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UNIVERSIDAD DE GRANADA
REALIZADO EN EL:
IES “NAZARÍ” DE SALOBREÑA
POR:
SUSANA MEDINA COLLADO
SEGUNDO TRIMESTRE, 2008
1. EL CONTEXTO DEL EDUCATIVO DEL CENTRO.
La cuota de población extranjera se divide en dos grupos: uno que hasta ahora
había sido el mayoritario compuesta por prejubilados y jubilados de los países más
evolucionados económica y socialmente de la Unión Europea (Reino Unido, Bélgica,
Alemania, Holanda y Francia), que han escogido las zonas residenciales de las laderas
occidentales como lugar donde pasar la última etapa de sus vidas, éstos sin gran
repercusión en cuanto a la demanda de servicios de carácter educativo-formativo sino
más bien de servicios de carácter social, cultural, recreativo y sanitario; y, por otro, un
núcleo de población joven proveniente de los países de nueva incorporación a la Unión
Europea (Rumanía, Letonia, Lituania, Estonia) y del Magreb (principalmente, de
Marruecos) que sí está teniendo una relevante importancia tanto en cuanto a su
aportación a esa complejidad y pluralidad de la estructura socio-cultural de la población
a la que antes hacíamos alusión, como en cuanto a la demanda de servicios de carácter
educativo-formativo y de atención por los servicios sociales comunitarios.
En cuanto a su distribución por grupos de edad, la población salobreñera actual
es una población ligeramente envejecida en la que el relevo generacional se salva sólo
como consecuencia de las aportaciones del flujo migratorio.
En este aspecto la nota definitoria del modelo económico que tiende a asentarse
es la terciarización. La población activa de Salobreña tiene su ocupación principal en el
sector servicios con un 47% del total, el cual se distribuye entre un 16% en el pequeño
comercio de tipo familiar, el 10% en sanidad, educación, administración y fuerzas
armadas, y el 6% en el transporte y el 15% en hostelería. En el sector primario, en
franca regresión, se ocupa el 12% de la población. Mientras que en el sector secundario
se ocupa el 41%, principalmente en la construcción con un 35%, seguida muy de lejos
por los ocupados en la residual industria azucarera y manufacturera (pequeños talleres),
con un 6%.
Esta estructura del sistema productivo hace a Salobreña un municipio cuyo nivel de
ocupación depende de la evolución del turismo y el comercio principalmente, sectores
en los que tiene depositadas sus expectativas y esperanzas la población salobreñera. En
la actualidad, el empleo es en un alto porcentaje un empleo precario, estacional y
coyuntural, lo cual engendra un riesgo para la supervivencia de un nivel económico de
rentas suficientes. La tasa de paro, aunque se ha reducido en la última década, se sitúa
en el 18% de la población activa censada, siendo mucho mayor el paro registrado en la
población femenina que el registrado en la masculina. La renta media de las familias del
municipio se sitúa alrededor de los 12.000€.
1. 3. RECURSOS Y EQUIPAMIENTO DE LA COMUNIDAD.
Una tasa de desempleo todavía sostenible, pero que necesita dar salida a
las nuevas generaciones.
2. 1. INSTALACIONES.
- Secretaría.
- Conserjería.
- Sala de Profesores.
- Despacho de dirección.
- 12 Despachos para los departamentos de las distintas áreas y materias.
- 1 despacho para el departamento de actividades extraescolares.
- 16 aulas para los distintos grupos.
- 4 aulas para desdobles.
- 2 aulas de Informática.
- Laboratorio de Biología y Geología.
- Laboratorio de Química.
- Aula de Música.
- Aula de Idiomas.
- Biblioteca-aula.
- Aula de Usos Múltiples.
- 2 almacenes para materiales.
- Pabellón deportivo cubierto.
- Pista polideportiva.
- Cafetería.
-
2. 2. EL PROFESORADO.
TOTAL PROFESORES 39
2. 3. EL PERSONAL NO DOCENTE.
Actualmente es el siguiente:
2 conserjes.
1 administrativo.
2 limpiadoras.
2 encargadas de la cafetería.
2. 4. EL ALUMNADO.
1º de ESO:
Nivel/ Número de
Grupo Alumnos/ as
1º A 29
1º B 30
1º C 32
1º D 29
1º E 29
Total 149
2º de ESO:
Nivel/ Número de
Grupo Alumnos/ as
2º A 32
2º B 26
2º C 28
2º D 29
Total 115
3º de ESO:
Nivel/ Número de
Grupo Alumnos/ as
3º A 26
3º B 26
3º C 28
3º D 25
3º E 27
3º F 28
PDC 10 (*)
Total 160
4º de ESO:
Nivel/ Número de
Grupo Alumnos/ as
4º A 25
4º B 25
4º C 26
PDC 7 (**)
Total 76
El IES “Nazarí” es un centro educativo joven pero muy activo, y además de las
clases obligatorias de horario lectivo ofrece multitud de actividades complementarias y
extraescolares integradas muchas de ellas dentro de programas promocionados por la
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Los citados programas son los
siguientes:
Se trata este de un proyecto que lleva funcionando, con este, tres cursos y con
resultados muy positivos.
Este plan se suma a las iniciativas de Naciones Unidas en el marco del Decenio
de Cultura de Paz y No-violencia (2001-2010). Su elaboración es resultado de la
consulta de las acciones realizadas en este campo tanto por el profesorado y diversos
agentes educativos y sociales como por expertos universitarios y centros de
investigación para la paz, entre otros.
Jornadas de interculturalidad.
Carrera simbólica para recoger fondo para la ONG “Save the Childrens” que
actúa principalmente para la atención de los niños con problemas en África.
Procedimiento a seguir por los centros docentes en caso de detección de maltrato
al alumnado.
Su finalidad es impulsar una serie de medidas que faciliten a los escolares tanto
de primaria como en nuestro caso de secundaria el desarrollo de prácticas lectoras y
habilidades intelectuales e incorporen el uso regular de la biblioteca escolar como
recurso de apoyo para el aprendizaje permanente. Las principales actividades que se
realizan son:
Campañas de lectura.
Feria del libro del centro en la segunda semana del mes de mayo.
Para el próximo curso escolar 2008-09 este centro educativo ha sido incluido
dentro de este programa.
QUÉ SON LOS CENTROS TIC? son centros educativos que tienen en marcha un
proyecto de incorporación de las tecnologías de la información y la
comunicación a la educación, tanto en la práctica docente, como en la gestión
escolar, utilizando software libre: Guadalinex.
En este último ámbito se han establecido tres modelos educativos: el rincón del
ordenador, que incorpora un ordenador o un grupo de ordenadores creando un espacio
de trabajo paralelo en el aula; grupos de trabajo, que introduce un ordenador por cada
grupo de alumnos; y trabajo simultáneo en toda el aula, que contempla la dotación de un
ordenador por cada dos alumnos.
OBJETIVOS:
1. Conseguir un cambio metodológico.
2. Potenciar la formación integral.
3. Fomentar el trabajo colaborativo.
4. Formar alumnos y alumnas más protagonistas, más independientes, más
responsa, más tolerante, más capacitados.
5. Capacitar al alumnado para buscar y seleccionar información de manera
crítica.
6. Ser capaces de transformar esa información en conocimiento.
7. Mejorar la atención a la diversidad.
8. Fomentar el intercambio de experiencias educativas.
ACTIVIDADES:
Los centros TIC integran las NNTT con software libre en todas las áreas del
currículo, utilizando los materiales que se encuentran en Internet, fabricando
los suyos propios y en general, compartiendo los materiales encontrados y que
tienen valor educativo, ya sean propios o recopilados.
2. 5. 7. CENTRO BILINGÜE.
Desde el curso pasado, y por acuerdo entre el Ayuntamiento y todos los centros
educativos de Salobreña (2 institutos y 5 colegios) se puso en marcha la “Campaña de
Natación Escolar”, “Ningún niño sin saber nadar en Salobreña. En ella se incluyen
charlas-coloquio con proyecciones impartidas por profesores especialistas, así como
sesiones prácticas de natación en la piscina a cargo de monitores y socorristas de la
misma, y bajo la supervisión de los profesores de E.F.
Desde hace dos cursos atrás este centro viene participando en este programa que
organiza la FEB (Federación Española de Baloncesto) cuyos objetivos son:
Acercar a las familias a este deporte teniendo a los centros educativos como
vínculos de unión.
Desde hace dos cursos se ha formado en el centro un coro escolar dirigido por los
dos profesores de música cuyos objetivos se centran en formar un grupo de alumnos y
alumnas para el cultivo de la música en su vertiente vocal con participaciones varias en
actividades tanto complementarias como extraescolares.
• Otros.
2. 6. 1. SERVICIO DE BIBLIOTECA.
Seguimos las líneas que marcan el Plan de Lectura y Bibliotecas aprobado para
nuestro centro. La coordinadora del Plan es Lola Marín Moreno, profesora del
departamento de Lengua Castellana y Literatura.
Si a esto le unimos que no hay una catalogación de los fondos anteriores a este
año, es evidente que lo urgente es catalogar, paso imprescindible para la puesta en
marcha de la biblioteca de nuestro centro.
Los objetivos planteados para este curso (y partiendo de aquellos que aparecen
en el Plan de Lectura y Bibliotecas de nuestro centro) son los siguientes:
2. 6. 2. SERVICIO DE CAFETERÍA.
En unas de las alas del hall de entrada se halla la cafetería escolar a disposición
de los miembros de la comunidad educativa y de todo aquel que visite el centro.
2. 6. 5. ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR.
3. EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
1 orientador.
1 maestro de apoyo a la integración.
1 maestra de pedagogía terapéutica.
1 maestra para la atención al alumnado inmigrante.
Este marco supone apostar por una intervención educativa basada en el modelo
psicopedagógico (¿?) que actúa por programas insertos dentro del currículum, pero que
también combina estos programas con la atención y el asesoramiento individualizados
en momentos puntuales y necesarios.
3. 2. ACCIÓN TUTORIAL
Los principales objetivos marcados son los siguientes:
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
Programa Objetivos Contenidos Actividades
Aprender a Dilemas Coeducación.
respetar a los morales. Preso fugado.
Valores demás. Mitos sobre el Violencia de
Conocer mis maltrato a las género.
derechos y mujeres. Derechos de la
obligaciones. Declaración infancia.
Sensibilizar sobre los Paz.
al alumnado derechos de la Tolerancia.
en relación a infancia.
la
coeducación.
Conocer la Tabaco. Tabaco.
importancia El alcohol. Alcohol.
Transversales de evitar el Consumo en Otras drogas.
consumo de España.
drogas. Aprendo a
Aprender a decidir.
tomar
decisiones
propias.
Aprender a PAOV. Plan de
Orientación valorar mis Programa de Autorientación
académica propias Orientación Vocacional.
aptitudes. del centro. Diversificación.
Relacionar Modelo de PGS.
las Krumbolt y Programa de
profesiones Hamel. Orientación
con mis para 4º.
intereses Toma de
personales. decisiones.
Conocer la
oferta del
sistema
educativo y la
de mi centro.
Aprender a
tomar
decisiones.
Aprender Preevaluación. Cuestionarios.
Evaluación avalorar Postevaluació
nuestro n
trabajo. Evaluación
final.
3. 4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
3. 6. BIBLIOTECA DE ORIENTACIÓN
La biblioteca de orientación está dotada de numeroso material psicométrico, de
recursos de orientación así como de material de recuperación y apoyo. Durante el
trimestre que yo he asistido en el centro llegó más material para dicho departamento.
Todo el material es recogido en un inventario y está a disposición del Equipo Técnico de
Coordinación Pedagógica.
CONTENIDOS:
• La conducta asertiva.
• La autoestima.
• Cómo solucionar problemas de convivencia.
• La percepción del otro.
• Discriminación perceptiva.
• Clasificación jerárquica.
• Relación entre conceptos.
• Seriación.
• Formulación de hipótesis.
• Proposiciones y su veracidad o falsedad.
• Mejora de la velocidad y comprensión lectoras.
• Resolución de problemas.
• Seguimiento de instrucciones.
• Motivación: mensajes positivos y autocontrol.
Además, para en este curso se ha a puesto en marcha la Agenda Escolar para todo el
alumnado del centro, como herramienta de acercamiento entre la labor docente y la
actuación familiar.
PRIMER TRIMESTRE:
SEGUNDO TRIMESTRE:
o Consulta Joven, por parte de ATS del Centro de Salud, para todo el centro.
Se trata del instrumento que debe facilitar la consecución del clima organizativo
y funcional adecuado para alcanzar las Finalidades Educativas y el desarrollo y
aplicación del Proyecto Curricular del Centro.
i) Las condiciones en las que podrán estar representado el alumnado con voz,
pero sin voto, en el Consejo Escolar del Centro.
Después de formular algunas hipótesis iniciales, fijé con ella estos dos objetivos:
asistir a clase y realizar las tareas correspondientes de cada asignatura.
• Nivel I: corresponde a 3.o, 4.o y 5.o de E.G.B. ó 3.o, 4.o y 5.o de E.P.
(Educación Primaria).
• Nivel II: corresponde a 6.o, 7.o y 8.o de E.G.B. ó 6.o de E.P. y 1.o y 2.o de
E.S.O. (Educación Secundaria Obligatoria).
• Nivel III: alumnos de 1.o, 2.o y 3.o de B.U. P. y C.O.U. ó 3.o y 4.o de E.S.O. y
1.o y 2.o de Bachillerato.
• Inadaptación personal.
• Inadaptación escolar.
• Inadaptación social.
• Insatisfacción con el ambiente familiar.
• Insatisfacción con los hermanos.
• Educación adecuada del padre.
• Estilo educativo de la madre.
• Discrepancia educativa.
• Pro-imagen (criterio de fiabilidad basado en la distorsión de los resultados).
• Contradicciones (criterio de fiabilidad basado en las respuestas contradictorias).
Para cerrar este apartado me gustaría comentar que la alumna fue muy
participativa en las sesiones, se le veía interesada en cambiar su conducta y me hizo
sentir verdaderamente bien e importante en su vida. De hecho, sus padres se
comunicaron conmigo para agradecerme el trabajo realizado con su hija e incluso
querían que la siguiera tratando fuera del centro. Todo esto para mí supuso algo muy
nuevo, gratificante al máximo y me ha dado mucha fuerza para seguir ilusionándome
por algo tan difícil como lo es la psicología para los adolescentes.
En uno de los materiales que se anexan incluyo un tríptico que se le entrega a los
alumnos y padres, en el cual se les explica en qué consiste la mediación, su función y
objetivos.
3) Descanso de 5’.
4. 5. ACTIVIDADES CONCRETAS.
La reunión fue relativamente corta, aunque hubo cierta discusión entre expulsar
a ambos alumnos durante el periodo máximo permitido de 29 días, o que realizasen
tareas para el centro. Pero al final se decidió por unanimidad esta última solución en
especial por la tranquilidad y el respeto a lo alumnos y profesores agraviados por la
mala conducta de estos alumnos.
El consejo escolar del centro está compuesto por los siguientes representantes:
Los temas que se trataron en el Consejo Escolar fueron principalmente los relacionados
con los resultados académicos correspondientes a la segunda evaluación.
1. Reparto, por parte de la tutora del curso, de la copia de las actillas provisionales
a cada uno de los profesores.
2. Presentación de la tutora de la dinámica y resultados generales del grupo; así
como de las dificultades y problemas argumentados por los alumnos y alumnas
en las tutorías.
3. Toma conjunta de medidas para mejorar la marcha y resultados académicos del
grupo.
4. Relación por orden de lista de los aprobados y suspensos de cada alumno,
concretando por asignatura, por parte de su profesor correspondiente, las causas
de los suspensos, para que la tutora lo anote y se lo refiera a los padres el día de
la entrega de notas.
5. 3. ROL PROFESIONAL.
5. 4. EXPERIENCIAS.