Jlia Cristina Soares

Projeto de Pesquisa

Alternativas Para Vencer as Dificuldades no Aprendizado de Histria

Faculdade Internacional de Curitiba Piranhas 20 de junho de 2009

1. Apresentao A idia de elaborar um Projeto de Pesquisa para a facilitao do ensino de Histria e atender demanda dos alunos, face s novas necessidades do conhecimento social e cientfico, cada vez mais requisitado, uma premncia em apresentar alternativas de metodologias sintonizadas com atualidade, com a utilizao de recursos modernos e exigidos pelos novos tempos. Sob a coordenao desta aluna e apoio do Corpo Docente de Histria e Geografia da Unidade de Ensino de Xing Unex, constitui-se um canal de discusso em que todos os contedos constantes deste Projeto foram questionados e discutidos entre todos (Corpo Docente). Por outro lado, elaborou-se questionrio contendo perguntas que deveriam ser feitas aos alunos do 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental, e mediante as respostas dos mesmos que foram traadas diretrizes que deveriam ser seguidas durante a elaborao deste Projeto de Pesquisa e a execuo de suas propostas. A primeira etapa deste processo foi iniciada com a formao do grupo de professores de Cincias Sociais: . concepo do que vem a ser a Histria . competncias e responsabilidades do educador . viso do Corpo Discente para a dinamizao das aulas, etc. A partir destas discusses foi delineado o perfil do Projeto e o seu direcionamento, sendo tambm identificadas a situao fsica de cada sala de aula e o perfil generalizado dos alunos: . como eles vem a Histria . o que necessrio se fazer para melhorar as aulas de Histria ( e Geografia) Ficou tambm estabelecido que este Projeto de Pesquisa se estenderia ao ensino de Geografia, uma vez que, segundo os professores, as dificuldades de ensino e aprendizagem so as mesmas encontradas em Histria. Tanto para os alunos quanto para os professores, a elaborao desta Pesquisa constituise numa das principais inovaes desta perspectiva de avanos e mudanas no ensino da Histria e da Geografia.

Facilitar, ento, a compreenso inicial do aluno sobre as questes bsicas que envolvem as dificuldades do ensino de Histria, uma premissa do compromisso assumido por este Projeto de Pesquisa, no sentido de vencer as ,limitaes do ensino-aprendizagem at ento existentes. importante destacar que as orientaes e propostas contidas neste Projeto no pretendem se constituir no nico caminho a ser seguido, tampouco de esgot-lo, mas abrir perspectivas de estudo e aprofundamento a serem buscados noutras fontes.

2. Introduo Identificar elementos subjetivos e orden-los segundo suas caractersticas cognitivas, como possveis entraves na transmisso e receptividade do ensino das Cincias Sociais, em particular, o ensino da Histria. Isso exigiu a pesquisa coordenada e criteriosa dos documentos (dirios, relatrios, fichas de matrcula, desistncia,etc.) disponveis e solicitados para a investigao deste Projeto de Pesquisa. Durante muito tempo predominou e ainda hoje, a idia de que Histria uma disciplina decorativa e que tambm s trabalha com o pretrito. Desmistificar esse mito e troclo pela afirmativa de que, ao contrrio, a Histria a cincia que descreve, interpreta e disponibiliza as informaes de forma ordenada e criteriosa, seguindo a contagem do tempo. E que alm de estudar o passado, pode e deve utilizar as experincias anteriores como parmetros de exemplo para interagir com o presente. Em muitas sociedades mais abertas, do ponto de vista da compreenso, a informao produto de valor e disputada por todos como essencialidade dos tempos modernos. E, mesmo assim, o mito do decoreba ainda recai sobre a Histria, dificultando-lhe muito sua afirmao enquanto Cincia Humana. Da, a razo para o foco desta Pesquisa, em se propor investigar as dificuldades encontradas pelos alunos ao trabalharem com Histria em sala de aula, e da mesma forma, as dificuldades dos professores em lecionla. Ciente dos obstculos que geram empecilho e colocam um profundo abismo entre a disciplina e suas riquezas de informaes, descries e interpretaes e a respectiva metodologia empregada em sala de aula, que alternatividades devem ser construdas por esta pesquisa. Na outra ponta, o aluno, egresso muitas das vezes, de escolas onde no se adotava o devido compromisso com a introduo Histria no compromisso em apresentar notas. As vertentes so muitas e os questionamentos igualmente, pois a escola detm toda a responsabilidade pela eficincia adotada no processo ensino-aprendizagem da Histria (?) Quais caminhos ter o professor para transformar tal contexto ? De que forma os alunos poderiam ajudar nessa transformao? A meta trabalhar com tais questionamentos em vida busca das respostas que, em tempo, no mbito da escola. devero estar acompanhadas de solues alternativas e possveis de serem examinadas e trabalhadas seu currculo, exceto o

A comear pelas inmeras conversas mantidas informalmente com os professores de Histria e Geografia da Unidade de Ensino de Xing Unex, sempre enfocando a pretenso interpretatividade e cientificidade da Histria enquanto disciplina que trabalha com elementos do passado e a repercusso causada na atualidade. Por outro lado e, preliminarmente, uma conversa mantida com alguns estudantes, percebeu-se que tais alunos expuseram que, aps ouvirem a explicao dos contedos por parte do professor, que experincias prticas fossem realizadas. Cientes das dificuldades e desejo dos alunos, os professores ento, se perguntaram como fazer isso ou aquilo. Claro que as respostas e possveis solues adviriam durante o processo de construo deste Projeto de Pesquisa. Apesar da preocupao com as metodologias a serem empregadas, um outro aspecto fez-se constante e preocupante, ou seja, os contedos j mostrados em sala de aula deveriam ser revistos, e o desafio ento se fizera. Todos agora estavam curiosos e ao mesmo tempo preocupados quanto reutilizao daqueles contedos j vistos, ou ainda, como reintroduzir os mesmos contedos com outra roupagem, dinmica. A soluo pensada a priori foi a utilizao de novos recursos, dentre os quais, o tais como: DVD, CD, A partir dessa visual, com a adoo de ferramentas modernas e disponveis,

DOCUMENTRIOS, DRAMATIZAES, VISITAO A LUGARES ANTIGOS, CARTRIOS DE TABELIONATOS E ESCRIVANATOS, ETC conscincia em se querer enriquecer e avanar todo o processo de ensino-

aprendizagem, quanto de fato se comea a construir o corpo deste Projeto de Pesquisa que, em princpio, pareceu, segundo afirmaes de alguns professores posteriormente, invasivo e subestimador do que j fora construdo. Colocadas todas as dificuldades e possibilidades, agora ento seguir ao mximo o cronograma preestabelecido e aproveitar o seu todo, em cada situao vivenciada e experimentada pelo conjunto de alunos e professores, dentro e fora da sala de aula, no cotidiano da vida. Por fim, como fazer o ensino da Histria e da Geografia, ficar Xing- Unex?. mais atrativo e participativo para a gama de alunos do Ensino Fundamental da Unidade de Ensino de

3. Justificativa A diminuio da distncia entre o ensino da Histria e o seu aprendizado nas escolas, o foco de estudo desta Pesquisa, cuja utilidade ser a de facilitar o aprendizado da Histria em sala de aula. De um modo geral, as Cincias Sociais ressentem-se pelas dificuldades de interpretao e assimilao dos seus contedos,pois a idia generalizada e mitificada de que tais disciplinas no se aprende a interpretar, mas se decora, ou que a absoro temporria de conhecimentos, puramente moldada, em parte se construiu pelo comportamento de determinados professores que insistiram em sedimentar uma idia errnea de que o importante era o aluno apresentar notas positivas e assegurar sua aprovao a cada ano. Formou-se assim, ao longo do tempo e entre alunos e a sociedade de uma maneira generalizada, uma mentalidade conservadora e ultrapassada, de que o estudo da Histria no tinha importncia no contexto do aprendizado e da preocupao que aluno deveria ter em aprend-la. Resgatar ou introduzir no seio da escola a nova mentalidade quanto ao estudo da Histria, parece deveras, tarefa bem mais difcil e importante, uma vez que se no houver essa preocupao em se querer reverter tal conceito, continuar a Histria sendo aquela disciplina que para o aluno meramente instrumento de estudo decorativo e preenchedor de currculo escolar. A resistncia vai ser forte e at desestimuladora entre os professores, mas a questo bsica e primordial o entendimento que se deve ter do compromisso assumido pelos mesmos em se querer formar pessoas no apenas com currculos recheados de notas e conceitos tericos, mas certamente o de ajudar na formatao social e caracterstica dos estudantes. Ou seja, necessrio que a escola tenha essa mentalidade crescida e comprometida com os seus alunos. A produo desta pesquisa ento, poder ser dirigida tambm s demais disciplinas sociais, a exemplo de Geografia, Sociologia, Antropologia, etc. Da a importncia de se efetuar projetos de interveno na escola como este, pois ao tempo em que norteia os estudos das Cincias Sociais, compromete alunos e professores dentro de uma ao capaz de redirecionar a escola e todo o seu corpo docente e discente, ao tempo em que construir uma conscincia de crescimento pessoal coletivo e individual dos estudantes, valorizando sobretudo a identidade da disciplina enquanto cincia que procura e reflete as aes da sociedade nos trs tempos possveis: passado, presente e futuro.

4. Problematizao Se o estudo da Histria tem sido, ao longo do tempo, um problema para alunos e professores, qual seria ento, a sada vivel para tornar o seu estudo um ato de prazer e aprendizado verdadeiro? Por um lado, as solues existem e devem ser utilizadas, por outro porm, a adoo de tais medidas passa, necessariamente, pela colaborao dos Corpos Docente e Discente, e o desejo sincero de que o Ensino da Histria seja melhorado. E, refletindo a esse respeito: dificuldades encontradas por alunos e professores da Unidade de Ensino de Xing, em ensinar e aprender Histria respectivamente, que outros questionamentos foram permeando as j complexas e intrincadas reflexes O que necessrio se fazer, ou qual a melhor metodologia para ensinar Histria? Por que alunos bocejam e dispersam sua ateno durante as explicaes de seus contedos? Qual a imagem da Histria para os alunos? Como eles pensam e como acham que deveria ser o ensino da Histria? Diante de tais fatos fica evidente o desafio de se mudar o quadro dessa realidade. Conscientizando-se, professores a priori e alunos a posteriori, comea todo o desvelar do processo de transformao de uma realidade alienante, para a realidade ajustada aos tempos atuais, e em que os jovens esto sendo conclamados para a sua participao no cenrio das mudanas, no mais e apenas pelo uso mecnico de seus conhecimentos, mas e principalmente pela sua dinmica e amplitude, no sentido de alternativas viveis para os problemas que existem privada e da vida profissional. E foi assim refletindo e conjecturando, que professores de Histria e Geografia, propuseram a realizao das Aulas Vivas, ou seja, tirar, de acordo com o contedo a ser estudado, os alunos da sala de aula e lev-los para o campo, percorrendo lugares, cartrios, museus, feiras livres e bairros da cidade, a fim de tornar as aulas mais creditadas e com exemplos do presente, do que poderia ter causado certas mudanas sociais e culturais. Lgico, para no citar outras ferramentas j antecitadas, como filmes, documentrios, teatrinhos, gincanas, comemoraes de datas histricas, etc. Decerto, a mudana de comportamento dos professores em sala de aula durante as exposies dos contedos, chamar positivamente, a ateno dos seus alunos. E eles respondero com curiosidade a essa nova postura, querendo tambm participar e oferecerem em todos os campos da vida

aprender, pois a nova postura assumida pelos professores lhe sero forte incentivo para reter a sua ateno para o aprendizado de Histria e Geografia

5. Objetivos A pesquisa em histria, suas possibilidades e dificuldades encontradas no mbito da sala de aula inter-alunos prope um melhor acompanhamento para a identificao desses pontos e o esboo respectivo de uma averiguao criteriosa. Geral Propor a construo de metodologias mais simples e acompanhadas do material necessrio para o seu bom desempenho em sala de aula, e que possam facilitar e ajudar na aprendizagem dos seus contedos.

Especficos . conscientizar e construir um senso crtico por parte dos professores . insistir junto aos alunos sobre a necessidade que tm de procurarem mais sintonia com a realidade que os cerca . adoo de novas ferramentas mais compatveis com a atualidade tecnolgica . formao de grupos culturais nas salas de aula, tais como de dana, msica, teatro, etc. . elaborao de um cronograma de visitao peridica aos bairros e at s comunidades rurais, alm de calendrio de visitao regular a museus, praas, ginsio esportivo, laboratrio de plantas (parque da sementeira), etc.

6. Metodologia Para elaborar esta Pesquisa, importante salientar que vrias etapas foram todas as informaes e credit-las Geografia do turno matutino da

paulatinamente percorridas, visando fundamentar sob os vrios ngulos do enfoque vislumbrado. Inicialmente, direo e professores de Histria e

Unidade de Ensino de Xing, foram contactados, sendo que para os mesmos foram feitas as exposies da razo e dos objetivos deste Projeto de Pesquisa. Em seguida foilhes apresentado um cronograma de trabalho, bem como solicitado a cada professor uma lista de problemas e proposies que pudessem auxiliar no encaminhamento do Projeto. Na semana seguinte, a segunda do ms de abril, e obedecendo ao cronograma ano, sero trazidos para preestabelecido, cadernetas com notas e freqncias e outros documentos de

acompanhamento dos alunos das sries em foco, 6 ao 9

que se possa fazer uma criteriosa avaliao do desempenho individual dos mesmos. Alm disso, solicitar-se- que seja feita uma averiguao do desempenho dos alunos tambm por turno, o que dever demonstrar um quadro mais amplo da situao dos alunos dos trs turnos, em Histria. Para avanar na Pesquisa e passar etapa seguinte, ser proposto direo da escola realizar um encontro entre alunos,professores, direo e esta pesquisadora. Entretanto, tal evento alm de ter o corriqueiro, a exemplo dos atores escolares, dever ser enriquecido com apresentaes espontneas dos prprios alunos. Para tanto, dever ser realizada pelos prprios professores, intensa campanha nas salas de aula, procurando valorizar e enfatizar ao mximo a importncia do encontro, reforando seus objetivos e diretrizes. Durante o encontro sero abordados diversos de tornar o evento mais temas, dentre os quais, um tema transversal a ser proposto, a exemplo do uso de drogas, sexo ou violncia, como forma participativo e interativo, sendo que o tema central ser amplamente discutido e enriquecido com material didtico amplo,e ao final do encontro ser elaborado documento de compromisso. A idia chave despertar no aluno o seu interesse pela disciplina, despertar-lhe para as novas necessidades do mundo moderno, usando exemplos de pases que conseguiram ganhar destaque no cenrio mundial pelos investimentos feitos na educao e na conscincia que tais sociedades construram ao entenderem que no somente preparar

o jovem para o mercado de trabalho por meio da educao, mas fazer-lhes pessoas sensatas, reflexivas, solidrias e determinadas. Outra importante deciso tomada pelo grupo de professores diz respeito confeco de cartazes e painis que devero ficar expostos dentro e fora da sala de vdeo da escola, cujos minitextos devero chamar a ateno para a problemtica das dificuldades, mas simultaneamente estimulando-os para que vejam o mundo de uma maneira mais amigvel e propcio para receber suas novas mentalidades. Outra proposta lanada em conjunto, refere-se possibilidade de se convidar dois grupos locais de mas pioneiros cultura: na a Banda de Pfanos e o Grupo de e resgate das Xaxado, ambos realizadas representantes de segmentos distintos na realizao e manuteno da cultura popular, sedimentao manifestaes independentemente. A idia chamar a ateno para a resistncia de expresso cultural que se manifesta pela conscincia de seus adeptos e que ousa desafiar a prpria superestrutura social quase sempre preconceituosa e marginalizadora desse tipo de expresso popular. A primeira nascida na Idade Mdia e a segunda remanescente do Perodo do Cangao. Mas ambas representantes da iniciativa do povo, sem nenhuma ligao institucional para a sua existncia ou manuteno. Por fim, os professores entenderam e esta pesquisadora tambm, que os alunos o deveriam ser convidados a participar do evento em dois momentos. Explico:

primeiro convite seria feito com base na exposio de problemas e da importncia que teria a participao de cada um para tornar mais dinmico e divertido o ensino da Histria; o segundo convite s seria feito se no houvesse por parte dos alunos receptividade e interesse pelo primeiro convite e levando em conta a exposio de problemas feitos. Ou seja, no primeiro convite seria apenas utilizada a argumentao como forma de persuadir e chamar a ateno dos alunos para um problema que era de todos e que estava afetando as suas relaes no apenas com Histria ou Geografia, enquanto Cincias Sociais, mas certamente com as demais disciplinas. No segundo convite ento, se necessrio for faz-lo, ser utilizado o critrio participao mais nota vinculada, ou seja, o critrio persuaso pela fora do poder da nota. Os professores refletiram bastante nesse critrio, pois tambm vem nessa maneira, a possibilidade de entenderem e avaliarem individualmente os alunos quanto maneira de como eles entendem o mundo e a si mesmos. A segunda opo, segundo eles, s ser utilizada em ltima instncia.

para finalizar, esta pesquisadora aluna,

far aps a apresentao feita pelos

professores, a exposio dos motivos que me levaram a desenvolver este Projeto de Pesquisa, e as alternativas capazes de transformarem ainda que minimamente as relaes Alunos-Cincias Sociais (Histria) na Unidade de Ensino de Xing.

7. Hipteses O baixo nvel de rendimento em Histria dos alunos do 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental da Unidade de Ensino de Xing, manifesta-se pelo desinteresse em assistirem e aprenderem os contedos trabalhados em sala de aula pelos professores. O desinteresse generalizado que se manifesta , muitas vezes, provocado pela forma com que determinados autores narram e interpretam os contedos histricos, tratados muitas vezes como informaes frias e pouco estimulantes ou que despertem curiosidade, principalmente em relao a outros veculos de informao. Por outro lado, o prprio aluno no percebe que a sua no reao ao marasmo da aplicao de contedos da Histria em sala de aula, fortalece o seu prprio desconhecimento da realidade em que est inserido ao tempo em que o remete a um porvir sem grandes perspectivas. Claro que o compromisso se estende a todos os atores da escola. Compromisso com a arregimentao dos meios que possibilitem tais fins. Porm, os atores diretos, professores e alunos, por dever de ofcio tero que superar os obstculos produzidos pelos costumes centenrios supervalorizados revelia dos novos valores incorporados ao novo formato social da vida humana. Por sua vez, o professor precisa entender definitivamente da importncia do seu papel na formao intelectual e social do alunado, sendo bvio que para expressar esse seu compromisso, necessrio se faz, que o professor seja estimulado pelo ambiente, estrutura material onde atua (direo, alunos, funcionrios da escola). Tendo, entretanto, ele prprio que construir uma conscincia do ambiente que lhe ladeia e das possibilidades existentes nesse ambiente, mesmo que tenha que investir boa parte de seu tempo na organizao desse ambiente. Porm, ser que tais iniciativas seriam suficientes para viabilizar um ambiente propcio para que professores e alunos encontrassem um estado perfeito de ensino-aprendizagem, mesmo em meio s outras dificuldades? Entretanto, bom saber que a apropriao do saber um fato dentro do processo do ensino-aprendizagem e, portanto, no termina em um determinado momento com lenta, mas contnua e requer provas, trabalhos, etc. A construo do conhecimento esforo e dinmica por parte de quem o busca. Ser que a arregimentao de novas ferramentas, tais como documentrios, dramatizaes, visitaes em aulas de campo e outras iniciativas, seriam motivaes

suficientes e capazes de chamar a ateno dos alunos para a dinamizao das aulas de Histria? Ou que tais instrumentos seriam por si mesmos atrativos suficientes para manter os alunos, a longo e mdio prazos, contedos. Poderia mesmo ser que o prprio interesse do aluno fosse algo estimulado pelo ambiente domstico da sua casa e, em famlia, fosse despertada a sua curiosidade pelas suas origens, sua rvore genealgica. Mas claro, sabe-se que quase sempre o ambiente familiar no est devidamente preparado para construir o compromisso em torno de certos valores sociais dos seus membros, muito embora os pais tenham ainda que remota, a conscincia de que a primeira educao (a primordial) seja de sua responsabilidade. Muito embora, na inverso dos papis, muitos pais defendam que a educao de seus filhos, seja uma responsabilidade integral da escola. E da se explica porque est tudo to conturbado, j que a escola fragilizada pelo uso de seus mtodos de ensino quase sempre obsoletos, no detm a estrutura necessria, muito menos para educar os seus alunos. A escola ento, pblica e privada, deveria ter a responsabilidade de educar seus alunos, sendo que a prpria famlia quem tem a responsabilidade inicial ou total de educar seus filhos? Sendo assim, se a escola, professores ensinar e aprender os seus e alunos repensarem e buscarem novos da valorizao da encaminhamentos sobre a forma de ensinar Histria, possvel que o conceito de contedos seja desvinculado aprendizagem recompensada pela pontuao obtida por avaliaes tradicionais. interessados na apreenso de seus

8. Concluso A realizao desta Pesquisa teve como fundamentos bsicos, a preocupao com o baixo ndice de concentrao de alunos durante as aulas de Histria e tambm de Geografia, conseqentemente um baixo nvel do seu aprendizado que aqui no se quer medir pela obteno final das notas, mas pela constatao feita durante as aulas ou mesmo durante conversas informais que, segundo os professores,, geralmente so estimuladas para que se possa avaliar o grau de aprendizado desses alunos. O fato que, apesar de boa parte dos alunos, conseguir manter uma mdia regular de notas, obtidas por meio das tradicionais avaliaes, no consegue atingir um nvel mdio de aprendizagem e nem de demonstrar interesse em aprender. Neste sentido, a falta de interesse pelo estudos das Cincias Sociais, Histria e Geografia, chega a ser preocupante, pois alm de criar srios problemas de absoro de contedos pelos educandos, coloca tambm e por sua vez sinal vermelho, o que no est sendo feito para chamar ateno desses alunos e prend-los durante a exposio dos contedos dessas disciplinas. Ento, a iniciativa deste Projeto de Pesquisa veio a calhar, pois pretendeu e assim poder ser mantido, encontrar alternativas e sadas para um problema que est sendo acompanhado com delicada preocupao por professores, direo da escola e at por alguns alunos mais atentos. Sendo assim, a interveno desta Pesquisa chegou em boa hora e contribuiu, indubitavelmente, para ajudar na construo de solues para a falta de interesse dos alunos da Unidade de Ensino de Xing, Unex, pelos contedos de Histria e Geografia respectivamente.

8. Cronogramas Meses Fases da Pesquisa Seleo da Bibliografia Organizao do material Leitura e fichamento do material Construo orgnica das idias Redao preliminar Reviso da redao Redao definitiva S S S S abril S S S maio junho

Fases de contatos com escola e alunos 1 contato direo e professores Reunio com professores Levantamento de dificuldades Encontro com alunos do ensino fundamental Encontro com alunos com do ensino fundamental abril S S

Meses maio junho

S S S

Referncias Bibliogrficas

ANDEADE, Mafalda Martins, Viajando pela sociedade. Estudos Sociais, IBEP l993. COELHO, Armando e outros: Estudos Sociais. IBEP l995. DEUSDARA, Terezinha, Estudos Sociais na Escola de l GRAU: Livro Tcnico S.A,

l993. PENTEADO, Helosa Dupas.Metodologia de Ensino da Histria e Geografia: Cortez Editora, l994 TURRA, Cldia Maria Goddoy e outros. Planejamento de Ensino e Avaliao: Editora Sagra S.A, Edio l0 .Porto Alegre, l98l.

Anexo

Acompanhamento do aproveitamento em Histria Turno matutino do Ensino Fundamental 1 Semestre/2009 1- 6 ano/ 40 alunos

1- 7 ano/ 35 alunos

Assistncia N de faltas Avaliaes de aulas acima de 2 notas acima de 5 25 alunos 25 alunos 20 alunos 62,5% 62,5% 50%

Assistncia N de faltas Avaliaes de aulas acima de 2 notas acima de 5 25 alunos 20 alunos 30 alunos 71,4% 57,1% 85,7%

2- 8 ano/ 40 alunos

Assistncia de aulas 15 alunos 37,5%

N de faltas Avaliaes acima de 2 notas acima de 5 30 alunos 35 alunos 75% 87,5%

3- 9 ano/ 33 alunos

Assistncia N de faltas Avaliaes de aulas acima de 2 notas acima de 5 18 alunos 25 alunos 20 alunos 54,5% 75,7% 60,6%