de los bosques, las riberas de los ros; en el sector rural hacer y usar letrinas aboneras, entre otras. Quines se encargan de proteger los recursos hdricos? La Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin (FAO), entre otros.
Leccin No. 2 Amrica necesita de todas y todos

Se inicia sondeando sobre el signicado de la contaminacin del medio ambiente, cmo se contamina? y qu hacer para evitar la contaminacin? A medida se va avanzando en la leccin la nia y el nio ir aprendiendo que cuando ocurre la contaminacin es cuando hay trastornos en el medio fsico y en los seres vivos. Que el ser humano es uno de los que ms problemas de contaminacin causa con algunas de sus acciones como la deforestacin y la depredacin de la fauna. Que nuestro ambiente se daa debido a la quema de combustibles como el petrleo y sus derivados, las emisiones de gases de los automviles que producen bixido de carbono, el cual llega a la atmsfera e irradia de regreso la energa solar a la supercie terrestre (efecto de invernadero) provocando el calentamiento del planeta Tierra. Otras formas de contaminacin del mar y de los ros ocurre cuando se tiran en ellos latas, bolsas plsticas, papeles, entre otros. La contaminacin afecta ms al aire (bixido de carbono, azufre, residuos radioactivos ), suelo (con pesticidas y fertilizantes) y agua, la contaminacin ambiental acelera el dao del planeta Tierra.
Primer Trimestre
59
Leccin No. 3 Lugares bellos

Se indaga con las nias y nios sobre qu se debe hacer con la basura?, qu comportamiento debemos practicar en un lugar de recreacin? A medida que se va ampliando la leccin el alumnado construye su conocimiento sobre la riqueza natural y cultural merecedora de valorar, el clima, la vegetacin, la fauna, ciudades antiguas, los sitios arqueolgicos que hacen acogedora a Amrica, estimulando el turismo, actividad econmica importante. Los centros tursticos ms importantes estn en Guatemala (Costa Esmeralda) en Izabal; Parque Nacional de Tortuguero de Costa Rica; la Costa del Sol en El Salvador; las Bahamas, entre otras, y sus caractersticas. Estudian el patrimonio cultural de Cartagena de Indias (Patrimonio histrico de la humanidad); en Venezuela la Cordillera de los Andes, en Mxico, algunas ciudades encantadoras; algunos sitios arqueolgicos como Chichn Itz. Adems investigan el por qu es importante el turismo para los americanos? Todo lo anterior motiva al alumnado a pensar en cmo potenciar el turismo.
Leccin No. 4 Nuestra riqueza natural

En esta leccin se trabajarn las manifestaciones espirituales, sociales y materiales, los sitios arqueolgicos: el Tikal, Machu Pichu, Joya de Cern Copn, entre otras, como legado de nuestros pueblos aborgenes. Los tipos de comida, tradiciones y costumbres; el por qu son importantes las actividades culturales. Los monumentos culturales y grandes ciudades y la cultura inmaterial. Tambin el alumnado estudiar el por qu algunos sitios arqueolgicos son llamados Patrimonio Cultural de la Humanidad. Por qu es importante conservar las tradiciones. El patrimonio natural como la selva amaznica del Brasil, entre otros, y los universales de la cultura que encausan a una descripcin cultural de lo ms importante de las sociedades.
60
Primer Trimestre
Leccin 1 Naveguemos juntos

Identica con precisin y expresa su valoracin por los ros, los lagos, los mares y los ocanos de Amrica. Explica con claridad las funciones de las diversas cuencas hidrogrcas para el desarrollo humano en Amrica. Investiga con iniciativa y comenta con inters la apreciacin de los ros, lagos, mares y ocanos de Amrica que se maniesta en obras literarias y artsticas de autores y autoras americanos. Nombra algunos tratados internacionales ambientales rmados con participacin de pases americanos y enumera con inters algunos compromisos adquiridos. Evala las acciones de proteccin ambiental en el hogar, el centro escolar, la comunidad y el pas y propone mejoras responsablemente, para su conservacin.
Exploracin
Invite a las nias y los nios a observar la imagen y pdales que en forma oral describan lo que observan. Genere una discusin en torno a las preguntas propuestas Invtelos a leer la leccin anticipndoles que se trata de uno de los recursos naturales ms importantes que tiene el planeta: el agua, sin el agua no sera posible la vida. Invtelos a describir algn ro que conozcan as como el ambiente natural de ese lugar.
Construccin
Hidrografa en Amrica
Lea en voz alta junto a las nias y los nios el prrafo presentado. Discuta con las alumnas y los alumnos la importancia del agua para la humanidad y el medio ambiente. Analice las causas principales de la crisis de agua y cmo las nias y los nios podran contribuir a la solucin del problema.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
Primer Trimestre
61

Lleve al aula de clases un mapa de Amrica e invteles a observarlo y a sealar los ros ms extensos. Pdales que escriban acerca del origen de los ros y la denicin de cuenca. Exponga sobre las tres vertientes existentes en Amrica del Norte y las vertientes de Amrica del Sur. Pdales que elaboren y ubiquen en el mapa de Amrica las principales vertientes. Formule preguntas adicionales como: Qu importancia tienen estas cuencas para el desarrollo humano? En qu zona de Amrica se encuentran los ros ms extensos? Explique la diferencia entre ros ms caudalosos y ro ms extensos. Comnteles sobre la hidrografa y su objeto de estudio. De ser posible ilustre una comparacin entre los conceptos:
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, papel bond y plumones.
a. Hidrografa: ciencia que trata de la situacin y

caractersticas de las aguas sobre la supercie terrestre.
Horas
b. Hidrologa: ciencia que se dedica al estudio de

las aguas desde un punto de vista geolgico.
62
Primer Trimestre

Invteles a leer la denicin del concepto Ros Pdales que con la ayuda de sus padres o personas adultas de su familia respondan las preguntas planteadas en este apartado. Organice equipos de discusin para compartir la informacin encontrada. Resuma en la pizarra con la colaboracin de las nias y los nios la importancia de las vertientes hidrogrcas detallando cules desembocan en el Ocano Atlntico y cules en el Ocano Pacico. Revise el dibujo que sus estudiantes han elaborado en el cuaderno de Estudios Sociales sobre los ros ms extensos de Amrica.
Nuestro mundo
Rena a las nias y los nios y formen un crculo para reexionar sobre el caso presentado. Solicite a una nia o un nio que lea el caso. Invite a una nia o un nio a leer las preguntas propuestas y generar opiniones entre los presentes. Genere una reexin en torno a la frase concluyente de la seccin.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, colores, papel bond tamao carta y plumones.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Oriente al alumnado a elaborar pensamientos que se puedan exponer en tu institucin que inviten a conservar nuestros recursos hdricos.
Primer Trimestre
63

El agua tiene un ciclo
Pdales que ilustren el ciclo hidrolgico. Antes solicteles leer el prrafo la informacin correspondiente en el Libro de texto. Valore la creatividad de cada estudiante por el trabajo realizado. Forme cuatro equipos y desarrolle con ellos la tcnica de las cuatro esquinas, la cual consiste en pedirle a cada grupo equipo un listado de recomendaciones para proteger y utilizar en forma adecuada el agua. Pdales que las ideas sean escritas en carteles y los coloquen en cada esquina del saln de clases. Organice un recorrido por las cuatro esquinas permitiendo la lectura, anlisis y comentarios acerca de las propuestas e invtelos a reexionar sobre la importancia de poner en prctica sus propuestas.
Postales de viaje
Pdale a un estudiante que lea la Postal de viaje en voz alta, solicite que lo haga con un notorio entusiasmo, como si l o ella lo hubiera escrito. Solicite a otros y otras estudiantes comentar sobre lo interesante del lugar descrito. Oriente a las nias y los nios para que realicen las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Oriente al alumnado a investigar los conceptos de evaporacin, condensacin, retencin, precipitacin y cuenca.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, colores, papel bond 30 x 40, plumones, Cuaderno de ejercicios y pginas de papel bond tamao carta. Tiempo: 1 hora clase
Horas
64
Primer Trimestre

Revise la investigacin que cada nia o nio ha elaborado respecto a los usos adecuados del agua.
Quines se encargan de proteger los recursos naturales?

Comnteles que existen tratados en muchos pases a nivel mundial los cuales buscan proteger el recurso hdrico. Pdales que investiguen acerca de algn tratado del agua. Analice con las alumnas y los alumnos algunos de esos tratados y su aplicacin por parte de las personas. Solicteles realizar el ejercicio 5 del Libro de texto sobre el Da Mundial del Agua y la importancia de este recurso para la humanidad. Orintelos para que realicen las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios.
Taller de experiencias Materiales

Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, Cuaderno de ejercicios, cuadernillo de papel cuadriculado, regla y pginas de papel bond tamao carta. Tiempo: 1 hora clase Organice los equipos de trabajo para realizar el taller propuesto. Supervise la elaboracin de las encuestas, corrija la redaccin y la ortografa, y si agregan ms preguntas, la pertinencia de las mismas. Oriente a las nias y los nios para que realicen grcas con los resultados obtenidos y que a partir de ellas elaboren conclusiones. Oriente al alumnado a elaborar una hoja volante o trptico con recomendaciones producto de la encuesta y que la repartan a sus compaeras y compaeros de los diferentes grados.
Horas
Primer Trimestre
65

Evaluacin
Organice equipos de trabajo y dirija la discusin sobre los postulados internacionales para la proteccin del agua. Invite a las nias y los nios a reexionar si se cumplen o no dichos postulados en la vida cotidiana. Pdales que elaboren con mucha creatividad un declogo sobre el cuidado del agua que pueda ser practicado en todas partes.
Resumen
Prepare cinco sobres y en cada uno coloque una de las ideas principales de esta leccin. Invtelos a formar cinco equipos para que cada uno tome un sobre, lean, analicen y argumenten sobre dicha idea. Fomente un ambiente de respeto para que todas y todos opinen con libertad sobre el tema.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, papel bond 30 x 40, sobres, plumones y pginas de papel bond tamao carta.
Horas
Tiempo: 30 minutos
66
Primer Trimestre
Leccin 2 Amrica necesita de todas y todos

Exploracin
Invite a las nias y los nios a observar y comentar las imgenes presentadas. Plantee la existencia de los tres tipos de contaminacin: elica, hdrica y terrestre. Pdales que comenten y ejempliquen sobre cada una de ellas. Dibuje un rbol en la pizarra y reparta entre las nias y los nios guras de frutas elaboradas en papel o en cartulina. Pdales que elijan una pregunta y que escriban la respuesta en la fruta. Indqueles que pasen a pegar la fruta en el rbol y que compartan su comentario con la clase.
Investiga, identica, analiza y presenta informacin que explica el deterioro medioambiental en Amrica con creatividad y esmero. Evala las acciones de proteccin ambiental en el hogar, el centro escolar, la comunidad y el pas y propone mejoras responsablemente para su conservacin.
Construccin
Por qu existe tanta contaminacin?
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, colores, recortes, peridicos, libros, revistas y pginas de papel bond tamao carta. Induzca que se den aportes para explicar en qu consiste la contaminacin. Motveles a investigar los conceptos de: biodiversidad, deforestacin y lluvia cida. Pdales que ilustren y expongan dichos conceptos.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
Primer Trimestre
67

Oriente a las nias y los nios para que realicen la pequea investigacin sobre la marea negra que se plantea en el ejercicio 2 del Libro de texto. Solicitar al alumnado exponer lo que han investigado. Investiga, identica, analiza y presenta informacin que explica el deterioro medioambiental en Amrica con creatividad y esmero. Evala las acciones de proteccin ambiental en el hogar, el centro escolar, la comunidad y el pas y propone mejoras responsablemente para su conservacin.
Qu es el efecto invernadero?
Solicite que elaboren un mapa conceptual que explique el fenmeno del efecto invernadero a partir de la lectura de Libro de texto. Pida que en forma voluntaria algunas o algunos estudiantes expongan su mapa conceptual a la clase. Sugerir a todas y todos que redacten acciones viables para disminuir el fenmeno del efecto invernadero. Oriente al alumnado a elaborar carteles donde escriban acciones a realizar en casa para evitar el efecto invernadero.
Postales de viaje
Invite a las alumnas y los alumnos a leer el texto de la Postal de viaje. Pdales que elaboren una postal para un amigo (real o imaginario) en donde le agradezcan por la postal recibida y a la vez le cuenten sobre un lugar de nuestro pas. Orintelos para que realicen las actividades 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, Cuaderno de ejercicios, plumones, recortes, cartulina y papel bond 30 x 40.
Horas
68
Primer Trimestre

Contaminacin atmosfrica y calentamiento global
Solicteles que observen la ilustracin y describan los tipos de contaminacin. Investiga, identica, analiza y presenta informacin que explica el deterioro medioambiental en Amrica con creatividad y esmero. Evala las acciones de proteccin ambiental en el hogar, el centro escolar, la comunidad y el pas y propone mejoras responsablemente para su conservacin. Observen alrededor del aula o escuela y escriba los contaminantes que observa. Reexione con ellas y ellos sobre el alarmante aumento de contaminacin y sus efectos sobre la vida de todos los seres del planeta.
La contaminacin del agua

Pdales que analicen en equipos de trabajo la informacin sobre la contaminacin del agua. Invteles a elaborar un ensayo que motive sobre la valoracin y el cuido de los recursos partiendo de nuestras propias acciones; el tema podra ser el siguiente: Trabajando por una vida mejor. Lea y revise la redaccin y coherencia de ideas propuestas en cada ensayo, corrija si es necesario e invite a las alumnas y los alumnos a presentar y defender sus ideas en pblico.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales y papel bond tamao carta.
La contaminacin del suelo
Horas
Analice con las nias y los nios los comportamientos cotidianos de las salvadoreos y los salvadoreos al arrojar basura al suelo y cmo esta prctica contribuye a la contaminacin.
Primer Trimestre
69

Contaminacin del aire
Explique a las nias y los nios cmo se da el fenmeno de la contaminacin elica. Destaque el signicado del concepto calentamiento global y la cadena de inuencias negativas que este fenmeno tiene para la vida en el planeta. Pdales que ejempliquen el impacto del calentamiento en su entorno cercano. Invteles a comentar sobre las diferentes formas de contaminacin del aire. Comente algunas acciones que podemos realizar para prevenir la contaminacin del aire. Invtelos a realizar un viaje imaginario por su comunidad y a listar los tipos de contaminantes del aire que han observado. Investiga, identica, analiza y presenta informacin que explica el deterioro medioambiental en Amrica con creatividad y esmero. Evala las acciones de proteccin ambiental en el hogar, el centro escolar, la comunidad y el pas y propone mejoras responsablemente para su conservacin.
Nuestro mundo
Invteles a leer esta seccin. Pdales que le hagan comentarios respecto al caso presentado. Pregnteles qu se debe hacer para cambiar esta costumbre? Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, recortes, dibujos, papel bond tamao carta y colores.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
70
Primer Trimestre

Organcelos en parejas para que respondan las preguntan planteadas en el ejercicio 4 del Libro de texto. Investiga, identica, analiza y presenta informacin que explica el deterioro medioambiental en Amrica con creatividad y esmero. Evala las acciones de proteccin ambiental en el hogar, el centro escolar, la comunidad y el pas y propone mejoras responsablemente para su conservacin. Pdales que escriban sus comentarios en el cuaderno de Estudios Sociales y revise las respuestas dadas. Reexione con las alumnas y los alumnos sobre qu lugares de nuestro pas o de Amrica se han visto afectados por la lluvia cida? Forme equipos de trabajo para que analicen un tipo de contaminacin: elica, hdrica o terrestre, de acuerdo con lo solicitado en el ejercicio 5 del Libro de texto. Pdales que expongan a la clase los carteles realizados. Orintelos para que coloquen sus mensajes en varios lugares de la escuela. Solicteles que de manera individual realicen el ejercicio 6 del Libro de texto, revise el trabajo e invite a dos o tres estudiantes que compartan sus esquemas con la clase.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, cartulina, y plumones.
Taller de experiencias Horas

Tiempo: 30 minutos Distribuya entre las nias y los nios una hoja de papel y explqueles qu es un declogo. Pdales que elaboren su propio declogo sobre el cuido del medio ambiente. Presnteles ejemplos de oraciones que pueden escribirse en el declogo. Invtelos a divulgar sus mensajes con las nias y los nios de la escuela.
Primer Trimestre
71

Evaluacin
Pdales que de manera individual y en su cuaderno de Estudios Sociales respondan a las interrogantes presentadas en el ejercicio 7 del Libro de texto. Invteles a formar equipos de, mximo, cuatro estudiantes para que comparen y discutan las respuestas dadas. Solicite a los mismos equipos leer y analizar la informacin del ejercicio 8 del Libro de texto. Indique quines expondrn el problema y su posible solucin. Oriente a la clase para que los comentarios sean enriquecedores y propicie durante las ponencias un ambiente de respeto a las opiniones de las y los dems. Investiga, identica, analiza y presenta informacin que explica el deterioro medioambiental en Amrica con creatividad y esmero. Evala las acciones de proteccin ambiental en el hogar, el centro escolar, la comunidad y el pas y propone mejoras responsablemente para su conservacin.
Resumen
Elabore carteles que contengan las ideas principales de la leccin. Exponga a las nias y los nios cada idea y solicteles que emitan su comentario al respecto. Oriente al alumnado en la bsqueda de oraciones o pensamientos alusivos a la conservacin de nuestros recursos naturales y exponerlos en el peridico mural.
Materiales
Horas
72
Primer Trimestre
Leccin 3 Lugares bellos

Exploracin
Invite a las nias y los nios que observan la imagen presentada y la comparen con las playas de nuestro pas de la temporada de vacaciones. Permita que en forma oral emitan sus comentarios respecto a las dos preguntas planteadas en el ejercicio 1 del Libro de texto. Formule preguntas adicionales como las siguientes: Por qu existen turistas que no cuidan el medio ambiente? Qu medidas se pueden adoptar para asegurar que las personas visitantes no deterioren el medio ambiente?
Ubica, clasica y describe creativamente y con apoyos grcos los principales lugares tursticos de Amrica y valora su importancia.
Construccin
Turismo en Amrica
Introduzca a las nias y los nios al tema presentando recortes o fotografas de lugares tursticos de Amrica, seleccione aquellos que considere ms fciles de identicar. Invtelos a que observen las imgenes que les ha dado y que comenten sobre lo atractivo de cada lugar. Lales el prrafo presentado y comnteles sobre dos lugares mostrados. Oriente al alumnado a listar los lugares tursticos que conocen.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, dibujos y recortes.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Primer Trimestre
73

Qu es el turismo?
Pdales que lean en forma individual los dos primeros prrafos de la pgina y que despus en su cuaderno de Estudios Sociales escriban en sus palabras la denicin del concepto turismo. Luego invite a dos o tres estudiantes a compartir sus ideas con la clase. Oriente la bsqueda de conceptos en los diccionarios de la institucin. Organice equipos para que lean y discutan las preguntas del ejercicio 2 del Libro de texto. Indique los momentos en que cada equipo expondr sus respuestas. Refuerce con sus comentarios los aportes de las nias y los nios. Pdales que elaboren en su cuaderno de Estudios Sociales un mapa de Amrica y que posteriormente escriban en el mapa los lugares que se detallan en el Libro de texto. Orintelos para que realicen los ejercicios 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Invite a las alumnas y los alumnos a participar en la lectura de sus composiciones al aula.
Materiales
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Estudios Sociales, papel bond tamao carta, plumones y colores.
Horas
74
Primer Trimestre

Distribuya el nombre de un pas de Amrica a cada nia y nio para que investigue sobre un lugar turstico famoso y formen equipos de trabajo para que discutan sus hallazgos y realicen comparaciones.
Turismo en Amrica
Solicite voluntarios o voluntarias para leer el texto sobre Las Bahamas y Colombia. Sugirales que busquen en un mapa de Amrica la ubicacin de ambos pases y de ser posible ejercite con ellas y ellos la identicacin de otros lugares de Amrica. Pregnteles cules son las rutas que tomaran para visitar las Bahamas y Colombia. Pdales que describan los medios de transporte que podran utilizarse para estos viajes partiendo desde El Salvador.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, diccionarios, glosario de preguntas, peridicos y revistas.
Postales de viaje
Pedirles que lean la Postal de viaje y mustreles en el mapa de Amrica la zona donde se localiza. Comente de manera breve sobre Cristbal Coln y sus viajes.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Solicteles que busquen en el diccionario el signicado de palabras como paradisaco, exuberante y singular.
Primer Trimestre
75

Lea a las nias y los nios la descripcin de lugares tursticos de Colombia y de Puerto Rico. Pdales que en su cuaderno de Estudios Sociales elaboren un glosario con los siguientes trminos: Patrimonio, colonia, libertador, zona costera, turista, visitante, nacional, extranjero y empleo. Orinteles en la elaboracin de un cuadro comparativo que contenga las caractersticas principales de los lugares descritos en el Libro de texto. Invite a las nias y los nios a realizar los ejercicios 3, 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios. Oriente a las alumnas y los alumnos con modelos de guas tursticas para facilitar la elaboracin que se les solicita.
Nuestro mundo
Lales el texto referido a la venta de artesanas. Invteles a reexionar sobre la situacin descrita. Motive a las nias y los nios para que emitan su opinin sobre el consejo que la familia ha recibido. Si hay puntos de vista encontrados, fomente un ambiente de respeto y tolerancia a las opiniones diversas.
Materiales
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Estudios Sociales, papel bond tamao carta y dibujos.
Horas
76
Primer Trimestre

Solicite a las nias y los nios que lean el texto referido a las caractersticas tursticas de Venezuela y Mxico. Pdales que seleccionen las palabras desconocidas del texto, las escriban en sus cuadernos de Estudios Sociales y busquen el signicado en un diccionario. Revise que el signicado que han tomado es el correcto de acuerdo con el contexto. Oriente y revise la realizacin de las actividades 4 y 5 del Libro de texto y solicite la participacin voluntaria de dos o tres estudiantes para que compartan sus comentarios con el resto de la clase.
Oriente y motive a sus estudiantes a realizar este taller. Es una forma de ayudarles a apreciar el lugar en el que viven.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, diccionarios, colores, cartulina, papel bond tamao carta, recortes y dibujos.
Pdales que hagan una valoracin de los lugares ms lindos de la comunidad, puede ser un ro, una quebrada, un mercado, la plaza, el parque, una casa antigua o llamativa, personajes de la comunidad, una zona llena de vegetacin y fauna, etc. Acompeles y orinteles en la elaboracin del material propuesto. Oriente a las alumnas y los alumnos para compartir en clase los trpticos elaborados.
Horas
Primer Trimestre
77

Invtelos a realizar el ejercicio 6 del Libro de texto. Explqueles porqu son los platos tpicos ms caractersticos de dichos lugares. Revise las respuestas que las nias y los nios dan a la actividad 7 del Libro de texto. Puede agregar festejos adicionales como: el Cristo Negro, la Virgen del Trnsito, y otros.
Evaluacin
Invite a sus estudiantes a reexionar sobre las tres preguntas presentadas en el ejercicio 8 del Libro de texto; prepare unos sobres que contengan las preguntas. Sortee a las nias y los nios que escogern un sobre para que ofrezcan su comentario al respecto de cada pregunta. Concluya que el turismo es una fuente de empleo que debe ser muy controlada para evitar el desgaste de los recursos con que cuenta un pas.
Resumen
Escriba preguntas sobre esta leccin en diferentes hojas de papel, dblelas y con anticipacin ocltelas en distintos lugares del saln. Cuando sea pertinente indique a las nias y los nios que busquen en el saln las preguntas dispersas. Una vez descubiertas, sugirales que conformen equipos y las respondan.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, revistas, peridicos, diccionario y papel bond tamao carta.
Horas
Tiempo: 30 minutos
78
Primer Trimestre
Leccin 4 Nuestra riqueza natural

Exploracin
Solicite a las nias y los nios que lean la denicin del ejercicio 1 de Libro de texto. Exponga su punto de vista acerca del tipo de tradicin ah descrito y motvelos a realizar las actividades a, b y c. Permita que las nias y los nios compartan sus respuestas. Explique algunos conceptos como: indgena, espaol, advocacin, reliquia y procesin. Antes de denirlos explore qu ideas tienen sus estudiantes al respecto. Pdales que escriban en su cuaderno de Estudios Sociales las ideas ms importantes que se han discutido sobre el tema. Aclare que la riqueza cultural se maniesta de muchas maneras y aunque todos y todas no las compartamos debemos respetar la pluralidad de ideas.
Investiga, describe y expone con agrado, creativamente y con esmero las diferentes manifestaciones culturales en Amrica.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales.
Construccin
Lea a las nias y los nios el prrafo sobre Patrimonio Cultural. Solicteles que ejempliquen el concepto a partir de las diferentes manifestaciones que observan en su entorno. Oriente a sus alumnas y alumnos a consultar con sus padres, abuelos o vecinos cul es el signicado del da de los difuntos y por qu es asueto nacional. Solicite a las alumnas y los alumnos cules fueron los comentarios obtenidos.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Primer Trimestre
79

Pdales a las nias y los nios que lean en forma silenciosa los primeros dos prrafos y que en su cuaderno de Estudios Sociales elaboren un cuadro comparativo y descriptivo de los conceptos: cultura material y cultura inmaterial. Oriente a sus estudiantes para que elaboren un lbum cultural de acuerdo con las indicaciones del ejercicio 2 del Libro de texto. Sugiera que lo enriquezcan con recortes de revistas y peridicos. Invtelos a la biblioteca para que documenten su trabajo. Motveles para que el trabajo a realizar sea ordenado, limpio y muy creativo. Sugiera que en el caso de la actividad 3 del Libro de texto dibujen en su cuaderno de Estudios Sociales un mapa de Amrica e ilustren en torno a ste los ejemplos solicitados.
Monumentos culturales
Solicite a las nias y nios que hablen acerca de lo que ellas y ellos consideren que en un monumento cultural. A continuacin solicteles que lean el prrafo y la informacin sobre Tikal. Sugirales buscar informacin complementaria al respecto y que la escriban en su Cuaderno de Estudios Sociales.
Materiales
Libro de texto, Gua, recortes, dibujos, cuaderno de Estudios Sociales, papel bond tamao carta y colores.
Horas
Postales de viaje
Invteles a leer la Postal de viaje y ejemplique los trminos: patrimonio cultural y patrimonio de la humanidad. Localice en un mapa de Amrica la ubicacin de este lugar. Comnteles de manera breve quines fueron los Incas. Oriente al alumnado a investigar qu culturas habitaron Amrica y los pases donde oreci su cultura.
80
Primer Trimestre

Solicite una voluntaria o un voluntario para realizar la lectura sobre los tres monumentos culturales: Copn, Joya de Cern y Chichn Itz. Pdales a las nias y los nios que elaboren una cha que contenga el siguiente glosario de conceptos:
Cultura Templo Pirmide Mesoamrica Invtelos a trabajar en su cuaderno de Estudios Sociales las actividades del ejercicio 4 del Libro de texto. Revise las respuestas que las nias y los nios han escrito. Pdales que expongan sus trabajos.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, papel bond tamao carta, faldas y blusas tpicas.
Nuestro mundo
Proponga que dramaticen el caso presentado en esta seccin. Asigne los personajes y procure que participen los nios y las nias que tienen algn temor para expresarse en pblico. Pida al resto de la clase que preste atencin al caso y reexionen en torno a la pregunta presentada. Invteles a opinar sobre la importancia de conocer y cuidar el patrimonio cultural de nuestro pas. Organcelos en tros y solicteles elaborar una lista de tres acciones que pueden realizarse para cuidar el Patrimonio Cultural. Luego propicie el intercambio de ideas entre los equipos.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Primer Trimestre
81

Expresiones culturales en Amrica
Lea junto a sus estudiantes el prrafo referido a las artesanas. Motvelos a traer materiales de diversa ndole para elaborar sus propias artesanas, sugiera que sean tarjetas, piedras o maderas decoradas, collares con semillas y conchas, etc. Organice la actividad 5 del Libro de texto, sta puede ser enriquecida con un festival gastronmico, danzas folclricas, msica y poesa.
El patrimonio natural
Pdales a las nias y los nios que lean este prrafo y que comenten por qu los lugares citados son considerados patrimonio natural.
Universales de la cultura
Forme equipos de trabajo y asgneles el nombre de un universal cultural para que lo analicen y lo expongan en clase. Luego de escuchar y analizar con la clase las ponencias, ejemplique los conceptos tomando como referente la cultura de un pas de Amrica. Invteles a realizar la descripcin de otros lugares o pases de Amrica empleando los universales culturales. Decore una caja a la que llamar La caja de la cultura; dentro de sta coloque tarjetas con ilustraciones que evoquen aspectos culturales de los pases de Amrica (banderas, monedas, libros, una balanza simbolizando la ley, una familia, una escuela, medios de transporte, dinero, productos comerciales, iglesias, la Biblia, edicaciones, msica, danza y otros) pida a cada nia o nio tomar una cha y responder a qu tipo de universal cultural es alusiva dicha ilustracin. Pdales que realicen las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios de Estudios Sociales. Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Estudios Sociales, barro, hojas, tarjetas, semillas, faldas, blusas, cartulina, caja, banderas y monedas. Tiempo: 1 hora clase
Materiales
Horas
82
Primer Trimestre

La msica y la danza en Amrica
Inicie este apartado presentando a las nias y los nios msica variada propia de las races culturales de El Salvador o de otros pases del continente. Invite a sus estudiantes a describir danzas, ritmos musicales y los instrumentos que se emplean en Amrica. Reexione con ellas y ellos acerca de cmo la msica que escuchamos a diario en una mezcla de ritmos. Pdales que realicen la investigacin descrita en la actividad 6 del Libro de texto. Revise a cada estudiante el trabajo realizado, valore el esfuerzo y la dedicacin con que se ejecut la actividad.
Organice y motive a sus estudiantes para el desarrollo de esta actividad.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, sal, color, aserrn, moldes y dibujos.
Explqueles el signicado de patrimonio cultural y d ejemplos de ste. Propicie la participacin de padres y madres de familia en la elaboracin de platos tpicos para acompaar este evento. Seleccione un jurado para valorar los trabajos. Redacte y divulgue los criterios con que el jurado evaluar las alfombras. Estimule a las nias y los nios y destaque los trabajos ms sobresalientes.
Horas
Primer Trimestre
83

Evaluacin
Indqueles que para la actividad 7 elijan un pas de Amrica. Luego motive a los equipos a compartir el trabajo. Organice equipos de trabajo para responder al ejercicio 8 del Libro de texto. Preste atencin a las respuestas de cada equipo e invteles a razonar sus ideas.
Resumen
Concluya esta leccin leyendo en voz alta los prrafos presentados enlazndolos con los aportes que haban emitido sus estudiantes con anterioridad. Solicite que cada nia y nio escriba en un trozo de papel su respuesta sobre los contenidos de la unidad 2. Revise lo que han escrito. Motive el intercambio de preguntas entre sus estudiantes. Luego invite a tres o cuatro voluntarios para leer ante la clase su pregunta.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales y papel bond tamao carta.
Horas
Tiempo: 30 minutos
84
Primer Trimestre
Proyecto del primer trimestre

Amrica un continente sorprendente
Este proyecto permite a las alumnas y los alumnos plasmar en un lbum las ideas principales del primer trimestre. Usted debe dirigirlos en su elaboracin, cerciorarse de que todos los grupos cuenten con materiales y bibliografa necesaria y proporcionarles los criterios de evaluacin. La fase del proyecto planteada en esta pgina del Libro de Estudios de Sociales es preparatoria en el sentido de determinar las temticas a plasmar en el lbum y las fuentes de informacin a usar. Oriente a las alumnas y los alumnos a formarse en equipos de tres miembros cada uno. D indicaciones pertinentes como el objetivo del proyecto, los pasos a seguir. Recuerde al alumnado observar los ejemplos que presenta el Cuaderno de ejercicios de la actividad. Oriente en cuestiones de forma como: tamao carta o bien formatos como los de peridico, tipo de papel, extensin, que va a contar con informacin escrita y grca y que la informacin sea representativa de todo el continente. Verique el espacio donde trabajarn de la mejor manera sus estudiantes. Para el ejercicio 1 del Proyecto, consulte con anterioridad en ocinas en las que le proporcionen material o informacin que necesitarn las alumnas y los alumnos, puende investigar en las siguientes instituciones: CORSATUR, Ministerio de Turismo, Casas de la Cultura, embajadas, bibliotecas, agencias de viaje, etc. Realice con las alumnasy los alumnos una revisin bibliogrca para que cada grupo cuente con las fuentes necesarias de las partes en las que se divide el lbum, invtelos a consultar enciclopedias escritas y virtuales, software, sitios de la Internet, diferentes textos de Estudios Sociales, libros de historia de Amrica, libros de literatura americana, mapas temticos u otros. Demustreles cmo elaborar chas bibliogrcas para sustentar en forma terica su trabajo.
Primer Trimestre
85

Al identicar las alumnas y los alumnos las temticas que se incluyen en su lbum, asegrese de que puedan denirlas, que aprehendan su signicado e importancia para las sociedades americanas, por ejemplo: Lugares tursticos: cmo se denen?, qu caractersticas rene un lugar para ser considerado turstico?, qu benecios le genera a la poblacin? Monumentos culturales: denicin, con cules requisitos debe contar un lugar para ser considerado monumento cultural de un pas?, cul es el valor y herencia cultural para una sociedad? Expresiones de la cultura. Las expresiones ms sobresalientes son vestido, costumbres, ideales de nacin generalmente plasmados en sus himnos y emblemas cvicos, comida, lenguajes y modismos, su sabidura popular, clebres personajes, y otras. Capitales. Que se describa algo que nos haga recordarla e identicarla de las dems. Arte y literatura. Las sobresalientes esculturas, pinturas, msica, danzas, arquitectura. Tambin destacados escritores de novelas u otras narraciones que sean atractivas. Oriente la actividad 2 del Cuaderno de ejercicios. Los alumnos y las alumnas deben demostrar que son creativos al construir los conos, eso ir en la introduccin de su lbum. Oriente a sus alumnas y alumnos en la redaccin de una composicin presentada en la actividad 3. En la portada: el ttulo del lbum y una imagen que impacte a la vista y motive a quien lo tome en sus manos a leer el contenido, adems contedr los nombres de los autores y la fecha de entrega. Introduccin donde se observarn la iconografa y el signicado. Cuerpo del trabajo. Bibliografa, para que desde ya aprendan a sustentar tericamente la produccin de trabajos. Conclusiones, donde responda a las siguientes preguntas: Cmo hicimos el trabajo? Qu aprendimos para la vida al hacer este trabajo? Qu nos gust de otros lbumes? Explique a sus alumnas y alumnos que los conos son guras grcas que guardan un signicado. Para que los conos sean muy llamativos pueden pegarlos sobre una base que los haga resaltar, por ejemplo cartn, as se vern en altorrelieve.
86
Primer Trimestre

Al elaborar las pginas del lbum las alumnas y los alumnos no puede separar el cono de la temtica que contengan, deben cumplir con el requisito de informacin escrita y grca. Los datos deben ser breves y los ms interesantes para ellos en la medida de lo posible. Puede ensearles a ubicar imgenes de diferentes maneras dentro de un texto: en medio, a la derecha, a la izquierda, atrs, al inicio, al nal. Las Playas de Aruba son: impresionantes por su blancura y calidez, ideales para deportes extremos: buceo, esqu, entre otros. Gabriel Garca Mrquez, es un escritor colombiano, ganador del Premio Nobel de Literatura. Su obra principal: Cien Aos de Soledad. Sus amigos le llaman: Gabo. Tambin puede ensearles a utilizar diferentes tipos de letra, imprima ttulos en diversas fuentes para que hagan uso de ellas y su pgina sea ms atractiva, por ejemplo: Una tertulia alrededor del Mate Una tertulia alrededor del Mate Sugirales a las alumnas y los alumnos presentar el lbum en formas diferentes a la tradicional, por ejemplo: un cuadernillo cosido, una libreta, un peridico, un desplegado tipo brochure, un rollo-papiro, un cubo, un cono, una pirmide, entre otros. Usted motive a las alumnas y los alumnos a valorar el esfuerzo de todos, invite al director o directora y dems maestras y maestros y alumnado a visitar la exposicin de los lbumes. Oriente las actividades 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios. Solicitar al alumnado que escriban una composicin y la argumenten muy bien, motvelos a hacer el mapa con creatividad. Para resolver el test pngales tiempo. Puede hacer diferentes dinmicas y ofrecer dulces como premio al que responda en forma correcta sin ver el Libro de texto.
Primer Trimestre
87
INDICADORES DEL PRIMER TRIMESTRE

INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO
1. Ubica correctamente y con inters la posicin geogrca de Amrica en el planisferio y en el globo terrqueo de acuerdo a los puntos cardinales y las coordenadas geogrcas.
NIVELES DE DESEMPEO
Ubica correctamente y con inters la posicin geogrca de Amrica en el planisferio y en el globo terrqueo de acuerdo a los puntos cardinales y las coordenadas geogrcas. Ubica la posicin geogrca de Amrica en el planisferio y en el globo terrqueo de acuerdo a los puntos cardinales. Ubica la posicin geogrca de Amrica en el planisferio de acuerdo a los puntos cardinales. Explica con iniciativa las ventajas y desventajas de la ubicacin geogrca de Amrica en el mundo.
2. Explica con iniciativa las ventajas y desventajas de la ubicacin geogrca de Amrica en el mundo.
Explica las ventajas de la ubicacin geogrca de Amrica en el mundo. Enumera algunas ventajas de la ubicacin geogrca de Amrica en el mundo. Identica problemas limtrofes entre algunos pases de Amrica y describe con inters las causas y consecuencias. Identica problemas limtrofes entre algunos pases de Amrica y menciona algunas causas y consecuencias. Identica problemas limtrofes entre algunos pases de Amrica. Representa el relieve y el clima de Amrica y explica con inters su interrelacin y la inuencia en las actividades humanas y la distribucin de la poblacin. Representa el relieve y el clima de Amrica y explica su inuencia en las actividades humanas. Representa el relieve de Amrica y explica su inuencia en las actividades humanas. Investiga y aplica responsablemente en su entorno acciones de prevencin que se realizan en otros pases de Amrica en caso de terremotos. Investiga acciones de prevencin que se realizan en otros pases de Amrica en caso de terremotos. Menciona algunas medidas de prevencin que se realizan en otros pases de Amrica en caso de terremotos. Explica las funciones de las diversas cuencas hidrogrcas para el desarrollo humano en Amrica. Menciona las funciones de algunas cuencas hidrogrcas para el desarrollo humano en Amrica. Nombra algunas cuencas hidrogrcas de Amrica.
3. Identica problemas limtrofes entre algunos pases de Amrica y describe con inters las causas y consecuencias.
4. Representa el relieve y el clima de Amrica y explica con inters su interrelacin y la inuencia en las actividades humanas y la distribucin de la poblacin.
5. Investiga y aplica responsablemente en su entorno acciones de prevencin que se realizan en otros pases de Amrica en caso de terremotos.
6. Explica con claridad las funciones de las diversas cuencas hidrogrcas para el desarrollo humano en Amrica.
88
Primer Trimestre
INDICADORES DEL PRIMER TRIMESTRE

INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO NIVELES DE DESEMPEO
Nombra algunos tratados internacionales ambientales rmados con participacin de pases americanos y enumera con inters algunos compromisos adquiridos. Nombra algunos tratados internacionales ambientales rmados con participacin de pases americanos. Nombra al menos un tratado internacional ambiental rmados con participacin de pases americanos. Investiga, analiza y presenta informacin que explica el deterioro medioambiental en Amrica con creatividad y esmero. Investiga, identica y presenta informacin sobre el deterioro medioambiental en Amrica. Menciona casos sobre el deterioro medioambiental de Amrica. Evala las acciones de proteccin ambiental en el hogar, el centro escolar, la comunidad y el pas y propone mejoras responsablemente para su conservacin. Explica y comenta las acciones de proteccin ambiental en el hogar, el centro escolar, la comunidad y el pas. Menciona algunas acciones de proteccin ambiental en el hogar, el centro escolar, la comunidad y el pas. Investiga, describe y expone con agrado, creativamente y con esmero las diferentes manifestaciones culturales en Amrica. Investiga y expone con creatividad las diferentes manifestaciones culturales en Amrica. Da ejemplos de algunas manifestaciones culturales de Amrica.
7. Nombra algunos tratados internacionales ambientales rmados con participacin de pases americanos y enumera con inters algunos compromisos adquiridos.
8. Investiga, analiza y presenta informacin que explica el deterioro medioambiental en Amrica con creatividad y esmero.
9. Evala las acciones de proteccin ambiental en el hogar, el centro escolar, la comunidad y el pas y propone mejoras responsablemente para su conservacin.
10. Investiga, describe y expone con agrado, creativamente y con esmero las diferentes manifestaciones culturales en Amrica.
Primer Trimestre
89
REFUERZO ACADMICO DEL PRIMER TRIMESTRE

1.
CAUSAS POSIBLES DE NO LOGRARLO

Confusin al ubicar la posicin geogrca de Centroamrica, como saber previo. Falta de comprensin y aplicacin de los puntos cardinales y las coordenadas geogrcas. Insuciente relacin entre la ubicacin geogrca y factores como el clima, la ora, la fauna, el relieve, etc. Desconocimiento de informacin sobre otros continentes para establecer las ventajas y desventajas de Amrica en el mundo. Desconocimiento de las fronteras entre pases de Amrica. Falta de informacin o comprensin de situaciones especcas que generaron conictos limtrofes. Carencia de recursos y orientacin para representar el relieve y el clima. Insucientes actividades para establecer la relacin entre factores naturales y sociales.
Ubica correctamente y con inters la posicin geogrca de Amrica en el planisferio y en el globo terrqueo de acuerdo a los puntos cardinales y las coordenadas geogrcas.
2.
Explica con iniciativa las ventajas y desventajas de la ubicacin geogrca de Amrica en el mundo. Identica problemas limtrofes entre algunos pases de Amrica y describe con inters las causas y consecuencias.
3.
4.
Representa el relieve y el clima de Amrica y explica con inters su interrelacin y la inuencia en las actividades humanas y la distribucin de la poblacin. Investiga y aplica responsablemente en su entorno acciones de prevencin que se realizan en otros pases de Amrica en caso de terremotos. Explica con claridad las funciones de las diversas cuencas hidrogrcas para el desarrollo humano en Amrica. Nombra algunos tratados internacionales ambientales realizados con participacin de pases americanos y enumera con inters algunos compromisos adquiridos. Investiga, identica, analiza y presenta informacin que explica el deterioro medioambiental en Amrica con creatividad y esmero. Evala las acciones de proteccin ambiental en el hogar, el centro escolar, la comunidad y el pas y propone mejoras responsablemente, para su conservacin.
5.
Dicultad para acceder a informacin actualizada y clara. Limitada orientacin y apoyo para aplicar las acciones de prevencin.
6.
Poca comprensin de conceptos clave: cuenca hidrogrca, desarrollo humano.
7.
Falta de informacin que motive y haga memorables los tratados internacionales. Ausencia de reexin sobre la relevancia de los compromisos adquiridos. Insuciente orientacin y acompaamiento para aplicar los procedimientos del indicador: investigacin, identicacin, etc. Carencia de recursos para llevar a cabo algn procedimiento del indicador. Falta de orientacin precisa para evaluar las acciones de proteccin ambiental. Ausencia de prcticas cotidianas y constantes para que los estudiantes generen propuestas responsables.
8.
9.
10.
Ausencia de orientaciones precisas para realizar la investigacin: fuentes bibliogrcas, temas especcos, criterios de evaluacin, etc.
90
Primer Trimestre
Leccin con tecnologa

Presentacin
Relacin con lecciones previas

Unidad: 1 Leccin: 1 Duracin: 1 hora clase.
El continente donde vivimos es un programa que ayuda a las alumnas y los alumnos a reforzar Objetivos:Reforzar el aprendizaje de los estudiantes sobre la posicin geogrca y astronmica de Amrica en el mundo por los aprendizajes sobre la posicin geogrca y medio de resolucin de ejercicios que le permitan identicar y astronmica de Amrica en el mundo. valorar las ventajas y desventajas de nuestra ubicacin. Indicaciones generales. Para desarrollar las actividades diseadas en esta leccin con tecnologa, debe conocer las indicaciones que le proporciona el CD Interactivo y que se detallan a continuacin: Desarrolle la leccin con tecnologa en un Aula Informtica. Inserte el CD en la unidad de CD-ROM de la computadora, espere unos segundos para que cargue el archivo. Si esto no sucede, d doble clic en el cono de la unidad de CD (a). La pantalla de inicio presenta informacin general sobre el CD interactivo: identicacin de la asignatura y grado, la presentacin, estructura de la leccin y los vnculos disponibles. Identique y d clic en el vnculo Recursos (b). Identique en la pantalla de Recursos el que corresponde al 1er trimestre. Para abrir la aplicacin d clic sobre el nombre El continente donde vivimos (c). Para iniciar el desarrollo de las actividades con tecnologa, d clic en la echa que se encuentra en la parte inferior derecha de la pantalla (d). Practique previamente las actividades de cada uno de los mdulos para saber cmo realizarlas y qu aprendizajes presentan. Modele una de las actividades para que ellos realicen las dems. D las instrucciones necesarias para el uso de los conos que aparecen en el programa.
Habilidades tecnolgicas:
Abrir un programa. Identicar y utilizar las herramientas bsicas de la aplicacin. Identicar y usar el Mouse.
Materiales:
Equipo: Proyector multimedia, computadoras y CD Interactivo de Estudios Sociales 6.
Primer Trimestre
91
Desarrollo de actividades
Actividad 1. Ubicacin geogrca de Amrica en el mundo y las coordenadas para denir suposicin. Observa en la pantalla y lee detenidamente el propsito de la leccin. (1) Da un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. Ejercicio 1 Identica los Continentes del mundo. Da clic al nombre de cada continente que se te presenta dentro de cada recuadro y conocers la posicin geogrca de cada uno. (1.1) Da un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. Ejercicio 2. Los Ocanos del mundo. Para ubicar cada uno de los ocanos que baan los diferentes continentes del mundo debes seleccionar y arrastrar con el mouse cada uno de ellos al lugar donde corresponde. (1.2) Da un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. Ejercicio 3. Conoce las lneas imaginarias que rodean el globo terrestre. Da un clic a cada palabra que aparece en el recuadro y conocers la posicin exacta de las lneas imaginarias en el globo terrestre. (1.3) Da un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio.
1.1
1.2
1.3
92
Primer Trimestre
Actividad 2. Leamos y aprendamos sobre Latitudes y Longitudes de la Tierra. (2) Da un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. Ejercicio 1. Lneas de Longitud. Observa la pantalla y encontrars el globo terrestre dividido por lneas imaginarias que lo atraviesan de norte a sur. Debes dar clic sobre l (2.1). En la siguiente pantalla encontrars algunos conceptos bsicos que debes aprender sobre lo que signica longitud, por lo que debes leer detenidamente (2.2). Da un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. Ejercicio 2. Lneas de Latitud. Observa la pantalla y encontraras el globo terrestre dividido por lneas imaginarias que lo atraviesan de este a oeste. Debes dar clic sobre l (2.3). En la siguiente pantalla encontrars algunas deniciones sobre lo que signica latitud, lo cual debes leer detenidamente. (2.4). Da un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. Ejercicio 3. Identiquemos los Hemisferios y Meridianos. En la pantalla se presentan los nombres de los hemisferios, meridianos, el ecuador y los puntos cardinales este y oeste. Debes arrastrar cada uno de ellos al lugar que le corresponde. (2.5) Da un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. Actividad 3. Ubicacin geogrca. Da un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. (3)
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Primer Trimestre
93
Ejercicio 1. Conoce la ubicacin geogrca de algunos pases del mundo. Busca con la echa del puntero del mouse la ubicacin de los pases que se te indican en la parte superior derecha de la pantalla y conoce su ubicacin astronmica. (3.1) D un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. Ejercicio 2 Resuelve el crucigrama. Busca con el puntero del mouse las palabras que se te indican en la parte superior izquierda de la pantalla y da clic sobre las letras que se activan en el tablero. (3.2) D un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. Felicidades, has terminado. (4) D un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para regresar al inicio del juego.
3.1
3.2
Al nalizar la actividad:
Oriente a sus estudiantes para que cierren el programa. D un pequeo repaso de las actividades desarrolladas. Pregunte a sus estudiantes qu les pareci la actividad y el uso de la computadora?
Notas
Los ejercicios con tecnologa se encuentran diseados para desarrollarse en el Aula Informtica. Las lecciones con tecnologa y los recursos tecnolgicos estn disponibles en las siguientes modalidades: Sitio Web: www.miportal.edu.sv CD Interactivo Actividades tecnolgicas, introduciendo la tecnologa en el Aula.
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Primer Trimestre
Unidad 3
AS VIVIMOS LAS AMERICANAS Y LOS AMERICANOS
Segundo Trimestre
Describir y contrastar en forma crtica las funciones de las redes viales, los medios de transporte y de comunicacin social y el cooperativismo con el proceso de produccin, comercio y consumo en el continente americano, investigando y analizando informacin para explicar la importancia de dicha relacin en el desarrollo sostenible de los pases de Amrica. Explicar las funciones de la familia y su incidencia en la formacin de la persona humana a partir de la reflexin sobre las relaciones democrticas y solidarias que deben caracterizarla para promover la integracin familiar y deducir la planificacin de metas a corto y mediano plazo que favorezcan su desarrollo integral y bienestar.
QUINTO
La economa de Amrica Central: sectores de la produccin.
SEXTO
Principales sectores productivos en Amrica y los distintos comprobantes de pago. La vida urbana y rural en Amrica: caractersticas, ventajas y desventajas en funcin de la calidad de vida de las poblaciones. Cooperativismo en Amrica y el trabajo cooperativo: denicin, valores, principios, caractersticas e importancia.
SPTIMO
Principales ciudades y regiones agrcolas, industriales y comerciales de El Salvador y Centroamrica. La urbanizacin y la concentracin de la poblacin en El Salvador y Centroamrica. La participacin ciudadana: valores, derechos y responsabilidad.
Redes viales, medios de transporte y de comunicacin social de Amrica Central. Puertos martimos, lacustres y uviales de El Salvador y Centroamrica. El trabajo individual y cooperativo como factor de produccin. Formas de organizacin cooperativa. Marco legal y seguridad vial en El Salvador. La familia y la satisfaccin de necesidades materiales, emocionales y sociales. Pautas y valores en los miembros de la familia.
Comunicacin y desarrollo en Amrica: redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin social y su importancia para el intercambio comercial. Seales de trnsito: simbologa, clasicacin y prevencin de accidentes viales. Marco legal vial de El Salvador. La familia: sus funciones e incidencia en la formacin de la persona humana. Convivencia familiar: valores, principios y actitudes. Situacin actual de la familia en El Salvador y Centroamrica. Denicin y carcter psicosocial de la familia. Composicin del grupo familiar en El Salvador y Centroamrica: mononucleares, polinucleares y otros. Divisin de roles en las familias. Denicin legal de la familia y tratamiento en la Constitucin de la Repblica de El Salvador. Matrimonio, unin libre, divorcio, y reparticin de bienes Identidad personal.
Derecho y capacidad para formular metas personales.
Planicacin de metas personales a corto y mediano plazo.
Segundo Trimestre
95

Leccin Horas
1. Qu producimos?
Contenidos Principales sectores productivos en Amrica y los distintos comprobantes de pago. La vida urbana y rural en Amrica: caractersticas, ventajas y desventajas en funcin de la calidad de vida de las poblaciones. Cooperativismo en Amrica y el trabajo cooperativo: definicin, valores, principios, caractersticas e importancia. Comunicacin y desarrollo en Amrica: redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin social y su importancia para la intercambio comercial. Seales de trnsito: simbologa, clasificacin y prevencin de accidentes viales. Marco legal vial de El Salvador. La familia: sus funciones e incidencia en la formacin de la persona humana. Convivencia familiar: valores, principios y actitudes. Planificacin de metas personales a corto y mediano plazo.
2. Cmo vivimos?
3. Un equipo organizado trabaja mejor
4. Cmo nos comunicamos?
5. As nos conducimos
6. Somos el reflejo de una familia
4. Puntos de leccin
Leccin No. 1 Qu producimos?

Damos inicio investigando con el alumnado sobre qu actividad econmica debe desarrollarse ms? qu pasara si no hubiera activad econmica? La alumna y el alumno comprender que sin actividad econmica no tendramos bienes materiales para poder satisfacer las necesidades bsicas. Sin actividad econmica no tendramos produccin (bien de consumo), distribucin (para los consumidores),.ni consumo. Las actividades econmicas se agrupan en tres sectores: primario, secundario y terciario. La nia y el nio estudiarn que el sector primario de la economa es un proceso por medio del cual se extraen los bienes que produce la naturaleza y los bienes elaborados directamente de ella. Que el sector secundario es el que transforma los bienes que produce la naturaleza a partir de procesos de industrializacin: los alimentos empacados, los automviles, entre otros. El sector terciario es otro proceso que va desde la distribucin de los productos a travs del comercio y el transporte hasta la prestacin de servicios: bancos, turismo, recreacin, colegios escuelas, hospitales, entre otros. El alumnado tambin estudiar los organismos nancieros existentes en Amrica latina y Amrica Anglosajona (Estados Unidos).
96 Segundo Trimestre
Leccin No. 2 Cmo vivimos?

Se inicia con el estudio de las diferencias entre las caractersticas del rea rural y urbana. Comprendern cmo estaba la zona rural antes y en la actualidad, qu cambios ha habido tanto en la zona rural como en la zona urbana?, las consecuencias que sufre la poblacin de Amrica por migrar del campo a la ciudad; los problemas o dicultades por la urbanizacin que crece en forma apresurada y en desorganizacin y el proceso a seguir para plantear soluciones y reducir el detrimento ambiental. Los servicios bsicos que deber tener la poblacin para mejores condiciones de vida, las consecuencias a partir del desempleo y reexionar sobre lo importante que es planicar la familia.
Leccin No. 3 Un equipo organizado trabaja mejor

Se guiar en el conocimiento del cooperativismo en donde el alumnado observar, imaginar, y responder sobre la importancia del trabajo en equipo para el alcance de metas, que el trabajo es una actividad legtima, ya sea fsica o mental y que por la realizacin de ste se recibe un salario para satisfacer las necesidades bsicas. Que el cooperativismo es tan importante porque es una forma de lograr benecio para todas y todos y que para los pases signica desarrollo nanciero. Adems comprender cmo surgi el cooperativismo en Amrica Latina y en qu pas y ao se aprob la primera ley sobre las cooperativas; los valores bsicos del cooperativismo como movimiento y doctrina y los principios del cooperativismo.
Leccin No. 4 Cmo nos comunicamos?

Se inicia opinando sobre los medios de transporte que conoce el alumnado, la utilidad que prestan y el papel que juegan los medios de comunicacin social y cul es la importancia de tener medios de transporte y de comunicacin social en el desarrollo del pas. La alumna y el alumno percibir que las redes viales (caminos, vas frreas, carreteras y autopistas) as como los medios de transporte (barcos, camiones, furgones, aviones, entre otros.) hacen posible que las personas se trasladen de un lugar a otro, como tambin para el intercambio comercial interno y entre los pases de Amrica contribuyendo de esta forma a su desarrollo econmico. Los medios de comunicacin social (radio, prensa escrita, televisin y la Internet) son importantes porque acortan las distancia e informan a las personas. Adems el alumnado investigar sobre los cables de bra ptica y cul es su utilidad, la importancia de los satlites articiales en el proceso de expansin de la comunicacin.
Leccin No. 5 As nos conducimos

En esta leccin se reexiona con el alumnado sobre el uso de las pasarelas por las personas, quin tendra la culpa en caso de accidente? y el por qu es importante cumplir las normas de trnsito? El alumnado se dar cuenta y aprender que para conducirnos existen las seales de trnsito: manuales, circunstanciales, mecnicas, verticales y horizontales. Que las seales son los medios fsicos utilizados para ensearles a las personas la forma correcta y segura de transitar y que su respeto es obligatorio. Las seales viales que debemos de respetar son las indicaciones y orientaciones que garantizan la circulacin ordenada y agradable de los medios de transporte y las personas. Las precauciones debern tomarse en cuenta para evitar los accidentes viales.
Leccin No. 6 Somos el reejo de una familia

En esta leccin se orienta a las nias y los nios hacia la observacin de imgenes y la elaboracin de comentarios sobre lo importante que es la convivencia dentro del grupo familiar. Que la familia es la base fundamental y legal de la sociedad (Constitucin de la Repblica art. 34, 35 y 36); que hay tres tipos de familia: nuclear, extensa y monoparental. Que la familia deber cumplir con sus funciones (econmica, social, afectiva, sexual y el apoyo mutuo) El alumnado comprender la importancia de planicar su proyecto de vida, el tomar decisiones responsables para lograr las metas propuestas, realizndolas en forma sistemtica.
Segundo Trimestre
97
Leccin 1 Qu producimos?
Exploracin
Pdales a las nias y los nios que observen las ilustraciones y respondan en su cuaderno de Estudios Sociales las preguntas presentadas en el ejercicio 1 del Libro de texto. Puede hacerles preguntas adicionales como: Qu tipo de actividades realizan las personas de tu familia para obtener ingresos? Por qu es importante trabajar? Qu pasara si alguno de los sectores productivos desapareciera? Quines son los consumidores en una actividad econmica?
Describe, y ejemplica creativamente las actividades econmicas de los principales sectores productivos en Amrica y se interesa responsablemente por la utilizacin de comprobantes de pago.
Construccin
La actividad econmica
Invteles a leer el prrafo referido a los tres momentos de la actividad econmica. Pdales a las nias y los nios que en su cuaderno de Estudios Sociales ilustren un ejemplo de dicho proceso. Luego solicite voluntarios o voluntarias para presentar a la clase su trabajo. Complemente la informacin con ejemplos del entorno de las nias y los nios. Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, dibujos y recortes.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
98
Segundo Trimestre
Sectores econmicos
Solicite a las nias y los nios que se organicen en tres equipos de trabajo. Asigne a cada equipo el nombre de un sector econmico. Describe, y ejemplica creativamente las actividades econmicas de los principales sectores productivos en Amrica y se interesa responsablemente por la utilizacin de comprobantes de pago. Pdales que lean el texto referido a cada sector y que recopilen fotografas, recortes o dibujos que los representen. Invtelos a exponer los materiales y el sector que representan. Pdales que den a conocer las caractersticas e importancia de cada sector en la sociedad y su interrelacin con los otros. Sugiera que dibujen en su cuaderno de Estudios Sociales el mapa de Amrica y que sealen con echas los principales productos que caracterizan la economa de los pases del continente.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, fotografas, modelos de mapas, dibujos y recortes.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Segundo Trimestre
99
Motvelos para que elaboren el ejercicio 2 del Libro de texto. Invtelos a reexionar sobre la diferencia entre un productor y consumidor y sobre el impuesto que pagamos. Explqueles la relacin que tienen los medios de comunicacin y el tipo de producto que consumimos. Explore con sus estudiantes el tipo y variedad de productos comerciales que son ms frecuentes en nuestro pas y cul es su procedencia. Sugiera que realicen las actividades 1, 2 y 3 de Cuaderno de ejercicios. Describe, y ejemplica creativamente las actividades econmicas de los principales sectores productivos en Amrica y se interesa responsablemente por la utilizacin de comprobantes de pago.
Postales de viaje
Explique a las alumnas y los alumnos cules son los servicios que como sector terciario ofrece el turismo. Oriente al alumnado a indagar qu productos se le ofrecen al turista en las playas o centros de recreacin.
Materiales
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, dibujos y recortes.
Horas
100
Segundo Trimestre
Proponga a las nias y los nios realizar las investigaciones planteadas en los ejercicios 3 y 4 del Libro de texto y luego que las compartan con sus compaeras y compaeros de clase. Invteles a reexionar sobre la relacin entre los medios de transporte y las vas de comunicacin con el sector terciario. Comnteles cmo las exportaciones en nuestro pas han cambiado segn las pocas y las caractersticas y demandas del entorno mundial.
Describe, y ejemplica creativamente las actividades econmicas de los principales sectores productivos en Amrica y se interesa responsablemente por la utilizacin de comprobantes de pago.
Organismos nancieros
Invteles a conversar sobre cul es el propsito de los organismos nancieros en Amrica. Pdales que investiguen informacin complementaria referente al BID, BCIE, Centro Internacional de Investigacin para el Desarrollo y otros organismos que apoyan el desarrollo de los pases de Amrica.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, papel bond 30 x 40, papel bond tamao carta y plumones.
Nuestro mundo
Escriba en un cartel el caso expuesto, pguelo en el pizarrn y lalo solicitando su atencin.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Reparta hojas entre las nias y los nios para que en ellas escriban su comentario al respecto. Solicite voluntarias y voluntarios para comentar con la clase sus ideas.
Segundo Trimestre
101
Pdales a las nias y los nios que comenten respecto a la importancia que para El Salvador y dems pases de Amrica tiene en reas sociales econmicas y ambientales el apoyo de los organismos nancieros. Orinteles para realizar la investigacin del ejercicio 5 del Libro de texto, sugiera que consulten en la biblioteca o en la Internet y presenten en su cuaderno de Estudios Sociales un resumen de la informacin encontrada. Aproveche para conversar con ellas y ellos sobre la Organizacin de las Naciones Unidas y sobre el papel que cumple en el mundo. Orintelos para que realicen la actividad 4 del Cuaderno de ejercicios. Describe, y ejemplica creativamente las actividades econmicas de los principales sectores productivos en Amrica y se interesa responsablemente por la utilizacin de comprobantes de pago.
Invteles a realizar la actividad con la ayuda de sus padres u otras personas de la comunidad. Sugirales elaborar productos como dulces, collares, llaveros, comida u otros segn los recursos a los que puedan acceder. Organice un sper recreo para que vendan los productos elaborados, y orinteles para que decidan en qu invertirn las ganancias. Oriente al alumnado a elaborar recibos o facturas para entregar en la compra y venta de la actividad a realizar. Explique a las alumnas y los alumnos el benecio que tiene para la sociedad el pagar nuestros impuestos como el IVA. Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, dibujos, colores, dulces, collares, comida y recortes.
Materiales
Horas
Tiempo: 1 hora
102
Segundo Trimestre
Evaluacin
Solicite a las nias y los nios observar las imgenes presentadas. Luego pida a una voluntaria o un voluntario que explique cada fotografa. Describe, y ejemplica creativamente las actividades econmicas de los principales sectores productivos en Amrica y se interesa responsablemente por la utilizacin de comprobantes de pago. Pdales que comenten a qu sector productivo ilustran e invteles a justicar en forma oral sus aseveraciones. Pdales mencionar el nombre de otras actividades propias de cada uno de los sectores productivos.
Resumen
Pdales que copien en su cuaderno de Estudios Sociales las ideas principales de esta leccin. Sugirales que revisen toda la leccin y que con la informacin presentada elaboren un cuadro sinptico donde plasmen las actividades de produccin y las clasiquen de acuerdo al sector al que pertenecen.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua y papel bond tamao carta.
Tema La actividad econmica
Horas
Ideas destacadas Produccin, distribucin y consumo
Segundo Trimestre
103
Leccin 2 Cmo vivimos?

Exploracin
Pdales a las nias y los nios que observen las imgenes presentadas y respondan las preguntas del ejercicio 1 del Libro de texto. Sugirales que escriban la comparacin en su cuaderno de Estudios Sociales. Permitan que dialoguen sobre las caractersticas propias de una zona rural y una zona urbana. Caracteriza, investiga, y compara con precisin la vida urbana y rural en Amrica, manifestando la atencin y el respeto. Describe y compara con respeto las ventajas y desventajas de la vida urbana y rural en funcin de la calidad de vida de las poblaciones.
Construccin
reas urbanas y reas rurales
Pdales que lean el texto de este prrafo y formleles las siguientes preguntas: Por qu creen que las personas emigran del campo a la ciudad? Es ms fcil la vida en la ciudad? Por qu? Verique que las nias y los nios justiquen sus respuestas y propicie el intercambio de opiniones entre ellas y ellos. Oriente al alumnado en la construccin de las ventajas que las personas tienen al vivir en ambas zonas, solicite leer al aula lo escrito. Oriente al alumnado en la elaboracin del lugar donde viven, manifestando las caractersticas propias de su comunidad y zona.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua y pginas de papel bond tamao carta.
Horas
104
Segundo Trimestre

Pdales a las nias y los nios que desarrollen los ejercicios 2 y 3 del Libro de texto y que realicen sus anotaciones en el cuaderno de Estudios Sociales. Caracteriza, investiga, y compara con precisin la vida urbana y rural en Amrica, manifestando la atencin y el respeto. Describe y compara con respeto las ventajas y desventajas de la vida urbana y rural en funcin de la calidad de vida de las poblaciones. Orintelos para que valoren la problemtica que genera el desordenado crecimiento de la poblacin. Invteles a reexionar sobre el problema del hacinamiento y sus consecuencias para la calidad de vida de las personas. Pdales que brinden su opinin sobre las alternativas que la sociedad puede plantear para resolver esta situacin.
Postales de viaje
Motvelos a leer la Postal de viaje explicndoles a qu se reere la expresin el lugar ms remoto de la tierra. Pdales que observen un mapa de Amrica y ubiquen el lugar descrito.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua y diccionario.
Sugiera que elaboren en su cuaderno de Estudios Sociales un pequeo glosario con los siguientes conceptos: remoto, tropical, ancestro y etnia. La Isla de Pascua, Patrimonio para la Humanidad.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Segundo Trimestre
105

Por qu aumenta la urbanizacin en Amrica?
Pdales a las nias y los nios que lean el prrafo presentado y escriban en su cuaderno de Estudios Sociales las ideas principales. Invteles a comentar sobre los conceptos: transformacin y modernizacin y que lo relacionen con el tema del medio ambiente. Solicite a sus alumnas y alumnos llevar un diccionario. Caracteriza, investiga, y compara con precisin la vida urbana y rural en Amrica, manifestando la atencin y el respeto. Describe y compara con respeto las ventajas y desventajas de la vida urbana y rural en funcin de la calidad de vida de las poblaciones.
La vida rural en Amrica

Organice dos equipos de trabajo, uno de los cuales escribir las ventajas de vivir en la zona rural y el otro equipo elaborar la lista de las desventajas. Dirija una discusin con las ideas de los equipos. Elabore dos o tres conclusiones sobre las diferencias entre la vida rural y la urbana y escrbalas en la pizarra. Oriente al alumnado para responder a las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, plumones y papel bond 30 x 40.
Horas
Tiempo: 30 minutos
106
Segundo Trimestre

Proporcione a las nias y los nios una pgina de papel para que ilustren lo descrito en el ejercicio 4 del Libro de texto y pdales que expongan sus trabajos en una cartelera. Caracteriza, investiga, y compara con precisin la vida urbana y rural en Amrica, manifestando la atencin y el respeto. Describe y compara con respeto las ventajas y desventajas de la vida urbana y rural en funcin de la calidad de vida de las poblaciones. Organice equipos de trabajo pidiendo a cada nia o nio traer recortes que ilustren actividades propias de la vida urbana y la vida rural y desarrollen lo descrito en el ejercicio 5 del Libro de texto. Para desarrollar el ejercicio 6 del Libro de texto, sugiera a sus estudiantes exponer sus puntos de vista por medio de la tcnica de la entrevista, en donde una persona ser el entrevistador o entrevistadora y tres o cuatro estudiantes los especialistas invitados. Mientras exponen su opinin respecto a las preguntas planteadas, el resto de compaeros escucharn y podrn hacer aportes o preguntas al momento que indique la docente o el docente.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, colores, plumones y papel bond 30 x 40.
Nuestro mundo
Antes de leer el caso escriba en la pizarra la frase: la educacin es indispensable para el crecimiento personal y solicteles que emitan su opinin al respecto. Proceda a leerles el caso y hgales valorar la importancia de ser perseverantes para alcanzar metas positivas en nuestra vida e invteles a razonar a partir de las dos preguntas planteadas. Oriente al alumnado a redactar en su cuaderno de Estudios Sociales algn caso que conozcan en su comunidad sobre los nios que no estudian y propongan alternativas de solucin.
Horas
Segundo Trimestre
107

Calidad de vida
Para introducir este concepto presente un contraste utilizando imgenes como fotografas o recortes de: indigentes, nias y nios de la calle, alcohlicos, personas en su casa, nias y nios estudiando, personas en una iglesia, personas recrendose entre otras. Hgales la pregunta: Qu personas viven mejor? Solicteles que justiquen sus respuestas y la expliquen a la clase. Discuta con ellas y ellos qu entienden por calidad de vida. Invtelos a comentar sobre la importancia de hacer valer la igualdad en derechos y deberes de las personas sin distincin de sexo, edad, raza, credo u otros. Orintelos a desarrollar las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios. Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, recortes, dibujos, lminas y papel bond tamao carta.
Caracteriza, investiga, y compara con precisin la vida urbana y rural en Amrica, manifestando la atencin y el respeto. Describe y compara con respeto las ventajas y desventajas de la vida urbana y rural en funcin de la calidad de vida de las poblaciones.
Pdales que se organicen en equipos de trabajo y lleven a cabo la encuesta. Sugirales que preparen las preguntas en pginas de papel. Brndeles el tiempo necesario para revisar la informacin obtenida y orinteles en la elaboracin de un grco. Pida que expongan sus conclusiones. Solicite que escriban sus conclusiones en su cuaderno de Estudios Sociales.
Materiales
Horas
108
Segundo Trimestre

Evaluacin
Sugirales que respondan las preguntas presentadas en forma individual o en parejas el ejercicio 7 del Libro de texto. Caracteriza, investiga, y compara con precisin la vida urbana y rural en Amrica, manifestando la atencin y el respeto. Describe y compara con respeto las ventajas y desventajas de la vida urbana y rural en funcin de la calidad de vida de las poblaciones. Brinde el espacio para escuchar las opiniones de algunas y algunos estudiantes respecto a las preguntas planteadas. Resolver las preguntas en su cuaderno de Estudios Sociales.
Resumen
Pdales que lean las cuatro ideas principales del texto. Invteles a escribir en su cuaderno de Estudios Sociales las palabras que consideren importante retomar en este resumen y recomindeles que busquen en un diccionario el signicado de dichas palabras.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
Segundo Trimestre
109
Leccin 3 Un equipo organizado trabaja mejor

Exploracin
Pdales a las nias y los nios que observen las imgenes presentadas y que realicen el ejercicio1 del Libro de texto. Refuerce las ideas explicndoles que existen sociedades de animales como las abejas y las hormigas, las cuales se organizan con el n de garantizar la supervivencia de su especie. Invteles a reexionar sobre al importancia de las asignacin de roles y el cumplimiento de tareas por cada miembro de la sociedad. Solicite que investiguen qu tipo de sociedades animales realizan una labor en forma cooperativa y que los representen en su cuaderno de Estudios Sociales. Expone y ejemplica con claridad y respeto valores, principios e importancia del cooperativismo en Amrica. Maniesta disposicin y compromiso al caracterizar el cooperativismo en Amrica, argumentando su importancia para la sociedad.
Construccin
Cooperativismo y trabajo cooperativo
Pdales que expliquen con sus propias palabras el signicado de la palabra: trabajo. Invtelos a que lean e interpreten el prrafo presentado sobre el trabajo cooperativo. Solicteles que mencionen los tipos de trabajos que conocen o de los que han escuchado hablar, mencineles otros que usted conoce y hgales ver la importancia que tiene el trabajo que desempean las personas tanto en su vida individual como para el progreso de la comunidad a la que pertenecen.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, recortes y dibujos.
Horas
Tiempo: 30 minutos
110
Segundo Trimestre

Pdales a las nias y los nios que realicen los ejercicios 2 y 3 del Libro de texto en su cuaderno de Estudios Sociales. Sugirales ilustrar actividades como: hacer la limpieza, regar las plantas, pintar la escuela, depositar la basura en los lugares indicados, campaas de reforestacin y ornato y ejecucin de tareas escolares. Invteles a comentar el valor del trabajo cooperativo tanto en la escuela como en la comunidad.
Expone y ejemplica con claridad y respeto valores, principios e importancia del cooperativismo en Amrica. Maniesta disposicin y compromiso al caracterizar el cooperativismo en Amrica, argumentando su importancia para la sociedad.
Qu es cooperativismo?
Socialice la lectura presentada sobre este tpico y formleles la siguiente pregunta: Cul es la diferencia entre trabajo cooperativo y cooperativismo? Expngales que este ltimo concepto se reere a las asociaciones legales de personas cuyo propsito es el desarrollo social a travs de ahorros, prstamos y otros proyectos encaminados a lograr una mejor calidad de vida. Orintelos para que realicen la actividad 1 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, dibujos, recortes y fotografas.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Solicite investigar el nombre de las cooperativas que estn en su localidad, departamento, pas o regin de Amrica.
Segundo Trimestre
111

Invteles a responder las preguntas del ejercicio 4 del Libro de texto y brndeles el espacio prudente para hacer sus comentarios.
Fundamentos del cooperativismo

Elabore con anticipacin seis rompecabezas que contengan la denicin de cada uno de los valores del cooperativismo. Invtelos a formar equipos de trabajo para armar el rompecabezas y que traten de enunciar a qu valor hacen referencia. Para ello coloque el nombre de los seis valores en la pizarra. Para la elaboracin de los rompecabezas puede utilizar las siguientes deniciones: Ayuda mutua: cuando dos o ms personas trabajan en benecio de todos y todas y comparten los medios para lograrlo. Igualdad: condicin en la que dos o ms personas tiene los mismos derechos y obligaciones. Responsabilidad: valor consistente en el cumplimiento de una tarea asignada en el tiempo y lugar establecidos. Equidad: toda cooperativa debe generar un trato igualitario entre hombres y mujeres sin discriminacin de ningn tipo. Democracia: permite que todas las personas participen en las decisiones de la cooperativa. Solidaridad: se reere a las obligaciones que contraen en comn el grupo de cooperativistas. Solicite a las alumnas y los alumnos exponer al pleno la denicin de cada concepto. Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, plumones, rompecabezas y papel bond 30 x 40. Expone y ejemplica con claridad y respeto valores, principios e importancia del cooperativismo en Amrica. Maniesta disposicin y compromiso al caracterizar el cooperativismo en Amrica, argumentando su importancia para la sociedad.
Materiales
Horas
Oriente a las nias y los nios en forma adecuada para resolver el problema planteado. Procure que toda la clase participe en el desarrollo de esta experiencia. Solicite comentar las ventajas de hacer un trabajo en equipo.
112
Segundo Trimestre

Solicite a las nias y los nios para que se realicen las actividades 5 y 6 del Libro de texto. Solicite que planiquen una campaa de limpieza con los pasos que se denen en la actividad 5. Expone y ejemplica con claridad y respeto valores, principios e importancia del cooperativismo en Amrica. Maniesta disposicin y compromiso al caracterizar el cooperativismo en Amrica, argumentando su importancia para la sociedad. Puede orientar al alumnado en la construccin de un cuadro que dena: qu actividades proponer para resolverlo, cundo hacerlo, cmo, quines lo harn y porqu medios lo comprobaremos.
Cules son los principios del cooperativismo?

De acuerdo con los principios del cooperativismo, desarrolle la siguiente propuesta de simulacin: la clase de sexto grado est interesada en formar una cooperativa que vele por el cuidado y limpieza de las instalaciones y el entorno de la escuela. Para ser miembro activo deben cumplirse los principios bsicos. Presnteles en la pizarra dichos principios e invteles a reexionar en cada uno de los enunciados. Oriente a las alumnas y los alumnos en la realizacin de las actividades 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, mapas y dibujos.
Horas
Postales de viaje
Invteles a leer la Postal de viaje. A continuacin en un mapa de Amrica ubique Suramrica, Ecuador y las islas Galpagos. Expngales informacin adicional referida al signicado de los conceptos: archipilago, islote, UNESCO y extico. Oriente al alumnado en la bsqueda de la fundamentacin legal del cooperativismo en nuestro pas.
Segundo Trimestre
113

El cooperativismo tiene su simbologa
Lleve a la clase una ilustracin sobre el smbolo del cooperativismo e invite a las nias y los nios a dibujarlo y describirlo segn el signicado de los colores y las imgenes que contiene.
Cooperativismo en El Salvador
Invteles a informarse sobre la existencia de cooperativas en El Salvador y los nes que stas persiguen. Solicite hacer una clasicacin a partir de sus nes o propsitos (agrcolas, nancieros, comerciales, industriales, etc.) Invtelos a investigar qu instituciones protegen y apoyan el cooperativismo en nuestro pas.
Expone y ejemplica con claridad y respeto valores, principios e importancia del cooperativismo en Amrica. Maniesta disposicin y compromiso al caracterizar el cooperativismo en Amrica, argumentando su importancia para la sociedad.
Nuestro mundo
Solicite una voluntaria o un voluntario para que realice la lectura de esta seccin. Invteles a llevar la lectura al tiempo que la nia o el nio lo hace, pidindoles que presten mucha atencin al caso presentado. Abra el espacio para que emitan sus opiniones basndose en las preguntas planteadas en el texto. Genere comentarios respecto al machismo y la importancia de la equidad de gnero entre las personas. Pdales que reexionen sobre el respeto que debe existir entre nias y nios en las actividades de apoyo al hogar. Invtelos a listar las actividades del hogar en las que todos colaboran.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, recortes, dibujos, plumones y papel bond 30 x 40.
Horas
114
Segundo Trimestre

Evaluacin
Invteles a desarrollar las actividades propuestas en esta seccin. Expone y ejemplica con claridad y respeto valores, principios e importancia del cooperativismo en Amrica. Maniesta disposicin y compromiso al caracterizar el cooperativismo en Amrica, argumentando su importancia para la sociedad. Orinteles acerca de los lugares que pueden visitar para realizar las investigaciones de los ejercicios 8 y 9 del Libro de texto. Sugirales sitios como: Internet, bibliotecas y cooperativas cercanas. Pdales que en forma individual respondan e ilustren en su cuaderno de Estudios Sociales las preguntas presentadas en el ejercicio 10 del Libro de texto. Revise las respuestas elaboradas por las nias y los nios y corrija si es necesario.
Resumen
Pdales que escriban en su cuaderno de Estudios Sociales las ideas principales de esta leccin. Sugirales hacer una revisin de la leccin y escribir otra idea principal que no est contemplada en este resumen. Orintelos para hacer del cooperativismo una forma de vida.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, revistas, fotografas, plumones y recortes.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Segundo Trimestre
115
Leccin 4 Cmo nos comunicamos?

Exploracin
Invite a las nias y los nios a observar las imgenes presentadas. Puede mostrarles imgenes adicionales como: bicicletas, motocicletas, autos y animales de carga. Sugirales responder por escrito a las preguntas presentadas en la actividad 1. Pregunte a las nias y los nios: En qu medio de transporte les gustara viajar y por qu? Cul de los medios de transporte es el ms usual en donde viven? Pida a las nias y los nios compartir sus comentarios con el resto de la clase. Localiza con exactitud y seguridad las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin en Amrica. Discute y aporta con responsabilidad opiniones acerca de la importancia de las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin para el intercambio comercial en Amrica.
Construccin
Cmo nos trasportamos?
Pdales que lean y en su cuaderno de Estudios Sociales escriban una pregunta sobre el prrafo. Solicite voluntarios o voluntarias para leer la pregunta que han formulado y la clase deber dar la respuesta. Pregnteles su opinin respecto a: Por qu en Amrica existen pases con mejores redes viales? Presnteles un cartel con una sopa de letras creada por usted, la cual contenga palabras como carretera, autopista, va frrea, camino, calle y avenida. Invteles a descubrir dichas palabras y que las escriban en su cuaderno de Estudios Sociales; despus, pida que busquen el signicado de dichas palabras en un diccionario y hagan sus anotaciones en el cuaderno de Estudios Sociales.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, lminas, fotografas, papel bond 30 x 40 y diccionario.
Horas
116
Segundo Trimestre

Sugirales que a partir de la lectura del texto dibujen en su cuaderno de Estudios Sociales ejemplos de medios de transporte (terrestre, areo y martimo) y escriban junto a cada uno la utilidad que prestan, una ventaja y una desventaja. Explique al alumnado qu medios de transporte que se utilizaban hace 10 20 aos atrs. Gue a las nias y los nios para que realicen el ejercicio 2 del Libro de texto. Revise sus anotaciones e invteles a que hagan comparaciones con el resto de la clase. Corrija las respuestas y la ortografa, si es necesario.
Localiza con exactitud y seguridad las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin en Amrica. Discute y aporta con responsabilidad opiniones acerca de la importancia de las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin para el intercambio comercial en Amrica.
Medios de comunicacin social

Pdales que ilustren en su cuaderno de Estudios Sociales los ejemplos de medios de comunicacin y que describan lo que conocen de cada uno. Solicteles que expliquen cules son los medios ms frecuentes en su comunidad.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, dibujos, recortes y lminas
Oriente al alumnado para identicar la relacin que existe entre los medios de comunicacin y de transporte de su localidad.
Horas
Segundo Trimestre
117

Organice a las nias y los nios en equipos de trabajo y pdales que analicen el prrafo referido a los medios masivos de comunicacin. Invteles a investigar sobre el consumismo en el diccionario y pdales que elaboren una lista de las cosas que compran en sus casas y que no son de gran importancia, o que valoren la compra de un producto a elevado precio cuando existen productos similares ms baratos. Pdales que reexionen sobre sus acciones en cuanto al consumismo. Aclreles que todas y todos somos consumidores pero que si no razonamos sobre lo que compramos nos podemos volver consumistas y dependientes de los productos presentados por algunos medios de comunicacin. Localiza con exactitud y seguridad las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin en Amrica. Discute y aporta con responsabilidad opiniones acerca de la importancia de las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin para el intercambio comercial en Amrica.
Nuestro mundo
Invite a sus estudiantes a leer el texto de esta seccin. Comnteles que el uso de celulares en el pas ha aumentado de manera rpida, incluso hay datos estadsticos que revelan que por cada diez personas, en promedio existen ocho que usan celulares. Invteles a reexionar sobre la enorme utilidad de este aparato, pero que su uso inadecuado genera dependencia y aumento del presupuesto familiar. Invtelos a realizar un sondeo en su seccin o escuela sobre cuntas compaeras y compaeros usan celular.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
118
Segundo Trimestre

Sugirales a las nias y los nios realizar el ejercicio 3 del Libro de texto para lo cual pueden consultar un sitio de Internet o una biblioteca. Localiza con exactitud y seguridad las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin en Amrica. Discute y aporta con responsabilidad opiniones acerca de la importancia de las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin para el intercambio comercial en Amrica. Invteles a presentar un informe escrito sobre los valores y anti valores presentes en algunos programas transmitidos por radio, televisin y peridico. Pdales a las nias y los nios que reexionen sobre en las preguntas planteadas en el ejercicio 4 del Libro de texto. Genere un espacio de discusin al respecto y modere entre sus estudiantes las ideas expuestas. Procure que todas y todos brinden sus aportes.
Postales de viaje
Invite a las nias y los nios a leer la Postal de viaje presentada. En un mapa de Amrica ubique el lugar. Enfatice la importancia ecolgica de los sitios naturales. Aproveche para conversar con ellas y ellos sobre las aves de nuestro pas. Reexione con las nias y los nios sobre la importancia de cuidar la ora y la fauna propias de cada regin. Oriente a las nias y los nios para que realicen las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, Cuaderno de ejercicios y computadora.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Segundo Trimestre
119

Pida a las nias y los nios que traigan un peridico para realizar la actividad propuesta en esta seccin. Sugiera que seleccionen un reportaje relacionado con situaciones similares ocurridas en su comunidad. Es importante orientar a las nias y los nios para que realicen el trabajo sobre un reportaje relacionado con ecologa, ciencia, cultura o educacin. Presente un ejemplo sobre las secciones de un reportaje para que sus estudiantes tengan referencia y realicen un anlisis con el caso que han seleccionado. Oriente el trabajo de cada estudiante. Solicite identiquen cada parte del reportaje o noticia seleccionada. Pida a las nias y los nios que realicen un ejercicio similar en su casa y se lo presenten en una pgina de papel. Revise la ortografa, redaccin y coherencia de ideas plasmadas en las anotaciones de cada nia y nio. Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, papel bond tamao carta y peridicos.
Localiza con exactitud y seguridad las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin en Amrica. Discute y aporta con responsabilidad opiniones acerca de la importancia de las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin para el intercambio comercial en Amrica.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
120
Segundo Trimestre

Evaluacin
Organice equipos de trabajo para que respondan las preguntas del ejercicio 5 de Libro de texto. Localiza con exactitud y seguridad las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin en Amrica. Discute y aporta con responsabilidad opiniones acerca de la importancia de las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin para el intercambio comercial en Amrica. Pdales a las nias y los nios que lo hagan bajo el consenso de todas y todos. Revise las respuestas propuestas. Pida a las nias y los nios que comenten los ejemplos escritos en el ejercicio 6 del Libro de texto. Oriente al alumnado en la elaboracin de un collage donde se identiquen los medios de comunicacin, redes viales y medios de transporte.
Resumen
Invteles a copiar en su cuaderno de Estudios Sociales el resumen presentado en esta seccin y motive a las nias y los nios a realizar su anlisis sobre los medios de comunicacin y su utilidad en la vida cotidiana. Pdales que comenten sobre dichas aseveraciones.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, revistas, diccionario, peridicos, pegamento y tijeras.
Horas
Segundo Trimestre
121
Leccin 5 As nos conducimos

Exploracin
Pdales a las nias y los nios que observen la imagen y respondan en forma oral las preguntas presentadas, para ello indique el turno a quien quiera emitir su opinin. Invteles a reexionar sobre el peligro que representa el no acatar las seales de trnsito. Invite a las alumnas y los alumnos a manifestar cul es la conducta correcta para atravesar una calle. Distingue el signicado e interpreta la simbologa de las seales de trnsito y valora su importancia para la prevencin de accidentes. Propone responsablemente formas efectivas para la prevencin de accidentes viales a partir del estudio de casos. Interpreta correctamente los artculos de la Ley General de Trnsito relacionados con la prevencin de accidentes viales valorando su utilidad como documento preventivo y correctivo.
Construccin
Precaucin
Dgales a las nias y los nios que observen las imgenes presentadas y a continuacin solicteles que lean la informacin del texto. Motive a las nias y los nios a que expliquen con sus palabras qu piensan que signican las seales de: ceda el paso, alto y no adelantar y a continuacin explqueles con ejemplos el signicado de las seales de trnsito. Motive a las alumnas y los alumnos a manifestar porqu es necesario conocer y respetar las seales de trnsito.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, carteles, revistas y dibujos.
Horas
Tiempo: 30 minutos
122
Segundo Trimestre

Invtelos a realizar el ejercicio 2 del Libro de texto en su cuaderno de Estudios Sociales. Distingue el signicado e interpreta la simbologa de las seales de trnsito y valora su importancia para la prevencin de accidentes. Propone responsablemente formas efectivas para la prevencin de accidentes viales a partir del estudio de casos. Interpreta correctamente los artculos de la Ley General de Trnsito relacionados con la prevencin de accidentes viales valorando su utilidad como documento preventivo y correctivo. Pida a las nias y los nios que ilustren en su cuaderno de Estudios Sociales otras seales de trnsito que conozcan y a la vez que comenten su importancia y signicado. Sugiera que con la ayuda de un diccionario denan los conceptos: calle, camino y carretera. Pdales que los ilustren en su cuaderno de Estudios Sociales e indiquen la diferencia entre estos trminos.
Las seales de trnsito

Pida que escriban en su cuaderno de Estudios Sociales el texto referido a los tipos de seales de trnsito y que ilustren tres ejemplos de cada una y las clasiquen. Indqueles responder en forma individual las preguntas presentadas en el ejercicio 3 del Libro de texto y luego permita el intercambio de opiniones entre las nias y los nios. Orintelos a responder las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, diccionario, recortes y dibujos.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Segundo Trimestre
123

Qu nos dicen las seales?
Sugirales observar la ilustracin presentada. Organice cuatro equipos de trabajo para que investiguen, analicen y expongan las ideas principales de los tipos de seales siguientes: verticales, reglamentarias, de prevencin y de informacin. Sugiera a cada equipo ilustrar con ejemplos sus aportes. Solicite al alumnado que exponga lo investigado a las compaeras y los compaeros. Distingue el signicado e interpreta la simbologa de las seales de trnsito y valora su importancia para la prevencin de accidentes.
Propone responsablemente formas efectivas para la prevencin de accidentes viales a partir del estudio de casos. Interpreta correctamente los artculos de la Ley General de Trnsito relacionados con la prevencin de accidentes viales valorando su utilidad como documento preventivo y correctivo.
Nuestro mundo
Invite a las nias y los nios a formar parejas para que juntos lean el caso presentado. Invteles a conversar sobre las dos situaciones planteadas: el VIH-SIDA y el desamparo de Carlos y Ana. Sugirales que continen conversando luego de hacerles las dos preguntas presentadas. Pida a las nias y los nios que concluyan haciendo una reexin sobre la oracin presentada al nal de esta seccin.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, papel bond 30 x 40, plumones, fotografas, recortes y dibujos.
Horas
124
Segundo Trimestre

Los colores de la seales
Distingue el signicado e interpreta la simbologa de las seales de trnsito y valora su importancia para la prevencin de accidentes. Pida a las nias y los nios leer la informacin presentada y que en su cuaderno de Estudios Sociales ilustren con ejemplos los colores y signicado de las seales de trnsito. Sugiera a las nias y los nios que realicen el ejercicio 4 del Libro de texto consultando la informacin en sitios de Internet o en un manual de trnsito. Pdales a las nias y los nios que observen la imagen presentada y que desarrollen el ejercicio 5 del Libro de texto. Sugiera que investiguen en Internet el tema de fallecimiento por accidente de trnsito y que reexionen sobre la informacin encontrada sobre las causas de dicho fenmeno. Proponer a las alumnas y los alumnos simular un caso de la vida real donde se dramatice un accidente de trnsito.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, guras, revistas, colores, pginas de papel bond tamao carta, recortes y dibujos.
Postales de viaje
Presente una grabacin que contenga una cancin conocida de msica de mariachi con la idea de ambientar la lectura de la Postal de viaje. En el mapa de Amrica site a Mxico. Pdales que lean el texto y que emitan comentarios respecto a esta tradicin mexicana. Invtelos a discutir sobre las tradiciones de El Salvador.
Horas
Segundo Trimestre
125

Qu causa los accidentes?
Exponga a las nias y los nios el texto introductorio de las principales causas de accidentes. Pdales leer y analizar las precauciones que se deben tomar en la prevencin de accidentes y prepare con anticipacin chas en la que escriba cada una de ellas. Organice la dinmica mimos, solicitando a algunas nias y nios pasar al frente del saln, escoger una tarjeta y representar con mmicas y gestos la accin preventiva mientras que el resto del grupo trata de adivinar de qu se trata. Oriente a las nias y los nios a desarrollar las actividades 3, 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios. Presentar a las alumnas y los alumnos un caso hipottico sobre algn accidente de trnsito e identiquen las precauciones o conductas a poner en prctica para evitarlo. Distingue el signicado e interpreta la simbologa de las seales de trnsito y valora su importancia para la prevencin de accidentes. Propone responsablemente formas efectivas para la prevencin de accidentes viales a partir del estudio de casos. Interpreta correctamente los artculos de la Ley General de Trnsito relacionados con la prevencin de accidentes viales valorando su utilidad como documento preventivo y correctivo.
Materiales
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, guras, plumones, dibujos, recortes, chas, manual de trnsito y papel bond 30 x 40. Tiempo: 1 hora clase
Horas
126
Segundo Trimestre

Evaluacin
Distingue el signicado e interpreta la simbologa de las seales de trnsito y valora su importancia para la prevencin de accidentes. Oriente a las nias y los nios a realizar del ejercicio 6 del Libro de texto en su cuaderno de Estudios Sociales. Sugirales que investiguen en un puesto policial sobre el Manual de Trnsito y expongan los resultados de su investigacin. Pdales que respondan en forma individual las preguntas del ejercicio 7 del Libro de texto. Revise sus anotaciones y corrija si es necesario.
Resumen
Pdales que lean y comenten sobre las ideas principales destacadas en el texto. Refuerce en forma terica las ideas que estime conveniente destacar.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, manual de trnsito, papel bond 30 x 40 y plumones.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Segundo Trimestre
127
Leccin 6 Somos el reejo de una familia

Exploracin
Organice a las nias y los nios en equipos de trabajo y pdales que respondan las preguntas presentadas en el ejercicio 1 del Libro de texto. Con quin vives en tu casa? Explica con respeto y gratitud, ejemplica las funciones de la familia y describe su inuencia en la formacin de la persona humana.
Construccin
La familia es la base de la sociedad
Pdales que lean la informacin presentada y de acuerdo con lo expuesto elaboren en su cuaderno de Estudios Sociales un cuadro comparativo sobre los tres tipos de familia. Sugirales ilustrar con dibujos o recortes el cuadro comparativo que han elaborado. Solicteles resolver el ejercicio 2 del Libro de texto. Motive a las nias y los nios a compartir sus respuestas con el resto de la clase. Motiva a las alumnas y los alumnos a investigar el concepto de familia monoparental y que la ilustren en su cuaderno de Estudios Sociales.
Reexiona y propone responsablemente la prctica de acciones encaminadas a mejorar la convivencia familiar. Planica con autonoma y responsabilidad metas a corto y mediano plazo.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, recortes, dibujos, fotografas y diccionarios.
Horas
Tiempo: 30 minutos
128
Segundo Trimestre

Antes de proceder al estudio de este apartado motive a las nias y los nios a reexionar en torno a las ideas siguientes: Explica con respeto y gratitud, ejemplica las funciones de la familia y describe su inuencia en la formacin de la persona humana. Tus acciones son el reejo de lo que aprendes en el hogar. Tus gustos y forma de pensar estn relacionados con las ideas de tu grupo familiar. La familia es la primera escuela de la vida y educa con amor.
Funciones de la familia
Motive a las nias y los nios para se organicen en cinco equipos de trabajo y que juntos elaboren el tren de la familia, en donde cada equipo escribir e ilustrar en un vagn las funciones de la familia descritas en el texto. Asigne a cada equipo el tiempo necesario para que expongan sus ideas o dramaticen cada una.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, papel bond 30 x 40, plumones y reglas.
Postales de viaje
Invteles a leer la Postal de viaje y que comenten al respecto las ideas principales. En un mapa de Amrica site Amrica del Sur, Venezuela y la isla Margarita. Motive a las alumnas y los alumnos sobre los lugares o paisajes que han visitado con sus padres, ros, lagos, parques, etc.
Horas
Segundo Trimestre
129

Sugiera a las nias y los nios realizar por escrito en su cuaderno de Estudios Sociales los ejercicios 3 y 4 del Libro de texto. Revise sus anotaciones. Proporcione a las nias y los nios una hoja de papel para que ilustren lo descrito en el ejercicio 5 del Libro de texto. Motive a las alumnas y los alumnos a expresar a sus compaeros la ilustracin realizada. Explica con respeto y gratitud, ejemplica las funciones de la familia y describe su inuencia en la formacin de la persona humana.
Cul es la base legal de la familia?

Pida a las nias y los nios que conformen equipos de trabajo y analicen este prrafo. Invteles a elaborar un mapa conceptual con las ideas principales de este apartado. Refuerce con sus ideas los conceptos presentados en los artculos 34, 35 y 36 de la Constitucin de la Repblica despus de que las nias y los nios hayan realizado el ejercicio 6 del Libro de texto. Ejemplique a sus alumnos lo expresado en los artculos 34, 35 y 36 de la Constitucin de la Repblica. Pida a las nias y los nios que realicen el ejercicio 7 del Libro de texto y motveles para que consulten a sus padres u otras personas dentro de su hogar.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, dibujos, recortes, papel bond tamao carta, diccionarios, papel bond 30 x 40, fotografa y Constitucin de la Repblica. Tiempo: 1 hora clase
Horas
130
Segundo Trimestre

Organice a las nias y los nios en equipos de dos o tres miembros para realizar el ejercicio 8 del Libro de texto. Explica con respeto y gratitud, ejemplica las funciones de la familia y describe su inuencia en la formacin de la persona humana. Forme un crculo con las nias y los nios e invteles a compartir sus comentarios respecto a los valores que han ilustrado. Pida a las nias y los nios que escriban en su cuaderno de Estudios Sociales los valores que se expusieron por cada equipo.
Proyecto de vida
Indague las ideas que las nias y los nios tienen respecto a: Qu les gustara hacer cuando fueran adultos? Explore sus ideas acerca de su educacin, metas laborales y familiares. Motveles al desarrollo de una buena autoestima y el practicar la persevarancia como valor importante para alcanzar las metas personales.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, papel bond tamao carta, recortes y dibujos.
Nuestro mundo
Invteles a leer el caso presentado en esa seccin. Sugiera a las nias y los nios formar equipos de cuatro miembros para que lean y respondan las preguntas presentadas. Reexione junto a las nias y los nios sobre la oracin con la cual concluye este caso. Invtelos a proponer acciones a realizar para mitigar el riesgo. Reexione con el alumnado sobre los valores a practicar con la familia Martnez.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Segundo Trimestre
131

Pida a las nias y los nios que lean con detenimiento el prrafo presentado y que reexionen respecto a su contenido. Pdales que hagan un listado de hbitos positivos que pueden poner en prctica para lograr un buen proyecto de vida. Invteles a reexionar respecto a la idea siguiente: todo tiene su momento y su lugar, no debes apresurar tu futuro actuando de manera precipitada. Motive al alumnado a dramatizar el trabajo de sus padres y preguntar si cundo sean adultos les gustara ser como ellos? Cuando sean adultos qu profesin u ocio quisieran practicar? Explica con respeto y gratitud, ejemplica las funciones de la familia y describe su inuencia en la formacin de la persona humana.
Sugiera que escriban esta actividad en su cuaderno de Estudios Sociales, lleve un seguimiento durante un perodo del ao escolar e invteles a valorar las acciones logradas y no logradas. Destaque a las nias y los nios la importancia que tiene para sus vidas y para la sociedad el trazarse metas de crecimiento y desarrollo personal. Orintelos para que realicen las actividades 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Estudios Sociales, Gua y papel bond tamao carta, recortes.
Horas
132
Segundo Trimestre

Evaluacin
Divida esta seccin en dos momentos. Explica con respeto y gratitud, ejemplica las funciones de la familia y describe su inuencia en la formacin de la persona humana. Pida a las nias y los nios que las preguntas del ejercicio 9 del Libro de texto sean respondidas en forma individual en su casa. Respecto a las preguntas de ejercicio 10 del Libro de texto, organice a las nias y los nios en equipos de trabajo para que sean analizadas y resueltas en el saln de clases.
Resumen
Invite a las nias y los nios a que en su cuaderno de Estudios Sociales escriban las ideas ms importantes de esta leccin. Culmine pidindoles que respondan en su cuaderno de Estudios Sociales las siguientes preguntas:
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales y Gua.
a. Lo que ms me gust de esta leccin es: b. Una idea nueva que aprend es: c.. Una idea que ya conoca es la siguiente:
Horas
Tiempo: 30 minutos
d. Luego de haber estudiado esta leccin me comprometo a:
Segundo Trimestre
133
Unidad 4
AMRICA: PROBLEMAS, REALIDADES Y ESPERANZAS
Segundo Trimestre
Analizar en forma crtica el crecimiento poblacional de Amrica y algunas problemticas sociales como el VIH-SIDA y los embarazos adolescentes comparando indicadores sociales y demogrficos de algunos pases del continente con el propsito de promover prcticas y medidas que fortalezcan el desarrollo integral de la poblacin de El Salvador y Amrica. Interpretar y valorar el marco legal que fortalece el ejercicio de los derechos y deberes de las trabajadoras y los trabajadores y las empresarias y los empresarios, a travs del anlisis y reflexin de la Constitucin de la Repblica, Cdigo de Trabajo y convenios internacionales, as como las responsabilidades tributarias para asumirlos con responsabilidad en el futuro y apoyar la democratizacin y sostenibilidad del desarrollo de El Salvador y de Amrica.
QUINTO
La fecundidad, la mortalidad y el crecimiento poblacional de Amrica Central. Pirmides poblacionales, condicin de vida de los diferentes pases de Amrica Central.
SEXTO
Crecimiento poblacional en Amrica. Relacin entre crecimiento poblacional y condiciones de vida de las americanas y los americanos. La fertilidad en la mujer de Amrica: embarazos a temprana edad y la pandemia VIH-SIDA en El Salvador La migracin en Amrica: causas y consecuencias en las condiciones de vida en las ciudades con alta densidad poblacional en Amrica.
SPTIMO
Causas y consecuencias de la migracin interna y externa de Amrica Central. El fenmeno de la migracin en las ltimas dcadas y su inuencia en la conformacin social y econmica de los pases de Amrica Central. Causas y consecuencias.
Migracin y familia. Efectos de la migracin sobre el ingreso, estructura y roles en la familia. Migracin, derechos ciudadanos y participacin. Formas de participacin de los migrantes (forma de participacin en la comunidad de origen y en la comunidad de destino).
Derechos Humanos de la niez, la mujer, el adulto mayor y la persona con discapacidad en la Constitucin de la Repblica de El Salvador y convenciones internacionales.
Deberes y derechos de las trabajadoras y los trabajadores y las empresarias y los empresarios en Amrica, contenidos en tratados y convenios internacionales y leyes de El Salvador. Seguridad social y laboral de la poblacin trabajadora y las empresarias y los empresarios en Amrica.
Desarrollo histrico de los Derechos Humanos en El Salvador y el mundo. La declaracin de los derechos de la niez y la legislacin nacional sobre niez. Situacin de la niez en El Salvador y Centro Amrica. Nios y nias en la calle.
134
Segundo Trimestre
QUINTO
SEXTO
SPTIMO
Los derechos civiles, polticos, econmicos, sociales y culturales en la Constitucin de la Repblica de El Salvador. Derechos individuales (artculos 1-25)
El trabajo y las ocupaciones en Amrica Central.
Tipos de trabajo: habilidades y competencias requeridas en los diferentes tipos de trabajo en Amrica. Principios de higiene y seguridad ocupacional dentro del marco legal de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT): aplicacin de normas en ambientes escolares.
El trabajo infantil: principales causas y consecuencias. Las peores formas de trabajo infantil. Derechos al trabajo y seguridad social.(Artculos 37,38, 4145,47,48 y 50). Derechos: Educacin, Ciencia y Cultura. (Artculo 53-64) Derechos: Salud Pblica y Asistencia Social. (Artculos 65-70)
Higiene y seguridad ocupacional.
Marco legal de la tica Gubernamental: principios y prohibiciones ticas. Marco legal de tributacin en El Salvador: Cdigo Tributario.
Los ciudadanos: sus derechos y deberes polticos. (Artculos 71-75). Los derechos civiles, polticos, econmicos, sociales y culturales en la Constitucin de la Repblica de El Salvador. Derechos individuales (artculos 1-25) Importancia de la participacin ciudadana en la democracia. La democracia como forma de vida: respeto a las diferencias, trato igualitario y disposicin al dilogo.
Segundo Trimestre
135

Leccin Horas
1. Las americanas y los americanos
Contenidos Crecimiento poblacional en Amrica. Relaciones entre crecimiento poblacional y condiciones de vida. La fertilidad en la mujer de Amrica: embarazos a temprana edad y la pandemia VIH-SIDA en El Salvador. La migracin en Amrica: causas y consecuencias de vida en las ciudades con alta densidad poblacional. Deberes y derechos de las y los trabajadores y las y los empresarios en Amrica. Seguridad social y laboral de la poblacin trabajadora y las y los empresarios. Tipos de trabajo: habilidades y competencias requeridas en los diferentes tipos de trabajo. Principios de higiene y seguridad ocupacional. Marco legal de la tica Gubernamental: principios y prohibiciones. Marco legal de tributacin en El Salvador: cdigo tributario.
2. El trabajo en Amrica
3. La tica gubernamental
4. La tributacin 4. Puntos de leccin
Leccin No. 1 Las americanas y los americanos

Se explora en las nias y los nios las consecuencias que puede tener una poblacin con familias muy numerosas. Que el crecimiento de la poblacin es y seguir siendo una realidad en Amrica Latina y el Caribe. Las nias y los nios tendrn que averiguar cul es la poblacin por kilmetro cuadrado, la tasa de fecundidad y la tasa de mortalidad. Tambin tendrn la oportunidad de darse cuenta y tomar conciencia de los problemas que ocasiona el crecimiento de la poblacin. Adems analizarn la migracin como otro factor determinante del crecimiento poblacional principalmente en algunas ciudades; sus causas y consecuencias, los problemas que generan a las ciudades que llegan y la situacin actual de las mujeres de Amrica (madres adolescentes y embarazos a temprana edad).
Leccin No. 2 El trabajo en Amrica

Se comienza reexionando sobre los derechos y obligaciones importantes para que exista armona y un ambiente agradable entre los trabajadores y empresarios. Entre las obligaciones del empleador encontrar, exigir: cumplimiento de tareas, respeto hacia s mismo y brindrselo a sus compaeras y compaeros, seguimiento a las indicaciones dadas, cumplir con lo mandado por la ley, eciencia en el trabajo, cuidado de los bienes de la empresa. Los derechos y obligaciones del trabajador. La seguridad social para prevenir los ingresos por causa de enfermedad, maternidad, accidente de trabajo, enfermedad laboral, invalidez, vejez y muerte. Adems el alumnado deber reconocer que la higiene industrial busca evitar que los factores estresantes en el lugar de trabajo daen la salud y las labores de todas y todos los trabajadores y que existe una seguridad ocupacional para prevenir accidentes en el trabajo. Tambin darse cuenta cules son las instituciones que velan por la seguridad social.
Leccin No. 3 La tica gubernamental

Esta leccin orienta a la nia y al nio sobre cmo las personas desempean sus trabajos y las obligaciones que tienen los servidores pblicos. Que los servidores pblicos son todas las personas que de manera eventual o permanente proporcionan sus servicios en la administracin del Estado. Sensibilizar a las nias y a los nios para que combatan la corrupcin en la familia, la escuela y la comunidad practicando los principios de la tica gubernamental. Se pretende que analicen el marco de la tica del gobierno de El Salvador, que sepan que hay un Tribunal de tica Gubernamental conformado por cinco miembros propietarios y Las prohibiciones de los servidores pblicos establecidas en el Artculo del Captulo II de la Ley de tica.
Leccin No. 4 La tributacin

Se explora en las alumnas y los alumnos sobre los impuestos, en qu situaciones y cundo se pagan? y para qu sirve el dinero que se paga en impuestos? Las nias y los nios estudiarn tambin que el tributo es obligatorio de acuerdo a la ley porque los impuestos pagados se destinan para todos los gastos que realiza el Estado salvadoreo. Que en El Salvador los tributos se dividen en impuestos, tasas y contribuciones especiales. El marco legal que rige la tributacin salvadorea se encuentra en el Cdigo Tributario. La educacin scal orienta a que las ciudadanas y los ciudadanos deben ser responsables en el cumplimiento de sus obligaciones tributarias en forma oportuna y voluntaria. Que deben pagarse los impuestos para poder tener servicios pblicos, aseados, ambientados, y para que el pas se desarrolle.
Segundo Trimestre
137
Leccin 1 Las americanas y los americanos

Exploracin
Pdales a sus alumnas y alumnos que observen primero la fotografa izquierda y que describan la escena. Luego que lean la pregunta 1 del Libro de texto, literal a y quien lo desee ponga en comn la respuesta. Despus pdales que describan la escena de la fotografa de la derecha, de igual manera quien desee en voz alta responder a la pregunta del literal b. Agregue preguntas como: Qu problemas relacionados con la salud se dan en aquellas ciudades donde viven demasiadas personas muy cerca unas de otras? Qu problemas relacionados con el acceso a servicios bsicos se pueden dar? Qu problemas relacionados con violencia se pueden dar en casos de existir grandes poblaciones? Comente sus respuestas. Pdales con anticipacin que averigen la respuesta para ponerla en comn en este momento. Usted tambin puede llevar ejemplos de ciudades superpobladas como: Mxico, D.F., Los ngeles, San Salvador y Sao Paulo.
Aplica e investiga con inters conceptos bsicos relacionados con la demografa al analizar situaciones de la poblacin americana. Interpreta con criticidad y deduce las causas del crecimiento de la poblacin en Amrica a partir del perl demogrco de cada una de sus regiones, emitiendo su opinin con criticidad y respeto.
Intercambia opiniones respetuosamente sobre la relacin entre el crecimiento poblacional y las condiciones de vida de las americanas y los americanos fundamentando sus opiniones. Compara y concluye con criticidad las implicaciones de embarazos a temprana edad y el contagio del VIH-SIDA y los relaciona con las condiciones de vida de la poblacin en Amrica. Deduce con inters y participa activamente en la identicacin de la relacin entre el fenmeno migratorio y las condiciones de vida en las ciudades con alta densidad poblacional en Amrica.
Materiales
Construccin
La poblacin crece en Amrica
Lea con sus alumnas y alumnos la denicin de demografa, pdales que la interpreten y aclare que estudiar estadsticamente una poblacin signica describir las caractersticas de la poblacin a partir de indicadores demogrcos, atributos de una poblacin expresables en nmeros. Puede explicar la denicin con ejemplos como: x cantidad de habitantes de una regin, x cantidad de nios y nias nacidos vivos en un ao, la media de edad de una poblacin. Enfatice que el crecimiento poblacional es una situacin que preocupa en Amrica por el ritmo que lleva e invtelos a que mencionen porqu es caracterstico de los pases menos desarrollados que exista superpoblacin.
Horas
Tiempo: 1 hora 20 minutos
Notas
En El Salvador la DIGESTYC, CNR y a nivel mundial organismos como la ONU hacen estudios de crecimiento poblacional.
138
Segundo Trimestre

Pdales que observen el grco y que algunos en voz alta respondan a las preguntas de los ejercicios 2 y 3 del Libro de texto con la intencin de hacer una lectura del grco. Con anticipacin pdales que resuelvan lo que se les pide. En clase organcelos en grupos de 4 integrantes y que nombren un relator, que juntos respondan la pregunta del ejercicio 3, literal d, del Libro de texto y luego los relatores pondrn en comn sus respuestas. Jerarquice con ellos las razones ms comunes que mencionan como origen del crecimiento poblacional en Amrica y agregue causas que no hayan mencionado. Lales la denicin de densidad poblacional y dirija ejercicios para calcular este dato en poblaciones diversas. Puede obtener datos en un almanaque. Sustente la importancia de conocer este indicador porque permite a los demgrafos a travs de sus estudios: Sugerir cmo distribuir mejor a la poblacin sobre el territorio, qu lugares son recomendables para ubicar zonas industriales, cuntos proyectos habitacionales se pueden construir e incluso el tipo de viviendas a disear. Deducir problemticas sociales relacionadas con la alta densidad poblacional en zonas especcas. Proyectar el desarrollo de las poblaciones cuando se ubican en determinadas zonas y las necesidades que en el futuro presentarn los habitantes.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales y Gua, lpiz, borrador, calculadora y almanaque mundial.
Horas
Notas
La demografa esttica estudia la dimensin (cantidad de personas), territorio (lugar de residencia) y estructura (caractersticas) de las poblaciones en un momento determinado. La demografa dinmica estudia los mecanismos (natalidad, mortalidad, fecundidad, migracin y trabajo) que hacen cambiar a las poblaciones a travs del tiempo.
Segundo Trimestre
139

Conceptos bsicos para elaborar perles demogrcos Lea junto a sus alumnas y alumnos los conceptos que permiten formar el perl demogrco de caractersticas de un pas o regin. Forme equipos de 4 integrantes y proporcineles datos de perles de diferentes pases de Amrica y que agrupen los pases por caractersticas relevantes como: los superpoblados, los altamente densos, los tendientes a crecimiento poblacional exagerado, los de alta fecundidad. Tambin a partir de perles demogrcos pueden hacer comparaciones entre las caractersticas poblacionales de pases americanos desarrollados y subdesarrollados. Oriente a sus alumnas y alumnos a desarrollar las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Oriente a sus alumnas y alumnos a identicar los problemas que acompaan el crecimiento poblacional y rearmar conceptos bsicos.
Materiales
Postales de viaje
Invite a sus alumnas y alumnos a realizar un partido de ftbol entre la seleccin de Brasil y la de El Salvador, escoja rbitro, jueces de lnea, camargrafos, narradores, entrevistadores de televisin y los que sean parte de la barra de ambos equipos hagan pancartas tursticas de su respectivo pas.
Libro de texto, Gua, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Estudios Sociales, pliegos de papel bond, plumones, lpices, tirro y libros de consulta con datos tursticos. Tiempo: 1 hora clase
Horas
Notas
Procure tener en su biblioteca personal almanaques, diccionarios de demografa, o consulte pginas web de organismos internacionales que estudian fenmenos demogrcos.
140
Segundo Trimestre

Algunos problemas del crecimiento poblacional

Exponga que todas las situaciones que se dan en una poblacin tienen una relacin entre s, por lo que el crecimiento poblacional va acompaado de otras situaciones, muchas veces problemticas, como las que lee en su Libro de texto. Invtelos a mencionar otros problemas. Forme parejas para que piensen y anoten las consecuencias que experimentan las personas que viven en ciudades superpobladas. El ejercicio 6 del Libro de texto tiene la nalidad de que dirija a sus alumnas y alumnos a emitir su opinin, favorable o no, ante la situacin planteada. Procure que sustenten claramente las razones de su postura.
Motive a sus alumnas y alumnos a convertirse en demgrafos y analistas.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, calculadora, lpiz, plumones, pizarra y almanaque.
Dirija los ejercicios planteados en el taller. Puede proporcionarles nuevos datos. Despus organcelos en grupos de 6 integrantes y que cada grupo a partir de datos estimados por ellos presenten el aumento de poblacin y la tasa anual de crecimiento poblacional de un pas de Amrica del Norte, Amrica del Sur, Centroamrica y Amrica Insular. Para hacer un pequeo anlisis de datos indqueles que: a. Ineran la causa y consecuencia ms relevante de los resultados obtenidos. b. Que presenten una solucin a los problemas que acompaan el crecimiento para los pases presentados. Finalmente invtelos a comentar para qu es necesario hacer ejercicios como el que han realizado en este taller.
Horas
Tiempo: 2 horas clase
Segundo Trimestre
141

La migracin en Amrica
Haga nfasis en las causas por las cuales las personas migran en Amrica y se genera crecimiento poblacional en las ciudades de destino. Tambin recurdeles que hay cambios en las poblaciones de los lugares de origen de los migrantes, pues ellos envan dinero, les ensean otras costumbres cuando vienen de visita, tienen otros ideales y nuevos estilos de vida. Pdales que realicen el ejercicio 7 del Libro de texto y junto a sus estudiantes tabule los datos obtenidos en el sondeo de opinin, obtengan las frecuencias y elaboren grcos de barras. Pdales que observen los grcos y que los analicen detectando los datos que ms se repiten para luego en voz alta mencionar las conclusiones que hagan de la lectura de los grcos. Ejemplo: Cules son las causas y consecuencias de la migracin? Causa Falta de empleo Mejorar calidad de vida Violencia fr 20 17 6 Consecuencias Desintegracin familiar Envo de remesas Falta mano de obra fr 22 16 10
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Cuaderno de ejercicios y Gua.
Horas
Dirija a sus alumnas y alumnos a la lectura analtica de datos numricos que les permita deducir situaciones y emitir juicios de valor. Dirija a sus alumnas y alumnos a expresar una postura tica responsable ante situaciones problemticas y a proponer soluciones efectivas.
La situacin especial en las mujeres de Amrica

Lea con las alumnas y los alumnos el prrafo, invtelos a que expresen las ideas que en el texto explican las situaciones problemticas que acompaan a los embarazos a temprana edad. Agregue preguntas como: Los embarazos a temprana edad afectan por igual a las adolescentes madres que a los adolescentes padres?, Por qu? Indzcalos a que asuman una postura tica responsable ante esta situacin. Oriente a las nias y los nios a realizar las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios.
Nuestro mundo
Lea con las alumnas y los alumnos la situacin actual sobre el contagio del VIH-SIDA con la intencin de reexionar sobre las causas y consecuencias que generan a la poblacin americana la gran cantidad de personas infectadas, motvelos a interpretar la frase sobre la sexualidad responsable. Puede ampliar el tema pidiendo ayuda al personal de la Unidad de Salud cercana a su centro de estudios.
142
Segundo Trimestre

Evaluacin
La actividad 8 del Libro de texto tiene la nalidad de reforzar el contenido de la leccin, que identiquen en un mapa de Amrica los pases con mayor crecimiento poblacional y expliquen las causas de ese crecimiento.
Resumen
A partir de las ideas clave pdales que planteen formas de prevencin de embarazos en adolescentes. Que en equipos de trabajo discutan y escriban propuestas para evitar el contagio del VIH-SIDA. Luego que presenten sus propuestas a las alumnas y los alumnos en la clase solicitando respeto y orden ante las opiniones vertidas.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, mapa de Amrica con divisin poltica actual, cuaderno y colores.
Horas
Notas
Puede consultar programas de prevencin de embarazos a temprana edad diseados por el Ministerio de Salud y puede pedir orientacin a psiclogos para preparar una charla.
Segundo Trimestre
143
Leccin 2 El trabajo en Amrica

Exploracin
La intencin del ejercicio 1 del Libro de texto es que a partir de la lectura de los anuncios, las alumnas y los alumnos deduzcan los aspectos discriminatorios que atentan contra los derechos humanos. Pdales a sus alumnos que lean los avisos que aparecieron en un peridico local, que comparen los avisos jndose en: Quin se espera que responda al aviso. Los requisitos de empleo que se piden a las mujeres y a los hombres. Las prestaciones que se ofrecen para ambos empleos. Puede agregar preguntas como: Cules son las causas por las cuales se ofrecen puestos de jefatura y toma de decisiones a los hombres y no a las mujeres? Por qu las prestaciones que se ofrecen a los hombres y a las mujeres son diferentes? Finalmente invtelos a que por grupos elaboren de mejor manera los avisos.
Valora, ejemplica y argumenta la importancia de los derechos y deberes de las y los trabajadores y de las y los empresarios contenidos en los tratados, convenios internacionales y las leyes de El Salvador. Investiga, valora y explica las ventajas que tiene para la poblacin trabajadora y las empresarias y empresarios la seguridad social y laboral. Identica y describe las competencias y habilidades requeridas en los diferentes tipos de trabajo y argumenta con respeto la importancia de la preparacin acadmica como parte de su futuro xito laboral. Interpreta, valora y explica los artculos referidos a la higiene y seguridad ocupacional dentro del marco legal de la OIT y ejemplica normas en ambientes educativos.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua y lapicero.
Horas
Construccin
Deberes y derechos de los trabajadores y empresarios
Recuerde que no es adecuado armar que los derechos nos deben ser respetados si nosotros cumplimos nuestros deberes. Los derechos humanos son inherentes a la persona y por ello si algunas personas no cumplen sus deberes no por eso pierden sus derechos. Con la lectura del prrafo aclare tambin a sus estudiantes en qu consiste el derecho al trabajo, ya que ese derecho no contempla nicamente contar con un empleo.
Notas
Se le sugiere buscar en la pgina web de la OIT quines forman este organismo, sus funciones, objetivos y programas.
144
Segundo Trimestre

Para el ejercicio 2 del Libro de texto es necesario que, organizados en grupos, las alumnas y los alumnos lean detenidamente en su Libro de texto los deberes y obligaciones del empleador y los derechos y obligaciones del trabajador a n de crear los ejemplos que se les piden en este numeral. Dichos ejemplos deben cumplir la condicin de ser situaciones de la vida laboral que promuevan la armona entre empleadores y trabajadores.
Deberes y obligaciones del empleador y del trabajador

Para profundizar en esta temtica se le sugiere: Discutir y hacer una lista en clase sobre las consecuencias que surgiran si los empleadores y trabajadores incumplen con derechos y obligaciones. Elaborar juntos nuevos derechos y nuevas obligaciones tanto para empleadores como para trabajadores.
Materiales
Completar en su cuaderno de Estudios Sociales un esquema como el siguiente: Deberes y obligaciones
Horas
Tiempo: 30 minutos
Empleados y trabajadores Deberes y obligaciones
Notas
Invite a las alumnas y los alumnos a averiguar la diferencia entre huelga y paro, la razn por la que una huelga se puede volver ilegal, los mecanismos e instituciones que en nuestro pas intervienen en caso de realizarse una huelga o paro y las formas ms adecuadas y efectivas de solucionar conictos laborales. Luego discutan lo averiguado y aclare ideas confusas o equivocadas con respecto a tan delicada temtica.
Segundo Trimestre
145

Seguridad social y laboral en Amrica
Pdales que lean el texto sobre la denicin de seguridad social y que mencionen en voz alta casos de la vida de las personas en los que se hace necesario gozar de seguridad social, stos casos entre otros son: cuando una mujer trabajadora da a luz a su beb necesita que se le otorgue un tiempo para su recuperacin y el cuidado del recin nacido; cuando un trabajador sufre un accidente de trabajo se le debe llevar al hospital para que lo atiendan y necesitar tiempo para recuperarse; cuando las y los trabajadores se enferman y dicha enfermedad les imposibilita ejecutar su trabajo se les otorga permiso de ausencia laboral para que sanen; cuando las personas cumplen con su tiempo de servicio y se les otorga una pensin mensual para que vivan su vejez con tranquilidad; la pensin que se le otorga a la viuda o viudo beneciario de un trabajador que fallece. Puede explicarles en qu consisten situaciones y trminos como: la incapacidad laboral por diversas razones (accidente, enfermedad e invalidez); la jubilacin; los casos que generan una pensin mensual monetaria (viudez, invalidez total o parcial e incapacidad mental), el derecho a asistir al hospital del Seguro Social y toda otra situacin que se relacione con el goce del derecho a la seguridad social. En el pas hay casos que no estn cubiertos como: recibir una ayuda monetaria mensual de parte del gobierno cuando las personas se quedan sin empleo por un tiempo estipulado (se da en pases como Estados Unidos). Invite a sus alumnas y alumnos a desarrollar el ejercicio 3 del Libro de texto y anmelos para que averigen con personas trabajadoras del sector pblico y privado cules son las instituciones que prestan proteccin social. En el pas el Instituto Salvadoreo del Seguro Social, el Instituto Nacional de Pensiones y algunas organizaciones no gubernamentales a travs de sus diferentes direcciones y proyectos permiten el goce de este derecho. El sistema de pensiones actualmente est administrado por empresas privadas. Oriente a sus estudiantes a desarrollar el ejercicio 4 del Libro de texto y a que averigen tambin con personas que trabajan y que son jefes el tipo de proteccin social que se da en nuestro pas. Oriente a las nias y a los nios para que realicen la actividad 1 del Cuaderno de ejercicios. La intencin de esta actividad es que sus estudiantes emitan sus juicios pero sustentndolos con razones vlidas y coherentes. Oriente a las nias y a los nios para que realicen la actividad 2 del Cuaderno de ejercicios. Motive a sus estudiantes a desarrollar desde ya habilidades y destrezas para su futuro trabajo. Valora, ejemplica y argumenta la importancia de los derechos y deberes de las y los trabajadores y de las y los empresarios contenidos en los tratados, convenios internacionales y las leyes de El Salvador. Investiga, valora y explica las ventajas que tiene para la poblacin trabajadora y las empresarias y empresarios la seguridad social y laboral. Identica y describe las competencias y habilidades requeridas en los diferentes tipos de trabajo y argumenta con respeto la importancia de la preparacin acadmica como parte de su futuro xito laboral. Interpreta, valora y explica los artculos referidos a la higiene y seguridad ocupacional dentro del marco legal de la OIT y ejemplica normas en ambientes educativos.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua y Cuaderno de ejercicios.
Horas
Postales de viaje
Despus de discutir sobre la imagen observada, invite a sus alumnas y alumnos a que muestren en clase imgenes de calendarios, peridicos y revistas de cadas de agua que existen en nuestro pas y recalque la importancia de la proteccin y conservacin de fuentes de agua.
Notas
Consulte el informe del PNUD del ao 2008 sobre la situacin del empleo en el pas y aclare a sus estudiantes la denicin de empleo decente.
146
Segundo Trimestre

Tipos de trabajo
Haga que sus alumnas y alumnos describan en voz alta los tipos de trabajo que observan en las fotografas, cmo se realizan, su utilidad, las habilidades necesarias y los riesgos que se corren en dichos trabajos para que usted haga un enlace con la denicin de higiene y seguridad ocupacional que aparece en el texto de Sociales. La intencin del ejercicio 5 del Libro de texto es que se mencionen tipos y actividades de trabajo poco comunes y, sin embargo, quienes lo realizan corren graves riesgos como por ejemplo: las personas que trasladan en camiones desechos slidos o lquidos txicos e inamables, materiales peligrosos para el ser humano y el medio ambiente; el trabajo en las fbricas de agroqumicos; los que manipulan maquinaria pesada o peligrosa como sierras, agujas, gras; las personas que manipulan cidos, venenos, virus y bacterias, etc.
Higiene y seguridad ocupacional
Materiales
Horas
Pregunte a sus alumnas y alumnos sobre qu es salud para ellos, de tal modo que puedan comparar su denicin con la que aparece en el texto. Orintelos a ver las diferencias y la necesidad de proteccin de la salud en ambientes de trabajo. Haga que sus estudiantes distingan entre el trmino seguridad social visto anteriormente y la higiene y seguridad ocupacionales comparando ambas deniciones. Invite a sus alumnos y alumnas a recrear en el aula ambientes de trabajo donde se observen las actividades que ah se realizan, los peligros que se corren, los factores que vuelven estresante el ambiente y que propongan soluciones a los problemas que atentan contra la seguridad ocupacional. Por ejemplo recreen: un ambiente de maquila, de bodega, de una mina, de construccin de un edicio, de hospital, de fbrica de pirotcnicos, de laboratorio industrial de pinturas.
Segundo Trimestre
147

Oriente a las nias y los nios a realizar el ejercicio 6 del Libro de texto y mencineles que adems de la lista de profesiones que ah aparecen, escriba en la pizarra otras para que reconozcan que el uso inadecuado de herramientas, mquinas o materiales puede perjudicar la salud de las y los trabajadores. Demustreles el uso correcto de algunas herramientas comunes que se usan en trabajos domsticos como: martillos, cuchillos, serruchos, picahielos, molinos mecnicos, candiles. Tambin ensee el manejo y proteccin de materiales para actividades caseras: venenos, insecticidas, fsforos, alcohol, queroseno, desinfectantes, medicinas, adelgazantes para pinturas. Motive a las nias y los nios a resolver la actividad 3 del Cuaderno de ejercicios. Oriente a sus estudiantes a que distingan entre uno u otro equipo realmente necesario para la seguridad en trabajos especcos. Despus de escuchar lo que los estudiantes averiguaron en esta actividad explqueles que: El mantenimiento preventivo de los equipos de un centro de trabajo consiste en realizar observaciones o inspecciones sobre el funcionamiento de equipos y seguridad. Se realiza peridicamente segn programacin establecida por tcnicos especialistas. Haga nfasis en que su propsito es prever fallas manteniendo equipos, herramientas e instalaciones en completa operatividad y eciencia. El mantenimiento correctivo corrige las fallas en herramientas, equipos o instalaciones cuando no se planica la revisin de stos o se realiza cuando alguien lo pide. Discuta con sus estudiantes la respuestas a la siguientes preguntas: Cules son las razones por las que puede fallar una herramienta, equipo o instalacin?, por qu se siguen utilizando herramientas, equipos o instalaciones an bajo riesgo de fallar por desgaste?
Valora, ejemplica y argumenta la importancia de los derechos y deberes de las y los trabajadores y las y los empresarios contenidos en los tratados, convenios internacionales y las leyes de El Salvador. Investiga, valora y explica las ventajas que tiene para la poblacin trabajadora y las empresarias y empresarios la seguridad social y laboral. Identica y describe las competencias y habilidades requeridas en los diferentes tipos de trabajo y argumenta con respeto la importancia de la preparacin acadmica como parte de su futuro xito laboral. Interpreta, valora y explica los artculos referidos a la higiene y seguridad ocupacional dentro del marco legal de la OIT y ejemplica normas en ambientes educativos. Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, Cuaderno de ejercicios, martillos, cuchillos, serruchos, picahielos, molinos mecnicos, candiles. Tambin ensee el manejo y proteccin de materiales para actividades caseras: venenos, insecticidas, fsforos, alcohol, queroseno, desinfectantes, medicinas y adelgazantes para pinturas.
Materiales
Horas
Nuestro mundo
Explique a sus estudiantes en qu consiste la morbilidad, la importancia de registrar la prevalencia e incidencia de ciertas enfermedades. Recordemos casos en los que es urgente contribuir a prevenirlos ms que a curarlos: dengue, colitis, taquicardia, gripes y otras cuyos efectos disminuyen la capacidad productiva de las y los trabajadores.
148
Segundo Trimestre

Valora, ejemplica y argumenta la importancia de los derechos y deberes de las y los trabajadores y las y los empresarios contenidos en los tratados, convenios internacionales y las leyes de El Salvador. Investiga, valora y explica las ventajas que tiene para la poblacin trabajadora y las empresarias y empresarios la seguridad social y laboral. Identica y describe las competencias y habilidades requeridas en los diferentes tipos de trabajo y argumenta con respeto la importancia de la preparacin acadmica como parte de su futuro xito laboral. Interpreta, valora y explica los artculos referidos a la higiene y seguridad ocupacional dentro del marco legal de la OIT y ejemplica normas en ambientes educativos.
La celebracin del primero de mayo

A travs de diferentes materiales: rotafolio con dibujos, power point, artculos narrativos breves, acerque a sus estudiantes a los hechos que se conmemoran el Da del Trabajo. Haga nfasis en que dichos acontecimientos provocaron un cambio de paradigma en las relaciones laborales de las y los trabajadores y sus empleadores ya que surgen compromisos serios para el goce de los derechos del trabajador. Al realizar con sus alumnas y sus alumnos el ejercicio 8 del Libro de texto, dialogue sobre lo que se interpreta en los literales 1, 2 y 3 del artculo 23 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Planteles preguntas como las siguientes: Cunto es el salario mnimo en El Salvador?
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua Constitucin de la Repblica y documento de Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
Por qu no es igual en el sector comercial, maquilero y agrcola? Por qu no debe haber diferencias en el salario que reciben hombres y mujeres si realizan trabajos iguales?
Horas
Tiempo: 30 minutos
Notas
Algunos puntos especcos contemplados en los artculos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos tienen carcter vinculante de obligatoriedad para un Estado cuando ste haya rmado un Convenio o Tratado Internacional sobre un derecho en especial, sobre todo si este derecho aparece ya en su Constitucin. Ejemplo de derecho vinculante para El Salvador: el derecho al trabajo, pues el Estado se compromete en el artculo 37 de la Constitucin de la Repblica a proteger y fomentar fuentes de trabajo.
Segundo Trimestre
149

El ejercicio nmero 9 del Libro de texto orienta a sus alumnas y alumnos a vericar que en la Constitucin de la Repblica se encuentran plasmados los derechos detallados en el Artculo 23 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y que por lo tanto no slo se vuelve una invitacin a gozar de esos derechos, sino que es un mandato que surge de la ley primaria. Son derechos constitucionales y si no se promueven el Estado es sujeto de demanda pues es el garante del cumplimiento de los derechos humanos a los que se han suscrito. En el ejercicio nmero 10 del Libro de texto, motive a sus alumnas y alumnos a empearse por desarrollar cualidades y habilidades que les permitan realizar con mayor grado de xito el trabajo con el que suean para su futuro. Puede orientarlos primero a hacer una lista de cualidades personales y habilidades que ya poseen para luego relacionarlas con un trabajo especco. Luego, que se tracen metas y acciones a corto plazo: qu harn realmente para desarrollar cualidades y habilidades. Conversen de sus futuros trabajos y el porqu desean realizar esas labores.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua y un documento de ley (Constitucin, Cdigo de Trabajo u otro), pginas rayadas y lapicero.
Con este taller se busca que las alumnas y alumnos distingan los elementos que aparecen en los documentos escritos que contienen una ley y que reconozcan que la ley pretende de mejorar y regular una situacin problemtica, que toda ley no es una coaccin sino que nos hace libres en el sentido de ser ms responsables como personas y que es caracterstica de un Estado de Derecho el cumplimiento de la ley. En las leyes que las alumnas y alumnos crearn por medio de este taller deben cumplir con la condicin de favorecer a la mayora en un grupo y no en defensa de intereses egostas poco democrticos.
Horas
Notas
Lea con sus estudiantes el texto ac escrito y dialogue respetando sus opiniones a favor o en contra. Puede agregar preguntas como: Por qu no es la eciencia laboral o el deseo de obtener ms ganancias econmicas la razn de tener mejores condiciones fsicas, psico-sociales, ticas y legales en ambientes laborales? De qu manera podemos los ciudadanos informarnos sobre nuestros derechos laborales?
150
Segundo Trimestre

Evaluacin
Pdales a las alumnas y los alumnos que elaboren un manual de convivencia y completen ideas segn este cuadro:
Nombre de la empresa: Valor Comportamientos Benecios que se acordados: que se obtendrn promueve en la empresa: Sanciones por incumplimiento
Luego pongan en comn sus manuales y vean si es posible adoptarlo en su propio ambiente escolar o de hogar.
Resumen Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, pliegos de papel bond y pginas rayadas. Pida a las alumnas y los alumnos que lean en su texto el resumen sobre el tema y luego completen el mapa semntico: Idea principal 1 Idea principal 3
Horas
Tiempo: 1 hora clase Tema:
Idea principal 2 Mi opinin es:
Idea principal 4 Mi conclusin es:
Segundo Trimestre
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Leccin 3 La tica gubernamental

Exploracin
Pdales a sus alumnas y alumnos que a partir de la observacin de los dibujos, relacionen la actividad que estas personas realizan y el lugar donde trabajan, pregnteles: Trabajan en empresas privadas o con el gobierno? De qu manera las obligaciones de los trabajadores del sector pblico y del sector privado hacia las y los ciudadanos son diferentes? Luego motvelos a que expliquen la actividad 1 del Libro de texto y a distinguir a quines se les puede llamar servidores pblicos y quines no lo son en una sociedad.
Explica y argumenta con seguridad la importancia de las prohibiciones ticas de los servidores pblicos y aplica trminos bsicos a partir del estudio de casos. Interpreta y comenta el artculo 3 de la Ley de tica Gubernamental, reconociendo y valorando su importancia para la gestin pblica.
Construccin
Quin es servidor pblico?
Dialogue con las alumnas y los alumnos sobre aspectos importantes que denen quin es el servidor pblico, por ejemplo: Lo que signica prestar servicio y trabajo de manera ocasional o permanente. Lo que es administracin pblica o del Estado. La diferencia entre instituciones del gobierno central y local y qu instituciones son autnomas y por qu lo son. La diferencia entre servidor pblico y funcionario pblico, ya sea ste elegido o no por voto popular. Finalmente explique los tres tipos de servidor pblico que existen: funcionarios, empleados pblicos y agentes de autoridad.
Materiales
Horas
Notas
Recuerde a las alumnas y los alumnos la denicin de tica y mencione ejemplos de normas morales regidas por la tica profesional como: la honestidad, la bsqueda del bien comn, la defensa de la vida, decir la verdad, demostrar solidaridad, no robar. Invtelos a dramatizar casos de la vida cotidiana laboral donde las personas deben comportarse segn algunas reglas morales. Pueden tambin hacer en grupos un poster que motive la vivencia de los valores mencionados.
152
Segundo Trimestre

Principios de la tica gubernamental
Utilice el documento de la Ley de tica Gubernamental y lea con anticipacin el Captulo II referente a los principios, deberes y prohibiciones ticas para resolver cualquier duda de las alumnas y los alumnos. Converse con las alumnas y los alumnos sobre la actuacin de los servidores pblicos y la importancia de que su comportamiento sea dirigido por ciertos principios. Lea con ellos los principios del servidor pblico e invtelos a escribir en su cuaderno de Estudios Sociales aquellos principios de difcil interpretacin. Refuerce la idea de que toda profesin requiere un comportamiento tico que deenda sobre todo: la vida, la verdad, la felicidad y la bsqueda del bien comn; pero que los servidores pblicos por la naturaleza de su trabajo tienen un mayor compromiso social.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua y Ley de tica Gubernamental.
Motive a las alumnas y los alumnos a presentar casos en los que es necesario poner en prctica los principios ledos y valoren las consecuencias positivas que de ello se derivan para la poblacin. Motive a realizar la actividad 2 del Libro de texto en el cuaderno de Estudios Sociales.
Horas
Marco legal de la tica gubernamental en El Salvador

Conozca la Ley de tica Gubernamental, lea el captulo I, busque apoyo de personas conocedoras del derecho para que le aclaren dudas con respecto a la nalidad de esta ley: normar el desempeo de la funcin pblica y salvaguardar el patrimonio del Estado. Mustreles el documento Ley de tica Gubernamental. Explique a sus estudiantes qu signica marco legal y qu otras leyes tambin rigen la conducta del servidor pblico (Ley de Servicio Civil, reglamentos especcos para empleados y funcionarios de secretaras del estado y otras instituciones pblicas).
Segundo Trimestre
153

En la actividad 3 del Libro de texto invite a las alumnas y los alumnos a relacionar artculos de la Ley de tica Gubernamental con situaciones que se dan entre los servidores pblicos y las personas que solicitan sus servicios. Con anticipacin lea el artculo 6 referente a las prohibiciones ticas de los servidores pblicos y en el captulo III los artculos 7 y 8 sobre el rgimen de ddivas y otros benecios. Reitere que los servidores pblicos no deben aprovecharse de su funcin o autoridad pues eso atenta contra los derechos legales y libertades civiles. Puede agregar ms artculos a la columna A: Artculo 6 f (en caso de un juez que quiera defender a un familiar). Artculo 6 a (en caso de un encargado de compras que reciba regalos del vendedor). Artculo 6 i (en caso de negligencia y de ser lento en la prestacin de un servicio). Artculo 7 b (en caso de que un funcionario jefe le pida a su empleado que omita una accin para favorecer a un amigo). Sus alumnas y alumnos al completar el cuadro con la columna C propondrn cul debera ser el comportamiento correcto del servidor pblico.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales. Gua, pliegos u hojas de papel bond y plumones.
Horas
Postales de viaje
Narre a las alumnas y los alumnos la historia de la creacin y nes de la Organizacin de Naciones Unidas, invtelos a averiguar qu pases y cules organismos la conforman (Consejo de Seguridad, Asamblea General, Tribunal Internacional de Justicia, Consejo Econmico Social). Motvelos a exponer las acciones de organismos paralelos a la ONU como: ONUSIDA, PNUD, PMA, UNICEF, FAO, UNESCO, OIT, OMS, en benecio de la poblacin. Tambin puede organizar un rincn informativo sobre la ONU.
Notas
Puede consultar sitios en Internet sobre la ONU y descargar la historia e informacin sobre organismos internos y paralelos.
154
Segundo Trimestre

Invite a las alumnas y los alumnos a averiguar quines conforman actualmente el Tribunal de tica Gubernamental. Pdales que consulten los artculos 11 y 12 del captulo III y que completen un cuadro como el siguiente:
Requisitos para ser miembro del Tribunal de tica Gubernamental:
Funciones y atribuciones:
Puede pedirles que a partir de la lectura de los artculos 14, 15 y 16 del captulo III respondan las siguientes preguntas: En qu instituciones es de ley que existan comisiones de tica gubernamental? Cmo se conforman dichas comisiones? Qu lo motivara a ella o a l a ser parte de una comisin de tica gubernamental?. Oriente a las alumnas y los alumnos para que realicen las actividades 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios. La intencin de la actividad 1 es que sus alumnas y alumnos diferencien un servidor pblico elegido por voto popular de uno que no fue elegido de esa manera sino que simplemente particip de un proceso de seleccin para obtener el empleo de servidor pblico. Explqueles quin es un funcionario pblico. Pdales que elaboren un lbum fotogrco de los actuales servidores pblicos del pas y de otros pases de Amrica, pueden recortar fotos del peridico o revistas. La actividad 2 refuerza el contenido sobre los principios que debe respetar todo servidor pblico. La intencin de la actividad 3 es ir ms all de la simple deteccin de qu prohibicin tica no se cumple, sino conocer los procedimientos para interponer una denuncia en contra de un servidor pblico y los requisitos que debe cumplir el denunciante para que tenga efecto legal su denuncia. Lo anterior salvaguarda los derechos de las personas en un Estado de Derecho. Lea a las y los alumnos el artculo 6 de la Ley de tica Gubernamental sobre prohibiciones y especialmente el captulo VI sobre el procedimiento para la aplicacin de sanciones. Puede agregar preguntas como: Qu consecuencias trae a la poblacin la falta de denuncia por parte de quienes esperan un servicio pblico? El artculo 21 describe cmo procede el Tribunal de tica Gubernamental? Cules son las sanciones y cmo se aplican segn consta en el captulo VII?
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, Cuaderno de ejercicios, pliegos de papel bond, plumones y Cdigo Municipal.
Horas
Con este taller puede orientar a sus alumnas y alumnos a ejercer la democracia no slo de manera formal (que es slo ejerciendo el sufragio) sino a participar como ciudadanos activos que tambin comparten con la autoridad la responsabilidad en la bsqueda del bien comn tal como dice un concepto de poltica. Puede consultar el Cdigo Municipal que es el marco legal que rige los Cabildos Abiertos.
Segundo Trimestre
155

En la actividad 6 recuerde a sus alumnas y alumnos que tambin los servidores pblicos reciben reconocimientos por su servicio, sin embargo los benecios que reciben se regulan a travs del rgimen de excepciones como lo establece el artculo 8 del captulo III. Invtelos a presentar casos de servidores pblicos que hayan recibido premios o reconocimientos en los ltimos aos, por ejemplo cuando se celebra el Da del Empleado Municipal algunos de los empleados reciben premios, la Asamblea Legislativa tambin reconoce la labor de funcionarios y empleados pblicos. La nalidad del ejercicio 7 del Libro de texto es reconocer que los servidores pblicos a travs del cumplimiento responsable de su trabajo cumplen con las obligaciones que les manda la ley. Oriente a sus alumnas y alumnos a interpretar los deberes ticos de los servidores pblicos y a deducir los benecios que recibe la poblacin cuando ellos cumplen sus deberes con responsabilidad. Oriente a las alumnas y los alumnos a realizar la actividad 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios. Oriente a sus alumnas y alumnos a trabajar en el Cuaderno de ejercicios y a justicar el juicio verdadero o falso que emiten ante un enunciado que se les presenta en la actividad 5. Por ejemplo el literal a es verdadero, puede hacer que sus estudiantes escriban en el cuaderno de Estudios Sociales por qu es verdadera esa armacin.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua y Cuaderno de ejercicios.
Horas
Nuestro mundo
Explique a sus alumnas y alumnos cmo la corrupcin gubernamental tiene consecuencias negativas: afecta al patrimonio del Estado, favorece el enriquecimiento ilcito de los servidores pblicos, provoca la falta de conanza de la ciudadana hacia la funcin pblica y a la poltica, promueve la impunidad y genera temor a la denuncia.
Notas
Corrupcin es el uso y abuso del cargo y de los bienes pblicos cometido por un servidor pblico, por accin u omisin, para la obtencin de un benecio econmico o de otra ndole, para s o a favor de un tercero.
156
Segundo Trimestre

Evaluacin
Oriente a las alumnas y los alumnas a la elaboracin de las cartas que indica el ejercicio 8 del Libro de texto, dgales que hagan una lista de funcionarios a quienes deben dirigrselas, consiga las direcciones de instituciones pblicas y enven las cartas. Motvelos a que feliciten a los funcionarios pblicos y que los inviten a buscar en todo momento el bien comn. Tambin si fuera posible invite a un servidor pblico: el director de la unidad de salud, de la delegacin de la PNC, al delegado de la PDDH, un concejal u otro para que llegue a su aula y converse con sus estudiantes acerca de su trabajo y proyectos. Pdales que respondan las preguntas del ejercicio 9 del Libro de texto y haga nfasis en los valores ticos que se pueden vivir en el mbito familiar y escolar.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, hojas de papel bond, sobres, estampillas, directorio y lapiceros.
Horas
Motive a las alumnas y los alumnos a realizar una lista de servidores pblicos, debe tener en cuenta a: director y personal de la Unidad de Salud, Comisionado de la PNC, Delegado de la PDDH, jueces y scales, los diputados de los diferentes partidos polticos, el consejo municipal, etc.
Resumen
Solicite que lean el resumen y que expliquen sus valoraciones y luego puede invitar a las alumnas y los alumnos a elaborar un organizador grco con las ideas principales del contenido sobre tica gubernamental.
Segundo Trimestre
157
Leccin 4 La tributacin
Exploracin
Oriente a las alumnas y los alumnos en una entrevista que indica el ejercicio 1 del Libro de texto. Puede agregar preguntas como: Qu impuestos recogen las alcaldas y cules el Ministerio de Hacienda? Quines deben pagar impuestos? Tabulen los datos y que los presenten en el aula.
Interpreta algunos artculos bsicos que sustentan la actividad tributaria en El Salvador y valora su importancia para el desarrollo social y econmico del pas. Discute responsablemente y propone acciones bsicas que deben realizar los ciudadanos y ciudadanas para fortalecer la actividad tributaria de El Salvador
Construccin
La tributacin en El Salvador
Lea con sus alumnas y alumnos la denicin de tributo, como una obligacin de pago en dinero que las personas naturales y jurdicas hacen para cubrir los gastos del Estado en benecio de las ciudadanas y los ciudadanos. Aclare con ejemplos cmo se dividen los tributos y lo que genera la obligacin del pago de esos impuestos: Impuestos Internos es el pago de un porcentaje por la cantidad de ingresos obtenidos en un ao por una persona natural o jurdica y el pago agregado al valor neto de diferentes productos que se consumen. Impuestos Externos es el pago de un porcentaje por pasar mercadera en una frontera con nes de intercambio comercial. Demuestre con cantidades especcas en dinero un promedio de pago de impuestos de personas naturales y jurdicas: Ejemplo 1: el caso de la familia Prez que vive en el distrito 1 de San Salvador, donde el total de ingresos es de tres salarios mnimos. Indqueles cunto pagan a alcalda por servicios y la vialidad, el impuesto que se paga por la compra de diversos artculos de consumo diario. Ejemplo 2: en caso de empresas el pago de renta, aranceles si es que exportan o importan mercadera, pagos de seguro social de los empleadores y empleados, pagos a la alcalda. Ejemplo 3: averige datos como la cantidad que el empleador debe pagar al ISSS y a las AFPs por la seguridad social de sus empleados de acuerdo a los salarios que les paga.
Materiales
Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, calculadora y lpiz.
Horas
158
Segundo Trimestre
Pida a las alumnas y los alumnos con anticipacin que lleven recortes de fotografas de trabajadores del Ministerio de Obras Pblicas arreglando carreteras y calles, de obras de infraestructura que se hayan construido por parte del gobierno central o local como hospitales, escuelas, parques, canchas, puertos, aeropuertos, fotos de estas patronales. Indqueles cmo hacer un organizador grco en el que se mencionen los tres tipos de impuestos que existen en el pas y se ejempliquen con las fotografas. De los tributos mencionados indqueles detalladamente cules recoge el Ministerio de Hacienda a travs de la ocina de la Direccin de Impuestos Internos y las Aduanas (que tienen su propia ley) y cules recauda la Alcalda Municipal.
El marco legal de la tributacin

Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua, recortes de peridico o revistas, pega. Mustreles a las alumnas y los alumnos un Cdigo Tributario de El Salvador, los elementos que contiene y aclare que por esa ley se regula el sistema tributario salvadoreo. Mustreles un Cdigo Municipal donde se detallan las tasas municipales, explqueles las formas cmo se cobran, cunto en promedio se paga por servicios y vialidad y cada cunto se pagan.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
Notas
Puede visitar sitios de Internet del Ministerio de Hacienda y la Asamblea Legislativa para obtener archivos de los cdigos de ley que usar en este contenido.
Segundo Trimestre
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Para desarrollar el ejercicio 2 del Libro de texto, dirija a las alumnas y los alumnos en la interpretacin del artculo a travs de la comprensin de trminos como relaciones jurdico tributarias entre contribuyentes y Estado y contribuyentes y Alcalda y que hay cdigos de ley para cada tipo de tributos. Exponga que el artculo 2 del Captulo I del Cdigo Tributario menciona que este cdigo regula los tributos que recauda el Estado a travs del gobierno central y que los impuestos externos tienen su propio marco legal en la Ley Transitoria para el Cumplimiento Voluntario de Obligaciones Tributarias y Aduaneras as como la tributacin municipal rige el Cdigo Municipal. Para realizar el ejercicio 3 del Libro de texto, entregue a las alumnas y los alumnos una copia de los artculos 19 y 30 del Cdigo Tributario para responder a las preguntas. El sujeto activo de la obligacin tributaria es el Estado como acreedor. El sujeto pasivo de la obligacin tributaria es el obligado a cumplir con el tributo.
Materiales
Los benecios de los ingresos scales

Aclare que los tributos recaudados por el Estado forman parte de la Hacienda Pblica y estn destinados al Fondo General de la Nacin. El Ministerio de Hacienda prepara el Presupuesto General de la Nacin donde se detallan los gastos pblicos y lo presenta a la Asamblea Legislativa para su aprobacin. Para el ejercicio 4 del Libro de texto oriente a las alumnas y los alumnos a recolectar informacin. A travs de la entrevista pdales a sus estudiantes que enumeren en qu se invierten los tributos recaudados tanto el gobierno central como local. Haga nfasis en el benecio social que se obtiene de la tributacin.
Horas
Postales de viaje
Proponga a las alumnas y los alumnos hacer una monografa de la ciudad de Lima y de otras ciudades antiguas en Amrica que forman parte de la riqueza cultural del continente. Despus pueden exponer sus monografas resaltando el legado cultural de las ciudades.
Notas
Puede buscar informacin en la pgina web sobre el Presupuesto General de la Nacin para que conozca la distribucin del gasto social y otros.
160
Segundo Trimestre
Civismo scal
La tributacin debe explicarse desde una perspectiva de civismo scal y no de una obligacin como castigo. Enfatice los benecios que se generan si se pagan puntualmente los tributos y los valores propios de una cultura tributaria. Puede sugerir a las alumnas y los alumnos que visiten el departamento de recaudacin de tasas municipales de la alcalda de su localidad y que soliciten les expliquen cmo es el proceso de pago y la forma cmo el Consejo Municipal determina cunto y qu tasas deben pagar los pobladores de una localidad. Oriente a las alumnas y los alumnos a realizar las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Ayude a sus alumnas y alumnos a elaborar organizadores grcos como el que se propone en la actividad 1. Motvelos a averiguar cmo funcionan los sistemas de tributacin de otros pases en Amrica y las obras del rea social: educacin, salud y vivienda, en que se invierten los tributos de la poblacin.
Materiales
Libro de texto, Cuaderno de Estudios Sociales, Gua, Cuaderno de ejercicios, formatos de facturas, calculadora, lpices y artculos de consumo diario.
Horas
Lea en voz alta el Taller de experiencias y practique con las alumnas y los alumnos la frmula cmo se obtiene el IVA, no olvide que es al valor neto del producto o servicio al que se le suma el 13% de su valor, de ah que se lee el valor neto del producto ms IVA, el resultado es el valor de compra del producto o servicio. Observe con ellos la factura y explqueles los elementos que debe llevar toda factura para que sea legal. Vea en forma detallada con sus alumnas y alumnos los datos que aparecen en la factura y juntos realicen las operaciones necesarias para obtener el valor total. Pdales que se agrupen en parejas y que simulen a un comprador y un vendedor de tienda de artculos de consumo diario. Que hagan la transaccin comercial y que se extiendan las facturas respectivas.
Segundo Trimestre
161
Al desarrollar el ejercicio 5 del Libro de texto oriente a las alumnas y los alumnos a proponer obras de infraestructura que benecien a la comunidad de manera efectiva y viable. Para ello organcelos para que puedan seguir los pasos: a. Como funcionarios deben elaborar un diagnstico sobre qu obras necesita la comunidad. b. Deben hacer un presupuesto para saber cunto costar la obra. c. Saber con cunto dinero se cuenta (usted asigne una cantidad de fondos). d. Y presentar a la comunidad en cabildo abierto su proyecto para su aprobacin ya que los fondos son resultado de la tributacin.
Un poco de historia de las contribuciones

Lea la breve historia sobre las contribuciones que a lo largo de la historia han pagado los americanos. Pdales que en su Cuaderno de Estudios Sociales dibujen una secuencia de 5 actos de la historia de las contribuciones en Amrica. Aydelos a realizar el ejercicio 6 del Libro de texto y mencineles que hay tambin productos que estn exentos de pago de IVA como las medicinas con el n de favorecer a la poblacin, y que hay productos que tienen imposiciones scales especcas adicionales como lo es el valor neto del galn de gasolina o diesel que se le agrega adems el 13% de IVA una cantidad de dinero como impuesto por FOVIAL y otra para cubrir gastos en obras de proteccin del medio ambiente. Oriente a las alumnas y los alumnos a desarrollar la actividad 3 del Cuaderno de ejercicios. Procure que su alumnas y alumnos siempre argumenten el por qu de sus respuestas, en este caso, que expliquen las razones por las cuales los casos que ellos sealen contradicen el artculo 36 del captulo III del Cdigo Tributario. Libro de texto, cuaderno de Estudios Sociales, Gua y Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Horas
Nuestro mundo
Procure que una persona del Ministerio de Hacienda o un contador les explique a sus alumnas y alumnos cmo se realiza el pago de renta. Puede proporcionar fotocopias de los formularios que se llenan al realizar el pago de la renta, o bien usted mismo puede hacerlo. Consulte sitios de Internet del Ministerio de Hacienda o asesrese con un contador.
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Segundo Trimestre
Evaluacin
La nalidad del ejercicio 7 de evaluacin es que sus estudiantes diferencien los productos a los cuales se les puede aplicar impuestos internos e impuestos externos en nuestro pas. A travs del ejercicio 8 se refuerza la idea del civismo scal, es decir una cultura de responsabilidad tica y de solidaridad social. Puede sugerir a sus alumnas y alumnos que elaboren una lista de productos a los cuales se les aplican impuestos y los que estn exentos.
Resumen
Puede sugerir que elaboren un organizador grco con las ideas principales que aparecen en el resumen y a lo largo de la leccin. Ttulo
Materiales
Idea principal
Idea principal
Idea principal
Horas
Tiempo: 30 minutos
Segundo Trimestre
163
Proyecto del segundo trimestre

La responsabilidad de las y los ciudadanos
Este proyecto se encamina a fortalecer lo que en algunos pases de Amrica denominan civismo scal, una responsabilidad ciudadana que usted puede motivar en las alumnas y los alumnos. Explique a las alumnas y los alumnos las indicaciones pertinentes como el objetivo del proyecto, los pasos a seguir y las temticas que se tomarn en cuenta. Usted debe dirigirlos en la resolucin de las actividades que se les presentan relacionadas con la situacin problema que usted ya habr identicado. Asegrese de que todos los equipos cuenten con materiales y bibliografa necesaria, organcelos en parejas y establezca desde el inicio los criterios de evaluacin. Pdales que lean la situacin problema y que busquen en la Unidad 4 de su Libro de Estudios Sociales el tema al que hace referencia y que le digan con sus propias palabras las ideas centrales del tema y as pueda inducir a los que no detectan en forma clara la problemtica. Que tomen apuntes en su cuaderno de Estudios Sociales sobre los puntos del problema. Al pedirles a los equipos que respondan la primera pregunta sugirales que escriban en su cuaderno de Estudios Sociales aquellas frases donde se detecta en el problema las situaciones de incumplimiento de prestaciones sociales hacia las trabajadoras y los trabajadores. La problemtica ac expresada en forma implcita hace referencia al incumplimiento de los derechos de las y los trabajadores cuando el empleador les niega sus derechos sociales. Para dar respuesta a la pregunta 2 del Proyecto, con anticipacin haga la gestin de solicitud a la Direccin General de Impuestos Internos del Ministerio de Hacienda que le enven a una persona. En caso de no contar con una persona de la DGII. Indague usted mismo los pasos legales de una compra y las situaciones ilegales que puedan ocurrir cuando los compradores no respetan alguna de las leyes relacionadas con la comercializacin. La problemtica expresada implcitamente en esta pregunta hace referencia al cumplimiento o incumplimiento de las normativas del comercio y tributacin. Oriente la actividad 1 del Cuaderno de ejercicios. Inste a las alumnas y a los alumnos a dirigirse con respeto a los adultos preguntndoles: Cmo hace el Estado para recaudar tributos?
164
Segundo Trimestre

Promocionar un lugar
La segunda parte del proyecto tiene la intencin de que las alumnas y los alumnos investiguen a qu se reeren cada uno de los impuestos que aparece en la lista y diluciden cules estn relacionados con la situacin problema y cules no. Revise con las alumnas y los alumnos los contenidos desarrollados en la leccin 4 de la Unidad 4 en su libro de Estudios Sociales y dialoguen sobre la divisin de tributos que existe en nuestro pas: impuestos externos e internos, tasas y contribuciones especiales. Invtelos a pedirles ayuda a los adultos de su casa y a diferentes profesionales para que les expliquen sobre el promedio de dinero que desembolsa un ciudadano al cumplir con esos tributos. Si el centro escolar est cerca de la Alcalda de su municipio, puede llevar a las y los estudiantes a la ocina encargada de recaudar tasas municipales y consiga que el empleado responsable les cuente cules son las tasas que se cobran, por ejemplo: la vialidad, cunto se paga, qu documentos entregan a los ciudadanos para comprobar su pago y cmo en la municipalidad se administra ese dinero de los contribuyentes. Oriente a las alumnas y los alumnos para resolver la actividad 2 del Cuaderno de ejercicios. Indqueles a las alumnas y los alumnos que para hacer esta actividad tienen que tomar en cuenta que la persona a quien entrevisten s haya pagado alguna vez o que actualmente pague el impuesto sobre la renta para que pueda proporcionarles la informacin pertinente. Oriente a las alumnas y los alumnos las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios. Realice con sus estudiantes ejercicios que les permitan aprender a calcular el IVA en una compra, a n de determinar cunto de la cantidad que pag por un producto o servicio es impuesto sobre compra.
Segundo Trimestre
165

Esta actividad permite a sus alumnas y alumnos ser ciudadanos crticos con respecto a la administracin correcta del dinero de los contribuyentes. Haga nfasis en la responsabilidad scal y al hacer las investigaciones necesarias para dar respuesta a las preguntas planteadas, usted generar en sus estudiantes una disposicin positiva ante la responsabilidad scal. Oriente a las alumnas y los alumnos para resolver la actividad 5 del Cuaderno de ejercicios. Verique que las alumnas y los alumnos tengan sobre sus mesas o escritorios los materiales necesarios para el desarrollo de esta actividad dentro del aula, aclare los requisitos de forma y fondo que tienen que cumplir al elaborar los carteles, los cuales pueden pegar en los alrededores de su centro escolar para invitar a las ciudadanas y los ciudadanos a la responsabilidad scal. Recurdeles que destaquen los valores propios de la cultura scal: tica personal, responsabilidad ciudadana, respeto a la ley y solidaridad social. Invite a las alumnas y los alumnos a desarrollar el ejercicio 6 del Cuaderno de ejercicios. Para esta actividad indqueles a las y los estudiantes que realicen los siguientes pasos: hacer primero un diagnstico de necesidades de su entorno, vericar el dinero con el que cuenta para satisfacerlas, que son $100.00, dibujar en los cuadros los proyectos de inversin y detallar la cantidad a asignar y la razn de destinar dicha cantidad a ese proyecto especco. Despus tendr que priorizar proyectos y reasignar cantidades si se sale del presupuesto que tiene. La intencin de esta actividad es que sus alumnos distribuyan equitativamente el dinero de los contribuyentes que se reeja en el Fondo General de la Nacin y se distribuye a travs del Presupuesto General. Recurdeles a sus estudiantes que la prioridad es siempre el rea social del pas. Motive a las alumnas y los alumnos a realizar el ejercicio 7 del Cuaderno de ejercicios. Nuevamente enfrente a sus estudiantes ante una situacin problema, esta vez de carcter tico pues deben analizar la actitud de los personajes y determinar la accin adecuada si se enfrentara a una situacin similar. A travs del ejercicio 5 del Libro de texto las alumnas y los alumnos hacen una contrapropuesta de la situacin problema donde se observara una actitud y comportamiento tico por parte del comerciante. Oriente a las alumnas y los alumnos para resolver la actividad 8 del Cuaderno de ejercicios. Con las facturas recolectadas explique a sus alumnas y alumnos los elementos que deben llevar para que sean legales. Aydeles a distinguir entre una factura en la que se declara IVA y las que son de consumidor nal.
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Segundo Trimestre
INDICADORES DEL SEGUNDO TRIMESTRE

1. Describe y ejemplica creativamente las actividades econmicas de los principales sectores productivos en Amrica y se interesa responsablemente por la utilizacin de comprobantes de pago.
NIVELES DE DESEMPEO
Describe y ejemplica las actividades econmicas de los principales sectores
productivos en Amrica y se interesa por los comprobantes de pago.
Describe algunas actividades econmicas de los principales sectores productivos en Amrica. Menciona algunas actividades econmicas de los principales sectores productivos en Amrica. Describe y compara las ventajas y desventajas de la vida urbana y rural en funcin de la calidad de vida para las poblaciones. Describe ventajas y desventajas de la vida urbana y rural. Menciona algunas ventajas y desventajas de la vida urbana y rural.
2. Describe y compara con respeto las ventajas y desventajas de la vida urbana y rural en funcin de la calidad de vida para las poblaciones.
3. Maniesta disposicin y compromiso al caracterizar el cooperativismo en Amrica, argumentando su importancia para la sociedad.
Caracteriza el cooperativismo en Amrica, argumentando su importancia para la sociedad. Caracteriza el cooperativismo en Amrica. Menciona algunos ejemplos de cooperativismo en Amrica. Discute sobre la importancia de las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin social para el intercambio comercial en Amrica. Explica la importancia de las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin social para el intercambio comercial en Amrica. Expresa la importancia de las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin social. Clasica e interpreta la simbologa de las seales de trnsito y propone medidas para la prevencin de accidentes.
4. Discute y aporta con responsabilidad opiniones acerca de la importancia de las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin social para el intercambio comercial en Amrica.
5. Distingue, clasica e interpreta la simbologa de las seales de trnsito y valora su importancia para la prevencin de accidentes.
Interpreta la simbologa de las seales de trnsito y propone medidas para la prevencin de accidentes. Identica las seales de trnsito y las relaciona con la prevencin de accidentes.
6. Interpreta correctamente los artculos de la Ley General de Trnsito relacionados con la prevencin de accidentes viales valorando su utilidad como documento preventivo y correctivo.
Interpreta correctamente los artculos de la Ley General de Trnsito relacionados con la prevencin de accidentes viales valorando su utilidad. Cita los artculos de la Ley General de Trnsito relacionados con la prevencin de accidentes viales valorando su utilidad. Explica la existencia de una Ley General de Trnsito y su utilidad. Explica y ejemplica las funciones de la familia, su inuencia en la formacin de la persona humana y acciones para mejorar la convivencia. Ejemplica las funciones de la familia, su inuencia en la formacin de la persona humana. Ejemplica las funciones de la familia. Planica con autonoma y responsabilidad metas a corto y mediano plazo.
7. Explica y ejemplica las funciones de la familia, su inuencia en la formacin de la persona humana y acciones para mejorar la convivencia.
8. Planica con autonoma y responsabilidad metas a corto y mediano plazo.
Planica con apoyo de un adulto actividades a corto y mediano plazo. Planica con apoyo de un adulto actividades a corto plazo.
Segundo Trimestre
167
INDICADORES DEL SEGUNDO TRIMESTRE

9. Intercambia opiniones respetuosamente sobre la relacin entre el crecimiento poblacional y las condiciones de vida de las americanas y los americanos fundamentando sus opiniones. 10. Compara y concluye con criticidad las implicaciones de embarazos a temprana edad y del VIH-SIDA y las relaciona con las condiciones de vida de la poblacin en Amrica. 11. Deduce con inters y activamente la relacin entre el fenmeno migratorio y las condiciones de vida en las ciudades con alta densidad poblacional en Amrica. 12. Ejemplica y argumenta la importancia de los derechos y deberes de las y los trabajadores y las y los empresarios contenidos en los tratados, convenios internacionales y las leyes de El Salvador. 13. Interpreta, valora y explica los artculos referidos a la higiene y seguridad ocupacional dentro del marco legal de la OIT y ejemplica normas en ambientes educativos. 14. Explica y argumenta con seguridad la importancia de las prohibiciones ticas de los servidores pblicos y aplica trminos bsicos a partir del estudio de casos.
NIVELES DE DESEMPEO
Intercambia opiniones e informacin sobre la relacin entre el crecimiento poblacional y las condiciones de vida de las americanas y los americanos. Explica la relacin entre el crecimiento poblacional y las condiciones de vida de las americanas y los americanos. Explica el crecimiento poblacional de las americanas y los americanos. Compara y concluye las consecuencias de embarazos a temprana edad y de la adquisicin VIH-SIDA y los relaciona con las condiciones de vida de la poblacin en Amrica. Deduce las consecuencias de embarazos a temprana edad y del riesgo de adquirir el VIH-SIDA. Menciona algunas consecuencias de embarazos a temprana edad y del riesgo de adquirir el VIH-SIDA. Deduce la relacin entre el fenmeno migratorio y las condiciones de vida en las ciudades con alta densidad poblacional en Amrica. Explica la relacin entre el fenmeno migratorio y las condiciones de vida en las ciudades con alta densidad poblacional en Amrica. Explica el fenmeno migratorio en ciudades con alta densidad poblacional en Amrica. Ejemplica y argumenta la importancia de los derechos y deberes de las y los trabajadores y las y los empresarios segn la legislacin nacional e internacional. Ejemplica derechos y deberes de las y los trabajadores y las y los empresarios citando la legislacin nacional e internacional que los sustenta. Menciona algunos derechos y deberes de las y los trabajadores y las y los empresarios Interpreta y explica los artculos referidos a la higiene y seguridad ocupacional dentro del marco legal de la OIT y ejemplica normas en ambientes educativos. Explica algunos artculos referidos a la higiene y seguridad ocupacional y ejemplica normas en ambientes educativos. Explica algunos requisitos para atender la higiene y seguridad ocupacional en ambientes educativos. Explica y argumenta la importancia de las prohibiciones ticas de los servidores pblicos y aplica trminos bsicos a partir del estudio de casos. Cita la ley para explicar la importancia de las prohibiciones ticas de los servidores pblicos. Menciona algunas prohibiciones ticas de los servidores pblicos. Interpreta y comenta el artculo tres de la Ley de tica Gubernamental, reconociendo y valorando su importancia para la gestin pblica. Comenta el artculo tres de la Ley de tica Gubernamental, reconociendo y valorando su importancia para la gestin pblica. Comenta el artculo tres de la Ley de tica Gubernamental. Discute y propone acciones bsicas para fortalecer la actividad tributaria de El Salvador a partir de la legislacin vigente. Propone acciones bsicas para fortalecer la actividad tributaria de El Salvador a partir de la legislacin vigente. Menciona algunas acciones para fortalecer la actividad tributaria de El Salvador a partir de la legislacin vigente.
15. Interpreta y comenta el

artculo tres de la Ley de tica Gubernamental, reconociendo y valorando su importancia para la gestin pblica.
16. Discute responsablemente y

propone acciones bsicas que deben realizar los ciudadanos y ciudadanas para fortalecer la actividad tributaria de El Salvador a partir de la legislacin vigente.
168
Segundo Trimestre
REFUERZO ACADMICO DEL SEGUNDO TRIMESTRE

1. Describe, y ejemplica creativamente las actividades econmicas de los principales sectores productivos en Amrica y se interesa responsablemente por la utilizacin de comprobantes de pago. 2. Describe y compara con respeto las ventajas y desventajas de la vida urbana y rural en funcin de la calidad de vida para las poblaciones. 3. Maniesta disposicin y compromiso al caracterizar el cooperativismo en Amrica, argumentando su importancia para la sociedad. 4. Discute y aporta con responsabilidad opiniones acerca de la importancia de las principales redes viales, vas frreas, puertos y aeropuertos, medios de transporte y comunicacin social para el intercambio comercial en Amrica. 5. Distingue, clasica e interpreta la simbologa de las seales de trnsito y valora su importancia para la prevencin de accidentes. 6. Interpreta correctamente los artculos de la Ley General de Trnsito relacionados con la prevencin de accidentes viales valorando su utilidad como documento preventivo y correctivo. 7. Explica y ejemplica las funciones de la familia, su inuencia en la formacin de la persona humana y acciones para mejorar la convivencia. 8. Planica con autonoma y responsabilidad metas a corto y mediano plazo.

Limitada comprensin de conceptos clave como actividad econmica o sector productivo. Ausencia de refuerzo positivo en su contexto familiar sobre la utilizacin de comprobantes de pago. Dicultad para profundizar en la comparacin por carencia de informacin o de orientaciones precisas. Dicultad para acceder a informacin sobre el cooperativismo en Amrica. Insucientes espacios para reexionar sobre la importancia del cooperativismo. Dicultad para priorizar la informacin para comentar lo fundamental. Falta de profundizacin al opinar por carecer de informacin suciente o de orientaciones precisas. Carencia de actividades que inviten a la interpretacin y valoracin. Ausencia de refuerzo positivo en la familia y sociedad sobre la prevencin de accidentes. Falta de prctica y orientacin para leer y comentar artculos de las leyes. Ausencia de refuerzo positivo en la familia y sociedad sobre la prevencin de accidentes viales. Falta de apoyo de su familia. Ausencia de apoyos que le ayuden para aceptar su situacin familiar. Poca valoracin de su opinin y decisiones en el contexto familiar y escolar. Poca prctica de planicacin de sus actividades.
9. Intercambia opiniones respetuosamente sobre la relacin entre el crecimiento poblacional y las condiciones de vida de las americanas y los americanos fundamentando sus opiniones. 10. Compara y concluye con criticidad las implicaciones de embarazos a temprana edad y el contagio del VIH-SIDA y los relaciona con las condiciones de vida de la poblacin en Amrica.
Limitada comprensin del crecimiento poblacional. Falta de espacios y orientacin para expresar su opinin. Pobreza de informacin para opinar con pertinencia. Desconocimiento del VIH-SIDA Falta de orientacin precisa para superar mitos o prejuicios sobre el embarazo y el VIH-SIDA
Segundo Trimestre
169
REFUERZO ACADMICO DEL SEGUNDO TRIMESTRE

11. Deduce con inters y participa activamente en la identicacin de la relacin entre el fenmeno migratorio y las condiciones de vida en las ciudades con alta densidad poblacional en Amrica. 12. Ejemplica y argumenta la importancia de los derechos y deberes de las y los trabajadores y las y los empresarios contenidos en los tratados, convenios internacionales y las leyes de El Salvador. 13. Interpreta, valora y explica los artculos referidos a la higiene y seguridad ocupacional dentro del marco legal de la OIT y ejemplica normas en ambientes educativos. 14. Explica y argumenta con seguridad la importancia de las prohibiciones ticas de los servidores pblicos y aplica trminos bsicos a partir del estudio de casos. 15. Interpreta y comenta el artculo tres de la Ley de tica Gubernamental, reconociendo y valorando su importancia para la gestin pblica. 16. Discute responsablemente y propone acciones bsicas que deben realizar los ciudadanos y ciudadanas para fortalecer la actividad tributaria de El Salvador.

Limitada informacin para opinar sobre el contenido. Desconocimiento de datos sobre densidad poblacional en Amrica. Falta de actividades motivadoras sobre el tema. Falta de refuerzo positivo sobre estos deberes y derechos en su contexto familiar y social. Dicultad para acceder a lecturas sobre tratados y leyes sobre este contenido. Dicultad para comprender los artculos por falta de conocimiento de trminos bsicos. Falta de orientacin para aclarar dudas. Limitadas oportunidades para argumentar sus ideas con seriedad. Poca claridad sobre conceptos bsicos: tica, servidor pblico.
Dicultad para comprender los artculos por falta de conocimiento de trminos bsicos. Falta de orientacin y ejercitacin para discutir y proponer. Carencia de refuerzo positivo sobre la actividad tributaria en su contexto familiar y social. Carencia de conceptos bsicos sobre el contenido.
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Segundo Trimestre

Presentacin Somos Equipo! es un videojuego que tiene como objetivo introducir y reforzar nociones de Educacin Fiscal tales como: Pedido de comprobantes de pago Aportes para el bien comn Funciones y nanciamiento de Instituciones pblicas tales como las Unidades de Salud Rendicin de cuentas y malversacin de fondos pblicos. Indicaciones generales. Los objetivos del juego son comprar los artculos deportivos que necesita El Equipo, y armar una cancha para que todos puedan jugar. Para desarrollar las actividades diseadas en esta leccin con tecnologa, en este CD Interactivo se encuentran las siguientes indicaciones: Desarrolle la leccin con tecnologa en un Aula Informtica. Descargue el juego desde la pgina Web de Educacin Fiscal del Ministerio de Hacienda o instale el juego desde el CD incluido en el manual (a). Observe la pantalla que corresponde a sexto grado y d clic en la vieta de recursos (b). Observe la pantalla y haga clic en el segundo trimestre en el archivo somosequipo.exe (c). Luego de la descarga o instalacin, haga clic en la echa que hay en la primera pantalla de presentacin de SOMOS EQUIPO (d). En esta pantalla se debe escribir el nombre del jugador y si tiene un correo electrnico, escrbalo; continu dando clic a la echa que se encuentra en la parte inferior derecha de la pantalla (e). En esta pantalla se muestran las instrucciones para manejar a Juanjo, el protagonista de este juego y se indican las teclas que se utilizar en l (f). Luego haga clic en la fecha.

Unidad: 4 Leccin: 2, 3 y 4 Duracin: 1 hora clase. Objetivos:Reforzar el aprendizaje de las alumnas y los alumnos
por medio del desarrollo de ejercicios prcticos y resolucin de problemas que le permitan comprender el uso y manejo de comprobantes de pago, el nanciamiento de las instituciones pblicas y la rendicin de cuentas para identicar y valorar los deberes y derechos como ciudadanos y ciudadanas.
Habilidades tecnolgicas:
Abrir un programa. Identicar y utilizar las herramientas bsicas de la aplicacin. Identicar y usar el Mouse.
Materiales:
Segundo Trimestre
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Para lograrlo, el jugador gua a Juanjo por los diferentes escenarios esquivando una serie de obstculos. Adems, debe recolectar las donaciones de algunos adultos y los aportes de los amigos (g) para luego comprar los artculos que necesita, tambin puede optar por responder algunos acertijos o recoger latas y papeles que estn dispersos en los diversos escenarios y ganar puntos adicionales que le permitirn efectuar tiros de penal al nalizar el 4 nivel. Los escenarios por los que hay que guiar a Juanjo presentan las calles de una ciudad con varios obstculos para sortear. Hay que evitar los perros, los zancudos, los semforos cados y los baches. Si esto sucede, el jugador perder Salud, es decir, una de sus cuatro vidas, y Juanjo ser trasladado a una Unidad de Salud; all lo atendern y luego tendr la opcin de tomar un remedio o antdoto para evitar perder otra vida en caso de encontrarse con el mismo obstculo. (h.1). Tambin pierde dinero cuando entra al ciber caf o a la juguetera y consume lo que en ellos se ofrece, a n de mostrar con ello de forma sencilla lo que sucede al haber malversacin de fondos A la derecha de la pantalla (h.2) se encuentra una barra con varias indicaciones: Puntaje, que se calcula a partir de los artculos, donaciones conseguidas, acciones de limpieza y al pedir o no el ticket, entre otras variables; muestra los artculos a conseguir para cada Nivel; El Mapa de la ciudad, donde se muestra la ubicacin de los amigos de Juanjo; El Equipo tiene, que exhibir la suma de aportes recogidos; Salud de Juanjo, donde cada rostro representa una de sus cuatro vidas; Antdotos, que puede tomar de las Unidades de salud; Objetos para la canchita, que va recolectando de los aportes de los vecinos; y el cuadro de texto que le da indicaciones y ayudas al jugador. El juego consta de 4 niveles. Uno por cada artculo que el jugador debe comprar: Camiseta, pantaln corto, tacos y baln. Una vez que el protagonista del juego recolecta los aportes sucientes de todos sus compaeros, debe entrar a alguno de los almacenes deportivos que se encuentran por la ciudad y comprar el artculo que se le pide. Al tocar el artculo correcto, el importe se descuenta de lo recolectado y le entregan a Juanjo el producto. (i) En este punto, el jugador tiene la opcin de pedir el tiquete dirigindose a la caja registradora, aunque no est obligado a hacerlo. (j). Al salir del Almacn Deportivo termina el nivel, y una placa avisa si el jugador pidi o no el tiquete, sugirindole que lo haga, ya que si pide los tiquetes el Estado puede ocuparse mejor de arreglar los baches, los semforos y fumigar el barrio. (k).
h.1
h.2
1. Pedir el tiquete despus de la compra. Pida a sus alumnos que completen el primer nivel del juego. Pregunte a sus alumnos si lograron comprar lo que necesita el equipo, y qu hicieron una vez que le entregaron las camisetas. Pregunte a sus alumnos si pudieron evitar todos los obstculos (zancudo, baches, semforos cados y perros); luego, pregunte quin es el responsable de la existencia de esos obstculos. Pregunte a los alumnos por la relacin entre pedir el tiquete de la compra y las mejoras o mantenimiento de la ciudad. Explique de forma sencilla que los comprobantes de pago, garantizan que el impuesto (IVA) que todos pagamos al comprar algo, llegue al Estado. Si un comprobante no es emitido, existen ms posibilidades que el impuesto pagado, no siga el camino que le corresponde. Proponga a sus alumnos armar una lista de cosas que se mejoran en su ciudad, o de servicios que se brindan a toda la comunidad, gracias a los impuestos. 2. Aportes para el bien comn. Pida a sus alumnos que completen el primer nivel del juego. Pida que se dividan en grupos y que cada grupo de alumnos identique a todas las personas que aportan algo para un objetivo comn. En este caso, debieran distinguir entre los adultos y los nios, ya que unos colaboran con objetos para la construccin de la cancha de ftbol, y los otros con dinero para la compra de lo necesario. Pida a los grupos que vuelvan a usar el juego y que ingresen a todos los negocios que encuentren. Luego cada grupo debe responder las siguientes preguntas: - Por qu creen que los integrantes del equipo hacen sus aportes? - Qu pasara si Juanjo utilizara el dinero que junt, para comprar algo en otro negocio? - Qu mecanismo podran tener los nios del equipo, para que Juanjo rinda cuentas de lo que gast? Realice una puesta en comn de las respuestas de cada grupo. Luego, como cierre de la actividad, proponga la analoga entre los integrantes del equipo y los ciudadanos de un pas: - Qu acciones realizan los ciudadanos para el benecio de toda la sociedad? Intente que en la conversacin sus alumnos puedan diferenciar las obligaciones tributarias de las obligaciones que no tengan un trasfondo econmico; y que puedan distinguir entre una obligacin y lo que cada uno decide practicar por s mismo. Segundo Trimestre 173
3. Unidades de Salud. Pida a sus alumnos que completen otro Nivel del juego. Pida que enumeren los obstculos que en el juego le quitan Salud a Juanjo. Pida que identiquen los antdotos que Juanjo puede recibir y busquen ms informacin sobre cada uno: antitetnica, antirrbica, antifebril. Pregunte a sus alumnos si han recibido alguno de estos antdotos, y en qu circunstancias. Pida a sus alumnos que vuelvan a ingresar a Juanjo a la Unidad de Salud, y sealar reexionen sobre los servicios que all recibe, y el cartel colgado. 4. Diferenciar pblico de privado Pida a sus alumnos que se ubiquen en parejas en la PC y que intenten completar un Nivel del juego. Cada pareja debe dividir una hoja en dos columnas, y anotar en una los comercios privados y en la otra los edicios pblicos. Luego, cada pareja debe completar la lista con otros comercios privados y edicios pblicos que no estn en el juego. Realice la puesta en comn de las listas completadas por cada pareja. Puede ser muy provechoso que se distinga entre los lugares que son de uso pblico y dominio pblico, de los lugares que son de uso pblico pero de dominio privado (por ejemplo, Centro Comercial), ya que suelen generar muchas confusiones. 5. Prevencin del dengue Pida a sus alumnos que jueguen a SOMOS EQUIPO e identiquen en el juego a un zancudo. Pregunte qu elemento se repite cada vez que aparece un zancudo (basura acumulada). Pida que sus alumnos investiguen cules son las consecuencias de la picadura de un zancudo. Proponga que busquen informacin en dependencias del Ministerio de Salud, o en su sitio web www.mspas.gob.sv Exponga dialogadamente cules son las medidas de prevencin del dengue, subrayando la importancia de arrojar la basura en los lugares habilitados y de evitar acumular agua estancada.
Notas
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Segundo Trimestre
Unidad 5
IDENTIDAD DE AMRICA A TRAVS DE LA REALIDAD HISTRICA Tercer Trimestre
Expresar con veracidad, creatividad e inters el legado cultural de los pueblos Mayas, Aztecas, Incas y Chibchas por medio de comparaciones, descripciones y apoyos grficos, a fin de fortalecer la identidad nacional, regional y continental. Construir una visin panormica de los cambios histricos y culturales ocurridos en Amrica desde la poca precolombina hasta inicios del siglo XIX utilizando cuadros cronolgicos y lneas del tiempo, investigaciones y discusiones grupales para fortalecer la identidad americana y la vivencia de valores democrticos.
QUINTO
Los primeros pueblos precolombinos de Amrica Central. Caractersticas: polticas, econmicas, sociales, cientcas, tcnicas, religiosas y culturales simblicas.
SEXTO
Primeros pobladores de Amrica: rutas de llegada y teoras de poblamiento. La cultura Maya, Azteca, Inca, Chibcha y grupos que de ellas se derivan.
SPTIMO
Centroamrica y sus perodos histricos: poca prehispnica poca colonial poca republicana. Primeros pobladores de Mesoamrica. La inuencia de las condiciones geogrcas en el desarrollo cultural de las principales etnias prehispnicas de Mesoamrica.
Legado cultural de las civilizaciones Maya, Azteca, Inca y Chibcha: sistema poltico, sistema econmico, organizacin social, ciencia y tcnica, cultura simblica y religin. Patrimonio natural y cultural de Amrica. Descubrimiento y conquista de Amrica Central. Las colonias espaolas e inglesas en Amrica Central y el Caribe. Descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica: ubicacin temporal y espacial de las rutas europeas hacia Amrica; causas y consecuencias del descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica. La colonia en Amrica: organizacin econmica, social y poltica.
Cultura material: alimentacin, agricultura, arquitectura; y cultura espiritual: religin, valores, familia. Las organizaciones polticas de los pueblos prehispnicos de Centro Amrica. Semejanzas y diferencias. Descubrimiento, conquista y perodo colonial en Centroamrica. Perl de Espaa durante el descubrimiento del istmo centroamericano. Acontecimientos histricos ms relevantes del descubrimiento, la conquista y colonizacin de Centroamrica y actores principales. Tercer Trimestre 175
Organizacin poltica, econmica, social y religiosa de la colonia en Amrica Central.
QUINTO
SEXTO
SPTIMO
Caractersticas y herencia del perodo colonial en la actualidad de Centroamrica.
Movimientos independentistas en Amrica Central y sus protagonistas. La independencia de las colonias espaolas en Amrica Central ocurrida entre 1810 y 1821. La Federacin Centroamericana, organizacin poltica y territorial; y el surgimiento de los Estados Centroamericanos. Hechos econmicos, polticos y sociales ocurridos en Amrica Central en el perodo 1841-1929.
Los movimientos independentistas en Amrica. Hechos histricos ocurridos en Amrica entre 1840 y 1929.
La Independencia de Espaa y el dilema: Federacin o anexin a Mxico. Ventajas de la construccin de una federacin de pases centroamericanos para el desarrollo humano de sus pueblos.
Ideales y aporte de destacados personajes en Amrica: Francisco Morazn, Gerardo Barrios, Rafael Carrera, Abraham Lincoln, Benito Jurez, Simn Bolvar, Jos Mart y otros.
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Tercer Trimestre

Leccin Horas
1. Las grandiosas culturas de Amrica
Contenidos Primeros pobladores de Amrica: ruta de llegada y teoras de poblamiento. Las culturas Maya, Azteca, Inca, Chibcha y grupos que de ella se derivaron. Legado cultural de las civilizaciones Maya, Azteca, Inca y Chibcha: sistema poltico, sistema econmico, organizacin social, cientfica, tcnica, cultura simblica y religiosa. Patrimonio natural y cultural de Amrica. Descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica: ubicacin temporal y espacios de las rutas europeas hacia Amrica; causas y consecuencias del descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica. Los movimientos independentistas en Amrica. Hechos histricos ocurridos en Amrica entre 1840 y 1929. Ideales y aportes de destacados personajes en Amrica: Francisco Morazn, Gerardo Barrios, Rafael Carrera, Abraham Lincoln, Benito Juarez, Simn Bolvar, Jos Mart y otros.
2. Del descubrimiento a la colonia en Amrica
3. Los movimientos de Independencia de Amrica 4. Amrica libre
4. Puntos de leccin
Leccin No. 1 Las grandiosas culturas de Amrica

En esta leccin se orienta a las nias y los nios hacia la observacin y reexin sobre cmo hicieron los primeros pobladores para llegar a Amrica y el por qu estos grupos no decidieron asentarse en los diferentes puntos cardinales del continente americano? Los nios y las nias tendrn que explicarse sobre el cmo llegaron estos grupos a Amrica por medio de las diferentes teoras como la asitica, la ocenica poliracial y la australiana. Investigarn cmo surge la agricultura, la ganadera y el comercio en Amrica. Las grandes culturas americanas: Maya, Azteca e Inca que sobresalen por sus caractersticas de valenta, ciencia y sabidura y el legado cultural a la humanidad. El alumnado reexionar sobre los espacios que fueron ocupados por ellos y los que se derivaron de cada una de las culturas prehispnicas. La herencia cultural que nos legaron estos grupos es formidable.
Leccin No. 2 Del descubrimiento a la colonia en Amrica

Se inicia el estudio observando el mapamundi para sealar las rutas que siguieron los europeos, y explorando sobre los instrumentos que utilizaron los europeos para tocar tierras americanas y quines fueron los protagonistas del proceso de conquista? por qu fueron llamados indios los habitantes encontrados en Amrica? Por qu viajaron los europeos a Amrica? El alumnado despus de conocer las causas del descubrimiento y sus protagonistas se dar cuenta que los europeos despus de haber ocupado militarmente el territorio se establecieron en l. Seguidamente las nias y los nios explicarn las consecuencias de la conquista de Amrica.
Tercer Trimestre 177
Que la poca de la colonia en Amrica se origina con la toma de posesin de los territorios americanos e incorporarse los imperios maya, azteca e inca, establecindose los espaoles en sus ciudades. Adems analizarn las funciones de las instituciones polticas espaolas: Virreinatos, Audiencias, Capitanas y Cabildos que gobernaban las colonias y tambin la organizacin social (estamentos o categoras: peninsulares, criollos, mestizos, indgenas y esclavos), la organizacin econmica y las instituciones sociales: encomienda, mita y el repartimiento, creadas por los espaoles en la poca colonial.
Leccin No. 3 Los movimientos de Independencia de Amrica

La leccin se inicia observando y explorando los conocimientos previos de las nias y los nios sobre la rma de la independencia de las Provincias Unidas de Centro Amrica, por qu los Estados centroamericanos celebran la independencia con mucha algaraba? Las nias y los nios harn anlisis sobre los movimientos independentistas, sus causas, las ideas del pensamiento de la ilustracin y la Revolucin Francesa, entre otras.; la independencia de los Estados Unidos; la Revolucin popular en Mxico; el Plan de Iguala; el proceso de independencia de Hait, Cuba y Puerto Rico y por qu la Doctrina Monroe favoreci a otras naciones a lograr su independencia. Personajes importantes en estos procesos. Consecuencias de la independencia en Amrica.
Leccin No. 4 Amrica libre

Se exploran los conocimientos previos de las nias y los nios sobre por qu los conictos blicos mantienen intranquilos a los pueblos? cmo deben de organizarse las y los ciudadanos para vivir en armona? Igualmente estudiar y opinar sobre los fenmenos sociales ocurridos entre 18401929 en Amrica como el caudillismo, luchas entre partidos polticos, luchas entre los liberales y los conservadores. La realidad social y la ocurrencia de eventos histricos que generaron cambios en las pensamientos y formas de vida de las americanas y americanos.
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Tercer Trimestre
Leccin 1 Las grandiosas culturas de Amrica

Describe y argumenta con inters las rutas de llegada de los primeros pobladores y explica las diferentes teoras de poblamiento en Amrica. Compara y describe con precisin en tiempo y espacio las culturas Maya, Azteca, Inca, Chibcha y otros grupos que de ellas se derivaron, valorando la diversidad tnica de Amrica. Sistematiza y presenta creativamente y con apoyos grcos el sistema poltico y econmico, la organizacin social, ciencia y tcnica, la cultura simblica y religin de las civilizaciones Maya, Azteca, Inca y Chibcha manifestando valoracin e inters en el tema.
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, dibujos de Amrica, colores, recortes de personas, medios de transporte, papel crespn o china de colores, dibujos o imgenes de actividades de seres humanos de poca prehispnica. Mapamundi en hojas de papel bond ubicado de manera horizontal y plumones.
Exploracin
Pida a las alumnas y los alumnos que se agrupen en parejas y que observen la imagen del ejercicio 1 del Libro de texto para responder los literales a y b, puede tambin pedirles que en su cuaderno de Estudios Sociales peguen un mapa de Amrica y tracen lneas por donde creen que haya sido posible que los seres humanos llegaran al continente desde otras partes del planeta. Elabore con las alumnas y los alumnos un mapa temtico, prepare con ellos mapas de Amrica ubicados en forma horizontal en hojas de papel bond y pdales con anterioridad que busquen recortes de personas americanas con atuendos propios del perodo anterior a la llegada de los espaoles, botes o piraguas, imgenes donde se observen las actividades que realizaban, animales y plantas que existan, etc., y las peguen alrededor para construir un mapa temtico que muestre la vivencia de las y los americanos en el perodo prehispnico.
Materiales
Construccin
Cmo se explica la llegada de seres humanos a Amrica?
Aclare a las alumnas y los alumnos que las explicaciones de cmo llegaron seres humanos a Amrica son an discutidas, pero que se aceptan las tres teoras de las que se habla en el Libro de texto de Estudios Sociales. Indqueles en un mapamundi la ubicacin de las 3 rutas presentadas en el libro, orintelos a sealar con exactitud Behring, las islas del Pacco y Auckland, el Cabo de Hornos y Tierra de Fuego al sur del continente americano. Pdales que tracen esas rutas en sus propios mapas con tiras de papel de colores.
Horas
Tercer Trimestre
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Haga uso de materiales tridimensionales como el globo terrqueo para explicar a las alumnas y los alumnos las rutas de poblamiento de Amrica. Organcelos en equipos de trabajo e indqueles que pinten de azul una pelota plstica de football y construyan un globo terrqueo colocndola sobre un eje, que en l se observen las masas continentales de todo el mundo las cuales pueden dibujar y pegar sobre la pelota, tracen las rutas de poblamiento con diferente color. Finalmente elaboren barquitos y pguelos en el globo de acuerdo a las teoras y muequitos de plastilina caminando sobre Behring. Para el ejercicio 2 del Libro de texto propngales sitios web especcos que usted haya consultado con anterioridad para la bsqueda de informacin sobre las teoras de poblamiento mencionadas. Puede dirigir una exposicin sobre las teoras de poblamiento y que hagan uso del material tridimensional que han construido. Enseles a organizar exposiciones, indqueles que: los carteles deben llevar ideas claves de lo investigado, hacer uso del pliego completo del papel bond o cartulina que usen, que muestren datos e imgenes de la temtica, que mencionen sus fuentes de investigacin y den sus conclusiones. Puede construir desde el inicio del ao un rotafolio para que sea usado efectivamente por las alumnas y alumnos. Haga ejercicios de expresin oral en pblico para que pierdan el temor y generen inters en las alumnas y los alumnos que los escuchan. Orintelos a elaborar chas que les sirvan de apoyo a la hora de exponer. Para realizar el ejercicio 3 del Libro de texto, comparta con las alumnas y los alumnos de clase la informacin que han investigado. Al hacer esta actividad aydelos a organizar en el aula tres rincones informativos donde en uno se observe la agricultura, en otro la ganadera y en el tercero el comercio de las americanas y los americanos en poca prehispnica. Tambin puede organizar con ellos un tianguis, para intercambiar productos: plumas, cacao, telas, echas, vasijas, chocolate, chile, maz, jade, obsidiana, etc.
Describe y argumenta con inters las rutas de llegada de los primeros pobladores y explica las diferentes teoras de poblamiento en Amrica. Compara y describe con precisin en tiempo y espacio las culturas Maya, Azteca, Inca, Chibcha y otros grupos que de ellas se derivaron, valorando la diversidad tnica de Amrica. Sistematiza y presenta creativamente y con apoyos grcos el sistema poltico y econmico, la organizacin social, ciencia y tcnica, la cultura simblica y religin de las civilizaciones Maya, Azteca, Inca y Chibcha manifestando valoracin e inters en el tema. Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, pelota plstica, hojas de papel bond blancas y de colores, plastilina, plumones, productos propios de un tianguis, pliegos de papel bond, imgenes de la vida cotidiana y ceremonial de los mayas y recursos como transporte. Tiempo: 2 horas clase
Materiales
Horas
Las grandes culturas americanas: Maya, Azteca e Inca

Prepare un mapa grande de Amrica en donde se observen la ubicacin de los Mayas, Aztecas e Incas con diferente color. Al pie del mapa trace una lnea de tiempo sealando fechas del perodo preclsico, clsico y posclsico y relacinelos con la medicin del tiempo antes y despus de Cristo. A la par del mapa muestre imgenes que den una idea de la vida de los mayas: sus inventos como los nmeros utilizados, avances como observatorios, vasijas coloreadas, actividades domsticas y comunitarias, estructuras ceremoniales y ranchitos. Busque informacin en diferentes fuentes para realizar los ejercicios de identicacin de estructuras de Copn, Casa Blanca, Tazumal, Joya de Cern, y Tikal; ejercicios para descubrir el signicado de conos plasmados en estelas como las de Copn y Quirigu, la escalinata de Copn, pinturas en cuevas como las de Corinto, bajorrelieves y piedras como las de Santa Leticia; ejercicios con nmeros mayas. Pida a las alumnas y los alumnos informacin con maestros de msica para aprender cantos en lengua nahuat. Puede visitar sitios arqueolgicos cercanos a su centro educativo, al Museo Nacional de Antropologa en San Salvador o al Museo de Tazumal y Casa Blanca donde existe informacin muy interesante sobre los mayas.
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Tercer Trimestre

Describe y argumenta con inters las rutas de llegada de los primeros pobladores y explica las diferentes teoras de poblamiento en Amrica. Compara y describe con precisin en tiempo y espacio las culturas Maya, Azteca, Inca, Chibcha y otros grupos que de ellas se derivaron, valorando la diversidad tnica de Amrica. Sistematiza y presenta creativamente y con apoyos grcos el sistema poltico y econmico, la organizacin social, ciencia y tcnica, la cultura simblica y religin de las civilizaciones Maya, Azteca, Inca y Chibcha manifestando valoracin e inters en el tema. Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, cartn, pega, tijeras, tmperas, pinceles, aserrn, lpices y recursos como sitios web, contactos con personeros de la embajada de Mxico. Tiempo: 2 horas clase Motive a las alumnas y los alumnos a buscar informacin sobre temas como la construccin de la ciudad azteca de Tenochtitln en un islote pantanoso en medio de una laguna que se conoce con el nombre de Lago de la Luna, las expediciones anteriores y posteriores a Hernn Corts, el imperio de Moctezuma, los avances y conocimiento en astronoma de los aztecas. Invite a personas del rea cultural de la embajada de Mxico para presentar informacin sobre la historia de Mxico o miembros de las casas de la cultura. Organice a las alumnas y los alumnos en equipos de trabajo para que elaboren maquetas con cartulina acerca de vestigios de estructuras aztecas importantes como los de Tenochtitln, Tlacopn y Texcoco, y que relaten la historia de estos sitios. Solicite al alumnado investigar la ubicacin y caractersticas de la cultura chibcha, ilustrando en su cuaderno de Estudios Sociales.
Materiales
Postales de viaje
Motive a las alumnas y los alumnos a buscar en sitios web de la historia de la Puerta de Alcal, curiosidades y ancdotas ocurridas all, haga que investiguen ciudades atractivas ubicadas en Espaa y que por sus caractersticas les gustara conocer. Puede sugerir ciudades que ellos relacionen con el equipo de ftbol de la liga espaola del que son acionados. Motvelos a investigar los sitios arqueolgicos en El Salvador, sus nombres, departamento de ubicacin y sus caractersticas.
Horas
Notas
Haga nfasis en los avances cientcos y aportes que al mundo ofrecieron las culturas maya, azteca e inca como por ejemplo el conocimiento del cero, su calendario ms exacto que el europeo, la observacin tan documentada sobre el movimiento de los astros, sus obras de ingeniera y arquitectura, sus ideas sobre la naturaleza.
Tercer Trimestre
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Puede visitar con las alumnas y los alumnos el Museo Nacional de Antropologa Dr. David J. Guzmn en San Salvador, ah encontrar una sala fra especial donde exhiben una momia real de origen peruano de la cultura Paracas donada por la Embajada de Per, y la Sala de Amrica Precolombina donde se exhiben tambin rplicas de culturas Chavn, Moche, Tiahuanaco, Chimu e Inca. Pdales que averigen datos curiosos y de gran relevancia como: el signicado de su imperio denominado Tahuantinsuyo, el sistema de cuentas y archivo quipu, la organizacin de sus comunidades en ayllus, su sociedad basada en la reciprocidad y redistribucin, su sistema de terrazas, la cra de alpacas y llamas. Busque informacin de la expresin artstica ms conocida de los Nazca: los geoglifos y muestre las guras zoomorfas, antropomorfas y tomorfas junto a lneas de varios kilmetros de largo que asombran al mundo entero, de esta manera da a conocer otras culturas anteriores a la incaica. Oriente a las alumnos y los alumnos sobre las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Para estas actividades haga uso del cuadro de informacin adicional sobre las culturas Maya, Azteca e Inca. Describe y argumenta con inters las rutas de llegada de los primeros pobladores y explica las diferentes teoras de poblamiento en Amrica. Compara y describe con precisin en tiempo y espacio las culturas Maya, Azteca, Inca, Chibcha y otros grupos que de ellas se derivaron, valorando la diversidad tnica de Amrica. Sistematiza y presenta creativamente y con apoyos grcos el sistema poltico y econmico, la organizacin social, ciencia y tcnica, la cultura simblica y religin de las civilizaciones Maya, Azteca, Inca y Chibcha manifestando valoracin e inters en el tema.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales y Cuaderno de ejercicios.
Horas
Nuestro mundo
Pdales a las alumnas y los alumnos que busquen los convenios o tratados que existen sobre la defensa de los derechos de la mujer con el n de fortalecer una conciencia de igualdad entre hombres y mujeres y una actitud positiva ante la mujer indgena y campesina de Amrica. Puede recordar el Da Mundial de la Mujer, pdales que los nios entreguen cartas de reconocimiento y estima a las nias.
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Tercer Trimestre

Describe y argumenta con inters las rutas de llegada de los primeros pobladores y explica las diferentes teoras de poblamiento en Amrica. Compara y describe con precisin en tiempo y espacio las culturas Maya, Azteca, Inca, Chibcha y otros grupos que de ellas se derivaron, valorando la diversidad tnica de Amrica. Sistematiza y presenta creativamente y con apoyos grcos el sistema poltico y econmico, la organizacin social, ciencia y tcnica, la cultura simblica y religin de las civilizaciones Maya, Azteca, Inca y Chibcha manifestando valoracin e inters en el tema.
Indique a las alumnas y los alumnos qu imgenes del ejercicio 4 del Libro de texto se presentan y hacen referencia a: Teotihuacan, a Joya de Cern y a Lima como ejemplos de lugares que han sido declarados Patrimonio de la Humanidad por su legado histrico. Recuerde que el patrimonio cultural es la herencia cultural comn para la humanidad, cada sitio cultural declarado Patrimonio de la Humanidad pertenece a su pas y debe conservarse para las futuras generaciones. Pdales a las alumnas y los alumnos que averigen qu lugares son patrimonio de la humanidad ubicados en las diferentes regiones de Amrica. Que describan en qu radica su riqueza y valor para nosotros en la actualidad. Puede usar el sitio web de la UNESCO para conocer sitios y monumentos de culturas maya, azteca, chibcha e inca declarados herencia cultural. Oriente a las alumnas y los alumnos a realizar las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios. En la sopa de letras las palabras estn ubicadas de manera horizontal, vertical y transversal. El texto es interesantsimo para aclarar por qu es un deber de todos conservar el patrimonio cultural de la humanidad, dirija a sus alumnas y alumnos a aplicar el esquema de anlisis que se le presenta en el cuadro de su Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, Cuaderno de ejercicios, caja, vidrio, plstico transparente, ripio, objetos, rectngulos de cartulina para la informacin y plumones. Tiempo: 1 hora 15 minutos
Este taller tiene la nalidad de hacer una prctica simulada de arquelogos, donde los materiales que se encuentran en las capas del subsuelo dicen mucho de las costumbres y la vida cotidiana de los habitantes que hicieron uso de dichos materiales. Dirija a sus alumnas y alumnos a buscar informacin que relacione el objeto con actividades especcas como por ejemplo: La punta de echa como herramienta usada en actividades de guerra y caza. La cermica usada en actividades de intercambio comercial y uso domstico. La tuza carbonizada que demuestra el tipo de alimentacin de antiguos pobladores. El hueso que puede servir para saber el tipo de animales que inclua la dieta alimenticia o si son fsiles humanos descubrir mediante pruebas de ADN su grupo de origen, enfermedades sufridas, accidentes que les hayan ocurrido, etc. As a travs de los hallazgos arqueolgicos se conoce la vida de los antiguos pobladores americanos. Pueden usar enciclopedias u otras fuentes de informacin escrita o electrnica para conocer las actividades cotidianas de los Mayas, Aztecas e Incas. Haga que en su caja arqueolgica indiquen la informacin obtenida tal como se observa en los museos.
Horas
Notas
Puede relacionar otros objetos como: un trozo de tela, un diente, un trozo de obsidiana o de jade, una concha, semillas con sus respectivas actividades.
Tercer Trimestre
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Evaluacin
Con sus alumnas y alumnos haga uso del cuadro de informacin adicional para realizar los ejercicios de la evaluacin 5, 7 y 8. Con respecto al ejercicio 6 busque en sitios web sobre el origen de la cultura azteca lo relacionado con la leyenda de la serpiente y el guila. Determneles en cuantas escenas desea que representen la leyenda. Puede buscar otras leyendas o relatos histricos relacionados con las culturas Maya, Azteca, Inca y Chibcha que las representen con dibujos, por ejemplo: La historia de Moctezuma, las profecas aztecas acerca de la destruccin de su pueblo a causa de un hombre blanco, la historia de 18 Conejo, el dcimo tercer gobernante de la ciudad estado de Copn y su derrota en un juego de pelota que le vali la muerte por el gobernante de Quirigu, los geoglifos de Nazca, la historia de la nica mujer indgena maya guatemalteca Premio Nobel de la Paz, etc. Describe y argumenta con inters las rutas de llegada de los primeros pobladores y explica las diferentes teoras de poblamiento en Amrica. Compara y describe con precisin en tiempo y espacio las culturas Maya, Azteca, Inca, Chibcha y otros grupos que de ellas se derivaron, valorando la diversidad tnica de Amrica. Sistematiza y presenta creativamente y con apoyos grcos el sistema poltico y econmico, la organizacin social, ciencia y tcnica, la cultura simblica y religin de las civilizaciones Maya, Azteca, Inca y Chibcha manifestando valoracin e inters en el tema.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, plumones y papel bond 30 x40.
Resumen
Puede pedirles a las alumnas y los alumnos que elaboren mapas conceptuales que resuman mediante dibujos la temtica desarrollada, tambin cuadros comparativos de las culturas estudiadas. Pdales que presenten sitios, estructuras o lugares diseados recientemente y que posean las caractersticas de volverse ms adelante herencia cultural para las futuras generaciones como por ejemplo: cuadros o dibujos del salvadoreo Jos Meja Vides, el Museo del Agua Yaku en Ecuador, el Cristo del Corcovado, etc.
Horas
Tiempo: 30 minutos
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Tercer Trimestre
Leccin 2 Del descubrimiento a la colonia en Amrica

Exploracin
Presenta de manera organizada y precisa los principales hechos, personajes y rutas del descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica, apoyndose en mapas y lneas del tiempo.
Pdales que respondan las preguntas del ejercicio 1 del Libro de texto, las alumnas y los alumnos podrn demostrarle datos que conocen acerca del proceso de descubrimiento de Amrica. Tambin puede escribirles en la pizarra la palabra descubrimiento y que en forma espontnea escriban otra palabra sinnima de la misma, al tener escritas varias palabras, motveles a que expliquen por qu las relacionan, esto le permitir explorar conocimientos sobre la temtica. Puede hacer uso de un globo terrqueo y un barquito de papel para que sus alumnas y alumnos demuestren el recorrido de los europeos hacia Amrica.
Investiga y comenta oralmente y por escrito las causas y consecuencias del descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica. Investiga y presenta con claridad e inters las caractersticas econmicas, sociales y polticas del perodo colonial en Amrica.
Construccin
Descubrimiento del nuevo mundo
Aclare el signicado del trmino descubrimiento y que como tal, es un proceso que ocurri en un perodo de tiempo no tan breve en el que se tuvo que romper con ideas equivocadas acerca de los territorios conocidos hasta entonces.
Materiales
Horas
Busque informacin que sustente las causas que motivaron a los europeos a viajar por el lado de occidente hacia la India y su encuentro con una masa de tierra desconocida en esa poca. Destaque causas polticas y econmicas, as como la tecnologa que en ese perodo hizo posible viajes tan largos y difciles. Solicite a las alumnas y los alumnos que averigen sobre descubrimientos realizados por los vikingos en el norte de Amrica antes de la llegada de los espaoles. Analizar con sus alumnas y alumnos el resumen del Diario de Coln que cuenta del siguiente modo el momento de la llegada a Guanahani: Jueves 11 de octubre:... A las dos horas despus de media noche pareci la tierra de la cual estaran dos leguas, amainaron todas las velas, y quedaron con el treo, que es la vela grande sin bonetas, y pusironse a la corda, temporizando hasta el da viernes, que llegaron a una islita de los Lucayos, que se llamaba en lengua de indios Guanahan. Luego vinieron gente desnuda, y el Almirante sali a tierra en la barca armada, y Martn Alonso Pinzn y Vicente Yez, su hermano, que era capitn de la Nia. Sac el Almirante la bandera real y los capitanes con dos banderas de la Cruz Verde, que llevaba el Almirante en todos los navos por sea, con una F y una Y: encima de cada letra su corona, una de un cabo de la cruz y otra de otro. Puestos en tierra vieron rboles muy verdes y aguas muchas y frutas de diversas maneras. El Almirante llam a los dos capitanes y a los dems que saltaron en tierra, y a Rodrigo de Escobedo, escribano de toda el armada, y a Rodrigo Snchez de Segovia, y dijo que le diesen por fe y testimonio cmo l por ante todos tomaba, como de hecho tom, posesin de la dicha isla por el Rey y por la Reina sus seores, haciendo las protestaciones que se requeran, como ms largo se contiene en los testimonios que all se hicieron por escrito. Luego se ajunt all mucha gente de la isla. Solicitar a las alumnas y los alumnos que busquen el signicado de palabras que desconocen y comenten lo que se imaginan a partir del relato de Coln.
Tercer Trimestre
185

Pdales a las alumnas y los alumnos que realicen el ejercicio 2 del Libro de texto y que dibujen las rutas de viaje de Cristbal Coln y de otros marinos que llegaron a Amrica, el tipo de barcos en que se viajaba y las rutas que siguieran para adentrarse en el continente americano, que anoten los aos en que se realizaron los llamados viajes menores. Con anterioridad busque informacin sobre las hazaas de Amrico Vespucio. Presenta de manera organizada y precisa los principales hechos, personajes y rutas del descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica, apoyndose en mapas y lneas del tiempo.
La conquista de Amrica
Aclare tambin en qu consiste el perodo denominado Conquista y dialoguen las consecuencias positivas del encuentro entre dos culturas. Busque informacin en sitios web sobre el Tratado de Tordesillas.
La poca colonial en Amrica

Ayude a sus alumnas y alumnos a distinguir elementos que diferencian el proceso de descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica. Oriente a las alumnas y los alumnos en la bsqueda de informacin sobre el funcionamiento de las instituciones polticas de la poca. Trate de conseguir un mapa con la divisin poltica de la poca que pueda aclararle la divisin territorial entre virreinatos y capitanas en Amrica. Oriente a las alumnas y los alumnos para resolver las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. La actividad 1 tiene por nalidad la identicacin de diversas causas que motivaron los viajes europeos hacia el oriente del planeta. Y la actividad 2 permite a sus estudiantes reconocer hazaas de grandes descubridores.
Materiales
Horas
Notas
Recuerde que fue en 1494, cuando el papa Alejandro VI oblig a los reyes espaoles y a los portugueses a rmar el Tratado de Tordesillas (hoy regin de Valladolid) que trazaba los lmites territoriales entre Espaa y Portugal: todo lo que se descubrira al oeste del meridiano trazado (Amrica menos Brasil) pertenecera a Espaa y al este (Brasil y frica), a Portugal. Este tratado tuvo por consecuencia que Brasil fuera colonia portuguesa.
186
Tercer Trimestre

Organizacin social de las colonias
Presenta de manera organizada y precisa los principales hechos, personajes y rutas del descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica, apoyndose en mapas y lneas del tiempo. Aclare a las alumnas y los alumnos que los estamentos forman la estructura social de la poca colonial, su poblacin estaba dividida en estamentos de acuerdo a la raza a la que pertenecan. Puede aprovechar este aspecto de la temtica para promover una disposicin positiva de las alumnas y los alumnos ante la diversidad y el origen de las personas que forman una sociedad. Con el ejercicio 5 del Libro de texto, procure que las alumnas y los alumnos identiquen, en funcin de las caractersticas externas, a las personas de los dibujos de acuerdo al estamento al que pertenecan en la poca colonial. Puede agregar preguntas como: Qu caractersticas distinguen a las personas para determinar la clase social a la que pertenecen?
Materiales
Libro de texto, Gua, dibujos, recortes, fotografas, papel bond 30 x 40 y cuaderno de Estudios Sociales.
Nuestro mundo
Analice con las alumnas y los alumnos el fenmeno de la migracin como una situacin propia e histrica de los seres humanos, d a conocer ejemplos de grandes migraciones.
Horas
Notas
Son diferentes los trminos estamento, clase social y casta. Se llama estamento al estrato de una sociedad denido por el estilo de vida o funcin social. Es la divisin social propia de la poca feudal. Se dice que una persona se ubica en un estamento por circunstancia de nacimiento a diferencia de las clases sociales que se denen actualmente por la capacidad adquisitiva de las personas. Los estamentos en la poca colonial no eran grupos cerrados pues exista la promocin social por mritos militares o compra de dignidades, por matrimonio o reclutamiento eclesistico, de ah que exista: nobleza, clero y militares o campesinos. Las castas del antiguo imperio espaol en Amrica formaban un sistema hereditario de estraticacin social, con base en la limpieza de sangre. La sangre de cada persona que perteneca a una raza (blanca, indgena y negra) era limpia.
Tercer Trimestre
187

Cmo era la economa durante la poca colonial?
Puede pedirles a sus alumnas y alumnos que completen un cuadro como el siguiente con el n de recordar los productos que Amrica aport al Viejo Mundo: Productos que eran propios de Amrica y se enviaban a Europa: De acuerdo al producto describa cmo era la actividad econmica que lo produca. Maz Ail Oro Papa Cacahuate Tabaco Para el ejercicio 6 del Libro de texto oriente a las alumnas y los alumnos para que construyan un doble cuadro de recortes o dibujos de productos comercializados entre Amrica y Espaa. Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, una base de cartn o madera de 30 x 30 cm, cartulina, pega, tijeras, regla, temperas o colores, plastilina, hojas de papel de colores, arbolitos de plstico u otro material. Tiempo: 2 horas clase Presenta de manera organizada y precisa los principales hechos, personajes y rutas del descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica, apoyndose en mapas y lneas del tiempo.
Materiales
Pdales a las alumnas y los alumnos que se organicen en grupos y que investiguen cules fueron las ciudades coloniales ms importantes de Amrica, que diseen en la maqueta su estructura urbanstica y que al nal cada equipo d a conocer su ciudad colonial de tal manera que imaginariamente realicen un paseo de poca.
Horas
Notas
El diseo urbanstico de las ciudades coloniales permitan el contacto entre clases y grupos cuando participaban de actividades como las tertulias familiares y entre vecinos, las compras en el mercado y las festividades religiosas. Todo esto contribuy al sincretismo cultural, religioso y racial. Las primeras ciudades espaolas eran guarniciones militares para cuidar el territorio, despus hubo una arquitectura ocial mandada por el Rey Felipe II con su Plan de Ordenamiento Urbano para las Indias donde recomendaba que la ciudad se conformara de una sucesin de manzanas cuadradas separadas por calles paralelas y perpendiculares entre s. Como un tablero de ajedrez.
188
Tercer Trimestre

Presenta de manera organizada y precisa los principales hechos, personajes y rutas del descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica, apoyndose en mapas y lneas del tiempo. Al conocer las actividades econmicas principales de la poca colonial pdales a las alumnas y los alumnos que investiguen las relaciones de autoridad, sociales e intercambio que en torno a esas actividades se generaban por ejemplo: Dgales que los sistemas de trabajo obligatorio encomienda, mita, yanaconazgo, porteo y esclavitud (que ms adelante se explican en el Libro de texto). El sistema de monopolio comercial que exista entre el Nuevo Mundo y Espaa. El sistema de puertos nicos: desde el puerto de Sevilla hacia Veracruz (Mxico), Portobelo (Panam), La Habana (Cuba) y Cartagena (Colombia) y viceversa, un sistema que fue burlado por el contrabando. El sistema de monocultivo que sostuvo la economa americana fue el cacao que desapareci pronto, luego el ail y posteriormente el caf.
Instituciones sociales creadas por los espaoles
Materiales
Busque informacin en pginas web sobre cmo funcionaban las instituciones sociales implementadas por las autoridades espaolas en Amrica. Explique a sus estudiantes que las instituciones polticas e instituciones sociales tienen una funcin diferente en las sociedades coloniales. El ejercicio 7 del Libro de texto hace alusin al sistema tributario colonial regulado por regiones donde los impuestos eran organizados en dos grupos: los del comercio trasatlntico, compraventa y las rentas sobre bienes de consumo y eclesisticos. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios. La actividad 3 refuerza las ideas sobre instituciones sociales de la poca colonial y la actividad 4 le permite ayudar a sus estudiantes a identicar las diferentes consecuencias del encuentro entre la cultura europea y la americana. Resalte consecuencias positivas que beneciaron a ambas culturas y cuyo impacto an se percibe.
Horas
Postales de viaje
Motive a sus estudiantes a valorar el aporte cultural de los mayas, pdales que averigen otros sitios mayas muy valiosos y ricos de informacin como el Altar Q, en Copn, que narra la historia de sus 18 gobernantes.
Notas
La yana o yanaconazgo era el trabajo obligatorio de los indgenas en labores agrcolas. El porteo era la obligacin de los aborgenes de transportar productos que requeran los espaoles.
Tercer Trimestre
189

Evaluacin
El ejercicio 8 del Libro de texto tiene la nalidad de relacionar al personaje conquistador con la regin conquistada a lo largo del continente americano. Puede pedirles a las alumnas y los alumnos que elaboren los documentos nicos de identidad de los conquistadores de Amrica, ejemplo: Foto de Pizarro Nombre: Nacionalidad: Fecha de nacimiento: Ocio: Conquistador de: En el ejercicio 9 del Libro de texto pdales a las alumnas y los alumnos que busquen recortes, dibujos de personajes, objetos, datos, que muestren el proceso de descubrimiento, conquista y colonizacin para elaborar los folletos informativos. Para el ejercicio 10 del Libro de texto prepare con las alumnas y los alumnos las exposiciones hgalo en tres momentos, antes enseles a elaborar carteles en pliegos de papel bond y a hacer uso de un rotafolio, buscar la informacin y ponerla en chas; entre tanto: dirija tcnicas de modulacin de voz, oratoria y dominio del pblico para que demuestren seguridad y despus evale con cada grupo la actividad. Recuerde que debe proporcionarles los criterios de evaluacin y la respectiva bibliografa. Presenta de manera organizada y precisa los principales hechos, personajes y rutas del descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica, apoyndose en mapas y lneas del tiempo.
Materiales
Libro de texto, Gua, papel bond 30 x 40 y cuaderno de Estudios Sociales.
Horas
Tiempo: 30 minutos
Resumen
Con la tcnica de libro paralelo que las alumnas y los alumnos presenten sus conclusiones con relacin a lo aprendido.
190
Tercer Trimestre
Leccin 3 Los movimientos de independencia en Amrica

Exploracin
Al realizar con las alumnas y los alumnos el ejercicio 1 del Libro de texto, explore sus conocimientos respecto al Estado, a sus condiciones de Libertad e Independencia. Puede agregar preguntas como: Qu diferencia existe entre el signicado de independencia en el siglo XIX y en la actualidad? Qu acontecimientos dieron origen a las ideas de independencia en Amrica Latina especcamente?
Organiza, con orden y esmero, en el tiempo y el espacio los diferentes movimientos independentistas de Amrica. Deduce y expresa con respeto conclusiones sobre las causas y consecuencias, internas y externas, que propiciaron la independencia en Amrica a partir de discusiones grupales e investigacin bibliogrca.
Construccin
Los movimientos independentistas en Amrica
Aclare a las alumnas y los alumnos que existe un proceso de independencia que se llev a cabo durante un largo tiempo y que existen causas que contribuyeron a la independencia tales como: el cambio de las polticas de Espaa hacia Amrica y el surgimiento de los nacionalismos en Amrica. Puede buscar informacin en pginas web. Pdales a las alumnas y los alumnos que busquen informacin sobre la Revolucin Francesa y la Independencia de Estados Unidos y su inuencia en el proceso libertario de Amrica. Organice la dramatizacin de la rma de independencia de Centroamrica. Invite a las alumnas y los alumnos a investigar y describir los acontecimientos cmo sucedieron, las dicultades sufridas por los prceres, las esperanzas de los criollos y los indgenas, las intervenciones, entre otros. Motive una participacin especial y creativa en el momento de celebrar el acto cvico los das lunes en el centro educativo. Propicie el anlisis y razonamiento crtico y creativo en torno a cuestiones planteadas sobre: Qu pasara si los pases de toda Amrica se unieran en una gran nacin? Qu hubiera pasado si Centroamrica no se independiza de Mxico? Cmo hubieras hecho para que los procesos de independencia hubieran sido menos violentos?
Materiales
Libro de texto, Gua, diccionarios, papel bond 30 x 40 y cuaderno de Estudios Sociales.
Horas
Tercer Trimestre
191

Pdales a las alumnas y los alumnos que elaboren una lnea de tiempo que contemple la independencia de las regiones de Amrica con datos como: nombre del pas anterior a la independencia y nuevo nombre del pas naciente, fecha de independencia, nombre de su respectivo libertador o prcer. Puede pedirles a las alumnas y los alumnos que elaboren un cartel de acontecimientos que se relacionen con el recuerdo del proceso de independencia. Invtelos a investigar qu es una Repblica Federal, la diferencia en el Gobierno de los pases con una Unin de Estados y los pases divididos por departamentos y con Gobierno Central. Aproveche este momento para explicar la diferencia entre un rgimen monrquico absolutista y una repblica. Organiza, con orden y esmero, en el tiempo y el espacio los diferentes movimientos independentistas de Amrica. Deduce y expresa con respeto conclusiones sobre las causas y consecuencias, internas y externas, que propiciaron la independencia en Amrica a partir de discusiones grupales e investigacin bibliogrca.
Nuestro mundo
Dirija la identicacin de la problemtica presentada y la importancia de la libertad de los pueblos amparada en Convenios y Tratados sobre Derechos Colectivos como el Derecho de autodeterminacin de los pueblos (tercera generacin de Derechos Humanos segn la Organizacin de Naciones Unidas). Pdales a las alumnas y los alumnos que elaboren aches que promuevan conductas de libertad y responsabilidad personal y luego los peguen en sitios visibles de su centro escolar. Solicite al alumnado elaborar una lista con acciones o conductas de personas que demuestran la libertad que viven.
Materiales
Libro de texto, Gua, papel bond 30 x 40, plumones y cuaderno de Estudios Sociales.
Horas
192
Tercer Trimestre

Organiza, con orden y esmero, en el tiempo y el espacio los diferentes movimientos independentistas de Amrica. Deduce y expresa con respeto conclusiones sobre las causas y consecuencias, internas y externas, que propiciaron la independencia en Amrica a partir de discusiones grupales e investigacin bibliogrca. Oriente a las alumnas y los alumnos a realizar el ejercicio 2 del Libro de texto, dgales que pueden buscar informacin sobre el Plan de Iguala en pginas web u otras fuentes. La informacin relevante es que fue un pronunciamiento poltico proclamado por Agustn de Iturbide y Vicente Guerrero dirigido el 24 de febrero de 1821 en la ciudad de Iguala de la Independencia, cuyos principios son: Independencia: establecer la independencia de Mxico respecto de Espaa. Religin: establecer la religin catlica como nica. Unin: establecer la unin de todos los grupos que formaban la estructura social. Ayude a sus alumnas y alumnos a distinguir el proceso de independencia centroamericano desde el momento de anexin a Mxico hasta el surgimiento de las cinco repblicas. Libro de texto, Gua, revistas y cuaderno de Estudios Sociales. Dgales a las alumnas y los alumnos que los reportes que elaboren para el ejercicio 3 del Libro de texto, pueden tener la siguiente estructura: portada, narracin del evento que en este caso es el nico proceso de independencia dirigido por esclavos, mencin de datos que inuyan actualmente en las caractersticas de los pobladores. Proporcione bibliografa a sus alumnas y alumnos para desarrollar el ejercicio 4 del Libro de texto. Los datos relevantes son que esta doctrina se maniesta en la frase: Amrica para los americanos, fue creada como parte de las polticas exteriores de Estados Unidos en defensa de los procesos de independencia de los pases americanos.
Materiales
Horas
Postales de viaje
Presente un cartel con algunas cadas de agua en nuestro pas, puede pedirlas al Ministerio de Turismo, CORSATUR u otras entidades, comente la importancia del agua para la poblacin de algunas regiones en Amrica, sus benecios: turismo, energa, fuente de trabajo, alimentacin y riqueza natural. Motive a las alumnas y los alumnos a proteger los mantos acuferos.
Notas
Iguala de la Independencia es una ciudad del estado de Guerrero en Mxico, donde adems de rmarse ah el Plan de Iguala se elabor la bandera mexicana y fue la primera capital en 1849.
Tercer Trimestre
193

Oriente a las alumnas y los alumnos en la elaboracin de un mural con ancdotas y curiosidades del proceso de independencia de Suramrica respondiendo a preguntas como las siguientes: Qu es el Grito de Ipiranga? Quines eran los patriotas y los realistas? Qu ocurri en Carabobo? Cul era el sueo de Simn Bolvar? En qu otros idiomas se escribi el Acta de Declaracin de Independencia de las Provincias Unidas en Sudamrica? Quines formaban las Republiquetas y cul era su actividad? Cules fueron las hazaas de Tpac Amaru y Juan Santos Atahualpa?. Proporcione bibliografa a sus estudiantes para que realicen el ejercicio 5 del Libro de texto. El dato relevante es que el proceso de independencia de Brasil est relacionado con el nico caso de monarqua europea en Amrica y el paso de colonia a imperio independiente donde un joven prncipe dio paso a la independencia. Oriente a las alumnas y los alumnos a realizar los ejercicios 6 y 7 del Libro de texto. Orintelos para que sus alumnas y alumnos realicen las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios relacionadas con los contenidos de esta leccin con el n de identicar el orden histrico de acontecimientos y diferentes inuencias externas e internas del proceso de independencia. Organiza, con orden y esmero, en el tiempo y el espacio los diferentes movimientos independentistas de Amrica. Deduce y expresa con respeto conclusiones sobre las causas y consecuencias, internas y externas, que propiciaron la independencia en Amrica a partir de discusiones grupales e investigacin bibliogrca.
Materiales
Libro de texto, Gua papel bond 30 x 40, plumones, pegamento, cuaderno de Estudios Sociales y Cuaderno de ejercicios.
Horas
194
Tercer Trimestre

Consecuencias de la independencia en Amrica
Oriente a las alumnas y los alumnos a realizar la actividad 3 del Cuaderno de ejercicios, adems pueden leer los que se muestran a continuacin: La explotacin de la mano de obra indgena. La mezcla de razas creando nuevos grupos. Una estructura social nueva dividida en clases en Amrica. El enriquecimiento de los conquistadores y de las naciones europeas. El trco de personas. El intercambio gener una nueva idea del mundo. Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, Cuaderno de ejercicios, pliegos de papel bond, colores, plumones, papel crespn de colores, hojas de papel bond carta, un octavo de pliego de cartulina, lpices y regla grande. Tiempo: 2 horas clase Los conocimientos cientcos cambiaron en reas como geografa, cartografa, matemtica, astronoma. La introduccin de una nueva religin, idioma, costumbres, cosmogona, valores. Nacieron grandes exponentes de las letras en Amrica. El dominio poltico-jurdico de los conquistadores. Pdales que desarrollen la actividad 4 del Cuaderno de ejercicios. Con la informacin que aparece en el Libro de texto en la pgina 138 puede ayudar a sus alumnas y alumnos a completar esta actividad. Motvelos para que realicen la actividad 5 del Cuaderno de ejercicios. Para realizar esta actividad las diferencias entre la divisin poltica de Amrica en 1830 y la actual puede referirlas a: cantidad de pases y sus nombres. Organiza, con orden y esmero, en el tiempo y el espacio los diferentes movimientos independentistas de Amrica. Deduce y expresa con respeto conclusiones sobre las causas y consecuencias, internas y externas, que propiciaron la independencia en Amrica a partir de discusiones grupales e investigacin bibliogrca.
Materiales
Horas
Oriente a las alumnas y los alumnos en la realizacin de este taller, le servir la informacin sobre funciones bsicas del Estado: legislar, administrar y juzgar; elementos de un Estado: pueblo, territorio y poder poltico o gobierno; el sistema poltico pluralista que permite la participacin de todas las ideas, doctrinas y partidos polticos. Pdales con anticipacin los materiales a utilizar y organice espacios en su aula para que dejen constancia en carteles del estado que han creado.
Tercer Trimestre
195

Evaluacin
La informacin para el ejercicio 8 est en su Libro de texto de Estudios Sociales en la presente leccin, pero puede ofrecer otras fuentes escritas donde encontrar las causas externas e internas de los procesos de independencia en Amrica. A lo largo de la leccin sus alumnas y alumnos se habrn encontrado con diferentes personajes destacados. Permita que escojan al personaje que ms les ha generado inters o que busquen otros para desarrollar esta actividad. Organiza, con orden y esmero, en el tiempo y el espacio los diferentes movimientos independentistas de Amrica. Deduce y expresa con respeto conclusiones sobre las causas y consecuencias, internas y externas, que propiciaron la independencia en Amrica a partir de discusiones grupales e investigacin bibliogrca.
Resumen
Dirija a sus estudiantes en la redaccin de sntesis de las ideas principales de esta leccin a travs de la elaboracin de un esquema en el que la idea principal debe estar unida a la idea secundaria por un conector extraoracional que las relacione entre s. Las ideas pueden estar dentro de llaves o de cuadros de texto.
Materiales
Horas
196
Tercer Trimestre
Leccin 4 Amrica libre

Exploracin
Organiza informacin cronolgica y explica con inters los hechos histricos ms relevantes ocurridos en Amrica durante el perodo de 1840 y 1929. Deduce de textos escritos los ideales y aportes de personajes destacados en Amrica durante el perodo de 1840 a 1929 y expresa con autonoma e interes su opinin personal sobre sus ideas. Invite a las alumnas y a los alumnos para que en equipos de trabajo respondan las preguntas del ejercicio 1 del Libro de texto. Pdales que planteen una serie de nuevas interrogantes cuyas respuestas puedan proporcionarle informacin de la poca post independentista como: Qu cambios polticos se dieron en Amrica despus de la independencia? Qu consecuencias tuvo para la poblacin indgena y criolla?
Construccin
Una nueva realidad para Amrica
Dirija la lectura sobre la nueva realidad de Amrica despus de 1840 y explique puntos clave como:
Materiales
Los fenmenos sociales que surgieron despus de la independencia. La inuencia de los principios de la Revolucin Francesa y el documento de la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano en los principios guardados en las constituciones de las nuevas naciones. Las ideas y principios de la Constitucin de Estados Unidos que tambin se reejaron en las nuevas constituciones. Oriente a las alumnas y los alumnos a que identiquen los elementos que conforman la estructura de la Constitucin: la parte dogmtica y la orgnica. Pregnteles: Qu relacin tiene la Constitucin de la Repblica con la vida diaria de las americanas y los americanos?. Puede pedirles a sus estudiantes que averigen en la pgina web de la Asamblea Legislativa de nuestro pas la historia de las Constituciones de la Repblica de El Salvador. Cuntas se han redactado despus de la independencia? Cundo se modic por ltima vez?
Horas
Tercer Trimestre
197

Busque fuentes de informacin que enriquezcan las ideas sobre caudillismo, luchas fronterizas y las ideas de los seguidores de partidos liberales y conservadores posteriores a 1840. Puede motivar a las alumnas y los alumnos a leer ms sobre estos fenmenos sociales y pdales que elaboren un mural cuyos dibujos reejen la poca y dichos fenmenos: personajes, sucesos, costumbres, modas, personajes inuyentes. Para ello organcelos a todos en dos grupos, que pegue tres pliegos de papel bond cada equipo, coloquen un marco de tirro alrededor para jar las orillas, que hagan uso de cualquier tcnica de pintura. Despus de pegarlo en la pared de afuera de su aula, que inviten a otros estudiantes a observar el mural y ofrezcan informacin sobre su obra. Usted establezca los criterios de evaluacin para esta actividad. Para explicar sobre las luchas fronterizas presente a sus estudiantes una secuencia de mapas de Amrica donde se observe el cambio en las fronteras territoriales, por ejemplo, que se identiquen los pases que conformaron la Gran Colombia, Provincias Unidas de Centroamrica y la Confederacin de Per y Bolivia y cmo es la divisin actual. Motvelos a investigar sobre luchas fronterizas especcas dadas entre 1840 y 1930 en Amrica y escribir una lista de causas que generaron los conictos fronterizos. Con anterioridad busque la bibliografa necesaria para que las alumnas y los alumnos realicen los ejercicios 2, 3 y 5 del Libro de texto. Al momento de comentar este vocabulario considere estas ideas: Las caractersticas de una dictadura y si todava existen en Amrica. Los mecanismos diplomticos que se usan hoy en da para resolver litigios, las instancias regionales e internacionales a las que acuden los pases para presentar sus demandas y acatar fallos. La relacin entre la Ley Primaria y los convenios internacionales o tratados a los que se suscriben los pases, cul tiene la primaca de acatamiento por parte de gobernantes y ciudadanos. Organiza informacin cronolgica y explica con inters los hechos histricos ms relevantes ocurridos en Amrica durante el perodo de 1840 y 1929. Deduce de textos escritos los ideales y aportes de personajes destacados en Amrica durante el perodo de 1840 a 1929 y expresa con autonoma e interes su opinin personal sobre sus ideas.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, tres pliegos de papel bond o cuatro de cartulina, tirro, pinturas de agua o tmperas, lpices, imgenes sobre la poca entre 1840 y 1939. Tiempo: 1 hora clase
Horas
198
Tercer Trimestre

Organiza informacin cronolgica y explica con inters los hechos histricos ms relevantes ocurridos en Amrica durante el perodo de 1840 y 1929. Deduce de textos escritos los ideales y aportes de personajes destacados en Amrica durante el perodo de 1840 a 1929 y expresa con autonoma e interes su opinin personal sobre sus ideas. Sobre la exposicin de hechos que demuestran el aspecto dinmico de la realidad social americana entre 1840 y 1929, lo importante es que sus alumnas y alumnos identiquen ms que fechas el contexto en que se realizan, sus causas, consecuencias, sus actuales repercusiones en la conformacin de la realidad social actual. Puede presentarles a las alumnas y los alumnos la siguiente lista de sucesos relacionados entre s y pedirles que ellos expliquen las consecuencias de dicha relacin, por ejemplo: La relacin entre el auge de cultivos de exportacin como el caf y las nuevas formas de tenencia de la tierra y la estructura social de la poblacin americana. La lucha de los obreros por sus derechos y los cambios en la legislacin laboral y las crticas al capitalismo. El triunfo de las tropas de los Estados del Norte de Estados Unidos sobre los Estados del Sur y la liberacin de los esclavos negros. Los inventos, avances en telecomunicaciones y adelantos tecnolgicos y la calidad de vida de las americanas y los americanos.
Materiales
Horas
Postales de viaje
Despus de leer junto a las alumnas y los alumnos lo referente a la Postal de viaje comenten: Por qu los metales preciosos eran tan codiciados en la poca anterior a la independencia? Qu signicado tena el oro tanto para los espaoles como para las culturas prehispnicas de Amrica?. Puede dar a conocer sobre el mercantilismo que consista en la corriente de pensamiento econmico que consideraba que la riqueza de las naciones estaba en la posesin de metales preciosos. Pdales que averigen qu es el patrn oro y su importancia para las naciones actualmente.
Tercer Trimestre
199

Con los datos que se presentan de sucesos histricos pdales a sus alumnas y alumnos que completen en su cuaderno de Estudios Sociales una tabla como la siguiente con el n de deducir consecuencias. Suceso Consecuencias polticas y econmicas para la poblacin americana: La polticas externas de Estados Unidos como el Corolario de Theodore Roosevetl El xodo de personas hacia Estados Unidos. El involucramiento de pases latinoamericanos en el conicto de la Guerra Fra. Organiza informacin cronolgica y explica con inters los hechos histricos ms relevantes ocurridos en Amrica durante el perodo de 1840 y 1929. Deduce de textos escritos los ideales y aportes de personajes destacados en Amrica durante el perodo de 1840 a 1929 y expresa con autonoma e interes su opinin personal sobre sus ideas.
Entre 1904 y 1938 se desarroll una poltica intervencionista de Estados Unidos en Amrica Latina.
Primera Guerra Mundial Revolucin Mexicana Revolucin Rusa Desarrollo de Estados Unidos Oriente a las alumnas y los alumnos a desarrollar las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios, para identicar y aclarar fenmenos de la realidad americana ocurridos desde 1840 y que justiquen la importancia de sucesos histricos en Amrica.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, Cuaderno de ejercicios, recortes de inventos, descubrimientos, avances mdicos, documentos, mini biografas de personas destacadas, pega, tirro, cartn o durapax, colores, regla grande y cartulina en trozos de 20 x 20 cm. Tiempo: 2 horas clase
Horas
Oriente a sus estudiantes en la bsqueda de informacin necesaria para este taller, explqueles en qu consiste un inventario patrimonial, organicen las imgenes escogidas como inventario por temticas, fchenlas, destaquen eventos relevantes e inviten a otros estudiantes a la presentacin de su inventario. Mustreles cmo se tabula la informacin obtenida al hacer entrevistas y cmo presentar resultados en forma de grcos. Expongan su inventario patrimonial al resto de estudiantes del centro escolar. Puede invitar a sus alumnas y alumnos a hacer los inventarios patrimoniales de su casa.
200
Tercer Trimestre

Concentre la atencin de las alumnas y los alumnos en los acontecimientos que aparecen en su Libro de texto, mustreles una imagen de personas corredores de bolsa y una de Gandhi. Organiza informacin cronolgica y explica con inters los hechos histricos ms relevantes ocurridos en Amrica durante el perodo de 1840 y 1929. Deduce de textos escritos los ideales y aportes de personajes destacados en Amrica durante el perodo de 1840 a 1929 y expresa con autonoma e interes su opinin personal sobre sus ideas. Hacer nfasis en que uno de los acontecimientos descritos en esta pgina tiene un carcter econmico y el otro poltico, ambos impactan en la poblacin latinoamericana, el primero porque altera la vida cotidiana de las poblaciones que econmicamente dependen del intercambio comercial con Estados Unidos, y el otro genera una corriente ideolgica de pensamiento pacista en el que la lucha de la poblacin civil por la defensa de sus derechos toma auge. Presente ejemplos de las actuales crisis y situaciones econmicas adversas que repercuten en la economa nacional como la subida de los precios del petrleo, la crisis nanciera hipotecaria y de cierre de fuentes de empleo en Estados Unidos y el resto del mundo. Solicite al alumnado reexionar sobre las siguientes interrogantes: Cmo se podra hacer frente a una crisis econmica en su casa? Cmo habra que estar mejor preparado ante el desempleo? Por qu un problema econmico de unos afecta a todos?
Materiales
Libro de texto, Gua, revistas, fotografas, cuaderno de Estudios Sociales y Cuaderno de ejercicios.
Horas
Oriente al alumnado en la lectura de la biografa de Gandhi u organicen un cine forum sobre la pelcula basada en su vida, que anoten frases clebres y que analicen en qu consiste la lucha pacca y civil por los derechos humanos. Puede aadir preguntas como: Qu caractersticas asume la lucha pacca por los derechos? Qu consecuencias trajo a los hindes la hazaa de Gandhi? Cules son los aportes de la India al mundo de hoy? Oriente a las alumnas y los alumnos para que realicen la actividad 3 del Cuaderno de ejercicios. Invtelos a redactar un ensayo sobre la dignidad humana. Cuaderno de ejercicios pgina 57. Actividad 4. Esta actividad permite a sus alumnas y alumnos describir la estructura social de Amrica durante el siglo XIX.
Nuestro mundo
Dialogue con sus alumnas y alumnos sobre la estrecha relacin que existe entre tecnologa y calidad de vida de una poblacin. Explique el signicado de la sociedad de la informacin y el uso adecuado del Internet como recurso didctico, realice con sus estudiantes una sesin educativa utilizando portales educativos y sitios donde a travs de juegos interactivos se aprende historia y otras ciencias.
Tercer Trimestre
201

Evaluacin
Actividades 6 y 9 Estas actividades permiten a las alumnas y los alumnos recordar los acontecimientos de una poca posterior a la independencia y relacionarla con el nacimiento de nuevos Estados. Enfatice que el estudio de la historia explica el comportamiento de las sociedades del presente y descubre el origen de muchas problemticas que hoy se tratan de resolver. Actividades 7 y 8 Con estas actividades las alumnas y los alumnos valorarn los personajes del pasado de quienes recibimos un legado intelectual, ideolgico y moral; tambin pueden explicar el impacto de la tecnologa en la calidad de vida de las americanas y los americanos. Organiza informacin cronolgica y explica con inters los hechos histricos ms relevantes ocurridos en Amrica durante el perodo de 1840 y 1929. Deduce de textos escritos los ideales y aportes de personajes destacados en Amrica durante el perodo de 1840 a 1929 y expresa con autonoma e interes su opinin personal sobre sus ideas.
Resumen
Puede hacer uso de esquemas que reejen las consecuencias que produjo la independencia para El Salvador y Amrica. Motive al alumnado a escribir con oraciones cortas en su cuaderno de Estudios Sociales ideas relacionadas con el resumen que se presenta.
Materiales
Libro de texto, Gua, papel bond tamao carta, guras, fotografas, colores, plumones y cuaderno de Estudios Sociales.
Horas
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Tercer Trimestre
Unidad 6
CONTINUIDAD Y CAMBIO ENTRE LAS SOCIEDADES PASADAS Y PRESENTES
Tercer Trimestre
1.Objetivo de unidad
Analizar con responsabilidad, inters y sentido crtico los hechos y cambios histricos y culturales ocurridos en Amrica en el siglo XX e inicios del siglo XXI por medio de cuadros cronolgicos, lneas de tiempo, pequeas investigaciones, descripciones y exposiciones en equipos de trabajo para valorar su influencia en la vida actual y fortalecer la convivencia democrtica.
QUINTO
Principales hechos econmicos, polticos y sociales ocurridos en Amrica Central desde 1930 hasta 1970: tipos de gobierno, proceso de industrializacin, apertura de carreteras, construccin de presas, fundacin de la Organizacin de Estados Centroamericanos ODECA entre otros.
SEXTO
Hechos y cambios histricos ocurridos en Amrica en el perodo de 1930 a 1970.
SPTIMO
Modelo agroexportador en Centroamrica. Las reorganizaciones polticas centroamericanas en funcin del Mercado Mundial. Las reorganizaciones del sistema laboral centroamericano en: el trabajo familiar, la masculinizacin de ocios, el trabajo a domicilio, las migraciones estacionales, etc.
Hechos econmicos, polticos y sociales ocurridos en Amrica Central de 1970 a 2000: Conictos armados, procesos de paz, cumbres y acuerdos centroamericanos, PARLACEN, migraciones, descubrimientos cientcos, entre otros.
Hechos econmicos, polticos y sociales ocurridos en Amrica Central en el siglo XXI: Sistema de Integracin Centroamericana SICA, tratados comerciales, globalizacin, nuevas tecnologas, entre otros.
Procesos de integracin econmica y poltica en Amrica: tratados econmicos y polticos de integracin entre pases de Amrica: Pacto Andino, los Tratados de Libre Comercio (TLC), Organizacin de los Estados Caribeos (CARECOM), Acuerdo de libre comercio de Amrica del Norte (NAFTA). Importancia para el desarrollo entre los pases de Amrica.
Ambiente laboral en Centroamrica en los primeros 50 aos del siglo XX. Esfuerzos centroamericanos por la unidad en los siglos XX y XXI. Origen y propsitos del Mercado Comn Centroamericano Las reformas sociales durante los primeros 50 aos del siglo XX (seguridad social, escolarizacin, crditos bancarios y otros). La guerra entre Honduras y El Salvador: La desarticulacin de un intento de unidad econmica en el Istmo. Perspectiva de los TLC de Centroamrica con otros pases dentro y fuera del continente americano.
Tercer Trimestre
203
QUINTO
SEXTO
La modernizacin y urbanizacin en de Amrica. Regmenes polticos del siglo XX en Amrica: socialismo, militarismo, dictadura y democracia. Hechos y cambios histricos ocurridos en Amrica desde 1970 hasta el siglo XXI. La tecnologa en el desarrollo econmico de Amrica.
SPTIMO
Los regmenes militares en la regin. Militarismo y reformas sociales.
Contexto socioeconmico de los conictos armados en Centroamrica ( 19601992). La Guerra Civil de Guatemala y su proceso de Paz. La Revolucin Sandinista en Nicaragua. La Guerra Civil en El Salvador y su proceso de Paz. La erradicacin del militarismo en Costa Rica.
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Tercer Trimestre

Leccin Horas
1. Las grandiosas culturas de Amrica
Contenidos Hechos y cambios histricos ocurridos en Amrica en el perodo de 1930 a 1970. Procesos de integracin econmica y poltica en Amrica: tratados econmicos y polticos de integracin entre pases de Amrica: pacto andino, los Tratados de Libre Comercio (TLC), Organizacin de los Estados Caribeos (CARECOM), Acuerdos de libre comercio de Amrica del Norte (ALCA). Importancia de los tratados para el desarrollo entre los pases de Amrica. La modernizacin y el crecimiento de las ciudades de Amrica. Regmenes polticos del siglo XX en Amrica: socialismo, militarismo, dictadura y democracia. Hechos y cambios histricos ocurridos en Amrica desde 1970 hasta el siglo XXI. La Tecnologa en el desarrollo econmico de Amrica.
2. Del descubrimiento a la colonia en Amrica
3. Los movimientos de Independencia de Amrica 4. Amrica libre
4. Puntos de leccin
Leccin No. 1 Amrica dinmica e histrica

El objetivo de esta leccin es que la alumna o el alumno analicen hechos y cambios histricos y culturales de Amrica. Resaltando los ms relevantes entre los aos 1930 y 1970 y los hechos ocurridos en ste mismo periodo. Entre los cambios que podemos mencionar tenemos las nuevas formas de dominacin, discrepancias entre ideologas econmicas y polticas, implementacin de nuevos modelos econmicos, nuevas expresiones culturales, diferentes regmenes polticos de corte militar, conictos armados, crecimiento poblacional y migraciones hacia otros pases de Amrica permitiendo desde esta perspectiva generalizada que el alumnado haga sus propias conclusiones. Entre los hechos analizados sobresalen los movimientos populares de 1930, Segunda Guerra Mundial 1939-1945, el lanzamiento de la bomba atmica sobre Japn en 1945, nacimiento de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), la divisin del mundo en bloques: capitalismo y socialismo. Plan Marshall de Estados Unidos, 1947 para la reconstruccin de los pases europeos despus de la segunda guerra mundial. Descolonizacin de los pases del frica y Asia 1955 y 1975.
Leccin No. 2 Amrica en cambio

El desarrollo de la leccin permite que las alumnas y alumnos analicen y comprendan los procesos de Integracin Econmica y Poltica de Amrica: Tratados Econmico y Poltico de Integracin entre los diversos pases. De los Tratados econmicos se pueden mencionar el Pacto Andino, los Tratados de Libre Comercio (TLC), Organizacin de los Estados Caribeos (CARECOM), Acuerdos de Libre Comercio de Amrica del Norte (ALCA), comunidad Andina (CAN), y su importancia. Tratados polticos
Tercer Trimestre 205
relacionados con la integracin comercial como la OEA, se materializa en aduanas comunes y sistemas compartidos de control de mercadera que se traslada por los puntos fronterizos y en la unicacin de criterios en concepto de aranceles as mismo a nivel cultural con el reconocimiento de ttulos profesionales para poder ejercer en los pases pactados. El desarrollo de la leccin permite as obtener una cosmovisin generalizada por parte del alumnado como parte de una convivencia entre pases hermanos.
Leccin No. 3 El fenmeno de la urbanizacin y modernizacin

Se aborda en esta leccin el fenmeno de la urbanizacin de Amrica, sus ventajas y desventajas, la conformacin de las megaciudades que le permiten al alumno y alumna reconocer el panorama del crecimiento poblacional acelerado en el rea urbana producto no solo de un crecimiento natural de la poblacin sino de otros factores como la migracin o las guerras, la leccin permite al alumnado reexionar sobre el anlisis positivo y negativo del fenmeno en estudio su dinmica y el concepto de modernidad, as como tambin los retos por las demandas sociales sobre las condiciones de vida. La leccin permite a los y las alumnas establecer las causas de la urbanizacin las que contemplan entre otros la escasa modernizacin del sector agrario e industrial y los problemas que se generan como el hacinamiento o la relacin oferta y demanda de empleos entre otros. Finalmente se pretende el desarrollo crtico y la habilidad de investigacin del alumnado para buscar, organizar y sistematizar datos con el propsito de debatir y proponer soluciones.
Leccin No. 4 Regmenes polticos del siglo XX en Amrica

El desarrollo de la leccin permite a las alumnas y alumnos comprender conceptos bsicos sobre la democracia a travs del estudio de los diferentes sistemas y tipos de vivencias, el anlisis de la democracia directa, indirecta y participativa busca el desarrollo de una actitud crtica del estudiantado en relacin a la participacin ciudadana y el desarrollo de los diferentes regmenes presidenciales en Amrica, fomenta la investigacin de las nias y los nios a travs del anlisis de la Constitucin de la Repblica y sus articulados referentes a los derechos que como ciudadanas y ciudadanos tienen. El propsito del desarrollo de la leccin permite establecer la diferencia entre un rgimen de carcter democrtico y un rgimen de carcter autoritario, basado en las caractersticas propias de cada uno como pueden ser: el derecho o la prdida de garantas constitucionales, el respeto y violacin a los derechos civiles y polticos entre otros. Finalmente se requiere de la participacin de las alumnas y los alumnos en procesos de vivencia democrtica a travs del desarrollo e implementacin de proyectos escolares.
Leccin No. 5 Amrica en el nuevo milenio

El desarrollo de la leccin contempla el establecimiento de una secuencia de hechos que caracterizan a la regin americana a nales del siglo XX con el propsito de crear un panorama generalizado de la situacin a nivel econmico, poltico, social y cultural, con ello se pretende generar una actitud crtica frente a fenmenos y desafos que como americanas y americanos enfrentamos y vivimos. La intencin de construir una lnea de tiempo permite al alumnado hacer una construccin y reconstruccin de fenmenos y hechos acaecidos en nuestra historia, al mismo tiempo nos permite conocer las diferentes ideologas en relacin a conceptos como Pacismo, Ecologismo y Teoras de Gnero con el propsito de mantener y fortalecer una vida armnica y respetuosa con el medio.
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Tercer Trimestre
Leccin 1 Amrica dinmica e histrica

Exploracin
Invite a las alumnas y los alumnos a comentar en parejas las respuestas a las preguntas planteadas en el ejercicio 1 del Libro de texto y que despus las pongan en comn, la intencin es explorar la percepcin de cambio que se tiene de la realidad, la cual no es esttica sino dinmica y la percepcin que se tiene sobre el aporte de las americanas y americanos en la riqueza mundial. Puede agregar preguntas como las siguientes: Qu es lo que contribuye en el cambio de las sociedades americanas? Qu condiciones favorecen los cambios en una sociedad? Por qu hay cambios en la sociedad que se perciben lentos y otros rpidos? En qu benecia a una poblacin los cambios que se dan en su entorno? Qu cambios sociales consideras que son favorables a la poblacin americana?
Relaciona y expone con inters los hechos y cambios histricos ocurridos en Amrica durante el perodo de 1930 a 1970, organizndolos en una lnea del tiempo.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales.
Qu cosas dejaras que sigan igual? Qu cambios desearas para tu sociedad?
Construccin Horas
Tiempo: 25 minutos
Qu es un cambio social?
Lea con las alumnas y los alumnos la denicin de cambio social aclarando que: La transformacin de una estructura que consiste en el cambio observable en las relaciones que se dan entre los ciudadanos, as tenemos cambios en las relaciones de carcter econmico, poltico y social. Por ejemplo: en Amrica ha habido cambios en las formas de ejercer el poder, de monarquas pasamos a repblicas; cambios en la forma de comercializacin, de acuerdos comerciales bilaterales a acuerdos comerciales multilaterales entre pases; cambios sociales como la apertura al ejercicio universal del sufragio y la consideracin de los derechos de los hijos nacidos dentro y fuera del matrimonio. Oriente a las alumnas y los alumnos para que analicen las causas que provocan cambios en algunos fenmenos sociales, por ejemplo: Las nuevas y mejores formas de comunicacin entre la poblacin americana con el mundo. Los avances en materia mdica y de alimentacin. Las nuevas formas de hacer negocios en bloques de pases. Las relaciones laborales y condiciones de trabajo decentes. Las costumbres y estilos de vida de las personas. Explqueles que ciudadanos y gobernantes deben analizar los cambios con el n de buscar el xito y el bien comn.
Tercer Trimestre
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La lista de cambios presentados pertenece a la poca posterior a la Gran Depresin y crisis econmica de 1929 en Estados Unidos y han impactado en la poblacin americana alterando sus estructuras y la vida cotidiana. Motive a las alumnas y los alumnos a buscar en diferentes fuentes de informacin situaciones especcas que demuestren los cambios mencionados con anterioridad, por ejemplo: El neocolonialismo ha permitido una nueva forma de dominacin econmica de Estados Unidos hacia algunos pases en Amrica. Los conictos armados en algunos pases de Amrica como Nicaragua, Guatemala y El Salvador, evidencian el conicto mundial esteoeste con su consecuente costo econmico y humano. El crecimiento poblacional en ciudades grandes como Los ngeles, Mxico y Sau Paulo son consecuencia de las migraciones al exterior de las americanas y los americanos. Las modas, los lenguajes, los estilos de vida, son fruto del intercambio cultural entre las americanas y los americanos y con otros pueblos. Usted puede escribir una serie de acontecimientos que demuestran los cambios mencionados en chas de colores y colqueles un pedacito de tirro en la parte de atrs, aparte pegue o escriba en la pizarra los cambios mencionados y haga que sus estudiantes los relacionen entre s de tal manera que a la par del cambio escrito peguen el acontecimiento que lo hace palpable. Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, pginas de colores, pliegos de papel empaque, plumones, tirro, colores, tijera, recortes de avisos publicitarios, espectculos, pega, regla, papel bond, libros de Historia Americana y revistas. Tiempo: 25 minutos
Materiales
Horas
La nalidad de este taller es que sus alumnas y alumnos de manera recreativa plasmen datos y aspectos de la vida cotidiana que explican el perodo histrico de Amrica comprendido entre los aos 1930 y 1970. Oriente a las alumnas y los alumnos en la elaboracin del peridico histrico, mustreles las partes que tiene un peridico y cercirese de que cumplan con las secciones que lo conforman, el tamao puede ser formato tabloide. Todo peridico tiene dos partes esenciales: texto e informacin grca. Proporcione la informacin de eventos propios del tiempo indicado contenida en libros de historia, revistas o peridicos viejos. Al mostrar sus peridicos a la comunidad educativa motive las alumnas y los alumnos a exponer la importancia de conocer la historia de Amrica.
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Tercer Trimestre

Hechos histricos entre 1930 y 1970
Para que los hechos histricos sean comprendidos y valorados por sus alumnas y alumnos usted debe destacar la nocin de tiempo con ejemplos concretos como: edad de los familiares, animales y plantas y despus con ejemplos abstractos como el ao y divisiones, sus mltiplos, puntos de partida: Nacimiento de Cristo (Era cristiana), Huda de Mahoma (Era musulmana), usar el antes y despus de x acontecimiento y los grandes perodos de la historia humana. Dirija a sus alumnas y alumnos en la lectura de los hechos histricos presentados en su Libro de texto y orintelos a completar cuadros como:
Con relacin a ese hecho Qu sucedi antes? Con relacin a ese hecho Qu sucedi despus? Cules Cules Qu fueron las otros son las hechos consecuencias causas del hecho del ocurran para la en el hecho? mundo? poblacin americana?
Hecho histrico
Cundo ocurri ese hecho?
Materiales
Nacimiento de la ONU. Divisin del mundo en bloques ideolgicos: capitalista y socialista.
Horas
Tiempo: 25 minutos
Entre las ideas que debe tener en cuenta para tratar de historia con las alumnas y los alumnos son: El pasado se relaciona dialcticamente con el presente y viceversa. La realidad es cambiante por la actividad humana y compleja. Los hechos histricos no suceden aisladamente pues se relacionan con acontecimientos anteriores y tiene inuencia en pocas siguientes (proceso diacrnico) y tienen relacin entre s (proceso sincrnico), tienen un origen multicausal y se llevan a cabo de manera lenta o ms rpida, unos provocan cambios superciales en la vida de las poblaciones y otros revolucionan totalmente una sociedad.
Tercer Trimestre
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Motive a las alumnas y los alumnos a que continen la lectura de los hechos histricos presentados en el Libro de texto y puedan seguir complementando el cuadro sugerido en la clase anterior. Explqueles a las alumnas y los alumnos que la sociedad inuye en las personas que la componen pero tambin las personas deciden la manera cmo transformarla y qu es lo necesario y til para todos. No todos los hechos que suceden en una nacin pueden considerarse histricos, ya que para ello deben afectar la vida de todo un conglomerado, incidir en la conciencia colectiva y cambiar el rumbo del devenir humano. En la enseanza de la historia no es posible el contacto directo con la realidad, pero s puede reproducirla en la forma ms cercana, as para ensear historia se debe primero ayudar de manera que los hechos histricos lleguen a travs de los sentidos con imgenes, sonidos, etc., y luego hacer que destaquen lo principal y particular de un hecho, lo que es comn con otros hechos similares, sus causas y la relacin con otros acontecimientos.
Materiales
Postales de viaje
Solicite a las alumnas y los alumnos que lean la Postal de viaje a sus compaeras y compaeros y viertan su opinin de lo ledo, invteles a que en su cuaderno de Estudios Sociales describan un lugar que presente caractersticas similares en nuestro pas y que luego lo expliquen. Recuerde felicitarles por su esfuerzo.
Horas
Tiempo: 20 minutos
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Tercer Trimestre

Para el desarrollo del ejercicio 2 del Libro de texto, proporcione la bibliografa necesaria a las alumnas y los alumnos para realizar las actividades propuestas, las cuales tienen la nalidad de relacionar unos acontecimientos con otros y comprender el signicado de expresiones artsticas populares de la poca. Para el ejercicio 3 en el Libro de texto, utilice diversos recursos para dar a conocer a las alumnas y los alumnos en qu consisti la Guerra Fra como: pelculas, documentales, historietas y mapas. Para el ejercicio 4 del Libro de texto, indique a las alumnas y los alumnos cmo es el formato de una noticia radial para que puedan preparar y mostrar a los dems el acontecimiento histrico que quieran dar a conocer. Oriente a las alumnas y los alumnos para que desarrollen las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Estas actividades le permiten a las alumnas y los alumnos distinguir entre acontecimientos relacionados con lo econmico y lo poltico, adems a relacionar la nocin de cambio con el acontecimiento que lo concretiza. Oriente a las alumnas y los alumnos para que desarrollen las actividades 3, 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios. La nalidad de estas actividades es que sus alumnas y alumnos investiguen el aporte histrico artstico de grandes personajes que han entretenido a las americanas y americanos. Que justiquen las consecuencias que un acontecimiento tiene para elevar la condicin de vida de la poblacin americana y nalmente que puedan representar hechos histricos en forma lineal sin olvidar el concepto de proceso histrico y no la simple secuenciacin desvinculada de acontecimientos entre s.
Horas
Tiempo: 25 minutos
Nuestro mundo
Pdales a las alumnas y los alumnos que deduzcan y describan la problemtica presentada, que expliquen las consecuencias que acarrea para la salud fsica y mental la falta de espacios fsicos para la recreacin popular y ms an la poca importancia y tiempo que las y los adolescentes dedican al adecuado esparcimiento. Recurdeles la nocin de salud y el derecho humano a un crecimiento integral.
Tercer Trimestre
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Evaluacin
Oriente a las alumnas y los alumnos a realizar el ejercicio 5 del Libro de texto. En el ejercicio 6 del Libro de texto, ayude a las alumnas y los alumnos a identicar con exactitud hechos histricos relevantes que han ocurrido en Amrica. Sus alumnas y alumnos organizados en equipos pueden elaborar un documento escrito con los datos recopilados en la entrevista del ejercicio 7.
Resumen
Solicite a las alumnas y los alumnos que lean y discutan sobre lo descrito en el resumen. Oriente a las alumnas y los alumnos para que elaboren un mapa conceptual con las ideas ms importantes de esta leccin.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, microscopio, computador, cohete espacial, un rbol y una Constitucin de la Repblica.
Horas
Tiempo: 15 minutos
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Tercer Trimestre
Leccin 2 Amrica en cambio

Exploracin
Oriente a las alumnas y los alumnos a responder las preguntas planteadas en el ejercicio 1 del Libro de texto y orintelos al conocimiento sobre la nocin de transaccin comercial, los agentes que en ellas se ven involucrados y los ambientes donde se llevan a cabo. Debe explorar la idea que sobre el mercado se tiene, ya sea como una estructura fsica establecida para el comercio popular o bien como rea en la que vendedores y compradores de mercancas y servicios se relacionan comercialmente, no importando si es la plaza, un banco, una ocina, rueda de negocios o la red. Puede agregar preguntas como las siguientes: Qu productos y servicios compran y venden las personas? Cules son las formas ms comunes de pago? Qu benecio trae a los comerciantes el contar con una lista de clientes frecuentes? Qu hacen los vendedores para mantener satisfechos a los clientes frecuentes y qu hacen para atraer nuevos?
Compara, valora e interpreta la importancia de los procesos de integracin econmica y poltica en Amrica.
Materiales
Construccin Horas
Tiempo: 30 minutos Para ampliar la idea de mercado puede usted mediante lminas contarles a sus alumnas y alumnos el origen del mercado y la forma en que ha evolucionado la manera de comercializar bienes y servicios. Explique adems la relacin entre el crecimiento de actividades econmicas y el progreso de los pueblos. Lea con sus alumnas y alumnos el prrafo que en su libro introduce la nocin de mercado internacional y pactos comerciales entre pases. Solicite a las alumnas y los alumnos que formen equipos de trabajo y participen en un mercado de intercambio, en el cual pueden poner en prctica las formas de pago, los tratos que hace con los clientes, los documentos que se rman para dejar constancia legal de una transaccin, las condiciones de pago que pone a los clientes mayoristas. Pdales que despus de ver la dramatizacin escriban en su cuaderno de Estudios Sociales una lista de cosas que ellos compraran a otros pases porque no son comunes en el nuestro y qu condiciones tendran que tener los productos o servicios para sentirse satisfechos con su compra. Explique la relacin comercial entre pases, los pactos de intercambio comercial que se hacen a gran escala y ejemplifqueles con materiales tridimensionales productos que circulan en el mercado internacional y con lminas los servicios que se exportan e importan, recurdeles el pago de aranceles, IVA y otros que se generan por el intercambio comercial entre pases. Haga nfasis en las condiciones y tratos preferenciales que se hacen a clientes especcos.
Tercer Trimestre
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La integracin
Para reexionar sobre el signicado del trmino integracin pdales a las alumnas y los alumnos que formen grupos de trabajo para que dramatice dentro del aula, las formas de integracin entre los grupos de clase en la escuela. Por ejemplo: la distribucin del espacio fsico es compartida y se negocia a quien le corresponde una parte especca del patio, las actividades que los unen como miembros de la escuela, los pactos de amistad y de apoyo entre grados cuando ocurren los juegos intramuros. Despus usted haga nfasis en la forma de hacer pactos y las condiciones que se ponen entre s para asegurar que se cumplan. As introduce la idea de las dimensiones de integracin que en Amrica existe entre los pases miembros de un bloque o regin. En tres mesas distribuya rtulos con nombres de productos y servicios que los pases se intercambian entre s, de acuerdo al tipo de integracin que haya sido pactado. Por ejemplo: Mesa A: rtulos con las palabras energa elctrica, dinero, redes y servicios de comunicacin, servicios satelitales de informacin, investigaciones, mquinas, computadoras, software, mano de obra. Mesa B: rtulos con las palabras sistemas aduaneros, sistemas de control de calidad, aranceles, normativas legales, pactos de extradicin de delincuentes y propiedad intelectual. Mesa C: rtulos con las palabras ttulos profesionales, homologacin de carreras tcnicas y universitarias, intercambio de recursos humanos, intercambio de cientcos, becas, capacitacin de personal. Explique a sus alumnas y alumnos lo que por medio de pactos de integracin se intercambian los pases miembros del pacto. Para el ejercicio 3 pdales a las alumnas y los alumnos, que en un mapa poltico de Amrica sealen con echas y cuadros de referencia puntos fronterizos, orintelos para que tracen rutas comerciales y dibujen algunos medios de transporte. Para el desarrollo del ejercicio 4 del Libro de texto, pdales que lleven a la clase un diccionario y recurdeles los benecios del pago de aranceles para el pas que los recibe y las desventajas para los pases que los debe pagar. Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, plumones, lpices de colores, regla, dibujo de mapa de Amrica, recortes o dibujos de medios de transporte y diccionario. Tiempo: 30 minutos
Materiales
Horas
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Tercer Trimestre

Importancia de la integracin
Los literales que aparecen en el Libro de texto hacen referencia al impacto positivo del fenmeno de la integracin econmica y poltica entre los pases de Amrica y con otros, as como los retos que al respecto se tienen actualmente.
Con la fbula de los hermanos que se unen para vencer al enemigo, haga una aplicacin de la visin que se reere a que la actuacin de los pases debe ser en bloque para salir juntos de las condiciones econmicas adversas que por separado enfrentaran con mayor dicultad que estando integrados. Enfatice los mayores benecios de los procesos de integracin: la ampliacin de mercados y la inversin en capital que juntos pueden hacer ante los pases de mayor capital y capacidad productiva, el intercambio de conocimientos y la homologacin de leyes que garantizan el cumplimiento de acuerdos. Solicteles que en su cuaderno de Estudios Sociales peguen al menos 5 recortes de imgenes que demuestren los benecios de la integracin entre los pases americanos. Proporcinenles la bibliografa necesaria para que averigen cules son los acuerdos de integracin que los pases o regiones en Amrica han pactado entre s denominados: bilaterales o multilaterales. Converse con sus alumnas y alumnos sobre cules habrn sido las situaciones que determinaron el establecimiento de los retos que tienen actualmente los procesos de integracin. Motvelos a que consulten en sus casas a dos adultos sobre las ventajas y desventajas de la integracin en Amrica para nalmente hacer una reexin crtica ante este fenmeno propio de la globalizacin. Oriente para resolver las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Estas actividades les permitirn a sus alumnas y alumnos identicar productos y servicios que se intercambian en los pactos comerciales entre los pases de Amrica; y analizar el compromiso que los pases desarrollados tienen con los pases subdesarrollados en materia de apoyo para el crecimiento econmico y el desarrollo humano.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
Postales de viaje
Lea con sus alumnas y alumnos las caractersticas y curiosidades de la ciudad de Santa Marta en Colombia, pdales que establezcan similitudes con la ciudad de San Salvador, por ejemplo veriquen similitud en el ao de fundacin, en las caractersticas de la gente, en el paisaje natural, en guardar los restos mortales de personajes clebres del perodo de la independencia, la cantidad de poblacin, actividad econmica, sitios histricos.
Tercer Trimestre
215

El ejercicio 5 del Libro de texto seala organismos de integracin econmica y poltica entre los pases de Amrica. Lales el Artculo 89 de la Constitucin de la Repblica de El Salvador y comenten su contenido. Pdales con anticipacin que dibujen un mapa de Amrica en su cuaderno de Estudios Sociales y proporcione la bibliografa necesaria para saber el signicado de las siglas presentadas. El Tratado de Libre Comercio es uno de los instrumentos de integracin econmica, El Salvador ha suscrito acuerdos con pases de Amrica Central y con el resto de pases de Amrica y se est negociando el intercambio comercial con pases de Europa. Averigen qu empresas y microempresas forman los TLCs salvadoreos y con qu pases negocia. Construya con sus alumnas y alumnos un rincn con productos que se importan y exportan bajo las condiciones de tratados de integracin comercial. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios. Motive a realizar un conversatorio entendiendo que el conversatorio introduce a sus alumnas y alumnos al anlisis de dilemas morales relacionados con fenmenos de carcter econmico-social, para ello mediante la lectura dirigida del texto primero haga que identiquen la idea central, planteles una serie de conclusiones sobre el texto y que ellos por discriminacin adopten la ms adecuada o bien que ellos mismos establezcan conclusiones. Motvelos a conversar valindose de lo que hayan respondido y haga nalmente usted el cierre del conversatorio.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
Motive a las alumnas y los alumnos a que se integren en grupos de trabajo y mencineles que para dirigir el destino del pas tendrn que volverse expertos en negociacin comercial. El Taller de experiencias tiene por objetivo hacer una experiencia de integracin y negociacin. Los grupos sern pases que actan en bloque, tiene que haber negociadores de cada bloque y lo que se negocia tiene relacin con la dimensin econmica y poltica, y el establecimientos de condiciones. Indqueles que redacten el pacto de integracin con todas las clusulas y que lo rmen. Al terminar su experiencia, que expongan las respuestas a las ltimas tres preguntas planteadas en este taller.
Notas
En el Artculo 89 de la Constitucin de la Repblica de El Salvador se hace alusin a las formas en que el pas puede promover la integracin. Puede ampliar esta informacin leyendo la constitucin explicada, un documento de FESPAD, pgina 80.
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Tercer Trimestre

La integracin en Amrica
Despus de la lectura y discusin de lo expuesto en el Libro de texto, motive a las alumnas y los alumnos para que busquen bibliografa que les permita ampliar sus conocimientos sobre historia de los procesos de integracin en Amrica. Mencineles que la integracin no es un fenmeno reciente, ya que desde los tiempos de antiguas civilizaciones las naciones hacan pactos y respetaban las rutas comerciales, las ciudades de mayor comercio eran las ms prsperas y eran cultivo de corrientes de pensamiento y avances tecnolgicos. Invite a una persona con conocimientos en reas de economa a que cuente a sus alumnas y alumnos las caractersticas del ujo comercial de nuestro pas desde los aos 50s, que platique sobre el proceso de industrializacin y modernizacin, sobre la crisis sufrida a raz del conicto armado, la insercin de El Salvador en procesos de globalizacin y la integracin regional y supraregional, sin dejar de lado aciertos y errores. Abra espacio al nal para dirigir preguntas al experto y al da siguiente, que entreguen una sntesis de lo escuchado, para ello debe entregar un guin de trabajo y criterios de evaluacin con anterioridad. Organice a sus alumnas y alumnos en equipos de trabajo y dirjalos en un estudio de mercado para introducir un producto que en equipos simulando empresas quieran ofertar. Le servir que sigan los pasos: Identicar necesidades en un segmento de la poblacin para suplirlas con la venta de un producto en especial. Determinar el producto a vender, marca, precio, diseo. Hacer un pequeo plan de negocios para exportar su producto a Centroamrica. Disear en carteles del tamao de medio pliego de papel bond avisos publicitarios. Determinar estrategias de venta, con ofertas, regalas, etc. Que cada equipo presente su producto. Todos votan por la mejor empresa, producto y plan de negocios.
Materiales
Horas
Tiempo: 30 minutos
Nuestro mundo
Identique con las alumnas y los alumnos la problemtica planteada y compartan las respuestas a las interrogantes que aparecen. Haga relacin entre este problema y la temtica que se est desarrollando: tambin existen entre los pases pactos en materia de prevencin y atencin de enfermedades, intercambios en materia de avances mdicos y nuevos frmacos y vacunas.
Tercer Trimestre
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Evaluacin
Con el ejercicio 7 del Libro de texto las alumnas y los alumnos analizan el impacto de los procesos de integracin en Amrica, explique que en los pases si bien aparecen indicadores de aumento del producto interno bruto (PIB) tambin surge el reto de la asistencia social a las poblaciones ms vulnerables. Para el ejercicio 8 del Libro de texto, indqueles y explique los elementos bsicos que forman parte de los planes de intervencin para la solucin de problemas. Elementos: Nombre del Plan y de sus autores, lugar de ejecucin del plan, descripcin de las personas que se beneciarn con la solucin del problema, descripcin breve de la situacin problemtica, objetivo del plan, detalle de las formas de intervencin para solucionar el problema detectado, recursos, responsables, tiempo en que se realizar la intervencin, forma de cmo evaluarn el cumplimiento del plan.
Materiales
Resumen
Lea con las alumnas y los alumnos el resumen de la leccin y solicteles que mencionen en voz alta los puntos que no son contemplados en este resumen pero que ellos consideran importantes para recordar.
Horas
Tiempo: 15 minutos
218
Tercer Trimestre
Leccin 3 El fenmeno de la urbanizacin y modernizacin

Exploracin
Solictele a los alumnos y las alumnas que observen las imgenes de las ciudades de Mxico y Bogot y pdales que describan en voz alta cmo se las imaginan y las vicisitudes de la vida diaria de las personas que viven all.
Ejemplica y contrasta con criticidad la modernizacin y urbanizacin que se ha dado en los pases de Amrica en el siglo XX y XXI.
Escriba la palabra CIUDAD en la pizarra y organice a las alumnas y los alumnos en equipos de trabajo, para que respondan en forma breve las siguientes preguntas: Qu sabemos ya sobre las ciudades? Qu queremos saber de las ciudades? Despus que escriban tambin en la pizarra las respuestas. As de esta manera explora sus conocimientos sobre la temtica. Comenten entre todas y todos las respuestas de las preguntas del ejercicio 1 Libro de texto de Estudios Sociales, con el n de introducirlos en el signicado del fenmeno de la urbanizacin.
Materiales
Construccin Horas
Tiempo: 20 minutos
El fenmeno de la urbanizacin en Amrica

Indique a las alumnas y los alumnos que lean en silencio la denicin de urbanizacin que aparece en su Libro de texto de Estudios Sociales, ahora pdales que mentalmente lo interpreten, luego que escriban en su cuaderno de Estudios Sociales una nueva denicin pero haciendo uso de sus propias palabras. La urbanizacin es una situacin o cosa que ocurre en las ciudades donde vive un gran puo de gentes bien diferentes entre s, y se hicieron muchas porque poco a poco se vinieron del campo. Solicite que lo socialicen con sus dems compaeras y compaeros. Usted ample la denicin de urbanizacin informndose en fuentes electrnicas u otros.
Tercer Trimestre
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El ejercicio 2 del Libro de texto, les permitir a las alumnas y los alumnos hacer interpretacin de datos cuantitativos que reejan un fenmeno social. Dgales que se integren en parejas para el desarrollo del ejercicio. Concentre la atencin de las alumnas y los alumnos en el grco que observan, que sean detallistas en ver y comparar datos, que respondan en el cuaderno de Estudios Sociales las preguntas planteadas, que escriban el nombre que le pondran a ese grco. Explique que en la investigacin social a veces se hace uso de grcos para conocer la realidad social, aydelos a redactar el anlisis de los datos observados en un grco. No olvide que en el anlisis deben ir dos aspectos: La mencin de los datos mismos, ejemplo: Para el ao 2030 Amrica del Norte ser el sub continente con mayor poblacin urbana. Lo que deducen los investigadores, es decir, lo que los datos le dicen al analista, ejemplo: algunas ciudades ubicadas en el hemisferio norte en Amrica son las que concentran la mayor cantidad de poblacin urbana. Dirija usted la puesta en comn y vaya aclarando la comprensin del fenmeno mencionando las caractersticas que implcitamente describen la urbanizacin: Es creciente. Comn a todos los continentes y ms evidente en unos continentes que en otros. Es la movilizacin de las personas del campo a la ciudad. Es una situacin irreversible. Muchas veces son las capitales y las segundas ciudades en importancia econmica de los pases donde existe la urbanizacin. Pida a las alumnas y los alumnos con anticipacin la informacin y oriente para que justiquen las caractersticas antes mencionadas. Pdales a las alumnas y los alumnos que averigen otros datos que expliquen mejor el trmino de megaciudad como: la lista de megaciudades que existen, la densidad poblacional de las megaciudades, sinnimos del trmino megaciudad.
Materiales
Horas
Tiempo: 25 minutos
Postales de viaje
Converse con las alumnas y los alumnos sobre el Monte Fuji, pdales con anticipacin que busquen cules son las caractersticas de la poblacin que vive al pie del volcn y relaten costumbres curiosas y ceremoniosas de los japoneses.
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Tercer Trimestre

El crecimiento urbano en Amrica
Con el apoyo de un texto de demografa motive a sus alumnas y alumnos a completar en su cuaderno de Estudios Sociales una tabla de datos como la siguiente: Pas Poblacin Ejemplica y contrasta con criticidad la modernizacin y urbanizacin que se ha dado en los pases de Amrica en el siglo XX y XXI. Territorio en Densidad poblacional km2
El Salvador Honduras Nicaragua Costa Rica Hait Cuba Repblica Dominicana Aydelos a elaborar una grca de barras y pdales que hagan el anlisis comparando datos de densidad poblacional de los pases de Centroamrica y el Caribe, comparen cantidad de habitantes y su territorio. El ejercicio 3 del Libro de texto le permitir a las alumnas y los alumnos deducir conclusiones a partir de textos cortos que contienen informacin controversial sobre fenmenos de la realidad social. Agregue preguntas como las siguientes: Cules son las megaciudades ubicadas en pases subdesarrollados? Oriente a las alumnas y los alumnos a desarrollar las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Para desarrollar estas actividades sus alumnas y alumnos deben aplicar muy bien los trminos de urbanizacin, modernidad y modernizacin. Dirija la atencin de las alumnas y los alumnos en la actividad realizada por las mujeres de las imgenes, haga que comenten lo siguiente: En qu radica el armar que una mujer posee mejor condicin de vida que la otra aunque ambas desempean la misma actividad?
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, regla, lpices de colores, plumones y libros de demografa..
Horas
Tiempo: 25 minutos
La modernidad en Amrica
Despus de leer junto a las alumnas y los alumnos las deniciones de modernidad y modernizacin que las personas experimentan al haber migrado del campo a la ciudad pdales que ejempliquen dichos fenmenos. Oriente a las alumnas y los alumnos realizar el ejercicio 4 del Libro de texto. Si an tienen dudas sobre la diferencia entre modernidad y modernizacin puede aclararlas a travs de imgenes tan sugerentes como en el caso de la comparacin entre las dos mujeres que lavan.
Tercer Trimestre
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Oriente a las y los estudiantes a hacer cuadernillos cosidos con tres pginas de papel bond tamao carta para que puedan desarrollar el ejercicio 5 del Libro de texto, que consiste en hacer un diario de la vida cotidiana de una familia urbana. Dgales que en el cuadernillo adems de texto pueden agregar informacin grca.
La dinmica de la urbanizacin
Haga nfasis en la explicacin de la dinmica de la urbanizacin considerando que en las grandes ciudades se genera una serie de problemas en la poblacin los cuales los gobiernos deben resolver con proyectos de tipo social. Los fondos a invertir aparecen en la partida: rea Social del Presupuesto General de la Nacin, esa cantidad de dinero que aparece ah es la asignada a vivienda popular, educacin y salud. Aunque son tantas las necesidades y tanta la poblacin que parece imposible e interminable resolver todos los problemas y satisfacer necesidades, lo que vuelve a veces a las zonas urbanas marginales ambientes inhumanos. Despus de que usted haya explicado la dinmica de la urbanizacin, las alumnas y los alumnos pueden realizar los ejercicios 6 y 7 indicados en el Libro de texto. Discuta con ellos los retos de los gobiernos ante el fenmeno de la urbanizacin, al menos pueden estar: La promocin del desarrollo en el interior de los pases. El apoyo al sector agrcola. Aumentar la cobertura de escuelas de educacin bsica y media en el rea rural. La elaboracin de diagnsticos para focalizar problemas en la ciudad. El reordenamiento vial. La regulacin de permisos de proyectos habitacionales. La tala de rboles y construccin en reas verdes. La ubicacin ordenada de reas comerciales y habitacionales.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, lpices de colores, hojas de papel bond, aguja capotera, una yarda de hilo nylon transparente, regla, botes, latas, botellas, cajas, bolsas, empaques, de alimentos y medicinas, aerosoles, venenos y Documento de Ley de Proteccin al Consumidor. Tiempo: 25 minutos
Horas
Nuestro mundo
Con anticipacin pdales a las alumnas y los alumnos que traigan envases de productos que sean parte del consumo diario en los que se pueda leer la vieta, botes, latas, botellas, cajas, bolsas, empaques, de alimentos, medicinas, aerosoles, venenos, etc. Identique con las alumnas y los alumnos la problemtica que se presenta, lean las etiquetas de los envases y veriquen que cumplan con los requisitos de ley. Busque a una persona de la Defensora del Consumidor para que explique la normativa y derechos de los consumidores.
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Tercer Trimestre

Causas de la urbanizacin
Lea con las alumnas y los alumnos las causas de la urbanizacin. Pdales a las alumnas y los alumnos hacer una lista de otros fenmenos que determinan o inuyen en la urbanizacin, por ejemplo:
La pobreza en el rea rural El poco acceso a la educacin en el campo, etc. Tenga en cuenta que la realidad de la poblacin en Amrica es muy diversa, y algunas de las causas son ms determinantes en una sociedad que en otra, tal es el caso de nuestro pas donde el conicto armado gener un xodo masivo de personas hacia la ciudad hasta ensanchar el sector urbano marginal.
Problemas de la urbanizacin
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, peridicos de la semana, folder, hojas de papel bond carta, colores, plumones, fotocopias de guin de entrevista, borrador y regla. Tiempo: 25 minutos Pdales a las alumnas y los alumnos que comparen durante el lapso de una semana con datos de la realidad cada una de las problemticas de la urbanizacin detalladas en el Libro de texto de Estudios Sociales, as podrn relacionar datos tericos con la prctica social. Los datos los pueden obtener en los peridicos de la semana y los noticieros de televisin. Deben entregar un reporte escrito donde se detalle claramente una problemtica y la situacin real. Para el ejercicio 8 del Libro de texto, oriente a las y los estudiante a que identiquen en el lugar en el que viven las personas que hayan migrado del campo a la ciudad hace 15 aos o menos. Pregnteles cules han sido las consecuencias positivas y negativas para su vida y familia del hecho de haber migrado del interior. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios. En la actividad 3 se le dan a sus alumnas y alumnos roles especcos de personas que viven en diferentes ambientes, orintelos a desarrollar lo que se le pide y antes de entregar el reporte compartan lo escrito. La actividad 4 tiene la nalidad de que sus estudiantes deduzcan causas directas de un fenmeno de la realidad social.
Materiales
Horas
Dirija la realizacin de este taller y acompae a las alumnas y los alumnos a la calle cerca del centro escolar para aplicar el instrumento de investigacin a dos personas adultas. Enseles a tabular los datos, gracarlos, analizarlos y a redactar conclusiones a partir de la informacin dada en su Libro de texto de Estudios Sociales y las respuestas recogidas en la calle. Tambin pdales que le redacten las recomendaciones respectivas.
Tercer Trimestre
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Evaluacin
Para el ejercicio 9 del Libro de texto, orintelos a realizar un debate con las siguientes reglas: usted es el moderador, cada intervencin durar 2 minutos, las intervenciones en la defensa del punto de vista deben estar bien sustentadas, se respetar a las personas que intervienen. Esta actividad les permitir a las alumnas y los alumnos obtener mayor informacin sobre el fenmeno de la urbanizacin y a usted conocer las opiniones controvertidas de las alumnas y los alumnos. Tambin les inducir a hablar de las causas y consecuencias de la urbanizacin. Las preguntas planteadas en el ejercicio 10 del Libro de texto tienen la nalidad de que sus estudiantes relacionen fenmenos entre s y rearma la concepcin estructural y cambiante de la realidad.
Resumen
Lea con sus alumnas y alumnos el resumen de ideas principales de la leccin, puede agregar la pregunta: Por qu algunos arman que los fenmenos de urbanizacin, modernidad y modernizacin son irreversibles?, De qu manera se puede disminuir el impacto negativo de estos fenmenos?
Materiales
Horas
Tiempo: 15 minutos
224
Tercer Trimestre
Leccin 4 Regmenes polticos del siglo XX en Amrica

Exploracin
Solicite a las alumnas y los alumnos que observen los gestos de los personajes en cada una de las escenas, adems de responder a las preguntas planteadas puede pedirles que le describan las actitudes del que regaa y las actitudes del que recibe la llamada de atencin, pregnteles:
Describe con respeto las caractersticas y menciona ejemplos de los regmenes polticos del siglo XX en Amrica.
Qu puesto tiene en la ocina el que regaa? Qu ocupacin tiene el que recibe la amonestacin? Es importante que a partir de lo que comenten en el ejercicio de exploracin, las alumnas y los alumnos lleguen a percibir que la actitud transmitida se puede volver caracterstica en una sociedad y puede llegar a considerarse como normal aunque irrespete al otro. Haga nfasis en que la autoridad en cualquier mbito: laboral, escolar y familiar no es sinnimo de abuso de poder o autoritarismo.
Construccin
Regmenes polticos en Amrica durante el siglo XX
Materiales
Remita a las alumnas y los alumnos a leer el artculo 85 de la Constitucin de la Repblica de El Salvador donde queda de maniesto por mandato constitucional el sistema y rgimen salvadoreo. Haga la relacin entre rgimen poltico con Estado, sistema poltico y gobierno. Busque informacin y proporcione bibliografa que les ayude a sus alumnas y alumnos a conocer los regmenes polticos de Europa en el siglo XX.
Horas
Tiempo: 25 minutos
Sistemas democrticos
Para la aplicacin de la denicin de sistema democrtico pdales a sus alumnas y alumnos que completen en su cuaderno de Estudios Sociales un cuadro como el siguiente: El sistema democrtico Qu es? Qu principios lo rigen? Cmo puede volverse forma de vida? Explique a las alumnas y los alumnos que en los sistemas polticos democrticos existen otras formas de participacin poltica diferentes a ejercer el voto, entre ellos estn el plebiscito, el referndum, la consulta popular, el cabildo abierto, la iniciativa legislativa y la revocatoria de mandato. Solicite que averigen lo siguiente: En qu consisten estos mecanismos y cules nicamente se pueden ejercer en nuestro pas? Cul es el nico proyecto que por Constitucin puede ser sometido a consulta popular?.
Tercer Trimestre
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Lea con las alumnas y los alumnos las caractersticas de la democracia para que analicen y completen en su cuaderno de Estudios Sociales un cuadro como el siguiente: Caracterstica Los ciudadanos son considerados iguales ante la ley. Existe una independencia de rganos Ejecutivo, Legislativo y Judicial. Tu opinin es:
Realice con las alumnas y los alumnos una lista de valores democrticos y resalten un rincn que motive la convivencia pacca y tolerante en la clase. Escriba en la pizarra el siguiente texto La Regla de la Mayora. En la democracia la mayora no signica unanimidad, es decir, que todas las personas estn de acuerdo en algn punto. Por el contrario, en el sistema democrtico cabe la discrepancia, pero es superada por el consenso para tomar decisiones que involucran a todos los miembros de la sociedad. La regla de la mayora tiene que ver con el resultado que dene la eleccin dando lugar al gobierno. Discuta con las alumnas y los alumnos las ideas que encierra el texto y pregnteles: Los grupos minora como las etnias indgenas, cundo podrn ganar por mayora? Cmo podrn ser representados en una democracia?.
Materiales
Horas
Tiempo: 25 minutos
Tipos de democracia
Solicite a las alumnas y los alumnos que encuentren el punto de diferencia entre los tipos de democracia y a continuacin pregnteles: Qu tipo de democracia se ejerce en nuestro pas? Es importante que las alumnas y los alumnos identiquen sus derechos y deberes polticos como ciudadanos, remtalos a los artculos 72, 73 y 74 de la Constitucin de la Repblica e interrguelos: Cules son las causas de suspensin de derechos de ciudadana?
Sistema no democrticos
Motive a las alumnas y los alumnos para que describan y expliquen cmo entienden los sistemas no democrticos. Permita que lean lo escrito en el Libro de texto y otros documentos escritos y visuales.
226
Tercer Trimestre

Para el ejercicio 3 del Libro de texto de Estudios Sociales, oriente a las alumnas y los alumnos, para que busquen informacin en libros de historia de El Salvador sobre la serie de golpes de Estado sufridos en el pas despus de la independencia y la lucha por el poder poltico entre distintos partidos polticos.
Para desarrollar el ejercicio 4 del Libro de texto, motive a las alumnas y los alumnos a llevar a la clase la Constitucin de la Repblica de El Salvador y reexionen el Artculo 75 y expliquen las razones por las cuales un ciudadano pierde los derechos de ciudadano. En El Salvador el autoritarismo ha adquirido diferentes formas y sus races se encuentran en la poca de la conquista y el militarismo del siglo XX. Anime a las alumnas y los alumnos a comparar el comportamiento del militarismo en los pases latinoamericanos donde se implement.
Materiales
Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. La actividad 1 permite al alumnado reexionar sobre el signicado de soberana. Con la actividad 2 las alumnas y los alumnos distinguirn los tipos de gobierno y sistema poltico que algunos mandatarios han implementado.
Horas
Tiempo:
Postales de viaje
Motive a las alumnas y los alumnos a buscar imgenes que les permitan conocer los geoglifos de Nazca y los atractivos tursticos de la regin que los ha observado hasta hoy con gran curiosidad cientca y supersticiosa.
Notas
En las Convenciones de Washington del 12 marzo de 1923 las Repblicas de Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua y Costa Rica celebraron el Tratado General de Paz y Amistad, en el cual los contratantes no reconoceran a ningn gobernante que surgiera en cualquiera de las cinco repblicas por golpe de Estado o de revolucin contra un gobierno reconocido, mientras la representacin del pueblo no hubiera sido elegida libremente.
Tercer Trimestre
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Explique a las alumnas y los alumnos que el rgimen poltico socialista si bien no garantiza los derechos civiles y polticos de los ciudadanos, s les garantiza sus derechos econmicos y sociales. Y que como ideologa se ha modicado desde que surgi en Europa. Solicite que entrevisten a una persona cuyo pensamiento sea afn al rgimen socialista y que les explique las caractersticas que en el Libro de Estudios Sociales aparecen u otras que describan las ventajas y desventajas de un sistema de gobierno no democrtico. Contraste con las alumnas y los alumnos las caractersticas del sistema democrtico con las del sistema socialista. Solicite al alumnado que investiguen los planteamientos tericos de Carlos Marx y su visin de sociedad. Proporcione a las alumnas y los alumnos bibliografa para que elaboren un resumen sobre la inuencia del socialismo en las polticas internas de algunos pases de Amrica. La caricatura se ha utilizado como recurso para alentar cambios polticos o sociales, es una forma de satirizar la vida social, denunciar injusticias, informar sobre acontecimientos o criticar actos de gobernantes. Solicite a las alumnas y los alumnos que busquen informacin histrica y presente que explique sobre un rgimen democrtico y un rgimen no democrtico.
Materiales
Horas
Tiempo: 20 minutos
Nuestro mundo
Ayude a las alumnas y los alumnos a explicar cientcamente el fenmeno de calentamiento global por la deforestacin y el deterioro de la capa de ozono y a demostrar el impacto en la poblacin americana y mundial.
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Tercer Trimestre

Para que las alumnas y los alumnos determinen diferencias especcas entre unos sistemas polticos y otros, solicite que indaguen Por qu el Estado de Derecho Democrtico contrasta con un Estado Autoritarista o Dictatorial? Por qu razones la autoridad que llega al poder por golpe de estado carece de legitimidad? De qu medios se han valido algunos gobernantes americanos para mantenerse tanto tiempo en el poder?. Es necesario que explique a las alumnas y los alumnos las consecuencias de los regmenes no democrticos y su impacto en detrimento de los derechos humanos. Solicite a las alumnas y los alumnos que busquen en peridicos cinco imgenes que reejen situaciones de irrespeto a los derechos humanos citando claramente el aspecto que es contrario a una forma de vida democrtica, que los peguen en su cuaderno de Estudios Sociales con la cita. Indque a las alumnas y los alumnos que dibujen una historieta en cuatro actos en la que se observe que los valores democrticos son forma de vida para los ciudadanos. En cualquiera de los ambientes, escolar, familiar o laboral. Orienta las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Horas
Tiempo: 25 minutos
Mediante la actividad 3 las alumnas y los alumnos distinguirn las caractersticas propias de los diferentes regmenes polticos. La actividad 4 permite a las alumnas y los alumnos valorar el rgimen democrtico que despus de la rma de los Acuerdos de Paz se est construyendo.
Dirija a las alumnas y los alumnos en el trabajo de analistas sociales siguiendo cada paso del taller. Se trata de concebir una idea o tema, identicar fuentes de informacin, plantear las hiptesis y por un sencillo mtodo hipottico deductivo se comprueba si son falsas o verdaderas manifestando las razones de su validez. Ensee al alumnado a delimitar temas, como por ejemplo: La tolerancia, un reto para la poblacin americana con gobiernos democrticos. Oriente a las alumnas y los alumnos a elaborar un pequeo marco terico del tema escogido y dirija el planteamiento de hiptesis, ejemplo: Existe relacin entre la vivencia de la tolerancia y la consolidacin de la democracia. Haga que las alumnas y los alumnos contrasten la teora con la hiptesis y que redacten porqu su hiptesis result ser cierta o falsa.
Tercer Trimestre
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Evaluacin
Para elaborar el ejercicio 5 del Libro de texto, proporcione la bibliografa e infografa necesaria para elaborar el lbum y dicte a las alumnas y los alumnos los criterios de evaluacin de esta actividad. Por medio de esta actividad se pretende que las alumnas y los alumnos valoren la democracia como una forma de vida que dignica a la persona y respeta los derechos humanos.
Resumen
Puede organizar una mesa redonda en la que algunos de sus alumnas o alumnos en parejas expongan y deendan con razonamientos convincentes los diferentes regmenes polticos, Tendrn cinco minutos cada pareja. Finalmente abra un espacio para preguntas. Usted encrguese de presentar las conclusiones del tema, aunque tambin suscite que sean los mismos alumnos y alumnas los que las hagan.
Materiales
Horas
Tiempo: 15 minutos
230
Tercer Trimestre
Leccin 5 Amrica en el nuevo milenio

Exploracin
Con anticipacin pdales a sus alumnas y alumnos que consigan una imagen de calendario u otra fuente que motive la tolerancia, la aceptacin de las otras personas sin prejuicios o la fraternidad. Espontneamente permita que sus estudiantes presenten su imagen y digan qu mensaje les deja y qu valores se presentan. Al compartir las respuestas de las preguntas planteadas usted promover una actitud positiva hacia la identidad americana, hacia las diferencias y al aporte de Amrica en la riqueza del mundo.
Relaciona y expone con inters los hechos y cambios histricos ocurridos en Amrica desde 1970 hasta el siglo XXI, organizndolos en un cuadro cronolgico. Investiga, describe y se interesa por la utilizacin de la tecnologa como estrategia de desarrollo econmico de Amrica.
Construccin
Amrica al nal del siglo XX
Prepare con sus alumnas y alumnos una pizarra de grcas histricas. Estas son un recurso visual que puede usar para representar aspectos cuantitativos acerca de fenmenos especcos que sucedieron en perodos de tiempo concretos. Los datos numricos deben impresionar a quien los vea. El tema de la pizarra es la idea principal de la temtica a representar. Disenla con los siguientes datos, aunque usted puede cambiar la temtica: Tema: La situacin econmica en Amrica. Perodo: 1970 2000 Eventos a mostrar con grcas, comparando nmeros, pequeas imgenes y poco texto explicativo: Subida de precios del petrleo gracias a la OPEP (1970) y la crisis del Medio Oriente en 20072009. La crisis del mercado hipotecario y devaluacin del dlar. La crisis alimentaria. Los altos ndices de despidos y desempleo. La cada del ujo de remesas en algunos pases de Amrica. Si tiene una seccin numerosa pueden hacer las pizarras por equipos y ponerles temas diferentes, pero que generen inters. Finalmente preparen un recorrido ante las pizarras y que un miembro de cada equipo exponga la temtica y los datos resaltando el impacto en la poblacin americana.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, fotografas de calendarios o poster, pizarra vieja, pliegos de papel bond, regla, plumones, tijeras, hojas de papel bond de colores. Tiempo: 20 minutos
Horas
Tercer Trimestre
231

Adems de los acontecimientos presentados en esta pgina del Libro de texto indique a las alumnas y los alumnos que busquen otros de diversa ndole: econmicos, polticos, sociales, culturales, deportivos y entretenimiento. Todo hecho histrico gira en torno a hombres y mujeres cuya accin impacta la vida del resto de americanas y americanos. Con esta actividad se relacionan hechos histricos y personajes. Organice equipos y prepare con las alumnas y los alumnos carteles del tamao de un pliego de papel bond en los cuales se mencionar el evento, y se dibujar el rostro de uno o dos personajes que tienen relacin con el evento escogido, por ejemplo: Cartel 1: Fin de la guerra fra y cada del muro de Berln personaje: Mijail Gorbachov. Cartel 2: Nuevos software y las PC personaje: Bill Gates. Cartel 3: Nuevos avances en medicina: vacuna contra cncer uterino personaje: Harald zur Hausen. Cartel 4: Avance mdico: descubrimiento de virus que causa SIDA personaje: Francoise BarrSinoussi y Luc Montagnier. Cartel 5: Integracin econmica personajes: Presidentes de Estados Unidos, Centroamrica y el Caribe. Cartel 6: Olimpadas en China personaje: Michael Phelps. Cada equipo narrar el evento escogido, la fecha del acontecimiento, el impacto en la poblacin americana y datos biogrcos del personaje que da vida al evento. A partir de la idea sobre los cambios y sus factores condicionantes, discuta con sus alumnas y alumnos: Por qu unos pases dedican tiempo y dinero en la investigacin cientca?, Qu aspectos geogrcos determinan actividades como el deporte y actividades econmicas?, Qu pases en Amrica van a la vanguardia en tecnologa?, Cmo se podr hacer para que en los pases subdesarrollados se mejore la calidad de vida gracias al uso de tecnologas y avances mdicos? Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, pliegos de papel bond, dibujos o imgenes de los personajes, plumones, reglas y tirro. Relaciona y expone con inters los hechos y cambios histricos ocurridos en Amrica desde 1970 hasta el siglo XXI, organizndolos en un cuadro cronolgico. Investiga, describe y se interesa por la utilizacin de la tecnologa como estrategia de desarrollo econmico de Amrica.
Materiales
Horas
Tiempo: 20 minutos
Postales de viaje
Pdales a las alumnas y los alumnos que averigen sobre la actividad econmica en Paraguay, sus costumbres y estas y las comenten en clase. Motvelos a buscar informacin de otros lugares de Amrica del Sur como: Tierra de Fuego, Valparaso, Bariloche, Callao, y algunas islas como San Andrs, Margarita, Malvinas y Galpagos.
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Tercer Trimestre

Motive a las alumnas y los alumnos a que formen dos equipos y que elaboren un lnea de tiempo de los acontecimientos histricos de nal del siglo XX, con materiales exclusivamente reciclables y tridimensionales, por ejemplo: Relaciona y expone con inters los hechos y cambios histricos ocurridos en Amrica desde 1970 hasta el siglo XXI, organizndolos en un cuadro cronolgico. Investiga, describe y se interesa por la utilizacin de la tecnologa como estrategia de desarrollo econmico de Amrica. Una regla gigante donde los nmeros en altorrelieve marquen fechas. Un objeto que recuerde cada hecho histrico: un trailer gasolinero, una bomba de gasolina, una computadora, gurita de hombre de raza negra simulando a Mandela, un grupo de guritas juntas que mostrarn la superpoblacin del planeta, un banco, un acta de Acuerdos de Paz, alambres simulando el genoma humano, un tanque de guerra que recuerda la matanza de Tiananmen, etc. As cada objeto relacionado con un hecho histrico deber ser colocado en orden cronolgico. Cada equipo colocar su lnea de tiempo en un lugar estratgico del aula y lo presentar a sus compaeras y compaeros. Usted debe establecer los criterios de evaluacin y las condiciones que regirn la construccin de las lneas de tiempo. Oriente la actividad 1 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales
Horas
Tiempo: 20 minutos
Esta actividad permitir a las alumnas y los alumnos ordenar cronolgicamente hechos histricos, no pase por alto decirles que los acontecimientos no se dan de manera lineal, sino que son procesos que se sobreponen: unos dan origen a otros. Oriente la actividad 2 del Cuaderno de ejercicios. Esta actividad tiene la nalidad de acercar la historia a la vida personal, el propio nacimiento es ya para cada persona histrico, pues todos somos parte y hacemos historia.
Tercer Trimestre
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Ideologas comunes
Con las alumnas y los alumnos lea sobre las nuevas ideologas: gnero, pacismo y ecologismo. Proporcione direcciones web y fuentes escritas para caracterizar estas ideologas, mencionar sus autores y explicar las conductas, sentimientos y valores que promueven. Organice a las alumnas y los alumnos en tres equipos. Reparta a cada uno el tema: Ecologismo, Teora de Gnero y Pacismo. Pdales que a travs de la interpretacin artstica de una cancin, cada equipo exponga el tema. A cada uno reparta las siguientes canciones: Amrica de Jos Luis Perales, Mujeres de Ricardo Arjona y Alto al Fuego de Alux Nahual. La exposicin consistir en cantar, hacer la relacin entre las ideas de la cancin y la ideologa que se le asign, dar a conocer organismos de estado y organizaciones no gubernamentales que promueven esas ideologas y los proyectos que realizan en territorio americano. Indqueles que tomen apuntes en su cuaderno de Estudios Sociales. Oriente la actividad 3 del Cuaderno de ejercicios. Pdales que busquen hechos histricos recientes y elaboren su lnea de tiempo, debe aparecer al menos un hecho por ao desde 1990 al 2000, dgales que hagan un espacio especial para pegar imgenes de la celebracin del siglo XXI.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, grabadora, CD, fotocopias con letras de canciones, colores, pega, tijeras, revistas y peridicos que contengan imgenes del ao nuevo 2000. Tiempo: 20 minutos
Horas
Nuestro mundo
Identique con las alumnas y los alumnos la problemtica descrita en el Libro de texto y comenten las respuestas a las preguntas planteadas. Si en el grado no han colocado seales preventivas, ni marcado salidas de emergencia y no han hecho simulacros de evacuacin, usted mismo mediante la tcnica del antes, durante y despus de los desastres puede elaborar el Plan de Emergencia de Grado.
Notas
En las ltimas dcadas por fenmenos como la globalizacin, el intercambio cultural, la inuencia de nuevas expresiones lingsticas, la apertura de fronteras, el ujo de capitales nancieros y humanos, los avances tecnolgicos, la cercana e inmediatez de los acontecimientos gracias a la televisin y el Internet, en Amrica y en todo el mundo se comparten diversos pensamientos y visiones de la realidad. Con admiracin y sorpresa las americanas y americanos se abren al otro y pareciera que las identidades se perdieran en la telaraa de la aldea global.
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Tercer Trimestre

Soluciones compartidas
Diga a las alumnas y los alumnos que observen la fotografa, respondan en voz alta: A qu institucin poltica representan las personas que aparecen all?, puede sugerirle a sus alumnas y alumnos que averigen qu convenios ha suscrito el Ministerio de Educacin con la Alcalda de San Salvador. En Amrica existen organismos internacionales de cooperacin y ayuda mutua para los pases del rea. Por medio de la rma de convenios los gobiernos centrales y locales reciben asesora, capacitacin y nanciamiento para el desarrollo social. En muchas ocasiones los organismos son patrocinados por pases desarrollados y los beneciarios ponen una contraparte en capital para proyectos o aportan su mano de obra. Dirija a sus alumnas y alumnos en la elaboracin de una lista de organismos de ayuda y la descripcin del proyecto de desarrollo que ms haya impactado positivamente en el desarrollo humano. Ejemplo: BID, BM, OEI, OEA y ONGs. Invite a un voluntario de estos organismos o a una persona que pueda exponer a sus alumnas y alumnos el papel de los organismos internacionales y ONGs Pdales que le presenten en su cuaderno de Estudios Sociales la sntesis del tema de la Cumbre de Mandatarios Iberoamericana celebrada en el 2008 en San Salvador. Oriente las actividades 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios. Estas actividades le permitirn a sus alumnas y alumnos a considerar la falsedad o veracidad de los acontecimientos ocurridos durante los ltimos aos en Amrica. Tambin a identicar consecuencias positivas y negativas de los acontecimientos ocurridos desde 1970.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, hojas de papel bond, pliegos de papel bond, plumones, atlas de Amrica, libros de geografa, almanaques, flder, fastener y mapas. Tiempo: 25 minutos
Horas
Oriente a las alumnas y los alumnos en la elaboracin del lbum de Amrica. Indqueles sitios en la web y otras fuentes bibliogrcas para obtener la informacin necesaria. El gran lbum pueden hacerlo del tamao de pliegos de papel bond para que est a la vista de todos en el aula. Al terminar, que expresen lo aprendido con esta actividad. Tambin puede organizar un festival gastronmico americano en el aula.
Tercer Trimestre
235

Evaluacin
Para el desarrollo del ejercicio 3, oriente a las nias y los nios a que investiguen en forma directa en la pgina web de la OEI. Investigue la direccin electrnica o cdigo postal de la Organizacin de Naciones Unidas y encrguese de enviar al correo las cartas o correos electrnicos que las alumnas y los alumnos mandarn al Secretario General. Ayude a sus alumnas y alumnos a elaborar un collage con imgenes de acontecimientos histricos y avances tecnolgicos sobre hojas de papel bond, despus que lo plastiquen y doblen hasta crear un abanico.
Relaciona y expone con inters los hechos y cambios histricos ocurridos en Amrica desde 1970 hasta el siglo XXI, organizndolos en un cuadro cronolgico.
Resumen
Para hacer un resumen y recordar los cambios ocurridos en Amrica elabore tarjetas que contengan escritos los hechos histricos ms relevantes ocurridos desde 1970. Pase a cada alumno y alumna delante de usted a escoger al azar al menos 5 tarjetas y que las coloquen frente a usted en orden cronolgico.
Materiales
Libro de texto, Gua, cuaderno de Estudios Sociales, cartulina, plumones y tijeras.
Horas
Tiempo: 15 minutos
236
Tercer Trimestre
Proyecto del tercer trimestre

Un peridico mural sobre nuestra historia
Antes de iniciar el proyecto con las alumnas y los alumnos lalo detenidamente, determine el tiempo en que se desarrollar segn el ritmo de trabajo de sus estudiantes, prepare los materiales que usted puede proporcionar del inventario de la clase: pega, tirro, regla grande, plumones permanentes. Haga la lista de lo que utilizarn las y los estudiantes para pedirlo con anticipacin. La fase del proyecto planteada en el Libro de texto es preparatoria en dos sentidos: determinar las temticas a plasmar en el mural y las fuentes de informacin a usar. Asegrese de organizar a las alumnas y los alumnos en seis equipos de trabajo y que elijan a la coordinadora o coordinador. D indicaciones pertinentes como el objetivo del proyecto, los pasos a seguir, las temticas que se plasmarn en el mural y los criterios de evaluacin. Incluya la auto y heteroevaluacin durante el proyecto y a la nalizacin del mismo. Asigne a los equipos de trabajo los temas de la parte del mural que les corresponda ya sea rifado o por negociacin entre coordinadores de equipo. Dialogue con los equipos de trabajo los puntos claves que tendr cada temtica del mural. Con el equipo de armada determine cuestiones de forma como: tamao del mural, tipo de papel que se usar de fondo sobre la base que se utilizar, tambin se puede pintar una tabla o pizarra vieja en desuso. Indqueles que la colocacin de las partes del mural ser secuenciada. Oriente a las alumnas y los alumnos a desarrollar las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Motive a las alumnas y los alumnos a hacer de su mapa, un mapa temtico de culturas prehispnicas. Prepare con anticipacin bibliografa para que cuenten con la informacin adecuada. Motive a las alumnas y los alumnos que realicen la actividad 3 del Cuaderno de ejercicios. Para lograr el objetivo de esta actividad, que es recordar capitales, tambin puede recurrir a la memoria visual de sus estudiantes, elabore chas con dibujos o imgenes de objetos, lugares o personajes representativos de cada capital as cuando usted los muestre ellos mencionarn el nombre de la ciudad.
Tercer Trimestre
237

En esta segunda parte del proyecto dos cosas se deben tener en cuenta: La preparacin del material y espacio con el que contar cada equipo para su respectiva seccin en el mural. La revisin bibliogrca que cada equipo tiene que hacer para obtener la informacin respectiva. Los letreros de cada seccin deben ser creativos en diseo y colores como por ejemplo: Grandes culturas prehispnicas Pida que se renan las coordinadoras y los coordinadores de equipo con el equipo de armada y denan el nombre original del peridico mural. El nombre debe destacarse en la parte superior y el tamao de las letras debe ser mayor que el de las dems. Puede usted reunirse con el equipo de armada para que ellos sirvan de tutores en la revisin bibliogrca que harn los equipos. Los tutores tendrn que ver que realmente cada equipo cuente con al menos tres fuentes bibliogrcas diversas, ya sean escritas o de la web. Oriente a las alumnas y los alumnos a desarrollar la actividad 5 del Cuaderno de ejercicios. Oriente a cada equipo en la realizacin del anlisis y la construccin del resumen sobre el tema elegido. Revise la informacin que se colocar, que sea pertinente la imagen, corrija errores de ortografa y redaccin y cercirese de la calidad de informacin que se vaya a colocar.
La Independencia
Verique que cada equipo cuente con el material necesario para colocar en su seccin la informacin escrita y grca. Motive a las alumnas y los alumnos a realizar la actividad 4 del Cuaderno de ejercicios.
238
Tercer Trimestre

Es el momento en que trabaja usted con el equipo de armada la construccin del mural histrico de Amrica. Solicteles a cada equipo que elaboren tarjetas de invitacin dirigidas a las maestras y los maestros y a las compaeras y compaeros de cada grado del centro escolar, para que pasen a apreciar el mural histrico. Dirija la conversacin y la participacin activa de las alumnas y los alumnos dando respuesta a las preguntas planteadas, puede partir pidiendo que comenten la experiencia que hicieron al construir juntos el mural, que expresen cmo podra mejorar el trabajo en equipo, pueden juntos planear una encuesta dirigida a las maestras y los maestros y las compaeras y los compaeros del centro escolar para consultar sobre lo que aprendieron al ver el mural histrico. Motive a las alumnas y los alumnos a realizar la actividad 6 Cuaderno de ejercicios. Esta actividad exigir el ejercicio de la escucha y respetuosa atencin a la intervencin de las compaeras y los compaeros. Al comentar cada alumna o alumno el lugar de Amrica que desea conocer algn da debe justicarlo. Oriente a las alumnas y los alumnos a desarrollar la actividad 7 del Cuaderno de ejercicios. Se recomienda proporcionar sitios web de consulta para facilitarles la navegacin en la red y la evaluacin que har al nal del proyecto. Con respecto a conocer mandatarios haga uso de sus imgenes y que sus alumnas y alumnos presenten los proyectos que han realizado en sus respectivos pases. Pida a las alumnas y los alumnos que desarrollen la actividad 8 del Cuaderno de ejercicios, en el Cuaderno de Estudios Sociales, motvelos a expresar lo que ms les gust y aprendieron durante el trimestre.
Tercer Trimestre
239
INDICADORES DEL TERCER TRIMESTRE

1. Compara y describe con precisin el tiempo
y espacio de las culturas Maya, Azteca, Inca, Chibcha y de otros grupos que de ellas se derivaron, valorando la diversidad tnica de Amrica.
NIVELES DE DESEMPEO
Compara y describe el tiempo y espacio de las culturas Maya, Azteca, Inca, Chibcha y de otros grupos que de ellas se derivaron, valorando la diversidad tnica. Describe el tiempo y espacio de las culturas Maya, Azteca, Inca, Chibcha y de otros grupos que de ellas se derivaron. Menciona el tiempo y el espacio donde se desarrollaron las culturas Maya, Azteca, Inca, Chibcha. Sistematiza y presenta con apoyos grcos el sistema poltico y econmico, la organizacin social, ciencia y tcnica, la cultura simblica y religin de las civilizaciones Maya, Azteca, Inca y Chibcha manifestando valoracin e inters. Presenta con apoyos grcos el sistema poltico y econmico, la organizacin social, ciencia y tcnica, la cultura simblica y religin de las civilizaciones Maya, Azteca, Inca y Chibcha. Enumera algunos datos sobre el sistema poltico, econmico, la organizacin social y la religin de alguna de las siguientes civilizaciones: Maya, Azteca, Inca y Chibcha. Identica y divulga creativamente y con inters el patrimonio cultural de Amrica y explica medidas para conservarlo. Identica el patrimonio cultural de Amrica y explica medidas para conservarlo. Menciona algunos ejemplos del patrimonio cultural de Amrica. Investiga y comenta oralmente y por escrito las causas y consecuencias del descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica.
2. Sistematiza y presenta creativamente y con

apoyos grcos el sistema poltico y econmico, la organizacin social, ciencia y tcnica, la cultura simblica y la religin de las civilizaciones Maya, Azteca, Inca y Chibcha manifestando valoracin e inters en el tema.
3. Identica y divulga creativamente y con inters

el patrimonio cultural de Amrica y explica medidas para conservarlo.
4. Investiga y comenta oralmente y por escrito

las causas y consecuencias del descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica.
Comenta oralmente las causas y consecuencias del descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica. Enuncia algunas causas y consecuencias del descubrimiento y conquista de Amrica. Investiga y presenta con claridad e inters las caractersticas econmicas, sociales y polticas del perodo colonial en Amrica. Expone las caractersticas econmicas, sociales y polticas del perodo colonial en Amrica. Menciona algunas caractersticas del perodo colonial en Amrica.
5. Investiga y presenta con claridad e inters las caractersticas econmicas, sociales y polticas del perodo colonial en Amrica.
6. Deduce y expresa con respeto conclusiones

sobre las causas y consecuencias, internas y externas, que propiciaron la independencia en Amrica a partir de discusiones grupales e investigacin bibliogrca.
Deduce y expresa con respeto conclusiones sobre las causas y consecuencias de la independencia americana a partir de discusiones grupales e investigacin bibliogrca. Explica las causas y consecuencias de la independencia americana. Enumera algunas causas y consecuencias de la independencia americana.
240
Tercer Trimestre
INDICADORES DEL TERCER TRIMESTRE

INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO NIVELES DE DESEMPEO
Organiza informacin cronolgica y explica con inters los hechos histricos ms relevantes ocurridos en Amrica durante el perodo de 1840 y 1929. Enumera y explica los hechos histricos ms relevantes ocurridos en Amrica durante el perodo de 1840 y 1929. Menciona algunos hechos histricos ocurridos en Amrica durante el perodo de 1840 y 1929. Relaciona y expone con inters los hechos y cambios histricos ocurridos en Amrica durante el perodo de 1930 a 1970, organizndolos en una lnea del tiempo. Expone hechos ocurridos en Amrica durante el perodo de 1930 a 1970, organizndolos en una lnea del tiempo. Menciona algunos hechos histricos ocurridos en Amrica durante el perodo de 1930 a 1970. Compara, valora e interpreta la importancia de los procesos de integracin econmica y poltica en Amrica.
7. Organiza informacin cronolgica y explica con

inters los hechos histricos ms relevantes ocurridos en Amrica durante el perodo de 1840 y 1929.
8. Relaciona y expone con inters los hechos

y cambios histricos ocurridos en Amrica durante el perodo de 1930 a 1970, organizndolos en una lnea del tiempo.
9. Compara, valora e interpreta la importancia

de los procesos de integracin econmica y poltica en Amrica.
Explica la importancia de los procesos de integracin econmica y poltica en Amrica. Menciona algunos procesos de integracin econmica y poltica en Amrica. Ejemplica y contrasta con criticidad la modernizacin y urbanizacin que se ha dado en las ciudades de Amrica en el siglo XX y XXI. Ejemplica la modernizacin y urbanizacin que se ha dado en las ciudades de Amrica en el siglo XX y XXI. Ejemplica la urbanizacin que se ha dado en las ciudades de Amrica en el siglo XX. Relaciona y expone con inters los hechos y cambios histricos desde 1970 hasta el siglo XXI, organizndolos en un cuadro cronolgico. Expone algunos hechos histricos ocurridos en Amrica desde 1970 hasta el siglo XXI, organizndolos en un cuadro cronolgico. Enumera algunos hechos histricos ocurridos en Amrica desde 1970 hasta el siglo XXI. Investiga, describe y se interesa por la utilizacin de la tecnologa como estrategia de desarrollo econmico de Amrica. Explica la utilizacin de la tecnologa como estrategia de desarrollo econmico de Amrica. Enumera usos de la tecnologa que favorecen la economa de Amrica.
10. Ejemplica y contrasta con criticidad la

modernizacin y urbanizacin que se ha dado en las ciudades de Amrica en el siglo XX y XXI.
11. Relaciona y expone con inters los hechos y

cambios histricos ocurridos en Amrica desde 1970 hasta el siglo XXI, organizndolos en un cuadro cronolgico.
12. Investiga, describe y se interesa por la utilizacin

de la tecnologa como estrategia de desarrollo econmico de Amrica.
Tercer Trimestre
241
REFUERZO ACADMICO DEL TERCER TRIMESTRE

1. Compara y describe con precisin en tiempo y espacio de las culturas Maya, Azteca, Inca, Chibcha y de otros grupos que de ellas se derivaron, valorando la diversidad tnica de Amrica. 2. Sistematiza y presenta creativamente y con apoyos grcos el sistema poltico y econmico, la organizacin social, ciencia y tcnica, la cultura simblica y la religin de las civilizaciones Maya, Azteca, Inca y Chibcha manifestando valoracin e inters en el tema. 3. Identica y divulga creativamente y con inters el patrimonio cultural de Amrica y explica medidas para conservarlo. 4. Investiga y comenta oralmente y por escrito las causas y consecuencias del descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica. 5. Investiga y presenta con claridad e inters las caractersticas econmicas, sociales y polticas del perodo colonial en Amrica 6. Deduce y expresa con respeto conclusiones sobre las causas y consecuencias, internas y externas, que propiciaron la independencia en Amrica a partir de discusiones grupales e investigacin bibliogrca. 7. Organiza informacin cronolgica y explica con inters los hechos histricos ms relevantes ocurridos en Amrica durante el perodo de 1840 y 1929. 8. Relaciona y expone con inters los hechos y cambios histricos ocurridos en Amrica durante el perodo de 1930 a 1970, organizndolos en una lnea del tiempo. 9. Compara, valora e interpreta la importancia de los procesos de integracin econmica y poltica en Amrica. 242 Tercer Trimestre

Dicultad para seleccionar informacin clave para distinguir las diferentes culturas. Ausencia de refuerzo positivo en su contexto familiar y social para valorar la diversidad tnica.
Insucientes modelos y explicaciones para sintetizar la informacin y para presentarla con apoyos grcos. Carencia de actividades motivadoras sobre el contenido. Ausencia o confusin de algn concepto bsico: sistema poltico, econmico, organizacin social, cultura simblica, etc.
Falta de orientacin y acompaamiento para divulgar el contenido.
Desconocimiento de tcnicas de compresin lectora y para elaborar sntesis a la hora de investigar.
Carencia de actividades que ayuden a profundizar y comentar las caractersticas del perodo referido. Ausencia de actividades motivadoras que incentiven el inters.
Tiempo y acompaamiento insucientes para las discusiones grupales y la investigacin bibliogrca. Falta de dominio y de aplicacin de recursos para organizar la informacin: esquemas, mapas conceptuales, sntesis, etc. Desconocimiento de los criterios para determinar los hechos relevantes. Falta de dominio de organizadores grcos: cuadros sinpticos, esquemas, lnea del tiempo, etc. Dicultad para diferenciar hechos de los cambios del perodo. Falta de ejercitacin y modelaje para establecer relaciones entre hechos y cambios utilizando contenidos ms sencillos. Insuciente informacin y orientacin para comparar, valorar e interpretar los procesos. Poca claridad de los conceptos de integracin econmica y poltica.
REFUERZO ACADMICO DEL TERCER TRIMESTRE

10. Ejemplica y contrasta con criticidad la modernizacin y urbanizacin que se ha dado en las ciudades de Amrica en el siglo XX y XXI. 11. Relaciona y expone con inters los hechos y cambios histricos ocurridos en Amrica desde 1970 hasta el siglo XXI, organizndolos en un cuadro cronolgico.

Poca claridad de los conceptos modernizacin y urbanizacin. Falta de apoyos grcos e informacin para contrastar los conceptos. Carencia de informacin y recursos grcos para exponer el tema con inters. Falta de claridad sobre el contexto del perodo en cuestin para relacionar los hechos y cambios. Limitado acceso a la tecnologa para concebirla como estrategia de desarrollo. Dicultad para acceder a informacin clara y adecuada al grado.
12. Investiga, describe y se interesa por la utilizacin de la tecnologa como estrategia de desarrollo econmico de Amrica.
Tercer Trimestre
243

Presentacin

Unidad: 5 Leccin: 2 Duracin: 1 hora clase.
La Identidad de Amrica a travs de la Objetivos: Reforzar el aprendizaje de los y las estudiantes sobre realidad histrica es un programa que ayuda los Viajes de Cristbal Coln, el proceso de descubrimiento, a las alumnas y los alumnos a reforzar los conquista, y colonizacin por medio de resolucin de ejercicios aprendizajes sobre los viajes de Cristbal Coln que les permitan identicar y valorar nuestras races culturales. y los procesos de descubrimiento, conquista y Habilidades tecnolgicas: colonizacin de Amrica.
Abrir un programa.
Indicaciones generales.
Identicar y utilizar las herramientas bsicas de la aplicacin.
Para desarrollar las actividades diseadas en las Identicar y usar el Mouse. lecciones con tecnologa, en este CD Interactivo Materiales: se encuentran las siguientes indicaciones: Desarrolle la leccin con tecnologa en un Aula Informtica. Inserte el CD en la unidad de CD-ROM de la computadora, espere unos segundos para que cargue el archivo. Si esto no sucede, d doble clic en el cono de la unidad de CD (a). La pantalla de inicio presenta informacin general sobre el CD interactivo, entre ella tenemos: identicacin de la asignatura y grado, la presentacin, estructura de la leccin y los vnculos disponibles. Identique y d clic en el vnculo Recursos (b). Identique en la pantalla de Recursos el que corresponde al 3er trimestre. Para abrir la aplicacin haga clic sobre el nombre La Identidad de Amrica a travs de la realidad histrica (c). Para iniciar el desarrollo de las actividades con tecnologa, d clic en la echa que se encuentra en la parte inferior derecha de la pantalla (e). Practique previamente las actividades de cada uno de los mdulos para saber cmo realizarlas y qu aprendizajes presentan. Modele una de las actividades para que ellos realicen las dems. D las instrucciones necesarias para el uso de los conos que aparecen en el programa.
a b
244
Tercer Trimestre
Actividad 1. Rutas y expediciones en Amrica. (1) D un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. Ejercicio 1 Segundo viaje de Cristbal Coln. Lea detenidamente las indicaciones y busque la ruta que sigui Cristbal Coln en el segundo viaje a Amrica, d un clic sobre ellos para conocer la ruta. (1.1). D un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. Ejercicio 2. Tercer viaje de Cristbal Coln. Lea detenidamente las indicciones y busqe la ruta que sigui Cristbal Coln en el tercer viaje a Amrica, d un clic sobre ellos para conocer la ruta. (1.2). D un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. Ejercicio 3. Cuarto viaje de Cristbal Coln. Lea detenidamente las indicaciones y busque la ruta que sigui Cristbal Coln en el cuarto viaje a Amrica. (1.3). D un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. Actividad 2. Causas y consecuencias del proceso de descubrimiento, conquista y colonizacin. Observe en la pantalla y d un clic sobre la echa de la parte inferior derecha, para pasar al siguiente ejercicio (2).
1.1
1.2
1.3
Tercer Trimestre
245
Ejercicio 1. Descubrimiento de Amrica. Lea detenidamente cada una de las oraciones que se presentan y arrastre con el mouse a los recuadros en blanco las causas que dieron origen al descubrimiento de Amrica (2.1). D un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. Ejercicio 2. Descubrimiento de Amrica. Lea detenidamente cada una de las oraciones que se presentan y arrastre con el mouse a los recuadros en blanco las consecuencias que origin el descubrimiento de Amrica (2.2). D un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. Ejercicio 3. Nombres de personajes. Arrastre con el mouse y traslade el nombre del personaje hacia el recuadro en blanco en la parte inferior de cada uno (2.3). D un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. Actividad 3. Aprendamos deniciones. (3) D un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. Ejercicio 1. Aprendamos su signicado. Observe cada una de las palabras que se presentan y d clic sobre cada una de ellas para aprender su signicado (3.1). D un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio.
2.1
2.2
2.3
3.1
246
Tercer Trimestre
Ejercicio 2 Colonizacin Espaola. Observe la imagen del mapa de Amrica y d un clic sobre cada pas para descubrir cules de ellos fueron conquistados por los espaoles (3.2). D un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. Ejercicio 3 Conquistadores de Amrica. Observe la imagen del mapa de Amrica y d un clic sobre un pas o regin para descubrir y conocer quienes fueron los colonizadores y conquistadores. (3.3). D un clic sobre la echa de la parte inferior derecha de la pantalla, para pasar al siguiente ejercicio. Felicidades, ha terminado los ejercicios. D un clic en el botn de la echa inferior derecha de la pantalla, si desea volver al inicio de los ejercicios o en el botn de la echa inferior izquierda si desea regresar al ejercicio anterior (4). Al nalizar la actividad: Oriente a sus estudiantes para que cierren el programa. Haga un pequeo repaso de las actividades desarrolladas. Pregunte a sus estudiantes qu les pareci la actividad y el uso de la computadora?
3.2
3.3
Notas
Tercer Trimestre
247
La presente edicin consta de ________________ejemplares, se imprimi con fondos del Gobierno de la Repblica de El Salvador provenientes del Fideicomiso para la Educacin, Paz Social y Seguridad.
Impreso en __________________ por ____________________ (fecha)___________________

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372.

Queridas maestras y maestros:

DIOS UNIN LIBERTAD

Darlyn Xiomara Meza Ministra de Educacin

Jos Luis Guzmn Viceministro de Educacin

95 134 167 171 174

175 203 240 242 244

Estructura de la Gua Metodolgica de Sexto grado

Refuerzo acadmico Lecciones con tecnologa

Refuerzo acadmico Lecciones con tecnologa

Refuerzo acadmico Lecciones con tecnologa

Modelo para la construccin del aprendizaje en Estudios Sociales

Desarrollo de las clases

Particularidades del Cuaderno de ejercicios

Actividades para el desarrollo del tema transversal

Indicadores prioritarios, refuerzo acadmico y uso de la tecnologa

Ejemplo del desarrollo de una clase

El continente donde vivimos

Horas clase (20)

El territorio americano y su perfil geogrfico.

Problemas limtrofes entre algunos pases de Amrica: causas y consecuencias.

Relieve y clima de Amrica: su interrelacin e influencia en las actividades humanas.

Inters e iniciativa al contrastar poblaciones americanas que viven en climas diferentes.

Primer Trimestre (marzo-abril)

Recursos naturales: nuestro tesoro

Horas clase (20)

Tratados internacionales ambientales realizados con participacin de pases americanos.

Deterioro medioambiental en Amrica.

Acciones de proteccin y uso adecuado del agua.

Manifestaciones culturales en Amrica.

Segundo Trimestre (abril-junio)

As vivimos las centroamericanas y los centroamericanos

Horas clase (30)

Cooperativismo en Amrica y el trabajo cooperativo: definicin, valores, principios, caractersticas e importancia.

Seales de trnsito: simbologa, clasificacin y prevencin de accidentes viales.

Interpretacin y compromiso por respetar las seales de trnsito segn su clasificacin.

Participacin activa en la demostracin de formas efectivas para la prevencin de accidentes viales.

Marco legal vial de El Salvador.

La familia: sus funciones e incidencia en la formacin de la persona humana.

Explicacin y ejemplificacin de las funciones de la familia y su importancia en la formacin de la persona humana.

Planificacin de metas personales a corto y mediano plazo.

Toma de decisiones y planificacin de metas personales a corto y mediano plazo.

Autonoma y responsabilidad en la planificacin de metas a corto y mediano plazo.

Segundo Trimestre (junio-julio)

Amrica: problemas, realidades y esperanzas

Horas clase (32)

La fertilidad en la mujer de Amrica: embarazos a temprana edad y la pandemia VIH-SIDA en El Salvador.

Seguridad en la definicin de conceptos bsicos referidos a la tica gubernamental.

Reconocimiento de la importancia de las prohibiciones ticas en la gestin pblica.

Tercer Trimestre (julio-septiembre)

La identidad de Amrica a travs de la realidad histrica

Horas clase (32)

La cultura Maya, Azteca, Inca, Chibcha y grupos que de ellas se derivan.

Hechos histricos ocurridos en Amrica entre 1840 y 1929.

Anlisis y comentario de los ideales y el aporte de personajes destacados de Amrica.

Tercer Trimestre (septiembre-noviembre)

Continuidad y cambio entre las sociedades pasadas y presentes

Horas clase (14)

Valoracin de la integracin y la cooperacin entre pases de Amrica.

Importancia de los tratados para el desarrollo entre los pases de Amrica.

La modernizacin y urbanizacin en las ciudades de Amrica.

Ejemplificacin y contrastacin de la modernizacin y urbanizacin en las ciudades de Amrica.

Criticidad al analizar la urbanizacin y modernizacin de las ciudades de Amrica.