Az Ovoda-Iskola Atmenet

Integrcis Pedaggiai Mhely Fzetek 10.
letnk csupa vltozs, szntelen tmenet egyik letkorbl a msikba, akadlyok legyzsnek folyamata, kzdelem a mindig megjul s vltoz tevkenysgformk elsajttsrt, egyre knnyebb s sikeresebb alkalmazsrt.
Az embergyerek letben nagy vltozs a kisgyerekkori jtkok vilgbl az iskolai feladatok, ktelessgek kz csppenni. A kzvlemny tlzottan nagy jelentsget tulajdont ennek a vltozsnak, pedig a gyermekek letben ezt a lpst hasonl nagy vltozsok elzik meg. Nem kisebb megrzkdtats az otthoni fszekmelegbl tipeg kisbabaknt a blcsdbe kerlni, vagy a mindig rjuk gyel desanya melll vodba menni. Teljesen j helyzetet teremt az els intzmnyek rendjhez, szoksaihoz igazodni, a csald kzppontjbl a sok kisgyerek kztt egynek lenni, az anyt helyettest felntt egyhatod vagy egy huszontd gyelmt kapni. Az els hnapokban s vekben szinte minden fontos dolog eldl, ami az letrevalsgot, a msokhoz val viszonyt, az elfogad vagy elutast belltdst illeti. Testi, lelki tulajdonsgaink ekkor alapozdnak meg a gondozs, a jtk, a mesehallgats kzben, a nyitott rzkszervekkel lmnyknt tlt helyzetekben, a zenei, a kpi, a mozgssal s szavakkal meggykeresed anyanyelvvel. A gondos csaldi s vodai nevels ersti meg a gyerekek eredend kvncsisgt, ami az iskolai tanuls hajtereje lesz.
VOJ N IT S VO JN I TS N KE R E S ZT Y ZS U ZS A K ERES Z TY UZ S Z IL AHIN G L KATAL IN I LA HI N L K ATA LI N
Az egszsges kisgyerek 67 ves korban vgyik az iskolba, ahol ismeretei, kpessgei kilombosodhatnak. Ennek elsegtsre azonban az szksges, hogy az iskola is elfogad, befogad legyen. A tanuls kvetelmnyei fokozatosan pljenek r a nyolc ven aluli gyermekek rzelmek ltal meghatrozott rdekldsre, s a tanulsi vgyat a tantval kialaktott szemlyes kapcsolat erstse meg.
A vltozsok idejn klnsen fontos azoknak a segtse, akik csaldi krlmnyeik vagy egyb letnehzsgeik miatt nehezebben indulnak neki egy-egy j letszakasz akadlyainak, akik kisebbrendsgi rzsekkel, flnken vagy alkalmazkodsi gondokkal lpik t az iskola kapujt. Ezeknek a gyerekeknek a nevelse ad igazi pedaggiai feladatot a tantknak, velk kapcsolatban mutatkozhat meg rtermettsgk, tudsuk, tallkonysguk, belelkpessgk, a klnbz nevelsi-tantsi helyzetekhez ill alkalmazkodsuk.
Az vodaiskola tmenet problmi
Az elfogad szemlletmd gyakorlati megvalstshoz, az vodsok, a kisiskolsok s a nevel mindkt fl szmra rmforrst jelent egyttmkdshez ad segtsget ez a knyv. Zilahin Gl Katalin
Az voda-iskola tmenet problmi.indd 1
2008.06.24. 12:49:56
Vojnitsn Kereszty Zsuzsa Zilahin Gl Katalin
Az vodaiskola tmenet problmi klns tekintettel a halmozottan htrnyos helyzet gyermekekre
10 ovoda-iskolaPC.indd 1
2008.08.26. 8:33:44
2008.08.26. 8:33:44
Vojnitsn Kereszty Zsuzsa Zilahin Gl Katalin
Az vodaiskola tmenet problmi klns tekintettel a halmozottan htrnyos helyzet gyermekekre
Educatio Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn Trsasg Budapest, 2008
2008.08.26. 8:33:44
Kszlt a Nemzeti Fejlesztsi Terv Humnerforrs-fejlesztsi Operatv Program 2.1. intzkeds kzponti programjnak A komponense keretben. A szakmai mhelyt vezette Vojnitsn Kereszty Zsuzsa, Zilahin Gl Katalin A ktetet szerkesztette Vojnitsn Kereszty Zsuzsa A ktetben felhasznltuk Arosn Halsz Valria vodapedaggus, tant (Eperjeske), Faidt Jzsefn igazgat (Bta), Jakab Rbertn vodavezet (Pacsa), Kovcs Lilla igazgathelyettes (Vsrosdomb), Makrai Ilona igazgat (Tereske), Mede Mria vodavezet (Tereske), Papp Miklsn mikrocsoport-vezet (Nyrmihlydi), Smajda Istvnn vodavezet (Olaszliszka), Szab Lszln vodavezet (Eperjeske), Uhrin Anik vodapedaggus (Debrecen) rsait. A fotkat Szeg Judit (27. oldal) s Plya Zoltn (40. oldal) ksztette. Szakmai vezet Kovcs Gbor Munkacsoport-vezet Balogh Gyula A bortn szerepl rajzot az Igazgyngy Alapfok Mvszeti Iskola (Berettyjfalu) tanulja, Juhsz Kroly (7 ves) ksztette. Bortterv s tipogrfia Kirly s Trsai Kkt. Vojnitsn Kereszty Zsuzsa, Zilahin Gl Katalin, 2008 Educatio Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn Trsasg, 2008 Azonost: 8/211/A/4/jgy/ovi ISSN 1789-2619 (Padtrs) ISSN 1789-6363 (Integrcis Pedaggiai Mhely Fzetek) ISBN 978-963-9795-16-7 A kiadvny ingyenes, kizrlag zrt krben, oktatsi cllal hasznlhat, kereskedelmi forgalomba nem kerlhet. A felhasznls a jvedelemszerzs vagy jvedelemfokozs cljt nem szolglhatja. Kiadja az Educatio Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn Trsasg Felels kiad: Kerekes Gbor gyvezet igazgat 1134 Budapest, Vci t 37. Telefon: (06-1) 477-3100 Fax: (06-1) 477-3136 E-mail: info@educatio.hu Nyomtatta a Ptria Nyomda Zrt. Felels vezet: Fodor Istvn vezrigazgat
2008.08.26. 8:33:44
Tartalom
Ksznetnyilvnts ........................................................................... 7 Bevezets ................................................................................................ 9 Az vodaiskola tmenet megknnytse ................................ 15 A kisgyermekkori fejlds s tanuls
sszefoglal a szlk szmra ............................................................ 22
A jtk ................................................................................................... 25 A mese ................................................................................................... 29 A megvalsts felttelei ................................................................. 31 Az iskola, amely befogad ............................................................... 47 Mit tantsunk az iskolakezds els veiben? .......................... 59 Fggelk ............................................................................................... 81
Metzgern Sallai va: Az vodaiskola mltja, jelene ................. 83 Faidt Jzsefn: Gyermeklnc program Btn (rszlet) ................. 87 Mede Mria: Az tmenetet segt gyakorlat (rszlet) .................. 90 Makrai Ilona: Felnttkpzs a tereskei iskolban (rszlet) .......... 95 Litkei Csaba: Vzibolha projekt Nagydobszn (rszlet) .............. 99
Felhasznlt irodalom ...................................................................... 103
2008.08.26. 8:33:44
2008.08.26. 8:33:44
Ksznetnyilvnts
Ksznetnket fejezzk ki a csokonyavisontai, a kirlyegyhzi, a vsrosdombi, a csenytei, a btai, a tereskei, a girincsi, a lakcsai, a nagydobszai, az eperjeskei, a pacsai, a nyrmihlydi, a nyrblteki, a bknyi, az olaszliszkai, a zalaszentbalzsi, a szendri, a kunadacsi-ladnybenei vodknak s iskolknak, a hajdbszrmnyi Kincskeres vodnak s ltalnos Iskolnak, a budapesti Jkai Mr ltalnos Iskolnak s a Debreceni Reformtus Kollgium vodjnak tkeres, ldozatos munkjuk tapasztalatainak nzetlen tadsrt, e trsadalmilag kikerlhetetlen, slyos feladat krdseinek felvetsrt, az egymstl val tanuls vllalsrt.
2008.08.26. 8:33:44
2008.08.26. 8:33:44
Bevezets
Nevelsi s tantsi tevkenysgnk alapkvetelmnye, hogy minden gyermek szmra biztostsa a kpessgei kibontakoztatshoz szksges feltteleket, s nyjtson tmogatst ahhoz, hogy lekzdhesse azokat az akadlyokat, amelyek szletsnl, vagyoni helyzetnl vagy brmely ms oknl fogva htrnyt jelentenek a szmra. E htrnyok a fejlds fordulpontjain, intzmnyvlts esetn, illetve az letkrlmnyek megvltozsakor kritikus helyzeteket hozhatnak ltre. Ez a gyakorlati tapasztalatokbl kiindul tancsad kiadvny a halmozottan htrnyos helyzet gyermekek szmra kvnja az vodaiskola tmenetet megknnyteni. Ms a segtsgads mdja az vodban, s ms az iskolban. A 310 ves gyerekek szmra letkoridegen a gyermeki mveltsg tartalmainak rszekre bontsa. Szemlletkben minden mindennel sszefgg, a fejlds s a fejleszts rmsznezet lmnyegszekben zajlik, ezek az vodskorban a jtk s a mese. Ezt egszti ki a szeretetteljes gondozs. Az iskolba lpve a jtkok, a mesk, a trtnetek tovbbra is fontosak maradnak; de a gyermek mr tantrgyakkal tallkozik, a spontn tanuls mellett megjelenik a szndkos tanuls is. Ezrt klnbzik tartalmban s mdszertani ajnlsaiban e knyv vodai s iskolai fejezete. A kettt a gyermekkzpont szemlletmd kti ssze. A htrnyos helyzet gyjtfogalom, amelynek tartalma meglehetsen nehezen meghatrozhat. Viszonyfogalom: egy adott szemly mindig egy bizonyos szempont alapjn minsl htrnyos helyzetnek, ms szempont alapjn nem szksgkppen az. Egy adott szemly helyzete csak egy msikhoz kpest lehet htrnyos. Ez a megjells a kzoktatsban trtnetileg csak olyan trsadalmi keretek kztt rvnyesl, ahol sszefggs van az egyn trsadalmi pozcija, iskolai vgzettsge s meglhetsnek biztonsga kztt. E fogalom mindig egy adott gazdasgi, trsadalmi krnyezetben rtelmezend. Htrnyos helyzet gyermekeknek azok tekinthetk, akik itt s most a tbbieknl (az tlagnl) nehezebb felttelek kztt nevelkednek. Htrnyos helyzetben van az a gyermek, akinek nem jut osztlyrszl az rzelmi stabilits, akivel nem az egynisghez illen bnnak, aki nem tanulhatja azt, amire vgyik. Egy gyermek helyzett sok tnyez befolysolja: adottsgai, egszsgi llapota, testi psge, csaldjnak lgkre, szleinek viszonya, a csald letkrlmnyei, letmdja, kultrja. 9
2008.08.26. 8:33:44
aZ Voda IsKola tMenet ProblMI
A csaldi httr magngy ugyan, de az voda s az iskola gyv is vlik, amikor a gyerek belp az intzmnybe. A pedaggushoz, a trsaihoz val viszonyulsban, magatartsban, majd tanulmnyi eredmnyben ott van a csaldja, a kzvetlen krnyezete. Az intzmnyek csak korltozott mrtkben tudjk a helyzett befolysolni. A jvedelmi viszonyok ktsgtelenl meghatrozak. Ennl is fontosabb azonban a szlk iskolzottsga, a csald mveldsi ignye. A gyermek helyzete sszefgg a telepls nagysgval, gazdasgi, fldrajzi helyzetvel is, br egy kis telepls jl felszerelt vodja, iskolja otthonosabb lehet, mint egy nagy fvrosi vagy megyei jog vrosi voda vagy iskola. Az etnikai klnbsgek miatt is kpzdhetnek htrnyok. A kutatsok szerint az elmlt vtizedekben minden erfeszts ellenre a cignysg krben ntt az iskolzatlansg: alacsony a tanulsi vgy, rossz a szocilis helyzet, eltr a beilleszkedsi igny, nem cskkennek a nyelvi htrnyok. Ennek oka lehet az intzmnyekben fellelhet elklnts vagy elklnls, a fejleszt programok alkalmatlansga, a pedaggiai mdszerek eredmnytelensge (Harsnyi, 1997).
A htrnyos helyzet tpusai

Megzavart fejldsmenet, inadekvt helyzet
Azok a gyermekek tartoznak ide, akiknek a szemlyisgfejldse nem adottsgaiknak megfelelen alakul. Akik sorozatos kudarcokat, meghisult llapotokat lnek t, nem rzik, hogy amit tesznek, az j s hasznos. Ennek oka lehet: a szegnysg, a szlk alacsony iskolzottsga, illetve ignyszintje, a lakhely gyakori vltoztatsa, a fradsgos bejr letmd, a szlktl val huzamosabb tvollt.
alkalmazkodsi nehzsgek
Az alkalmazkodsi nehzsgekkel kzd gyerekek aktv/agresszv vagy passzv/gtlsos ellenllst tanstanak a nevel hatsokkal szemben. Ide tartoznak az llandsult kudarchelyzetben lk, a tehetetlensget, a helyzetek rtelmetlensgt, az nelidegenedst s az elszigeteldst tlk. Kt cso-
10
2008.08.26. 8:33:44
bevezets
portjukat klnbztethetjk meg: a krnyezettel szemben agresszveket s a passzvakat: a visszahzdkat, a tlzottan rzkenyeket. Az alkalmazkodsi nehzsgek kialakulsnak oka lehet a felnttgyermek viszony rendezetlensge a csaldban, a szli gondoskods elgtelensge, az rzelmileg hinyos vagy hideg anyagyermek kapcsolat, a nyelvi rintkezs sivrsga, a bels biztonsg rzsnek gyengesge, a trsas letbeli szerep elsajttsi lehetsgeinek hinya, a tlzott szigor vagy az agyonknyeztets. Lnyege, hogy a gyermek s a szl egymstl fggetlenl a maga tjt jrja. Az erszakot, brutalitst megjelent filmek is agresszivits-, szorongs- s nyugtalansgfokozk lehetnek.
Konfliktusokbl add zavarok

Htrnyos helyzetbe sodorjk a gyermekeket azok a nzetklnbsgek, amelyek esetben a megoldsra trekvs minduntalan kudarcba fullad. A szlk nem tudnak szt rteni a pedaggusokkal, mert tisztzatlanok a szl s az voda vagy a szl s az iskola kompetencijnak hatrai. Hinyzik az egyenrangsg, az egymsra figyels s az emptia, a msik fl helyzetvel val azonosuls kpessge. A szl vagy tlbuzg, vagy mindent az intzmnyre hrt, vagy tlzottan kritikus, ellensges.
Veszlyeztetettsg
Az elzeknl slyosabb, rtalmas helyzet. A krnyezet tartsan hat tnyezi az egszsget, a trsas kapcsolatokat ronglva vagy az erklcsi fejldst krostva htrltatjk a gyermek szemlyisgfejldst. A gyermek veszlyeztetettsgt leggyakrabban kivlt tnyezk: az elgtelen vagy az eltlzott anyagi gondoskods a szlk rszrl, az apa- vagy az anyamodell elvesztse, hirtelen kibrnduls az addig szeretett szemlybl. Ilyenkor nyugtalansgot, fokozott ingerlkenysget tapasztalunk. A httrben a szlk hzassgnak vlsga vagy felbomlsa, slyos rzelmi trauma, pldul a szl elvesztse keresend. A fent emltett llapotok kialakulsnak mindig tbb oka lehet. A 36 veseknl a fejldsi folyamat kizkkense mindig rzelmi zavarral kezddik. A tapasztalhat tnetek az rzelmi elltatlansgbl kvetkeznek. A 69 vesek esetben megersdhet a klvilg trgyaitl s szemlyeitl 11
2008.08.26. 8:33:44
val elforduls. A serdlkorhoz kzeledve a szemlyisg diszharmnija egyre jobban szembetnik.
Elsdleges feladat: a megelzs

A slyosabb esetekben szksg lehet vdn, orvos, szocilis munks, pszicholgus vagy akr jogsz segtsgre is. Az tlagos esetekben ide sorolhat a gyermek letben bekvetkez nagyobb vltozsok tapintatos, megrt levezetse vagy az vodaiskola tmenet fokozatoss ttele azonban a pedaggiai eszkzk is elegendek lehetnek. A szlknek csaldltogatson nyjthatunk segtsget. Felttlenl tiszteletben kell tartanunk a gyermek s a szl jogait, s ha szksges, a szlt figyelmeztetnnk kell a ktelessgeire. Mindazonltal tudatban kell lennnk annak, hogy a szlgyerek kapcsolatot pedaggiai tancsokkal nem vagy csak a legritkbb esetben befolysolhatjuk. (Erre akkor van a legnagyobb esly, ha maga a szl kri a pedaggus segtsgt.) A kisebbsgi csoportok gyermekeit ktkultrs rendszerben kell szeretetteljesen nevelni. A pedaggus rszrl a hatalmi sz valsznleg csak tmeneti alkalmazkodshoz vezet. Mellzend a gny, az irnia. Sokkal clravezetbb a megrts, az egyttmkds elhvsa, a finom humor. Le kell mondani a gyzelemveresg szemlletmdjrl. A mindkt fl szmra elfogadhat megoldsok a szndkok tisztzsa, a szempontok kzlse s a klcsns tisztelet nyomn szlethetnek meg. A gyerekek az vodban s az iskolban tltik a nap jelents rszt. Itt sokflekppen megismerhetk. Klns gondossgot ignyel a htrnyos helyzet gyermekek tvezetse az egyik intzmnybl a msikba. A j tmenet szemlyi s trgyi felttelei: teljes szakember-elltottsg, fogadkszsget tanst vni, tanti testlet, a nevelshez s az oktatshoz bartsgos krnyezetet nyjt plet, az letkorhoz ill jtkok s a tanulsi kedvet serkent eszkzk. Az intzmnyben a gyermekekkel kapcsolatban fontos az ltalnos megelz tevkenysg, az letminsget meghatroz anyagi lehetsgek, elltsok szmbavtele s mindenekeltt a gyermekek rdekeinek kpviselete. A pedagguskzssgen bell a kzs szemlletformls s az egyttmkds a legfontosabb feladat: az rteslsek, a megfigyelsekbl szrmaz informcik tadsa, a tancsads hatkony mdszereinek megosztsa, a tovbbkpzs irnti igny fenntartsa, a klasszikus s a korszer szakirodalom terjesztse. Szksges a szlk egyttmkdsi kszsgnek 12
2008.08.26. 8:33:45
bevezets
elhvsa, s sztnzni kell a tancskrst is. Az albbiakat mindig fel kell mrni: hol valsul meg az tmenet, kiknek a szmra kell megvalstani, miben s mennyire tudunk segtsget nyjtani, mennyi id szksges a vgrehajtsra. A gyermekek j intzmnybe val beilleszkedst megknnytheti a pedaggusok s a szlk kztti folyamatos kapcsolattarts, egyttmkds, az emptival kezelt gyermekek idejben val felksztse az j krnyezetben val biztonsgos mozgsra s az tmenettel jr kismrtk bizonytalansg elviselsre. Egy rtegzett trsadalomnak mindig vannak htrnyos helyzet csoportjai. Ha az ezekbe tartoz gyerekeket elvlasztjuk a tbbiektl, ha nevelsi s oktatsi szempontbl cskkentett minsget nyjtunk nekik, hossz tv trsadalmi feszltsgeket keltnk, s slyos terheket rakunk a felnvekv genercikra. Ezrt kell a lehetsges megoldsokat a kezdeti, csaldon belli nevelstl akr a felsfok tanulmnyokig is elvezet ton keresni. Nem a rvid tv tletek megvalstsa hozhat tarts sikert, hanem a messzebbre tekintek s a j pldk. Nem lemsolhat mdszerekrl van sz, hanem olyan folyamatrl, melynek minden lpst a gyakorlat igazolja. A szerkesztk
13
2008.08.26. 8:33:45
2008.08.26. 8:33:45
Az vodaiskola tmenet megknnytse

Az vodaiskola tmenet krdseit nem lehet leszkteni az tdik, hatodik, hetedik letv esemnyeire s tennivalira. A gyerekek letben mindig nagy vltozst jelent az egyik intzmnybl a msikba val tlps. Az els s legnagyobb sokszor felkavar esemny a fszeklak kisgyerek csaldbl vodba kerlse. Ha a gyermek olyan csaldban l, ahol ngy s fl-tves korig szeret gondoskodssal veszik krl, termszetes fejldse ltalban zavartalan: magtl felll, elindul, a krltte lv emberektl tanul meg beszlni, jtszani. Klnsen j, ha a nagyobb testvr vezeti r a szabad jtk fogsaira, a szlk s a nagyszlk pedig mindehhez biztonsgos, ders lgkrt biztostanak. A krnyezet mindennapi tapasztalatai vezetik r az adott letkorban fontos ismeretekre. A trsas viselkeds alapvet szablyait a csaldi let szoksai kzvettik, gyakoroltatjk s rgztik. Az ilyen gyermek oly termszetesen rik s fejldik, mint a gymlcs a fn. Ez elssorban azokra a kisgyermekekre rvnyes, akiket olyan felnttek vezetnek a fejlds tjn, akik magas rzelmi intelligencival brnak: kpesek belelni magukat a msik ember helyzetbe, rugalmasan vltoztatni a sajt llspontjukat az adott helyzetnek megfelelen, kezdemnyezk a testi rintsben, a lelki odafordulsban, a szavak elsdleges jelentsn tllt prbeszdben emberi kapcsolataikban rzelmi biztonsgot tudnak teremteni. A jtkban s a jtkossg helyzeteiben bnni tudnak a szabadon raml rzelmekkel s gondolatokkal. gy beszlgetve, ddolva, mondkzva, nekelve, hcgtetve, tapsoltatva, az ujjacskkat szmllgatva tanulnak meg a kicsik rzelmeket kapni s adni az emberi kapcsolatokon keresztl. Ez kszti el ket a dolgok szmbavtelre, megnevezsre, kapcsolataik kvncsi felkutatsra. Ez az rzelmi intelligencia jelen lehet akr a legszegnyebb roma csaldokban, de hinyozhat a jmd, felsfok vgzettsggel rendelkez szlk s gyermekeik kapcsolatbl. Az rzelmi intelligencit az rzelmi biztonsg alapozza meg, az rtelmi intelligencia (az rkletesen is meghatrozott rtelmessg) pedig a szabad jtkban s a mesehallgatsban szkken szrba. A szabad jtk s a mesehallgats azrt alapvet a fejlds szempontjbl, mert rzelmileg tfttt kpsorok megalkotsval s sszefzsvel jr. E folyamatot nagyon meg-
15
2008.08.26. 8:33:45
zavarja az letkorhoz nem ill msorok nzsvel jr, korltozatlan idtartam televzizs. A kperny kpsorai kirestik a fantzit, a gondolkodst, az rzelmi letet, noha sokan azt hiszik a tvnzsrl, hogy okost. A csaldban, az vodban s az els iskolai vek sorn a gyerekek szmra az a legfontosabb, hogy biztos rzelmi talajon lljanak, mind a szl, mind az vn, mind a tant bartsgos, odafigyel, kedves legyen. Szerencss az a kisgyerek, aki jtkos, mesls vodba kerl, majd olyan iskolba, ahol a jtk s a mese a mvszeti nevelsben is folytatdik. Azoknak a roma gyerekeknek, akiknek a csaldjban jelen van a mozgsritmus mint a gondolatok s az rzelmek egyik kifejezsmdja s a gazdag kpi fantzia, sokat segt, ha az voda s az iskola tovbbfejleszti e kpessgeiket. Szerencssek, ha nem sodrdnak bele olyan helyzetekbe, amelyekben csak rtelmess akarjk nevelni ket; amelyekben nem zdulnak rjuk nyomasztan az elbb szban, ksbb rsban megoldand, n. fejleszt feladatok, hanem sokat mozoghatnak, nekelhetnek, tncolhatnak, rajzolhatnak, barkcsolhatnak, jtszhatnak s beszlgethetnek, s mindennap hallgathatnak emlkezetbl mondott vagy knyvbl felolvasott mest. Igen lnyeges, hogy a tanulsi folyamatot rm hassa t. A szigor kvetels, a szmonkrs, az lland minsts a magatarts-kutatk szerint sem hat pozitvan a gyermekek teljestmnyre: ha egy gyermek az ismeretek megszerzse kzben nem rzi jl magt, elszll a tanulsi kedve. Nagyon sok kisgyerek azrt nem akar s azrt nem szeret tanulni, mert korn eluntattk, elvettk a kedvt a szabad tjkozdstl, nem hallgattk meg a sokszor nagyon is eredeti, tall, mskor csetl-botl gondolatait. A tant felnttek pedig inkbb javtgattk, minthogy kvetend pldt mutattak volna, amit knny s j utnozni. Beszdt formailag, hangzst, nyelvtani helyessgt tekintve egyengettk, beszdbtorsgt elbizonytalantottk ahelyett, hogy a gondolataira figyeltek volna, s azokat fztk volna tovbb. Jl az beszl, aki jl gondolkodik teht az utbbi az elsdleges. A trelmetlensg, a srgets, a leints, az iskols tantgats brmilyen j szndk legyen is hossz tvon, az iskolai tanuls szempontjbl egyrtelmen kros. A tapasztalatok sokasga bizonytja, hogy az iskolra nem a ktelez, ktetlen vagy ,,elkszt foglalkozsokon kszl fel a gyerek. Ha nem jr vodba, de letkornak megfelel krnyezetben n fel, rszt vesz a csald mindennapi letben, hat-ht ves korra szinte magtl tisztba jn mindazzal, ami egy j tant keze alatt az iskols let megkezdshez szksges. Klnsen igaz ez, ha testvrek kztt nvekszik fel. Tarts sikert
16
2008.08.26. 8:33:45
az vodaiskola tmenet megknnytse
a korai fejlesztssel soha, senki nem rt mg el. Ltszateredmnyeket igen, mert a kisgyerekek jl ,,trenrozhatak, idegrendszerk plasztikus, fogkonyak az j benyomsokra, de eredmnyessgk ltszlagos s tmeneti: 57. osztlyban lellnak, ha a krnyezetk nem biztostotta szmukra a mr emltett rzelmi alapokat, a ders biztonsg rzst. A nehz, nyomaszt krlmnyek kzl rkez gyerekek szmra azt kell ptolni, ami addig hinyzott az letkbl: a j szemlyes kapcsolatokat, a testi-lelki biztonsg rzst, a szeretet intimitst, az utnozhat pldkat, a szabad jtkot, az lszban elhangz mest, kzlseik, krdseik meghallgatst, a sokfle anyaggal val tevkenykedst. A dolgt jl vgz voda mindezt meg tudja adni s adni kpes mg valamit: a hrom-ht ves gyerekek, a kortrsak trsasgt. Az vodapedaggusnak a hrom-ht ves gyerekek letkori tulajdonsgait alaposan s valsgosan ismernie kell. Nem szabad elfogadnia az erltetett iskola-elkszts letkoridegen, a kicsik szmra unalmas lmegoldsait. Meg kell szabadulnia attl, amibe a knyvpiacon megjelen, tbbnyire feladatlapos, gynevezett fejleszt jtkokkal telezsfolt kiadvnyokban bletkzik: a sivr racionalitstl. Tudnia kell, hogy a gyermekvilgban az rzelmi, hangulati lmnyegyttesek viszik a vezet szerepet, ezek nyitjk meg s hzzk maguk utn az rtelmi kpessgek fejldst is. A tanuls fogalmt az vodapedaggusnak nagyon tgan kell rtelmeznie. Nem tekintheti mintnak az iskolai tantrgy- s tanrarendszert, mg akkor sem, ha ezeket ,,jtkosnak s fejleszt foglalkozsnak nevezi. A didaktizl tants nyelve oksgi s valsgelv, az vodsok azonban a jtk s a mese nyelvt rtik, teht azt a jelrendszert, amely a realits s az illzi kztt lebeg. Ha az vn nem az utbbit hasznlja, a ktfle kzlsmd elcsszik egyms mellett. Az ebbl add zavar megrontja a kapcsolatokat, s olyan lgkr alakul ki, amelyben minden nehzkess vlik, s elbb-utbb fellp az ingerltsg s az rtetlensg okozta kimerltsg, majd kialakul az a helyzet, amelyben semmi sem j. A nevel azt hiszi, hogy a gyermek nem akarja megcsinlni, amit kr, holott arrl van sz, hogy nem rti a feladatot, ezrt nem kpes teljesteni. Olyan helyzeteket kell teht teremteni, amelyekben a szbeli kommunikciban a gyermekek nyelve az elfogadott nyelv, s az vn ehhez alkalmazkodik; is ezt a nyelvet beszli. Termszetesen emellett kikerlhetetlenl s llandan mintaknt nyjtja sajt kulturlt, felntt viselkedst s szbeli kzlseit is. Ezrt kell sok idt hagyni a szabad, sok mozgssal jr jtkokra, ezrt kell mindennap meslni (lehetsg szerint szabadon, emlkezet-
17
2008.08.26. 8:33:45
bl), s ezrt nem szabad szorosan, elre tervezni a gyermekek tennivalit. Sok lehetsget kell adni a tapasztalson alapul, alkalomszer, prblkozsos-felfedezses, ismtelgets, jtszva begyakorls tanulsra. Az ipari trsadalom a ni szerepkrt s ennek kvetkeztben a gyermekek lett is alapveten megvltoztatta. A csaldok kt keresetbl lnek, a szlk vagy a munkahely elvesztstl flnek, vagy munkanlkliek; gyermekeik a nap nagy rszt intzmnyekben tltik. Ha az voda csak napi nhny rs, a gyermek szksgleteihez igaztott elfoglaltsgot jelentene, a tgabb vilgban val tjkozdst, tapasztalatszerzst mint j hatst csak helyeselni lehetne. A baj az idarnyokkal van, s azzal, hogy sok szlnek nyg a kicsi gyermek, ezrt a lehet legkorbban vodba adja. Ott azonban, ahol a szlk munkanlkliek, mindennapos meglhetsi gondokkal kszkdnek s semmikppen sem tudjk megteremteni a gyermek fejldshez szksges feltteleket, j, ha a gyermek egy elfogad lgkr vodba kerl. Napirendje lesz, rendszeresen tkezik, s lelki-szellemi tpllkkal is elltjk. Csupa olyat kap, amihez otthon nem juthat hozz, olyan dolgokat csinl, lt s hall, melyekre otthon nincs lehetsge. Az voda a csaldot is megnyerve szerencss esetben vele egyttmkdve vllalkozhat az otthon hinyt szenved vagy nlklz kisgyermek gondozsra, emberi kapcsolatainak rendezsre, segthet a termszeti s a trgyi vilg elemi fok, konkrt, rzki megtapasztalsban. Minden kisgyermek de a halmozottan htrnyos helyzet klnskppen ignyli, hogy egy odafigyel, megrt s nem brskod, egytt rz, de nem mindent megenged felntt csaldias lgkrben foglalkozzon vele. Fontos, hogy kevs (ngy, t) alapvet szablyt be kelljen tartania, olyanokat, amelyeket meg tud jegyezni, s amelyek mindig rvnyesek. Egyrtelm, jl krlhatrolt kis vilgban gy szabadnak rezheti magt, ugyanakkor biztonsgrzethez juthat, bizalmat s vdelmet kaphat. Az vodapedaggusnak klnsen megrtnek kell lennie az olyan roma csaldok aggodalmaival szemben, amelyek szmra az voda idegen vilg, ahova a hrom-, ngy-, de mg az tves gyerekeiket is aggdva engedik el. Sok csaldban az anya mg szoptatja a hromves gyermeket, s elkpzelhetetlen a szmra, hogy akr ngy-t rra is megvljon tle. E gyerekek vodba szoktatst fontos a csaldjuk rzelmi vilghoz, egyni szksgleteihez igazodva vgezni, elfogadva azt, hogy hossz ideig akr csak egy-egy rra marad az vodban a hrom-ngy ves kisgyerek, s termszetesnek tartva, hogy az desanya ez id alatt ott van a csoportban. Klnsen fontos gy tekinteni a bes s a lovri anyanyelv kicsik vo-
18
2008.08.26. 8:33:45
dba szoktatsra. Az anytl val elvlst segtheti, ha roma dajka, konyhs, takart dolgozik az vodban. Az vnnek az a dolga, hogy segtsen sszegyjteni azt az rzkszervekkel felvehet benyoms- s kpzetkincset, ami a tartalmas jtk s a figyelmes mesehallgats kellktra lehet. Feladata az is, hogy rvezesse az vodsokat arra, hogy az elkezdett jtkot folytatni s bvteni lehet, hogy a jl krvonalazott kpzeleti kpek trsthatak, s ezzel rdekes jtkhelyzeteket lehet teremteni. Feladata, hogy segtse sikerre vinni a gyerekek kezdemnyezseit, tantgassa a trsas let szoksait, szablyait. Mindezzel a majdani iskolai tanulsra is elkszti a gyerekeket, mert a sokszor zavaros lmnymaradvnyok kpzetbokrokba srtse, a bels kpek kimunklsa, sszekapcsolsa a tanuls alapja. A gyermek elssorban nmagt ismeri meg ebben a folyamatban. Termszetesen az t krlvev vilg jelensgeivel, esemnyeivel is ismerkedik. A mellette s vele lv felntt erltetett szndkossg nlkl is vezeti az iskolskor fel viv ton. A j vn megadja a nevelsi folyamat alaphangjt, stlust, szablyozza a tempjt, ritmust, dinamikjt, mikzben (ltszlag) sokat rgtnz. Mint a tehetsges s felkszlt karmester: tltja, rzi az egsz mvet, de az itt s most pillanataiban van a teljes figyelmvel jelen. A nevels mvszett gyakorolja, s kzben magt is alaktja, gyaraptja. A szegny, trsainl nehezebb sors kisgyereknek nem szabad megismernie a kisebbsgi rzst, ami alssa a cselekvs s a trsas kapcsolatok tern tanstott btorsgt. Vele kapcsolatban a mssg szt sem helyeselhetjk, mert nem ms, hanem ugyanolyan kis ember, mint a trsai. Egybknt pedig: mindnyjan msok vagyunk; kls s bels tulajdonsgaink egyediek s egyszeriek. Csak az ltalnost szemlletmd rosszabb esetben az eltlet jell ki, illetve meg csoportokat, amelyek tagjait felletesen s igazsgtalanul azonos tulajdonsgokkal ruhzza fel. Az termszetes, hogy a hasonl letkrlmnyek, az egyforma iskolzottsgi szint kzs jellemz jegyekkel lt el egy-egy trsadalmi csoportot. Az vodban, az let kezdetn azonban e blyegeknl mg sokkal fontosabbak az letkorra jellemz s az egyni vonsok. Minden kisgyerek szorong, amikor vodba kerl. Az idegen krnyezet, az ismeretlen felnttek s az egymstl megklnbztethetetlen gyerekek sokasga flelmet, tiltakozst vagy visszahzdst vlt ki, klnsen a szegnyesen ltztt, gondozatlanul, hesen rkez gyerekekbl. De ha az jdonslt vods rjn arra, hogy itt a dolgok rte s nem ellene trtnnek,
19
2008.08.26. 8:33:45
ha megrzi, hogy befogadjk s nem kvetelik tle teljesthetetlen feladatok megoldst, ha felfedezi, hogy itt szabadon lehet jnni-menni, futkrozni, a jtkszereket ide-oda cipelni, egyedl, prban vagy kisebb csoportokban jtszani, megbartkozik az jabb krlmnyekkel. szreveszi, hogy az v nni mellett lenni j, mert rdekes, amit mond, mutat, rajzol, nekel, mesl. A napi program elemei ismtldnek, megszokott vlnak a szmra, gy mindig tudja, hogy mikor mi kvetkezik, nincsenek vratlan vagy ijeszt fordulatok. Elg id van az evsre, ihat, ha szomjas, s sokat lehet az udvaron, a szabad levegn. Ritkn vagy sohasem kell prosval sorban stlni. Amit meg tud csinlni, abban nllan gyeskedhet, de ha szksge van r, segtenek neki. Homokozhat, srozhat, festhet, rajzolhat, gyngyt fzhet, krben nekelve jtszhat, tncos s utnz mozgsokkal tornzhat. A flbeszakadt jtk msnap folytathat de el is lehet felejteni. Ha az v nni mesl, a gyerekek csendben hallgatjk, s kzben maguk el kpzelik a trtnetet. Ez a folyamat szrevtlenl meghozza a gymlcst, azokat az rtkeket, amelyekre egy gyermekkzpont iskola alapozhat. rtk: az a program, ami nem lezrt, nem vgleges, hanem rugalmas s keretjelleg. A gyerekek ismeretben s az egymsra kvetkez napok trtnseinek tkrben vltoztathat, tovbbgondolhat. rtk a nevelmunka lnyegrl alkotott felfogsunk, belltdsunk, amely a rszleteket a nevels hossz tv cljnak rendeli al. rtk az, ha nem akarjuk tlpni az vodskor pszicholgiai-fizikai hatrait, ha teljes jelentsgben megrtjk azt, hogy az let els ht ve a legtgabb rtelemben vett tanuls s az egsz letre szl belltdsok idszaka, a mindent s semmit csinls klns keverke, az emberi let hatalmas tartalka, amelyhez nehz helyzetekben visszanylhatunk. Ennek a kvncsi, rmre hangolt kornak az elsivatagostsa bn, a termszet rendje ellen elkvetett vtek, a ksbbi tanulsi kedv tnkrettele. Nagy rtk a szabadsg is, amely a felesleges, a felnttek pedagogizl hajlamaibl szrmaz akadlyok kiiktatsval rhet el. A kls, bels fkek fokozatos egyenslyba hozsa. rtk, ha arra treksznk, hogy a gyerekek szeressenek vodba jrni, ha a jtk, a mese, a kzs lmnyek kellemes emlkkpekben raktrozdnak el bennk. rtk a testi gyarapods, az gyeseds, az egszsgkultra alapelemeinek kialakulsa, az emberi egyttls erklcsi szablyainak megalapozsa, a beszddel kapcsolatos kszsgek, a btorsg, az nbizalom ersdse. A jtkbeli tletgazdagsg, a jtk egyre trelmesebben vgigvitt folyamata, a mesk irnti igny, a szablyok megtartsa, kzlkenysg, a szoksok
20
2008.08.26. 8:33:45
megrzsnek ignye, a gyerekek mindenkori helyzethez ill viselkedse pontosan jelzi, hogy j ton jrunk-e. Az vodai nevels mindeddig tbbnyire megrizte a gyerekek letkori tulajdonsgaihoz ill stlust. Szem eltt kell azonban tartanunk, hogy a clratr, versenyeztet, erszakosan fejleszteni akar, az elre elksztett terveket mindenron megvalst eljrsok a htrnyos helyzetbl indul gyerekeknek rthatnak a legtbbet. vnknt neveli becsvgyunkat az intzmnyi krlmnyek kztt is meglhet teljes kisgyermekkor felttelei megteremtsnek szolglatba kell lltanunk. Mindenkor gondolnunk kell arra, hogy a csaldokra is hatnunk kell, mert a gyermek javt csak az egyttnevels szolglja.
21
2008.08.26. 8:33:45
A kisgyermekkori fejlds s tanuls

sszefoglal a szlk szmra
Az albbiakban megksreljk sszefoglalni a szlk szmra a kisgyermekkori fejlds s tanuls lnyegt. Azt a gyermeket tartjuk egszsgesnek, akinek testi, szellemi s lelki fejldse egyenslyban van s az letkornak megfelel. Ez az egyensly azonban nagyon knyes, a klnbz letkorokban valamelyik irnyba mindig kibillen. Az egyensly helyrelltsra fordtott erfeszts viszi elre a fejlds folyamatt, mert mindig tanulssal, j felfedezsekkel, tapasztalatokkal jr. A fejlds jelenthet mennyisgi gyarapodst testslyban, magassgban, ismeretekben. A felnttek j rsze elssorban arra figyel, hogy milyen nagy a gyerek s milyen sokat tud. Kialaktanak egy csupa idelis vonst tartalmaz kpet arrl, hogy mit kell tudnia egy adott letkor gyermeknek, s ha ez nem vg egybe a sajt gyermekkrl alkotott kppel, megprbljk gyermekket az idelkphez igaztani. Sokan azt gondoljk helyesnek, ha az vodban az azonos letkor gyerekek megkzeltleg egyformn teljestenek, fegyelmezetten alkalmazkod, viszonylag kis erfesztssel jl kezelhet, a felntt kvetelmnyeinek megfelel, a feladatait jl megold csoportot alkotnak. De vajon hasznos-e mindez a gyerekek szmra? A fejldst rsknt is rtelmezhetjk. Ez felttelezi, hogy van egy retlen s egy rett (vgs) llapot, s az elbbibl minl gyorsabban el kellene jutni az utbbiba. A valdi rs azonban az a termszet ltal megszabott, egyni tempj folyamat, amely sorn minden emberi kszsg, tulajdonsg s viselkedsmd az egyszerbbektl a bonyolultabbak fel halad. Azonban nehz eldnteni, hogy mi az egyszerbb s mi a bonyolultabb. Az a gyermek szmt-e fejlettebbnek, rettebbnek, akiben mr tbb a gtls, nagyobb az nuralom, vagy az, aki btran, szabadon, gtlsok nlkl fejezi ki magt? Az ll-e a fejlds magasabb fokn, aki mindig engedelmeskedik, pontosan utnoz, vagy az, aki az elvrsoktl eltr, eredeti, egyni megoldsokat, vlaszokat, utakat tall? A fejlettsg inkbb a gyermeki szemlyisgen belli sszhangot jelenti. rtknvekedst az rzelmi, rtelmi s hatkonysgnvekedsben. vodskorban mindenekeltt a kiegyenslyozott testi gyarapodst, az rzkszervek
22
2008.08.26. 8:33:45
a kisgyermekkori fejlds s tanuls. sszefoglal a szlk szmra
megfelel mkdst s hasznlatt, a nagy mozgsignyt s a kpzelds cselekvses kifejezst tekintjk fejlettsgnek. Ezt az llapotot bels s kls tnyezk, hatsok egyttesen hozzk ltre. Segteni azonban csak ott lehet, ahol a folyamat mindkt forrsbl mertve, nmagtl is halad. Az vn ebben mester lehet. Ahol ez a termszetes halads megakad, az orvos s a gygypedaggus tudsra is szksg van. A fejlds folyamatosan, de rejtetten zajlik. A ltvnyos minsgi vltozsok hossz tmeneti idszakok utn jnnek ltre, igen nagy egyni eltrsekkel. Ezrt lehetetlen egy-egy megnyilvnuls alapjn fejlettnek vagy fejletlennek minsteni egy vodskor gyermeket. Az emberi szellem kibontakozsnak s megersdsnek tempja nem mrhet. Bizonyos teljestmnyek megltt vagy hinyt megllapthatjuk, de a fejldst folyamatosan kvet mrseket nem ismernk. A mrsekkel azrt is vatosan kell bnnunk, mert az eredmnyt ersen befolysolja a gyermeknek a vizsgld felntthz val viszonya. Radsul az elsdlegesen fontos rzelmi s trsas fejlettsgrl, a tanuls bels indtkairl nincsenek egysges normink: valsznleg minden gyerek csak nmaghoz kpest tlhet meg. Az iskolarettsg fogalma s az iskola-elkszts teendi hossz vek ta szorongst keltenek a szlkben s az vnkben. Vannak szlk, akik mr a gyermek ngyves korban aggodalmaskodnak, hogy vajon jl teljest-e majd a gyerek az iskolban. Az ilyen szli aggodalom rthet, de nem helyeselhet. Van-e egyltaln rtelme az elksztsnek? Ha nem rvid tv clok teljestst, hanem az letre val felksztst szolglja, akkor igen, de csak akkor, ha szem eltt tartja, hogy a gyermeknek minden letkort teljes egszben meg kell lnie, s egyiket sem szabad felldozni a msikrt. A mai iskola ktsgtelenl sokat nha lehetetlent vr el az vodbl tlp gyermektl. A srn tagolt rarend, a szabad levegn trtn mozgs hinya, az lland (tl)alkalmazkods s figyelem-sszpontosts kifrasztja, a gyakori rtkels s tlkezs elkedvetlenti a gyerekeket: az nll, magabiztos, kiegyenslyozott vodsok egy rszbl csakhamar kimerlt, lemarad iskols lesz. Klnsen megviseli s letri ez a halmozottan htrnyos helyzet kztk a roma tanulk j rszt. Akiket kzlk mg el is ksztettek, azoknak csakhamar kirl a tarisznyjuk, s 911 ves korukra elmegy a kedvk a tanulstl. Akik viszont kisgyermek korukban sokat jtszhattak, mindennap mest hallgattak, elegend ert gyjthettek, eleget pihenhettek, alhattak, vissza-visszatrhettek kedvenc jtkaihoz, ekkor lendlnek
23
2008.08.26. 8:33:45
bele igazn a kisdikletbe. k a szerencssebbek: a felkszls folyamatt szrevtlenl, termszetesen ltk meg, mert vnjk s szleik tudtk, hogy a folyamat mindig rdekesebb s rtkesebb, mint a bizonytalan, m mrhet eredmny.
24
2008.08.26. 8:33:45
A jtk
A jtk bels ksztetsre elindul cselekvssor, amelyben a kicsi gyerek egsz szemlyisge rszt vesz. Nem szabadids tevkenysg, hanem letlehetsg, letmd, amihez sok egybefgg idre s a kpzetramls szabadsgra van szksg. Mi, felnttek a jtkcselekvs s a beszd kls megnyilvnulsait ltjuk, halljuk, a lnyegi bels tartalmak legtbbszr rejtve maradnak. A forma szoros kapcsolatban van ugyan a tartalommal, de nem azonos vele. Elemzssel feltrhatjuk ugyan, hogy jtk kzben mely kpessgek fejld(het)nek, de a gyerekek nem azrt jtszanak, hogy rtelmket, gyessgket, trsas kapcsolati kszsgeiket tudatosan fejlesszk. A jtk valsgtartalma is tttelesen jelenik meg s ppen ebben rejlik a nevel hatsa: a jelkpek ltrehozsban, kivettsben, kicserlsben, megrtsben. A felnttek tbbsge szrazabb, racionlisabb gondolkodsmdjval kptelen elviselni a sok nyzsgssel jr, rmelv vezrelte, szimbolikus jelents jtk-megnyilvnulsokat: azonnal kzbeszl, a valsgelv s a felnttlogika szerint kijavtja a tvedsnek vlt mozzanatokat. rtennk kell, hogy a jtsz gyermek nem gy tesz, hanem gy tesz, mintha. Nem ,,azt mondja, hanem gy fogalmaz: mondjuk, hogy. Nem javtgatst, kioktatst vr, hanem a jtkfolyamat tovbbgrdtst: mondd azt, hogy
A szimbolikus jtk
A j vodban mindig jelen van. Ez all csak az rkezs s a tvozs, az evs s az alvs ideje kivtel. Nem az egyik tevkenysgfajta a sok kzl, hanem sszetett s sokrt gyermeki viselkeds. Krsre, parancsra, veznyszra, feladathelyzetben nem lehet jtszani. A szimbolikus jtk nem produktv, mint a kisiskolsok barkcsol, szerel-szerkeszt, logikai jtkai vagy a felntt munkja. sszemossa a valsgot s az elkpzelhett, knnyedn lp t az egyikbl a msikba. Nem szabnak neki hatrt a valsg idbeli s trbeli korltai, a jtsz gyerekek gyakran szkekkel, fggnykkel, fldre hzott vonallal kertik krl magukat s a jtkteret, ezzel is jelezve, hogy
25
2008.08.26. 8:33:45
amit csinlnak s beszlnek, az klnbzik a felnttek e hatron kvl es vilgtl. A szimbolikus jtkok az vodskor klasszikus jtkai. Az alkot, szerel, kzimunkz, konstrukcis jtkok, valamint a szablyjtkok elg ksn, 58 ves korban jelennek meg. Minden jtkban vannak azonban gyakorl, az rzkszerveket foglalkoztat, gyessgi mozzanatok; a jtkfajtk alapjn teht nincs rtelme fejlettebbnek vagy fejletlenebbnek minsteni, kategriba sorolni az vodsokat.
A jtk haszna, tanulsi eredmnye

A gyermek a jtk segtsgvel kezdi birtokba venni trgyi s trsas krnyezett. Tanulja a lelki mkdseket, a szellemi let fortlyait, mikzben testileg is gyesedik, tanulja a bels kpek megalkotst, kivettst, a keres-kutat aktivitst, a trgyak, termszeti jelensgek kitapogatst. Talnyokat tisztz, krdseinek a vgre akar jrni, le szeretn gyzni a sajt maga lltotta akadlyokat. Ebben sokkal rdekeltebb, mint a szbeli tanulsban. Szabad jtkban felmrheti hatkonysgt, ismereteket szerez az nmagval, a krnyezettel val clszer, gazdasgos bnsmdrl. Megli nrvnyestst, megtanul nmagval s trsaival kapcsolatban felelsen viselkedni. Ebben az letkorban a tanuls s a jtk nem klnthet el egymstl. A 37 ves gyermek gy tanul, hogy jtszik. Nem szabad lekicsinyelni ennek a nem tudatos tanulsnak a jelentsgt. A tuds nem pusztn a szban megfogalmazhat ismeretanyag. A jtk tjn megszerzett, mly, szemlyisgfejleszt tuds tbbnyire ksbb, vratlan lethelyzetekben jn el. A keresglsnek, tjkozdsnak, prblkozsnak, vltozatos alkalmazkodsnak komoly felnveszt hatsa van. A jtk nem csupn ismeretfejleszt gyakorlat, hanem a sokoldalsg s a rugalmassg, az alkalmazkod kpessg forrsa. Gyaraptja a gyermeki mveltsg alkotrszeinek, az lettechnikk, tanulsi mdok elemeinek trhzt gy s ezzel kszt el a rendszeres ismeretszerzsre, a ksbbi lethelyzetek problminak, feladatainak megoldsra.
26
2008.08.26. 8:33:46
a jtk
az interkulturlis nevels gy is jelen lehet az vodban. a northwold Primary school vodja, vodavezet: szeg Judit
A j rendetlensg
Az vodai s az otthoni jtk velejrja a j rendetlensg. A szablyos rendstruktrj emberek, akik kls tmpontokhoz igazodnak idben, trben s szemlyes szablyokban, akik mindent elre beosztanak s megterveznek, nehezen viselik el ezt a ltszlagos sszevisszasgot. A rugalmas rendkplet nevelk tbb idt s teret hagynak a rgtnzsnek, jtk kzben ltjk a vezrfonalakat, szreveszik az ppen rvnyes helyzet kritikus pontjait. Mindenkppen fontos az vn lland, tmogat, tapintatos jelenlte. Ezzel segti a szablyok megtartst, elindtja, sztnzi a jtk szempontjbl fontos megnyilvnulsokat, vagy ppen megakadlyozza a veszlyeseket vagy a nem fontosakat, mintt ad az utnzsra, biztostja a jtk grdlkenysgt. Meggtolja a nylt s a rejtett agresszi felhalmozdst, ezltal elejt veszi annak, hogy a jtk folyamatt unos-untalan fegyelmezs szaktsa flbe. 27
2008.08.26. 8:33:46
Az vodaiskola tmenettel foglalkoz vnknek s tantknak mindenekeltt a szimbolikus jtk lnyegt kell megrtenik. Ehhez termszetesen kapcsoldhatnak a mozgsos, nekes s a kitalls jtkok, a rajzols, a fests, a mintzs, a szp kpesknyvek nzegetse, a bartsgos beszlgetsek is.
28
2008.08.26. 8:33:46
A mese
A mese a kpzeletet, az rzelmeket s a gondolkodst megmozdt beszdmd. Erre tud egy 37 ves gyermek huzamosan, knyszerts nlkl odafigyelni. A mese lvezete azonban tlr az vodskoron: a kisiskolsoknak is szellemi csemege. A jtk s a j mese kzs vonsa, hogy mindkettbl hinyzik a kzvetlen oktats szndka, s mindkett trsas lmny. A jtkot a gyermeki tlet s aktivits viszi elre. Mesehallgatskor a szimblumrendszer, a bels kpsor szavakra val tfordtsa trtnik, s ez a felntt kezben van. A feszlt figyelem s a kpzelet mozgstsa a mest mondban s a mest hallgatban is nagy bels energikat mozgst. A mese az a kzlsforma, amin keresztl az vodsokkal is szt vlthatunk arrl, ami a kzzelfoghatn tl a legjobban foglalkoztatja ket, mert a mese (elssorban a npmese), amit valamikor a felnttek is komolyan vettek, a teljes let tkrkpe. Szemlyes, de trben s idben hatalmasra kitgtott, kozmikus. Az emberi termszetrl s a vilg egszrl ad szemlletes lerst. Tanulsgos a sz legmlyebb rtelmben. A tndrmesk arrl szlnak, hogy az lethez er, gyessg, tallkonysg s kapcsolatok sokasga kell; vllalni kell a felnvekedssel jr prbatteleket; lteznek vilgrendek, melyek megsrtse vgzetes kvetkezmnyekkel jrhat; a msik emberrel kttt szvetsg, a szerelem cl, jutalom s menedk. Ezt a mly rtelm mondanivalt minden np mesi hordozzk. Kiindulpontjuk valami mly rzelem: rm, boldogsg, hinyrzet, bnat, gysz. Fehren-feketn elvlnak bennk a j s a rossz szereplk, helyzetek, illetve a segt s az akadlyoz-tmad erk. A mesehs mindig megmenekl, br tja veszlyekkel teli a vgkifejlet mindig szerencss. A mese gondolatmenete a np szjrsa, ritmusa az anyanyelv przaritmusa, szvegnek hangzsa, zenje a meslt s hallgatt kzs bvkrbe vonja. A klcsns egymsra figyelsben nincs feladattudat, nincs szndkossg. Az lvezetesen s folyamatosan mesl felntt biztonsgot sugroz, biztonsgrzetet ad. Amit mond, az mlyen tjrja a gyermek szemlyisgt, s cskkenti a kicsisgbl, kiszolgltatottsgbl fakad rossz rzseket. A mese az anyanyelvi nevelsnek is hatsos eszkze, mert pldt mutat arra, hogyan kell az esemnyeket tagolni, hogyan lehet a kpzelet kpeit szavakba, mondatokba tltetni.
29
2008.08.26. 8:33:46
A jtkban a csinls, mesehallgatsban a monds a gyermekek nevel-tant iskolja. Hazjuk npmesibl npk erklcsi alaptrvnyei szinte szrevtlenl, erltetett magyarzatok nlkl szivrognak be az erklcsi szablyok megrtsre mg retlen kicsik tudatba. letre szl lelki, rzelmi s rtelmi traval ez a szmukra. Az anyanyelven kigondolt s tovbb hagyomnyozdott, emlkezetbl elmondott npmesket azrt szeretjk, mert sokfle vltozatban elmondhatak, nem kell ket sz szerint megtanulni. A npmese mindig az, aki letre kelti. Flelmetes elemei az l eladsban felolddnak, s elmondsval a mesemond kzelebbi kapcsolatba kerl a gyerekekkel. Jl teszi, ha az elhangzottakat nem krdezi vissza; a hatst inkbb a hallgatk viselkedsbl, jtkaibl, rajzaibl, festmnyeibl, beszlgetseibl mri le. A beszd s a nyelv tern otthonrl keveset hoz vagy a fizikai s lelki srlseket okoz krnyezetbl jv gyerekekkel foglalkozk szmra a pedaggiai ptszerek helyett mindenekeltt a fejleszt hats jtkot s mest javasoljuk. Npnk jtkai s mesi feltrjk a kultra mlyrtegeit, s az emberi sszehangolds olyan helyzeteit hozzk ltre, amelyekben megersdhetnek az rzelmi, rtelmi mlystruktrk. Nvelik a gyermek gyessgt, nazonossgt s a msokkal val sszetartozs rzst, pallrozzk a szemlyisgt, anyanyelvi kszsgeit, szjrst s beszdt az nkifejezs, a megrts s a kapcsolatteremts tjaira vezetik a gyermeket, tantgatjk a tr s az id tagolsra, az ok s kvetkezmny sszefggseire, elbe vettik az egyes lethelyzetek megoldsnak elkpeit. A mesk s a jtkok ltalnos fejleszt hatsa teht vitathatatlan, gy jelenltk az vodskorban nlklzhetetlen. Nhny gyes neveli fogssal azt is elsegthetjk, hogy az elkvetkez iskolai let knnyebben induljon, de az vn s a tant csak gy alakthat ki j kapcsolatot a gyerekekkel, ha a kisgyermeki letmdnak ezt a kt alkotelmt nagy odafigyelssel kezeli.
30
2008.08.26. 8:33:46
A megvalsts felttelei
Az vodban tlttt idt nem lehet kis szakaszokra felosztani, a j jtkhoz egybefgg, hossz idszakaszok kellenek, amelyeket nem lehet ms elfoglaltsgokkal megbontani. Egy jtk kibontakozshoz legalbb msfl-kt rra van szksg. Br a plyra kszlsnk sorn kln-kln, tantrgyszeren tanuljuk a testnevels, az nek, a rajz, az irodalom, a krnyezetismeret, a matematikai alapok s az anyanyelvi nevels mdszertant, munknk sorn, a gyerekek krben mindebbl egysges, lvezetes jtkot kell teremtennk. A gyerek szemvel nzve csak annak az elfoglaltsgnak van rtelme, amelynek a jtk a clja. Az albbiakban szmba vesszk, milyen szempontokat ajnlatos kvetni a gyerekek jtknak figyelemmel ksrse sorn: Mindent lassabban, rrsebben kell tennnk, mint ahogyan felntt letnkben megszoktuk. Beszdtempnkon is lasstanunk kell. Szksges, hogy lazk legynk, de a kell pillanatban dinamikusak is. gy tudunk rhangoldni a gyerekek kedlyllapotra, s rugalmasan kvethetjk a jtkuk logikjt. Sohasem lehetnk harsnyak vagy erszakosak. Teljes figyelmnkkel jelen kell lennnk, de a trtnseket nem szabad llandan kvlrl szablyoznunk. Le kell mondanunk a mindent elre megtervez munkamdszerrl. A nevelsi folyamat alapritmust az vszakok vltozsa adja meg. A felntt szemmel haszontalannak tn elfoglaltsgok hasznossgt is tudomsul kell vennnk. A gyerekek mozgst lehetleg ne korltozzuk, csak az egyttlt elemi szablyait tartsuk s tartassuk be! Teljes csendet csak a mesehallgats s az alvs, pihens idejn kvnjunk meg! A szlknek rtheten s egyszeren indokoljuk meg, hogy mi a haszna, hozadka annak, ha gyermekk egsz nap jtszik, majd pihen, s minden nap mest hallgat! Azt is meg kell rtetnnk, hogy mindez a vegyes letkor gyermekekbl ll csoportokban a legsznesebb s legfejlesztbb hats. 31
2008.08.26. 8:33:46
Szablyok: Hagyd jtszani a msik kisgyereket! Segts, ha te gyesebb vagy, s krnek tled valamit! Rombolni is lehet, de csak a magadt rombolhatod! Mesemondskor, pihenskor lgy csendben! Igyekezz rmet szerezni msoknak, mert ez neked is rmet okoz! Az v nninek mindent megmondhatsz. Az v nni tudta nlkl ne hagyd el a jtszhelyet!
Az iskolba lps nehzsgei

Az iskolai munka s az iskolai krnyezet j feltteleket tmaszt. A hirtelen vltozs azonban komoly kezdeti nehzsgeket okozhat, klnsen azok a gyerekek szenvedhetnek ettl, akik mgtt nem ll tmogat csald. Enyhtheti a kezdeti nehzsgeket, ha az els osztlyos tant vllalja a trelmes iskolhoz szoktats lassbb tempjt, s figyelembe veszi, hogy az iskolba vods megy, s nem egy elre felksztett tanul. Termszetesen el lehet segteni, hogy a gyerek kvnkozzon az j letformba, kvncsi legyen az j krnyezetre, s rtknvekedsknt lje meg az iskolskorv vlst. Megknnyti az tmenetet, ha vods korbl ismeri a tant nnit vagy a tant bcsit, ha a tanuls megkezdse eltt szemlyes kapcsolat alakul ki kzttk. Ezt elsegtheti, ha az vnk s a tantk ketts kpestssel rendelkeznek, gy az vodba lpstl akr a negyedik osztlyig vgigvezethetik a gyerekeket. Ez azonban csak akkor elnys, ha kzben nevelsi stlust is tudnak vltani, mert teljesen ms belltds szksges egy kisebb vagy nagyobb vods s egy kisebb vagy nagyobb iskols gyermek nevelshez. Amint emltettk, a tants s a tanuls fogalmt is t kell rtelmezni. A tants v nni ugyanolyan nagy krokat okozhat, mint a kisbabs mdszereket alkalmaz tant. A ketts kpests nagyfok rugalmassgot, pedaggiai intelligencit kvetel a pedaggustl. A mdszertanok ismerete nem elg. Egyszerbb megolds, ha az vn-tant(n) csak az 32
2008.08.26. 8:33:46
a megvalsts felttelei
els osztly vgig azonos. Az tmenetet ez a megolds megknnytheti, br ezzel inkbb csak elnapoldik az alkalmazkods problminak megoldsa. Vannak prblkozsok arra, hogy az els osztlyos tant nhny tevkenysget vodai mdszerekkel vgigvezessen az vodban. Jobb, ha a jtkba kapcsoldik be, hiszen kis elssei is jtszanak mg, ezzel ott is sikere lehet. Ha viszont csak alkalmanknt kapcsoldik be egy-egy felntt ltal kezdemnyezett nekes, rajzos, kzimunks, okost jtkba, az megzavarhatja az vodai csoport lett.
A csaldok megismerse
A csaldok megismerse megadja a nevelmunka httert. Ez trtnhet csaldltogats, kzs kirnduls, vodai beszlgets, csaldias hangvtel szli rtekezlet alkalmval. Megnyugtat, ha a szeptemberi tants eltt megismerkedhetnek egymssal, s a szlk az els napoktl bizalommal fordulhatnak az j nevelhz. Sokszor elfordul, hogy az elssk mg visszajrnak a kzeli, kedves vodjukba. Szvesen s tletesen jtszanak a nagyobbakkal, s klcsnsen rlnek egymsnak. Ezt az vodai nevels nagy eredmnyeknt knyvelhetjk el. Ksbb az iskolai kapcsolatok megszilrdulnak, a gyerekek s a tant kzelebb kerlnek egymshoz, s a barti kapcsolatok is ott alakulnak ki. Az iskola s a termszetes rs vltozsokat hoz ltre a gyermeki ignyekben s megnyilvnulsokban, s ezeket mr ott kell jl kezelni, formlni, ahogyan az iskolrl szl fejezetben olvashatjuk. Az els osztlyoknak azonban nagyon nagy szksgk van a mindennapi beszlgetkrre, a naponta jelenlv mesemondsra, a sok szabad levegn val mozgsra, rajzolsra, festsre, mintzsra, neklsre. Csak ezek mellett halad jl az rs, az olvass, a szmtan tanulsa. A vltozatossg, az rzkszervek sokfle foglalkoztatsa itt mg elemi igny. Ugyangy szksges a kpi gondolkodsmdra val tmaszkods is. A figyelem fokt s terjedelmt pedig jl kell bemrni, az letkorhoz s az adott tevkenysghez viszonytva. A pihentets nlkli egyforma negyvent perces rk sok gyermek szmra haszontalanok s kibrhatatlanok. Ha a fent emltett felttelek megvannak, az tmenet knnyebb. Ha nincsenek, s a magra maradt kisgyerek kemny vagy tlz, srget kvetelmnyrendszerbe tkzik, nagy csalds ri, elbizonytalanodik, s hamarosan lemond a sikeres teljestmny elrsrl. 33
2008.08.26. 8:33:46
A fokozott figyelmet ignyl gyerekek

Azokra, akik a szegnysg kultrjban nnek fel, fokozott figyelmet kell fordtani, klnsen az tmenet idszakban. Ehhez ma Magyarorszgon nem kell felttlenl cignytelepre szletni, de ktsgtelen, hogy a roma csaldok gyermekei kztt sokan vannak ilyenek. k is gy nevelhetk, mint brmely ms kisgyerek: felttlen szeretettel, koruknak s kultrjuknak megfelel gondoskodssal. A helyi s egyni sajtossgok miatt lehetetlen egy mindenhol s mindenkire alkalmazhat tsegt program elrsa. A f irnyzatokat megllapthatjuk, erre az elzkben utaltunk, de olyan program kell, amely a helyi s az egyni elkpzelseket is megtri. A pedaggiai programnak az itt s most krlmnyeihez kell igazodnia. Egysges alapprogramunk az Orszgos vodai Nevelsi Program, amelynek kerett vlaszthat megoldsokkal is ki lehet tlteni, de tlpni nem szabad. A helyi vlaszthat programokra azrt van szksg, mert a halmozottan htrnyos helyzet gyerekek sokflk, s vltozik a csoportsszettel is. Mint tudjuk, a magyarorszgi cignysg fogalma is tbbrtelm, hiszen ez a kisebbsg sem egysges, ahogyan a trsadalom sem. Az egyes csoportok letformja nagyon klnbz. Pldul egy pesti cignyzensz s egy szabolcsi telepen l gyermek nevelse teljesen eltren zajlik, gy a velk val trds jellege is ms kell hogy legyen. A szeretetet mindkett ignyli, a nevels tartalma azonban ms. A tbbsgi trsadalomhoz tartoz gyermekek nevelse kztt is van klnbsg. A legels tennival a pedaggusjelltek kpzsnek megvltoztatsa. Kszen ll egy a gyakorlatban is kiprblt, hrom flves tantrgyi program. Cme: vodai tantrgyi programok (Zilahin, 2004.). Vizsglatok mutattk ki, hogy a pedagguskpzs hallgatinak jelents hnyada eltletes. Hiba, hogy a felvteli vizsgkon, az rettsgin mr szmon krt tudst krik jra, a kapcsolatteremt kszsget, a belel kszsget, az eredetisget, a vllalkoz kedvet, hivatstudatot mellzik. Ksbb legalbb tantani kellene a npismeretet, a velnk l kisebbsgek ismerett is. A romolgia a fiskolai s egyetemi karokon kevs raszm, vlaszthat tantrgy.
34
2008.08.26. 8:33:46
Szeretetteljes, elfogad bnsmd

Valsgos eredmnyeket csak az a nevelkzssg tud elrni, ahol ez a pedaggusok mdszereinek kiindulpontja. Ahol ez nem csupn minsggyi feladat, hanem ltezik a fejekben, a szvekben s a lelkekben is. Vannak olyan intzmnyek, ahol ez jelen van; pldul a Collegium Martineum (Mnfa), a Gandhi Gimzium (Pcs), a Vszti Napkziotthonos voda, a Kalyi Jag Iskola (Budapest) vagy a Dvai Szent Ferenc Alaptvny (Romnia) intzmnyei. Eredmnyeik nmagukrt beszlnek: tudjk s lik, hogy a szeretet nyitja meg a tantvny szvt. Kzvetteni tudjk a felttel nlkli elfogadst. Michelangelo megnyilatkozsa szerint dolgoznak: Meglttam a mrvnyban az angyalt, s addig faragtam, amg ki nem szabadult. Teljes sikerrel dolgozott ezen a vszti intzmnyben Fekete Gborn is. Tle lttuk a kvetkez j pldt:
A vszti vodban meg akarjk ismerni a gyerekeket. Tudni akarnak a csaldok szoksairl, de nem akarnak azonnal vltoztatni rajtuk, mert az otthon kapott alapra ptkeznek. Kzs elfoglaltsgokat, programokat szerveztek, ahol kezdetben csak egy-kt btrabb cignycsald jelent meg. Jl reztk magukat, s hoztk magukkal ksbb a tbbieket is. Megreztk az elfogadst s befogadst. Vegyesen krlltk a tbortzet, s beszlgettek. Termszetes ismerkeds volt ez. A szli beszlgetseket kis csoportokban egy-egy krds kr szerveztk az rintettek szmra. Kln-kln hvtk ssze azokat, akiknek gyermeke mozgsfejletlensggel, agresszival, figyelemzavarral vagy beszdhibval kszkdtt. A meghvott gyermekorvos, pszicholgus, logopdus megerstette s kiegsztette az vn j tancsait. Az egszsges tpllkozs kialaktshoz tejnapot szerveztek, kstolval, s kzben lehetett beszlgetni a tejtermkek fogyasztsnak elnyeirl s a kros lelmiszerekrl, italokrl. Farsangkor az egyik kisgyerek zensz desapja muzsiklt. Az ilyen s ehhez hasonl rendezvnyekkel a cl az, hogy a szlk bepillanthassanak az intzmny letbe. Lssk, hogy ami ott folyik, az a gyerekek javt szolglja, s abban a kicsik jl rzik magukat. Ez a cigny szlknek nagyon fontos. A nyeresg klcsns: az vnnek is sokat jelent, hogy megismer egy msik kultrt, ami ha ismers, mr nem is vonja maga utn az idegenkeds rzst. Rjhet arra, hogy a cignysgnak is gazdag s rnyalt hagyomnya van. Ezt megmutat-
35
2008.08.26. 8:33:46
hatjk az vodai folyosn elhelyezett anyagok, kpek, versek, mesk, mvszi alkotsok. A nyelv- s kultraveszts nazonossg-vesztst is jelentett, s ezzel gykrtelenn tette az amgy is se orszga, se hazja rzelm npcsoportot. Ha nem emlksznk a mltunkra, nincs, ami sszetart. El kellene venni, jra ltetni a szoksokat, a dalokat, a mesket, amelyekben e np sok rgi blcsessge tmrl. A cigny kisgyerekeknek olyan mest is hallaniuk kell, ami rluk szl. Nagy feladat lenne a mg meglv hagyomny felkutatsa, lejegyzse. Mivel ma mr maga a kzssg sem rtkeli ezeket nagyra, rtkes mivoltuk tudatostsa is az elktelezett vn, tant s tanr feladata. Mindezek szntere s kzvettje a szlk szmra a tnccsoport, a sznjtszs, az nekls vagy az alapfok olvaskr lehetne, mg a gyerekek kztt a hagyomnyos jtkokat kellene npszersteni. Ahol mg rtik s beszlik a nyelvet, ott azt is polgatni kell. reztetni, hogy ez a nyelv nem alacsonyabb rend, illetve hogy fejleszthet. Lehessen megszlalni cignyul, s esetleg vlaszt is kaphassanak anyanyelvkn a kicsik. J lenne, ha az alkalmazottak, a pedaggusok s a kisegt szemlyzet kztt is lenne cigny dolgoz. Kellene a minta. Legyen lthat a felemelkeds lehetsge. Ne feledkezznk meg nagy egynisgeikrl: Szcsi Margit, Cziffra Gyrgy, Lakatos Menyhrt, Osztojkn Bla, Pli Tams, Orss Jakab, a vilghr amerikai hegedmvsz s karmester, Menuhin ltal is csodlt prmsok s a szztag cignyzenekar msms terleten teremtettek nagy rtkeket. Emlegessk ket! Tbbsgk alacsony sorbl, sok munkval rt a cscsra. Krtkony azonban a pozitv diszkriminci is. Nem a magasabb iskolai fokozatokban kell engedmnyeket tenni, hanem a htrnyokat a legkisebb kortl tapintatosan felszmolni. Nagyon nagy gondot kell fordtani arra, hogy ami az vodban elkezddtt, az az iskolban is folytatdjk. Nagy krokat okoz az, ha az vodba beilleszked gyerek s szl az iskolban mr nem kap trdst, figyelmet. A vzvlaszt a tizenegyedik, tizenkettedik letv. Ekkor gyakran elmrgesedik a helyzet. Figyelembe kell venni, hogy a cigny csald az ilyen kor gyereket mr felnttnek tekinti, a kzssg egyenrang tagjnak. Fknt a fikat. Sok konfliktustl megkmli magt, aki ezt tiszteletben tartja. Nem szabadna, hogy addig az vodban s az iskolban eltlttt id lehetsges eredmnyei elkopjanak.
36
2008.08.26. 8:33:46
Nhny j plda
rdemes bemutatni nhny olyan vodt s iskolt, ahol megprbljk az egyttnevels j gyakorlatt kialaktani. Igaz, hogy kezdeti trekvsekrl van sz, de a szndk nemes s elremutat. A bemutats csak gy lehet tanulsgos, ha a clravezet megoldsokat s a tves prblkozsokat is csokorba szedjk. Az rintett intzmnyek az orszg szakkeleti s dlnyugati teleplsein tallhatk. Egymst is ltogatva prbljk kialaktani az vodaiskola tmenet zkkenmentes gyakorlatt. Tapasztalataikat kicserlik, helyi jellegzetessgekkel gazdagtjk. Egyms ajnlsait kiprbljk, kudarcaikat sem titkolva el. A kudarcok lnyegesek, mert az akadlyok legyzsre sztnznek. Az egyttnevels j gyakorlatt tizenhat intzmny tapasztalata alapjn igyekeztnk kialaktani. A kezdeti lpsekrl azrt szmolunk be, hogy a hasonl helyzetben lv vodk s iskolk is merthessenek prblkozsaikbl. szakkelet-Magyarorszgon Csenyte, Girincs, Eperjeske, Nyrmihlydi, Nyrbltek, Bkny, Olaszliszka s Hajdbszrmny, a Dl-Dunntlon Csokonyavisonta, Kirlyegyhza, Vsrosdomb, Lakcsa, Pacsa s Zalaszentbalzs intzmnyei, Budapesten pedig a Jkai Mr ltalnos Iskola kereste azokat a segt eljrsokat, amikkel megknnytheti a halmozottan htrnyos helyzet gyerekek iskola-voda vltst. Girincs. A kzs fenntarts vodban s iskolban a felnttek kztti kapcsolatok kiptsvel kezdtk a munkt. A kis kzsgben mindenki ismeri egymst, de a szomszdi, barti kapcsolatok mellett a pedaggusok kztti szakmai felfogst is kzelteni kellett. A pedaggusszl kapcsolat kiptse mr az vodban elkezddtt. A szli rtekezletek jellegt kellett talaktani, mert a hivatalos meghvsra kevesen, leginkbb a nagycsoportosok szlei jelentek meg. Ezrt a szlket csaldias hangulat, tezssal egybekttt beszlgetsekre hvtk. A meghvst a szli munkakzssg vllalta. Ezen sszejveteleken az igazgat s az elss tantn is rszt vett, beszlgettek az iskolakezds anyagi feltteleirl s szoksairl. A szlk megtudtk, hogy betekinthetnek az voda s az iskola letbe: htkznapokon s nnepeken is szvesen ltjk ket. Az iskolba kszl vodsok egy negyedikes osztlyt ltogattak meg, mert ez a tant nni fogadja majd elsben a kicsiket: Ilyenek lesznk, ha megnvnk. Ezzel az lmnnyel s a negyedikesek ltal ksztett kis ajndkokkal tvoztak. J szoks, hogy a volt vodsok visszajrhatnak jtszani kedvenc vnjkhz. Ebbl btorsgot merthetnek az vodsok, hiszen tavalyi trsaik, az elssk ugyan37
2008.08.26. 8:33:47
olyan j jtszpajtsok maradtak, semmi rossz sem trtnt azta velk. Az vodsoktl nem kvnjk meg az iskolai nneplyeken val szereplst. k azok, akiket szrakoztatnak pldul az iskolsok bbsznhzval, s a nemzeti nnepeken tartott eladsoknak is csak szemlli. Eperjeske. Az Arany Jnos ltalnos Iskola s voda a gyermekjlti szolglattal szorosan egyttmkdik. A ketts kpests vn arra trekszik, hogy az vodban jl rezzk magukat a gyerekek, szeressenek oda jrni. ltalnos tapasztalat, hogy a meghatroz gyerekszl kapcsolat javtsn kell munklkodni. Az voda s az iskola azonos pletben mkdik, a krnyezet a gyerekek szmra ismers. A szlkkel val elbeszlgets csak sz marad, ha a nagy szegnysg, zsfoltsg, gondozatlansg tovbbra is fennll. Az voda pldakppen megmosdatja, felltzteti a gyermekeket, de nem vllalhatja t teljes egszben az egyni gondozst a szlknek is vannak ktelessgei. Figyelemremlt, hogy ezt a teendt tapintatosan kezelik, mgis szreveszik a kisebbsgi rzs jeleit. Teendik miatt arra trekednek, hogy az tfedsi idt a helyi tennivalkhoz igaztsk. Helytelentik, hogy a gyermeknevelsi seglybl lknek dlben haza kell vinni a kicsiket. Szerintk nekik lenne leginkbb szksgk a dlutni nyugalomra, mesre, tkezsre. Szksges esetben mg egy vig az vodban marasztaljk az iskoltl fl, tiltakoz gyereket. Kivrjk az rettsg kvnatos llapott. ,,vodai ptmamaknt az els osztlyosoknak is segtenek, akik a megalapozott rzelmi kapcsolatban szvesen veszik volt v nnijk segtsgt. Krds, hogy milyen anyagi megbecslst kap ezrt a tbbletmunkt vgz pedaggus? Magyarn: ki fizeti meg mindezt s hogyan? Bkny. A Barota Mihly MK Tagiskola s voda kzs rendezvnyeken ismerteti ssze a szlket, az vodsokat s az iskolsokat. A Barotanapokon s a bcsnneplyen egytt vannak. Szakmai megbeszlseken tallkoznak az vnk s a tantk. Az voda sznes programmal vrja a kicsiket, s a szlk bevonsval igyekszik valban kiegszteni a csaldi nevelst. Nagyon rtkes tapasztalatuk, hogy a szlket nem lehet tl gyakran mozgstani. Kevs a szabadidejk, s tbben nem is ignylik, hogy azt az vodai vagy iskolai rendezvnyek tltsk el. A magnlet hatrait tisztelni kell: az emberek klnbzk, vannak trsasgkedvelk s zrkzottabbak. A kevesebb, jl szervezett s j hangulat sszejvetel tbbet r, s nagyon fontos, hogy ott mindenki kapjon a vendgszeretetbl. Nyrbltek. Az iskolakezds utn a gyerekek volt vnje s az elss tant egytt ltogatnak el az elss gyerekekhez s csaldjukhoz. A Mikulsblt
38
2008.08.26. 8:33:47
a Szli Szervezet rendezi, karcsonykor az iskolsok betlehemeznek az vodban. A nyolcadikosok s a Szli Szervezet rendezi a farsangi mulatsgot, ahol az vods maskarsokat is fogadjk. Mrciustl a tantnk tjrnak az vodba, s bekapcsoldnak egy-egy rdekesebb jtkba, tevkenysgbe. prilisban kzs nevelsi rtekezletet tartanak. Figyelemre mlt a tma: az rzelmi nevels. Mjusban a leend elss tantk s az vnk megltogatjk az iskolba kszl gyerekeket, szlket. A gyermeknapi jtkdlutnon a nagy vodsok s az iskolsok egytt vesznek rszt. gy a szlk is megtapasztaljk, hogy gyermekeiket vrjk az iskolban, s gondosan felksztik ket az tmenetre. Tereske. A falu Ngrd megyben, Vc s Balassagyarmat kztt fekszik, az voda s az iskola azonos pletben van. Intzmnyeinek pldja azt mutatja, hogy a kis teleplseken is folyhat minsgi munka, ha apr lpsekben elindulnak a vltozsok. Tz v alatt jutottak el az integrci tartalmas kidolgozsig. A szemlletformlst tovbbkpzsekkel kezdtk, amelyeken sokat foglalkoztak a tanulsi kedv felkeltsnek trgykrvel. Munkjuk lnyegt az vodaiskola tmenettel kapcsolatban gy foglaltk ssze:
A nevelsi folyamat a gyermek 3 ves kortl 14 ves korig tart. Ez az idszak egyre inkbb kitoldik. Ezen azt rtjk, hogy a gyerekek mr hromves kor eltt, illetve a nyolcadik osztly befejezse utn is rendszeresen jrnak a klnbz programokra, amelyeket az voda s az iskola kzsen rendez. Mivel az vodban s az iskolban kzsek a nevelsi rtekezletek, a tovbbkpz trningek, az nnepek, a programok, az eszkzk, gy kzsek a gondok is. Az iskolsok s a nagycsoportos vodsok kzs foglalkozsokon vesznek rszt, melyet a gyermekek nagyon vrnak s igazi lmnyknt lnek meg. Az vodapedaggusok a tanrn kvli tevkenysgekbe, valamint a fejleszt programok iskolai verziiba kapcsoldnak be. Kialaktottak egy kzs foglalkoztat termet, mely az vodai csoportszobra s az iskolai tanteremre egyarnt hasonlt. Itt folynak azok a tevkenysgek, amelyekben az vodsok s iskolsok kzsen vesznek rszt. Termszetes, hogy jnnek a kisiskolsok, s azt a jtkot, mellyel ppen jtszani szeretnnek, elkrik az vodbl, s a szabadidejket a kedvelt jtkokkal tltik. Az vodsok iskols testvrei fleg a beszoktats idszakban naponta tbbszr is megltogatjk a kicsiket, akikre ez megnyugtatan hat, hiszen a nagyobbak az otthont jelentik szmukra.1
1
Az intzmny gyakorlatt Makrai Ilona igazgat rta le.
39
2008.08.26. 8:33:47
ede s Martin egy sziksz kzeli faluban lnek. a fot akkor kszlt, amikor ede ppen elss, Martin hromves volt. a kt gyerek testtartsbl, arckifejezsbl ltszik, hogy Martinnak ede a tmasza. ede tudja ezt, s ez a tuds megterheli. Mindkettjknek get szksge lenne arra, hogy az vnben, tantban tmaszt talljanak.
40
2008.08.26. 8:33:47
vodbl iskolba htrnyos helyzetknt2

A fszekrak kirepl. Zilahi Kata szp metaforja szerint az vods gyerek a testileg-lelkileg egszsgesen fejldtt hatves is fszeklak. Helyhez, fszekhez s ersen szemlyhez kttt. Minl nagyobb hinyt szenvedett rzelmi kapcsolataiban kisgyerekkorban, annl jobban ktdhet bizonyos szemlyekhez. Ha sikerlt az vodban megszeretnie valakit a felnttek, az vnk, dajkk kzl, nagyon nehz elvlnia tle. Minl idegenebbek a felnttek az j, iskolai krnyezetben, minl szokatlanabbak az iskolai szablyok, tevkenysgek, maga az idbeoszts, annl nehezebb elviselni, feldolgozni az tmenetet. Klnsen nehz lehet, ha a kisgyerek htrnyos helyzet is, rzelmi fejldsben is az s roma is. Szerencsre a csaldi nevelsben hagyomnyrz roma csaldok tlnyom tbbsgben a gyerek ers rzelmi vdettsgben l. Ebbl a vdettsgbl rkezve is hihetetlenl idegen lehet a tant szhasznlata, hangslya, metakommunikcija; az l helyzetben tltend napi id.
S. I. (bes frfi, ktdiploms) meslte: elemista korban vekig azt hitte, haragszik r a tantja. Felnttknt jtt r, hogy nem haragudott r senki, csupn arrl volt sz, hogy a halk hang, a szegnyes mimikj arc, a visszafogott rzelmi megnyilvnulsok gykeresen klnbztek desanyja letvidm, dinamikus beszdmdjtl, metakommunikcijtl, s ezt a klnbsget lte t haragknt. Plin Nyri Hilda rja kisiskols korrl: Srtam, mert szerettem volna tanulni. Mr nem kstem el, megprbltam tanulni, de Tth Srika (a tant) soha nem erstett, egy j szava nem volt hozzm. Nem is gondolt bele, hogy egy roma gyereknek mennyivel nehezebb beilleszkedni az iskola rendjbe. (Plin, 1996., 117.)
Az iskolsokra vonatkoz szveg egy rsze msodkzls Kereszty Zsuzsa Lnyi Marietta: Mshonnan, mshogyan egytt. Knyv a differencilsrl cm knyvbl (Educatio Kht., Budapest, megjelens alatt).
2
41
2008.08.26. 8:33:47
F. M. (hatves) nehezen bartkozott; a felnttek szeretetre, testi kzelsgre vgyott. (Otthon nagyon kevs szeretetet kapott.) Mire megszerette vnit s ptanyt rzett bennk, iskolba kellett mennie. Nem akart. Mg volt nhny hetnk. Dramatikus jtkban tbbszr fszerepet adtunk neki, ha lehetett, dicsrtk. Ilyenkor kivirgzott. Kornl fogva nem tarthattuk tovbb vodban. Napokig kzen fogva ksrtk az iskolba, addig, amg a tantt is elfogadta anyaknt. Mg most mjusban is, amikor ezeket a sorokat rjuk, tkredzkedik sznetekben vagy ebd utn az vodba.3
Biztonsgrzet hjn, anlkl, hogy az ember rvnyesnek rezn, ln t nmagt, sem felnttknt, sem gyerekknt nem lehet lelkileg (sokszor fizikailag sem) egszsgesen ltezni. Az rvnyesnek rzem magam nagyon fontos letrzs ppen ebben az sszefggsben. Fszerepet kapott, kivirgzott napokig ksrtk amg a tantt is elfogadta ma is sokszor visszakredzkedik. Az vn feladatai kz nem tartozik a kzen fogva iskolba ksrs; az iskolban nem termszetes, hogy sznetben, napkzibl tengedjk az elsst az vodba. M.-nek azonban szksge volt r; vnje, tantja pedig tudta, hogy a nlkl a biztonsg- s rvnyessgrzet nlkl, amelyet gy jra s jra megerst, nem tud kiegyenslyozottan jelen lenni az iskolban. A tant pedig tudta, ha visszaengedi, a gyerek vele val kapcsolata is ersdik. Kiszolgltatott utnz. Csecsemkortl kezdve, mg hat-ht vesen is ilyen a gyerek. Ezrt fontos, hogy minl tovbb azonos felnttel ljen egytt nemcsak a csaldban, de az vodban, iskolban is. (Persze felttelezve, hogy ez a felntt mentlisan egszsges. Plin Nyri Hilda tantja nem tekinthet annak: ha tovbbolvassuk a szveget, ez nyilvnvalv vlik.) Tanulni, fejldni is jobban fog azzal a felnttel, aki elfogadta s akit is elfogadott. A gyerek gy tanul, hogy mintt kvet. Ha mindig j s j mintval tallkozik, jra s jra ismerkednie, alkalmazkodnia kell a tanulsra, a fejldsre fordthat energia ismerkedsre fordtdik. (Fontos jra s jra gondolnunk arra, hogy mindannyian egyetlen energiakszlettel rendelkeznk. Ezt hasznlva mossuk tisztra a testnket, dolgozzuk fel a bennnket kisgyerekknt rt srelmeket, pldul ha a tantnak egy j szava sincs hozznk;
Szab Lszln (Eperjeske). Nagyon fontos, hogy mjusban, szinte a tanv vgn mg mindig szksge van erre a gyereknek. (Kereszty Zsuzsa)
3
42
2008.08.26. 8:33:47
ezt az energiakszletet hasznljuk, ha rni, olvasni, szmolni tanulunk; ez termeldik jj, ha egyik trsunk szvesen jtszik velnk.) Ezrt folytak ksrletek, prblkozsok szerte Eurpban, itthon is annak kidolgozsra, hogyan lehet nvelni azt az idt, amelyet az vods, a kisiskols ugyanazzal az t elfogad pedaggussal tlt. Ez az iskolban pldul azt jelenti, hogy 14. osztlyban, ngy vig ugyanaz az osztlytant. Nincs gynevezett kisfelmen rendszer s nincs tantrgycsoportos tants. Az els esetben ugyanis csak kt-kt vig vezeti azonos tant az osztlyt, ha pedig tantrgycsoportos tants folyik, a tantnak ktszer annyi gyerekkel kell foglalkoznia, mint ha minden tantrgyat maga tant.
J gyakorlat intzmnyeken tvel kapcsolatokra

vodaiskola4
Ebben a szervezeti keretben voda- s iskolapedaggusi diplomval rendelkezk dolgoznak. Egyikk kiscsoporttl a msodik osztly, msikuk nagycsoporttl a negyedik osztly vgig l egytt a gyerekekkel. Mindketten t-t vig vezetik a gyerekcsoportot, ebbl hrom vig (nagycsoporttl msodik osztly vgig) egytt. Az voda els kt vben csak vodapedaggusi, a 34. osztlyban csak tanti vgzettsggel rendelkez pedaggus dolgozik velk.
Az vodaiskola program ksrleti kidolgozsa 1981 s 1991 kztt a pcsi Apczai Csere Jnos ltalnos Mveldsi Kzpontban folyt. A kutats vezetje Mihly Ott volt, munkatrsak: Bagdy Emke s Vekerdy Tams, intzmnyvezet Szilgyi Jnos. A pcsi vodaiskola jelenlegi gyakorlatt Metzgern Sallai va : Az vodaiskola mltja, jelene cm rsa mutatja be a 87. oldalon.
4
43
2008.08.26. 8:33:47
Kiscsoport Kzps csoport ------------------------------------------Nagycsoport 1. osztly 2. osztly -------------------------------------------3. osztly 4. osztly Ha hromves kortl kezdve ismerem a gyereket, s n tantom rni-olvasni, egszen ms a kapcsolatom vele s a csaldjval, mintha iskolsknt tallkoznnk elszr. Tbb kpz intzmnyben, pldul Kecskemten s Szarvason egytt szerezhet meg ez a diploma. Ugyanitt posztgradulis kpzs keretben a tantk vodapedaggusi, az vodapedaggusok tanti diplomt szerezhetnek.
a btai gyakorlat5
A jvend elss tant ktelez rinak egy rszt jvend elsseivel, a nagycsoportban tlti, rszt vesz az vodai tevkenysgek kezdemnyezsben. Az egyik nagycsoportos vn az els osztlyban pedaggusasszisztensknt a csoportjval marad, nek-zent, testnevelst, technikt tant, vizulis trgy s szabadid-foglalkozsokat vezet. Az iskolakezds els 4-6 hetben (tmeneti idszak) a napok az vodai idbeoszts szerint, vodai tevkenysgekkel telnek. Az ezt kvet (elkszt idszaknak nevezett) egy-kt hnapban mg mindig nem tantrgyakat tantanak, hanem komplex foglalkozsokat szerveznek (mese, bbozs, rajzols, nekls s szmols egytt van jelen). Ezt kveten kezdenek hozz az els, majd a msodik osztlyos tananyaghoz, nem ragaszkodva az vfolyamhatrokhoz.
Faidt Jzsefn: J gyakorlat Btn. 2007. Kzirat.
44
2008.08.26. 8:33:47
Ismerkeds a nagycsoportosokkal
Ismerkeds fl nap alatt: Pacsn tavasszal, a beiratkozs eltti hetekben sulikukucskl programot szerveznek a jvend elssknek s szleiknek. A gyerekek megnzik az iskolai sznjtsz kr eladst, majd kzmves foglalkozson vesznek rszt. Ezzel egy idben az iskola igazgatja a jelenlv szlkkel beszlget az iskolrl (Jakabn, 2007.).
Csaldltogats, kirnduls az iskolakezds eltt

A pesthidegkti Gyermekek Hza tanti az iskolakezds eltti nyron a jvend elsskkel s szleikkel egsz napos kirndulson vesznek rszt, augusztusban megltogatnak minden csaldot, s krdvvel igyekeznek minl tbbet megtudni a gyerekrl. A krdvvel tbbek kztt a gyerek jtkszoksairl, a szlk s a gyerekek napi egytt tlttt idejnek hosszrl, tartalmrl, a csald jutalmazsi, bntetsi szoksairl rdekldnek. A kirnduls eltt az osztly jvend kt tantja minden gyereknek levelet r, rajzot kr tle. A kirndulson meg lehet csodlni brki btorsgt, ha egy nagy cserebogarat vagy bkt a kezbe mer venni, gyessgt, ha t tud ugrani egy patakot. Azoknak, akiknek az iskolai ktttsgekhez val alkalmazkods nehzsget jelent, klnsen fontos, hogy a tantkkal, trsakkal tlttt els alkalommal vagyis a kirndulson azt tapasztaljk meg, hogy gyesek, fontosak a kzssg szmra. Ksbbi iskolai tanulsukat hatrozhatja meg ez az lmny; tudnak mire tmaszkodni akkor, ha majd erfesztsekre lesz szksg valamilyen feladat elvgzshez. A megbecsls, a hit abban, hogy kpesek valaminek a sikeres megoldsra, rendkvl nagy sztnz er. Ha osztlytrsaikkal tanulsi helyzetben tallkoznak elszr, esetleg az lenne az els lmnyk, hogy a rjuk vr feladat tl nehz, s emiatt knnyen elbizonytalanodhatnnak. Ezt szeretnnk elkerlni. A kirndulson, tanulstl fggetlen helyzetben a trsak is lttk, hogy milyen gyes volt, hogyan volt sikeres olyan helyzetekben, amelyben lehet, hogy k kevsb gyesek. gy knnyen elfogadjk, hogy lehetnek olyan helyzetek, amelyekben ez fordtva trtnik. Az egyik kislny ezt gy fogalmazta meg: Egyszer te segtesz nekem, egyszer pedig n neked! J? (Kkayn, 2006.)
45
2008.08.26. 8:33:47
szimbolikus befogads
A budapesti Rogers Iskolban6 az vnyit nneply utn az elssk minden osztlyt vgigjrnak, minden osztlyban minden elss kap valamilyen a nagyobbak ltal ksztett aprsgot. A nyolcadikosoknl kezdik, k segtenek zacskt kszteni az ajndkoknak, amelyeket a tbbi osztlyban kapnak majd. Vgl a nagyok ltal feldsztett sajt osztlyukba mennek. Az vnyit vgn azt a megzenstett verset halljk, amely az iskola fennllsa ta minden vnyitn, vzrn elhangzik: gy nztem magamra mindig, ahogy csodra nzni illik, / Csodra, az ember fira / Kezeire, nyrott hajra.7 Nem szksges bizonytani, mi a klnbsg az alkalmi tallkozsok s az tgondolt kapcsolatpts kztt. Mi a klnbsg akztt, ha n. iskola-elkszt foglalkozsokat tartunk s akztt, ha olyan vodt s olyan kezdszakaszt biztostunk, amelyik azt adja a gyereknek, amire ppen szksge van.
Carl Rogers Szemlykzpont ltalnos Iskola, Mvszeti Iskola s Kzpiskola, Budapest, XI., Aga u. 10.
6 7
Szcsi Margit verse.
46
2008.08.26. 8:33:47
Az iskola, amely befogad

Ngy vig azonos pedaggus: nagyfelmen rendszer
Mig l az a meggyzds, hogy vannak olyan tantk, akik kivtelesen alkalmasak az elssk fogadsra. Beszoktatjk ket, velk tanuljk az rs-olvass alapjait. Ksbb azonban ez a kivl elss tant legfeljebb mg egy vig viszi ket tovbb vagy rgtn jra elsskkel kezd. A kapcsolat megszakad, a gyerek biztonsgrzete jra elvsz, az j tantnak meg kell ismerni a gyerekeket, s mg ha az j kapcsolatok kedvezen alakulnak is, tl sok a krba veszett energia, amit pldul ppen tanulsra lehetne fordtani. (Mirt ver az isten azzal, hogy ettl a j tantmtl el kell vlnom? krdezte egy ilyen helyzetben Kecskemten a nyolcves B. Bence.) Ugyanakkor a tant szemlyisgfejldse szmra is kedvez, ha nem mindig elssket tant, hanem meg kell tallnia a hangot pldul a 810 vesekkel is. Az n. nagyfelmen rendszer keretben az els ngy iskolavben azonos a tant, a napkziseknek pedig azonos a napkzis nevelje, aki ha csak lehet, tdik-hatodikban is tant legalbb egy trgyat, s marad osztlyfnk vagy osztlyfnk-helyettes. Ez jelentheti azt a tarts kapcsolatot gyerek s pedaggus kztt, amely kell tmaszt nyjt a 69, kedvezbb esetben a 612 veseknek.
A kapcsolat
Rudolf Steiner8 pontos fogalmazsban a gyereknek, a fiatalnak arra van szksge, hogy tisztelettel fogadjuk, szeretetben felneveljk, szabadsgban elengedjk. Tisztelettel, mert nll, szuvern lny, akinek mint mindannyiunknak dolga van a fldn; szuvern akkor is, ha hossz vekig maghoz az letben maradshoz is msokra van szksge. Szeretetben, mert e nlkl kptelen kibontakoztatni azt, ami lehetsgknt jelen van
8
Rudolf Steiner a Waldorf-pedaggia megteremtje.
47
2008.08.26. 8:33:47
benne, s szabadsgban elengedve, mert nem a felnevel szl, pedaggus rzelmi szksgleteinek a kielgtse a dolga, hanem a sajt lett fontos formlnia. Tisztelettel fogadni lehet, fontos minden tantvnyt szeretni lehetetlen. Felelssget azonban rezhetnk a neknk kevsb rokonszenves gyerek irnt is. Minl tbb problma van vele, minl nehezebb a kapcsolat, annl fontosabb, hogy ez a felelssgrzet meglegyen bennnk. A gyerek ezt megrzi, s nem azt li t, hogy nem szeret, hanem azt, hogy trdik velem. Aztn ebbl a trdsbl sokszor klcsns szeretet is tmad. Tbb vtizede a plyn lv pedaggusok tudjk: legtbbszr azok a tantvnyaink trnek vissza, akik a legrokonszenvesebbek voltak neknk s azok, akikkel a legnehezebb volt a kapcsolatunk. Ha nem gett ki, ha mentlisan egszsges a tant/tanr szemlyisge, akkor a tarts kapcsolat a kedvez. Figyelemre mlt a folytats: van olyan alternatv iskola (Burattino Iskola, Kzgazdasgi Politechnikum), amelyben kt osztlyfnke van minden osztlynak, lehetleg frfin pros, azzal a cllal, hogy a gyerekek kt klnbz karakter, esetleg (legalbb rszben) eltr rtkrendet kpvisel felntt egyttmkdst tapasztalhassk meg. A pedaggusnak feladata elfogadni annak a gyereknek az ersebb ktdst, aki otthon okkal nem rzi rvnyesnek magt, s ezt gy fogadni el, hogy a tbbiek rezzk, vele nem kivteleznk, neki erre van szksge. (A gyerekek egybknt igen pontosan klnbsget tudnak tenni a tant/tanr kedvence s akztt, hogy valakivel tbbet trdnk, mert tbb trdsre van szksge.) Feladata elfogadni azt is, aki termszete szerint tvolsgtart, vagy esetleg bennnket kevsb kedvel. Ezt is gy, hogy rezze: ha szksgt rzi, akkor szmthat rnk. Tudni, rteni kell, hogy az ersebb rzelmi spontaneitsban l csaldbl ilyen pldul a roma csaldok tbbsge jv gyerek kedvetlensgnek, ellenszenvnek rezheti a mi kevsb spontn stlusunkat, s tenni rla, hogy a gyerek megrtse: ez nem ellenszenv.
A szlk s a tant
Az iskolnak, az iskolt alkot, annak szellemi, szakmai azonossgt ltrehoz s fenntart szemlyeknek, tantknak, tanroknak (s igen, a konyhsoknak, takartknak, a portsnak is) minl egysgesebb rtkrendet fontos kpviselnik. Egyrszt fontos tisztzni, fokozatosan felpteni, majd 48
2008.08.26. 8:33:47
az iskola, amely befogad
megtartani azt a gyerekkpet (ilyennek ltjuk a gyereket, gy szeretnnk nevelni), iskolakpet (ilyennek szeretnnk ltni az iskolnkat), amelyhez a klnbz helyzetekben igazodhatunk. (Nem engedjk be a gyakorlatunkba azt a divatot, hogy a tri tjkozdst digitlis jtkkal fejlesztjk a teljes testtel val tri tapasztals helyett, mert a testtel tlt mozgstapasztalatot tbbre tarjuk a virtulisnl. Nem hasznljuk a tantnak anyagi juttatst gr cg minsgileg gyenge tanknyvcsaldjt. Nem engednk annak a fejldstani tjkozatlansgbl fakad, br jhiszem szli nyomsnak, hogy nveljk a matematikark szmt a mvszeti trgyak rinak a rovsra, mert tudjuk, hogy a mvszeti tevkenysgek hjn a matematikai gondolkods is kevsb fejldik, s gy tovbb.) Ugyanakkor az iskolakp rsznek kell lennie, hogy a szlkkel trsknt, partnerknt mkdnk egytt. Ha szlhatnnak (a szlk), rendes, konzervatv iskolt szeretnnek: osztlyokkal, osztlyzatokkal, fesztett tananyaggal. Biztos, hogy a pedaggus s a szl kapcsolata, partnersge nlkl nem lehet sikereket elrni. Bogdn Jnos, a pcsi Gandhi Gimnzium egyik alaptja mondta ezt Komasg Margnak, Plya Zoltnnak s nekem, neknk, a csenytei szlkre gondolva.9 A gyerekekkel s a szlkkel val kapcsolatot fontosnak reztk, mgsem jutott esznkbe, hogy a nagyrszt iskolzatlan szlktl megkrdezzk, milyen iskolt szeretnnek a gyerekeiknek. Hiba becsltk a szlket, hiba voltunk a szoksosnl jobb kapcsolatban velk, ebben nem tekintettk partnereknek ket. Slyos hiba volt. Hiba szerettek a gyerekek iskolba jrni, hiba becslik ma, 1015 vvel ksbb is tantikat, a falubeliek sosem reztk igazn maguknak azt az elssorban az alternatv pedaggik gyakorlatbl ptkez iskolai praxist, amely kzel tz vig lt a faluban. Nehz lecke mindannyiunknak, mert legtbbnknek sajt iskolskorunkbl nincs r mintnk, hogyan lehet partnerknt egyttmkdni valamennyi olyan szlvel, aki hajland s kpes erre az iskolzatlanokkal, a ms trsadalmi rtegbl jvkkel is , hiszen az gyerekeikrl van sz. Tulajdonkppen egyetlen lpst kell hozz megtennnk: egyszeren csak meg kell prblnunk tantvnyaink szleinek egynisgt megltni, lethelyzett tlni.
Csenyte cserehti falu, a legszegnyebb falvak egyike, majdnem kizrlag roma lakosokkal. Szociolgusok kezdemnyezsre, a Soros Alaptvny tmogatsval 1990 s 2000 kztt itt prbltunk tbben, de elssorban mi hrman Komasg Margit s Plya Zoltn tantknt, iskolavezetknt, magam tancsadknt j, sikeres iskolt teremteni a gyereknek (Kereszty Zsuzsa).
9
49
2008.08.26. 8:33:48
Emeletes hz Kbnyn, mrvnyburkolat, rzkorlt a gyerekek szobihoz vezet lpcs mellett, az apa taxivllalat tulajdonosa. A 10 ves Miki az iskolban anyagi helyzetvel nem dicsekszik, kiderl, hogy a szlk tudatosan gy nevelik. Az apa rendszeresen hoz az iskolba az egsz (napkzis) osztlynak gymlcst, csokoldt. Hadd egyenek a drgk! mondja.10 * Decemberben sprgval bekttt ajtt, egyetlen szobban lakva t felnttet (kztk egy rtelmi fogyatkost), hrom gyereket talltunk, mikor az osztly betlehemesvel ott jrtunk. A nyolcves Rentt, a hrom gyerek egyikt nylt, magabiztos tekintete, kitn fantzija mgis az osztly egyik vezet egynisgv tette. Osztlytantja vlemnye szerint Renta nbizalma desanyja rzelmi intelligencijbl szrmazik.11 * Az egyik tatabnyai els osztlyban Margit rendszeresen elksett. Egyik reggel elksrte az desanyja, aki a gyerek tantjtl gy krt elnzst. Az n hibm, hogy elksik, de egy olyan garzsban lakunk, ahov jjel bejrnak a patknyok, flek, hogy a kthnapos kicsit megharapjk, ezrt nem merek elaludni. Aztn reggel fel alszom el, amikor neki mr indulnia kellene. (Mindez 2005-ben trtnt!)12
Mindhrom szl magyar cigny. A hrom szlvel Renta s Margit desanyjval, illetve Mikls apjval a hrom klnbz tantnak kitn volt a kapcsolata. Szerettk, becsltk, segtettk egymst. Legelszr attl kell megszabadulnunk, hogy mi, tantk brmilyen mdon is a hatalmat kpviseljk. A hatalmat, amelynek a kpviselje megmondja, hogyan kell viselkedni, aki ellenriz, osztlyoz, rtekezleten padba ltet, aki esetleg a tbbi szl eltt jelenti ki, hogy elgedetlen a gyereknkkel, aki eltt sorba kell llni fogadrn a tanriban, hogy megtudjuk, mi a vlemnye a gyereknkrl. Az iskola kapujra pedig esetleg kirjuk, hogy Kedves Szl! Krjk, ne jjjn tovbb, itt munka folyik!13 Ha ebbl a helyzetbl ki akarunk lpni, Plin Nyri Hilda szavai segthetnek:
10 11 12 13
Balzs Mnika tant osztlya, Budapest, 2006. Renta a 90-es vekben Komasg Marg csenytei osztlyba jrt. Margit H. Margit tant osztlyba jrt Tatabnyn, 2005-ben.
2006-ban olvastam ezt a feliratot az egyik Tisza menti, j hr iskola kapujn (Kereszty Zsuzsa).
50
2008.08.26. 8:33:48
Nem tudom, mirt akarjk a fehr emberek, hogy mindenki gy ljen, gondolkodjon, mint k. Honnan tudjk, hogy a msiknak ez j-e? Hisz nekik sem j, mert mg egymst is lelik, semmi sem elg nekik (Plin, i. m., 117.)
Vilgosan kpviselni kell a sajt rtkrendnket, jra s jra megkrdezni a szlket, milyen iskolt szeretnnek a gyerekeiknek, mi a vlemnyk arrl, ahogy mkdnk, s egyezsgre jutni gy, hogy kzben ne adjuk fel azt, amitl szerintnk j az iskola.
A kapcsolat
Elfogadjuk a gyereket, mint olyan embert, akit tudatos szli vlaszts vagy a vletlen rnk bzott. Elfogadjunk annak, aki. Mindegy, hogy fi vagy lny, szp vagy kevsb szp, szegny vagy jmd csaldbl szrmazik, nyugodtnak vagy zaklatottnak, simulkonynak vagy kemny karakternek ltszik. Befogadjuk azok kz az emberek kz, akikkel kapcsolatban vagyunk. Attl a pillanattl kezdve, amikor elszr tallkozunk, elszr nznk egymsra, a vele val kapcsolatot lnek, fontosnak tekintjk, olyan kapcsolatnak, amelynek alakulsrt elssorban mi, a felnttek vagyunk felelsek. Mindenkppen maga a kapcsolat a legfontosabb. Semmilyen mdszer, semmilyen technika nem helyettestheti azokat a tapasztalatokat, amelyeket azzal szerznk, hogy figyelnk a gyerekre. Reggel, amikor megrkezik, a beszlgetkrben, amikor beszl vagy valamelyik trsra figyel, amikor nem tud msra figyelni, csak arra, ami vele trtnt, aminek ppen rl vagy ami nyomasztja. Mikzben mozog, ritmusra, knnyedn vagy kiesve a ritmusbl, ahogy r, grcssen vagy knnyedn. Ahogy szaladgl, ahogy ttovzva vagy szemlldve lldogl az udvaron. Ahogyan egy trshoz szl, ahogyan a jtkban rszt vesz vagy csak szemlldik, jtkot irnyt vagy ms gyerek irnytst kveti. Lehet, hogy az egyik nap csak szemlldik, a msikon irnyt. Lehet, hogy hnapokig csak ms irnytst kveti, majd egyszer csak sajt tletet hoz. Lehet, hogy az tleteit elfogadjk a tbbiek, lehet, hogy mg nem. Mindezt s ezernyi mst, vagyis a kzvetlen tapasztalatot semmi nem ptolja. Az a belltds, az a nyitottsg a lnyeges, amellyel jelen vagyunk akkor, amikor egytt lnk az iskolban a gyerekekkel. 51
2008.08.26. 8:33:48
A kzmbs kvlllsra magyarzat lehet (fradtak vagyunk, az sem biztos, hogy llsunk lesz jvre ebben az iskolban), mentsg azonban nincs. Ha azt vesszk szre, hogy a tantsi rkon csak vagy elssorban arra tudunk figyelni, hogy mi kvetkezik a tananyagban, hogy figyelnek-e rnk a gyerekek, akkor tudnunk kell, hogy baj van. Nem kszltnk fel elg alaposan, esetleg belefradtunk a tantsba. Ha az udvaron rendszeresen nincs kedvnk a gyerekek jtkt, jtk kzben ket figyelni, akkor rdemes gondolkoznunk azon, hogyan tudnnk gy kipihenni magunkat, hogy jra rdekeljen, ami velk, bennk trtnik. Ha ez sem segt, akkor azon: nem tudnnk-e legalbb egy-kt vre ms munkt keresni. Mrei Ferenc szerint emberekkel foglalkoz szakmkban legalbb ktfle vgzettsggel kellene rendelkeznnk; hogy 7-8 venknt pldul idegenvezetst vagy valami egszen ms munkt vllalhassunk, s utna eldnthessk, vgyunk-e vissza az iskolba, a gyerekek kz vagy sem.
Vizsglatok
A szellemi-lelki jelenltet semmilyen vizsglati mdszer, n. mrs alkalmazsa nem helyettestheti. Klnfle megfigyelsi szempontsorok alkalmazsa esetleg mg veszlyes is lehet. Pldul a Hollandibl szrmaz, vitathatatlan elnykkel is rendelkez n. bels gondozi rendszert (BGR) tbb iskolban alkalmazzk. A BGR-ben egy pedaggus az egyes gyerekekrl, illetve az osztlyrl legalbb a kvetkez dokumentumokat tlti ki: egyni fejlesztsi terv, csoportfejlesztsi terv, fejldsi napl (gyerekenknt 8 oldal), problmafeltr beszlgets, tad megbeszls jegyzknyve. Mindennek a terjedelme 20 gyerek esetben legalbb 150 oldal. Termszetesen a legtbb esetben nem szabad szveget kell rni, hanem rubrikkat kell kitlteni, kzben meg kell figyelni a gyereket. Ezzel hasznos informcikhoz juthatunk, mgis: hihetetlen energit kell fordtani arra, hogy mindezt kitltsk, lejegyezzk. Nem csodlkoztam, amikor az egyik iskolban arra a krdsre, hogy volt-e csaldot ltogatni a tant, elm tette a dokumentcit, s azt vlaszolta: Mindent tudok a gyerekrl, nzd meg, a csaldot pedig ismerem, hiszen egy vrosban lek velk. (Tbb mint tezren lnek a vrosban.) Az itt fennll veszly lnyege: amg ltszlag s rszben valban a gyereket figyeljk meg, nem marad energink arra, hogy azzal a szemlylyel, aki a gyerek, kapcsolatba kerljnk. 52
2008.08.26. 8:33:48
Alapkpessgek14
Az alapkpessgek azrt alapkpessgek, mert a fejlettsgk bizonyos szintje szksges az rs, az olvass s a szmols megtanulshoz, de miutn ppen ez a hrom kpessgcsoport sok ms terleten is befolysolja a tanulst, ms tantrgyak tanulsnak is az alapjt jelentik. Fontos, hogy a tapints, a nagy- s a finommozgsok, a szemmozgsok, az egyensly fejldse eljusson arra a szintre, amelyen mr nem ignyelnek minden pillanatban tudatos irnytst, hanem szinte nmaguktl, automatikusan mkdnek, gy hagyva helyet a tudatban a kognitv tanuls szmra. Ezeket a kpessgeket az ember termszeti adottsgaival, szrmazsval foglalkozk (az antropolgusok) si kpessgeknek (archetpusoknak) nevezik. Aki ismeri egy-egy korcsoport archetipikus jellegzetessgeit, az eltt a gyermek egyni jegyei is jobban megmutatkoznak. Az archetpus, az si mintzat a fejld gyermek szmra bels modellknt is szolgl, amelyhez mrheti, amellyel tkztetheti s ezltal alakthatja szemlyisgt. A tantnak, tanrnak termszetesen nincs arra lehetsge, hogy minden gyermekre egynileg tervezzen, mgis nagyon fontos, hogy az archetipikus s az egyni tnyezk finom klcsnhatsban, egyenslyban mkdjenek. Ha egy gyerek vodskorban tl sok, mozgsos tapasztalat nlkli intellektulis fejlesztst, a kognitv funkcik erteljes edzst kapta, ha httrbe szorult a szabad mozgs, a tapasztalatszerzs klnbz egyenslyi helyzetekben, ha keveset jtszhatott klnbz anyag, mret, formj trgyakkal, akkor a kognitv ingerradata elnyomja a kevs ingerrel elltott terleteket, a mozgsok, az egyensly fejldst. Az idegrendszer csak bizonyos mennyisg informcit kpes egyszerre feldolgozni. A folyton ingerelt csatornkon bekerl ingerek vlnak szmra szoksoss, itt jut a gyerek sikerhez, a mozgs pedig, mivel keveset gyakorldott, egy id utn inkbb kudarc forrsv vlik. A szletstl mintegy hromves korig fkppen a fej s az idegrendszer a fejlds fkuszpontja. Mkdni kezdenek az idegplyk, egyre tbb kapcsolat vlik aktvv az idegrendszerben. Ennek eredmnyekppen kifejldnek pldul az egyes rzkelsi terletek (lts, halls) kztti kapcsolatok, lehetv vlik az intermodlis integrci15. A fejldst az rzkszervek aktv hasznlata s a mozgs sztnzik amit nem hasznlunk, az nem fejl14 15
S. Pintye Mria, 2006. nyomn. Pldul kpekhez szavak, szavakhoz kpek trstsa.
53
2008.08.26. 8:33:48
dik. Ebben a szakaszban a nagymozdulatok dominlnak, a gyerek mindig tevkenykedik. Fontos, hogy elg szabad mozgslehetsghez jusson, mindent nmaga fedezzen fel: a test klnbz mozgsnak lehetsgeit s a teret egyarnt.
Milyen is a 37 ves gyerek?

Hromves kortl mintegy tves korig fkppen a trzs alakja vltozik: addig szinte lapos volt, most trfogatban is bvl, domborbb, hosszabb lesz. Az addig zsfoltan elhelyezked bels szerveknek gy tbb helyk van a nvekedsre. A trzset gy is tekinthetjk, mint a ritmikusan mkd letfolyamatok kzpontjt. Erre az idre a lgzs, a kerings kezdi megtallni igazi ritmust, ennek hatsa a mozgsban, a beszdben (a ritmikus tagols kpessge), de mg a gondolkodsban is megjelenik. A ritmus az idrzkels megjelenst is jelenti. Ekkor vannak a gyerek els aha lmnyei s els felismersei arrl, mit is jelent a mr elmlt, a most van s a majd lesz. A ritmikus rendszer fejldshez szorosan ktdik a lelki let kiteljesedse. A gyerekek mr egymssal is legalbb az aktulis jtk sorn kapcsolatokat alaktanak ki. A szeretett szemlyekre nemcsak a jelenltkben, hanem a tvolltkben is kpesek gondolni. Gyakori, hogy az vodban a csaldtagok egyike-msika, gyakran mindegyike szmra ajndkokat ksztenek, fggetlenl az nnepektl, csak gy. tves korra ltalban szksglett vlik a szocilis tapasztalatok szerzse, a gyerek ekkor kezd adni, venni, osztani. t- s htves kor kztt a vgtagok nylnak meg: arnyuk a testhez kpest megvltozik, kifejezett formja lesz pldul a csuklnak, a trdnek, erteljesen megjelenik a lbboltozat. Ez azt is jelenti, hogy a vgtagok ersebbekk, terhelhetkk vlnak. Ezt az j lehetsget a nevelnek ki kell hasznlnia. A gyermekek ilyenkor nemcsak a finommozgsos gyessget ignyl jtkokban fejldnek, hanem kifejezetten munka jelleg tevkenysget is szeretnnek vgezni. Fontos, hogy ezen ignyket elgtsk is ki. Megjelenik a szocilis figyelem kpessge, kifejleszti rzkt a msok szksgletei irnt, msokrt, msoknak tesz meg dolgokat. Ez az jfajta szocilis kpessg s a munkatevkenysg lehetsge gyakran kifejezdik az vodapedaggusnak, a tantnak, az anynak val segteni akarsban. Ez minsgileg klnbzik a mr az elz fejldsi peridusokban ltez prhuzamos cse54
2008.08.26. 8:33:48
lekvstl, ahol az anya minden tevkenysgt utnozta a gyermek. Akkor pusztn a funkcit gyakorolta, itt a clirnyos s szocilis komponens kap hangslyt. Fontos, hogy mindig igyekezznk kielgteni a munkavgzsre val ignyt, mert ksbbi tettrekszsgre ettl fgg. A beszdben a ngy-t vesek meggondolatlan, a nyelv lvezetbl fakad fecsegst felvltja a meggondolt, nyelvtanilag is strukturlt beszd. A jtkban is a cltudatossg, a tervezs, a kitalls jelenik meg j elemknt, a tanultakat, tapasztaltakat j helyzetekben hasznlja fel. A jtkban j fejldsi fokozat az igazi egyttjtszs, a szablyok kzs alkotsa, ez egyben a bartsgok ltrejttnek is az alapja. Korunk nem kedvez a harmonikus kisgyermekkori fejldsnek egyes kutatk egyenesen a gyermekkor elsorvadsrl beszlnek. Az intellektus s az informci jelentsgnek tlhangslyozsa, a csaldok mozgsszegny letmdja, az idhiny, a helytelen tpllkozs gyakran mg az egybknt tlagos kpessg gyermekeknl is hinyossgokat okoz a mozgskoordinciban, a tapints- s testrzkelsben, az egyenslyrzkelsben, vagyis a tanuls alapjt jelent egyb kpessgekben. gy azokat a gyerekeket is veszlyeztetheti tanuls- s/vagy viselkedszavar, akik csak csekly adottsgbeli gyengesggel rendelkeznek, hiszen nincs lehetsgk gyakorlsra. Pintye Mria olyan alapoz gyakorlatsort dolgozott ki, amelyek az iskolzs els veiben az alapkpessgeket jelents fejldsre sztnzik.16 Hogyan llapthatjuk meg, hogy melyik gyerek hol tart az alapkpessgek fejldsben? Vannak, akik a feladatokat knnyen megrtik, viszonylag rvid gyakorls utn pontosan, harmonikusan, testi s lelki feszltsgek nlkl megoldjk. Az els tanv vgre az alapozs segtsgvel minden terleten kielgt teljestmnyt nyjthatnak. k azok, akik az iskolba lpsig valsznleg az alapkpessgeket kellen gyakoroltk, s azok, akiknek a szmra csak a gyakorlsi alkalom nem volt elegend a kszsg megszilrdtshoz. Vannak, akiknek hosszabb gyakorlsi idre van szksgk, kezdetben lassan haladnak, ksbb a fejlds teme felgyorsul, vgl pontoEzek megtallhatk a suliNova Kht. adatbankjban a kvetkez cmen: www. sulinovadatbank.hu, a kvetkez tvonalon haladva: kompetencia alap programcsomagok szvegrts-szvegalkots 1. osztly Alapozs.
16
55
2008.08.26. 8:33:48
san, harmonikusan, testi-lelki feszltsgek nlkl vgzik az alapozs gyakorlatait. Legksbb a msodik tanv vgre, a differenciltan elnyjtott alapozs segtsgvel minden terleten kielgt teljestmnyt nyjtanak. Bennk a kszsgek hinyosan alakultak ki, akr kiss gyengbb egyni adottsgaik, akr a nem megfelel krnyezeti hatsok kvetkeztben. Szocilisan htrnyos helyzet gyerekek ppgy lehetnek elhanyagoltak, mint elssorban az anyagi javak megszerzsre koncentrl, jmd csaldok gyerekei. Vannak olyan gyerekek is, akik hosszabb gyakorls utn, nmagukhoz viszonytva nagy fejldst mutatnak, feladatvgzsk mgsem vlik pontoss, harmonikuss, esetleg testi-lelki feszltsgekkel terhes. A msodik tanv vgre, a differenciltan elnyjtott alapozs ellenre is nehzsgeik vannak egy vagy tbb alapoz gyakorlatban, valsznleg tanulsi terleten is. Mg az els kt csoportba tartoz gyermekek problminak megoldsa a tant kompetencijba tartoz feladat (ehhez nyjt sokrt segtsget az alapoz gyakorlatok rendszere), a harmadik csoportba tartoz gyermekek szmra ha ez a jelensg tbb terleten is elfordul az alapozs elnyjtott alkalmazsa mellett clszer az alapkpessgek fejldsnek tmogatshoz rt fejleszt pedaggus szakember segtsgt is krni. Ezek a gyerekek valsznleg valdi rszkpessg-, figyelem- vagy aktivitszavarral kzdenek, nekik nem korrepetlsra, hanem kpzett szakember tmogatsra van szksgk. Fejldsk megfelel tmogatsa mellett a komolyabb tanulsi nehzsgeik ltalban negyedik osztlyra megsznnek. Termszetesen minden gyerek, minden eset ms elfordulhat, hogy ksbb is kln figyelemre van szksgk. Egszsges lelki fejldsk rdekben fontos, hogy a tant semmilyen mdon ne blyegezze meg ezeket a gyerekeket, s azt se engedje, hogy trsai ezt tegyk. Sokszor a csfoldknak is van valamilyen nehzsge, s gyakran nmaguk njnek megerstseknt rtkelik le a msikat. Igyekezznk olyan feladatokat adni nekik, amelyekben ers oldalukat csillanthatjk fel, elismerst vltva ki a tbbiekbl (pldul ert kvn emelsek, cipelsek, vagy ppen gyengd odafigyelst kvn, sebeket ktz, gondoz munkt). Az osztlyban olyan munkahangulatot fontos teremtennk, hogy minden gyerek a sajt fejldsvel s a trsai segtsvel legyen elfoglalva.
56
2008.08.26. 8:33:48
A megrzs, azaz az intuci

Ahogy mr mondtuk, mindennl az si, archetipikus kpessgek fejldsre fordtott figyelemnl is fontosabb maga a kapcsolat. Az a koncentrlt jelenlt, figyelem, amellyel a gyerekhez fordulunk, amelyben ugyangy, ahogy sajt csaldi, barti kapcsolatainkban is mssal nem ptolhat szerepe van a megrzsnek, az intucinak. Rnzek a gyerekre, amikor reggel belp a terembe, amikor magnyosan ll az udvaron vagy ppen magbl kikelve elgedetlenkedik, s megrzem, mg ha szavakba pontosan taln most nem is tudnm foglalni, hogy milyen llapotban van, s hogy mire van szksge. Mivel tartozom neki ppen most, ezekben a percekben.
Amit tantunk
K. Kristf hatves korban azt mondta: gy mondjk, hogy ne rtsem. Mra mr elvgezte a mszaki egyetemet, ezt a mondatot az iskolban tlttt els hetnek vgn mondta. p rtelm, rtelmisgi csaldban felntt, az iskolt vr hatves volt (vodskornak utols heteiben tskval a htn jrt fel-al a laksban), szlei ltal gondosan kivlasztott iskolban kezdett, mgis gy rezte: nem neki, nem hozz beszlnek. Hat nap utn voltakppen az n. tannyelvi diszkriminci mibenltt fogalmazta meg igen pontosan. Pli Tams roma fest desanyja, Plin Nyri Hilda gy rt utols iskolavrl:
Kezddtt megint az iskola, most mr a Dugonics utcai iskolba ratott be anym, a harmadik osztlyba. Mr volt tskm, olyanforma, mint egy kis kuffer. Tanszert is kaptam, csak a tant nni nem olyan volt, mint az elz. Ezt inkbb csendrnnek lehetett volna hinni. Olyan ellensges volt, s gy utltam, mg most is tkozom. A formja is igen rossz volt. Akkora feje volt, mint egy hord, teli rosszindulattal, ami a szemn is tkrzdtt. A msik drga j tant nnim utn nagyon kibrndt volt. Nagyon elvette a kedvem a tanulstl. Mr nem volt rmm benne, mint a msik tant nnivel. Nem is tanultam, s sokat hinyoztam. Anym nem bnta, ha nem megyek, mrges volt a tant nnire, sajnlt engem. Az iskola meghalt szmomra. (Plin, i. m., 115117.)
57
2008.08.26. 8:33:48
Mi lehet a baj? Mit csinlunk rosszul az iskolban? Nyri Hilda emlkeibl vilgos: ellensges volt a tant, sose erstette. Kptelen volt Hildt elfogadni. De az rtelmisgi finl nem errl volt sz. Az a szubkultra, amelyben Kristf nevelkedett, valsznleg rokon volt azzal a kultrval, amelyben a tantja flntt. Mgis: az els napokban nem rtettk egymst. Abban az iskolban, amelybe szvesen jrnak a gyerekek, amelybl nem szvesen hinyoznak, amelyben rtik, amit mondanak nekik, a tantk legalbb kt dolgot biztosan tudnak: el tudjk fogadni azokat a gyerekeket, akiket a szl (vagy a vletlen) rjuk, ppen rjuk bzott, valamint tudjk, hogy mit s hogyan tantsanak.
58
2008.08.26. 8:33:48
Mit tantsunk az iskolakezds els veiben?

Mozgst, neklst, festst, rajzolst, rst, olvasst, szmolst ebben a fontossgi sorrendben.
Az iskolakezds els veiben azt vrjuk, hogy a gyerek rni, olvasni, szmolni tanuljon, ezekben az vekben mgis a mozgst, neket, hangszeres jtkot, rajzolst, festst, mintzst, kzmvessget knl tantrgyak, tevkenysgek a legfontosabbak. Ugyanis a mozgs, a halls mr a mhen belli letben sajtja a gyereknek, bels kpeit kisgyerekkorban elssorban nem szavakban, hanem sznekben, formkban fogalmazza meg. Ezrt fontos, hogy az els vekben az iskola a gyereket mozgson, neken, rajzonfestsen keresztl szltsa meg, nemcsak e tantrgyak rin, hanem az rs, az olvass, a szmols tanulsnak rin, ezek eszkzeknt is. A msik szempont, amely nlklzhetetlenn teszi, hogy ezekre a tevkenysgekre/tantrgyakra koncentrljunk, a tant, a tants szempontja: a pedaggiai praxist, a gyerekkel val egyttlst, kibontakozsnak tmogatst nem valamifle elmlet (a pedaggiaelmlet) gyakorlatnak, hanem mvszetkzeli tevkenysgnek tekintjk. A tant szemlyisgnek azokat az erit, kpessgeit a megrzst, rrzst (az intucit), a rgtnzst (improvizcit) , amelyek a rutinbl kiemelik, ppen a mozgs s a mvszeti tevkenysgek mozgstjk. (E kpessgek frissessge, rugalmassga teheti lehetetlenn pldul azt, hogy a tanr az egyes tmk feldolgozshoz vekig, vtizedekig ugyanazt az ravzlatot hasznlja.) A mozgsnevels azt segti, hogy a gyerek irnytani tudja a testt, gondolatait, rzseit mozgssal (is) ki tudja fejezni. Az nekl, hangszeren jtsz, neket, zent hallgat gyerek dallamot, ritmust, harmnit hoz ltre, l t. A szneket, majd mesk, trtnetek hangulatt, ksbb alakokat fest, egsz testtel vgzett mozgsait rajzzal formkban megjelent gyerek rzsekre, hangulatokra, mozgsokra figyel, ezeket brzolja. Mindez elengedhetetlen ahhoz, hogy az rs-olvass-szmols megkvnta absztrakcihoz eljusson.
59
2008.08.26. 8:33:48
Ma mr van olyan unis tmogatssal kszlt program, amely ezeknek az elveknek a jelents rszt rvnyesti.17 Mindaz, amit a kvetkezkben az rs-olvass s a matematika tantsrl runk, mr nem csupn alternatv pedaggiai gyakorlat; ez a fejlesztsi program a kt tantrgy tantsnak legfontosabb elemeit brmelyik tant szmra vlaszthatv tette, lpseit a program mdszertani rszben megtallhatjuk.
Mit tantsunk 14. osztlyban magyar nyelv s irodalombl?

Mondjunk egytt velk verseket, mondkkat, mondjunk nekik naponta mest. A szinte kvlrl tudott mondkk, mesk szavai, beti segtsgvel tantsuk ket rni, olvasni. Ugyangy, az ismert mesk, trtnetek szvegt hasznlva segtsk el, hogy nyelvi tapasztalataik tudatosodjanak. Hagyomnyos rtelemben nyelvtant, nyelvtani szablyokat ne tantsunk.18
A nyolcvanas vek kzepn jelentek meg a hazai alternatv tantsi programok (Zsolnai Jzsef s munkatrsai, Ligeti Rbert, Kutin Sahin-Tth Katalin, Lovsz Gabriella, Tolnai Jzsefn, Mdai Istvnn programja). Az elmlt hsz vben n. kompenzl, reedukl, fejleszt programok sora ltott napvilgot (Meixner Ildik, Porkolbn Balogh Katalin, Csabai Katalin s msok programjai, legjabban a komprehenzv iskolaprogram termkeknt az n. kapcsos knyv). Kzel hsz ve foglalkozva a klnbz mdszerekkel, elemezve az olvasstantssal, diszlexival foglalkoz szakirodalmat, jutottam el oda (K. Zs.), hogy a Waldorf-pedaggiban kialakult
Megtallhat a www.sulinovadatbank.hu cm honlap szvegrts-szvegalkots s matematika n. kompetencia alap programcsomagjainak a tantervben, foglalkozs-lersaiban.
17
A suliNova adatbankjban tallhat szvegrts-szvegalkots tanterv szerint nyelvtani szablyt elszr az tdik vfolyamon tantunk.
18
60
2008.08.26. 8:33:48
mdszer19 a leghatkonyabb egyttal ez a mdszer elzi meg legnagyobb mrtkben a diszlexia kialakulst.
Milyen a megfelel program?

Fejldstani szempontokat figyelembe vve az a program a legeredmnyesebb minden gyerek, a htrnyos helyzetek szmra klnsen , amely megfelel az albbi kritriumoknak.
Napi meslsre, mondkzsra, ritmikus mozgsokra pt

Nagy Jzsef s munkatrsai mr a nyolcvanas vekben kimutattk, hogy azok a gyerekek, akiknek naponta meslnek, szellemi teljestmnyben mintegy msfl vvel elzik meg kortrsaikat. Igen fontos, hogy a tant lehetleg fejbl mesljen, gy, hogy kzben maga is kpeket kszt arrl, amirl mesl. gy indtja bels kpksztsre a gyereket, akinek arra, hogy ez a kpkszt kpessge minl rnyaltabban kialakuljon, get szksge van, pldul elvont gondolkodsa fejldshez is.
rni tant elszr

Az a krds, hogy rni vagy olvasni tantsunk elszr, esetleg egyszerre tantsuk mindkt, egymstl lnyegben klnbz szellemi mveletet, a mdszertan kzel egy vszzada aktulis krdse. Legtbbszr erre is a rutin vlaszol: a kzpkori, templomi krnyezetben zajl rs-olvass tantsban termszetes volt, hogy a szentnek tartott szvegek megfejtsvel, az olvasssal kezdjk a tantst. Nem az volt a cl, hogy a tanul a sajt gondolatait fejezze ki (rni tudjon), hanem hogy megfejthesse, majd felolvasssal msokkal is megismertethesse a szent szvegeket (olvasni tudjon).
2007 mrciusban az Orszgos Kznevelsi Tancs akkreditlta a szvegrtsszvegalkots 12. osztly szmra kszlt programcsomagjt, amely a Waldorfpedaggia rs-olvass tantsi mdszert vlaszthat mdszerknt ajnlja. Lpseit a Bakonyi Katalin s Kulcsr Gbor ltal rt gynevezett modulokban mutatja be a www.sulinovadatbank.hu.
19
61
2008.08.26. 8:33:49
Az rs is elssorban msolst jelentett. A latin nyelv meg is klnbzteti a msolt, a skriptort a szerztl, az auktortl. A legtbb program ma is, azta is az olvass tantsval kezddik. Pedig klnsebb fejlds-llektani megfontolsok nlkl is nyilvnval, hogy az rs-olvass lnyegt knnyebben megrtheti az a hatves, aki azt tapasztalja elszr, hogy az rsban, a klnbz jelsorokban az ltala ismert mesk, trtnetek, sajt gondolatai jelennek meg, s elszr nem egyes betket, majd sokszor rtelmetlen sztagokat, sszefggstelen szavakat kell jra s jra kisilabizlnia. Ezrt magtl rtetd, clszerbb, ha rni tantunk elszr. A gyerek a klnbz formkat, jeleket, a betk alakjt mieltt paprra vetn ket sajt mozgsval trben formlja meg, li t, majd nagyban (pldul csomagolpaprra, postairnnal) a mozgsemlkezetben meglv formkat, jeleket rajzolja, msolja (teht jelenti meg skban), s csak sokra rja le kis mretben, pldul fzetben, de akkor sem szk vonalkzbe szortva.
Elszr azt ratja le, amihez a gyereknek szemlyes kze van

A tant mest mond, a gyerek pedig lerajzolja, lefesti, ami a mesbl megragadja. Amikor a tant a sajt a mest a tbln illusztrl rajzbl kiemeli a tanuland bett, akkor a gyereket a rajzbl az rsba vezeti t. Amikor a gyerek lemsolja a tant ltal nyomtatott nagybetkkel lert sajt szvegt, akkor mg nem r hiszen ltalban mg nem kapcsolta ssze a betjelet a megfelel hanggal , hanem a tanti mintt kvetve vonalakat rajzol.
Az olvasni tanulst a gyerek ltal rt szvegen kezdi

A gyerek a sajt maga ltal lert elszr csupa nagy, nyomtatott, teht elssorban egyenes vonalakbl ll betkkel rt szveget kezdi olvasni, majd ezt a szveget bontja hangokra/betkre. Hrom szinten fontos minl tbb szveget megfogalmazni, a szvegek terjedelemben, szkszletben(!), szhosszban, mondathosszban, a betk mretben, bettpusban, vonalvastagsgban klnbzzenek. Jobb a teljes trtnetet magban foglal rvid szveg, mint a hossz szveg egy rszlete. (Akkor is, ha magrl a trtns-
62
2008.08.26. 8:33:49
rl minden gyerek teljes kpet kap. Ms lmnyt jelent, ha az egsz trtnetet magam tudom vgigolvasni, mint ha csak egy rszt.) Fontos, hogy ne csak az rs s az olvass technikjt tantsuk, hanem mr az olvasstanuls kezdetn hozzuk kapcsolatba a gyereket a neki val olvasnivalkkal. Legyen pldul osztlyknyvtr, amelyben a gyerekek megtalljk az olvassi szintjknek megfelel, rtkes szveget tartalmaz knyveket. Vagyis mihelyt brmilyen betkkel rni tudnak, hasznljk az rst arra, amire ltrejtt: tbbek kztt kzlsre. A Lpsrl lpsre program n. beszlgetfzet hasznlatt javasolja. A gyerek r a tantnak egy erre a clra szolgl fzetbe, a tant pedig vlaszol: leveleznek. Ha a tant kedvvel, szemlyre szlan vlaszol, erstheti a kapcsolatot a gyerek s a tant kztt, a gyerek pedig tlheti, hogy amit gondol, rez, ami trtnt vele, az jelekkel, rssal kzlhet. Komasg Marg Csenytn kt vig levelezett gy az egyik osztlyval. A gyerekek egyre hosszabb leveleket rtak, egyre szemlyesebb tartalommal. Nhny rszlet (bethven, csak az elrsokat javtva) a levelekbl s a tant vlaszaibl:
Tnde, 8 ves IX. 1.: Tegnap n meg Ricsi jtszottunk. Beleugortunk a hba. Mintha egy rhajba ltnk volna. A lbunk egsz a h alatt volt, azt gy neveztk el, hogy dunna, mert j beleugorni. Tant: A h tnyleg olyan, mint egy risi dunna. gy is szolgl: melegti a fldben a magokat! II. 18.: Tegnap bevittk az anyukmat a krhzba. s mr jobb, hogy nem lesz a hasba a kisgyerek. n mg egyszer sem lttam anyukmat betegnek. Amikor telefonltam, j rzs tudni, hogy nem beteg annyira. Tant: Izgultl nagyon anyukdrt. Taln fltl is egy kicsit. Szerencsre a szls fjdalma nem tart sokig. IX. 4.: Mn n alig vrom, hogy eljjjn a szombat, hogy megnzzem a kislnyt, s hogy lehessen az lembe. s hogy anyval is beszlhessek. Tant: n is nagyon kvncsi vagyok a kisbabra!
63
2008.08.26. 8:33:49
Richrd, 8 ves X. 2.: Htfn apu megy a brtnbe. Hajnal 5-kor viszik be a brtnbe. n akkor felklk s aptl elbcszok, s visszafekszem az gyba. Tant: Sokig nem fogod ltni apukdat. Anyukdnak is nehz lesz egyedl veletek. Sokat segthetsz neki, nagy fi vagy mr. Elbcsztl aptl? X. 5.: Ma bevittk a brtnbe, s el se tudtam bcszni aptl. Majd elbcszom tle, ha megynk ltogatba. Mg megcskolom s meglelem. Tant: Mikor fogjtok megltogatni az apukdat? Madi, 9 ves V. 31.: Tegnap n mostam egyedl gppel. Olyan sok ruht kimostam! Amikor kimostam, akkor felmostam a padlt. Utna meg elmentnk a kultrba. n tudok mr mosni, takartani, kvet, padlt felmosni, sepregetni, gyerekekkel lenni s mn fzni is tudok rntott levest, s gyrni is tudok, tojst megfzni. Anya takart. Tant: Nagyszer, hogy ilyen gyes vagy, s hogy anynak fontos, hogy megtantson minderre. Szksged is lesz ezekre, ha csaldod lesz, gyerekeket nevelsz! Ahhoz, hogy poln lehess, dolgozhass, sok mst is meg kell tanulnod; pontosan olvasni, szmolni Drukkolok neked, izgulok rted!
Szinte kizrt, hogy sikertelen legyen az a tanulsi/tantsi folyamat, amely ilyen gyerek-tant kapcsolaton alapul. A helyesrst ilyen intim szvegben levelezs folyik gyerek s tant kztt sose javtjuk, javttatjuk: rlnk, hogy a bels beszd, beszdfolyam kzlss vlt. Ahogy az els vekben a fogalmazsokban magban a szvegben sem javtjuk a helyesrst, hiszen ha a gyerek megltja a kezdetben valsznleg sok piros vonalat, alhzst a szvegben, akkor elmegy a kedve az rstl. S ha egy nehezebb helyesrs sz fejezn is ki pontosabban azt a kpet, amelyet rsban akar megfogalmazni, nem rja le, hanem egyszerbbet vlaszt helyette. (gy kerlhet a szvegbe lehullanak a gallyak helyett pldul leesnek az gak.) A helyesrst igen fontos tantanunk, de mskpp, pldul
64
2008.08.26. 8:33:49
differenciltan: a fogalmazs utn lerjuk helyesen azokat a szavakat, amelyeket a gyerek rosszul rt. A gyerek feladata a szavakat jrarni. Hasznljuk az egyni szkrtyk mdszert.20 Maga a gyerek vagy/s a tant, szl, a fejleszt pedaggus elkezdi gyjteni az sszes olyan szt, amelyet az adott gyerek valaha helytelenl rt, s helyesen lerja egy olyan mret paprra (krtykra), amely knyelmesen belefr mondjuk egy csaldi gyufsdobozba. gy hamarosan minden gyereknek lesz egy olyan dobozkja, amelyben a sajt olyan szavai vannak, amelyeknek a helyesrst mg tanulnia kell. Rendszeresen sznunk idt arra, hogy a gyerekek prban gyakoroljanak kicserlik a dobozaikat, s tollba mondjk egymsnak a szavakat, kinek-kinek a sajtjait a kvetkezkppen: 1. Megmutatom a krtyt, jl nzd meg s ejtsd ki (vizulis s auditv emlkezet)! 2. Csukd be a szemed (hogy jobban tudjon koncentrlni, s knnyebben tudja felidzni a sz kpt)! 3. rd le a levegbe a szt (mozgsemlkezet)! 4. Most rd le paprra! (Ha a levegben jl rta.) Ha mg nem rta le jl, akkor ellrl kezdjk az els lpssel. A krtyt addig tesszk vissza a dobozba, amg legalbb t klnbz alkalommal (lehetleg nem egymst kvet napokon) nem rta le jl a gyerek az adott szt. Ha sikerl neki, a szkrtyt nneplyesen dobja a szemtbe. (Persze nem lehet minden helyesrsi problmt gy megoldani, de a gyerekek nagyon szvesen csinljk ezt a feladatot, s ltvnyosan javul is a helyesrsuk.) A tollbamonds gy feleslegess vlik, mert brmilyen szvegrl legyen is sz, az egyeseknek tl nehz, msoknak tl knny lesz, s egyetlen gyerek esetben sem a sajt helyesrsi problminak a megoldst segti elssorban. (A nyolcves, j helyesrs V. Mihly szerint a tollbamondssal a gyerek drga idejt pazaroljuk.) A szvegalkots rsban, a fogalmazs pldul a levlrssal kezddik. A gyerek szmra fontos, hogy a levlben elmondjon valamit. Kpekben
Egy bcsi integrlt volkschulban lttuk a mdszert sok vvel ezeltt, majd Dolnszky Gyrgyi honostotta meg a zugli Ond vezr parki iskolban. (K. Zs.)
20
65
2008.08.26. 8:33:49
gondolkodik. Sokkal termszetesebb szmra a kpet megjelenteni, azaz megfesteni, megrajzolni, ksbb pldul agyagbl megformlni azt, ami trtnt vele, amit ltott, mint rni rla. A fogalmazs tanulst gy kezdheti, hogy lefesti, lerajzolja, amit ltott, ami trtnt vele, s aztn le is rja. Teht nem fogalmaz, majd illusztrcit kszt a fogalmazshoz, hanem fordtva: fest, rajzol rajzlapra vagy sima lap fzetbe, s ezutn majd r, fogalmaz. Nem ktelezen gy, ebben a sorrendben, de ez is az egyik lehetsg. Ebbl addik a differencils. Eleve ezt ajnljuk fel: lehet elszr megfesteni, aztn lerni, s lehet fordtva. (Nyugodtan lehetne a fogalmazsfzet is sima lap, s az egyik oldalon mindig a fests, rajz, a msik oldalon a gyerek szvege.) Gondosan kivlasztott mondkkat, verseket naponta mondjunk egytt a gyerekekkel. Tegyk ezt rendszeresen, a nap meghatrozott rszben, pldul reggel, a beszlgetkr utn, s szabadidben is, jkedvnkben az udvaron. Az ebben az letkorban megtanult versek tbbsge szinte soha, letnk vgig nem trldik ki. A nehezen megszlal, nehezen koncentrl, fejletlenebb verblis emlkezet gyerekkel egytt mondjuk a verset vagy a szndarabban az szvegt, halkan, hogy az hangja rvnyesljn, addig, amg maga nem mondja, hogy most mr egyedl is tudja. Az addig akr hnapokig is tarthat. Figyeljk meg, hogy az albbi trtnetben a tant emlkszik arra, hogy a gyerek milyen napon, hny rakor(!) mondta el elszr egy mese kvetkez mondatt. Legyen termszetes, hogy a mesk egy rszt vltoz szereposztssal jra s jra eljtsszuk! Mondkk, versek, mesk rjban ltnk. Egy els osztlyos tant rja:
Ht gyerekkel indultam. Hamarosan jtt a nyolcadik. A kismadr. Rebbens, fszekbl kivetett. Riadtan, egy msik iskolbl rkezve. A legkisebb lny az egsz iskolban. Egy testileg is nehzsgekkel kzd kisfi: mellkasa horpadt, fejecskje keskeny, cscsos. Hatalmas orrmanduli tjt lljk mind a tle, mind a fel irnyul szavaknak. Sznsges krnyezetben nevelkedett. Rosszul hall, az lsz lmnye szinte kimaradt az letbl, gy a beszd, a mesls, a bettanuls, a versek megjegyzse irdatlan nagy nehzsgek el lltottk. Szlei szegny, komor, sztlan emberek Sose tudom ezt kiegyenlteni gondoltam magamban Otthon sose fognak tbbet beszlni a mostaninl. A szrtshez sok id kell, sok szp sz Tpeldtem, tantottam. Mondkk, versek, mesk rjban
66
2008.08.26. 8:33:49
ltnk. A tbbiek majd mind vllalkoztak a tbb napon t hallgatott mesk visszameslsre. csak szeretett volna, de ha ledez kedvrl tanskod csillog szemt ltva pillantssal neki adtam a szt, az szava bennrekedt. Sokszor nekirugaszkodott, nagy levegkkel, de egy rva kukk nem jtt ki a szjn. Nem tallta a szavakat. Aztn rtam neki egy mest. gy gondoltam segteni rajta. Mhek, madarak rpkdtek ottan. Harmadszor mesltem ppen, szerda volt, hromnegyed tz. A kismadr a mese kzben vrakozsteljes feszltsgben lt, mocorgott. Az volt a szoksunk, hogy aki meslni akart, elkrte a gyngyhzszn mesegolyt a kezembl. Figyeltem, mesltem, figyeltem. Aztn egy mondat vgn fellendlt cspp karja, kimarkolta a mesegolyt a kezembl, aztn pontosan, rtheten, lelkesen elmondta a soron kvetkez mondatot. Attl fogva tl vgre jrtunk akkor miatta nem aggdtam mr. Aztn prblni kezdtk az v vgi szndarabot. Pilinszky Jnos: A nap szletse. Egytt mondtuk, egytt formltuk, mde mgis volt kln tenger, szl, g, fa, f, llat, virg a szerepek kzt. A vgn pedig az nneply kirlyi prjaknt bevonul egy sudr ifj s szp leny. A kismadr s egy cspp lny, mint a prosts npi jtkokban, gynyren bevonultak kzen fogva az asztalfre. A darab legvgn a sudr ifj t sort maga mond el. Az kln szerept a hta mgtt mondtam, vele egytt. A fprbn boldogok voltak a gyerekek. pp elkezdtk volna, amikor megszlt a kicsi madr: gi nni, aztn a vgn, amikor egyedl kell mondanom, csak kezdd el velem, utna majd magamtl! gy lett. Az elads megindt, szvdobogtatan ers volt. A kicsi madr elmondta a magt nagyszeren: Ne fljetek, tengerek s virgok, / ne fljetek, llatok s fvek! / Az jszltt nap nem halott, csak megpihen, / hogy holnap jra keljen, j ervel, / megjult ragyogssal. Valahnyszor megszlal bennem a trelmetlensg egy gyerek eltt: No, mondd mr! megkrdezem magamtl: A kicsi madr megszlalt volna, ha gy krem? Hanem hogy? gy, hogy mondtam helyette. Sokszor. S megunta. gy.21
Szmomra a fenti trtnetben az volt a megindt, hogy a tant, amikor hnapokkal az esemny utn lerta ennek a gyereknek a trtnett, pon-
21
G. Ekler gnes: A kismadr (rszlet). Kzirat.
67
2008.08.26. 8:33:49
tosan emlkezett r, hogy szerda volt, hromnegyed tz. Ilyen intenzven jelen lenni: ez a tants egyik legfontosabb eleme. A nehezen megszlal gyerek dramatikus jtkban elszr lehet pldul fa szlcsendben (nmn, mozdulatlanul ll, esetleg a karjait lombkoronaknt kitrja); majd fa viharban (hajladozik a szlben); a szl, utnozza a szl hangjt; ksbb aprd a kirlyi udvarban (Parancsoljon velem, fel sg!-nyi szveggel); majd kirlyfi, ksbb kirly. Htha egyszer rendeztrs is lesz egy osztlydarabban (nem lehetetlen, ismerek r pldt). Lnyeges, hogy szmon tartsuk, mire volt kpes/hajland hasonl helyzetben legutbb, s mire lehetne most. Klnben mindig fa szlcsendben marad, mindig lesz a paravntart vagy a nz, aki azt hallja, hogy figyelj jl, hogy majd te is kaphass szerepet. A beszdben btor, bbeszd, fszerepre tr gyereknek ellenben nha adhatunk fa szlcsendben vagy paravntart szerepet. Fontos, hogy alrendelt helyzetben is tapasztalatot szerezzen. A kvlrl tudott versek, mesk segtenek a nyelvi tapasztalatok tudatostsban. Vegyk szemgyre a szveg mondatokk tagolst.22 A kisebb gyerekek nem tagoljk a beszdket, folyamatos ramlsban beszlnek. Harmadik osztlyban azt mondhatjuk a gyerekeknek: Az olvasknyvetekbl ismeritek a pontot. Most mondatokat mondok nektek, s egy-egy mondat utn mindig azt is mondom, hogy pont. Nektek azt kell kitallnotok, hogy mi is egy mondat. A kirlyfi kilpett a palota kapujn. Pont. A kertben megpillantotta a szpsges lnyt. Pont. Elindultak egyms fel. Pont. A sudr feny alatt tallkoztak. Pont. Itt megllhatunk. lnk beszlgets bontakozhat ki arrl, hogy mi is a mondat, mikor is kvetkezik a pont. Ebbl kiderlhet, hogy a pont akkor kvetkezik, ha j kp kezddik. Ezt helyben hagyhatjuk. Elmondhatjuk a gyerekeknek, hogy korbban az emberek a kpeket is odafestettk megmutathatjuk a hieroglifk kpt , aztn a kp mindig zsugorodott, vgl pont lett belle. A pontban valjban egy kis kp rejtzik. Ezutn vlasztunk egy olyan verset, amelyben sok szp kp van, pldul Weres Sn-
A mondatokra tagolst ms pldval mozzanatrl mozzanatra Elisa Klein: Az lettel teli nyelvtantantsrl cm kzirata alapjn rtuk le.
22
68
2008.08.26. 8:33:49
dor Volt egyszer egy ldika kezdet verst. A gyerekek minden kpet ler sor utn egy nagy piros pontot tesznek a fzetkbe. Mg hetekig minden mondat vgre nagy piros pontot tesznk. Nhny ht alatt valsznleg megtanuljk mondatokra tagolni a lersaikat. Kulcskrds az n. alapkpessgek problmakre (alapkpessgeken az rs, az olvass, a szmols httrkpessgeit rtjk.) Mra megszmllhatatlan hazai s klfldi n. fejleszt program kaphat. Brmilyen fejleszt program automatikus hasznlata veszlyes, mert elhiteti a tantval, hogy ha a program segtsgvel diagnosztizl, majd a diagnzis alapjn fejleszt feladatokat ad a gyereknek, akkor megtett minden tle telhett. (Olyan program is van, amelynek szerzi azt javasoljk, hogy a tant minden elss gyerekkel ksztsen gyerekenknt 35-40 percig tart szrtesztet, majd ennek alapjn ksztsen fejlesztsi tervet minden gyerek szmra!) A teszt idt, energit emszt fel, felmenti a tantt az all, hogy mlyen, koncentrltan figyelje meg a gyereket. A gyerek fejletlen terleteire koncentrl, holott ppen az erssgekre ptve lehet fejldst elrni a fejletlenebb terleteken is. A httrkpessgek, pldul a testvzlat rzkelse amely az n. magam-rzs (Szkely Gyrgy) ltrejttnek egyik felttele , a tri tjkozds az egsz testtel val mozgs gyakorlatainak a segtsgvel alakul ki, ersdik meg, vlik biztonsgoss. A legtbb forgalomban lv fejleszt program a tri tjkozdst nem egsz testtel, pusztn klnbz irnyban hzand vonalakkal, teht skban, papron gyakoroltatja; holott a skban tjkozds a tri orientci fejldsnek utols fzisa.
Mit tantsunk matematikbl?

Teljes testtel vgzett mozgssal sszekapcsolt, erre pl fejszmolst, a ngy alapmveletet fejben s rsban; tmeg-, hosszsg-, rtartalom- s idmrst.
A Varga Tams s munkatrsai ltal a hetvenes vekben kifejlesztett matematikatantsi program a tantrgyi programok kzl a leginkbb gyerekbart, eszkzkszletvel ez a tantrgy igazodik legjobban legalbbis a programot ltrehozk eredeti szndkai szerint a korosztly fejldsi sajtossgaihoz. A htrnyos helyzet gyerekek szmra azonban ez a program is tlsgosan absztrakt. Absztraktak maguk az eszkzk is: a korongok, 69
2008.08.26. 8:33:49
a sznes rudak, a logikai kszlet elemei, a boltban vsrolhat szmegyenes a maga apr egysgeivel mind ismeretlen trgyak azok szmra, akiknek a kisgyerekkori jtkai kztt nincs pldul Lego, ptkocka-kszlet. Ami eredmnyre vezet: lassan, fokozatosan pteni az utat az absztrakcihoz, a szmjegyekkel, mveleti jelekkel val jells tjt. Akrcsak a betalakok tanulsakor, a gyereknek itt is elszr az egsz testvel val mozgsra, a kz- s lbujjaira van szksge ahhoz, hogy rzkelje a szmossgot. A kzujjait ltssal, tapintssal rzkeli; ha finoman sszefogom hrom ujjt, mikzben a szemt csukva tartja, akkor a lts mr nem, csak a tapints segt. Ksbb annyi vonalat hzunk, ahny ujjunkra gondoltunk, azutn ezt lerjuk rmai szmmal, amely rzkletesen jelenti meg a szmossgot, s csak ezutn arab szmjegyekkel. Ha a terem kzepre helyeznk egy olyan, csomagolpaprbl kszlt szmegyenest, amelynek egy egysge egy lps, akkor a gyerek tud lpegetve szmllni, sszeadni, kivonni, a vltozst a teljes testvel rzkelni. Ksbb az ris szmegyenes felkerlhet a falra: elg, ha a gyerek mr csak a helyrl, a szemvel szmll, ezutn knnyebben felismeri az 5 millimteres egysget a didaktikai eszkzknt hasznlt szmegyenesen is. Ha kt gyerek kzen fogva elmegy az iskola kapujtl egy meghatrozott pontig, s kzben szmlljk, hogy hny lpsre is van a cl a kaputl gy, hogy minden tizedik lpsnl felemelnek egy kavicsot, akkor tlik, hogy egyetlen kavics tz lpst jelent (a lpsek pedig az lpseik, ezeket jelkpezheti a kavics, amit a kezkben szorongatnak). gy tantotta Komasg Marg a tzes tlpst Csenytn. Van t kavicsunk, kett kiesett a zsebembl, az ht, akkor sszesen htszer lptnk tzet mondta a nyolcves Krisztin. Hossz ideig abban bztam, hogy a matematikaprogram elg fokozatosan halad a konkrttl az elvontig. Ezen a meggyzdsemen a csenytei tantkkal tlttt vek sem vltoztattak, valsznleg azrt, mert a tantk kreativitsa megoldotta a nehzsgeket. Ksbb tiszabi, jzsefvrosi, ferencvrosi tantkkal dolgoztam egytt egy ktves tovbbkpzsi programban. k lltottk, hogy a leginkbb tevkenykedtet matematika munkafzet is tl elvont 14. osztlyos tantvnyaiknak. Akkor jutottam el jra a Waldorf-pedaggihoz, annak szmtantantsi mdszereihez. Kocziha Mikls budai Waldorf-tanr ktszer t rban tantotta ennek a tantcsoportnak azokat az egsz testtel vgzett mozgsokat, amelyek rvn a gyerekek a szorztbla szorzatait, a ngy alapmveletet s pldul a legkisebb kzs tbbszrs jelentst megtapasztaljk. A mozgsokat le-
70
2008.08.26. 8:33:49
rtuk, lerajzoltuk, ismteltk, a tantk megtantottk a tantvnyaiknak, s ezekben az osztlyokban a matematikatants elmozdult a holtpontrl.23
Mit tantsunk termszetismeretbl?

Megfigyelni nvnyeket, llatokat, termszeti jelensgeket, az embert; a tapasztalatokat szban megfogalmazni, rajzban, rsban rgzteni.
Itt is a cselekvsbe gyazottsg segt. Kevs tmt kell feldolgozni, de azokat mlyen, vizsglatokra ptve. Mr vekkel ezeltt megjelent egy olyan tanti segdknyv, amely a kezdszakasz alapvet termszetismereti tmit vizsglatokon keresztl kzelti meg (Lnrd, 1998.). A nemzetkzi mrsek sorn a legeredmnyesebbnek bizonyul orszgok termszetismeret-tanknyveiben, -munkafzeteiben a cselekvsre indt kpek, egyltaln a kpi kzls arnya lnyegesen nagyobb, mint a szveg. Mg a 4. (!) osztlyos japn termszetismeret-tanknyv minden kpekben brzolt tevkenysge is vilgosan rthet, anlkl, hogy az olvas akr egyetlen, a feladatokat magyarz rsjelet meg tudna fejteni. A trkpolvasshoz pldul gy jut el knnyen a gyerek, ha homokban vagy terepasztalon, trben formlja meg azt a teret, amelyet jl ismer (az otthontl az iskolig vezet utat, a falujn keresztlfoly patakot, a patakon tvel hidat, a sznkdombot, a mlt heti kirnduls tvonalt), azutn ugyanezt szneket is hasznlva lerajzolja, vagyis skban jelenti meg. Ksbb megprblja a sajt teleplst, mg ksbb az orszgot trben megformlni mondjuk apr darabokra tpett jsgpapr, liszt s vz keverkbl. Ha ezt a folyamatot tlte, akkor nagyobb az eslye arra, hogy a trkp barna, zld, kk foltjaibl, vonalaibl olvasni tudjon. Fontos lenne, hogy kszljn a trkpolvasst segt programcsomag is, akr a NAT-implementci, akr a kezdszakasz vagy a 3.1.1. program Ember s vilg projektje keretben. Fontos lenne alaposan tanulmnyoznunk az alternatv pedaggik mdszertant. Az egyik Waldorf-tanr fldrajztantsi mdszerekrl szl rsa
A mozgst, ritmust, szmolst sszekt gyakorlatok lerst lsd Kocziha Mikls: Matematikatants a Waldorf-iskola els ngy vfolyamn. In: KoczihaVincze Szecsdi: Szmols-mozgs-ritmus. suliNova Kht. Pedaggiai Alternatvk Kzpontja, Budapest, 2005. www.sulinovadatbank.hu, Kompetencia alap programcsomagok, Matematika.
23
71
2008.08.26. 8:33:50
azt tancsolja, hogy az 14. osztlyosok termben trkp persze legyen, de fldgmb ne(!), mert ebben az letszakaszban a gyereknek minl nagyobb biztonsgra van szksge (szilrdabban kell llnia a lbn, a fldn), s ezt nem segti, ha folytonosan azzal szembesl, hogy egy, a vilgmindensgben kering, a tengelye krl forg gmbn l.
Mit tantsunk trsadalomismeretbl?

A trsadalom klnbz rtegei, az egyes csaldok, szemlyek rendkvl klnbz trtnelmet ltek t. A 1920. szzad forduljn Budapesten pldul tbbek kztt a kvetkez szemlyek ltek egytt: egy cigny fest desanyja, aki egy reg brhz komfort nlkli, egyszobs laksban ntt fel hetedmagval, s tzves korban kimaradt az egyik jzsefvrosi iskolbl (ppen azon iskolk egyikben, amelyekben az ELTE Roma-Phare programjban legszorosabban rszt vev hallgatk hospitlnak); tbb generci ta rtelmisgi sktl szrmaz nmetzsidszkely tanr; volt llami gondozott, felnttknt rettsgizett, most csak a kztisztasgi vllalatnl elhelyezkedni tud frfi; a Bergen-Belsenbl a klfldi let lehetsgt htrahagyva hazatrt, magt eszmlse ta magyarnak tart tudomnyos kutat vagy vlt vagy valdi beseny szrmazsra bszke, fldmves csaldban szocializldott r. (A pldk vg nlkl folytathatk.) Magam (K. Zs.) erre akkor dbbentem r a leglesebben, amikor elolvastam Plin Nyri Hilda: Az n kis letem cm nletrst, amelybl korbban tbbszr idztnk. Tbb vtizednyi idt tltttnk el ugyanabban a vrosban, mgis teljesen j volt szmomra az a trsadalmi kzeg, amelyben lt, az az egyni trtnelem, amelyet lt t. A kemny, majd a puha diktatra vtizedei nem voltak alkalmasak arra, hogy ezek az emberek, ezek az egyni trtnelmek egyms mellett, egymsra hatva, egy idben legyenek rvnyesek, s hogy az egyni trt-
72
2008.08.26. 8:33:50
nelmeket s az ezekbl kvetkez rtkeket, let- s trsadalomszemlletet megrtve a trsadalom szerepli rtsk s elfogadjk egymst. Ehhez arra van szksg, hogy termszetes legyen a gyerekek minden gyerek szmra, hogy az emberek sokfle kultrban, sokfle mdon lnek. Ezt a sokflesget jl lehet rzkeltetni a gyerekek nyelvn. Az egyik 2. osztlyos svd tanknyvben pldul a gyerekek szoksos napi teendinek szmbavtelt az afrikai Taffara egy napja cm oldal kveti.
Az rtkelsrl
Prbljuk meg rvid idre elfelejteni azoknak az osztlyzatoknak a szzait-ezreit, amelyeket dikknt kaptunk s azokat, amelyeket tantvnyainknak adtunk, prbljuk meg elfelejteni, hogy az rtkels sz hallatn leggyakrabban az osztlyzs jelenik meg asszociciknt. zlelgessk a szt gy, ahogy egy ismers nvny levelt, szirmt morzsolgatva eddig ismeretlen illatot rezhetnk. Ha 610 vesek teljestmnyt rtkeljk, legclszerbb a sz eredeti jelentsnek megfelelen az rtkelsi folyamatot valamilyen rtk keresseknt, megragadsaknt rtelmezni. Nemcsak a magyar nyelvben, az angolban is az rtk a szt (value rtk, evaluation rtkels).
az rtkels gyakorisga
rtket a gyerek brmiben megjelen teljestmnyben, a napnak szinte minden, a gyerekkel tlttt rjban tallhatunk. (Pldul dallamot rgtnz valamilyen hangszeren, els zben produkl rsos szveget, megszervez egy labdajtkot, nmaghoz kpest szokatlanul tisztra mossa a kezt stb.) Ennek ellenre nem clszer gyakran rtkelni, mert a tl gyakori rtkels nveli a gyerek tanttl val fggsgt, gtolja a spontaneitst. Kpzeljk el nhny percre, hogy bennnket a munkahelynkn tlttt idben pldul az iskolavezets egyik tagja naponta rendszeresen minstene. Minden megnyilvnulsunk hogyan beszlnk a kollginkkal, a gyerekekkel, a szlkkel; hogyan kszltnk fel aznapra, hogyan tantunk brmelyik percben minsthet lenne. Elviselhetetlen gondolat. A gyere-
73
2008.08.26. 8:33:50
kek ebben lnek nap mint nap, htrl htre. Minl gyakrabban minstjk ket, annl jobban fggnek tlnk, annl kevsb lesznek nllak. Rgtn knlkoznak azonban ellenrvek is: hiszen a gyerekek, a szlk krik az osztlyzatokat, a j pontokat, a klnbz szimblumokat, amelyekkel minstjk a tanulkat. Igen, csakhogy mi szoktattuk erre a tantvnyainkat, mert mi is erre szocializldtunk. Angliban vagy brmely hazai Waldorf-iskolban pldul egyetlen osztlyzat nlkl eljuthat valaki a felsfok tanulmnyokig (a tanulsi teljestmnyt Angliban minden nkormnyzati iskolban, itthon a Waldorf-iskolkban a kzpiskolai tanulmnyok befejezsig szveges rtkelssel minstik). Mondhatnnk azt is, hogy sokkal nagyobb lendlettel dolgoznak azaz motivltabbak a gyerekek, ha egy-egy feladat elvgzse utn valamilyen jutalomra szmthatnak. Igaz, csakhogy nem a feladat lelkesti ket pedig ezt szeretnnk elrni , hanem a jutalom. gy arra szoktatjuk, arra kondicionljuk ket, hogy magrt a feladatrt nem rdemes dolgozni, s ezt mi is gy gondoljuk hiszen ezrt jutalmazzuk ket. Az iskolai rtkels jellege, gyakorisga vilgosan sszefgg annak a trsadalomnak a szabadsgfokval, amelyben az iskola mkdik. Van olyan orszg, ahol az iskolakezds els vtl harmadvenknt tz osztlyzattal minstenek, Ausztriban hatodik osztlytl flvente, Angliban mint emltettem rdemjeggyel egyltaln nem.
osztlyzat vagy szveg?

Az llapotfelmrsre, az n. diagnosztikus rtkelsre a tanrnak get szksge van. Minl pontosabban tudom, hogy a gyerek bizonyos helyzetben szban, rsban, rajzban vagy mozgsban mire kpes, mit tud, mirt hibzik, mirt ppen gy hibzik, annl pontosabban tudom, hogyan viszonyuljak hozz, milyen tevkenysget tervezzek, kezdemnyezzek a szmra, miben szorul segtsgre. Ezrt hihetetlenl rdekes John holt iskolai kudarcokrl szl knyve, mert a szerz mst sem tesz, mint azt prblja megfejteni, hogy milyen gondolatmenet rejlik egy-egy gyerek pldul valamelyik matematikai feladatban elkvetett hibi mgtt. Mennyire ms attitd ez, mint amit megszoktunk! Nem arrl van sz, hogy ez s ez volt a feladat, ezek a lehetsges j megoldsok, a tid nem ilyen, ezrt elgtelen. A Holt-fle attitd lnyege: Nem talltl r olyan gondolatmenetre, amely j eredmnyre vezet? Nzzk csak, fejtsk meg, hogyan gondolkodtl! 74
2008.08.26. 8:33:50
A diagnosztikus sz jelzknt nagyon pontos (nem a krisme, hanem az aktulis llapot lersa jelentsben). Orvosi szemlletet sugall s neknk ppen erre van szksgnk. Ez segt hozz, hogy a hibban, a gyengbb teljestmnyben tnetet lssunk, s megkeressk a tnet okait s az orvosls mdjt.
a gyerek fejldst nmaghoz viszonytjuk

Ha rtkelnk, akkor viszonytunk. Mihez is? Az els asszocicink, a rutin azt sugallja, hogy a tantervi kvetelmnyekhez. Pedig ez a viszonytsi pont meglehetsen esetleges. Ha egy gyerek pldul Finnorszgban szletik, akkor a msodik osztly vgre ekkor mr kilencves; a finnek htves korban kezdik az iskolt kell tudnia lerni s olvasni minden rott s nyomtatott, kis- s nagybett. Ha Magyarorszgon szletik, akkor sok helyen ugyanezt mg mindig az els iskolavben, karcsony tjn vrjk el tle. A tantervi kvetelmnyek megvlasztsa esetleges. Valjban az egyetlen relis pont, amihez viszonytani rdemes, az a gyerek korbbi teljestmnye, teht a gyerek adott terleten nyjtott elz teljestmnyhez viszonytott vltozst clszer lerni. Ha brmi mshoz viszonytunk, akkor olyan versenyhelyzetet teremtnk, amelyben egyetlen dolog biztos: a gyerekeknek soha nincsenek egyenl eslyei. (Egyenl eslyek persze valban nincsenek, de legalbb ne nveljk az eslyklnbsgeket.) Maga a versenyhelyzet is negatv hats, mert vesztesek is vannak. (Tudom, hogy a gyerekek szeretik a versenyhelyzeteket, magam is eleget versenyeztettem ket, sajnos.) Mondhatjuk, hogy a kudarcot is el kell tudni viselni, csakhogy a legtbb helyzetben ugyanazok a vesztesek. S ez vtizedekre megmrgezheti az rk vesztesek tanulshoz val viszonyt. Szmomra (K. Zs.) felejthetetlen trtnet: Budapest-Jzsefvros elss iskolaotthonos osztlyrl meslte az osztlytant, hogy rkkkal s nyulakkal minstette a gyerekek magatartst, tanulsi teljestmnyt. szrevette, hogy egy eddig gyengn teljest fi zenfzete tele van olyan jutalomnyulakkal, amelyeket nem adott. A csaldltogatson kiderlt, hogy a kisfi nagy empatikus kszsgrl tansgot tev desapja roma segdmunks novemberben mr nem tudta tovbb nzni, hogy a kisfinak csak rki vannak, nyula egy se. Vsrolt egy gyereknyomdt (a tant is ilyet hasznlt), s ahol rka, oda nyl alapon minden bntetsbl ka75
2008.08.26. 8:33:50
pott rka mell bepecstelt elsszltt fia fzetbe egy nyulat. A tant is nagyszeren reaglt. A trtnetet egy tovbbkpzsen meslte el, s hozzfzte: ekkor jtt r, hogy a korbbi rtkelsi rendszere tarthatatlan. Az ilyen trtnetek azonban ltalban mskpp vgzdnek. Az apa reakcija nem az osztlytantt kszteti nkontrollra, ehelyett a tant a szlt is minsti: elfogult a gyerekkel, nem mkdik egytt az iskolval gondolja legtbbszr. A tantervi kvetelmnyekhez val viszonytsnak risi kockzatai vannak. Vegynk kzelebbrl szemgyre egy ilyen rtkelst. A helyzet, amelyben tant s gyerek ppen egytt vannak, tulajdonkppen idelis, az eredmny maga a szveges rtkels mgsem alkalmas arra, hogy a gyerek fejldst segtse, hogy kedvet, lendletet adjon a fejldshez.
M. E. jl kpzett, empatikus, munkjt hivatsnak tekint tanr. Tantvnyval, a 9 ves Jcinttal igen j kapcsolatban vannak. E. az egyetlen a tanrok kzl, akire Jcint hallgat. E. a szabadidejben is rendszeresen egytt van Jcinttal: beszlgetnek, tanulnak. Az albbiakban azt olvashatjuk, hogyan rtkeli Jcint magatartst, tanulsi teljestmnyt E., illetve javaslatokat tesznk arra, hogyan vltoztathatna E. az rtkelsi mdszerein. A trsas kapcsolatok s az iskolai let szablyait a felnttekkel s tanultrsaival szemben gyakran megszegi. Sokszor nehezen tud uralkodni az rzelmein, indulatain. Gyakran agresszv, durva, csnyn beszl s trelmetlen. (A sokszor s a gyakran szavak azt jelzik, hogy van olyan helyzet, amikor tud uralkodni magn. Ezt kiemelhetnnk: fontos, hogy gy tudjon uralkodni indulatain, ahogy ebben s ebben a helyzetben tette. Itt a tant utalhatna a konkrt esetre.) lland odafigyelst, biztatst ignyel. Teljestmnye ingadoz, nem kitart. Kpessgei alapjn jobban teljesthetne. (Ehelyett rhatnnk pldul: segtsggel, tmogatssal igen j teljestmnyt is el tud rni. Fontos nvelni a kitartst, hogy erre egyedl is kpes legyen.) A hangos olvassra a szlamokban val olvass a jellemz. Az rsjeleket trekszik figyelembe venni, tbb-kevesebb sikerrel. Tempja kzepes. Gyakran felcserli a betket, ms szt olvas, illetve jrakezd. (Ehelyett pldul: mr szlamokban olvas, az rsjeleket mr sokszor sikerl figyelembe vennie. Ezeket s a betket mg felcserli. Arra, hogy gyakran ms szt olvas s jrakezdi az olvassukat, nem rdemes felhvni a figyelmt.)
76
2008.08.26. 8:33:50
Szmfogalma az ezres szmkrben biztos. rsbeli mveleteket kevs hibval old meg. Mrsekhez, geometrihoz kapcsold feladatokat sok hibval old meg. Egyszer s sszetett szveges feladatokat csak segtsggel rtelmez, nllan sok hibval dolgozik. Nyitott mondatok, gondolkodtat feladatok megoldshoz csak neveli segtsggel kezd hozz. Feladatmegoldsa lass. (Ehelyett pldul: szmfogalma a tzezres szmkrben biztos. rsbeli mveletekben keveset hibzik. A mrsekhez, geometrihoz kapcsold feladatokban mg tbbszr hibzik. Egyszer s sszetett szveges feladatokat segtsggel mr jl rtelmez. Nyitott mondatok, gondolkodtat feladatok megoldshoz neveli segtsggel mr hozzkezd. A feladatmegolds tempjrl nem rdemes rni: nem segti a gyereket, ha megllaptjuk, hogy lass; ettl nem fog gyorsabban dolgozni.) A tanult llnyeket neveli segtsggel jellemzi. Fldrajzi ismeretei megfelelek, de a trkpen val tjkozdshoz neveli segtsget ignyel. nll ismeretszerzsre kpes, szvesen vgez gyjtmunkt. Az alapfogalmakat ismeri, de az sszefggseket nem mindig ismeri fel nllan. (Ehelyett pldul: a tanult llnyeket segtsggel jl jellemzi. Fldrajzi ismeretei megfelelek, a trkpen segtsggel jl tjkozdik. nll ismeretszerzsre is kpes, szvesen vgez gyjtmunkt. Az alapfogalmakat nllan, az sszefggseket tbbszr nllan, alkalmanknt segtsggel ismeri fel.) A mozgsos feladatokat szvesen vgzi. A feladatok kivitelezse sorn a mozgsa sszerendezett. Ernlte s llkpessge a kornak megfelel. A sportjtkok kzl a fociban a leggyesebb. E tren magabiztos, sikeres, motivlt, a teljestmnye kiemelked. (Ahhoz, hogy Jcint vgre maradktalanul rlhessen, csak kt szt kellene elhagyni. Az utols mondatbl azt, hogy e tren. Ebben ugyanis benne van, hogy itt igen, msutt nem. Itt vgre csak elismerst olvashatna: Magabiztos, sikeres, motivlt, teljestmnye kiemelked.)
Aki ismeri E.-t, biztos benne, hogy az rtkels minden szavt meggondolta, valsznleg sajnlt is ennyi negatvumot lerni Jcintrl, de gy rezte, akkor igazsgos, ha ezt teszi: tantrgyrl tantrgyra, szempontrl szempontra haladva az adott vfolyam tantervi kvetelmnyeihez viszonytott.
77
2008.08.26. 8:33:50
Hogy olvashatta ezt az rtkelst Jcint? Valsznleg rezte, hogy amit E. rt, megfelel a valsgnak. De hogy ezt az rtkelst olvasva a tanulshoz nem tmadt nagyobb kedve, mint addig volt, azt szinte biztosra vehetjk. Azok a tanrkzssgek, amelyek sajt fejldsk rsznek tekintik, hogy rtkelsi gyakorlatukat jra s jra szemgyre vegyk, fejlesszk, sokszor hossz vek alatt jutnak el olyan rtkelsi mdhoz, amellyel k, a szlk s tantvnyaik is elgedettek.
szvegpanel vagy sajt, szabad szveg?

Ksz szveget hasznljunk, ebbl vlasszuk ki az egyes gyerekek teljestmnyhez mrt mondatokat, vagy a tant maga fogalmazza meg a szveget? A gyereknek szljon vagy a szlnek? Szaknyelven vagy a levlbeli, szemlyes rintkezs nyelvn szljon? ltalnossgban azt mondhatjuk, hogy az rtkels akkor hasznos hasznossgon azt rtjk, hogy a gyerek fejldst segt , ha minl pontosabban lerja a gyerek llapott gy, hogy a gyerek megrtse s a lertak t fejldsre sztnzzk. Az utbbi szempont azrt rendkvl fontos, mert a szemlyre szl szabad szveg termszetesen sokkal bntbb lehet, mint akr a legrosszabb osztlyzat. Egy 12 vesnek szl szabad rtkel szveg pldul gy kezddtt: A legjobb tulajdonsgod, hogy beismered a hibidat, s ezutn a hibk felsorolsa kvetkezett. Az a 12 ves, akinek ez az rtkels szlt, viharos kamaszkor utn ma mr viszonylag kiegyenslyozott egyetemista. Vajon hogy hathatott r ez a mondat, s hogyan az utna kvetkezk, hiszen a szvegbl vilgosan ltszott, hogy az osztlyfnk megprblt jt keresni benne, de nem tallt. Mire sztnzhet ez az rtkels egy kamaszvei kezdetn ll gyereket? (Szerencsjre a szlei msknt lttk a helyzetet, rjuk tmaszkodhatott.) A Kincskeres Iskola tantestletnek tagjai kzsen hatroztk meg a fejlds lpcsfokait az egyes terleteken, s a tant ebbl vlasztja ki minden gyerek szmra a leginkbb megfelelt. Pldul: Rajz s kzmvessg: Jl megfigyelve arnyosan a lnyeget megmutatva elnagyoltan alaktod a trbeli formkat.
78
2008.08.26. 8:33:50
Btran tletesen flnken bizonytalanul kapkodva lltod ssze a kompozcit. Dinamikusan rajzolva lendletessgre trekedve nehezen fejezed ki a mozgst. Terveidnek megfelelen irnytssal jl mg gyakorlatlanul hasznlod az eszkzket. nek-zene: Kottbl halls utn a veznylt figyelve furulyzol. Le is tudod jegyezni kottbl felidzed segtsggel szlaltatod meg a tanult zenei elemeket. Mozgs: Kedvvel elfogadva vltoz hangulattal krsre is nehezen sportolsz. Kitartan knnyen feladva nem kzdesz. gyesen biztosan btortalanul mozogsz a vzben. Az alig kt vvel korbban alaptott Rogers Iskola 1991-es rtkel lapja a gyereknek szl, tantrgyakra is utal, de a gyereknek szl nyelven (pl. Tjkozottsg a vilgban, rjk krnyezetismeret helyett). A tantrgyakon kvl mg nyolc ms szempont szerint is kzl valamit a gyerekrl (pldul: Kapcsolataid, bartsgaid az osztlyban; Helyed, szereped a csoportban; Feladattudatod; Szablytartsod; Ignyessged; nllsgod; Vlasztsaid; Dntseid). Mindebben lehet kiemelkednek, nagyon jnak, megfelelnek, fejldst mutatnak lenni, s van egy rovat, amelyben azt olvashatjuk: vrjuk a fejldst. Micsoda klnbsg van a vrni a fejldst s az elgtelen kztt! A Kiegsztsben pedig ez ll: Veled rlnk annak, hogy sikerlt kiverekedned Magad (gy, nagybetvel) abbl a keserves helyzetbl, ami szmodra megoldhatatlannak tnt! Nem tudjuk, mi volt az a keserves, megoldhatatlannak ltsz helyzet, de a gyerek biztosan tudja. A megjegyzsbl pedig nyilvnval, hogy az osztly kt tantja s az iskola szakmai vezetje, akik az rtkelst alrtk, egytt voltak a gyerekkel abban a folyamatban, amelynek sorn sikerlt kiverekednie magt ebbl a helyzetbl. A Rogers Iskolban azta ezt az rtkelsi mdot nagyrszt tovbbfejlesz-
79
2008.08.26. 8:33:50
tettk, a fejleszts folyamatt nyomon kvethetjk az iskola alaptjnak egyik rsban (Gdor, 2001. 7490.). Ha a tant szabad szveget fogalmaz, abban er van. Mieltt s mikzben r, intenzven gondol a gyerekre, felidzi az alakjt, a hangjt, a tekintett, a szavait, esetleg jra vgiglapozza a fzeteit, elidzik egy-egy jelenetnl, amelyben s a gyerek voltak a szereplk. Megprbl rrezni tbb ebben a megrzs, mint a racionlis kvetkeztets , milyen lehetne a gyerek a legjobb lehetsgei szerint, s ezen tapasztalatok, rzsek, gondolatok birtokban r. Ha jobban kedveli a gyereket, akkor vigyz, hogy az rs ne legyen elfogult. Ha a gyerek jelenlegi llapotban nehezen elviselhet a szmra, akkor mg jobban megprbl elmlyedni abban, hogyan lehetne segteni neki, hogy ettl az llapottl meg tudjon vlni; vgiggondolja, hogyan tud maga vltozni, hogy ebben a folyamatban jobban segthesse a gyereket. Feltnik szmra, tudatosul benne, hogy az egyik gyerekrl azonnal, kapsbl tud rni, mg a msik rtkelsn hosszan kell tprengenie. R kevss figyelt, kiesett a ltszgbl: ez a gyerek eltnt a tmegben. Maga ez a felismers is segt abban, hogy a jvben jobban odafigyeljen r. Az a szellemi energia, amelyet az rtkels rsra kszlve s rs kzben mozgstunk, megjelenik a szvegben s hat arra, aki olvasni fogja: szlre s gyerekre egyarnt.
80
2008.08.26. 8:33:50
Fggelk
2008.08.26. 8:33:50
2008.08.26. 8:33:50
Metzgern Sallai va
Az vodaiskola mltja, jelene

(rszlet)
A pcsi Apczai Csere Jnos Nevelsi Kzpont egy blcsde, hrom voda, kt ltalnos iskola, egy kzpiskola, egy dikotthon, korai fejleszt, nevelsi tancsad, egy sportegysg, knyvtr fonotkval, mveldsi hz s tterem ptszeti egyttest s szervezeti-tartalmi integrcijt jelenti. E fejleszts clul tzte ki a blcsdei, vodai, iskolai nevels egysges rtelmezst, az iskola bels tartalmi s szervezeti talaktst. A fejlesztsi program kzponti krdse a kvetkez volt: hogyan lehet az iskola mkdst hozzigaztani a nagyon eltr adottsg, kpessg, sors gyerekek ignyeihez? A vlaszt keresve alaktottuk ki az vodaiskolai programot. Az vodaiskola az vodai nagycsoport s az iskolai els, illetve msodik osztly integrcijaknt jn ltre. Intzmnynkben 1981-ben egy elss csoporttal indult el az els vodaiskolai ksrlet, ami 1991-ben zrult le. Az vodaiskola azta is mkdik intzmnynkben az akkor szerzett tapasztalatok alapjn.
Az vodaiskola alapelvei
Konszenzuson nyugv alapelveinket a gyermekek testi, let- s llektani szksgleteibl, a gyermekek szubkortiklis (Dr. VekerDy tams) indttats tevkenysgbl kiindulva, rzelmileg ersen sznezett reaglsaik figyelembevtelvel fogalmaztuk meg. Ezekhez az alapelvekhez igazodva a kivl, a tehetsges, az tlagos kpessg, a veszlyeztetett sors, a htrnyos helyzet s brmely kisebbsghez (nemzeti, vallsi stb.) tartoz gyermekek nevelst, oktatst is hatkonyan tudjuk vllalni. 1. Az vodaiskola egysges szakasz (nagycsoport, ltalnos iskola els msodik osztly; 59 ves kor). 2. A tagintzmnyek az vodaiskolai szakasz nulladik, els, msodik vben a gyerekek egyni fejldsi temhez igaztjk a programjukat.
83
2008.08.26. 8:33:50
3. A foglalkozsokon, a tantrgyi rkon s a szabadids jelleg foglalkozsokon is a tevkenysgre, jtkossgra, sajt lmnyszerzsre pl elsajtts dominljon, a megllapodsokon nyugv nevels tkrben. Biztostani kell az egyes kpessgterleteken lemaradk, a lassabban haladk sajt kzssgen belli felzrkztatst, kompenzlst, az egyni fejlesztst. 4. Az vodaiskola iskolaotthonos rendszerben mkdik. 5. A tantrgyi struktra kialaktsa nem jrhat a gyermekek tbbletterhelsvel, kivve, ha a partnerrdekek figyelembevtele miatt a minsgbiztostsi programunk is ezt fogalmazza meg elvrsknt. (Pldul ha a szlk ignylik a nyelvek, a mozgsmvszeti gak, egyb mvszeti tevkenysgek beptst az egsz napos rendszerbe.) 6. Az vodaiskola rugalmas, mobil napirenddel dolgozik. (Ez azt jelenti, hogy pldul els osztly elejn a gyerekek trkpessgnek s a figyelmk tartssgnak megfelelen 3040 perces rkat tartunk, s csak msodik osztly vgre jutunk el, fokozatosan, a 45 perces tanrkig.) 7. rtkels tekintetben az vodaiskola hrom ve alatt csak a gyermek nmaghoz viszonytott fejldst figyeljk meg. Ltrehozzuk ennek dokumentcis bzist, a szemlyisglapot. 8. Szmjegyekkel val rtkels, osztlyozs nincs az vodaiskolban, a gyerekek szveges rtkelst kapnak anyanyelvbl, matematikbl, termszetismeretbl, technikbl, nek-zene-mozgs tantrgybl, testnevelsbl s idegen nyelvbl flvkor s v vgn. 9. Az vodavezetk a kzps csoport vgn adnak rszletesebb tjkoztatst az vodaiskolrl a szlknek. 10. A szlk a beiratkozskor a nagycsoportos tapasztalatok birtokban nyilatkozhatnak arrl, hogy szeretnk-e gyermekket az vodaiskolba jratni az iskola egyb lehetsgeinek ignybevtele mellett. 11. Az vodaiskola biztostja a szemlyhez ktds llandsgt (lehetsg szerint hromves kortl, azaz kiscsoporttl els vagy msodik osztly vgig az vodai llomny pedaggus ksri vgig a gyerekeket, az iskolai llomny pedaggus pedig lehetsg szerint tves
84
2008.08.26. 8:33:50
az vodaiskola mltja, jelene
kortl, azaz nagycsoportos kortl a negyedik osztly vgig marad velk). 12. Mindig olyan egyenslyt kell kialaktani, hogy legalbb annyi vodai llomny pedaggus dolgozzon az iskolban, mint ahny iskolai llomny az vodban. Az vodavezetk s az iskolaigazgatk az vodaiskolai munkakzssg tagjainak a bevonsval alaktjk ki a pedaggusprok vodaiskolai beosztst (lehetsg szerint a pedaggusok beleszlhatnak a prjuk kivlasztsba) az iskolai beratkozsok utn, mjus kzepig. 13. A vezets lehetsg szerint biztostja a munkavllals nkntessgt is. 14. Kt nagycsoport sszevonsval is kialakthat vodaiskolai osztly (gy ugyan lesznek gyerekek, akik szmra az iskolai llomny pedaggus j, de nem ismeretlen, hiszen az vodai kzs programok alkalmval megismerhettk, de a krnyezet llandsga, a megszokott letforma, az vodaiskolai program lehetsgknt megmarad). 15. Az vodaiskolai programban rszt vev pedaggusok tevkenysgt munkakri lersban szablyozzuk az iskolaigazgatk s az vodavezetk meghatrozsai alapjn, az vodaiskolai munkakzssg tjkoztatsa mellett mindhrom vfolyamon. 16. Az vodaiskolai szakaszban a ktelez raszmok megllaptsa a trvnyi elrsok alapjn, valamint a nagycsoportban tevkenyked pedaggusok esetn amg a trvny msknt nem rendelkezik a vezetk s az vodaiskolai munkakzssg kompromisszumos megegyezse alapjn valsul meg.
Pedaggusok s gyermekek eredmnyessge az vodaiskolban

Optimlis esetben az vodaiskola hrom vfolyamn ugyanazok a pedaggusok vannak a gyermekcsoportokkal, gy a gyermekpedaggus kapcsolat tretlen az iskolba lpskor, s ez a rsztvevk elmenetele szempontjbl kulcsfontossg.
85
2008.08.26. 8:33:51
Eredmnyessg a pedaggusok esetben: clok, folyamatok kialaktsban val rszvtel; kiemelt oktatsinevelsi folyamatok s azok eredmnyessge; a clok megvalstst segt szolgltatsok eredmnyessge; egyni fejleszts; tehetsggondozs; szlkkel val kapcsolattarts. Mrsek: szli elgedettsg, tanuli elgedettsg, klmavizsglat, nrtkels, SWOT-analzis24. Eredmnyessg a gyermekek esetben: a kiemelt oktatsi folyamatok s azok eredmnyessge; neveltsgi szint (Mindentud illemtud); szocilis kpessgek (trsas kapcsolatok, trsas magatarts, kzssgi szoksok, egyttmkdsi kpessg); erklcsi megtl kpessg, udvariassg, rintkezsi szoksok, alkalmazkods; rzelmek, motivcik, belltds, akarati megnyilvnulsok; a gyermek vodaiskolai kzrzete. gy gondoljuk, hogy vodaiskolai programunk adaptlhat pldul olyan teleplseken, ahol voda s iskola kzs igazgats alatt mkdik, vagy voda kzelben iskola mkdik, vagy egyetlen voda s egyetlen ltalnos iskola van az adott kzigazgatsi terleten.
Erssgek (strengths), gyengesgek (weaknesses), lehetsgek (opportunities), veszlyek (threats) elemzse.

24
86
2008.08.26. 8:33:51
Faidt Jzsefn
Gyermeklnc program Btn

(rszlet)
Intzmnynk clja olyan gyermekkzpont voda s nyolcosztlyos iskola mkdtetse, amely benssges kapcsolatokon alapul, s ahol a klnbz trsadalmi helyzet tanulk kirekesztsmentes, integrlt egyttnevelse folyik. Az itt dolgoz pedagguskzssg magnak vallja a multikulturlis szemlletet, a mssg elfogadst. Tanulsbart, befogad krnyezet kialaktsn fradozik. A btai pedaggusok innovcis trekvsei az 1990-es vekre vezethetk vissza. Ennek egyik jelents llomsa az intzmnyi narckp elksztse volt. Az elemzs rvilgtott a csaldok s az iskola egymsrautaltsgra, valamint a szlk szocilis helyzetbl fakad differencilt elvrsokra. Pedaggusaink a reformpedaggia irodalmbl, neves szakemberek eladsaibl, munkibl, szemlyes kzremkdsbl mertettek. Hospitcis clzattal felkutattk az ehhez kapcsold, jl mkd gyakorlatokat az intzmnyekben. A munkacsoportok a pcsi vodaiskola filozfijt kvetve kezdtk meg a helyi rendszer kimunklst. Az 198889-es tanv mrfldknek szmt a program szempontjbl: Otthonos iskola nven elindult egy folyamatosan formld btai vltozat az vodbl az iskolba val tmenet segtsre. A program clja a gyermek letkori sajtossgaihoz, rdekldshez igaztott, az egyni adottsgokat, fejldsi temet messzemenen figyelembe vev egytt tanuls megszervezse, a harmonikus, nyugodt lgkr biztostsa, az vodban kialaktott szoksok tovbbptse s az vodai mdszerekre, jtkossgra, kooperatv tevkenysgre pl sikeres tanulsi helyzetek megteremtse. A program a nagycsoportban kezddik, ahol a gyerekek megismerkednek a tant nnivel, aki ktelez rinak egy rszt az vodsok megismersvel s az vodai foglalkozsokon trtn aktv rszvtellel tlti. A tant akr a gygypedaggus segtsgvel jtkos formban, fejleszt clzattal foglalkozsokat is tart. A nagycsoport vgn az vn elksri csoportjt az iskolba. Egy vig mint pedaggiai asszisztens marad a csoportjval: to-
87
2008.08.26. 8:33:51
vbb pti az vodai szoksokat, szemlyes tapasztalataival segt a tanrai differencilsban. A programban nkntes alapon vesznek rszt az vnk. A rendszer iskolaotthonos formban, a msodik osztly vgig (a msodik vben mr kt tantval) mkdik. Az iskolban tantrgycsoportos formban dolgoznak a pedaggusprok. A tant a kzismereti trgyakat tantja, az vodapedaggus a kszsgtrgyak egy rszt, illetve a szabadids foglalkozsokat vezeti. Nagy szerepe van az vodapedaggusnak a kialakult szoksrendszer finomtsban s az vodstott iskolai krnyezet megvalstsban is. A program egyik nagy elnye, hogy iskolba lpskor a gyerek az ltala megszokott kzssgben marad. Az vnhz fzd szemlyes ktds knnyebben tsegti a tanulkat az iskolba lps kezdeti nehzsgein. A tanv kezdetn ktnapos projekt amelynek megvalstsba bevonjk a szlket s a msodik osztlyosokat is keretben (Vidm iskolakezds cmmel) gynevezett hdprogramknt lpik t a kicsik az iskola kszbt. A szeptemberben tervezett foglalkozsok az vodai letmdszervezs keretei kztt folynak, a gyerekek fokozatosan lpnek t az iskolai munkaformkba. A program jl elhatrolt szakaszokra bonthat: Iskola-elkszt szakasz (16 hnap; az vn vgzi, esetenknt bekapcsoldik a tant). Az vodai nagycsoportban vgzett intenzv fejlesztprogram az adott csoport, illetve az egyes gyermekek kpessgeihez, kszsgeihez rendelve, alaktva. tmeneti idszak (egy-msfl hnap; a tant s az vn vgzi). Nincs tantrgyakra tagozds, helyette komplex jtkos foglalkozsok vannak. Az egyre otthonosabb krnyezetben s oldottabb lgkrben l gyerekek a jtkok sorn a tanulshoz szksges kpessgek tern gyarapodnak. A szerepjtk s ezen bell a sokfle mozgsos cselekvs egy-egy tmakrhz (vszak, mesk) kapcsoldik. Elkszt idszak (egy-kt hnap; a tant s az vn vgzi). Az els osztlyos tananyag elsajttst kezdik meg a gyerekek, de tanulsi knyszer, kvetelmnyek nlkl, csupn mint rdekes tevkenysget vgzik a jtkos szituciba helyezett hangoztatsi, beszdmvelsi gyakorlatokat, a rajz s kzimunka szint rs-elksztst, tovbb a logikai jelleg, szmjegytl s mveletektl mg mentes matematikai feladatokat.
88
2008.08.26. 8:33:51
Gyermeklnc program btn
Az els osztlyos tananyag elsajttsnak szakasza. A megfelel fejlettsgi szint bellsa utn kerl sor a megmaradt idben, de ha szksges, a kvetkez vfolyamra is kitolva a hagyomnyos rafelosztsra. Ezeken a tanrkon is a valsgos helyzetek tapasztalati megismersvel indul a tanuls.
89
2008.08.26. 8:33:51
Mede Mria
Az tmenetet segt gyakorlat

(rszlet)
Integrcis s multikulturlis nevels. Az integrcit s a multikulturlis nevelst Tereskn mr az vodba lps pillanatban rvnyestjk. (St mg eltte is, hiszen ltrehoztunk egy Baba-Mama Klubot, ahol az vodba nem jr kicsik s szleik rendszeresen ltogatjk vodnkat, ahol jtszunk, eszkzket ksztnk, az vodapedaggus nevelsi tancsokkal, a vdn pedig egszsggyi tancsokkal ltja el a fiatal szlket. Ez a tevkenysg hozzsegtett ahhoz, hogy hromves kortl rendszeresen jrnak a cigny gyermekek az vodba.) A klnbz kultrk klcsns megismerse vezet el egyms megrtshez s megbecslshez. Az vodban van cigny npismereti oktats a gyermekek nagyon kedvelik a cigny mondkkat, verseket, mesket, melyek llatokrl s a termszetrl szlnak, ezrt kzel llnak a gyermekek lelkivilghoz. Ha meghvst kapunk egy fesztivlra vagy mi rendeznk egyet az intzmnynkben, mindig tbb kultrbl mertjk az anyagot, s ettl olyan sznes az eladsunk. Nlunk az etnikai integrci nehzsgei elssorban a roma gyermekekkel kapcsolatban merlnek fel. A mi feladatunk eltlet nlkl megltni minden gyermekben a jt. Megismerni, rtkelni a kultrt, azokat a szoksokat, amelyek a kisebbsgi gyerekek kultrjnak rtkei, s azt a tbbsgi gyermekkel elfogadtatni. A tbbsgi kultra rtkeit fokozatosan elfogadtatni, megtantani a kisebbsgi gyermekekkel. Tudjuk, hogy ebben nagyon nagy szerepe van a kisebbsgi szlkkel kialaktott kapcsolatunknak. Nem vagyunk egyformk, de attl mg becslhetjk, szerethetjk egymst, s klcsnsen tanulhatunk egymstl.
90
2008.08.26. 8:33:51
az tmenetet segt gyakorlat
A htrnyos helyzet gyermekek integrlsa

A Montessori-rendszer, annak pedaggiai alapelvei, valamint eszkzrendszere megknnyti a htrnyos helyzet, kisebbsgi npcsoportokhoz tartoz gyermekek integrlst. A mssg elfogadsa fontos, ppen az vodban, ahol ezltal megelzhetjk az eltletek kialakulst. A gyerekek mr egszen kicsi korban megtapasztalhatjk, hogy mindenki hordoz rtkeket, hogy mindenkitl lehet valamit tanulni, fggetlenl attl, hogy milyen a brszne. Az vodban elsdleges feladataink kz tartozik az nllsg fejlesztse. A gyermekek sajt tevkenysgeik ltal tanulnak, s tbbnyire nllan javtjk ki a hibikat.
Segts nekem, hogy magam tudjam csinlni. (Maria Montessori)
Montessori s az Integrcis Pedaggiai Rendszer (IPR) jl hangslyozza, hogy ne a mennyisgi, a lexiklis tuds gyaraptsra trekedjnk, hanem a kpessgfejlesztsre.
az vodai foglalkozsba val bevons hromves kortl

A legfontosabb funkci az ismeretek, a kszsgek, a szocializcis smk tadsra. A magyar nyelv begyakorlsn kvl egy olyan rendszeres tevkenysghez szoktatjuk a gyermekeket, amelyre az iskola is pthet. Klnbz programokkal igyeksznk megtallni a mdjt, hogy a szlket is megtantsuk ezekre a rutinokra: Baba-Mama Klub, csaldi htvgk, munkadlutnok.
91
2008.08.26. 8:33:51
Az vodnak segtenie kell azokat a rseket betlteni, amelyek a tbbsgi trsadalomban hinyossgoknak minslnek. Ezek a hinyossgok a cigny gyermekek szocializcijnak mssgbl fakadnak. Arra treksznk, hogy ezeket a mssgbl fakad hinyossgokat ptolni tudjuk, s megknnytsk a gyermek ksbbi iskolai beilleszkedst, gy cskkentve a trsadalmi eslyegyenltlensget.
A tanulsi motivci erstse

Minden gyermekben megvan a cselekvsi vgy s a vilgmindensg megismersnek ignye, csak annak kibontakoztatst kell elsegteni. (Maria Montessori)
A Montessori pedaggiai program alapja a gyermekbe vetett bizalom, hiszen a gyermekekben megvan a cselekvsnek s a vilg megismersnek a vgya. montessorinak meggyzdse volt, hogy a gyermek a sajt tevkenysge, a sajt tapasztalatai ltal tanul, hogy szmra az ismeretszerzs is rmet jelent. A tuds forrsa nem a pedaggus, hanem a gyermek tevkenysge sorn szerzett tapasztalat. J motivlssal fel kell keltennk a gyermek rdekldst az irnt, hogy akarja megrteni a vilgot s benne a sajt helyzett, hogy prblja megrezni a felje irnyul elvrsokat. A gyermeket s a csaldot egyarnt prbljuk gy motivlni, hogy megnyilvnuljon a hit egyrszt abban, hogy a tanuls megri a fradsgot, msrszt pedig hogy a szorongskelt, ellensgesnek rzett klvilggal meg lehet birkzni. A szorongs cskkenti a tanulsi motivcit, ezrt az eredmnyek is romlanak. Feladatunk a szorongs cskkentse, valamint a motivci felkeltse s brentartsa. A gyermekkzpont szemllet s ezen bell az ezen alapul lgkr megkvnja tlnk, hogy ismerjk a gyermek testi, lelki, szellemi szksgleteit, s kielgtsk a gyermekek vltoz ignyeit. Knnyebb gy rzelmi biztonsgot nyjtani, ha megrtjk a gyermek helyzett. A roma gyermek az anytl val elszakadst igen fjdalmasan li meg, ezrt szmra az a legfontosabb, hogy gyorsan pozitv kapcsolat s bizalmas lgkr alakuljon ki a tantval. Feladatunk, hogy a kommunikci minden eszkzvel kifejezve az egyttrzsnket segtsk a gyermekeknek az tllst, gy nyjtva a
92
2008.08.26. 8:33:51
az tmenetet segt gyakorlat
gyermek szmra tmaszt (ezt segtik az vodskor eltti programjaink). Ezzel hossz tvra megalapozzuk a gyermek bizalmt.
Ahhoz, hogy lni tudjunk, az is kell, hogy szeressenek bennnket. Maria Montessori
Minden gyermek ignyt tart az egynre szl figyelemre. Ezrt nyugodt lgkrt alaktunk ki magunk krl, hogy legyen erre id s energia. Nagyon tetszik montessorinak az a megltsa, miszerint nem kell a nevelnek folyton lzas munkatempt s a maga fontossgnak ltszatt kelteni, llandan mozgsban lenni, mert ez nyugtalansgot kelthet. Okosan el kell dntenie, mikor s hol van r szksg. Ennek a helyes mrtkt is gyakoroljuk s tanuljuk. montessori szerint: Rgebben az aktivitst fknt a pedaggustl vrtk el, mdszernkben pedig fknt a gyermektl. A napjainkat gy prbljuk szervezni, hogy nem veznyelnk, nem diktlunk, de a gyermekek tudjk, hogy brmikor szmthatnak rnk, a jelenltnkre s a kzremkdsnkre.
Teammunka
Megtanultunk csapatmunkban, teamben dolgozni: Team I. A team feladata az egyni kpessgfejleszts egyni temterv, haladsi napl vezetsvel. Team II. A team feladata a csaldsegts, a kapcsolattarts a trsadalmi krnyezettel. Team III. Feladata az Integrcis Pedaggiai Rendszer segtse, illetve a tanoda mkdtetse. Sztokon sikerlt egy olyan tanodt ltrehozni, ahol a szakmai munkt a tereskei pedaggusok ltjk el. A tanoda egy olyan hinyt ptol a gyermekek szmra, mely meghatrozja letknek. A tanodai programban is hasznljuk montesssori mdszereit, fejlesztsi eszkzeit, elveit. Kszsg- s kpessgfejleszts folyik. Team IV. Ltrehoztunk egy Szocilis kerekasztal teamet, ahol havi rendszeressggel problmamegold sszejveteleket tartunk. Ennek a teamnek a tagjai a szocilis hlban dolgoz munkatrsak. 93
2008.08.26. 8:33:51
A tbbletmunkt a kisteleplsek htrnyos helyzet gyermekeirt vllaltuk. Nem rtnk egyet azzal az lltssal, miszerint a kisteleplsek kisiskoliban nem folyik minsgi oktats vagy hogy az innen kikerl gyerekek csak htrnnyal indulhatnak.
A krnyezet kialaktsa
Montessori-szemllet pedaggiai mdszerek, alapelvek tvtele, az j neveli attitd megvalstsa, olyan krnyezet kialaktsa, amelyben a gyermekek minden rzkszervkkel tapasztalatokat, ismereteket szerezhetnek. nllsgra s kreativitsra nevels. Kpessgek, kszsgek fejlesztse specilis fejleszt eszkzkkel, jtkokkal. A fejlesztsi cloknak megfelel krnyezet. Mly termszetszeretet kialaktsa. Mindezeket hatkonyan segti a Montessori Pedaggiai Program. Olyan krnyezet kialaktsa, amelynek felszereltsge biztostja a gyermek szabadon vlasztott, jtkos tevkenysg ltali, rmteli jtkt, fejldst, ismereteinek bvtst. A sikert s rmt hoz fejleszt eszkzk s jtkszerek alkalmazsnak clja a tanuls s a tuds szeretetnek elmlytse. Megtapasztaltuk, hogy: Minl tkletesebb egy krnyezet, annl kevesebb beavatkozsra van szksg a felntt rszrl.
94
2008.08.26. 8:33:51
Makrai Ilona
Felnttkpzs a tereskei iskolban

(rszlet)
A munkanlklisgbl ered ltbizonytalansg nmagban is feszltsggerjeszt, de aluliskolzottsggal tetzve mg negatvabban befolysolja az rintettek lett. Mindezek kvetkezmnye lehet a csaldban uralkod depresszv hangulat. Az iskolk jobbra csak a gyerekek oktatsra, nevelsre fkuszlnak, pedig az iskola partneri kapcsolatainak minsgi javtsa tbbszrs hozadk lehet. A szlk eslyeinek nvelse a munkaerpiacon pozitvan hathat a pedaggusszl, a pedaggusgyerek, a szl gyerek kapcsolatokra. Ezen egyszernek tn, mgis bonyolult szlon elindulva megtapasztaltuk, hogy nem elg csak egy problmra koncentrlni: ettl mg a trsadalmi esly nem n, sem a gyerekek, sem a felnttek szmra. Az letminsg javulsa csak akkor vrhat, ha kikerlnek ebbl az rdgi krbl. Segtsget prbltunk nyjtani az els lps megttelhez: az ltalnos iskolai vgzettsg megszerzshez. Tbbvi elzmny utn, amikor mrmr azt fontolgattuk, hogy lemondunk a tervrl, vgre talltunk egy plyzati lehetsget (PHARE-plyzatban konzorciumi partner), amelyet megragadva vllaltuk ezt a nem mindennapi, rutinra nem pthet munkt. Kihvs volt ez a ngy pedaggusnak, akik vllaltk a kpzst s az utna kvetkez munkt. Elzetes feladataink: rszvtel az andraggiai (felnttnevelsi gyakorlat) kpzsen; kapcsolatfelvtel a vizsgakzponttal; a tantervi kvetelmnyek tisztzsa; tanmenetkszts, a csaldok felkeresse, a bizonytalanok meggyzse; a foglalkozsokra az utazsi kltsg elteremtse (ez nem volt benne a plyzati keretben); a foglalkozsok helysznnek biztostsa;
95
2008.08.26. 8:33:51
a fenntart engedlynek megszerzse a tanterem s a taneszkzk hasznlatra. A kezds idpontjt is krltekinten kellett megvlasztani. Felntt emberekkel dolgoztunk, akik napszmba jrtak, ezrt vrni kellett, amg a munkk befejezdtek a fldeken. A hallgatk rmmel, izgalommal telve s nagy vrakozssal jttek. Mindez a cljaikbl ki is derlt arra a krdsre, hogy mirt is vllaltk felntt fejjel az iskolapadot, a kvetkez vlaszokat adtk: jogostvny szerzse; munkavllals; szakmaszerzs; knnyebb elhelyezkeds, tudjon a gyereknek segteni; tjkozottabb legyen; tbb legyen; pldt mutasson a gyereknek; bszke lehessen magra; tovbbtanulhasson. Ezeket a clokat mindig igyekeztnk szem eltt tartani. Legels feladataink a kvetkezk voltak: szablyalkots; csoportformls; rsztvevk nkpnek erstse. A legfiatalabb hallgatnk 17 ves, a legidsebb 44 ves volt. A kt kpzs alatt 38 f vett rszt a foglalkozsokon, ebbl lemaradt 4 f, akik minden erfesztsnk ellenre megszaktottk a tanulst. Szablyokra (pldul pontosan s rendszeresen kell ltogatni a foglalkozsokat, trelmesek lesznk egymssal, nem vgunk egyms szavba, kivrjuk, amg a trsunk elmondja a vlemnyt, nem rgzunk stb.) szksg
96
2008.08.26. 8:33:51
Felnttkpzs a tereskei iskolban
volt, s a tolerancit is tanulni kellett, hiszen jkat nevettek egyms botladozsain, amin nhnyan megsrtdtek. Ilyenkor bizony el kellett venni a konfliktuskezel kpessgnket. A kzssgformls viszonylag zkkenmentesen trtnt. Szvesen jtszottak, jkat nevettek, pedig tbben is voltak, akik a dleltts mszakbl egyenesen az iskolba jttek, s nagyon fradtak voltak. Nem vrt nehzsgek, amelyekkel szembe kellett nzni: a gyerek(ek) betegsge miatti tvolmarads; csaldi problmk (a frjek s a nagyobb gyerekek nem vllaltk a kicsik felgyelett, ezrt az anyuka nem tudott jnni, vagy hozta magval a kicsit ha szerettnk volna haladni, akkor a kicsik felgyelett meg kellett oldanunk); a feszltsgek oldsra fordtott id; a rendszertelensg s a hinyos ismeretek miatt nehz volt az temezs szerint haladni. A tanulk klnbz osztlyfokokkal rkeztek: volt, akinek csak hrom osztlyrl volt bizonytvnya; volt, aki azt sem tudta, hov jrt legutbb iskolba, hogy honnan krjnk bizonytvnymsolatot. Elfordult, hogy nem volt pnz a bizonytvnymsolat megkrsre. Olyan is elfordult, hogy a hossz kihagys miatt majdnem teljesen mindegy volt, milyen osztlyfokkal rkezett valaki. A kpessgek felmrst nagyon diszkrten kellett vgezni: ez feszltsgforrs volt. A haladsi tempt lassnak reztk, holott az alapozs vette el az idnk jelents rszt. Nagyon sok dicsretre, biztatsra volt szksg. Tbbszr vltunk el gy egymstl este, hogy azt mondtk: Holnap nem jvk, mert n mr ezt nem tudom megtanulni, nem tudok levizsgzni. Ekkor jrakezddtt a gyzkds, a csaldok vgigltogatsa, az ersts, az rvels Az els alapvizsga (56. sszevont osztly) utn olddott a gtlsuk: megntt az nbizalmuk, btrabbak, hatrozottabbak lettek. Kt alkalommal ksztettnk fel csoportokat vizsgra: a msodik alkalommal mr nem a sttben tapogatzva, hanem nmi tapasztalattal, de az els csoportnl felmerlt gondok megltvel. A 8. osztly elvgzst igazol bizonytvny kzhezvtele valsgos rmnnep volt, mg a testtartsuk is megvltozott! A bizonytvny megszerzse utn valban voltak, akik
97
2008.08.26. 8:33:51
OKJ-s vizsgt tettek (ez a frfiakra vonatkozik; kt frfi hallgatnk behozta megmutatni az OKJ-s bizonytvnyt, s megksznte a segtsget); miutn munkahelykn bemutattk a bizonytvnyt, tovbb foglalkoztattk ket; jogostvnyt szereztek, s hihetetlenl bszkn ltk meg: sikerlt! A kpzs egyb hozadkai: J alkalom volt a hossz egytt tlttt id arra, hogy a szlk s az iskola nevelsi elveit kzeltsk egymshoz. Meg tudtuk beszlni a gyerekekkel kapcsolatos problmkat, javaslatokat, tancsokat, tleteket adtunk a gyereknevelshez. Gyakori tma volt a fzs: recepteket cserltnk, fzsi tleteket adtunk. rdekelte ket elssorban a nket , hogy mit tesznk az nnepi asztalra. A matematikafoglalkozsokon a csaldi jvedelemmel gazdlkodtunk: hogyan kell gy beosztani a kevs jvedelmet, hogy hnap vgre is maradjon.
98
2008.08.26. 8:33:52
Litkei Csaba
Vzibolha projekt Nagydobszn

(rszlet)
Intzmnynk MK, mely iskolbl, vodbl s knyvtrbl ll. Jelenleg 231 tanulnk van, 11 falubl: 8 nkormnyzat s 3 jegyzsg terletrl jrnak be a dikok. vodnk 60 fs, 2 csoporttal mkdik. Tantestletnkben 18 tant s tanr, valamint 4 vodapedaggus dolgozik. Az voda s az iskola kztti els kapocs a tornatermnk. Innen mindkt irnyba egy-egy ajt nylik, ahonnan a kicsik vagy a nagyok vilgba lphetnk be. Az t knnyen tjrhat iskols, vods, tant, tanr, vn szmra. Az tlaghoz kpest risi udvarral rendelkeznk. Az alss tanulink tjrnak rgi munkahelykre egy kis jtkra, az ovisok pedig ha rakzi sznet van tszaladhatnak a mr iskols bartaikhoz, testvreikhez. Nha nehz feladat eldnteni, hogy ki hova is tartozik. Tantestletnk vek ta egytt lv csapat, amelynek az vodapedaggusok is aktv tagjai. Fleg falubeliek vagyunk, egy a szakmnk: kertszkednk, neveljk emberpalntinkat. A tantk, az vnk s a fejleszt pedaggusok lland kapcsolatban llnak egymssal, kzs rkat, foglalkozsokat tartanak. A leend tant nni tjr az ovisokhoz, illetve az v nni is rszt vesz az ovisok s az elssk kzs tanrin. Btran lerhatom: iskolnk multikulturliss vlt nem az integrcis pedaggiai rendszerbe val belps miatt ; tesszk azt, ami sztnsen jtt bellnk. Testnevel lvn, a sport oldalrl kzeltem meg az tmenet krdst. vek ta tartunk kzs testnevelsrt vods s iskols gyerekeknek. Igaz, ezek az rk nem megtervezettek, nem ptettk be sehova, nincs rsos nyomuk: vletlenszeren, spontn brmikor bekvetkeznek. Az ovisok minden hten ktszer tarthatnak testnevelsrt a jl felszerelt tornateremben. Mivel az iskolai rarendet n ksztem, gyelek arra, hogy a piciknek melyik idpont a legjobb. Az iskolai testnevelsrk 40 percesek, gy a sznetekkel s az elcsent idvel nyernk annyit, hogy az ovisok is minden nap hasznlhatjk a tornatermet. Mikor megjelennk a tornateremben a nagy gyerekekkel, mert jn a testnevelsra, s az ovisok mg bent vannak, nagy az rm: a picik odaszaladnak azokhoz a nagyobb gyerekekhez, akiket ismernek, aki a bartjuk, rokonuk vagy falubelijk. Megfogjk egyms 99
2008.08.26. 8:33:52
kezt, mi pedig vesszk a lapot az vnvel, s indul a kzs jtk, foglalkozs. Ezek nemcsak vidm, hanem nagyon hasznos percek. Ovisainknak, elsseinknek tbb kzs rendezvnye is van, mint pldul az egsz napos kzs sportnap. Nagydobsza Szigetvr s Barcs kzt, a 6-os ton helyezkedik el. Szigetvron folyamatban van egy uszodapts, Barcson mr adott a lehetsg. sszedugtuk fejnket a kollgimmal, s dntttnk: az elss gyerekekkel elkezdnk egy programot vzhez szoktats, szsoktats cmen. Els feladatunk volt, hogy beknyrgjk magunkat a barcsi termlfrdbe, ahol fix idpontot kaptunk. A gyerekek rarendjbe beptettem az szst: a heti hrom testnevelsrbl kettn szni jrunk. Htfi rarendjk: matek, magyar, szs, szs. Az els lps az volt, hogy egy vodai szli rtekezleten ahol az vn, a leend tantnk (kt elss osztlyunk van) s az iskola vezeti is jelen voltak bemutattuk a programot a szlknek. Ez egy teljesen j dolog volt, gy a reaglsok is eltrek voltak. Mr itt megjelent az eltr szocializcis helyzet. A tizenegy falubl kettben Kistamsi s Pettend a lakossg nagy rsze roma. Ezek a szlk igazbl nem tudtk, mit kezdjenek a hallottakkal. Mikor minden adott volt, rjttem, hogy kemny fba vgtam a fejszmet. Diplomm van az oktatsrl, veken keresztl komoly szinten ttusztam. A sajt gyermekeimet mr 4-5 vesen megtantottam szni. Felvettem a kapcsolatot egykori egyetemi tanrnmmel, edzmmel, dr. Gal Csabnval (Marg nnivel), hogy maximlisan felkszlten rkezzek 10 16 palntval az uszodba. Heti munkm legkemnyebb rsze a htfi szsoktats. A gyerekek igazbl strandol, pancsol, kla, chips, fagyi bulira gondoltak. De a kisgyermeki szjrs csodlatos: ahogy belptek az j krnyezetbe, rgtn rjttek, hogy itt valami ms fog trtnni. Szablyok vannak, melyeket be kell tartani, radsul egszen ms szably vannak a medencben, mint otthon vagy a mamnl. Az letben mindig is lesznek kiskapuk, van, aki eltt nyitva, van, aki eltt zrva. A vzben mindegy, hogy barna vagy fehr vagy. A gyerekek az ltzben nemcsak a ruhikat, hanem a htrnyaikat is levetik, mindenki fejre felkerl az szsapka. A htrnyokat azrt nem minden gyerek tudja levetkzni. Mindkt osztlyban vannak olyan kicsik, akikkel sz szerint semmit sem tudtam kezdeni. Ez az n kudarcom is.
100
2008.08.26. 8:33:52
Vzibolha projekt nagydobszn
Egy rt vagyunk a vzben, a 1015 perces foglalkozsok alatt vresen komoly a jtk, utna 10 perc szabadfoglalkozs jn. Nemcsak az iskolai tanrn kell pihenidt adni, itt is nagyon fontos. Ilyenkor n is tvltozom, s hirtelen az apu leszek, akire r lehet mszni, aki bedob a vzbe, vagyis eszetlenkedik velk. Kis pihens utn folytathat a munka. Magt az oktatst egyedl csinlom 1016 gyerekkel, ami nagyon nehz gy, hogy kzben differencilnom is kell. Differencils nlkl azonban nem lehet oktatni. Szerencsre ebben a tantnk partnerek, segtim. A vzhez szoktats olyan folyamat, amelynek vgre a gyermekek megismerik s megszeretik a vizet, kpesek koordinlt helyvltoztatsra a vzben, beugrsra, lemerlsre, lebegsre, siklsra. A program clja, hogy minden gyerek eljusson a siklsig. Ha ez teljesl, mr nagyon elgedettek vagyunk. gy gondolom, az iskolai oktats keretben nagy pozitvum, hogy egyltaln ltrejtt a Vzibolha projekt, fleg, ha hozztesszk, hogy a helyszn a vgvrak vidke. A gyerekek tikltsgt, belpjegyt ami ves szinten nagyon komoly sszeg iskolnk cs Jnos Alaptvnya fedezi. Ezt a pnzt msra is el tudnnk klteni, de ez fontosabb plusz, amit a gyerekeknek adhatunk. Az utols alkalommal felvettk kamerval a gyerekeket, majd levettettk a szlknek a filmet. J rzs volt ltni a mosolyukat, a bszkesgket. Ebben a projektben a szabadfoglalkozsok ideje alatt nagyon eltrbe kerl a gyermeki kreativits. Ezenkvl n a csapatszellem, az egymsrt rzett felelssg, j rmtpus jelenik meg. Formldik a kzssgtudat, fejldik a kzssg, a trbeli tjkozds, az alkalmazkodkpessg, s jobban megbecslik egymst. Vgezetl szeretnk ksznetet mondani miskei klra igazgatnnknek, aki maximlisan tmogatta a programot, tovbb mrkusn Farkas mria s Pnzrn Gali szilVia tantnknek, akik teljes odaadssal segtettk munkmat, valamint az cs Jnos Alaptvnynak az anyagi segtsgrt.
101
2008.08.26. 8:33:52
2008.08.26. 8:33:52
Felhasznlt irodalom
Bettelheim, Bruno: Az elg j szl. Knyv a gyermeknevelsrl. Gondolat, Budapest, 1994. Gdor Anna: rtkels a Rogers Iskolban. In: Zgon Bertalann (szerk.): rtkels osztlyzs nlkl. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest, 2001., 7490. Jakab Rbertn: Sulikukucskl. 2007. Kzirat. Kereszty Zsuzsa Lnyi Marietta: Mshonnan, mshogyan egytt. Knyv a differencilsrl. Educatio Kht., Budapest, 2008. Megjelens alatt. Mrei Ferenc V. Bint gnes: Gyermekllektan. Gondolat, Budapest, 1993. Millar, Susanna: Jtkpszicholgia. Kzgazdasgi s Jogi Knyvkiad, Budapest, 1973. Laing, R. D.: Beszlgetsek gyerekekkel. Helikon Kiad, Budapest, 1988. Hegyi Ildik: Siker s kudarc a pedaggus munkjban. A pedaggiai kpessgek s fejlesztsk mdja. Okker Oktatsi Iroda, Budapest, 1996. Honti Jnos: A mese vilga. Magvet Kiad, Budapest, 1975. Kkayn Lnyi Marietta: A gyerekek megismerse. In: Kereszty Zsuzsa (szerk.): Kapcsos knyv az rs-olvass tantshoz. suliNova, Budapest, 2006. Kovalcsik Katalin (szerk.): Tanulmnyok a cignysg trsadalmi helyzete s kultrja krbl. Tanti kisknyvtr. BTFIFAMKM, Budapest, 1998. Lnrd Gbor: Termszetjtktapasztalat. IFA, Budapest, 1998. Mihly Ott: Az emberi minsg eslyei. Pedaggiai tanulmnyok. Okker Iskolafejlesztsi Alaptvny, Budapest, 1999. Rieman, Fritz: A szorongs alapformi. Httr Kiad, Budapest, 2000. Rger Zita: Utak a nyelvhez. Nyelvi szocializci nyelvi htrny. Akadmiai Kiad, Budapest, 1990. Plin Nyri Hilda: Az n kis letem. Twins Kiad, Budapest, 1996. Pusks Krisztina: A htrnyos helyzet pedaggija. Feladatunk a htrny, a kudarc, a leszakads megelzsben, lekzdsben. Kzirat. S. Pintye Mria: Szvegrts-szvegalkots. Tanti kziknyv. 2006. Kzirat. Sss fel nap! Alternatv vodk, iskolk Magyarorszgon. Soros Alaptvny, 1999. Szsz Suzanne: Gyermeknk sztlan nyelve. A testbeszd. Kossuth Nyomda, Budapest, 1987. 103
2008.08.26. 8:33:52
Vekerdy Tams: Az voda s az els iskolai vek a pszicholgus szemvel. Tanknyvkiad, Budapest, 1989. Vekerdy Tams: Kicsikrl nagyoknak. Park Knyvkiad, Budapest, 1996. Winnicott, D. W.: A kapcsolatban bontakoz llek. Vlogatott tanulmnyok. j Mandtum Kiad, Budapest, 2004. Zilahi Jzsefn (szerk.): vodai nevels jtkkal, mesvel IVI. Etvs Jzsef Knyvkiad, Budapest, 1996. Zilahin Gl Katalin: vodai tantrgyi programok. In: Gyermekek, mdszerek, nevelk Moduljavaslatok pedagguskpzk szmra. Kzoktats-fejlesztsi s Pedaggus-tovbbkpzsi Kht., Pedaggiai Alternatvk Igazgatsga. (Szakmai vezet: Vekerdy Tams.) Pilisborosjen, 2004. Beszerezhet az Educatio Kht. Pedaggiai Alternatvk Kzpontjban.
104
2008.08.26. 8:33:52

Az Ovoda-Iskola Atmenet

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Az Ovoda-Iskola Atmenet

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Integrcis Pedaggiai Mhely Fzetek 10.

VOJ N IT S VO JN I TS N KE R E S ZT Y ZS U ZS A K ERES Z TY UZ S Z IL AHIN G L KATAL IN I LA HI N L K ATA LI N

Az vodaiskola tmenet problmi

Az voda-iskola tmenet problmi.indd 1

Integrcis Pedaggiai Mhely Fzetek 10.

Vojnitsn Kereszty Zsuzsa Zilahin Gl Katalin

Az vodaiskola tmenet problmi klns tekintettel a halmozottan htrnyos helyzet gyermekekre

Integrcis Pedaggiai Mhely Fzetek 10.

Vojnitsn Kereszty Zsuzsa Zilahin Gl Katalin

Az vodaiskola tmenet problmi klns tekintettel a halmozottan htrnyos helyzet gyermekekre

Educatio Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn Trsasg Budapest, 2008

Felhasznlt irodalom ...................................................................... 103

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

A htrnyos helyzet tpusai

Konfliktusokbl add zavarok

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

val elforduls. A serdlkorhoz kzeledve a szemlyisg diszharmnija egyre jobban szembetnik.

Elsdleges feladat: a megelzs

Az vodaiskola tmenet megknnytse

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

az vodaiskola tmenet megknnytse

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

az vodaiskola tmenet megknnytse

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

az vodaiskola tmenet megknnytse

A kisgyermekkori fejlds s tanuls

a kisgyermekkori fejlds s tanuls. sszefoglal a szlk szmra

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

A jtk haszna, tanulsi eredmnye

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

Az iskolba lps nehzsgei

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

A fokozott figyelmet ignyl gyerekek

Szeretetteljes, elfogad bnsmd

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

Az intzmny gyakorlatt Makrai Ilona igazgat rta le.

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

vodbl iskolba htrnyos helyzetknt2

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

J gyakorlat intzmnyeken tvel kapcsolatokra

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

Faidt Jzsefn: J gyakorlat Btn. 2007. Kzirat.

Csaldltogats, kirnduls az iskolakezds eltt

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

Szcsi Margit verse.

Az iskola, amely befogad

Rudolf Steiner a Waldorf-pedaggia megteremtje.

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

az iskola, amely befogad

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

az iskola, amely befogad

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

az iskola, amely befogad

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

Milyen is a 37 ves gyerek?

az iskola, amely befogad

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI

az iskola, amely befogad

A megrzs, azaz az intuci

aZ Voda IsKola tMenet ProblMI