Unterrichtsmaterial Das Handy in Der Schule

Unterrichtsmaterialien zum Thema
Das Handy in der Schule
Mit Chancen und Risiken kompetent umgehen
media literacy award

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Der Medienwettbewerb fr die aktive Medienarbeit an der Schule
VORWORT
Unterrichtsmaterialien zum Thema Das Handy in der Schule

Sehr geehrte Lehrende, sehr geehrte Direktorinnen, sehr geehrte Direktoren!
Mit Chancen und Risiken kompetent umgehen
Das Handy hat unseren Alltag erobert. In sterreich gibt es bereits mehr Handyvertrge als EinwohnerInnen, aktuell liegt die Mobilfunkverbreitung bei 136 Prozent.1) Alleine im 4. Quartal 2009 wurden hierzulande 1,59 Milliarden Textnachrichten (SMS) versendet.2) Insbesondere fr Kinder und Jugendliche ist das Handy ein unverzichtbarer, stndiger Begleiter geworden, der weit mehr Funktionen als nur Telefonieren und SMS schreiben bernimmt. Mobiltelefone werden z.B. auch zum Musik und Radio hren, Spielen, Fotografieren, Videos aufnehmen und tauschen oder zum Internet surfen verwendet. Stndig online nachzuschauen, was sich im Sozialen Netzwerk tut, ist fr viele Jugendliche enorm wichtig. Gleichzeitig ist das Handy auch ihr erstes privates Medium, da sie es in der Regel mit niemand anderem teilen mssen. Auf der anderen Seite dient das Handy Eltern als Mglichkeit, um die eigenen Kinder immer und berall zu erreichen. Der kleine mobile Begleiter bernimmt also nicht nur wichtige Funktionen im Freundeskreis und bei der Freizeitgestaltung, sondern auch innerhalb der Familie. In vielen Schulen wird das Handy verboten, weil es strt (Klingeln, Telefonieren, SMS schreiben, Schummeln, Erstellen und Verffentlichen von Fotos und Videos etc.). Das kann nicht nur zu Konflikten mit den SchlerInnen, sondern auch mit den Eltern fhren. Die Regelung des Handygebrauchs in der Hausordnung der Schule ist ein wichtiger Schritt. Doch nicht immer gelingt es Kindern und Jugendlichen, sich an solche Vereinbarungen zu halten. Der Drang, mit anderen in Kontakt zu sein und zu wissen, was aktuell ist, ist manchmal einfach zu gro und in einer gewissen Lebensphase auch wichtig. Fr SchlerInnen ist es auerdem nicht so leicht zu verstehen, warum die Lehrenden manchmal Handys in der Schule nutzen, whrend sie das selbst nicht drfen. Auch der Trend zum Zweit- und Dritthandy hlt an. So kann es sein, dass einem/einer SchlerIn zwar ein Handy abgenommen wird, er/sie dann aber gleich das nchste benutzt. Ein guter Weg wre, das Handy konstruktiv in den Unterricht einzubeziehen und es als positive Chance zu nutzen. Die Mglichkeiten reichen von Handy-Fotostorys ber SMS-Poesie bis zu Schnitzeljagden mit dem Mobiltelefon in diesem Unterrichtsmaterial finden Sie zahlreiche Anregungen fr alle Fcher und Schulstufen. Diese richten sich an Lehrende, die einmal etwas Neues ausprobieren und modernen Unterricht gestalten mchten. So berichtet beispielsweise eine Lehrerin, dass sich der Wortschatz ihrer SchlerInnen gebessert hat, seitdem das Vokabelheft am Handy gefhrt wird. Dennoch wird die Schule von den SchlerInnen bzw. den Eltern heute noch nicht verlangen, entsprechende mobile Gerte anzuschaffen, die dann im Unterricht zum Einsatz kommen. Es gibt aber immer mehr Klassen, wo alle SchlerInnen bereits ein Handy haben und Lehrende dieses Potential nutzen knnen. Das mobile Internet wird knftig noch zu weiteren Vernderungen fhren und neue Fragen fr die Schulleitung bzw. die Lehrenden aufwerfen. Eine zentrale Kontrolle des Internetzugriffs ist dann nicht mehr mglich. Die Kinder und Jugendlichen werden noch mehr ihre eigenen Medienproduzenten werden und ihre Inhalte schnell verbreiten. Auch wenn es noch einige Zeit dauern wird, bis alle SchlerInnen ber die gleichen technischen Bedingungen und Kompetenzen verfgen, lohnt es sich fr Schulen und Lehrende schon jetzt, sich den neuen Herausforderungen zu stellen und erste Erfahrungen im Umgang mit dem Handy zu sammeln. Das ist die beste Vorbereitung fr all das, was durch die neuen Medien in Zukunft noch zu erwarten ist.
1) 2) Hier sind auch Zweithandys etc. bercksichtigt. Quelle: RTR GmbH, Telekom-Monitor 2/2010, www.rtr.at/de/komp/alleBerichte/TM2-2010.pdf (08.07.2010).
VORWORT
Was die Kenntnis der technischen Mglichkeiten des Handys betrifft, sind Kinder und Jugendliche ihren Eltern und Lehrenden in der Regel weit voraus. Im Gegensatz dazu ist ein Risikobewusstsein oft wenig verbreitet. Es ist daher wichtig, den Kindern den verantwortungsvollen Umgang mit dem Handy zu erklren und ihre Medienkompetenz zu strken. Unter Umstnden knnen sich auch die Unterrichtsformen ndern, damit die Aufmerksamkeit und die Bereitschaft der SchlerInnen zu lernen, aufrecht erhalten bleibt. Das Handy im Schulbetrieb zu verbieten ist lang fristig jedenfalls keine realistische Lsung. Das Handy selbst ist auch nicht automatisch eine Gefahrenquelle. Seine Mglichkeiten schlieen verbotene Dinge aber natrlich nicht aus, z.B. Konsumation und Tausch von Gewalt- oder Pornovideos. Auch diese und weitere Aspekte (z.B. rechtliche Rahmenbedingungen in der Schule) werden in diesem Unterrichtsmaterial behandelt. Das Unterrichtsmaterial wurde auf Initiative von Handywissen.at und erfahrenen Lehrenden mit Untersttzung des Bundesministeriums fr Unterricht, Kunst und Kultur und A1 Telekom Austria erstellt. Unter www.handywissen.at/downloads steht Ihnen das Unterrichtsmaterial sowie auch das bestehende Unterrichtspaket Das Handy sicher und verantwortungsvoll nutzen als Download zur Verfgung. Dort knnen Sie auch weitere Exemplare kostenlos bestellen. Auf www.handywissen.at finden Sie auch viele ergnzende Informationen, Tipps und Broschren zum Thema Handy fr Ihren Unterricht. Mit freundlichen Gren und viel Erfolg bei der Umsetzung,
DIin Barbara Buchegger, M.Ed. Handywissen.at/sterreichisches Institut fr angewandte Telekommunikation Margaretenstrae 70, 1050 Wien Website: www.handywissen.at E-Mail: office@handywissen.at Telefon: +43 (01) 595 21 12-0
HINWEISE
Hinweise fr Lehrende zur Verwendung des Unterrichtsmaterials

Das Unterrichtsmaterial Das Handy in der Schule untersttzt den Wissenserwerb sowie die Reflexion der Handynutzung in der Schule. Es ergnzt das bestehende Unterrichtpaket Das Handy sicher und verantwortungsvoll nutzen, das unter www.handywissen.at/downloads kostenlos heruntergeladen werden kann. Das Material richtet sich vor allem an Lehrende der Sekundarstufe 1, bietet aber Untersttzung fr alle Schulstufen. Das Unterrichtsmaterial ist in sieben Kapitel gegliedert:
Kapitel 1: Das Handy im Alltag von Kindern und Jugendlichen Kapitel 2: Gewalt und Pornografie auf dem Handy Kapitel 3: Hufige Fragen und rechtliche Aspekte rund um das Handy in der Schule Kapitel 4: Lernen und unterrichten mit dem Handy Kapitel 5: Beratungsstellen und Untersttzung Kapitel 6: Weiterfhrende Links Kapitel 7: bungen
Jedes Kapitel kann unabhngig von den anderen Kapiteln verwendet werden; die bungen setzen sich jeweils aus einer oder mehreren Lernaktivitten zusammen. 10 Tipps fr Lehrende zum Umgang mit dem Handy in der Schule runden die Materialien ab.
INHALTSVERZEICHNIS
Das Handy in der Schule Mit Chancen und Risiken kompetent umgehen
Ziele
Lehrkrfte und die Schulleitung ber Chancen und Risiken zum Handy in der Schule informieren ber rechtliche Fragen in diesem Zusammenhang Bescheid wissen Vorbeugende Manahmen in der Schule ergreifen knnen Das Handy als kreatives Unterrichtsmedium kennen lernen
Inhalt
1. Das Handy im Alltag von Kindern und Jugendlichen
1.1 Handynutzung von Kindern und Jugendlichen 1.2 Warum das Handy fr Kinder und Jugendliche so wichtig ist
Seite
5 5 7 9 10 11 11 12 12 12 13 14 14 18 19 22 25 25 27 27 30 45 47 48 55 56
2. Gewalt und Pornografie auf dem Handy

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 So kommt ein Video auf das Handy Was fasziniert Jugendliche an Gewaltvideos? Filmen von Gewalttaten Extreme Gewaltdarstellungen Niedliche Gewalt Sex aus dem Netz Versenden von intimen Bildern Handynutzung in der Schule (Handy-)Fotos/Videos im Unterricht Jugendgefhrdende Inhalte auf dem Handy Belstigungen und Mobbing mit dem Handy Welche Handy-Anwendungen gibt es? Warum das Handy in den Unterricht einbeziehen? Allgemeine Tipps zum Einsatz des Handys im Unterricht Handys aktiv und kreativ im Unterricht nutzen (Beispiele)
3. Hufige Fragen und rechtliche Aspekte rund um das Handy in der Schule
4. Lernen und unterrichten mit dem Handy
5. Beratungsstellen und Untersttzung 6. Weiterfhrende Links 7. bungen 10 Tipps fr Lehrende zum Umgang mit dem Handy in der Schule Impressum
DAS HANDy IM ALLTAg VON KINDERN UND JUgENDLICHEN
Kapitel 1 Das Handy im Alltag von Kindern und Jugendlichen

1.1 Handynutzung von Kindern und Jugendlichen
82 Prozent der 11- bis 18-Jhrigen in sterreich haben ein eigenes Handy, 79 Prozent nutzen es nahezu tglich. Neben dem Telefonieren ist das SMSen die mit Abstand beliebteste Handy-Funktion der Jugendlichen.3) Auch bei den 6- bis 10-Jhrigen steigt die Handynutzung kontinuierlich. Jedem vierten Kind in dieser Altersgruppe steht bereits ein eigenes Handy zur Verfgung.4) In sterreich bekommen Kinder ihr erstes Mobiltelefon im Durchschnitt mit 10 Jahren.5) Fr Kinder und Jugendliche ist das Handy vor allem DAS Werkzeug, um mit Familie und Freunden Kontakt zu halten und den Tagesablauf zu organisieren. Darber hinaus gibt das Handy Sicherheit in Notfllen und bietet viele ntzliche Funktionen, von der Digitalkamera bis zum Internetzugang.
Mehr als ein Telefon

Mit Handys kann man nicht nur telefonieren oder SMS schreiben. In den letzten Jahren sind die kleinen Alltagsbegleiter mehr und mehr zu Multifunktionsgerten geworden. Viele Kinder und Jugendliche verwenden ihr Mobiltelefon auch gerne zum Fotografieren, Filmen, Musik hren und zum Spielen. Um Fotos, Musik, Videos oder Spiele untereinander auszutauschen, senden Kinder und Jugendliche entweder kostenpflichtige Bildnachrichten (MMS) oder nutzen kabellose Schnittstellen wie Bluetooth oder austauschbare Speicherkarten. Von den 11- bis 18-Jhrigen in sterreich haben schon 69 Prozent Bilder bzw. MMS verschickt, 55 Prozent eigene Videos aufgenommen.6) Auch die mobile Internetnutzung wird bei Kindern und Jugendlichen zunehmend beliebter. Jeder vierte 11- bis 19-Jhrige in sterreich, der in Internet-Communities aktiv ist, geht mit dem Handy online. Federfhrend sind hier die mnnlichen Jugendlichen, vor allem die lteren, von denen bereits fast ein Drittel diese Mglichkeit nutzt.7) Damit verfgen immer mehr Jugendliche ber eine autonome Internetverbindung, die nicht durch die Schule kontrolliert werden kann. Auf Seite 25 finden Sie einen berblick ber unterschiedliche Handy-Funktionen. Laufend werden neue Anwendungen entwickelt. Vor allem durch die Verbreitung so genannter Smartphones erreicht die Handynutzung eine neue Dimension. Mit ihnen kann eine unbegrenzte Zahl an Programmen (oft auch als Apps bezeichnet) zu allen nur erdenklichen Themen vom Geburtstagskalender ber die Wettervorhersage bis zum aktuellen Kinoprogramm genutzt werden.
3) 4) 5) 6) 7)
Quelle: 1. O. Jugend-Medien-Studie des BIMEZ (2008), www.bimez.at/index.php?id=5411 (04.06.2010). Quelle: 2. O. Kinder-Medien-Studie des BIMEZ (2010), www.bimez.at/index.php?id=5918 (07.06.2010). Quelle: Handywissen.at-Studie Eltern, Kinder und das Handy im familiren Spannungsfeld (2009). Quelle: 1. O. Jugend-Medien-Studie des BIMEZ (2008), www.bimez.at/index.php?id=5411 (04.06.2010). Quelle: Saferinternet.at-Studie Chancen und Gefahren von Online Communities (2010), www.saferinternet.at/fileadmin/files/Online_Communities_Studie/Ergebnisse_Safer_Internet_Quantitativ_Ultimativ.pdf (03.06.2010).
Das erste private Medium

Fr die meisten Kinder und Jugendlichen ist das Handy das wichtigste Medium vor allen anderen, auch vor dem Computer oder Fernsehapparat.8) Sie mssen es in der Regel mit niemandem teilen und knnen es immer bei sich tragen. Es ist vor allem die Mglichkeit, ungestrt telefonieren oder SMS schreiben/lesen zu knnen, die Jugendliche am Handy so schtzen. Umgekehrt fungiert das Handy aber auch als Kontrollinstrument der Eltern, um die eigenen Kinder stndig erreichen zu knnen. Dadurch zeigt sich die Ambivalenz des Handys in punkto Privatheit.
SMS-Sprache
Fakten
Niemand hat bei der Einfhrung von SMS erwartet, dass die Kurzmitteilungen am Handy derart erfolgreich werden. Mittlerweile verschicken die sterreicherInnen tglich (!) etwa 13 Millionen SMS.9) ber sie lsst sich einfach, schnell und vor allem zeitlich unabhngig kommunizieren. Um mehr Inhalt in die auf normalerweise 160 Zeichen beschrnkten Nachrichten zu bringen und beim Tippen Zeit zu sparen, hat sich vor allem unter Jugendlichen eine weitreichende Abkrzungskultur entwickelt, die sich auch in Chats und E-Mails wiederfindet. Ebenfalls werden inzwischen Emoticons (Smilies) so oft in Kurznachrichten verwendet, dass viele davon in gngigen Mobiltelefonen bereits vorgespeichert sind. Mangelnde Gro- und Kleinschreibung, Grammatik und Rechtschreibung fallen bei den Jugendlichen kaum negativ auf und gelten sogar als Teil der SMS-Kultur. Beliebte SMSKrzel / Emoticons10)
8ung dg Stn 4e j4f bbb 2g4u t+ cu lol 2L8 Achtung! dumm gelaufen Schnen Tag noch! forever just for fun bye bye baby to good for you think positive! see you! laughing out loud too late! :) :o ;) :o\ :/ :( @} :x :P (_)zzz :9 gut drauf berrascht zwinkern Angst/schmen skeptisch schlecht drauf Rose Kuss Zunge zeigen schlafen lecker!
Eine ausfhrliche Liste verwendeter Abkrzungen und Emoticons findet sich unter www.rhusmann.de/kuerzel/inhalt.htm.
Fortsetzung auf Seite 7
8) Quelle: 1. O. Jugend-Medien-Studie des BIMEZ (2008), www.bimez.at/index.php?id=5411 (04.06.2010). 9) Quelle: RTR GmbH, Telekom-Monitor 2/2010, www.rtr.at/de/komp/alleBerichte/TM2-2010.pdf (08.07.2010). 10) Quelle: Verbraucherzentrale Nordrhein-Westfalen e.V., Checked4You: www.checked4you.de/UNIQ127565354323264/doc1812A.html (04.06.2010).
Einige SMS sind als Folge dieses lockeren und oft auch sehr kreativen Umgangs mit Sprache ganz schn schwierig zu lesen. Manchmal wird die SMS-Sprache auch als eine Art Geheimcode verwendet, um eine Zugehrigkeit zu einem bestimmten Freundeskreis oder einer speziellen Subkultur auszudrcken. Was fr ltere Generationen mitunter befremdlich wirkt, ist fr junge Menschen fixer Bestandteil des kommunikativen Alltags.
Macht SMSen dumm?

Erwachsene machen sich oft Sorgen, dass die reduzierte Sprache und das Ignorieren vieler herkmmlicher Schreibregeln beim SMSen einen schlechten Einfluss auf die Sprachkompetenz haben. Studien11) deuten aber darauf hin, dass das hufige Verwenden solcher Kurzformeln sogar mit einer hohen Lese und Schreibfhigkeit einhergehen kann. Diese wird durch die Auseinandersetzung mit geschriebener Sprache in welcher Form auch immer gefrdert. Und genau das tun Kinder und Jugendliche, wenn sie Abkrzungen verwenden und dabei auch noch Spa haben.
1.2 Warum das Handy fr Kinder und Jugendliche so wichtig ist

Nicht nur aus technischer, sondern auch aus sozialer Sicht ist das Handy weit mehr als nur ein Telefon. Fr Kinder und Jugendliche bernimmt es wichtige Funktionen zur Bewltigung des Alltags und fr das Aufwachsen insgesamt12):
1. Organisation des Alltags

Immer erreichbar zu sein, ist fr Kinder und Jugendliche sehr wichtig. Das Handy erleichtert dabei nicht nur die Kommunikation mit Freunden und Familie, sondern ist auch ein unverzichtbares Organisationsmedium, z.B. zum Freizeit planen, um gemeinsam Hausbungen zu lsen oder schulische Neuigkeiten auszutauschen. Es fllt Kindern und Jugendlichen daher unglaublich schwer, das Handy abzuschalten. Sie wren damit von ihrer Umgebung abgeschnitten und wssten nicht mehr, was sich in der Peergroup tut. Auch die Eltern haben in der Regel ein groes Interesse daran, dass ihre Kinder stndig fr sie erreichbar sind. Deshalb sind sie auch oft die treibende Kraft fr die Anschaffung eines Handys.13) Das kann zu Konflikten mit Lehrenden und der Schulleitung fhren, wenn die Handynutzung in der Schule verboten ist.
2. Beziehungs- und gefhlsmanagement

Viele Jugendliche haben eine starke emotionale Bindung zu ihrem Handy. Durch verschiedene Gestaltungsmglichkeiten (Klingeltne, Hintergrundbilder, Handyschmuck etc.) kann es einerseits individuell gestaltet werden. Andererseits dient es der persnlichen Kommunikation, der Pflege von Netzwerken und Freundschaften sowie dem Austausch von Gefhlen und Stimmungen. Das Handy untersttzt somit das Erlernen eines selbstbewussten Beziehungs- und Gefhlsmanagements.
11) Zum Beispiel: Dring, Nicola (2002): Kurzm. wird gesendet Abkrzungen und Akronyme in der SMS-Kommunikation. Muttersprache. Vierteljahresschrift fr Deutsche Sprache, 112 (2), www.nicola-doering.de/publications/sms-kurzformen-doering-2002.pdf (04.06.2010). 12) Quelle: Grimm, Petra / Rhein, Stefanie (2007): Slapping, Bulling, Snuffing!: Zur Problematik von gewalthaltigen und pornografischen Videoclips auf Mobiltelefonen von Jugendlichen, Verlag Vistas. 13) Quelle: Handywissen.at-Studie Eltern, Kinder und das Handy im familiren Spannungsfeld (2009).
Auch intime Beziehungen werden ber das Handy angebahnt, gepflegt und ebenso wieder beendet. Dabei spielen oft auch intime Fotos eine Rolle, die spter einmal zu Problemen fhren knnen (siehe dazu auch Sexting auf Seite 13). Wird eine Handynummer aus dem Adressbuch gelscht, heit das, die Beziehung ist endgltig vorbei.
3. Identittsbildung
Jugendliche sehen in ihrem Handy ein wichtiges symbolisches Kapital, hnlich wie bei Mode oder Musik. Es ist Ausdrucksmittel der eigenen Identitt und verdeutlicht die Zugehrigkeit zu einer bestimmten Jugendkultur bzw. Lebensstilgruppe, z.B. durch die Wahl des Handyklingeltons. Um in der eigenen Peergroup akzeptiert zu werden, ist das richtige Handymodell genauso entscheidend wie der richtige Provider (nmlich den, den die Freunde haben) oder das Beherrschen bestimmter Kommunikationsregeln: Wenn A beispielsweise eine SMS an B schreibt, so muss B in krzester Zeit (z.B. innerhalb von drei Minuten) antworten. Diese Verhaltensformen werden miteinander eingebt und dienen u.a. der Abgrenzung von anderen Gruppen, z.B. jngeren und unerfahrenen Kindern oder Erwachsenen. Darber hinaus spielt auch die Ausstattung des Handys z.B. mit angesagten Spielen, Apps und Songtiteln eine groe Rolle fr die eigene Identitt und die Akzeptanz in der Gruppe. Fr all das wird von den Jugendlichen sehr viel Zeit und Energie aufgewendet.
4. Selbstdarstellung und Spa

Das Handy als persnliches und personalisierbares Medium erlaubt auch unzhlige Formen der Selbstdarstellung. Welche Spiele, Videos, Musik, Programme etc. auf das Handy geladen werden, ist letztlich ein Ausdruck von Individualitt. Dazu zhlt auch, selbst interessante Inhalte, wie z.B. witzige SMS oder Filme, zu verbreiten und damit in der Peergroup Anerkennung zu bekommen. ber entsprechende Plattformen im Internet (z.B. Facebook oder YouTube), die auch mit dem Handy aufgerufen werden knnen, lsst sich das eigene Image rund um die Uhr pflegen. Diese Kunst der Selbstdarstellung wird von den Jugendlichen ganz selbstverstndlich und nebenbei betrieben.
gEWALT UND PORNOgRAFIE AUF DEM HANDy
Kapitel 2 gewalt und Pornografie auf dem Handy

Fast alle Handys verfgen heute ber eine Videofunktion. Mit der integrierten Kamera selbst zu filmen oder Bilder und Videos aus dem Internet herunterzuladen ist kinderleicht. ber unterschiedliche bertragungswege (siehe Grafik Wie kommt ein Video auf das Handy? auf Seite 10) lassen sich die multimedialen Inhalte schnell und einfach mit anderen austauschen. Problematisch wird es dann, wenn die getauschten Videos (oder auch Fotos) gewaltttige, pornografische und/oder verbotene Inhalte zeigen. Herstellung, Besitz und Weitergabe dieser Dateien verstt oftmals gegen das Jugend schutzgesetz. In diesen Fllen ist die Schule gefordert, zu reagieren (siehe dazu auch FAQs zu jugendgefhrdenden Inhalten ab Seite 19). Als Vorbeugungsmanahme sollten problematische Inhalte auf dem Handy aber schon vorher auch ohne Anlass fall im Unterricht thematisiert werden. Kindern und Jugendlichen sind die Konsequenzen ihres Handelns oft nicht bewusst. Fr sie ist es nicht so leicht zu verstehen, dass im Fernsehen oder auf Online-Videoplattformen Gewalttaten gezeigt werden, whrend der Besitz von Gewaltvideos auf dem Handy strafbar sein kann. Viele vor allem jngere SchlerInnen reagieren auf gewaltverherrlichende und/oder pornografische Inhalte zudem sehr irritiert. Whrend Erwachsene meist gelernt haben, mit extremen Angeboten umzugehen, sind Kinder und Jugendliche der Bilderflut oft hilflos ausgesetzt. Immer wieder kommt es auch vor, dass Kinder ungewollt entsprechende Videos auf ihr Handy geschickt bekommen, z.B. durch ltere MitschlerInnen, die die jngeren absichtlich damit schockieren oder testen wollen. Die technischen Empfangsmglichkeiten des Handys (z.B. Bluetooth) auszuschalten, wre eine Lsung, bringt die Kinder aber in eine Zwickmhle: Wie sollen sie dann mitreden knnen?
2.1 So kommt ein Video auf das Handy

knnen selbst gefilmt, 1 Kamera Videosabgespielt werden. gespeichert und
4 Bluetooth draht- und kostenloseber bertragung von Handy zu Handy

eine Funk-Schnittstelle (Reichweite ca. zehn Meter); beliebteste und schnellste Form des Datenaustausches.
2 Mobiles Internet direkter Download von Webseiten auf das Handy; wird
durch immer schnellere Internetzugnge und geringere Kosten zunehmend wichtig.
www.handywissen.at
Sende- und Empfngergert 5 Infrarot fr die Datenbertragung brauchen ein Infrarotauge; geringer Abstand und Sichtkontakt sind notwendig; funktioniert wie die Fernbedienung von TV-Gerten.
Service) 6 MMS (Multimedia Messagingnicht nur die ermglichen anders als SMS bertragung von Text, sondern auch von Bildern oder kurzen Filmen.
3 Computer ber USB-Kabel, knnen Speicherkarten oder Bluetooth

Dateien direkt auf das Handy bertragen werden. ber 7 EMails knnen auf dem Handywie am eine mobile Internetverbindung Computer abgerufen werden.
10
2.2 Was fasziniert Jugendliche an gewaltvideos?

Gewaltvideos haben fr Kinder und Jugendliche einen besonderen Reiz seien es selbstgefilmte Gewaltszenen am Handy, Downloads aus dem Internet oder von FreundInnen geschicktes Material. Fr die Nutzung gewalthaltiger Inhalte gibt es vor allem zwei entscheidende Motive14):
1. Unterhaltungsmotiv und grenzerfahrung

Der emotionale Kick und das berschreiten von Grenzen stehen hier im Mittelpunkt. Man mchte etwas Aufregendes erleben. Der Wunsch nach Ablenkung, Protest und Abgrenzung spielt eine zentrale Rolle.
2. Soziale und sozialintegrative Motive

Das gemeinsame Bestehen von extremen Situationen ist die zentrale Komponente das Anschauen der Videos wird zum Gemeinschaftserlebnis. Besonders brutale Inhalte geben auch ein gutes Gesprchsthema in der Gruppe ab oder werden zur Anerkennung genutzt. Dazu zhlt auch, schockierende Videos an jngere MitschlerInnen im Sinne einer Mutprobe weiterzuschicken.
Jugendliche knnen auf Gewaltszenen mit Ekel, Schock, Angst und Albtrumen reagieren auch wenn sie dies vor anderen natrlich nicht gerne zugeben wollen. Zudem identifizieren sie sich oft mit Tter oder Opfer, wenn sie sich Filme mit gewalthaltigen Inhalten ansehen. Bei der tterzentrierten Sichtweise kann es zu einer Vorbildwirkung kommen, bei der opferzentrierten Sichtweise zu einem bersteigerten Sich-schlecht-fhlen bis hin zu starken Selbstvorwrfen.
2.3 Filmen von gewalttaten

Unter den Begriff Happy Slapping (zu Deutsch: lustiges Schlagen) fallen Angriffe auf MitschlerInnen oder auch vllig unbekannte Personen, die mit dem Handy gefilmt werden. Die so entstandenen Videos werden anschlieend ber Handy und Internet weiterverbreitet, mit dem Ziel, mglichst viel Anerkennung zu ernten. Unter Jugendlichen sind solche Filme beliebtes Sammel und Tauschgut und sie berbieten sich darin, wer die brutaleren Szenen auf seinem Handy hat. Die Videos folgen hufig denselben Rollenmustern: Die TterInnen sind in der Darstellung stark und berlegen, die Opfer sind schwach. Ihnen wird unterstellt, dass sie es verdienen, misshandelt zu werden. Gewalt wird als ein akzeptiertes Mittel zur Konfliktlsung dargestellt. Nicht das Handy ist hierbei die problematische Gefahrenquelle, sondern die Bereitschaft der TterInnen zu Gewalttaten! Vor allem aber die Bezeichnung Happy Slapping ist verharmlosend und unpassend. Sie suggeriert, es handle sich bei den gefilmten Gewalttaten nur um einen Scherz meist liegen jedoch schwerwiegende Straftaten (z.B. Krperverletzung oder Ntigung) vor. Auch das Versenden von gewaltverherrlichenden Bildern oder Videos an andere Minderjhrige kann bereits strafbar sein, ebenso das ffentliche Zugnglichmachen, z.B. auf einer Webseite.
14) Quelle: Grimm, Petra (2009): Gewalt im Web 2.0 wie gewalthaltige Internetangebote Heranwachsende beeinflussen. In: Pro Jugend. Fachzeitschrift der Aktion Jugendschutz Landesarbeitsstelle Bayern e.V. Nr. 2, S. 12-15.
11
Wo liegt die grenze zwischen Spa und Ernst?

Bei Kindern und Jugendlichen sind auch zahlreiche FunVideos im Umlauf. Diese zeigen etwa zufllige, unbeabsichtigte Missgeschicke, waghalsig nachgestellte Stunts oder ekelerregende Mutproben. Beliebte Vorlagen zum Nachahmen liefert beispielsweise die TV-Sendung Jackass des Musiksenders MTV. Auch bei Fun-Videos ist es manchmal allerdings fragwrdig, ob das Gezeigte wirklich noch lustig ist oder ob es nicht z.B. einen gefhrlichen Unfall darstellt, wo tatschlich jemand zu Schaden gekommen ist. Die Grenze ist oft nicht leicht zu ziehen. Auch diese Problematik sollte mit Kindern und Jugendlichen diskutiert werden.
2.4 Extreme gewaltdarstellungen

Im Internet sind viele Angebote frei zugnglich, die dem Gesetz nach verboten sind. So werden Bilder oder Filme mit gewaltverherrlichendem und/oder pornografischem Inhalt, die beispielsweise reale oder nachgestellte Hinrichtungen, Vergewaltigungen, Sodomie-Szenen, Leichenschndungen oder tdliche Unflle zeigen, hufig von Jugendlichen auf das Handy heruntergeladen und untereinander getauscht. Solche besonders grausamen Inhalte werden unter dem Begriff Snuff (zu Deutsch: jemanden auslschen) zusammengefasst. Grnde, warum Jugendliche diese Videos und Bilder konsumieren, ist meist der Wunsch cool zu sein, den eigenen Mut zu beweisen oder andere zu schocken. Oft ergibt sich daraus eine Spirale, das grauslichste Bild oder Video zeigen zu knnen. Das kann sogar so weit fhren, dass Horrorszenen mit FreundInnen in realistischer Art und Weise nachgestellt werden. Ein Entfernen solcher Angebote aus dem Internet ist meist unmglich, da die meisten AnbieterInnen aus dem Ausland stammen und in der Praxis rechtlich nicht verfolgt werden knnen. Zudem berufen sie sich darauf, dass lediglich gewaltverherrlichende Darstellungen verboten wren, ihre Webseiten aber Bilder oder Videos von Leichen und Schwerstverletzten aus Katastrophen, Unfllen etc. zeigen und dies somit nicht verboten ist.15)
2.5 Niedliche gewalt

Gewalt wird keinesfalls nur ber Darstellungen aus dem realen Leben transportiert, auch einige Zeichentrickfilme oder CartoonSerien wie z.B. Southpark, Happy Tree Friends oder Itchy & Scratchy beinhalten uerst brutale Szenen. Niedlich wirkende Figuren werden darin extremer Gewalt ausgesetzt oder ben diese an anderen aus. Grtenteils richten sich derartige Sendungen an Erwachsene, ziehen durch ihre Mach-Art aber natrlich auch die Aufmerksamkeit von jngeren Kindern auf sich. Sie sind damit aber in der Regel emotional vllig berfordert. Im Internet knnen die brutalen Cartoons unbegrenzt konsumiert, auf das Handy geladen und an FreundInnen verschickt werden. Auf den ersten Blick wirken viele der Episoden ganz harmlos sie beginnen oft ganz normal und werden erst nach einigen Minuten brutal.
2.6 Sex aus dem Netz

Auch das Ansehen und Tauschen von PornoFilmen ist unter Jugendlichen keine Seltenheit, obwohl dies durch das Jugendschutzgesetz verboten ist. Erfahrungen aus Schul-Workshops besttigen, dass in sterreich fast jedes 11-jhrige Kind bereits einmal einen Porno-Film gesehen hat. Dies passiert manchmal auch unabsichtlich beim Internet surfen, z.B. wenn nach eigentlich ganz unverfnglichen Begriffen in Suchmaschinen gesucht wird oder auf einer Webseite Werbung mit entsprechenden Inhalten erscheint. Bei jngeren Kindern ist das Verwenden von Filterprogrammen, mit denen bestimmte Web-Angebote gesperrt werden knnen, daher sinnvoll ber das Handy bleiben sie aber trotzdem mit problematischen Inhalten konfrontiert. Je frher solche Inhalte mit Kindern thematisiert werden, desto besser knnen sie damit umgehen. ltere Kinder und Jugendliche haben meist schnell heraus, wie man Internetfilter umgeht; sie konsumieren pornografisches Material oft ganz bewusst.
15) Quelle: Bundesminisiterum fr Inneres Kriminalprvention, Merkblatt Gewaltvideos auf Handys, www.bmi.gv.at/cms/BK/praevention_neu/info_material/files/Gewaltvideos_auf_Handys.pdf (10.06.2010)
12
SexualpdagogInnen warnen vor einem verzerrten Bild von Sexualitt. Denn mit realen Beziehungen haben die meisten Porno-Filme nur wenig zu tun Situationen, Rollen und Krper werden hufig unrealistisch, einseitig und auch gewaltttig dargestellt. Frauen werden in der Regel von den Mnnern beherrscht. Im echten Leben bauen die Jugendlichen gewisse Erwartungshaltungen auf, denen sie getreu den Porno-Filmen zu entsprechen versuchen.
2.7 Versenden von intimen Bildern

Inspiriert durch Fernsehsendungen, Werbeplakate, Teenie-Zeitschriften etc. ist es unter Kindern und Jugendlichen in geworden, mglichst aufreizende Bilder von sich selbst zu erstellen. Vor dem Spiegel werden unterschiedliche Posen ausprobiert und mit dem Handy fotografiert. Die besten Bilder landen zum Herzeigen z.B. in Sozialen Netzwerken oder werden an FreundInnen weiterverschickt. Dieses als Posing bezeichnete Phnomen betrifft vor allem junge Mdchen, zunehmend aber auch Burschen. Das Problem dabei: Sind solche Bilder einmal in Umlauf gebracht, besteht so gut wie keine Mglichkeit mehr, deren Verbreitung zu stoppen. Auch wenn Fotos im Internet z.B. nur fr FreundInnen freigegeben sind, kann nicht ausgeschlossen werden, dass diese in falsche Hnde geraten. So knnen einmal verbreitete Aufnahmen auch Jahre spter wieder auftauchen und knftigen beruflichen Karrieren und privaten Beziehungen massiv schaden. Gefhrlich wird es auch dann, wenn Pdophile durch die aufreizenden Fotos im Internet angelockt werden und versuchen, mit den Minderjhrigen Kontakt aufzunehmen. Deshalb ist es notwendig, mit Kindern bereits mglichst frh ber die Rolle von intimen Fotos zu sprechen. Eine mit dem Posing eng verknpfte Entwicklung nennt sich Sexting zusammengesetzt aus Sex und Texting (engl. fr das Senden von SMS). Damit ist vor allem die Erpressung von intimen Fotos gemeint. Erotische Bilder oder Nacktaufnahmen werden vorerst nur zwischen Prchen oder besten FreundInnen verschickt, z.B. als eine Art Liebes- oder Freundschaftsbeweis oder zum Flirten. Wenn die Beziehungen oder Freundschaften aber in die Brche gehen, landen einige der Fotos aus Rache auf diversen anderen Handys bzw. ffentlich im Web oder werden als Druckmittel verwendet, z.B. damit weitere Fotos geschickt werden. Was die meisten Jugendlichen dabei nicht wissen: Das Verbreiten und Verffentlichen erotischer Fotos Minderjhriger ist illegal ( 207a StGB Pornografische Darstellungen Minderjhriger) und kann rechtliche Konsequenzen haben. Dies gilt auch, wenn die abgebildete Person mit der Aufnahme einverstanden war bzw. diese selbst verschickt hat.
13
HUFIgE FRAgEN UND RECHTLICHE ASPEKTE RUND UM DAS HANDy IN DER SCHULE
Kapitel 3 Hufige Fragen und rechtliche Aspekte rund um das Handy in der Schule
3.1 Handynutzung in der Schule
Das Handy in der Schule wegsperren wie sinnvoll ist das? Wer haftet, wenn ein Handy aus dem Spind gestohlen wird? Wann und wie drfen Lehrende SchlerInnen das Handy abnehmen? Wie knnte eine Verhaltensvereinbarung zum Umgang mit dem Handy in der Schule aussehen? Wie soll die Handynutzung auf Schulveranstaltungen geregelt werden? Warum ist es Eltern oft so wichtig, dass ihre Kinder ein Handy haben?
Das Handy in der Schule wegsperren wie sinnvoll ist das?

Viele Schulen haben in ihrer Hausordnung geregelt, dass Handys whrend des Unterrichts (und manchmal auch whrend der Pausen) im Spind weggesperrt sein mssen. Diese Regelung funktioniert vor allem an solchen Schulen, wo es kaum zu Beschdigung von Eigentum oder Diebsthlen kommt. An Schulen, wo hingegen immer wieder Gegenstnde verschwinden, wird diese Vorgehensweise zum Problem. Beachtet man den groen Stellenwert, den Handys im Alltag von Kindern und Jugendlichen haben, kann das generelle Wegsperren oder Verbieten von Mobiltelefonen keine Lsung sein. Das wird vor allem deutlich, wenn die SchlerInnnen ihre Zweit- bzw. Dritthandys im Spind lassen, ihre aktuellen Ersthandys allerdings erst recht in der Schultasche mit sich fhren, weil sie sich nicht davon trennen wollen. Ein Handyverbot kann zwar als kurzfristige Manahme sinnvoll sein, um eine schwierige Situation in einer Schule zu entschrfen. Am Ende kommt die Schule aber nicht darum herum, die Handynutzung in ein medienpdagogisches Konzept zu integrieren. Ein erster Schritt knnten z.B. von allen Schulpartnern gemeinsam erarbeitete Verhaltens vereinbarungen zum Umgang mit dem Handy in der Schule sein (siehe dazu auch Seite 15).
Wer haftet, wenn ein Handy aus dem Spind gestohlen wird?
Mssen SchlerInnen ihre Handys aufgrund der Hausordnung der Schule im Spind einsperren, so haften sie selbst bzw. deren Eltern fr ihr Privateigentum. Erstens sind die SchlerInnen nicht verpflichtet, Mobiltelefone in die Schule mitzunehmen, sondern tun dies aus eigenem Interesse. Zweitens liegt das Risiko bei jeder Art von Garderobe generell beim Eigentmer des Handys. Im Falle eines Diebstahles bleibt also nur eine polizeiliche Anzeige, die Schule bernimmt im Normalfall keine Haftung. Unter Umstnden besteht durch die Haushaltsversicherung der Eltern eine Deckung fr den Schaden.
Wann und wie drfen Lehrende SchlerInnen das Handy abnehmen?

Wird der Unterricht ber einen lngeren Zeitraum durch die Handynutzung eines/r SchlerIn gestrt, knnen Lehrende als pdagogische Manahme das Mobiltelefon abnehmen. In vielen Schulen ist das auch so in der Hausordnung vorgesehen. Folgendes ist dabei zu beachten:
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1.
Lassen Sie sich von dem/der betreffenden SchlerIn zeigen, dass es sich bei dem abgenommenen Handy um ein funktionierendes Gert samt aktiver SIM-Karte handelt und lassen Sie es vor Ihren Augen ausschalten. So stellen Sie sicher, dass Ihnen der/die SchlerIn kein altes Handy gibt. In der Regel wird das abgenommene Handy nach der Unterrichtsstunde wieder zurckgegeben. Sollte dies erst nach Schulschluss erfolgen, empfiehlt es sich, das Gert zwischenzeitlich in der Direktion zu hinterlegen, damit es nicht verloren gehen kann. Wird der Unterricht durch das Handy eines/r SchlerIn wiederholt gestrt, sollten die Eltern kontaktiert werden, um die weiter Vorgangsweise abzusprechen.
2.
3.
Wie knnte eine Verhaltensvereinbarung zum Umgang mit dem Handy in der Schule aussehen?
Verhaltensvereinbarungen sind eine gute Mglichkeit, alle Schulpartner in einen Aushandlungsprozess rund um die Nutzung des Handys in der Schule einzubeziehen. Das Handy nimmt dabei eine spezielle Rolle ein, da ALLE Beteiligten unterschiedliche Interessen haben. Wichtig: Sind alle Schulpartner intensiv in die Erarbeitung und Formulierung der Verhaltensvereinbarung ein gebunden, werden sie diese eher akzeptieren und sich fr ihre Umsetzung verantwortlich fhlen. Ideal wre, allen SchlerInnen aller Schulstufen die Mglichkeit zu geben, sich an der Erarbeitung der Regeln zu beteiligen (z.B. Kleingruppenarbeit in der Klasse). Ist dann diese gemeinsam entwickelte Vereinbarung verbindlich festgelegt, sollte sie von den LehrerInnen, den Erziehungsberechtigten sowie den SchlerInnen unterschrieben werden. Die erarbeiteten Inhalte knnen auch in die Hausordnung aufgenommen werden.
Anregungen fr eine Schulvereinbarung
Tipp
Folgende Fragen rund um das Handy sollten beim Aushandeln einer gemeinsamen Verhaltensvereinbarung geklrt werden:
In welchen schulischen (und auerschulischen) Situationen ist das Handy erlaubt bzw. nicht
erlaubt? z.B. Anrufe im Unterricht sind nicht erlaubt, Anrufe in der Mittagspause sind erlaubt
Wo darf/muss das Handy whrend des Unterrichts in der Klasse sein?
z.B. am Tisch, in der Schultasche

Wo wird das Handy whrend des Turnunterrichts aufbewahrt?
z.B. in der Umkleidekabine, im Turnsaal, bei dem/der LehrerIn

Wie wird der Umgang mit Handys auf Schulveranstaltungen (z.B. Sportwoche, Projektwoche)
gelst? z.B. das Handy darf eine halbe Stunde vor dem Abendessen benutzt werden, sonst ist es abgedreht
Fortsetzung auf Seite 16
15
Wo knnen Handys sicher whrend der Nachmittagsbetreuung verstaut werden?
z.B. im Lehrenden-Zimmer, in einem gemeinsamen Rucksack im Spind

In welchem Ausma darf in der Schule mit dem Handy fotografiert bzw. gefilmt werden? Unter
welchen Bedingungen drfen die erstellten Fotos/Videos verffentlicht werden? z.B. nur mit mndlicher Einverstndnis der Abgebildeten, nur mit einer schriftlich vorliegenden Einverstndniserklrung der Abgebildeten am Schuljahresbeginn, nur im Zuge von Schul- und Klassenprojekten, gar nicht
Welche Handy-Anwendungen drfen in der Schule genutzt werden, welche nicht?
z.B. Bluetooth (Datenbertragung) und Handy-Kamera drfen nur im Zusammenhang mit dem Unterricht verwendet werden, SMS sind nur in der Pause erlaubt
Wie bindend sind die aufgestellten Verhaltensvereinbarungen fr alle Beteiligten? Welche
Konsequenzen haben Verste? z.B. Verhaltensnote (bis 7. Schulstufe), Schulforum

Wie werden die ausgemachten Regeln berprft?
z.B. Schulforum, regelmige gemeinsame Evaluierung
Leitfaden Vereinbaren schafft Verantwortung
Tipp
Zahlreiche Anregungen zur Erstellung von Verhaltensvereinbarungen an Schulen knnen Sie auch im Leitfaden Vereinbaren schafft Verantwortung der Initiative Weie Feder Gemeinsam fr Fairness und gegen Gewalt des Bundesministeriums fr Unterricht, Kunst und Kultur nachlesen. Download unter: www.gemeinsam-gegen-gewalt.at/resources/files/100/verhaltensvereinbarungen-neu-online2.pdf.
Wie soll die Handynutzung auf Schulveranstaltungen geregelt werden?

Auf Schulveranstaltungen, wie z.B. Sportwochen oder mehrtgigen Ausflgen, spielt das Handy oft eine besondere Rolle fr die SchlerInnen. Neben dem stndigen Kontakthalten mit der Familie und den Freunden daheim, bricht immer wieder auch ein Wettbewerb untereinander um die besseren Handyinhalte aus wer schreibt die schockierendste SMS, schiet die peinlichsten Bilder oder hat die coolsten Videos? Die SchlerInnen versuchen sich gegenseitig zu bertrumpfen und knnen sich kaum auf etwas anderes konzentrieren. Ein generelles Handyverbot auf Schulveranstaltungen ist in der Praxis jedoch kaum umsetzbar. Die Eltern haben ein entsprechendes Interesse, ihre Kinder in Notfllen erreichen zu knnen bzw. bei Heimweh oder sonstigem Unwohlsein selbst gut erreichbar zu sein. Um den zweifelhaften Handy-Wettbewerben allerdings Vorschub zu leisten, kann z.B. folgende Regel aufgestellt werden:
Handys drfen pro Tag fr die Dauer von einer Stunde (z.B. vor dem Abendessen) verwendet werden. In der restlichen Zeit mssen sie abgedreht sein bzw. in der Nacht abgedreht im Zimmer eines Lehrenden lagern.
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Um Konflikte zu vermeiden, mssen Regeln immer schon im Vorfeld der Schulveranstaltung mit SchlerInnen und Eltern vereinbart werden! Natrlich kann nie ausgeschlossen werden, dass SchlerInnen Vereinbarungen brechen und z.B. heimlich ein Zweithandy verwenden. Trotzdem wird die Handynutzung durch das Aufstellen von Regeln deutlich erschwert und kann als weiterer positiver Effekt sogar zu einer Entspannung und Entlastung bei den SchlerInnen fhren. Denn schlielich erzeugt das Krftemessen mit anderen immer auch einen groen persnlichen und sozialen Druck.
Warum ist es Eltern oft so wichtig, dass ihre Kinder ein Handy haben?
Kinder in sterreich bekommen ihr erstes Handy im Durchschnitt mit 10 Jahren.16) Nicht nur die Kinder, sondern auch die Eltern sind in der Regel die treibende Kraft, wenn es um die Anschaffung eines Mobiltelefons geht. Sie mchten ihre Kinder jederzeit erreichen knnen und beruhigt sein, dass diese in Notfllen abgesichert sind. Fr viele berufsttige Eltern nimmt das Handy zudem eine wichtige Funktion fr die Fernbetreuung ein, wenn ihre Kinder nachmittags oder in leichten Krankheitsfllen alleine zu Hause sind. So stehen die Eltern trotz physischer Abwesenheit in regelmigem Kontakt mit ihren Kindern ohne sich wie frher dabei z.B. auf Nachbarn verlassen zu mssen. Fr Eltern ist es deshalb sehr wichtig bzw. in manchen Fllen sogar zwingend notwendig, dass ihre Kinder das Handy in die Schule mitnehmen und dort auch benutzen knnen. Konflikte mit Lehrenden vor allem an Schulen, wo das Handy verboten ist sind dadurch vorprogrammiert. Eine Lsung, die alle Beteiligten zufriedenstellt, kann das gemeinsame Erarbeiten von Verhaltensvereinbarungen zum Umgang mit dem Handy in der Schule sein (siehe dazu auch Wie knnte eine Verhaltensvereinbarung zum Umgang mit dem Handy in der Schule aussehen? auf Seite 15). Der Verlust des Handys (z.B. durch Diebstahl) ist eine der grten Sorgen, die sich Eltern in Bezug auf die Handynutzung ihrer Kinder machen.17) Da im Falle eines Diebstahles in der Schule in der Regel auch die Eltern und nicht die Schule haften, knnen aufklrende Gesprche in diese Richtung sinnvoll sein. In manchen Schulen nehmen (Handy-)Diebsthle auch tatschlich stark zu. Immer hufiger kommt es auerdem zu Schein-Diebsthlen als Mittel fr Jugendliche, an ein neues, cooleres Handy zu kommen. Auch fragwrdige Handygeschenke, die weniger geschenkt, sondern vielmehr von z.B. MitschlerInnen erpresst wurden, sind fr Lehrende eine aktuelle Herausforderung, auch in der Kommunikation mit den Eltern. Fr ein besseres Gesprchsklima zwischen Eltern und Lehrenden sowie fr ein besseres gegenseitiges Ver stndnis kann ein (regelmiger) Austausch zur Handyproblematik viel bewirken, beispielsweise bei einem Elternabend. Dabei ist es nicht essentiell, dass alle Eltern vollzhlig erscheinen, denn meist verbreiten sich die besprochenen Inhalte ohnehin sehr rasch an die Nicht-Anwesenden. Schuldzuweisungen an die Eltern (z.B. Kritik der Erziehung, Rckschlsse des Fehlverhaltens von SchlerInnen auf die Familienverhltnisse etc.) sind dabei tabu. Viel eher sollte ein gemeinsamer konstruktiver Weg gefunden werden, um die SchlerInnen besser untersttzen zu knnen, auch im Sinne der Entwicklung ihrer Medienkompetenz.
Das Handy als gesprchsbasis nutzen
Tipp
Manchmal kann das Handy auch ein guter Ansto sein, um mit Eltern ins Gesprch zu kommen, die sonst fr die Schule kaum greifbar sind, z.B. weil sie auf keine Elternabende oder -sprechtage gehen. So berichten Lehrende immer wieder von sehr produktiven Aussprachen, wenn Eltern zu ihnen kommen, weil eine/r SchlerIn wiederholt mit dem Handy den Unterricht gestrt hat. Dies ist eine gute Gelegenheit, um auch andere schulische Themen zu besprechen!
16) Quelle: Handywissen.at-Studie Eltern, Kinder und das Handy im familiren Spannungsfeld (2009). 17) Quelle: Handywissen.at-Studie Eltern, Kinder und das Handy im familiren Spannungsfeld (2009).
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3.2 (Handy-)Fotos/Videos im Unterricht

Drfen SchlerInnen im Zuge von Unterrichtsprojekten einander mit dem Handy fotografieren oder filmen und die Ergebnisse in der Projektdokumentation nutzen? Drfen Fotos oder Videos von SchlerInnen auf der Schulwebsite verffentlicht werden? Darf die Schule eigenstndige Werke der SchlerInnen verffentlichen?
Drfen SchlerInnen im Zuge von Unterrichtsprojekten einander mit dem Handy fotografieren oder filmen und die Ergebnisse in der Projektdokumentation nutzen?
Damit dies rechtlich abgesichert erfolgen kann, empfiehlt es sich, eine Einverstndniserklrung der Eltern bzw. ab 14 Jahren auch der SchlerInnen selbst einzuholen. Diese kann einmal pro Jahr, z.B. am Schuljahresbeginn, unterschrieben werden. Darber hinaus sollte die Verffentlichung eines Fotos/Videos immer mit allen abgebildeten Personen abgestimmt sein.
Beispiel fr eine Einverstndniserklrung von Eltern (Diese kann fr SchlerInnen entsprechend adaptiert werden.) Ich, Frau/Herr _______________________, bin einverstanden, dass mein Sohn/meine Tochter _________________________ im Zuge von Schulveranstaltungen oder -projekten fotografiert/gefilmt wird und diese Fotos/Videos auf der Schulwebsite und in sonstigen Publikationen der Schule verffentlicht werden drfen. Die Fotos zeigen SchlerInnen beim Arbeiten oder im Schulalltag. Es werden keine Portrts oder Bilder mit vollstndigem Namen der SchlerInnen verffentlicht.
Drfen Fotos oder Videos von SchlerInnen auf der Schulwebsite verffentlicht werden?
Auch hier gilt, dass vorab eine Einverstndniserklrung der Eltern bzw. der SchlerInnen vorliegen muss, um Fotos/Videos auf der Schulwebsite nutzen zu knnen. Sorgen Sie allerdings dafr, dass keine Namen zu Gesichtern zuordenbar sind. Fotos der gesamten Klasse verffentlichen Sie z.B. am besten nur mit Klassennennung, aber ohne die Namen der einzelnen SchlerInnen anzugeben. Die Eltern und die SchlerInnen knnen ihre Einverstndniserklrungen jederzeit widerrufen. Dann mssen entsprechende Fotos/Videos auf Wunsch wieder aus dem Netz genommen werden. Bildnisse, die fr SchlerInnen oder andere abgebildete Personen nachteilig sein knnten (z.B. freizgig bekleidet, betrunken), drfen nicht verffentlicht werden. Sie verletzen das Recht am eigenen Bild (siehe dazu auch Was regelt das Recht am eigenen Bild? im Kasten auf Seite 22).
Darf die Schule eigenstndige Werke der SchlerInnen verffentlichen?

Um von den SchlerInnen eigens erstellte Werke (z.B. Fotos, Videos, Audio, Texte) verffentlichen zu knnen, mssen der/die jeweilige SchlerIn sowie dessen/deren Eltern vorab damit einverstanden sein. Die/der UrheberIn geniet fr ihre/seine Schpfung das geistige Eigentum einen rechtlichen Schutz, der im Urheberrechtsgesetz festgehalten ist. Mit einer schriftlichen Einverstndniserklrung (siehe nachfolgendes Beispiel) bertrgt
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der/die UrheberIn die Rechte zur Verffentlichung seiner/ihrer Werke an z.B. die Schule. Das Urheberrecht an sich verbleibt aber immer beim geistigen Schpfer. Die Eltern und die SchlerInnen knnen ihre Einverstndniserklrung demnach jederzeit widerrufen. Trotz Einverstndniserklrung empfiehlt es sich, die Verffentlichung eines Werks im konkreten Fall immer nochmals mit dem/der SchlerIn bzw. den Eltern abzustimmen. Denken Sie im brigen auch daran, den Urheber/die Urheberin der verffentlichten Werke zu nennen!
Beispiel fr eine Einverstndniserklrung von Eltern (Diese kann fr SchlerInnen entsprechend adaptiert werden.) Ich, Frau/Herr _______________________, bin damit einverstanden, dass die Schule __________________________________, die whrend des Schulunterrichts entstandenen Werke meines Sohnes/meiner Tochter, _________________________, in Publikationen der Schule sowie in sonstigen im schulischen Kontext stehenden Publikationen verffentlichen darf.
Ntzliche FAQs speziell zum Urheberrecht an Schulen finden Sie unter: www.bmukk.gv.at/medienpool/15917/faq_haller.pdf bzw. weitere Artikel auf www.mediamanual.at.
3.3 Jugendgefhrdende Inhalte auf dem Handy

Welche Inhalte auf dem Handy sind fr Kinder und Jugendliche gesetzlich verboten? Drfen Lehrende die Handys ihrer SchlerInnen kontrollieren? Wie sollte eine Lehrkraft reagieren, wenn sie jugendgefhrdende Inhalte auf dem Handy eines/r SchlerIn vermutet?
Welche Inhalte auf dem Handy sind fr Kinder und Jugendliche gesetzlich verboten?
Das Jugendschutzgesetz ist in sterreich nicht einheitlich geregelt. Jedes Bundesland hat ein eigenes Jugend schutzgesetz, es gibt aber viele hnlichkeiten. Geregelt ist in den Jugendschutzgesetzen zum Beispiel wie lange man als Jugendliche/r wegbleiben darf, ab wann rauchen und Alkohol trinken erlaubt ist und der Umgang mit jugendgefhrdenden Medieninhalten. Bei Versten sind fr Erwachsene meist Geld- und sogar Freiheitsstrafen, fr Jugendliche verpflichtende Beratungsgesprche und unter Umstnden auch Geldstrafen vorgesehen.
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Zum Thema jugendgefhrdende Medien, Datentrger, Gegenstnde und Dienstleistungen lauten zum Beispiel die Bestimmungen des Jugendschutzgesetzes in Obersterreich18): Folgende Medien, Datentrger sowie Gegenstnde und Dienstleistungen drfen Jugendlichen nicht angeboten, vorgefhrt, weitergegeben oder sonst zugnglich gemacht werden
solche, die kriminelle Handlungen von menschenverachtender Brutalitt oder Gewalt-
darstellungen verherrlichen
solche, die Menschen wegen ihrer Rasse, Hautfarbe, nationalen oder ethnischen
Herkunft, ihres Geschlechtes, ihres religisen Bekenntnisses oder ihrer Behinderung diskriminieren
solche, die pornographische Darstellungen beinhalten.
WICHTIG: Es ist auch der Erwerb, Besitz und Gebrauch dieser Medien, Datentrger und Gegenstnde (z.B. Softguns) und Dienstleistungen fr Jugendliche verboten!
Einen berblick ber die unterschiedlichen Regelungen in sterreich finden Sie unter www.bmwfj.gv.at/Jugend/Jugendschutz/Seiten/JugendgefhrdendeGegenstnde.aspx.
Drfen Lehrende die Handys ihrer SchlerInnen kontrollieren?

Entscheidend bei dieser Frage ist, ob Lehrende einen konkreten Verdacht auf rechtswidrige Inhalte auf Handys von SchlerInnen haben. Ist das zutreffend, haben Lehrende nicht nur das Recht, sondern sogar die Pflicht, Handys zu kontrollieren und gegebenenfalls dem/der SchlerIn abzunehmen. Jeder Verdacht sollte darber hinaus entsprechend dokumentiert werden, um Vorflle und Handlungen fr andere (z.B. Schulleitung, Eltern, Polizei) nachvollziehbar zu machen. Beachten Sie: Eine rein routinemige Kontrolle von Handys ohne Verdacht verletzt hingegen die Privatsphre der SchlerInnen! Dasselbe gilt brigens auch fr Schultaschen.
Wie sollte eine Lehrkraft reagieren, wenn sie jugendgefhrdende Inhalte auf dem Handy eines/r SchlerIn vermutet?
Grundstzlich ist die Ausreizung und bertretung von Regeln im jugendlichen Alter eine Herausforderung, der sich Eltern und Lehrende immer wieder stellen mssen. Dieser Prozess gehrt zu einer normalen Entwicklung in der Adoleszenz. Daher sind das Konsumieren und Verbreiten von jugendgefhrdenden Inhalten auch stets in diesem Kontext zu sehen. Merken Lehrende, dass Vorkommnisse in diesem Bereich zunehmen (z.B. wenn jngere SchlerInnen von lteren Pornos auf das Handy geschickt bekommen oder sich SchlerInnen mit immer gewaltttigeren Videos gegenseitig zu bertrumpfen versuchen), sollte der Umgang mit solchen Inhalten dringend thematisiert werden sowohl mit jenen SchlerInnen, die diese verbreiten, als auch mit jenen, die nur konsumieren. Folgende Fragen an die SchlerInnen knnen eine Grundlage fr die Bearbeitung des Themas in der Klasse sein:
18) Quelle: O Jugendschutzgesetz Jugendgefhrdende Medien, Datentrger, Gegenstnde und Dienstleistungen: www.jugendschutz-ooe.at (30.05.2010).
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Was mache ich, wenn ich extreme Inhalte auf mein Handy bekomme? Warum soll ich anderen keine solchen Inhalte weiterschicken? Was knnen gewaltttige oder pornografische Videos bzw. Fotos bei jngeren MitschlerInnen und
Klassenkameraden bewirken? Als Sensibilisierungsmanahme in der Schule knnen auch Workshops mit externen ExpertInnen sehr wirkungsvoll sein. Je nach Thema und Anlassfall gibt es z.B. folgende Mglichkeiten:
PrventionsbeamtInnen der Polizei Workshops im Bereich der Gewaltprvention Saferinternet.at-Schutzimpfung fr SchlerInnen, Lehrende und Eltern (nhere Infos unter:
www.saferinternet.at/veranstaltungsservice) Auch der Hinweis an die SchlerInnen, dass z.B. das Tauschen jugendgefhrdender Inhalte mit dem Handy rechtliche Folgen haben knnte, kann dazu beitragen, dass Jugendliche knftig vorsichtiger mit extremen Inhalten sind. Davon abgesehen gilt aber grundstzlich, dass Lehrende der Schulleitung den Verdacht einer strafbaren Handlung melden mssen. Das betrifft auch strafrechtswidrige Inhalte auf Handys von SchlerInnen. Die Schulleitung entscheidet dann unter Bercksichtigung von 79 StPO (Strafprozessordnung) bzw. 45 BDG (Beamten-Dienstrechtsgesetz) , ob eine Anzeige erforderlich ist. Eine Hilfe bei dieser Entscheidung knnen oft PrventionsbeamtInnen der Polizei leisten. Hat die Schule eine gute Gesprchsbasis mit dem/der zustndigen PrventionsbeamtIn, empfiehlt es sich, diese/n bezglich der konkreten Vorgehensweise zu kontaktieren. In der Praxis wird dann oft gemeinsam beurteilt, ob eine Anzeige notwendig ist. Eine Anzeigepflicht besteht z.B. dann nicht, wenn eine Anzeige das Vertrauensverhltnis zwischen SchlerIn und Lehrperson gefhrden und in Folge die Unterrichts- und Erziehungsarbeit behindern wrde. Aber auch in einem solchen Fall muss die Schule aktiv werden, um andere SchlerInnen vor Gefahren zu schtzen. Zu den Manahmen kann auch die Abnahme von Handys gehren.
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3.4 Belstigungen und Mobbing mit dem Handy

Was knnen Lehrende tun, wenn sie im Unterricht gefilmt oder fotografiert werden? Was ist das Besondere beim Mobbing ber das Handy? Welche gesetzlichen Regelungen gibt es fr Belstigungen mit dem Handy?
Was knnen Lehrende tun, wenn sie im Unterricht gefilmt oder fotografiert werden?
Immer wieder kommt es vor, dass Lehrende im Unterricht gefilmt oder fotografiert werden und die Fotos/Videos anschlieend im Internet landen. Oft sind dann verunglimpfende Kommentare dabei ganz in der Art, wie auch am Schulhof gelstert wird. Die betroffenen LehrerInnen erfahren meist erst viel spter von diesen Vorfllen. Was die rechtliche Seite betrifft, gilt fr alle nachteiligen Darstellungen im Internet das Recht am eigenen Bild (siehe Kasten). Wenn z.B. Videos oder Fotos so aufgenommen oder zusammengeschnitten werden, dass eine Lehrkraft damit lcherlich gemacht wird, ist die Verffentlichung gesetzlich verboten.
Was regelt das Recht am eigenen Bild?
Fakten
Das Recht am eigenen Bild ist im sterreichischen Urheberrechtsgesetz festgeschrieben. Es schtzt eine abgebildete Person vor der ungewollten Verffentlichung eines nachteiligen Fotos oder Videos, z.B. wenn jemand anderer ein solches ins Internet gestellt hat. Fotos bzw. Videos und/ oder deren Begleittext, die die abgebildete Person blostellen oder herabsetzen, drfen nicht verffentlicht werden. Es reicht allerdings nicht, wenn sich der/die Abgebildete auf einem Foto/in einem Video hsslich findet eine Blostellung muss objektiv nachvollziehbar sein (z.B. herangezoomtes Dekollet). Was heit das nun konkret?
Einerseits hat man das Recht auf Lschung, wenn man ein fr sich nachteiliges Bild
im Internet entdeckt. In diesem Fall ist es also legitim, die fr die Verffentlichung verantwortliche Person (z.B. Fotograf) aufzufordern, den Inhalt wieder zu entfernen. Sollte dies nichts ntzen, kann mit dem Website- bzw. Plattformbetreiber Kontakt aufgenommen und die betreffenden Inhalte gemeldet werden. In schwerwiegenden Fllen kann mit einer Unterlassungsklage und Schadenersatzforderungen gedroht werden; bei Minderjhrigen haften die Erziehungsberechtigten, wenn sie ihre Aufsichtspflicht verletzt haben.
Andererseits heit es aufzupassen, wenn man selbst Bilder von anderen Personen im Web
verffentlicht. Aufnahmen an ffentlichen Pltzen sind blicherweise unbedenklich, wenn aber die Situation fr die Abgebildeten nachteilig ist (z.B. Oben-ohne-Foto am Strand), ist das Bild in jedem Fall schtzenswert. Im privaten Bereich sind Interessen noch viel frher beeintrchtigt, dies gilt auch fr private geschlossene Veranstaltungen (z.B. Partys). Daher: Am besten immer vor der Verffentlichung eines Fotos (oder auch eines Videos) bei den abgebildeten Personen nachfragen, ob sie damit einverstanden sind!
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Bedenken Sie, dass sich viele SchlerInnen nicht der Konsequenzen sowohl fr sie selbst als auch fr die Betroffenen bewusst sind, wenn sie nachteilige Fotos oder Verleumdungen im Internet oder via Handy verbreiten. Sie handeln daher oft nicht bswillig, sondern schlicht uninformiert: Einmal in Umlauf gebrachte Inhalte verteilen sich rasch an ein groes Publikum und sind oft nicht mehr zu entfernen. Eine rechtzeitige Aufklrung, z.B. in Form von Safer Internet-Workshops19), kann als Prventionsmanahme helfen. Ebenfalls sehr wirkungsvoll knnen gemeinsam erarbeitete Verhaltensvereinbarungen zur Handynutzung in der Schule sein (siehe dazu auf Seite 15).
Was ist das Besondere beim Mobbing ber das Handy?

Unter CyberMobbing (auch Cyber-Bullying oder Cyber-Stalking) versteht man das absichtliche, ber einen lngeren Zeitraum andauernde Beleidigen, Bedrohen, Blostellen oder Belstigen von Personen im Internet oder ber das Handy. Personen, die andere ber das Mobiltelefon schikanieren, verwenden dabei ganz unterschiedliche Dienste wie Anrufe, SMS, MMS, Sprachbox-Nachrichten oder die Handykamera oft auch in Verbindung mit dem Internet. Dann werden z.B. mit der Handykamera aufgenommene Fotos in einem Sozialen Netzwerk verffentlicht. Das Handy ist natrlich nur ein mgliches Werkzeug von vielen fr Belstigungen. Das Besondere am Mobbing ber das Handy oder im Internet ist aber, dass man das Opfer aus der Ferne, ohne ihm also direkt ins Gesicht schauen zu mssen, rgern oder verngstigen kann. Dazu kommt: CyberMobbing endet in der Regel nicht mit Schul oder Arbeitsschluss, denn schlielich hat man sein Mobiltelefon den ganzen Tag bei sich und trotz Belstigungen fllt es schwer, auf das Handy zu verzichten. Denn nicht erreichbar zu sein, heit auch keine Verabredungen mehr mit FreundInnen treffen zu knnen und damit ziemlich ausgeschlossen zu sein. Wird man also ber das Handy belstigt, ist es gar nicht so einfach, das Mobiltelefon einfach auszuschalten.
Welche gesetzlichen Regelungen gibt es fr Belstigungen mit dem Handy?

Von anderen Personen regelmig belstigt zu werden, kann eine sehr schmerzhafte Erfahrung sein. Betroffene erleben unterschiedlichste Gefhle von Angst ber Hass und Verletztheit bis hin zu Scham. Oft denken sich Opfer von Belstigungen flschlicherweise, dass der Grund fr die Schikanen bei ihnen selbst liege und es fllt ihnen schwer, berhaupt zuzugeben, dass andere sie belstigen. CyberMobbing ist mehr als ein dummer Streich oder ein Kavaliersdelikt. Vielen SchlerInnen ist die potenzielle Strafbarkeit von Cyber-Mobbing jedoch nicht bewusst. Fr Belstigungen ber Handy oder Internet gibt es eine Reihe an gesetzlichen Bestimmungen, zum Beispiel:
Das so genannte AntiStalkingGesetz ( 107a StGB) verbietet die Verfolgung und lnger andauernde
Belstigungen nicht nur in der realen, sondern auch in der virtuellen Welt. Die mglichen Manahmen gegen StalkerInnen reichen von Wegweisung ber Betretungsverbote bis hin zur Festnahme.
Im sterreichischen Strafrecht finden sich z.B. Bestimmungen, die auch auf Postings in Foren oder
Sozialen Netzwerken zutreffen knnen: die ble Nachrede, die Beleidigung oder die Verleumdung. Bei diesen Delikten drohen Geld- oder sogar Freiheitsstrafen bis zu einem Jahr.
Es besteht gesetzlich auch ein Recht auf Wahrung der Privatsphre. Dieses Recht verbietet die
Verffentlichung und Verwertung von privaten Informationen. Ein Schadenersatz ist hier insbesondere fr blostellende Verffentlichungen vorgesehen.
19) Saferinternet.at bietet fr Schulen in ganz sterreich verschiedene Workshops zur sicheren und verantwortungsvollen Internet- und Handynutzung fr SchlerInnen, Lehrende und Eltern an. Nhere Infos unter: www.saferinternet.at/veranstaltungsservice.
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Strafmndigkeit in sterreich
Fakten
Bis zum 14. Geburtstag gilt man als unmndige/r Minderjhrige/r und ist damit nicht strafbar, selbst wenn man gegen ein Gesetz verstt. Ab 14 Jahren bis zur Volljhrigkeit ab dem Tag des 18. Geburtstags kommt betreffend des Strafausmaes das Jugendstrafrecht zur Anwendung. Jedoch knnen Eltern in jedem Fall schadenersatzpflichtig werden, wenn sie ihre Aufsichtspflicht verletzt haben.
Tipp
Weiterfhrende Informationen, Tipps und Hilfestellungen zu Cyber-Mobbing finden Sie in unserem Unterrichtsmaterial Aktiv gegen CyberMobbing. Kostenloser Download oder Bestellung unter www.saferinternet.at/broschuerenservice.
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LERNEN UND UNTERRICHTEN MIT DEM HANDy
Kapitel 4 Lernen und unterrichten mit dem Handy

4.1 Welche Handy-Anwendungen gibt es?
Telefon SMS/MMS Auch wenn es mittlerweile viele verschiedene Handy-Funktionen gibt, bleibt das Telefonieren eine der hufigsten Nutzungsformen. Das Hin- und Herschicken von kurzen Textnachrichten (SMS) bzw. Bildnachrichten (MMS) ist bei Jugendlichen die beliebteste Nutzungsart des Handys. Mit der Zeit hat sich sogar eine eigene SMS-Sprache entwickelt (siehe Kap. 1.1 Handynutzung von Kindern und Jugendlichen). Das Musikhren am Handy ist fr viele Jugendliche unverzichtbar geworden. Meist werden die entsprechenden Musikfiles aus dem Internet heruntergeladen das ist allerdings nur fr den privaten Gebrauch zulssig, beim Tausch mit anderen knnen Urheberrechte verletzt werden. Eine Ausnahme ist Creative Commons-lizensierte (www.creativecommons.org) Musik. In der Regel sind mit dem Handy auch Audio-Aufnahmen mglich, z.B. zum Radiomachen (Podcasting). Fotokamera Bei fast allen Handys, die heute zu kaufen sind, ist als Zusatzfunktion eine Digitalkamera integriert. Die darber gettigten Aufnahmen sind inzwischen von beachtlicher Qualitt. Da man das Handy in der Regel immer bei sich trgt, knnen so praktisch alle Alltagssituationen und -erlebnisse bildlich festgehalten werden. Binnen weniger Sekunden knnen die Fotos auch ins Internet geladen oder auf ein anderes Handy geschickt werden (siehe Kap. 2.1 So kommt ein Video auf das Handy). Die meisten Handys verfgen auch ber eine Videofunktion und werden von Kindern und Jugendlichen zum Aufnehmen, Ansehen und Tauschen von Videos verwendet. Die bertragung geschieht meist drahtlos direkt von Handy zu Handy (siehe Kap. 2.1 So kommt ein Video auf das Handy). Mit vielen neuen Handys ist es mglich, mobil auf das Internet zuzugreifen; ein Webbrowser ist dann standardmig installiert. Man kann ber das Handynetz surfen oder immer hufiger ist zustzlich eine W-LAN-Schnittstelle vorhanden. ber das mobile Internet lassen sich nicht nur herkmmliche Websites abrufen, sondern auch zahlreiche, eigens fr das Handy entwickelte Online-Programme (siehe Apps). Binnen weniger Sekunden lassen sich auerdem Fotos, Videos etc. vom Handy ins Web uploaden. In Zukunft ist eine steigende Nutzung des mobilen Internets zu erwarten. Durch das mobile Internet ist auch das Abrufen und Senden von E-Mails via Handy mglich. Viele Handys verfgen bereits ber vorinstallierte E-Mail-Programme. Apps (engl. fr Applications) sind kleine Anwenderprogramme fr das Handy (hier vor allem Smartphones), die aus dem Internet heruntergeladen werden knnen. Bei den Handynutzern am beliebtesten sind ntzliche Anwendungen und praktische Helfer. Ob Wettervorhersage, Kompass, Aufgabenplaner, Taschenlampe oder Staumelder fr fast alle Lebenslagen gibt es inzwischen eine App. Auch der Zugriff auf verschiedene Soziale Netzwerke oder Nachrichtenangebote wird durch Apps nutzerfreundlich ber das Handy ermglicht.
mp3Player
Videos
Internet
EMail Apps
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Games
Aus dem Internet kann man sich zahlreiche Spiele fr das Handy herunterladen. Action, Adventure, JumpnRun, Strategie es gibt kaum eine Spielkategorie, die nicht vertreten ist. Auch fr das Lernen werden immer mehr Games entwickelt. Auf fast allen Handys sind zudem etliche Spiele vorinstalliert. Handys mit integriertem Radioempfnger gibt es schon seit vielen Jahren. Seit 2004 ist es mglich, ber das Handy fernzusehen, seither gibt es immer mehr Angebote und Funktionalitten dazu. Ntzliche Anwendungen wie Taschenrechner, Notizblock, Terminkalender, Adressbuch, Aufgabenliste, Stoppuhr etc. zhlen zur Standardausstattung jedes Handys. Ausgerstet mit einem GPS-Empfnger und einer passenden Software wird das Handy zum Wegweiser, der den/die NutzerIn von A nach B fhrt. ber Location Based Services knnen auch verschiedene standortbezogene Informationen abgerufen werden (z.B. wo sich die nchste Apotheke befindet oder wie andere Personen ein Restaurant bewertet haben). Die moderne Schnitzeljagd per GPS-Handy ist das sogenannte Geocaching. QR-Codes (engl. quick response) sind zweidimensionale Codes, bestehend aus weien und schwarzen Punkten in einem Quadrat. Man verwendet sie z.B. um Webadressen, Telefonnummern oder lngere Texte zu kodieren. Viele Handys verfgen ber eine Lese-Software, die die Codes entschlsselt. Im Internet knnen QR-Codes kostenlos generiert werden (z.B. ber http://goqr.me). ber Barcodes (Strichcodes), die z.B. eine Firma per MMS an ihre Stammkunden schickt, knnen mit dem Handy auch Gutscheine o.. eingelst werden.
Radio und Fern sehen Office Navigation
Codes
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4.2 Warum das Handy in den Unterricht einbeziehen?

In vielen Schulen wird das Handy verboten, weil es strt. Jedoch ist das Handy fr Kinder und Jugendliche ein wichtiger alltglicher Begleiter (siehe auch Kap. 1.2 Warum das Handy fr Kinder und Jugendliche so wichtig ist). Ein anderer Weg ist, das Handy konstruktiv in den Unterricht einzubeziehen und es als positive Chance zu nutzen. Medienkompetenz zu vermitteln, ist eine Aufgabe, die im Grundsatzerlass zur Medienbildung20) des BMUKK (2001) festgeschrieben ist und fr alle Schultypen gilt. Das bedeutet, dass jede Lehrkraft einerseits die kritisch-reflexive Nutzung von Medien in ihren Fachunterricht einflieen lassen, andererseits den Einsatz von audiovisuellen Medien als Unterrichtsmittel forcieren sollte. Dass die Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen im Unterricht bercksichtigt wird, ist ebenfalls eine alte Forderung. Klar ist, dass die Schule heute (noch) nicht von den Eltern verlangen kann, den Kindern ein entsprechendes Handy zur Verfgung zu stellen, um es im Unterricht einsetzen zu knnen. Klar ist auch, dass das Handy die bestehenden Angebote in der Schule (z.B. Computer) nicht ersetzen kann das ist auch gar nicht das Ziel. Dennoch gibt es immer mehr Klassen, in denen alle SchlerInnen ein Handy haben; viele davon auch so genannte Smartphones, die ber vielfltige Funktionen verfgen. Es kann sich lohnen, darber nachzudenken, wie man dieses technische Potential positiv nutzen kann. Probieren Sie es doch einfach einmal aus und machen Sie Mobile Learning zu ihrer persnlichen Realitt! Seien Sie gewappnet, wenn man Sie eines Tages fragen wird: Ist das Handy Teil ihres Unterrichts?. Im Folgenden finden Sie viele Ideen und Anregungen, wie Sie das Handy aktiv und kreativ in die Klasse einbringen knnen. Die Vorschlge umfassen verschiedene Fcher und Anwendungsgebiete und reichen von Handy-Fotostorys ber SMS-Poesie bis zu Schnitzeljagden mit dem Mobiltelefon.
4.3 Allgemeine Tipps zum Einsatz des Handys im Unterricht

Handy ist nicht gleich Handy
Eine Herausforderung bei der Arbeit mit Handys stellt die Technik dar: Die meisten Schulen knnen kein HandyKlassenset zur Verfgung stellen, sodass auf die Privatgerte der SchlerInnen zurckgegriffen werden muss. Dies hat zur Folge, dass mit verschiedenen Techniken und Programmen gearbeitet werden muss. Lassen Sie sich davon aber nicht entmutigen. Ziehen Sie die SchlerInnen als ExpertInnen hinzu!
Arbeiten in gruppen
Auch wenn viele Kinder und Jugendliche bereits ein oder sogar mehrere Handy/s besitzen, gibt es immer wieder auch SchlerInnen, die gar kein Handy oder nur ein relativ altes Gert haben. Um im Unterricht nicht auf den Einsatz des Handys verzichten zu mssen, sind Gruppenarbeiten eine Lsung. Die Gruppen knnen so zusammengestellt werden, dass immer ein modernes Gert pro Gruppe vorhanden ist. Verfgt die Schule ber einen W-LAN-Zugang, fallen mit entsprechenden Handys auch keine zustzlichen (privaten) Kosten bei der Internetnutzung an. Es geht also berhaupt nicht darum, die SchlerInnen zur Nutzung von Handys im Unterricht zu zwingen, sondern vielmehr um das Erffnen neuer Mglichkeiten. Warum soll ein/e engagierte/r SchlerIn nicht in der Lage sein drfen, im Biologie-Unterricht ber das Handy verschiedene Zusammenhnge im Internet nachforschen zu knnen und die Ergebnisse dann der gesamten Klasse vorzustellen? Warum soll das Vokabelheft nicht am Handy gefhrt werden oder ein mobiles Wrterbuch verwendet werden? Warum soll das Handy nicht als Fotokamera in der bildnerischen Erziehung dienen knnen?
20) Siehe: mediamanual.at, www.mediamanual.at/mediamanual/leitfaden/medienerziehung/grundsatzerlass/ (08.07.2010).
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Regeln ausmachen
Wenn Sie das Handy im Rahmen Ihres Unterrichtes einsetzen, vereinbaren Sie mit den SchlerInnen Regeln. Beispielsweise zum Umgang mit Bildern; hier knnte eine Vorgabe sein, dass Fotos nur verffentlicht werden drfen, wenn die Abgebildeten zustimmen. Eine weitere Regel kann sein, dass in der Zeit des Projekts keine unterrichtsfernen Dinge mit dem Handy gemacht werden, z.B. kein Surfen im Sozialen Netzwerk oder kein Schreiben von SMS an FreundInnen. Machen Sie die Nutzung des Handys im Unterricht auch unter Umstnden den Eltern transparent, etwa wie im folgenden Beispiel:
Eintrag im Mitteilungsheft eines Schlers/einer Schlerin
Tipp
Im Rahmen des Projektes Gewrze werden wir in der Schule in den nchsten Wochen immer wieder das Handy benutzen. Wir werden dabei keine kostenpflichtigen Anwendungen (SMS, MMS, Internet etc.) nutzen, sondern das Handy als Dokumentationsmittel verwenden. Bitte geben Sie Bescheid, ob Ihr Kind das Handy in dieser Zeit in die Schule und zum Unterricht mitnehmen darf. Sie helfen so bei der Planung des Projektes. Es ist aber nicht notwendig, dass alle Kinder ein Handy mitnehmen. Ja, mein Kind darf in dieser Zeit das Handy zum Unterricht mitnehmen und es auch benutzen. Nein, mein Kind darf das Handy nicht in die Schule mitnehmen. Die Prsentation des Projektes findet am 13. Mai 2011, 14-16 Uhr, in der Schulaula statt. Sollten Sie Interesse haben, freuen wir uns ber Ihren Besuch!
Nicht unter Druck setzen

Setzen Sie die SchlerInnen nicht unter Druck, ein tolles Handy in den Unterricht mitnehmen zu mssen und sorgen Sie auch dafr, dass dieser Druck nicht untereinander ausgebt wird. berlegen Sie gemeinsam, welche Tools zum Einsatz kommen knnten und wie viele Gerte dafr gebraucht werden. Eine gute Mglichkeit zur Nutzung des Handys in der Klasse, kann die bereits weiter oben beschrieben Gruppenarbeit sein. Bieten Sie Ihren SchlerInnen auch Alternativen an, wie beispielsweise die Verwendung einer Schul-Digitalkamera.
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Die ideale Ausstattung in der Schule

Natrlich knnen bestehende Schulgebude nur bedingt an die Anforderungen von neuen Techniken angepasst werden. Bei zuknftigen Um-, Aus- oder Neubauten sollten jedoch folgende bauliche Rahmenbedingungen bercksichtigt werden, damit der Nutzung von neuen Medien im Unterricht (wie eben Handys) nichts mehr im Wege steht:
Ausreichend Steckdosen zum Laden der Handys. Einen W-LAN-Zugang, um bei der Internetnutzung ber das Handy nicht die private Rechnung der
SchlerInnen zu belasten.
Schummeln mit dem Handy
Tipp
Whrend es zum Schummeln frher nur ein paar eingeschrnkte Mglichkeiten gab, haben die SchlerInnen mithilfe elektronischer Gerte inzwischen zahlreiche HightechMethoden entwickelt, um ihre LehrerInnen auszutricksen. Whrend einer Schularbeit eine SMS mit einem Rechenbeispiel an den groen Bruder zu schicken oder schnell einmal mit dem am Klo vorab deponierten Handy anzurufen, wren beispielsweise solche Varianten. Oder es wird gleich das ganze Angabeblatt mit der Handykamera abgelichtet und versendet. Auch als Taschenrechner, Formel- oder Vokabelspeicher eignen sich Handys hervorragend. Durch das mobile Internet knnen Antworten zudem ganz einfach recherchiert oder Textstellen bersetzt werden. Ein beliebter Trick ist auch, Lsungshilfen daheim als Audio-Datei vorzubereiten und die Kopfhrer beim Test unter den Haaren zu verstecken. Wird ein/e SchlerIn mit dem Handy erwischt, kommt oft die Ausrede, dass er/sie nur auf die Uhr geschaut hat. Grundstzlich liegt es im Ermessen jeder einzelnen Lehrperson, was im Unterricht erlaubt ist und was nicht. In manchen Fllen spricht vielleicht nichts dagegen, die SchlerInnen Notizen am Handy abrufen zu lassen. Um die Handynutzung zu unterbinden, sammeln Lehrende vor einer Schularbeit oft alle Gerte ein oder lassen sie auf die Tische legen und setzen die Klasse zustzlich komplett um. Das kann sinnvoll sein, solange SchlerInnen nicht irgendwo geschickt ihre Zweit- und Dritthandys platziert haben. Besser wre es daher, Aufgaben zu stellen, die nicht reines Faktenwissen, sondern Reflexionsfhigkeit erfordern und somit nicht so schnell mit dem Handy gelst werden knnen. In den Maturawochen werden in einigen Schulen auch gezielt Strsender aufgestellt, die die Handynutzung unmglich machen. Dies empfiehlt sich jedoch nicht als dauerhafte Lsung, da es sonst sehr schnell zu Konflikten mit den Eltern kommt (siehe dazu Warum ist es Eltern oft so wichtig, dass ihre Kinder ein Handy haben? auf Seite 17).
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4.4 Handys aktiv und kreativ im Unterricht nutzen (Beispiele)

Im Folgenden finden sich praktische Anregungen und Beispiele, wie das Handy als kreatives Lernmedium im Unterricht eingesetzt werden kann. Die Vorschlge umfassen verschiedene Fcher und Einsatzgebiete lassen Sie sich inspirieren!
Beispiel 1: Handy-Fotostory
Gegenstand: Deutsch, Soziales Lernen
Lernziele
Bilder vertexten Mit Bildimpulsen abgeschlossene Texte schreiben lernen Texte und Bilder als Einheit gestalten
Ablauf
Die SchlerInnen erhalten (einzeln / in Partnerarbeit / in Gruppen) die Aufgabe, sich eine kurze Geschichte auszudenken, die im Schulumfeld spielt. Zu dieser Idee passend, sollen sie mit der Handykamera 5 bis 10 Fotos schieen, die als Bildgeschichte einen Sinn ergeben. Anschlieend gestalten die SchlerInnen ein Plakat mit zu den Bildern passenden Sprech- bzw. Gedankenblasen, Erzhltexten etc. und stellen die Fotostorys in der Klasse vor.
Weiterfhrende Links Center for Digital Story Telling: www.storycenter.org/index1.html Medienwerkstatt Reflect and Act!: www.reflect.at
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Beispiel 2: Handy-Videostory
Gegenstand: Deutsch, Bildnerische Erziehung
Lernziele
Eine Geschichte in Form eines Films erzhlen Ein Drehbuch skizzieren Einen Videodreh planen, vorbereiten und umsetzen Handlungsablufe in Bild und Ton festhalten Eigene Produktionen professionellen Werken gegenberstellen und dies reflektieren
Ablauf
Die Klasse wird in Kleingruppen aufgeteilt. Jede Gruppe whlt ein Thema fr ihre Videostory, das im Schulkontext steht (z.B. ein aktueller klasseninterner Vorfall). Nun werden alle fr den Dreh bentigten Elemente berlegt (Drehorte, Ausstattung, Schauspieler etc.), die Rollen und Aufgaben verteilt sowie ein schriftliches Drehbuch skizziert. Anschlieend werden die Szenen mit dem Handy gefilmt und geschnitten. Alle Gruppen prsentieren ihre Ergebnisse in der Klasse und diskutieren darber. Je nach Inhalt knnen die Videos auch auf die Schulwebseite gestellt werden. Zum Abschluss wird gemeinsam reflektiert, wie sich selbstgemachte Videos von professionellen Filmproduktionen unterscheiden. Warum sind die eigenen Werke fr die Klasse trotzdem interessanter?
Anmerkung zur Ausstattung Viele Handys haben fr das Erstellen von Videos schon entsprechende Software vorinstalliert. Mit den meisten Programmen knnen auch so genannte Storyboards (= visualisierte Drehbcher) am Handy erstellt werden, z.B. mit VideoDJTM von Sony Ericsson.
Weiterfhrender Link DrehbuchWerkstatt Mnchen Wie ein Drehbuch aussieht: www.drehbuchwerkstatt.de/Fachtexte/WieDrehbuchaussieht.htm
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Beispiel 3: Handy-Podcast
Gegenstand: Deutsch, alle (passend zum Inhalt der Podcasts)
Lernziele
Ein Thema in akustischer Form aufbereiten Deutliches, fehlerfreies und betontes Sprechen ben
Ablauf
Die Klasse wird in Kleingruppen aufgeteilt. Jede Gruppe whlt ein Thema, das sie in Form einer Audio-Aufzeichnung (z.B. Hrspiel, Gedicht, Fachbeitrag, akustisches Ratespiel etc.) bearbeiten will. Danach werden in der Gruppe die Rollen verteilt: Wer ist fr die Inhalte verantwortlich, wer schreibt die Texte, wer spricht, wer nimmt auf, wer schneidet? Diese transparente Rollenverteilung hilft den SchlerInnen, bei der Sache zu bleiben und die Aufgabe auch wirklich zu beenden. Anschlieend werden die Sprechtexte berlegt, aufgeschrieben, gebt und mit dem Handy aufgezeichnet. Eine deutliche, fehlerfreie und flssige Sprechweise ist beim Podcasting besonders wichtig! Die Ergebnisse werden in der Klasse prsentiert, diskutiert und reflektiert. Dabei kann darauf eingegangen werden, wie fremd das eigene Sprechen klingt, wenn es aufgenommen ist.
Weiterfhrender Link Schlerradio: www.schuelerradio.at
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Beispiel 4: Handy-Apps
Gegenstand: Informatik, alle (je nach Inhalt der Apps)
Lernziele
Das eigene Handy als persnlichen, digitalen Lernbegleiter ausstatten Mit dem Handy Applikationen ausfhren
Ablauf
In einem ersten Schritt erkunden die SchlerInnen, welche Applikation fr ihr eigenes Handy zur Verfgung stehen und wie weit diese sinnvoll sind. Anschlieend sollen sie dann je nach Unterrichtsgegenstand passende Apps finden und ausprobieren (Achtung: Es gibt kostenlose und kostenpflichtige Apps!); z.B. fr Geografie ein Lnderquiz, fr Mathematik einen Formelrechner, fr Franzsisch einen Vokabeltrainer etc.
Anmerkung zur Ausstattung Im Vorfeld sollte abgeklrt werden, wie viele SchlerInnen berhaupt Apps auf ihr Handy downloaden knnen. Aufgrund der Kostenfrage empfiehlt es sich auerdem, das Einverstndnis der Eltern einzuholen. Sollten nur wenige SchlerInnen ber entsprechende Handys verfgen, ist es besser, exemplarisch an einem Gert die Mglichkeiten durchzuspielen (z.B. im Informatik-Unterricht). Dies kann auch das Handy des/der Lehrenden sein.
Weiterfhrende Links (nach Herstellern) Apple: www.apple.com/iphone/apps-for-iphone, www.apple.com/ipad/apps-for-ipad Blackberry: http://de.blackberry.com/services/appworld/ Nokia: https://store.ovi.com Samsung: www.samsungapps.com Android (Betriebssystem): www.androidpit.de/de/android/market/apps
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Beispiel 5: Handy-gPS
Gegenstand: Geografie und Wirtschaftskunde, Deutsch/Englisch im Zusammenhang mit George Orwells 1984
Lernziele
Bildinformationen lesen Mit dem geografischen Koordinatensystem arbeiten Fotos den Aufnahmeorten geografisch zuordnen Die Frage der totalen Transparenz reflektieren
Ablauf
Phase 1 Die SchlerInnen schieen mit ihren Handys Fotos von der Umgebung am besten auf einem Lehrausgang (z.B. Stadtrundgang) oder einer Sportwoche. Zu jedem Foto werden auch die entsprechenden Geotags (= geografische Koordinaten des Aufnahmeorts) abgespeichert. Phase 2 Die Fotos samt Geotags werden nun am Computer mit entsprechenden Programmen ausgelesen, z.B. am PC mit Picasa und Google Earth, am Mac mit iPhoto und Google Earth. Eine beispielhafte Schritt-fr-Schritt-Anleitung gibt es hier: www.chip.de/bildergalerie/Geo-Tagging-mit-Picasa-und-Google-Earth-Galerie_23215540.html. Die SchlerInnen sollen anhand von Satellitenbildern herausfinden, wo genau die einzelnen Fotos aufgenommen wurden. Hat man z.B. eine Skipiste fotografiert, kann man auch nachschauen, wie der Platz im Sommer aussieht. Phase 3 Mittels Geotagging ist es mglich, den genauen Aufenthaltsort einer Person anhand eines Fotos zu bestimmen. Oft wissen die Abgebildeten gar nicht, dass Fotos diese versteckten Daten mitliefern. Damit stellt sich die Frage der totalen Transparenz. Diese kann beispielsweise im Zusammenhang mit George Orwells 1984 in der Klasse reflektiert werden. Ein Diskussionspunkt knnte auch sein, wie sehr sich die SchlerInnen selbst kontrolliert fhlen, und durch wen.
Anmerkung zur Ausstattung Fr diese Aktivitt werden Handys mit Geotagging-Funktion bentigt. Als Alternative knnen auch (neuere) Digitalkameras verwendet werden, die diese Funktion in der Regel auch haben.
Weiterfhrender Link http://de.locr.com
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Beispiel 6: Handy-Schnittstellen
Gegenstand: Informatik
Lernziele

Ablauf
Inhalte ber verschiedene bertragungswege austauschen Den eigenen Umgang mit der Datenbertragung am Handy reflektieren
Die SchlerInnen bilden Gruppen, je nachdem, welche bertragungs-Schnittstelle(n) ihr eigenes Handy aufweist. Zum Beispiel: Gruppe 1 keine Schnittstelle Gruppe 2 serielle Schnittstelle (Datenkabel) Gruppe 3 ... + Infrarot Gruppe 4 ... + USB Gruppe 5 ... + Bluetooth
Phase 1 In jeder Gruppe wird nun eine Datei (z.B. abfotografierte Tafel, selbstgedrehtes Video) ber die entsprechende Schnittstelle an alle verfgbaren Handys bermittelt. Die Vorgehensweise wird in Form einer Gebrauchsanweisung formuliert. Dabei knnen kleinere Geschwister oder Groeltern als Zielgruppen dienen. Phase 2 Anschlieend wird in der Klasse ber die gettigten Erfahrungen diskutiert:
Welche Schnittstellen eignen sich a) fr welche Inhalte, b) fr welche Situationen? Welche Schnittstellen werden im Alltag vorwiegend genutzt? Welche Probleme gab es beim Tausch der Inhalte?
Die Ergebnisse knnen in verschiedener Form festgehalten werden (Video, Fotocollage, Audioaufnahme etc.). Phase 3 Nicht alle Dateien, die man auf dem Handy hat, darf man weiterschicken. Im Alltag ist das den meisten Jugendlichen oft nicht bewusst. Jede Gruppe sammelt nun Inhalte, die aus rechtlichen Grnden nicht weitergegeben werden drfen.
Lsungshinweis
Werke, die urheberrechtlich geschtzt sind (Musik, Bilder, Programme, Filme etc.) Peinliche Fotos/Videos von anderen (hier gilt das Recht am eigenen Bild) Jugendgefhrdende Inhalte (Gewaltdarstellungen, Pornografie)
Anmerkung zur Ausstattung Praktisch alle Handys haben irgendeine Schnittstelle fr die Datenbertragung. Jedoch braucht es mitunter Zeit, diese zu finden (vor allem bei lteren Gerten).
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Beispiel 7: geocaching Die Handy-Schnitzeljagd

Gegenstand: Geografie, gegenstandsbergreifendes Schulprojekt
Lernziele
Mit dem geografischen Koordinatensystem arbeiten Bildinformationen auslesen Eine Schnitzeljagd fr die MitschlerInnen gestalten Eine Schnitzeljagd mithilfe des Handys lsen
Diese Aktivitt eignet sich besonders fr ein greres rumliches Umfeld. Sie kann zu vielen verschiedenen Themen und Aufgabenstellungen angewendet werden.
Ablauf
Phase 1 Die SchlerInnen erhalten Fotos mit hinterlegten Geotags (= geografische Koordinaten des Aufnahmeorts) fr eine Schnitzeljagd. Die Fotos zeigen mglichst markante Objekte (Gebude, Statuen, Brunnen etc.). Nun mssen die SchlerInnen mit entsprechenden Programmen am Computer (z.B. Picasa und Google Earth) herausfinden, wo sich die Aufnahmeorte befinden. Eine beispielhafte Schritt-fr-Schritt-Anleitung gibt es hier: www.chip.de/bildergalerie/Geo-Tagging-mit-Picasa-und-Google-Earth-Galerie_23215540.html. Die recherchierten Informationen werden ausgedruckt oder als Notiz im Handy gespeichert. Die Standorte der Schnitzeljagd knnen auch zuvor von den SchlerInnen selbst zusammengestellt werden, z.B. in Gruppen. Phase 2 Im Rahmen eines Lehrausgangs sollen die einzelnen Standorte der Schnitzeljagd nun in echt gefunden werden. Als Orientierungshilfe kann ein Stadtplan (z.B. Google Maps) dienen. Sobald der Aufnahmeort bzw. das Objekt auf dem Foto gefunden ist, wird ein gegenberliegendes Objekt fotografiert und mit den entsprechenden Geotags abgespeichert. Phase 3 Wieder zurck in der Schule, werden die Geotags der neuen Fotos mit jenen der Ursprungsfotos verglichen. Stimmen die geografischen Koordinaten berein, ist das der Beweis dafr, dass die SchlerInnen tatschlich an den jeweiligen Standorten waren. Zustzlich knnen die Standorte auch z.B. in Google Maps abgespeichert werden. Dadurch lsst sich eine Route erstellen, die beispielsweise zeigt, wie viele Kilometer bei der Schnitzeljagd zurckgelegt wurden. Als weitere Mglichkeit kann auch ein Zeit-Weg-Diagramm erstellt werden.
Anmerkung zur Ausstattung Es werden Handys mit Geotagging-Funktion bentigt.
Hintergrundinformation Geocaching, wie die Schnitzeljagd per Handy auch genannt wird, ist mittlerweile eine sehr beliebte Aktivitt fr Alt und Jung. Neben jeder Menge Spa, werden die TeilnehmerInnen auch zur Bewegung an der frischen Luft motiviert. An manchen Geocaching-Events nehmen mehrere hundert Personen teil.
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Beispiel 8: SMS-Sprache
Gegenstand: Deutsch, Fremdsprachen
Lernziele
Unterschied zwischen herkmmlicher Schriftsprache und SMS-Sprache bewusst machen SMS-Sprache als Verknappung der Sprache begreifen Englischsprachige Einflsse in der SMS-Sprache erkennen
Ablauf
Phase 1 Die Klasse wird in zwei oder mehrere Gruppen aufgeteilt. Entsprechend einer Vorlage (siehe unten) formuliert die eine Hlfte einen Kurzbrief bzw. Postkartentext, die andere Hlfte entwirft eine SMS mit dem Handy. Beide Gruppen mssen die Anzahl der verwendeten Zeichen angeben. Dauer: 10 Minuten. Vorlage (Text an FreundIn) Begrung Erkundigen nach Befinden Frage nach Kino Bitte um Antwort Verabschiedung
Phase 2 Nach Ablauf der vorgegebenen Zeit werden die Texte in der Klasse vorgestellt und diskutiert:
Was ist der Unterschied zwischen einem Brief und einer SMS? Wieso kommt dieser Unterschied zustande? Welche englischen Ausdrcke flieen als Mittel der Verknappung in die SMS-Sprache ein?
Phase 3 Anschlieend erhalten alle Gruppen die Aufgabe, das Antwortschreiben (siehe unten) als SMS mit mglichst wenig Zeichen zu verfassen. Die Ergebnisse werden wiederum im Plenum prsentiert. Antwortschreiben Hallo, lieber Alex! Herzlichen Dank fr deine Antwort. Ich freue mich, dass du mit mir ins Kino gehen willst. Wir treffen uns um 17.00 Uhr bei mir zuhause. Sei bitte pnktlich! Liebe Gre, bis heute Abend! (171 Zeichen)
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Beispiel 9: SMS-Aufsatz
Gegenstand: Englisch
Lernziele
SMS-Sprache kennenlernen SMS-Sprache als Ansammlung von Abkrzungen erkennen Die Rechtschreibung als Mittel zur allgemeinen Verstndigung reflektieren
Ablauf
Phase 1 Die Klasse erhlt einen SMS-Aufsatz (siehe unten), der sowohl ins Englische als auch ins Deutsche zu bersetzen ist. Zuerst versucht sich jede/r SchlerIn einzeln daran, anschlieend wird gemeinschaftlich bersetzt. Phase 2 Danach wird der Aufsatz diskutiert und damit verbundene wichtige Fragen reflektiert:
Was trgt diese Form des Schreibens zur Sprachverarmung bei? Wie hoch ist der Anteil an unverstndlichen Textpassagen? Woran liegt das? Welche englischen Ausdrcke flieen als Mittel der Verknappung in die deutsche SMS-Sprache ein? Welche Ausdrcke verwenden die SchlerInnen selbst und warum?
Phase 3 Zum Abschluss wird die Klasse in zwei Gruppen geteilt. Die eine Gruppe erhlt die Aufgabe, den SMS-Aufsatz so schnell wie mglich als SMS in das Handy einzutippen, die andere Gruppe macht dasselbe mit der bersetzung. Dabei werden die Zeiten gestoppt (das ist ebenfalls mit dem Handy mglich). SMSAufsatz in Englisch (OriginalSchularbeit einer irischen Schlerin) My smmr hols wr CWOT. B4, we usd 2 go 2 NY 2C my bro, his GF & thr 3 :-@ kds FTF. ILNY, its gr8. Bt my Ps wr so {:-/ BC o 9/11 tht they dcdd 2 stay in SCO & spnd 2wks up N. Up N, WUCIWUG -- 0. I ws vvv brd in MON. 0 bt baas & ^^^^^. AAR8, my Ps wr :-) -- they sd ICBW, & tht they wr ha-p 4 the pc&qt...IDTS!! I wntd 2 go hm ASAP, 2C my M8s again. 2day, I cam bk 2 skool. I feel v O:-) BC I hv dn all my hm wrk. Now its BAU ...
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Lsungsinformation (bersetzung) My summer holidays were a complete waste of time. Before, we used to go to New York to see my brother, his girlfriend and their three screaming kids face to face. I love New York, its a great place. But my parents were so worried because of the terrorism attack on September 11 that they decided we would stay in Scotland and spend two weeks up north. Up north, what you see is what you get - nothing. I was extremely bored in the middle of nowhere. Nothing but sheep and mountains. At any rate, my parents were happy. They said that it could be worse, and that they were happy with the peace and quiet. I dont think so! I wanted to go home as soon as possible, to see my mates again. Today I came back to school. I feel very saintly because I have done all my homework. Now its business as usual ...
Beispiel 10: geometrische Alltagsformen

Gegenstand: Mathematik
Lernziele
Neue Handlungsmuster fr das Lernen erwerben Alltagssituationen in den Unterricht integrieren Geometrische Figuren entdecken
Ablauf
Die SchlerInnen erhalten den Auftrag, durch das Schulgelnde zu streifen und geometrische Figuren aus dem Alltag mit dem Handy zu fotografieren (Quader, Kugel, Trapez, Raute etc.). Um das Erkennen fr andere spannender zu machen, sollten die Figuren aus mglichst ungewhnlichen Blickwinkeln aufgenommen werden (Ausschnitte, Zoom, Vogelperspektive etc.). Anschlieend erfolgt vor der Klasse die Prsentation der Fotos, z.B. in Form eines Ratespiels.
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Beispiel 11: Lehrausgang-Dokumentation

Gegenstand: Deutsch, Geschichte, Biologie, Bildnerische Erziehung
Lernziele
Lehrausgangsinhalte mit dem Handy dokumentieren Medienkompetenz erweitern
Ablauf
Die Klasse erhlt den Auftrag, einen Lehrausgang durch Fotos, Videos, Audioaufnahmen etc. mit dem Handy zu dokumentieren. Je nach Gegenstand werden bestimmte Schwerpunkte gesetzt, z.B.
Deutsch Fotos/Videos vertexten Geschichte Stadtrundgang, historische Gebude und Pltze fotografieren, eine Collage erstellen Biologie Streifzug durch die Natur, Pflanzen fotografieren, mit Bchern oder dem Internet hinterher in
der Schule bestimmen

Bildnerische Erziehung Museumsbesuch, zu Gemlden Eindrcke als Audioaufnahmen festhalten (fr
Fotos/Videos muss in der Regel die Erlaubnis des Museumsbetreibers eingeholt werden!)
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Beispiel 12: QR-Code

Gegenstand: Informatik
Lernziele
Einen QR-Code generieren knnen QR-Codes in Werbematerialien entdecken und entschlsseln QR-Code-Rtsel versenden
Ablauf
Die SchlerInnen bekommen verschiedene Werbematerialien (z.B. von Autoherstellern), auf denen sich QR-Codes befinden (siehe dazu auch Kapitel 4.1 Welche Handy-Anwendungen gibt es?). Mithilfe ihrer Handys knnen sie diese entschlsseln was verbirgt sich hinter den Codes? Eigene QR-Codes knnen im Internet kostenlos generiert werden (z.B. ber http://goqr.me oder http://qrcode.kaywa.com). Codiert werden knnen z.B. URLs, kurze Texte, Telefonnummern oder SMS. Abschlieend kann in der Klasse diskutiert werden:
Wozu eignen sich QR-Codes? Wo liegen die Vorteile, wo die Nachteile?
Anmerkung zur Ausstattung Viele Handys verfgen bereits ber eine Lese-Software fr QR-Codes. Entsprechende Reader knnen aber auch aus dem Internet heruntergeladen werden, z.B. ber www.beetagg.com. Wenn ein QR-Code auf eine Webseite verweist, ist ein Internetzugang notwendig. Die mglicherweise dadurch anfallenden (privaten) Kosten sollten im Vorfeld mit den Eltern abgeklrt werden.
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Beispiel 13: Digitales Daumenkino

Gegenstand: Bildnerische Erziehung
Lernziele
Bilder zeichnen und abfotografieren Fotostrecke vertonen (Sprache/Musik)
Ablauf
Die SchlerInnen fertigen eine Zeichnung zu einem vorgegebenen Thema an. Whrenddessen wird das Gezeichnete in regelmigen Abstnden mit dem Handy fotografiert. Wie bei einem herkmmlichen Daumenkino soll sich auf dem Papier etwas entwickeln, das dann in digitaler Form zu einem Kurzfilm verarbeitet wird. In Anlehnung an z.B. die Kultfigur LaLinea (de.wikipedia.org/wiki/La_Linea) knnen auf diese Weise beeindruckende Animationen entstehen. Die fertigen Animationsfilmchen knnen dann noch mit Sprache oder Musik (z.B. von www.jamendo.com/de/) hinterlegt werden. Abschlieend werden die Werke in der Klasse prsentiert und diskutiert. Eventuell knnen die Filmchen auch auf der Schulwebseite Platz finden.
Anmerkung zur Ausstattung Um Bilder und Ton am Handy zusammenfhren zu knnen, wird ein entsprechendes Programm bentigt (z.B. VideoDJTM von Sony Ericsson). Alternativ kann dazu auch ein Computer verwendet werden (z.B. Windows MovieMaker bzw. WindowsLive).
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Beispiel 14: SMS-Poesie

Gegenstand: Deutsch, Fremdsprachen
Lernziele
Gedichte selbst verfassen SMS-Sprache reflektieren
Ablauf
Die SchlerInnen erstellen ein Gedicht in der Lnge einer SMS (ca. 160 Zeichen). Zuvor wird festgelegt, ob SMS-Krzel eingesetzt werden drfen und ob es ein bestimmtes Thema gibt. Fr das Gedicht stehen verschiedene Varianten zur Auswahl: 1. Elfchen = bestehend aus elf Wrtern, die in festgelegter Folge auf fnf Zeilen verteilt werden. Das sieht so aus:21) Zeile
1 2 3 4 5
Wrter
1 2 3 4 1
Inhalt
Ein Gedanke, ein Gegenstand, eine Farbe, ein Geruch o.. Was macht das Wort aus Zeile 1? Wo oder wie ist das Wort aus Zeile 1? Was meinst du? Fazit: Was kommt dabei heraus?
Ein Beispiel: Gelb Die Sonne Es ist Sommer Alle wollen Eis essen Hitze 2. Haiku = japanische Gedichtform, bestehend aus drei Wortgruppen von jeweils 5, 7, 5 Silben. Traditionell werden damit Bilder aus der Natur beschrieben.22) Ein Beispiel: Ab der Mittagszeit ist es etwas schattiger ein Wolkenhimmel 3. Freies oder gereimtes Gedicht
21) Quelle: de.wikipedia.org/wiki/Elfchen (15.07.2010). 22) Quelle: de.wikipedia.org/wiki/Haiku (15.07.2010).
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media literacy award
[mla]
Tipp
Jedes Jahr ldt die Medienabteilung des BMUKK zur Teilnahme am media literacy award [mla] ein. LehrerInnen und SchlerInnen aller Schulstufen und Schularten sind im Zuge dessen dazu aufgerufen, im Rahmen des Unterrichts produzierte Medienprojekte einzusenden. Zum [mla] knnen eingereicht werden: Video, Radio, Printmedien und Comics, Fotos, Multimedia und Neue Medien, Games. Die Einreichungen in diesen Kategorien knnen alle Genres und Themen umfassen. Sie sollten innovativ, witzig, originell, spannend und/oder experimentell sein. Der Wettbewerb frdert den kreativen und kritischen Umgang mit Medien aller Art. Minidramen, dokumentarische sowie experimentelle Arbeiten, Websites, Games, Fotos, Features, Hrspiele, Weblogs und Podcasts sind ebenso willkommen wie Modelle kollaborativer Medienarbeit (z.B. Social Software). Eine Fachjury bewertet die eingereichten Beitrge und prmiert die besten im Rahmen der Veranstaltung mla:connect. Die Online-Anmeldung und ausfhrliche Infos zum [mla] finden Sie unter www.mediamanual.at/mediamanual/projekte/mla.php.
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BERATUNgSSTELLEN UND UNTERSTTZUNg
Kapitel 5 Beratungsstellen und Untersttzung

Speziell fr Kinder und Jugendliche
147 Rat auf Draht: www.rataufdraht.at
Kostenlose 24h-Telefonhilfe fr Kinder und Jugendliche, Tel. 147 (ohne Vorwahl) Online-Beratung
Kinder und Jugendanwaltschaften sterreichs: www.kija.at

Ntzliche Kontaktadressen, Angebote und Themen rund um die Rechte von Kindern und Jugendlichen
Speziell fr die Schule

Weie Feder Gemeinsam fr Fairness und gegen Gewalt: www.gemeinsamgegengewalt.at
Im Bereich Vernetzung / Kooperationspartner findet sich eine Liste an Initiativen, die einen Beitrag zur
Gewaltprvention leisten knnen
Schulpsychologischer Dienst und Bildungsberatung: www.schulpsychologie.at

Liste der schulpsychologischen Beratungsstellen in den einzelnen Bundeslndern:
www.schulpsychologie.at/download/beratungsstellen.pdf
Speziell fr Eltern
Familienberatungsstellen: www.familienberatung.gv.at/beratungsstellen
Familienberatungsstellen in ganz sterreich stehen bei Erziehungsfragen zur Seite
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BERATUNgSSTELLEN UND UNTERSTTZUNg
Sonstige Beratungsstellen
Kriminalprvention: www.bmi.gv.at/cms/BK/praevention
Informationen zum Jugendschutz, Gewalt, Stalking etc. sowie Vermittlung von Prventionsbeamten der
Polizei fr Schulen
Internet Ombudsmann: www.ombudsmann.at

Kostenlose Online-Beratung und Streitschlichtung bei Problemen mit Online-Shopping, Internet-Abzocke
und Mehrwert-SMS
Arbeiterkammer: www.arbeiterkammer.at
Tipps zu Problemen bei der Handynutzung: www.arbeiterkammer.at/konsument/telefon.htm Persnliche Beratung in den Bundeslndern: www.arbeiterkammer.at/kontakt
Rundfunk und Telekom RegulierungsGmbH: www.rtr.at

Rufnummernsuche und Schlichtungsstelle bei Problemen mit Mobilfunkbetreibern
Stopline: www.stopline.at
Anonyme Meldestelle gegen Kinderpornographie und nationalsozialistische Wiederbettigung im
Internet
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WEITERFHRENDE LINKS
Kapitel 6 Weiterfhrende Links

Allgemeine Informationen
Handywissen.at das Informationsportal mit hufigen Fragen und Antworten rund um die sichere und verantwortungsvolle Handynutzung: www.handywissen.at Saferinternet.at die sterreichische Informations- und Koordinierungsstelle fr die sichere Internetnutzung mit praktischen Informationen und konkreten Tipps, Broschren- und Veranstaltungsservice sowie Beratung: www.saferinternet.at Weie Feder die Initiative des BMUKK verfolgt das Ziel, aktiv gegen Gewalt an Schulen aufzutreten, und bietet auf der Website SchlerInnen, Eltern und Lehrenden umfassende Informationen zum Thema: www.gemeinsamgegengewalt.at mediamanual.at die interaktive Plattform des Bundesministeriums fr Unterricht, Kunst und Kultur fr die aktive Medienarbeit an der Schule: www.mediamanual.at Schlerradio das Projekt des BMUKK untersttzt SchlerInnen und Lehrende beim Radiomachen: www.schuelerradio.at Stopline eine anonyme Meldestelle gegen Kinderpornographie und nationalsozialistische Wiederbettigung im Internet: www.stopline.at A1 Telekom Austria Handy Guide kompakter Ratgeber fr Kinder und Jugendliche rund um die verantwortungsvolle Handynutzung: www.a1telekom.at/handyguide Reflect and Act! Medienwerkstatt von und fr junge Menschen im Rahmen des EU-Projekts GATEWAY Abenteuer neue Medien: www.reflect.at Literacy.at ein Portal fr Lehrende des BMUKK zur Frderung der Sprach- und Lesekompetenz in der Schule; u.a. mit Infos, Downloads und Links zum Lesen am Handy: www.literacy.at
Rechtliche grundlagen
Website von Richter Dr. Franz Schmidbauer mit Antworten auf viele rechtliche Fragen rund um Internet und Handy: www.internet4jurists.at Rechtsinformation des Bundes mit Gesetzestexten und gerichtlicher Entscheidungssammlung: www.ris.bka.gv.at
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BUNgEN
Kapitel 7 bungen
Die folgenden bungen beinhalten Anregungen, wie Sie als Lehrende/r den sicheren und verantwortungsvollen Umgang mit dem Handy in Ihrem Unterricht thematisieren knnen. Beispiele zur Nutzung konkreter HandyAnwendungen mit Ihren SchlerInnen finden Sie in Kapitel 4.4. Die bungen sind nicht auf einen Unterrichtsgegenstand beschrnkt, sondern knnen berall dort eingesetzt werden, wo es sinnvoll scheint oder zu Problemen mit dem Handy gekommen ist. Bedenken Sie: Auch wenn Ihre SchlerInnen kompetent mit den Funktionen des Handys umgehen knnen, so brauchen sie Untersttzung bei moralischen und rechtlichen Fragen. Weitere bungen zur Handynutzung finden Sie im bestehenden Unterrichtspaket Das Handy sicher und verantwortungsvoll nutzen. Dieses steht Ihnen unter www.handywissen.at/downloads kostenlos zum Download zur Verfgung.
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BUNgEN
bung 1: Bluetooth sicher nutzen

Altersgruppe: 10- bis 12-Jhrige
Lernziele
Die Bluetooth-Funktion am Handy nutzen knnen Den bewussten Umgang mit geschickten Handy-Dateien erlernen
Ablauf
Phase 1 Zu Beginn erfolgt eine kurze Einfhrung zur Nutzung von Bluetooth am Handy. Dies knnen die Lehrkraft oder die SchlerInnen selbst bernehmen. Phase 2 In einem zweiten Schritt wird darber diskutiert, in welchen Situationen Bluetooth von den SchlerInnen eingesetzt wird. Fragen knnten z.B. sein:
Wann habt ihr das letzte Mal eine Datei (Foto, Video, Audio) ber Bluetooth geschickt bekommen? Was habt ihr mit dieser Datei gemacht? Habt ihr den Download vorher akzeptieren mssen bzw. habt ihr das so eingestellt? Was passiert, wenn eine Datei vom Empfnger nicht akzeptiert wird? Habt ihr schon einmal selbst Dateien via Bluetooth an andere versendet?
Phase 3 Im Anschluss an die Diskussion gehen die SchlerInnen in Gruppen zu 4 bis 5 zusammen, wobei die Einteilung nach Handynutzung (z.B. Anzahl der geschriebenen SMS pro Monat) oder nach Handymarken erfolgen kann. Fr alle Handys in den Gruppen wird die Bluetooth-Funktion aktiviert. Nun versuchen z.B. zwei SchlerInnen pro Gruppe so viele Bilder wie mglich an ihre KollegInnen zu schicken. Diese versuchen wiederum, den Download der Dateien abzuwehren. Dauer: ca. 5 Minuten. Abschlieend wird die bung nochmals gemeinsam mit der ganzen Klasse reflektiert:
Wie wehrt man ber Bluetooth geschickte Dateien am besten ab? Wie kann man sein Handy einstellen, um mglichst wenige, ungewollte Dateien zu erhalten?
Die Ergebnisse werden als Tipp-Liste z.B. unter www.facebook.com/saferinternetat gepostet, sofern die SchlerInnen bereits auf Facebook aktiv sind. Alternativ knnen die SchlerInnen ein Plakat fr die Klassenzimmerwand gestalten.
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BUNgEN
bung 2: Internet-Kosten am Handy im griff behalten

Lernziele
Einen berblick ber die Kosten der Internetnutzung am Handy erhalten
Ablauf
Jede/r SchlerIn, die/der ein Handy mit Vertrag hat, recherchiert als Hausbung:
Kann ich Internet auf meinem Handy berhaupt nutzen? Wie gro ist das fr die Internetnutzung inkludierte Gratis-Datenpaket bei meinem Handytarif? Wie viel kostet ein zustzliches Megabyte (1 MB), wenn das inkludierte Gratis-Datenpaket
berschritten ist? Wie viele YouTube-Videos kann ich ca. ansehen, bis mein Gratis-Datenpaket im Monat ausgenutzt ist? Wie lange kann ich in Facebook aktiv sein, bis mein Gratis-Datenpaket im Monat ausgenutzt ist? Wo am Handy kann ich die Internetnutzung aktivieren bzw. deaktivieren? In welchen Situationen macht eine Deaktivierung Sinn? Anschlieend werden die Ergebnisse in Kleingruppen oder in der ganzen Klasse diskutiert und verglichen.
Variante fr den Mathematik oder InformatikUnterricht

In einer Excel-Tabelle werden die Handytarife verschiedener sterreichischer Mobilfunkanbieter hinsichtlich der angebotenen Internet- bzw. Datenpakete verglichen. Wie werden die Tarife angegeben? Wie gro ist die Differenz zwischen dem billigsten und dem teuersten Angebot? Bei welchem Tarif erhlt man die meisten Leistungen bei den geringsten Kosten?
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BUNgEN
bung 3: Zum Totlachen

(adaptiert nach: Gewalt und Horror in Medien. Unterrichtsmaterialien zur Medienerziehung 5.-9. Schulstufe. BMUKK, Wien, 1992. Seite 9)
Lernziele
Reflektieren lernen, warum fiktive Gewaltdarstellungen manchmal als lustig empfunden werden Erkennen knnen, dass der Konsum von witziger Gewalt auch benutzt werden kann, um echte und vermutete ngste zu verdrngen bzw. sich selbst zu entlasten
Ablauf
Phase 1 Die SchlerInnen suchen im Internet gemeinsam nach Bildern, Videos oder Comics, die sie spontan als lustig empfinden und die auch (ein wenig) Gewalt beinhalten. Alle gefundenen Inhalte werden zentral zusammengetragen, z.B. auf einer Lernplattform oder ausgedruckt auf Plakaten aufgeklebt. Phase 2 In 2er-Gruppen wird anschlieend analysiert, warum die gewhlten Bilder, Videos oder Comics als lustig beurteilt werden. Fragen knnten z.B. sein:
Werden die Inhalte von allen SchlerInnen als gleich lustig empfunden? Was finden manche besonders lustig und warum tun das andere nicht? Was ist an den Bildern, Videos oder Comics besonders typisch, worin hneln sie sich (z.B. Darstellung
von Missgeschicken/Unfllen, Figuren mit besonderen Eigenschaften)?

Warum kann man manchmal darber lachen, wenn anderen ein Unglck passiert?
Jede Gruppe gestaltet dazu eine Zeichnung, ein Plakat oder eine Powerpoint-Folie. Phase 3 Nun werden die Ergebnisse in der ganzen Klasse zusammengetragen und besprochen. Dabei kann auch der Umgang mit selbstgefilmten, gewalthaltigen Videos (Happy Slapping) thematisiert werden.
Lsungshinweis
Als lustig werden vor allem jene Gewaltdarstellungen empfunden, die folgende Merkmale ganz oder teilweise tragen:
Anderen stt ein Unheil zu, vor dem man selbst verschont werden mchte. Die Folgen der gezeigten Gewalthandlungen werden ausgespart. Lachen kann als Ersatz fr mndiges Handeln dienen.
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BUNgEN
bung 4: Handy-Quiz was ist erlaubt, was nicht?

Lernziele
Einen berblick ber rechtliche Rahmenbedingungen der Handynutzung bekommen In kritischen Situationen sicher reagieren knnen
Ablauf
Diese bung ist fr eine mehrstndige Bearbeitung oder einen Projekttag gedacht. Phase 1 In Gruppen zu 3 bis 4 SchlerInnen werden je fnf Multiple-Choice-Fragen rund um rechtliche Aspekte der Handynutzung erstellt. Zielgruppe sollen Gleichaltrige (ab 14 Jahren = geschftsfhig) sein. Folgende Themen knnen bearbeitet werden:
Bezahlen mit dem Handy Downloaden von Apps Jugendgefhrdende bzw. illegale Inhalte Belstigung ber das Handy (Cyber-Mobbing) Handyvertrge Inhalte (Fotos, Videos) ber das Handy verffentlichen Urheberrechte Recht am eigenen Bild
Jede Gruppe kann entweder Fragen zu allen Themenbereichen recherchieren oder pro Gruppe wird ein Thema vergeben. Pro Frage sollen die SchlerInnen drei Antwortmglichkeiten (eine richtige, zwei falsche) sowie einen kurzen Lsungstext formulieren. Der Lsungstext kann auch weiterfhrende Links enthalten. Als Quellen fr die Recherche knnen die Websites www.handywissen.at und www.saferinternet.at dienen bzw. die Downloads unter www.handywissen.at/downloads. Phase 2 In einem nchsten Schritt erstellen eine Redaktionsgruppe und/oder die Lehrkraft aus allen eingelangten Fragen ein Quiz. Folgende Quiz-Generatoren knnen z.B. dazu verwendet werden: www.edhelper.com/puzzles.htm, www.mystudiyo.com, www.wordlearner.com/print.php, www.flash-gear.com/puzzle/. Phase 3 In einem Gruppenpuzzle werden die in den Gruppen recherchierten Inhalte untereinander ausgetauscht. Dazu werden neue Gruppen mit je einem Gruppenvertreter / einer Gruppenvertreterin gebildet. Jede/r SchlerIn gibt die zum Beantworten des Quiz notwendigen Infos an die anderen weiter. Dabei sollen aber nicht die Quizfragen direkt, sondern nur die Inhalte besprochen werden. Phase 4 Zum Abschluss machen alle SchlerInnen das Quiz; pro richtiger Antwort gibt es einen Punkt. Die SchlerInnen, die ihre Inhalte am verstndlichsten weitergegeben haben, knnen Extra-Punkte bekommen.
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BUNgEN
bung 5: Regeln zum Handy in der Schule

Altersgruppe: alle
Lernziele
Die Handynutzung in der Schule gemeinsam reflektieren Mit allen Beteiligten (Lehrende, Eltern, SchlerInnen) eine Lsung erarbeiten
Ablauf
Phase 1 Den SchlerInnen wird einleitend erklrt, warum die Handynutzung in der Schule zu Konflikten fhren kann und warum eine Verhaltensvereinbarung (siehe dazu Kapitel 3.1) helfen kann, diese Konflikte zu lsen. Phase 2 Anschlieend sammeln die SchlerInnen in Kleingruppen Themen, die ihnen in einer Verhaltensvereinbarung zum Umgang mit dem Handy in der Schule wichtig wren. Anhand der ausgesuchten Themen versuchen Sie, erste grobe Regeln zu formulieren. Fragestellungen dazu knnten sein:
Sollen Handys im Unterricht und/oder in den Pausen genutzt werden drfen? Was soll mit Handys in der unterrichtsfreien Zeit in der Schule passieren? Wo sollen Handys whrend des Turnunterrichts aufbewahrt werden? Welche Regeln soll es in Bezug auf das Fotografieren und Filmen mit dem Handy in der Schule geben? Unter welchen Bedingungen drfen in der Schule mit dem Handy aufgenommene Fotos/Videos
verffentlicht werden?
Wie soll die Handynutzung auf Schulveranstaltungen geregelt sein? Wie knnte die Einhaltung der aufgestellten Regeln berprft werden?
Phase 3 Gemeinsam in der Klasse werden Fragen berlegt, um auch die Eltern in die Erarbeitung von Verhaltensvereinbarungen zur Handynutzung in der Schule einbeziehen zu knnen. Als Hausbung interviewen die SchlerInnen ihre Eltern und notieren die Ergebnisse mit. Phase 4 Die Meinungen von SchlerInnen, Eltern und Lehrer/in werden nun in der Klasse zusammengetragen. Zum Abschluss wird gemeinsam ein Vorschlag fr eine Verhaltensvereinbarung zum Umgang mit dem Handy in der Schule erstellt.
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BUNgEN
bung 6: Leben ohne Handy

Altersgruppe: alle
Lernziele
Die Auswirkungen des Handys auf die zwischenmenschliche Kommunikation einschtzen lernen Das eigene Verhalten mit dem Handy reflektieren
Ablauf
Phase 1 Als Einstieg ergnzen die SchlerInnen einzeln oder zu zweit folgende Stze:
Ich nutze mein Handy vor allem Praktisch finde ich An Handys strt mich Das Leben ohne Handy
Phase 2 In Kleingruppen bearbeiten die SchlerInnen nun folgende Arbeitsauftrge:
Arbeitsauftrag 1:
Die Eltern einer Freundin wollen die (ziemlich hohen) Handykosten der Tochter nicht mehr bezahlen und drohen ihr, den Vertrag zu kndigen. Mit welchen Argumenten knnte die Freundin ihre Eltern von diesem Vorhaben abbringen? Erstelle eine Liste mit brauchbaren Argumenten!
Arbeitsauftrag 2:
Die SchlerInnen einer Schule spielen im Unterricht stndig mit dem Handy herum, deshalb mchte die Schulleitung nun verordnen, dass Handys nicht mehr mitgebracht werden drfen. Welche Regeln zur Handynutzung knnten vereinbart werden, um die Schulleitung von diesem Vorhaben abzubringen? Erstelle eine Liste mit Vorschlgen!
Variante
Die SchlerInnen machen ein Experiment und verzichten einen Tag (oder auch nur einen Nachmittag) auf ihr Handy. Sie protokollieren mit, wie sie ihren Alltag bewltigen: Was fllt ohne Handy weg? Was wird stattdessen gemacht? Die Ergebnisse von allen SchlerInnen werden z.B. in einem Blog (www.blogger.com, www.live-writer.de, de.wordpress.com) gesammelt.
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10 TIPPS FR LEHRENDE ZUM UMgANg MIT DEM HANDy IN DER SCHULE
10 Tipps fr Lehrende zum Umgang mit dem Handy in der Schule

1. ber das Handy sprechen Anerkennen Sie die Bedeutung des Handys im Alltag Ihrer SchlerInnen und thematisieren Sie dessen sicheren und verantwortungsvollen Umgang im Unterricht. Machen Sie sich davor selbst mit dem Handy vertraut und informieren Sie sich ber aktuelle Entwicklungen. 2. Regeln vereinbaren Erarbeiten Sie gemeinsam mit Eltern und SchlerInnen Verhaltensvereinbarungen zur Handynutzung an der Schule. Ein generelles Handyverbot ist nur als kurzfristige Manahme sinnvoll, wenn es Probleme gibt. 3. Eltern einbeziehen Die Eltern sind Ihre wichtigsten Partner in Bezug auf die Handynutzung Ihrer SchlerInnen. Um Konflikte zu vermeiden, thematisieren Sie den Umgang mit dem Handy z.B. auf Elternabenden und berlegen Sie gemeinsam eine sinnvolle Vorgehensweise. 4. Privatsphre respektieren Betrachten Sie die Handys Ihrer SchlerInnen, hnlich wie die Schultasche, als privat. Inhalte drfen Sie nur in Ausnahmefllen einsehen, Sie drfen sich aber alles freiwillig zeigen lassen. Wenn Sie ein Handy abnehmen wollen, dann lassen Sie es vorher vor Ihren Augen ausschalten. 5. Zu guter Handyquette ermutigen Handyquette bezeichnet Verhaltensregeln mit dem Handy gegenber anderen. Dazu zhlt z.B. das Handy nicht im Unterricht luten zu lassen und es auch nicht als Stereoanlage im Schulgebude zu verwenden. 6. Umgang mit Bildern thematisieren Sorgen Sie dafr, dass Ihre SchlerInnen rechtliche Grundkenntnisse ber den Umgang mit Bildern, wie z.B. dem Recht am eigenen Bild, haben. Erklren Sie, welche Bilder gemacht und verffentlicht werden drfen und welche nicht. 7. Mit dem Handy lernen und lehren Probieren Sie einmal etwas Neues aus und nutzen Sie das Handy als kreatives Lern- und Unterrichtsmedium. Wenn nicht alle SchlerInnen einer Klasse ein Handy haben, machen Sie Gruppenarbeiten mit einem Gert pro Gruppe. 8. CyberMobbing ernst nehmen Seien Sie sensibel fr die gruppendynamischen Prozesse in Ihrer Klasse und nehmen Sie Cyber-Mobbing-Vorflle nicht auf die leichte Schulter. Untersttzen Sie betroffene SchlerInnen und betreiben Sie Aufklrung in der Schule. 9. Vorbild sein Leben Sie jenen Umgang mit dem Handy vor, den Sie auch von Ihren SchlerInnen erwarten. Halten Sie sich an Verhaltensvereinbarungen, so ist es wahrscheinlicher, dass es auch Ihre SchlerInnen tun werden. 10. Vergessen Sie nicht: Chancen und Nutzen des Handys bertreffen die Risiken bei weitem! Das Handy ist ein ausgezeichnetes Medium zur Kommunikation und hat viele ntzliche Funktionen. Ermutigen Sie Ihre SchlerInnen, das Handy bewusst zu nutzen und alle positiven Mglichkeiten zu erforschen. Weitere Tipps zur verantwortungsvollen Handynutzung finden Sie auf www.handywissen.at.
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IMPRESSUM
Impressum
Unterrichtsmaterialien
Das Handy in der Schule Mit Chancen und Risiken kompetent umgehen
sterreichisches Institut fr angewandte Telekommunikation (IAT) 1. Auflage 2010 Alle Rechte vorbehalten Medieninhaber, Herausgeber und Sitz der Redaktion: Handywissen.at/sterreichisches Institut fr angewandte Telekommunikation Margaretenstrae 70, 1050 Wien Redaktion: DIin Barbara Amann-Hechenberger, DIin Barbara Buchegger, Mag.a Sonja Schwarz Pdagogische und didaktische Beratung: Dipl.-Pd. Christian Gatterer, Dr.in Evelyn Stepancik Design, Satz: Blufish 21 Kommunikationsdesign, www.blufish21.de Herstellung: Gutenberg Druck GmbH, Johannes Gutenberg-Strae 5, 2700 Wiener Neustadt Rckfragen und Nachbestellungen: Handywissen.at/sterreichisches Institut fr angewandte Telekommunikation Margaretenstrae 70, 1050 Wien Website: www.handywissen.at E-Mail: office@handywissen.at Telefon: +43 (01) 595 21 12-0 Die nichtkommerzielle Vervielfltigung und Verbreitung ist ausdrcklich erlaubt unter Angabe der Quelle Handywissen.at und der Website www.handywissen.at. Alle Angaben erfolgen ohne Gewhr. Eine Haftung der AutorInnen oder von Handywissen.at/sterreichisches Institut fr angewandte Telekommunikation ist ausgeschlossen. Gefrdert durch: Bundesministerium fr Unterricht, Kunst und Kultur Europische Union Safer Internet Programm: http://ec.europa.eu/saferinternet A1 Telekom Austria
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Unterrichtsmaterialien zum Thema

Das Handy in der Schule

Mit Chancen und Risiken kompetent umgehen

media literacy award

Der Medienwettbewerb fr die aktive Medienarbeit an der Schule

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Mit Chancen und Risiken kompetent umgehen

Hinweise fr Lehrende zur Verwendung des Unterrichtsmaterials

2. Gewalt und Pornografie auf dem Handy

4. Lernen und unterrichten mit dem Handy

DAS HANDy IM ALLTAg VON KINDERN UND JUgENDLICHEN

Kapitel 1 Das Handy im Alltag von Kindern und Jugendlichen

Mehr als ein Telefon

DAS HANDy IM ALLTAg VON KINDERN UND JUgENDLICHEN

Das erste private Medium

Fortsetzung auf Seite 7

DAS HANDy IM ALLTAg VON KINDERN UND JUgENDLICHEN

Macht SMSen dumm?

1.2 Warum das Handy fr Kinder und Jugendliche so wichtig ist

1. Organisation des Alltags

2. Beziehungs- und gefhlsmanagement

DAS HANDy IM ALLTAg VON KINDERN UND JUgENDLICHEN

4. Selbstdarstellung und Spa

gEWALT UND PORNOgRAFIE AUF DEM HANDy

Kapitel 2 gewalt und Pornografie auf dem Handy

gEWALT UND PORNOgRAFIE AUF DEM HANDy

2.1 So kommt ein Video auf das Handy

4 Bluetooth draht- und kostenloseber bertragung von Handy zu Handy

3 Computer ber USB-Kabel, knnen Speicherkarten oder Bluetooth

gEWALT UND PORNOgRAFIE AUF DEM HANDy

2.2 Was fasziniert Jugendliche an gewaltvideos?

1. Unterhaltungsmotiv und grenzerfahrung

2. Soziale und sozialintegrative Motive

2.3 Filmen von gewalttaten

gEWALT UND PORNOgRAFIE AUF DEM HANDy

Wo liegt die grenze zwischen Spa und Ernst?

2.4 Extreme gewaltdarstellungen

2.5 Niedliche gewalt

2.6 Sex aus dem Netz

gEWALT UND PORNOgRAFIE AUF DEM HANDy

2.7 Versenden von intimen Bildern

Das Handy in der Schule wegsperren wie sinnvoll ist das?

Wann und wie drfen Lehrende SchlerInnen das Handy abnehmen?

Anregungen fr eine Schulvereinbarung

z.B. am Tisch, in der Schultasche

z.B. in der Umkleidekabine, im Turnsaal, bei dem/der LehrerIn

Wo knnen Handys sicher whrend der Nachmittagsbetreuung verstaut werden?

z.B. im Lehrenden-Zimmer, in einem gemeinsamen Rucksack im Spind

Konsequenzen haben Verste? z.B. Verhaltensnote (bis 7. Schulstufe), Schulforum

z.B. Schulforum, regelmige gemeinsame Evaluierung

Leitfaden Vereinbaren schafft Verantwortung

Wie soll die Handynutzung auf Schulveranstaltungen geregelt werden?

Das Handy als gesprchsbasis nutzen

3.2 (Handy-)Fotos/Videos im Unterricht

Darf die Schule eigenstndige Werke der SchlerInnen verffentlichen?

3.3 Jugendgefhrdende Inhalte auf dem Handy

Drfen Lehrende die Handys ihrer SchlerInnen kontrollieren?

3.4 Belstigungen und Mobbing mit dem Handy

Was regelt das Recht am eigenen Bild?

Was ist das Besondere beim Mobbing ber das Handy?

Welche gesetzlichen Regelungen gibt es fr Belstigungen mit dem Handy?

LERNEN UND UNTERRICHTEN MIT DEM HANDy

Kapitel 4 Lernen und unterrichten mit dem Handy

LERNEN UND UNTERRICHTEN MIT DEM HANDy