manual de metodologias participativas para o desenvolvimento comunitrio

manual de metodologias participativas para o desenvolvimento comunitrio

sumrio sumrio
05 apresentao 07 como usar esse material de apoio 08 convocando mentes e coraes para a participao e mobilizao social 09 o papel do educador popular 12 temas para discusso 13 desenvolvimento sustentvel: um novo olhar sobre o desenvolvimento 23 gua: nosso bem maior 30 mudanas climticas 34 sade 40 arborizao urbana 45 lixo 53 quando o assunto gnero 56 educomunicao 59 eqidade 63 67 70 72 74 77 79 81 82 84 85 86 87 89 90 91 ferramentas para o trabalho socioambiental propostas de atividades rvore dos sonhos muro das lamentaes histria do pedao biomapa comunitrio estudo do meio trabalhando com jornais e textos construo de maquete o que essa mo j fez? o que essa mo capaz de fazer? pontos na testa n humano histria coletiva linha do tempo bela paisagem

Equipe do projeto BRASIL Direo Miriam Duailibi Prof. Dr. Oswaldo Massambani Coordenao Elizabeth Teixeira Lima Coordenao Acadmica Prof. Dr. Dalcio Caron Prof. Dr. Pedro Roberto Jacobi Gerncia Executiva Dbora de Lima Teixeira Liviam Cordeiro Beduschi Mariana Ferraz Duarte Gerncia Administrativa Amanndha Pina Screpanti Estagirios Brbara Carvalho Gonalves Bruno Cavalcante Cristiano Gomes Pastor Joyce Brando Luiz Gustavo Maia Pmela Morimoto CANAD Direo Profa. Dra. Patricia Ellie Perkins Prof. Dr. Paul Zandbergen Coordenao Andrea Moraes

Organizao da Publicao Dbora de Lima Teixeira Mariana Ferraz Duarte Pmela Morimoto Textos Dbora de Lima Teixeira Mariana Ferraz Duarte Pmela Morimoto Projeto grco Francine Sakata | NKF Arquitetos Ilustraes Alessandro Sbampato Tratamento das ilustraes Denis Cossia Guilherme Marinho Reviso Conceio Souza

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gua vida limpando o rio discutindo gnero representao sobre masculino e feminino discutindo uma situao do cotidiano uma pequena revoluo no lar quem pode ajudar? organizaes governamentais referncias bibliogrcas sites consultados sites recomendados

apresentao apresentao
Esse material fruto da experincia do projeto Bacias Irms Construindo Capacidade da Sociedade Civil para a Gesto de Bacias Hidrogrcas, desenvolvido atravs de uma parceria entre as duas Universidades (USP no Brasil e York no Canad) e uma ONG brasileira (Instituto Ecoar para a Cidadania). Com apoio e nanciamento da CIDA (Agncia Canadense de Desenvolvimento Internacional), tem como um dos seus objetivos, desenvolver tcnicas, mtodos e materiais pedaggicos inovadores na rea de recursos hdricos que estimulem a participao comunitria e a educao ambiental. Essa apostila reete a experincia do trabalho com comunidades desenvolvido pelo projeto junto a grupos de jovens, agentes de sade, lideranas comunitrias, professores e demais atores sociais presentes nas comunidades onde atuamos. As dinmicas e atividades aqui sugeridas foram utilizadas pela equipe do projeto nos diferentes grupos constitudos ao longo de duas sub-bacias hidrogrcas (Rio Pirajussara na regio Metropolitana de So Paulo e Rio Piracicamirim em Piracicaba). Ningum ignora tudo. Ningum sabe tudo. Todos ns sabemos alguma coisa. Todos ns ignoramos alguma coisa, por isso aprendemos sempre. Para a equipe do projeto, esse material reexo de muita troca com as comunidades. Muitas das idias aqui apresentadas foram modicadas, melhoradas e construdas junto aos grupos comunitrios. Nossa inteno simplesmente buscar novas formas de sistematizar uma experincia para que ela volte mo de seus

PAULO FREIRE

atores com o intuito de que possa ser multiplicada, aperfeioada e recriada. Esperamos que os contedos aqui desenvolvidos possam estimular novos processos participativos e suscitar debates sobre as questes socioambientais que tanto nos aigem nos dias de hoje. Aproveitamos para agradecer a cada cidado e cidad presente nas comunidades que muito contribuiu para a construo deste material. Que ele possa ser veculo no s de informao, mas tambm sensibilizao, pois preciso unir razo e corao para que tenhamos mais respeito a cada forma de vida que habita este planeta e to essencial a ele como qualquer um de ns.

como usar esse material dede apoio como usar esse material apoio
Esse material tem como objetivo apoiar a realizao de atividades socioambientais com grupos comunitrios. Ele constitudo dos seguintes mdulos: participao e mobilizao social; o papel do educador popular; ferramentas para o trabalho socioambiental; temas para discusso; atividades propostas; quem pode ajudar; referncias bibliogrcas, sites consultados e sites recomendados. O mdulo dos Temas para Discusso acompanhado por algumas sees:

voc sabia
Traz algumas curiosidades e dados sobre o assunto em cada tema proposto.

o que podemos fazer

Essa seo bastante especial por trazer algumas aes que podem ser realizadas pelos cidados e cidads e fazem diferena.

atividades propostas
Traz alguns exemplos de como trabalhar os temas, com sugestes de quais ferramentas e atividades utilizar. Lembrando que so apenas sugestes e que muitas podem ser utilizadas para diversos temas diferentes.
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convocando mentes e coraes para a participao e mobilizao social participao e mobilizao social
A Declarao Universal dos Direitos Humanos ao instituir, em seu artigo 21, que todo o ser humano tem o direito de tomar parte no governo de seu pas diretamente ou por intermdio de representantes livremente escolhidos, impulsionou diversos pases a proclamarem em suas constituies o direito a participao dos indivduos. Apesar do direito a participao ser concedido legalmente em diversas naes, ele est longe de ser exercido pela maioria dos cidados e cidads que se encontram margem dos acontecimentos e das decises polticas, sem saber dos seus direitos e deveres e, sobretudo, sem saber do poder que possuem ao exercerem a participao fundamental para a mudana social. A participao social uma das estratgias para solucionar problemas e conquistar melhores condies de vida para todos. Seus resultados so alcanados satisfatoriamente quando as necessidades de um grupo so expressas de forma organizada, podendo ocorrer em torno de interesses comuns, na maioria das vezes. Isso porque, interesses comuns fazem indivduos se unirem pela defesa de causas que acreditam. Para fortalecer a participao social necessrio estimular a mobilizao social. Mobilizao social, de acordo com os autores TORO e WERNECK (2004), pode ser compreendida como o ato de convocar vontades para atuar na busca de um propsito comum, sob uma interpretao e um sentido tambm compartilhado (p.13). Assim, convocar vontades diz respeito a convocar discursos, decises e aes no sentido de um objetivo comum, para um ato de paixo, para uma escolha que contamina todo o quotidiano (p.14).
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Nesse sentido, participar de um processo de mobilizao social uma escolha, porque a participao um ato de liberdade. As pessoas so chamadas, convocadas, mas participar ou no uma deciso de cada um. Essa deciso depende essencialmente das pessoas se verem ou no responsveis e como capazes de provocar e construir mudanas (TORO e WERNECK, 2004, p.13). Para SAMPAIO (2005), participar politicamente signica fundamentalmente, tomar parte das polticas pblicas. Consiste em formar opinio sobre uma deciso do Estado: em expressar, pblica e livremente, essa opinio; e em v-la levada em considerao. Trata-se de uma meta ainda a ser atingida, pois nenhuma sociedade possibilitou at hoje a plena participao poltica de todos os seus cidados (p.47). As ocinas voltadas para a educao ambiental e educao em sade podem ser consideradas como um importante instrumento pedaggico que pode contribuir para a participao e mobilizao social. Isso acontece quando ela contribui para o envolvimento de cada um e valoriza o conhecimento, as habilidades pessoais e coletivas capazes de contribuir para promoo do desenvolvimento local sustentvel voltado para o bem-estar, melhoria da qualidade de vida e a felicidade de todos.

o papel educador popular o papel dodo educador popular

No existem pessoas sem conhecimento. Elas no chegam vazias. Chegam cheias de coisas. Na maioria dos casos trazem junto consigo opinies sobre o mundo, sobre a vida. Ns, a todo momento, aprendemos com as pessoas com as quais convivemos no nosso dia-a-dia. a nossa interao com elas que nos fazem reetir sobre nossa experincia no mundo. E que experincia!

PAULO FREIRE

Aprender e ensinar um compromisso que assumimos ao nascer. H quem acredite que mesmo antes do nascimento j somos educadores natos. Pois ainda no ventre materno que ensinamos a nossa me os cuidados que deve ter quando carrega em seu ventre uma nova existncia. Assim, ao nascer o aprendizado se multiplica, mas sempre uma via de mo dupla. Aprende o beb, mas aprende tambm seus pais. Ento a todo momento somos chamados ao compromisso primeiro de aprender e ensinar, pelo simples fato de existirmos. Se algo temos a ensinar, muito temos a aprender. E essa troca que nos permite fazer novas conexes. A aprendizagem a capacidade que temos de fazer e manter relaes. Aquilo que sabemos se conecta com outros conhecimentos que vamos adquirindo e juntos fazem com que tenhamos uma compreenso diferente da inicial, mas qualicada e profunda. Aprender envolve uma busca de signicado. A aprendizagem faz maior ou menor sentido s pessoas, medida que aquilo que aprendem tem algum signicado para suas vidas. Seja pelo simples prazer do conhecimento, seja porque aquele conhecimento adquirido traz algum benefcio vida de cada um de ns. Para o professor David Cooperrider importante promover a aprendizagem buscando o que h de melhor no que existe, para ajudar a acender o imaginrio coletivo do que poderia existir. Buscar o melhor das pessoas e trocar esse melhor com as outras, faz com que acreditemos que o mundo em que vivemos no constitudo apenas de violncia e toda a ordem de injustias. Ele um mundo tambm de solidariedade, de experincias que deram certo e de pessoas que buscam e trabalham por um mundo melhor para existir.

DAVID COOPERRIDER UM RENOMADO PROFESSOR DE COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL NO WEATHERHEAD SCHOOL OF MANAGEMENT NA CASE WESTERN RESERVE UNIVERSITY E DESENVOLVEU VRIAS PESQUISAS SOBRE MUDANAS GLOBAIS. 10 11

 na busca desse aprendizado que acreditamos e valorizamos que o dilogo a pea fundamental de nosso quebra-cabea. Do que nos adiantaria metodologias das mais modernas se antes no aprendermos a ouvir, respeitar, no julgar e reetir sobre as opinies que diferem da nossa? Assim, conhecer o cotidiano das pessoas, trocar informaes e saberes, valorizar as experincias locais, pesquisando e testando ferramentas que de alguma forma busquem contribuir para a compreenso dos problemas so prticas que nos tm auxiliado muito. Ao educador(a) cabe facilitar processos onde a aprendizagem possa estar presente. O educador deixa de ser aquele que traz a frmula mgica, que tem a soluo para os problemas, mas aquele que contribui, estimula e provoca para que situaes existam no intuito de contribuir com possveis sadas. Construo esta que faz sentido pelo processo e no pelo seu resultado em si. no processo de convivncia com o outro, no exerccio da democracia, na discusso que crescemos todos em formao e informao.

desenvolvimento sustentvel: um novo olhar sobre o sobre o desenvolvimento novo olhar desenvolvimento
No mundo todo, tem-se vericado o aumento do debate em torno do sentido do desenvolvimento. Esse fato decorre da constatao de que o desenvolvimento baseado somente no crescimento econmico no tem sido capaz de diminuir a pobreza e melhorar as condies de vida de uma grande parcela da populao. O aumento do nmero de desastres ambientais e o impacto dos mesmos nos recursos naturais e na qualidade de vida da populao fez com que surgisse um novo conceito de desenvolvimento, denominado desenvolvimento sustentvel. O desenvolvimento sustentvel compreendido pela Comisso Mundial de Meio Ambiente e Desenvolvimento como: o desenvolvimento que satisfaz as necessidades do presente sem comprometer a capacidade das futuras geraes satisfazerem suas prprias necessidades (BRUNDTLAND, 1991). Para alguns estudiosos essa denio de desenvolvimento sustentvel vaga e imprecisa e d margem a diferentes interpretaes (COMPANS, 2001). Mas o que o desenvolvimento sustentvel realmente signica? Na perspectiva do desenvolvimento sustentvel, o crescimento econmico no traz desenvolvimento a menos que conserve o meio ambiente, crie empregos e contribua para mitigar a pobreza e as desigualdades sociais. Nesse contexto, para avaliar o avano de um municpio e de uma populao no se deve considerar apenas os aspectos econmicos, mas tambm os aspectos sociais, ambientais culturais e polticos que inuenciam na qualidade de vida e na conquista de um futuro sustentvel. O desenvolvimento produzido pelas pessoas, pela vontade humana de alcanar melhores condies de vida para todos. O desenvolvimento exige a ampliao dos conhecimentos e das
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temas para discusso temas para discusso

Desenvolvimento sustentvel: um novo olhar sobre o desenvolvimento gua: nosso bem maior Mudanas Climticas Sade Arborizao Urbana Lixo Gnero Educomunicao Eqidade
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habilidades pessoais o que tem sido compreendido como capital humano. Quanto maior o capital humano, melhores so as condies de desenvolvimento de uma comunidade, de um municpio ou de um pas como um todo. Nesse sentido, investir em capital humano signica investir, sobretudo em educao e, tambm, em outros fatores relacionados qualidade de vida, como as condies de sade, alimentao, habitao, saneamento, transporte, segurana e etc. Para o desenvolvimento acontecer tambm necessrio ampliar os nveis de cooperao e conana entre as pessoas. A coeso social, a existncia de conana mtua e respeito entre diferentes grupos sociais determinam um impacto positivo no desenvolvimento. Temse constatado que a participao social alm de contribuir para a melhoria do padro de vida comunitria, tem contribudo para diminuio da violncia (PUTNAM, 2002; JACOBS, 2001). O desenvolvimento sustentvel pode ser tambm considerado um desenvolvimento inteligente que necessita de uma comunidade inteligente, composta por indivduos (jovens, adultos, idosos, polticos, professores, comerciantes, agricultores, membros religiosos, etc) que reconhecem suas melhores qualidades e atributos e esto dispostos a utiliz-los com a nalidade de contribuir para o bemestar coletivo, para a melhoria da qualidade de vida de todos os seres vivos, sobretudo os mais necessitados. Como diz Juarez de Paula (2002): o sentido de desenvolvimento deve ser o de melhorar a qualidade de vida das pessoas (desenvolvimento humano), de todas as pessoas (desenvolvimento social), das pessoas que esto vivas hoje e das que vivero no futuro (desenvolvimento sustentvel).

voc sabia
Em 2000 foi aprovada, pela Organizao das Naes Unidas (ONU), a Declarao do Milnio. Esse documento consiste em um compromisso em conjunto de 191 pases, entre os quais o Brasil, que assinaram um pacto de estabelecer um compromisso compartilhado com a sustentabilidade do Planeta. Os Objetivos de Desenvolvimento do Milnio - os 8 objetivos do milnio a serem atingidos pelos pases at o ano de 2015, por meio de aes concretas dos governos e de toda a sociedade, so:

No Brasil, foi criado em 2004 o Movimento Nacional pela Cidadania e Solidariedade. Sua nalidade contribuir para a conscientizao e mobilizao da sociedade civil e dos governos para o alcance dos 8 Objetivos do Milnio.
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 Esse movimento uma iniciativa da sociedade civil, ele no pertence a nenhum partido e religio especca e representado por um conjunto de empresas, escolas, governos e organizaes sociais e instituies pblicas dispostas a contribuir para a melhoria das condies de vida dos brasileiros, sobretudo daqueles que se encontram em vulnerabilidade social. A proposta do movimento difundir para toda a sociedade os 8 Objetivos do Milnio. A idia que esses objetivos se tornem parmetros para que cada brasileiro e brasileira faa algo na sua comunidade e nos seus espaos de atuao e de vivncia, disponibilizando suas qualidades para esse projeto nacional de solidariedade e ajudando a transformar a sociedade em que vivemos rumo a melhoria da qualidade de vida e um futuro sustentvel. No temos tempo a perder. Use sua imaginao e mos obra!

Erradicar a extrema pobreza e a fome

Estmulo agricultura familiar e comunitria de subsistncia; Combate fome em regies metropolitanas e rurais, atravs de iniciativas de voluntariado, distribuio e capacitao de mo-de- obra na elaborao de alimentos bsicos; Programas de apoio merenda escolar; Apoio a programas de educao, capacitao e incluso digital de crianas e jovens para futura insero no mercado de trabalho; Programas de reduo do analfabetismo funcional, familiar e da comunidade de interferncia; Apoio gerao alternativa de renda, atravs de estruturao de cooperativas e aproveitamento da produo em suas atividades e suporte na comercializao de excedente; Implementao de polticas de diversidade, com incluso de minorias tnicas, portadores de decincia, outros grupos discriminados, etc...
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O que podemos fazer

1. Mobilize os moradores, os postos de sade, os comerciantes locais, as ONGs, as escolas, as empresas, as universidades e o governo local para discutir como adaptar os Objetivos do Milnio realidade da sua comunidade; 2. Discuta com seus parceiros o que cada um pode fazer concretamente, na sua rea de atuao, para o alcance desses objetivos. A seguir, algumas aes propostas pelo Movimento para atuar no alcance de cada um dos Objetivos do Milnio:

FONTE: SITE DO MOVIMENTO NACIONAL PELA CIDADANIA E SOLIDARIEDADE. 8 JEITOS DE MUDAR O MUNDO: NS PODEMOS, 2008. HTTP://WWW.NOSPODEMOS.ORG.BR/

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Promover a igualdade entre os sexos e a autonomia das mulheres

Implantao de programas de capacitao e melhoria na qualicao das mulheres; Criao de oportunidades de insero da mo-de-obra feminina em atividades alternativas consideradas masculinas; Incluir a valorizao do trabalho da mulher em programas de diversidade; Valorizao de aes comunitrias que envolvam o trabalho feminino, apoiando iniciativas que promovam o cooperativismo e a auto-sustentao.

Atingir o ensino bsico universal

Apoio a programas de criao de oportunidades e estmulo no acesso ao ensino fundamental, ou melhoria da qualidade; Envolvimento direto/indireto em aes de preveno e erradicao do trabalho infantil, tanto em regies metropolitanas, como rurais; Contribuio para a melhoria dos equipamentos das escolas bsicas e fornecimento de material didtico e de leitura; Programas de reciclagem e capacitao de professores do ensino fundamental; Programas de implantao de projetos educacionais complementares, com envolvimento familiar, visando estimular a permanncia do aluno na escola;

Reduzir a mortalidade infantil

Apoio a programas de acesso gua potvel para populaes carentes, principal causador das doenas infecciosas infantis; Promoo de campanhas de conscientizao no combate a Aids, visando a preveno de crianas portadoras do vrus; Suporte a programas de acesso, das crianas portadoras do HIV e outras doenas infecciosas, a medicamentos especcos; Programas educacionais, em comunidades carentes, de esclarecimento sobre higiene pessoal e sanitria, aleitamento materno e nutrio infantil.

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Melhorar a sade das gestantes

Apoio a iniciativas comunitrias de atendimento gestante (pr e ps-parto) e melhoria da sade materna, xas e ambulantes; Programas de apoio sade da mulher, facilitando acesso a informaes sobre planejamento familiar, DST, preveno do cncer de mama, gestao de risco, nutrio da mulher e do beb.

Qualidade de vida e respeito ao meio ambiente

Apoio a iniciativas na implementao de prticas ambientais sustentveis e responsveis, atravs da conscientizao e disseminao das informaes nas escolas, comunidades, empresas; Programas de mobilizao coletiva para estmulo reciclagem e reutilizao de materiais; Aes de Voluntariado na comunidade com vistas educao e sensibilizao da populao, com interferncia direta nas associaes e rgos representativos, escolas, parques, reservas, etc.; Suporte a projetos de pesquisa e formao na rea ambiental; Promoo de concursos internos ou locais que estimulem o debate e a conscientizao individual sobre o meio ambiente e a importncia da colaborao de cada um; Desenvolvimento de programas parceiros no tratamento de resduos, procurando reverter o resultado em benefcio de comunidades carentes; Promoo de econegcios (negcios sustentveis), que preservam gerando ocupao e renda e melhorando a qualidade de vida das populaes.
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Combater a Aids, a malria e outras doenas

Programas de mobilizao e informao no combate Aids e outras doenas epidmicas como malria, tuberculose, dengue, febre amarela (nas empresas e comunidade), tanto nos grandes centros quanto no interior do pas; Programas que facilitem o acesso aos medicamentos necessrios aos portadores de HIV e preveno (vacinas) das demais doenas; Programas de doaes e distribuio de remdios s populaes de risco e baixa renda; Programas de preveno na disseminao de informao sobre sade sexual e reprodutiva para jovens e adultos, atravs de aes de voluntariado.
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Todo mundo trabalhando pelo desenvolvimento

Programas de apoio formao e capacitao tcnica prossional dos jovens menos favorecidos, visando sua incluso no mercado de trabalho, que podem ser desenvolvidos nas empresas, associaes e comunidade; Mobilizao de voluntrios para criarem situaes de aprendizagem e gesto em suas reas de formao; Apoio a programas de gerao de novas oportunidades de absoro e recrutamento de jovens nas pequenas e mdias empresas; Apoio a programas de parcerias para a incluso digital da populao menos favorecida; Programas de formao e disseminao das novas tecnologias, em especial, da informao, que promovam tambm a incluso de portadores de decincia; Doaes de equipamentos novos ou usados a escolas, bibliotecas, instituies voltadas ao atendimento a menores e jovens carentes; Estmulo a programas que contemplem o empreendedorismo e auto-sustentao; Aes que promovam a insero das comunidades carentes na cadeia produtiva, atravs de nanciamento direto de suas atividades, com a disponibilizao alternativa da poltica de microcrdito.

gua: nosso bem maior

A gua faz parte do patrimnio do planeta. Cada continente, cada povo, cada nao, cada regio, cada cidade e cada cidado plenamente responsvel por ela diante de todos.
DECLARAO UNIVERSAL DOS DIREITOS DA GUA. UNESCO, 1992.

atividades propostas
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as atividades: Ocina de Futuro, Linha do Tempo, Trabalhando com jornais e textos, Histria Coletiva, Biomapa.
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Sempre que somos convidados a pensar nas mais lindas paisagens que j vimos, ou mesmo aquelas que habitam nossos sonhos, se observarmos veremos uma constante presena de gua. Seja atravs dos mares, pelas lindas imagens de cachoeiras ou pelos riachos nos quais nadvamos na nossa infncia. A cincia j demonstrou que toda a vida se originou na gua e que ela matria predominante nos seres vivos. S conseguimos sobreviver na terra, quando nosso organismo aprendeu a retirar gua do ambiente e ret-la no nosso corpo. A gua a fonte de vida mais importante que possumos. No importa quem somos, de onde viemos, o que fazemos, mas dela que necessitamos para continuar existindo. Nosso corpo composto basicamente de gua. Esse lquido precioso est em cada clula que possumos, no nosso sangue e basicamente todas as nossas funes orgnicas necessitam de gua para funcionar adequadamente. Todo o nosso corpo depende da gua, por isso, preciso haver equilbrio entre a gua que perdemos e a gua que repomos. Em mdia 70% de nosso corpo composto de gua. Curiosamente a mesma proporo presente no nosso planeta.

Mas ser que a gua do nosso planeta est acabando? O volume de gua existente no planeta - em torno de 1,5 bilho de Km - tem sido constante. Isso acontece em funo do ciclo da gua, iniciado h bilhes de anos e continua se repetindo dia aps dia. Observe a gura abaixo:

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A gua ocupa 70% da superfcie da Terra. A maior parte, 97%, salgada. Apenas 3% do total gua doce e, desses, 0,01% vai para os rios, cando disponvel para uso. O restante est em geleiras, iceberg e em subsolos muito profundos. Ou seja, muito pouco pode ser consumido.

A gua desenvolve um ciclo. A chuva, basicamente, o resultado da gua que evapora dos lagos, rios e oceanos, formando as nuvens. Quando as nuvens esto carregadas, soltam a gua na terra. Ela penetra o solo e vai alimentar as nascentes dos rios e os reservatrios subterrneos. Se cai nos oceanos, mistura-se s guas salgadas e volta a evaporar, chove e cai na terra. Mas a gua no tem uma distribuio uniforme no mundo. No Brasil, por exemplo, 5% da populao vive na regio Amaznica que concentra 80% do total de gua disponvel no pas. J em So Paulo, que concentra 30% da populao, dispe de apenas 1,6% da gua. Embora a quantidade de gua permanea basicamente a mesma, a populao tem aumentado de forma signicativa. E com este crescimento, cresce ainda mais o consumo de gua.
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O desenvolvimento das cidades trouxe fbricas, gua encanada em nossas descargas, irrigao para a plantao e isso tudo levou a um maior consumo de gua. O padro crescente de consumo das sociedades modernas tem levado a um esgotamento dos recursos naturais. Nos ltimos 60 anos, enquanto a populao mundial dobrou, o consumo de gua foi 7 vezes maior. Em 1800 o consumo mdio dirio por pessoa era de 50 litros. Em 2003 esse consumo j era de 130 litros de gua/dia. O que dizer de como toda essa gua usada na agricultura, nas fbricas e nas nossas residncias so devolvidas ao meio ambiente. Voc j pensou que todo o sabo utilizado na sua mquina de lavar, todo o detergente usado na sua pia e todo o agrotxico usado nas plantaes volta para a natureza poluindo nossos rios e lagos. E o que dizer da falta de tratamento de esgoto. No Brasil, segundo o Ministrio das Cidades, cerca de 60 milhes de brasileiros no so atendidos pela rede de coleta de esgoto. Ou seja, quando coletado, 25% do esgoto tratado, sendo o restante despejado sem tratamento algum nos rios e mares. mais do que tempo de revermos nossos padres de consumo. Caso contrrio, levaremos o planeta a um colapso de seus recursos naturais. Todos os dias, quando for fazer uso da gua ou os demais recursos naturais, pense se aquilo mesmo imprescindvel para a sua vida. Se sua atitude est contribuindo para uma melhor qualidade de vida, no s para voc, mas a todos os seres vivos que hoje habitam a Terra e os que podero habit-la amanh.

voc sabia
As projees da Organizao das Naes Unidas indicam que, se a tendncia continuar, em 2050 mais de 45% da populao mundial estar vivendo em pases com escassez de gua.

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 Doenas como a clera, febre tifide, disenteria, hepatite e poliomielite so transmitidas pela gua contaminada por despejos humanos ou animais. Para produzir um barril de cerveja necessria a utilizao de 1.800 litros de gua. O que pouco quando comparado aos 150.000 litros de gua gastos na produo de uma tonelada de ao e aos 380.000 litros de gua para se produzir a mesma quantidade de papel.
FONTE: ALMANAQUE DA GUA - SABESP

Reduzir o uso de fertilizantes e agrotxicos na agricultura para que os rios tenham ndices de poluio reduzidos; Incentivar a coleta seletiva tambm diminui os resduos que acabam atingindo os rios; Pressionar para que o governo trate o esgoto domstico e industrial evitando a poluio dos rios;

O que podemos fazer

Diminuir o consumo domstico um timo comeo. Que tal se tentarmos diminuir tempo no chuveiro, escovar os dentes com a torneira fechada e no lavar caladas ou carros com mangueiras? O Comit de Bacias Hidrogrca um rgo colegiado onde so tomadas muitas decises sobre como gerenciar os recursos hdricos. Neste rgo participam governo, mas tambm participam representantes da sociedade civil. Informe-se sobre seu funcionamento e participe!
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Economizar energia tambm ajuda a economizar gua, anal nossa maior fonte para a gerao de energia so as Hidreltricas. Utilizar somente produtos biodegradveis (detergentes, xampu) para minimizar a poluio de rios e mares.

atividades propostas
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as atividades: Ocina de Futuro, Limpando o Rio, gua Vida, Estudo do Meio, Histria Coletiva.
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mudanas climticas
O mundo inteiro como o corpo humano e seus vrios membros. A dor em um membro sentida no copo todo. Quando falamos em mudanas climticas, o efeito estufa aparece como sendo o terrvel vilo. Mas no bem assim. A temperatura mdia da Terra em torno de 15C, o que permite a existncia da nossa grande biodiversidade. Isso ocorre porque existe uma camada de gases que aprisionam parte do calor dos raios solares. Caso essa camada no existisse, todos os raios solares que chegassem Terra voltariam para o Universo e a temperatura mdia seria em torno de -17C, impossibilitando a vida como ns a conhecemos. Assim, o efeito estufa um fenmeno natural e crucial vida.
MAHATMA GANDHI

Tudo comeou com a Revoluo Industrial, quando o homem comeou a utilizar de forma intensiva o carbono estocado durante milhes de anos em forma de carvo mineral, petrleo e gs natural, para gerar energia. As orestas, grandes depsitos de carbono, comearam a ser destrudas e queimadas cada vez mais rpido. Dessa forma, imensas quantidades de dixido de carbono, metano e outros gases comearam a ser lanadas na atmosfera, tornando a camada que retm o calor mais espessa intensicando o efeito estufa. O resultado dessa histria que nos ltimos cem anos houve uma elevao de 0,7C na temperatura mdia da Terra. Parece pouco, mas esse aquecimento j est alterando o clima em todo o planeta, causando derretimento de geleiras, elevao do nvel do mar, furaces mais intensos, enchentes e secas cada vez mais fortes. Acima de 2 C, efeitos potencialmente catastrcos poderiam acontecer. Em alguns casos, pases inteiros poderiam ser engolidos pelo aumento do nvel do mar, comunidades teriam que migrar devido ao aumento das regies ridas. H riscos de extino em massa, colapso dos ecossistemas, falta de alimentos, escassez de gua e epidemias. As mudanas climticas se apresentam como sendo o desao do sculo, e vamos sofrer por um bom tempo as conseqncias do que foi historicamente acumulado. O desao est em no permitir que as conseqncias sejam extremas. Um passo importante reduzir a emisso dos gases que intensicam o efeito estufa e ter iniciativas que consigam retirar da atmosfera parte do carbono acumulado: o chamado seqestro de carbono. As plantas, para crescerem, consomem grande quantidade de carbono da atmosfera incorporando-o e mantendo-o massa vegetal at morrer ou ser queimada. Por isso o reorestamento est sendo to incentivado. Existem entidades ambientalistas e ONGs que plantam rvores a pedido das pessoas que desejam tornar sua presena menos de31

A Terra sempre teve constantes mudanas climticas, com pocas de aquecimentos e outras de glaciao. Por isso, muitos cientistas achavam que o aquecimento global atual no era culpa do homem, mas sim um ciclo natural do planeta. As mudanas sempre ocorreram lentamente, dando tempo para que os seres vivos se adaptassem e essa a diferena que est causando tanta preocupao, pois as temperaturas esto se elevando de forma acelerada.
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gradante ao planeta. Assim, atravs do relato de sua rotina, calculado o quanto de dixido de carbono liberado na atmosfera e quantas rvores so necessrias para neutralizar essa quantidade. Mas no devemos nos tornar pessoas politicamente corretas e acomodadas. A neutralizao parte da soluo. Se no houver mudanas nos hbitos de consumo e de produo, chegar um momento que no haver mais espao para se plantar. Alm disso, o efeito estufa no intensicado apenas pelo dixido de carbono, existem outros gases que precisam ser controlados.

Informe-se sobre as habitaes ambientalmente corretas, que aproveitam gua da chuva, usam a energia do sol para iluminao e aquecimento. Ajude a recuperar as reas verdes de sua cidade, no s dos parques, mas aquelas que beiram rios e crregos, com espcies nativas. S compre mveis feitos com madeira certicada pelo FSC (Forest Stewardship Council, ou Conselho de Manejo Florestal) o nico sistema de certicao que oferece a melhor garantia disponvel de que a extrao da madeira foi feita de forma legal, acarretando menos impactos ao meio ambiente.
FONTE: GREENPEACE.

o que podemos fazer

Apoie e participe de iniciativas e aes contra a destruio de nossas orestas. Informe-se e procure entender as causas das mudanas climticas e suas conseqncias. Divulgue na sua comunidade Pressione governos e empresas a substiturem a energia negativa (petrleo, nuclear e grandes hidreltricas) por energia positiva (solar, elica, pequenas hidreltricas, biogs). Economize energia. Compre aparelhos mais ecientes (classicao A) e troque as lmpadas incandescentes por uorescentes. Apague luzes desnecessrias Utilize mais o transporte coletivo e a bicicleta. Revise seu carro periodicamente e use combustveis de transio, como o lcool e o biodiesel. Evite o desperdcio de gua em reas sujeitas a secas, armazene gua da chuva, mas muito cuidado com a dengue. Mantenha os recipientes bem fechados. Exija da sua prefeitura sistemas ecientes de coleta e tratamento de esgotos. Exija tambm a limpeza de rios, crregos e bocas-de-lobo.
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voc sabia
Dentre os maiores emissores de dixido de carbono, o nosso pas est na quarta colocao. Essa emisso causada pelas constantes queimadas que vem ocorrendo na oresta Amaznica. De acordo com um levantamento da Organizao das Naes Unidas, em 2005 ocorreram 360 desastres naturais, dos quais 259 diretamente relacionados ao aquecimento global. No Estado de So Paulo, os veculos agridem mais o meio ambiente do que a indstria. Em 2006, foram 43,1 milhes de toneladas (53% do total) de dixido de carbono emitidos pelos meios de transporte, contra 38 milhes de toneladas (47% do total) das indstrias.
JORNAL DA TARDE 15/03/2008.

atividades propostas
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as atividades: Ocina de Futuro, Linha do Tempo, Trabalhando com jornais e textos, Histria Coletiva.
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sade
O crescimento desenfreado dos centros urbanos tem gerado vrios problemas socioambientais que exercem grande impacto sobre a sade e qualidade de vida da populao. Essa situao se torna mais evidente quando se observam as condies em que vivem os moradores de favelas e da periferia dos centros urbanos carentes de saneamento bsico, coleta de lixo adequada, moradia, transporte, emprego, cultura, lazer e servios de sade, educao e transporte.

Atualmente, as causas de adoecimento nas grandes cidades se referem muito menos presena de agentes patolgicos e falta de resistncia da populao aos efeitos destes agentes, que s condies de vida desta populao. A baixa renda, a falta de emprego, as ms condies de habitao, a deteriorao ambiental, a organizao do trabalho, a poluio, a violncia generalizada, o trco de drogas e outros causam solido, angstia, depresso, stress, intoxicao por agentes qumicos, dependncia s drogas, m alimentao, o alcoolismo, comportamentos de risco geradores de doenas e at a morte. Considerando a satisfao dessas necessidades uma prioridade, a Agenda 21 Global reserva um captulo para discutir a proteo e a promoo das condies da sade para todos por meio de estratgias que proporcionam servios especializados de sade ambiental e participao de todas as reas relacionadas sade. Neste contexto tambm necessrio pensar em nosso pedao: na cidade em que vivemos e na cidade que queremos viver. O futuro de nossa cidade tambm depende de seus moradores e de uma articulao entre os diversos setores do poder pblico e da sociedade civil. A sade e a qualidade de vida devem ser uma conquista de todos. Neste sentido, o acesso a informaes torna os cidados mais aptos a discutirem os seus destinos e proporem alternativas para a melhoria das condies de vida no pedao. A Organizao Mundial de Sade (OMS) dene sade como o completo bem-estar fsico, mental e social e no apenas a ausncia de doenas. Essa concepo de sade da OMS amplia a idia que muita gente tem sobre esse tema. comum as pessoas relacionarem sade apenas com a ausncia de enfermidades. Na realidade a sade muito mais que isso. Ela uma conquista e passa pelo exerccio pleno da cidadania: assumir a responsabilidade pela prpria sade, da famlia e da comunidade em que se vive de maneira participativa fazendo valer os direitos bsicos de todo cidado: moradia adequada, renda e insero no

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mercado de trabalho, cultura, lazer, servios de educao, sade e transporte, justia social. Para que uma populao possa ser considerada saudvel necessrio um conjunto de determinantes: a paz (contrrio de violncia); habitao adequada; educao pelo menos fundamental; alimentao para o desenvolvimento de crianas e necessria para a reposio da fora de trabalho, renda decorrente da insero no mercado de trabalho adequado para cobrir as necessidades bsicas de alimentao, cultura e lazer, ambiente saudvel, preservado e no poludo, justia social e eqidade garantindo os direitos dos cidados (Carta de Otawa, 1986) A busca de melhores condies de sade e qualidade de vida depende de aes integradas, visto que, os fatores que afetam a sade no ocorrem de forma isolada e muitas vezes so resultados de problemas socioambientais que exigem a articulao dos diversos atores sociais do poder pblico, representado pelas suas diversas secretarias (da educao, sade, meio ambiente, habitao, etc.). Pensar em sade de cada um de ns signica tambm pensar na sade da comunidade. Segundo a Organizao Mundial da Sade, uma comunidade saudvel deve possuir: forae solidariedade e ser constituda sobre bases da justia social, na qual ocorrem alto grau de participao da populao nas decises do poder pblico; ambiente favorvel qualidade de vida e sade, limpo e seguro; satisfao das necessidades bsicas dos cidados, includos a alimentao, a moradia, o trabalho, o acesso a servios de sade de qualidade, educao e assistncia social; vida cultural ativa, sendo promovidos o contato com a herana cultural e a participao numa grande variedade de experincias; economia forte, diversicada e inovadora.
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O papel dos moradores nesse processo tambm fundamental, pois so eles que no seu dia-a-dia, se deparam com os problemas que afetam a sade e qualidade de vida da comunidade. Neste sentido, necessrio criar redes de apoio, estimular parcerias e canais de participao que dem acesso a todos os cidados para denirem aes integradas que busquem melhorar a sade individual, a sade da comunidade e a qualidade de vida.

voc sabia
Segundo estatsticas da Organizao Mundial de Sade, cerca de 5 milhes de crianas morrem todos os anos por diarria, e estas crianas habitam, de modo geral, os pases do Terceiro Mundo.
ALMANAQUE DA GUA - SABESP

De acordo com a Organizao Mundial de Sade, para cada dlar que deixa de ser investido em saneamento, se gasta de 4 a 5 vezes mais com as pessoas doentes em hospitais e com a contaminao dos rios? Que existem polticas pblicas saudveis? Essas polticas tm como nalidade contribuir para a criao de ambientes favorveis, para que as pessoas possam viver vidas saudveis. So exemplos de polticas saudveis: o Estatuto da Criana e do Adolescente, Estatuto do Idoso, a criao de ciclovias, limpeza de crregos e rios, rodzio de veculos, programas de arborizao urbana, campanhas ecolgicas e voltadas para a promoo da sade, etc.
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o que podemos fazer?

Como foi ressaltado no texto, vrios fatores inuenciam a sade, como: o relacionamento que temos com nossa famlia, o espao de trabalho, o local em que se vive, o estado emocional e at nosso estado espiritual. Se tudo isso no estiver em harmonia, o indivduo ca doente com muito mais facilidade. Portanto, para ter uma vida saudvel necessrio encontrar um ponto de equilbrio e isso pode ser conquistado por meio do cultivo das cinco dimenses a seguir:

dimenso emocional a paz na mente e no corao no tem preo. Para isso temos que cuidar de nossas emoes, pensamentos e sentimentos. Desenvolver a cooperao, a solidariedade e a criatividade e cultivar relacionamentos que nos apiem e nos fortaleam muito importante para o nosso bem-estar e a ampliao de nossa afetividade. dimenso scio-comunitria participe de grupos comunitrios e associaes. Como dizia Gandhi: seja a mudana que voc quer ver no mundo. Assuma compromissos dimenso espiritual e contribua para o desenvolvimenbusque um signicado para to de atividades voltadas para a construo de uma comunidade a sua vida por meio da orao, da prtica de uma mais saudvel. religio. Voc pode tambm alcanar a espiritualidade por meio de um contato mais prximo com a natureza ou pela prtica da meditao. O importante ter paz interior, pois ela nos traz bem-estar e segurana para tomarmos as decises necessrias para ter uma vida mais satisfatria e saudvel.

dimenso fsica signica se alimentar de forma correta, exercitandose regularmente, controlando o peso e a presso sangunea e o nvel de colesterol no sangue. dimenso mental ultrapassar a si mesmo(a), buscando aprender cada dia algo novo sobre si mesmo(a), sobre os relacionamentos e o mundo. Para isso, importante ampliar os horizontes, aprender algo novo, ler, escrever, capacitar-se, pr disposio da comunidade em que vivemos nossas qualidades e tambm adquirir novas habilidades, divulgando para outras pessoas o que aprendemos.

atividades propostas
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as atividades: Ocina de Futuro, Linha do Tempo, Trabalhando com Jornais e Textos, Histria Coletiva, Biomapa, Estudo do Meio.

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arborizao urbana
Amar a rvore da rua, amar o rio que atravessa o bairro ou a cidade, amar a paisagem limpa e fresca... quando ns, humanos, reconquistamos tais sentimentos em relao ao nosso ambiente e tivermos a coragem de express-los, muitos de nossos problemas se resolvero automaticamente. As rvores sempre estiveram presentes na histria dos seres humanos. So elementos que, no passado, simbolizavam vida, liberdade, conhecimento, sabedoria e faziam parte de rituais da natureza, ritos religiosos e celebraes entre todos os povos da histria. Em muitas civilizaes antigas elas eram consideradas sacerdotisas, guardis, verdadeiros elos de unio entre humanos e natureza. Atualmente, as rvores perderam esse valor e a natureza passou a ser moldada e dominada pelo homem. Bosques, matas e orestas foram substitudos por plantaes e pastagens. Aos poucos a rvore foi se tornando empecilho ao desenvolvimento e ocupao de novas reas por uma populao que crescia rapidamente. Durante muito tempo, cidades desenvolvidas eram aquelas que possuam indstrias, prdios, grandes construes, caladas e asfalto. Nesse cenrio, rvores, campos, casas, estradas de terra eram sinnimo de atraso, de caipira. Esse conceito de desenvolvimento estava relacionado com a diviso entre pases ricos desenvolvidos e pases em desenvolvimento. Os pases ricos possuam as grandes empresas e indstrias enquanto os demais pases eram fornecedores de matrias-primas. Assim, de smbolos sagrados, adorados e respeitados, as rvores se tornaram objetos incmodos para muitos seres humanos, sofrendo depredaes e mutilaes. Mas as rvores eram simplesmente as mesmas rvores. A vida nas cidades bastante sobrecarregada, por isso h uma preocupao excessiva em eliminar tudo que possa representar
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ILZA MARIA MANICO, 2001

sujeira e trabalhos adicionais. E exatamente isso que uma rvore representa para muitos nos dias de hoje. Os moradores se queixam da sujeira provocada pela queda de folhas e ores, do entupimento de calhas, quebra de telhas, destruio de caladas, acidentes e estragos provocados por queda de rvores e alguns outros inconvenientes. Mas, grande parte desses problemas resultado de erros e falhas no planejamento e implantao dessa arborizao. As pessoas no conseguem perceber os inmeros benefcios que as rvores podem trazer ao indivduo, comunidade e cidade. Com o agravamento da crise ambiental, o efeito estufa e o aquecimento global (ver texto de mudanas climticas), as rvores comeam a ter destaque por seus benefcios ecolgicos: Rebaixamento de 6 at 8C na temperatura, atravs da fotossntese; Rebaixamento da temperatura atravs da sombra; Estabelecimento de circulao de ar; Enriquecimento da umidade do ar; Aumenta a inltrao da gua da chuva, contribuindo para amenizar alagamentos; Diminuem a reexo de luz solar; Consumo de gs carbnico e liberao de oxignio, pela fotossntese; Diminuem a velocidade do vento; Diminuem rudos urbanos; Reduo da poluio atmosfrica e da poluio visual; Manuteno da biodiversidade; Habitat natural para pssaros e outros animais. Alm desses benefcios ecolgicos, as rvores trazem muitos outros benefcios. Por causa de seu estilo de vida, o cidado urbano tende a car isolado em suas habitaes, com laos apenas com
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seus familiares e grupos. Isso faz com que o bem-estar coletivo passa a ser sacricado pelo bem-estar individual e familiar. Ruas, bairros, praas mais arborizadas so lugares convidativos a uma maior interao com a comunidade que fazemos parte, estabelecendo novos laos que oferecem benefcios a toda uma coletividade. As pessoas comeam a perceber que o ciclo de energia, animais, ar, gua, rios subterrneos, jardins, ervas daninhas, tudo isso natureza, e o homem faz parte dela. Para voc sentir os benefcios da arborizao urbana, basta que caminhe por alguns minutos em uma rea sem rvore em um dia quente. E logo em seguida caminhe o mesmo tempo por uma rea arborizada. Aps esse exerccio voc vai perceber que um ambiente arborizado traz benefcios sade fsica e mental de uma populao.

o que podemos fazer

Como j foi mencionado, a arborizao urbana precisa ser bem planejada para que se tenha benefcios e no problemas. Existem muitas instituies ambientais, ONGs e setores da prefeitura que podem auxiliar o processo. Conra algumas na seo QUEM PODE AJUDAR. necessrio ter conhecimentos das caractersticas do ambiente urbano e considerar fatores bsicos como: condies locais, espao fsico disponvel e caractersticas das espcies a utilizar. importante conhecer a vegetao da regio, procurando selecionar espcies que so recomendadas para a arborizao urbana e que apresentam crescimento e vigor satisfatrios. preciso, tambm, realizar o levantamento dos locais a serem arborizados, compatibilizando com o sistema eltrico, o abastecimento de gua, esgotos, sinalizaes e edicaes. Faz-se necessria a orientao de um prossional
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da rea. Ento procure a prefeitura ou subprefeitura mais prxima para obter mais informaes. Realizar trabalhos comunitrios para arborizar ruas, praas e bairros bastante satisfatrio, pois devolve populao o poder efetivo sobre seus espaos, tornando-a prximo natureza e trazendo um sentimento de pertencimento. Isso facilita a manuteno dos espaos, pois todos se sentem responsveis pelo cuidado desses ambientes comuns.

lixo
A defesa da Terra comea no interior de cada um de ns.
CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE.

Na natureza no existe lixo, nada se perde, tudo se transforma, animais, excrementos, folhas e todo tipo de material orgnico, todos se decompem com a ao de milhes de microorganismos como bactrias, fungos, vermes e outros, dando origem aos nutrientes que vo alimentar novas espcies de vida. O lixo um produto da humanidade, pois quase todas as nossas atividades (construes, reformas, festas, feiras livres, comrcio, agricultura...) geram sobras e restos. Estudando Roma, a primeira metrpole europia, percebemos que h dois mil anos j se jogavam o lixo e os esgotos nos rios e nos mares. Mas, naquela poca, os oceanos ainda conseguiam absorver e transformar esses resduos, pois s havia no mundo 133 milhes de pessoas e hoje somos mais de 6 bilhes. Vivemos numa sociedade consumista, onde as pessoas so valorizadas pela quantidade de bens que possuem o que acaba gerando um crculo vicioso onde quem tem maior poder aquisitivo consome mais, gerando mais resduo e tambm mais desperdcio. Nos tempos primitivos as tribos s produziam o necessrio para sua sobrevivncia. Em funo do nmero de pessoas, dos espaos disponveis e da forma com
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voc sabia
Existe na SP 330, no Municpio de Santa Rita do Passa Quatro/SP, o Parque Estadual de Vassununga. Nele est abrigado um Jequitib Rosa, com idade estimada de 3.000 anos.

atividades propostas
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as atividades: Ocina de Futuro, Construo de Maquete, Trabalhando com Jornais e Textos, O Que Essa Mo j Fez, O Que Essa Mo Pode Fazer, Bela Paisagem.
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que concebiam a natureza era possvel uma maior harmonia O lixo que geravam, assim como os excrementos de animais e outros materiais orgnicos, se reintegravam aos ciclos naturais e servia como adubo para a agricultura. Mas com a industrializao e a concentrao da populao nas grandes cidades o lixo foi se tornando um imenso problema, ameaando a vida do Planeta Terra, pois polui o solo, a gua e o ar. Como a produo de lixo est diretamente ligada aos hbitos de consumo e estilos de vida das pessoas, importante mudarmos esses hbitos e nos tornarmos consumidores conscientes. S assim, poderemos evitar o esgotamento dos recursos naturais que so nitos. O consumo responsvel, sustentvel ou consciente a possibilidade de escolher os produtos que consumimos, levando em conta as conseqncias que aquele produto acarretar para nossa sade e para o meio ambiente. Alm disso, devemos colocar em prtica os 3 Rs da Agenda 21:

Reutilizar
Signica dar vida mais longa aos objetos, aumentando sua durabilidade ou dando-lhes novo uso. Isso muito comum com embalagens descartveis, rascunhos, roupas, etc.

Reciclar
o ltimo passo a ser dado, quando os materiais no so mais reutilizveis. Embora ajude a preservar os recursos naturais, devolver o material usado ao ciclo da produo implica em gasto de energia, gua e a gerao de outros restos e sobras. Podemos tambm incluir o R de Recusar produtos que agridam a sade e o ambiente. A coleta seletiva um sistema de recolhimento de materiais reciclveis que so separados em casa, nas escolas, nos clubes, bares, restaurantes, empresas. Ela pode funcionar tambm como um processo de educao ambiental, na medida em que mostra para a comunidade os problemas de desperdcio dos recursos naturais e da poluio causada pelo lixo. O recolhimento pode ser feito por caminhes ou por catadores. Outra alternativa que vem crescendo a cada dia a entrega voluntria dos materiais nas prprias cooperativas de catadores ou em locais previamente estabelecidos. Hoje no Brasil somam-se mais de 250 mil catadores que tm o reconhecimento de sua atividade pelo ministrio pblico com todos os direitos e obrigaes de um prossional autnomo, garantidos por lei, mas que, ao mesmo tempo, tm seu trabalho ameaado por grandes empresas que eliminam o catador na intermediao entre a coleta e a reciclagem, retirando, assim, a renda de milhares de famlias. Esses catadores evitam a derrubada de 4 mil rvores por ms. Por sua importncia socioambiental, como elementos fundamentais do ciclo de coleta seletiva os catadores deveriam ser mais valorizados na sociedade.
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Reduzir
Esse R o mais importante dos trs. Necessitamos Reetir sobre o que consumimos se no estamos gastando demais: tempo, energia e dinheiro, em coisas que realmente no so necessrias. E repensar hbitos e atitudes. Muito do que consumimos acaba se tornando lixo. preciso rever a ao de jogar fora, porque, o fora no existe. O lixo no desaparece depois da coleta e acaba sendo destinado a aterros, incineradores ou usinas. Por isso precisamos diminuir o consumo. Qualquer dos destinos que lhe dermos, causar impactos ambientais.
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ANTES

DEPOIS

o que podemos fazer

Como preparar seu lixo para a coleta seletiva: Existem lugares que possuem recipientes especcos para este m. So coloridos e em cada um deve ser depositado um tipo de material. Para a separao de plstico (vermelho), vidro (verde), papel (azul) e metal (amarelo). Mas em casa o importante separar o lixo em dois recipientes. Num deles, os restos de alimentos, lquidos e papis sujos ou molhados. Em outro, os materiais de plstico, vidro, papel, metal e outros que podero ser recolhidos para a indstria de reciclagem. Neste recipiente, os materiais devem estar limpos e secos, para que no junte insetos, outros animais e fungos. Separe: Papis - Sulte, folhetos, envelopes, cartolinas, jornais, revistas, embalagens, papelo, cartazes, caixas longa vida. Plstico copos de gua e caf, embalagens de gua e de refrigerantes, margarina, xampu e detergente, vasilhas, brinquedos, tampas e tubos de PVC. Metais latas de alumnio e ao, panelas, os, arames, chapas, tampas de garrafa, embalagens, pregos, canos. Vidros garrafas, copos, cacos, recipientes em geral. Ateno, estes materiais no so reciclveis: Papis - Carbono, fotograas, fax, papis toalha e higinico usados, etiquetas adesivas, tas crepe e adesivas, papis plasticados, metalizados e paranados. Plstico cabos de panela, tomadas, embalagens de biscoito e de balas e isopor. Metais clipes, esponjas de ao, grampos. Vidros espelhos, vidros planos, lmpadas, tubos de TV e vdeo, cermica, pirex, porcelana.
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Como podemos colaborar para produzir menos lixo: Para reduzir: Compre produtos durveis e resistentes; Consuma menos embalagens; Prera produtos com embalagens reciclveis e/ou retornveis; Compre produtos de empresas que apiam projetos sociais e ambientais; Planeje bem as compras e o consumo para no haver desperdcio; Participe de discusses sobre problemas de seu bairro e sua cidade. Para reutilizar: Separe sacolas, sacos, vidros e papel de embrulho; Utilize o verso de folhas de papel j utilizadas para rascunho; Utilize produtos no descartveis; Doe roupas, mveis, aparelhos domsticos, brinquedos, livros; Faa fotocpias e impresses utilizando frente e verso do papel. Para reciclar Faa a correta separao de lixo em casa e no trabalho; Entregue para programas de coleta seletiva ou para catadores; Produza adubo em casa, com resduos orgnicos de folhas de jardim e do lixo da cozinha.

voc sabia?
Nos pases mais industrializados, onde a maioria da populao tem alto poder aquisitivo, um cidado produz at dois quilos de lixo por dia. Se todos os pases do mundo adotassem este padro, precisaramos de outros planetas de onde retirar recursos naturais, e que servissem de depsito para o lixo descartado. De acordo com IBGE, em 2000 foram coletados diariamente 125,281 mil toneladas de resduos domiciliares e 52,8% dos municpios brasileiros dispem seus resduos em lixes, reas sem nenhuma preparao anterior do solo e sem nenhum sistema de tratamento de euentes lquidos. O Brasil perde R$4,6 bilhes ao ano por no reciclar tudo o que poderia. (www.ambientebrasil.com.br) Pilhas e baterias devem ser separadas, pois o vazamento de seus componentes txicos contamina o solo e os cursos dgua, a ora e a fauna das regies mais prximas. Cada tonelada de papel reciclado evita a derrubada de 20 a 30 ps de eucalipto, ou de 10 a 30 rvores, em mdia.

quando o assunto gnero

Liberdade uma palavra que o sonho humano alimenta, no h ningum que explique e ningum que no entenda. Quando o assunto gnero, ainda nos dias de hoje, h muita confuso na cabea tanto de homens como de mulheres. Achar nosso papel no mundo no tarefa fcil. So tantos os conceitos e preconceitos que recebemos desde a mais tenra idade, que no d para nos despir de tudo aquilo que aprendemos com nossos pais e avs para simplesmente nos encontrarmos no mundo. Muito do que recebemos ca em nossas mentes e forma a compreenso da realidade que nos cerca. preciso encontrar uma razo forte no nosso cotidiano e nos conitos dirios para que estejamos dispostos a rever conceitos e a forma com que enxergamos as coisas. Infelizmente, essa razo muitas vezes vem acompanhada de dor e sofrimento. quando nos sentimos acuados e pressionados que nos propomos a repensar nossas posturas. Assim, se partirmos, por exemplo, do conceito de gnero, podemos perceber que muita confuso se faz. Ser que gnero se refere s diferenas biolgicas entre homens e mulheres? bvio que ao nascer, ou dentro da barriga de nossa me, o mundo j sabe se somos do sexo feminino ou masculino. Ento eles conhecem qual o nosso sexo. No entanto, conforme vamos crescendo, nos relacionando com os familiares e com as pessoas que nos cercam que outras relaes diferentes da biolgica vo sendo construdas. A estas, chamamos de relaes de gnero. preciso deixar bem claro, por exemplo, que as relaes de desigualdades entre homens e mulheres so construdas pela sociedade e no determinada pelas diferenas entre os sexos. ai que a confuso comea. Ento muitas vezes homens e mulheres
CECLIA MEIRELES

atividades propostas
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as atividades: Ocina de Futuro, Biomapa Comunitrio, Estudo do Meio, Construo de Maquete, Pontos na Testa, Bela Paisagem, Trabalhando com Jornais e Textos.

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so educados de maneiras diferentes. Para os meninos damos as bolas e caminhes e para as meninas as bonecas e loucinhas. Aos meninos permitido no ajudar nos servios domsticos, no entanto, as meninas precisam faz-los desde a mais tenra idade. Aos meninos compreensivo que no cuidem dos irmos mais novos, no entanto, as meninas devem prestar cuidados aos menores, no importando a sua idade. Ento muitas meninas aos 7 cuidam de seus irmos de 3 anos. Se voc parar para pensar, existem a Eva e a Maria. A fada e a bruxa, a me e a madrasta. Esses exemplos nos mostram de forma gurativa o que bom para as mulheres e culpam o sexo feminino quando no correspondem ao padro. Todas essas guras mostram a importncia da mulher como guardi do lar, responsveis pelos cuidados com a casa e com os lhos. Mas os meninos tambm sofrem com esses preconceitos, principalmente quando crescem um pouco mais. deles, a priori, a responsabilidade de trazer o sustento para o lar. Vocs j perceberam que existem muito mais problemas de depresso com os homens que se aposentam do que com as mulheres? Qual o papel dos homens no lar quando se aposentam? Sobretudo quando a mulher tambm est no lar e faz as tarefas? E quando cam desempregados com suas esposas trabalhando e precisam fazer todo o servio domstico? Levar os lhos na escola, comparecer s reunies, fazer comida e lavar roupas. Como se sentem? A partir da consolidao do capitalismo, houve uma diferena entre as esferas pblicas e privadas. O privado o lugar das mulheres, do lar, do cuidado e do afeto. O pblico para os homens, da liberdade e do direito. Mas esse modelo onde os homens trabalham fora e as mulheres cuidam dos afazeres domsticos e de seus lhos, nunca existiu de verdade desse jeito. Na verdade, s uma parcela muito pequena de mulheres vive nesta situao.
GNERO E EDUCAO. COORDENADORIA ESPECIAL DA MULHER E SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO. CADERNO 2 JUNHO 2003. 52

As mulheres negras sempre trabalharam fora. Primeiro como escravas, depois como empregadas domsticas e assim por diante. Hoje, muitas delas, graas a sua organizao e luta, superaram muitas barreiras e esto no mercado de trabalho com melhores salrios. Mas outras tantas ainda vivem na opresso dos preconceitos. E sem direito aos mesmos acessos educao das mulheres brancas, acabam nas funes ainda muito desvalorizadas na sociedade em que vivemos. As mulheres camponesas tambm sempre trabalharam. O chamado cuidar da casa no campo inclui a roa, o trato dos animais e trabalhos artesanais e todos geram renda para suas famlias. Hoje, a maioria das mulheres da cidade trabalha ora bancando sozinha o oramento domstico, ora dividindo com o marido o sustendo de seus lares. Mas muitas delas, alm do trabalho fora de casa, assumem a dupla, ou tripla jornada que inclui o cuidado com a casa e lhos, depois de 8 horas dirias de trabalho. Se essa a condio da mulher nos dias de hoje, por que ainda to enraizada a idia que cabe s mulheres o lar e aos homens o trabalho fora de casa? Sabemos que nos ltimos 30 anos, profundas mudanas aconteceram, em grande quantidade, fruto da ao organizada das mulheres e do movimento feminista. Mas sabemos tambm que muito ainda tem de ser feito. No uma questo s da mulher. Tanto homens como mulheres precisam rever seus conceitos para que possamos lutar por uma sociedade mais justa, igualitria e fraterna. Somos todos seres humanos e responsveis pelas relaes sociais que criamos.

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voc sabia
Pesquisas demonstram que a maior parte dos casos noticados de violncia contra a mulher acontece entre quatro paredes, atingindo todas as mulheres de todas as idades, raas, classes e lugares do mundo. Os agressores so na maioria: marido, amsios, namorados, padrastos, pais, irmos, tios e primos.
FONTE: MUDANDO O MUNDO COM AS MULHERES DA TERRA. COORDENAO: MOEMA L. VIEZZER. REDE MULHER DE EDUCAO, 2000.

as, acompanhar seu crescimento, estar mais prximos para orient-las. Mas preciso que as mulheres reconheam e valorizem esta disposio de compartilhar.
FONTE: MUDANDO O MUNDO COM AS MULHERES DA TERRA.. COORDENAO: MOEMA L. VIEZZER. REDE MULHER DE EDUCAO, 2000.

No Brasil, a histria da participao da mulher no parlamento tem como marco inicial a conquista do direito ao voto, que se deu em 1932. Em 1995 o Brasil aprovou o sistema de cotas para as eleies do ano seguinte, com reserva de 20% de vagas para as mulheres. A partir de 1997, seguindo uma perspectiva mais universal e abrangente, tal dispositivo de reserva passa de no mnimo 30% e no mximo 70% para candidaturas de cada sexo - homem ou mulher.
FONTE: HTTP://WWW2.FPA.ORG.BR/PORTAL/MODULES/NEWS/ARTICLE.

A crescente participao das mulheres em todas as esferas da sociedade contribui muito para que ocupem novos espaos, antes entendidos como essencialmente masculinos e que possam desenvolver amplamente suas capacidades, melhorando seu relacionamento com os outros, com a sociedade e consigo mesma.

o que podemos fazer

Na hora de organizarmos os trabalhos comunitrios, importante equilibrarmos a participao de homens e mulheres na coordenao dos trabalhos. Na educao dos lhos importante lembrar que a parte que confere s mulheres ainda muito signicativa e necessrio muito cuidado para no reproduzir uma educao machista dentro do prprio lar. Hoje em dia, aos poucos os homens esto descobrindo os prazeres da paternidade responsvel. Cuidar das crian54

Atividades propostas
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as atividades: Ocina de Futuro, Trabalhando com Jornais e Textos, N Humano, Discutindo Gnero, Representao sobre o Masculino e o Feminino, Discutindo uma Situao do Cotidiano, Uma Pequena Revoluo no Lar

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educomunicao
A educao no uma frmula da escola, mas uma obra da vida.
DISCURSO E PRTICA NO CONFRONTO DA REALIDADE (FREINET, 1973, P. 16).

construir nossa forma de perceber o mundo. A essa aproximao, cada vez mais forte, tem-se dado o nome de Educomunicao. Na verdade a educomunicao no novidade e j vem sendo usada h muito tempo como ferramenta de resistncia. Segundo especialistas, sua origem data de meados de 1950 pela Igreja Catlica no Brasil nos Movimentos Eclesiais de Base, seguida dos movimentos sindicais da dcada de 1960, onde os boletins informativos traziam a informao atravs da tica do trabalhador e no mais do patro. Sua origem no foi de tericos das universidades, mas sim da prtica cidad. Assim, a educomunicao muito mais do que a fuso de dois campos da cincia. Ela integra todas as cincias humanas e busca na cidadania e na participao sua fora. Quando falamos de ferramentas da comunicao utilizadas para a educao, no estamos falando simplesmente de buscar melhorar as tcnicas disponveis ao professor para educar. Ou seja, permitir que se utilize de vdeos, internet, ou jornal na sala de aula. Estamos falando de uma inverso na lgica. Quem l jornal, quem ouve rdio tambm pode produzir jornal, fazer programas de rdio. Isso d ao cidado uma outra viso das informaes que at pouco tempo apenas recebia, mas que tambm capaz de produzir. Quem, por exemplo, j produziu um vdeo tem um olhar muito mais apurado e crtico sobre a qualidade da televiso. Propor que a comunicao seja produzida na escola, na associao de bairro, pelos movimentos sociais permitir que as pessoas desenvolvam suas capacidades de comunicao e expresso e conem mais em suas prprias opinies. Acreditamos que se aliarmos a educao e a comunicao elas podem ser fortes ferramentas para transformar parte de nossos sonhos em realidade.
FONTES: WWW.REDECEP.ORG.BR/EDUCOMUNICACAO_CONCEITO.PHP

Os meios de comunicao social de massa esto cada dia mais presente em nossas vidas. No h como negar a forte inuncia exercida pela televiso, jornal, rdio e internet na forma com que pensamos e percebemos o mundo. De todos os lados somos bombardeados por informaes e pontos de vista sobre esse e aquele assunto. Basta que tenhamos acesso internet que a informao nos chega de maneira instantnea. Se considerarmos o tempo que as crianas cam expostas s informaes advindas da televiso ou da internet nos dias de hoje, perceberemos que muitas vezes esses canais de informao tm mais inuncia do que a escola ou a famlia. O que consumimos, como pensamos, o que vestimos, o que comemos e do que necessitamos, tudo isso nos chega por um poderoso e fortssimo meio de comunicao, a televiso e agora, cada vez mais forte, a internet. Somos inuenciados o tempo todo. Necessidades so criadas, at ontem ramos capazes de viver muito bem sem elas e hoje nos parece imprescindveis. Muitas vezes no conseguimos sequer diferenciar o que precisamos realmente daquilo que nos supruo. Ento somos todos educados pelos pais, familiares, professores, colegas e todos os outros meios de comunicao que temos acesso. Mas se os meios de comunicao de massa nos inuenciam muitas vezes de forma negativa, eles tambm nos informam, nos educam, nos ampliam a viso e nos permitem conhecer outras culturas. A educao e a comunicao sempre estiveram juntas para
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E WWW.CONFERENCIAINFANTOJUVENIL.COM.BR

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voc sabia
As mulheres usam por dia, de 6 a 8 mil palavras, 2 a 3 mil sons, 8 a 10 mil gestos e expresses faciais. Os homens falam de 2 a 4 mil palavras por dia, 2 sons vocais e de 2 a 3 mil sinais de linguagem corporal. necessrio usar essa vantagem para realizar uma comunicao eciente e ecaz para resolver os problemas cotidianos e da comunidade.
FONTE: MUDANDO O MUNDO COM AS MULHERES DA TERRA. COORDENAO: MOEMA L. VIEZZER. REDE MULHER DE EDUCAO, 2000

eqidade
Voc j parou para pensar que somos todos diferentes? Que alguns tm mais aptides para determinadas tarefas e outros menos e exatamente por isso que temos a oportunidade de aprendermos uns com os outros? Algumas desigualdades existentes nos seres humanos so naturais, no podem ser evitadas, mas tambm no so consideradas injustas, como por exemplo, a diferena entre expectativa de vida de homens e mulheres. Mas esse discurso tambm pode ser muito perigoso, pois muitas vezes, ele usado para justicar diferenas injusticveis. Diferenas relativas capacidade de homens e mulheres, diferenas entre as etnias ou entre as diferentes classes sociais. Esses discursos escondem preconceitos que precisamos combater para que possamos ter uma sociedade mais justa e com eqidade social. A eqidade pode ser compreendida como a ausncia de diferenas injustas, ou seja, aquelas que poderiam ser evitadas ou remediadas e que acabam causando impacto nas condies de vida de populaes ou grupos sociais. A eqidade parte do princpio que idealmente todos devem ter oportunidades de atingir seu completo potencial humano, mais precisamente, que ningum deveria ter mais diculdades que outros para atingir este potencial. Assim no importa se homem ou mulher, negro ou branco, pobre ou rico, todos deveriam ter as mesmas chances de chegar a uma universidade, de arrumar um emprego, de ascender a cargos de chea, por exemplo. Para o autor indiano Armatya Sen, ganhador de um Prmio Nobel de Economia, a equidade est relacionada com a liberdade. Para ele, os indivduos ao desenvolverem suas capacidades pessoais estariam conquistando a liberdade necessria para escolher o tipo de vida que valorizam. Essas capacidades podem ser ampliadas por polticas pblicas; por outro lado, a direo das polticas
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o que podemos fazer

H muitas distores e discriminaes que permeiam tanto o contedo quanto as polticas e comunicao no Brasil. A chave para a virada deste jogo est na luta pela participao das mulheres, tanto nos contedos mediticos (produzindo, veiculando e circulando comunicao), quanto na valorizao e ocupao de espaos polticos do campo da comunicao. Algumas dicas para se comunicar melhor: Controle a pressa e o impulso de falar sem pensar; Em p ou sentado, tenha postura sempre ereta, sem tenso; Projete conana. Sorria; Olhe para a sua platia, xando os olhos por alguns segundos em algumas pessoas. Gesticule com naturalidade; Use frases curtas e carregue de vida as palavras.
FONTE: MUDANDO O MUNDO COM AS MULHERES DA TERRA. COORDENAO: MOEMA L. VIEZZER. REDE MULHER DE EDUCAO, 2000.

atividades propostas
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as atividades: Ocina de Futuro, Trabalhando com Jornais e Textos, N Humano, Histria Coletiva, Linha do Tempo.

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pblicas pode ser inuenciada pela capacidade de participar dos indivduos de exigir seus direitos de cidados. Ainda para Amartya Sen, fundamental que sejam enfrentadas as principais fontes de privao de liberdade: pobreza e tirania, carncia de oportunidades econmicas, negligncia dos servios pblicos e intolerncia ou interferncia excessiva dos pases repressivos. Segundo o autor, a despeito de aumentos sem precedentes da riqueza no planeta, o mundo nega liberdades elementares a um grande nmero de pessoas. s vezes, a ausncia de liberdades relaciona-se diretamente, por exemplo, com a pobreza econmica que rouba a liberdade das pessoas de saciar a fome, obter uma nutrio satisfatria, ou de utilizar medicamentos para tratar suas doenas; a oportunidade de vestir-se ou morar de forma adequada, de ter acesso a saneamento bsico. Em outros casos, a privao da liberdade vincula-se estreitamente carncia de servios pblicos e assistncia social (SEN, 2000).

capaz de promover todas as condies necessrias para que os indivduos exeram sua liberdade de escolha. Isso signica que ele garante que todos os cidados tenham acesso educao, sade, moradia, saneamento bsico, transporte de qualidade, emprego e um ambiente seguro e saudvel. Trata-se de um bom governo onde so estabelecidas aes que garantam as igualdades de oportunidades e possibilidades evitando as condies sociais que limitem as capacidades de algumas pessoas e que criem desigualdades de oportunidades para outras exercerem sua liberdade de escolher a vida que querem levar. A discusso da eqidade est crescendo com fora nos grupos comunitrios. Ela pode contribuir para que o grupo reita sobre a sociedade e governo que temos e a sociedade e governo que queremos. Discutir a responsabilidade que cada um possui para eliminarmos as iniqidades muito importante. Aproveite tambm para listar quais so os projetos sociais, os servios e equipamentos pblicos existentes na comunidade. Quantos so? Qual o pblico beneciado (homens, mulheres, jovens, idosos, crianas) Quais seus objetivos? Eles tm contribudo para o desenvolvimento social? Como? Quais so os servios bsicos e projetos sociais que ainda no temos? Por qu?

o que podemos fazer

Buscar estratgias voltadas para a qualicao de jovens fora do sistema de ensino; Buscar estratgias para a qualicao de jovens dentro do sistema de ensino; Promover cursos de alfabetizao de jovens e adultos; Sociedades mais justas e preocupadas com a eqidade so capazes de fornecer um alto grau de liberdade para todos os seus membros, especicamente a liberdade de escolher o projeto de vida que querem desenvolver. J, um governo justo aquele que
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Estimular o apoio a indivduos com diculdades de insero social;

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 Contribuir para a formao de educadores (as) populares e professores (as); Contribuir para a formao prossional de adultos desempregados; Apoio insero prossional de jovens; Apoiar a reinsero prossional de adultos; Participar de grupos (conselhos, redes sociais, reunio de pais e mestres, associaes de moradores, etc.) voltados para a melhoria dos servios pblicos na rea da sade, educao, transporte, segurana pblica, etc. Elevar o nvel de competncias, conhecimentos e capacidades dos integrantes da sua comunidade; Promover a igualdade de oportunidade no acesso informao, formao e ao mercado de trabalho, dando uma especial ateno s pessoas em vulnerabilidade social; Dar condies de participao igualitria das mulheres; Promover o dilogo social e o envolvimento dos parceiros sociais no desenvolvimento de parcerias que fomente a qualicao, o emprego e a incluso social; Apoiar o desenvolvimento local do emprego.

atividades propostas
Estudo Meio, Biomapa (para o mapeamento dos servios pblicos locais e as comunidades que se encontram em maior vulnerabilidade social).

ferramentas para o trabalho socioambiental

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Durante os encontros de capacitao de grupos, podem ser utilizados diversos recursos. Entre os quais podemos destacar: OFICINAS Entendidas como forma de produo coletiva do conhecimento, partindo-se do princpio de que todos e todas tm a aprender e a ensinar, de maneira diferenciada. Uma ocina tem trs momentos: a) um trabalho de preparao partindo da prtica social dos/das participantes; b) a realizao de um evento especco para o trabalho coletivo: c) a volta prtica social com os novos dados recolhidos. O processo da ocina como um todo representa, normalmente, um salto qualitativo no conhecimento e na ao dos participantes e da equipe tcnica do projeto. AUDIOVISUAIS (lmes, powerpoints, transparncias): Tcnicas que permitem observar, indiretamente, situaes ocorridas em lugares e fatos diferentes. A utilizao desta mdia complementa o contedo que est sendo desenvolvido. CONVERSAO DIRIGIDA ou DISCUSSO Tcnica para orientar os participantes para que eles prprios possam realizar um trabalho intelectual e cooperativo na busca do problema apresentado. DEBATES Recurso que pretende desenvolver a habilidade mental fortalecendo o esprito de combatividade e autoconana; desenvolver a argumentao lgica e capacitar os participantes a observao de argumentao do adversrio anotando os seus pontos de vista para fazer sua contra argumentao. uma tcnica usada em temas polmicos que geram blocos de posies diferentes.
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DESENHO, COLAGEM, PINTURA e OUTRAS ARTES PLSTICAS Possibilita a xao dos conhecimentos adquiridos, desenvolvendo a imaginao, sensibilidade, criatividade e capacidade de observao. ESTUDO DO MEIO Proporciona os meios para conhecer os conjuntos mais signicativos da natureza e da comunidade; o estudo de meio possibilita ver, ouvir, tatear, cheirar, sentir, perceber o meio que nos cerca, dando condies para pensar sobre o que a percepo sensitiva informou e reetir sobre nossa contribuio neste meio em que somos participantes e no espectadores. EXPOSIO Apresentar um problema ou mesmo uma soluo encontrada pela comunidade para esse problema. JOGOS e BRINCADEIRAS Tcnica que pretende favorecer aprendizagem de modo informal e desenvolver a sociabilidade e a articulao com os vrios membros do grupo. DINMICAS DE GRUPO Tcnica que estimula a interiorizao pessoal, levando o indivduo ao reconhecimento de suas limitaes, suas decincias e seus hbitos. Esta tcnica permite a dinamizao de um grupo, colocando-o em plano de trabalho em equipe, ou na busca de um consenso, impedindo-o a fechar-se sobre si mesmo, de modo que os participantes podem crescer dentro do grupo, e o grupo poder transformar o ambiente, mediante a promoo das pessoas ligadas a ele. BIOMAPA a representao concreta, tridimensional de uma realidade fsica ou de um projeto. Por este meio facilita-se a aprendizagem de conhecimentos que estejam fora do alcance da comunidade.
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propostas de atividades propostas de atividades

A Ocina de Futuro uma tcnica participativa utilizada para o levantamento de problemas e potencialidades de uma comunidade. Concebida e desenvolvida pelo Instituto Ecoar para a Cidadania, ela tem como objetivo sensibilizar e envolver a populao em processos de resoluo de problemas e tomada de decises. Trata-se de um espao para se debater sonhos, problemas e aes conjuntas. As pessoas apontam os problemas que as aigem dentro do tema proposto, construindo seu Muro das Lamentaes e tambm a situao ideal desejada ao plantar sua rvore dos Sonhos. A Ocina de Futuro dividida nas seguintes etapas: rvore dos Sonhos; Muro das Lamentaes; Histria do Pedao; Ocinas temticas. A ocina rvore dos Sonhos tem sua origem no incio da Eco 92, quando pessoas do mundo todo escreveram seus sonhos de futuro em papis em forma de folhas. Essas folhas foram penduradas nos galhos de uma rvore gigante, que foi instalada na praia do Flamengo, no Rio de Janeiro, como smbolo de um futuro mais feliz para todos. Este o momento onde os participantes so estimulados a imaginar com gostariam que fosse a sua rua, sua escola, sua cidade, o planeta. Estes sonhos so ento, escritos, desenhado e/ou pintados e se transformam na rvore dos sonhos, montada coletivamente.
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A ocina Muro das Lamentaes remete ao monumento que ca na cidade velha de Jerusalm e visitado at os dias atuais por peregrinos que vo colocar entre os vos das pedras seus bilhetinhos com seus sonhos e sofrimentos. Este o momento onde os participantes so estimulados a expressar tudo aquilo que no gostam, que os incomoda ou atrapalha sua qualidade de vida e, assim, construdo o Muro. A Histria do Pedao a recuperao da memria da comunidade, que pode ser feita de diversas maneiras. Conversando com as pessoas mais antigas do bairro, procurando as associaes, escolas, igrejas como fontes de informao. Coletando qualquer tipo de material que possa ajudar a remontar a Histria do Pedao. o momento de entender que os problemas existentes hoje tiveram uma origem que, se identicada, nos ajuda resolv-los denitivamente. Posteriormente o grupo trabalha teoricamente solues para os problemas apontados, tentando aproximar-se da situao ideal desejada e estabelecendo uma agenda de compromissos do grupo para com o Pedao. Desta forma, fomenta-se o sentido de pertencimento dos participantes em relao regio onde vivem, trabalham, tm seus lhos, seus amigos, seus problemas e suas alegrias. As ocinas so entendidas como forma de produo coletiva do conhecimento, partindo-se do princpio de que todos e todas tm a aprender e a ensinar, de maneira diferenciada, constituindo-se no conjunto central que deve apontar para o cumprimento dos objetivos do grupo. O trabalho com os grupos nas Ocinas de Futuro aponta quais os temas mais relevantes para cada comunidade e as condies que cada grupo tem para enfrent-los.

Cada comunidade tem potencialidades, vocaes e conhecimentos especcos, alm de uma maneira prpria de sonhar as melhorias para sua regio. Entretanto, quase todos os grupos tm em comum a diculdade de conseguir informaes sucientes para planejar uma atividade determinada, assim como para desenvolver e aprimorar as habilidades que o grupo detm. Para dar incio implementao do plano de aes construdo pelos grupos, em muitos casos, preciso capacitao especca. O lugar que a gente vive, estuda e/ou trabalha o lugar onde ns passamos grande parte do nosso tempo. Por isso ele muito importante e temos que fazer dele o melhor lugar para se viver.

FONTE: ENERGIA DE UM SONHO GUIA DE ATIVIDADES E AGENDA 21 DO PEDAO DO INSTITUTO ECOAR PARA A CIDADANIA

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rvore dos sonhos

DURAO

Aproximadamente 2 horas
DESENVOLVIMENTO

Dividir o grupo em subgrupos menores e pode ser feita a pergunta: Como voc gostaria que fosse esse lugar? Pedir para que cada grupo selecione quatro principais sonhos para seu pedao que pode ser a rua, escola, bairro ou cidade. O facilitador pode providenciar uma rvore grande desenhada em papel e distribui ao grupo papel em forma de folhas para que registrem seus sonhos. Cada grupo ao apresentar seus sonhos vai compondo as folhas das rvores.
MATERIAIS NECESSRIOS

Papel em forma de folhas suciente para todos os grupos Fita crepe Uma rvore que pode ser desenhada no papel ou lousa
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

OBJETIVO

Fazer com que as pessoas envolvidas, grupos ou comunidade possam sonhar com um espao melhor para viver; Resgatar idias comuns para melhor qualidade de vida; Organizao do pensamento coletivo, visando um planejamento futuro; Metodologia usada para construo de Agenda 21, seja escolar ou local.
PARA QUANTAS PESSOAS?

Como foi a experincia para os participantes; Houve algum momento mais complicado? Se sim, quando e por qu? Existem sonhos em comum que se repetiram? Quais? Esses sonhos podem ser resolvidos a curto, mdio ou longo prazo? Como a comunidade poderia contribuir para realiz-los? E o poder pblico? Quem mais poderia contribuir? Como? Discutir com o grupo a importncia do envolvimento de todos (da comunidade, do poder pblico, das organizaes da sociedade civil, das escolas etc); Explicar a importncia das pessoas sonharem e compartilharem os desejos de melhoria que querem ver no bairro, no local que estudam e/ou trabalham.
FONTE: INSTITUTO ECOAR PARA A CIDADANIA

Quantas forem necessrias

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muro das lamentaes

OBJETIVO

Perceber quais so os maiores desaos coletivos de uma comunidade, grupo, ou escola que precisam ser solucionados para garantir melhor qualidade de vida s pessoas. Organizao do pensamento coletivo, visando um planejamento futuro. Metodologia usada para construo de Agenda 21, seja escolar ou local.

Pedir para que os grupos registrem os problemas em papel sulte ou cartolina em formato de tijolinhos. Cada problema deve ser escrito em um tijolo diferente. Os tijolos so apresentados a todos e colados na parede formando uma espcie de muro. Aps todos os subgrupos se apresentarem, o facilitador inicia uma conversa com o grupo.
MATERIAIS NECESSRIOS

Folhas sulte cortadas ao meio para fazer os tijolinhos do muro (4 para cada subgrupo, levar algumas reservas caso o grupo precisar escrever de novo) Fita crepe Canetes para escrever
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

PARA QUANTAS PESSOAS?

Quantas forem necessrias

DURAO

Aproximadamente 2 horas
DESENVOLVIMENTO

Dividir o grupo em subgrupos menores e pode ser feita a pergunta: Quais os problemas que dicultam chegarmos aos nossos sonhos?
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Como foi a experincia para os participantes; Houve algum momento mais complicado? Se sim, quando e por qu? Existem problemas em comum, que se repetiram? Quais? Esses problemas podem ser resolvidos a curto, mdio ou longo prazo? Quais podem comear a ser resolvidos? Como a comunidade poderia contribuir para resolv-los? E o poder pblico? Quem mais poderia contribuir? Como? Discutir com o grupo a importncia do envolvimento de todos (da comunidade, do poder pblico, das organizaes da sociedade civil, das escolas etc); Explicar a importncia unio da comunidade e do quanto importante a comunidade se sentir coesa e forte para buscar a soluo e parcerias para a resoluo dos problemas; Existe alguma histria de sucesso, alguma experincia exitosa de resoluo de problemas na comunidade ou em outra localidade conhecida? Se sim, conte a histria ou pea para algum que saiba alguma histria que conte.
FONTE: INSTITUTO ECOAR PARA A CIDADANIA

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histria do pedao
Toda comunidade tem sua histria para contar. Ao longo dos anos, atravs da histria do pedao, ou seja, histrias do seu bairro, da sua rua, da sua escola, moradores podem revelar fatos curiosos que dicilmente se podiam imaginar. Investigar o passado e desvendar a histria uma forma de estimular a curiosidade, despertar o senso de pertencimento alm de fortalecer a identidade dos alunos e a auto-estima da comunidade em que esto inseridos. Conhecer o passado uma forma de pensar o presente e construir o futuro. Levantar a histria do pedao possibilita que as pessoas reitam sobre a realidade em que vivem.
OBJETIVO

Resgatar e valorizar a histria da comunidade; Contribuir para a insero da escola na comunidade e da comunidade na escola; Possibilitar que as pessoas identiquem as mudanas ocorridas ao longo do tempo e reitam sobre a realidade em que vivem; Compreender o impacto da ao humana na modicao do meio ambiente; Desenvolver a anlise crtica e o senso de cidadania; Despertar o senso de pertencimento dos participantes; Contribuir para o fortalecimento da identidade das pessoas atravs do resgate histrico e da valorizao dos aspectos sociais, culturais que caracterizam a comunidade.
PARA QUANTAS PESSOAS?

DESENVOLVIMENTO

Quantas forem necessrias, dependendo apenas da habilidade de quem conduz.

DURAO

Aproximadamente 2 horas
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Elaborar com os participantes um roteiro para o levantamento da histria do pedao. Para envolv-los nessa atividade convm solicitar as seguintes tarefas: Escolher os possveis entrevistados; Denir os assuntos que o grupo pretende pesquisar; Elaborar um roteiro de entrevista; Procurar notcias e fotos antigas do bairro; Gravar as entrevistas, se possvel; Escrever as entrevistas; Elaborar textos que relatem a histria (aqui j temos uma primeira interpretao da histria levantada); Realizar pinturas, desenhos e colagens que retratem ou interpretem a histria; Organizar uma exposio para que a comunidade conhea o resultado da atividade.
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REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

Como o bairro foi criado? O que era o local antes (stio, fazenda, vrzea, etc.)? Como era a disposio das casas? Havia reas de uso coletivo, como praas, bosques, parques e reas verdes, como o bairro se congura atualmente? Como eram os rios, riachos e crregos que passavam pelo bairro? Suas guas eram limpas e havia peixes? Os moradores os utilizavam para lazer? E como eles so agora? Como e onde eram cultivados os alimentos consumidos na regio? Como eram conservados, como se dava o transporte, como eram preparados? E hoje, quais as mudanas que se apresentam? Como era o abastecimento de gua? (gua encanada, poo artesiano, gua coletada do rio, cisterna); Que meios de transporte eram utilizados pelos moradores? Como era feita a iluminao das ruas? Quais atividades constituam a base econmica da comunidade? E hoje, o que mudou? Que tipo de pessoas ocupavam os cargos pblicos mais importantes como os de prefeito e vereadores etc? Quais tradies religiosas eram mais comuns? E nos dias atuais? Existia justia social? Caso contrrio, como viviam os ricos e os pobres? Como era o lazer dos jovens? E as brincadeiras infantis? Quais atividades industriais eram instaladas no bairro e quais os benefcios e prejuzos decorrentes ao longo dos anos?
FONTE: INSTITUTO ECOAR PARA A CIDADANIA

biomapa comunitrio
OBJETIVO

Contribuir para o mapeamento e conhecimento de aspectos importantes da realidade local; Possibilitar que os participantes ampliem sua noo do espao, identiquem a estrutura bsica existente na comunidade para que reitam sobre questes como: planejamento urbano, organizao comunitria, eqidade social, promoo da sade, recursos voltados para o bem-estar e qualidade de vida no local onde vivem, estudam e/ou trabalham.

PARA QUANTAS PESSOAS?

Quantas forem necessrias

DURAO

1h e 30 a 2 horas
MATERIAIS NECESSRIOS

Folha de papel (ex: folha sulte, cartolina, papel craft) Canetinhas, lpis, lpis de cor
DESENVOLVIMENTO

Escolher a rea de abrangncia; Inicialmente mapear as vias de acesso (vielas, ruas e avenidas); Identicar os pontos de nibus , os semforos, as lombadas, os detectores de velocidade; Indicar quais os locais que oferecem maior perigo aos pedestres;
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 Apontar naquela localidade os servios pblicos disponveis (Ex: posto de sade, delegacia, escola, creche, biblioteca); Apontar os espaos de lazer (ex: praas, parques, brinquedoteca, bares, clubes, quadras esportivas); Localizar os recursos hdricos existentes na comunidade (ex: nascentes, crregos, riachos, rios) Localizar os locais de encontro da comunidade (igrejas, associaes de bairro, grupos de jovens, ONGs); Indicar as reas de risco (foco de doenas, depsito de lixo, perigo de desmoronamento)
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

estudo do meio
OBJETIVO

Discutir com o grupo como foi a experincia de realizar o biomapeamento; Qual foi a parte mais fcil? E a mais difcil? Existe algo de novo que pode ser descoberto? O que? Quais os servios pblicos existentes na comunidade? Eles so bastante utilizados? O atendimento oferecido adequado? Por qu? Quais so os espaos de lazer? Existem espaos de lazer para pessoas de todas as idades? Eles esto bem conservados? Por qu? Quais so os espaos de participao da comunidade (locais onde a comunidade se encontra)? Eles contribuem para a melhoria da qualidade de vida em bem-estar da comunidade? Como? E as reas de risco? Existem trabalhos para preveno de acidentes ou doenas? Quais? Esses trabalhos tm sido exitosos? Por qu? Os recursos hdricos existentes (ex: nascentes, crregos, riachos, rios) esto preservados? Qual a relao que a comunidade possui com eles? As ruas so bem arborizadas? Elas propiciam uma caminhada agradvel para os pedestres?
FONTE: UM SONHO DE ENERGIA GUIA DE ATIVIDADES INSTITUTO ECOAR/PETROBRAS

Contribuir para o estabelecimento de vnculos entre os participantes do grupo e os educadores e educadoras, propiciando um novo olhar sobre a realidade; Por meio de uma atividade simples, econmica e bem planejada, revelar fatos surpreendentes que, na correria do dia-a-dia, passam despercebidos; Estimular uma nova percepo dos participantes em relao ao ambiente em que vivem com intuito de despertar o senso de pertencimento e de responsabilidade com o local.
PARA QUANTAS PESSOAS?

Quantas forem necessrias

DURAO

Depende do percurso
MATERIAIS NECESSRIOS

Para essa atividade um sapato confortvel e um bon para proteger do sol (se for necessrio) e muita gua para beber
DESENVOLVIMENTO

Planejar o estudo do meio com antecedncia; Visita mais apurada ao entorno, com antecedncia para levantamento de informaes antecipadas sobre o passeio;
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 Solicitar aos participantes que realizem uma observao direta, explorando os sons, as cores, os cheiros, os dilogos, o tato (sem arrancar folhas e ores) e todos os recursos naturais existentes no local; Organizar com os participantes um roteiro de pesquisa e de trabalho sobre elementos que devem ser observados durante o estudo do meio; Pedir para que os participantes percebam elementos que no costumavam observar no dia-a-dia; Estimular a participao dos integrantes do grupo, pedindo que observem a paisagem, sons, cheiros, cores, construes, veculos, pessoas, rios, crregos, rvores, animais e demais elementos que compem o local; Estimular os participantes a observarem as atividades humanas realizadas, como so os espaos reservados para os pedestres, a existncia de trfego de pessoas e veculos, qual sua intensidade e conseqncias; Pedir ao grupo que observe a arborizao urbana e a presena de animais no local;
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

trabalhando com jornais e textos

OBJETIVO

Propiciar uma leitura crtica sobre a imprensa escrita (jornais, revistas, folhetos, etc); Contribuir para uma reexo sobre o papel da mdia na formao de valores e opinies dos indivduos.

PARA QUANTAS PESSOAS?

Quantas forem necessrias

DURAO

Aproximadamente 1 hora e 30 minutos (discusso em grupo e apresentao)

MATERIAIS NECESSRIOS

Fazer um levantamento, ao retornar, sobre qual foi a percepo dos participantes. O que lhes chamou mais ateno? Como olhar para o espao em que se vive estuda e/ou trabalha de forma despreocupada, sem a correria do dia-a-dia? Como o ser humano transforma o ambiente local (acmulo de lixo, poluio do ar, sonora e visual, bem como a proximidade de indstrias e sua consequncia)? O que poder ser feito para melhorar o ambiente? Discutir a importncia que todos (comunidade, poder pblico, escolas, igrejas, posto de sade, comrcios) assumam a responsabilidade pela mudana social e melhorias locais.
FONTE: UM SONHO DE ENERGIA GUIA DE ATIVIDADES INSTITUTO ECOAR /PETROBRS

Texto de jornais, revistas e folhetos Folha sulte para anotaes nos subgrupos Cartolina ou papel Craft (para anotaes)
DESENVOLVIMENTO

Selecionar matrias de jornais, revistas ou folhetos; Se for preciso, dividir os participantes em subgrupos; Solicitar que os participantes faam uma leitura crtica perguntando que ponto de vista est sendo priorizado e se h outros que meream ser considerados.
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

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A imprensa escrita uma forma de transmitir idias aos segmentos sociais. Como toda notcia uma leitura da realidade sob um determinado ponto de vista, interessante praticar, sempre que

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possvel, uma leitura critica perguntando-se que ponto de vista se est priorizando e se h outros que merecem ser considerados. Quando se trabalha com artigos e jornais, um aspecto muito importante identicar as idias principais procurando fazer uma reexo. Primeiramente importante esclarecer a natureza do veculo. No caso do jornal como se d o agrupamento das notcias, como so denidos os cadernos, quais so as manchetes e fotos, o que vai para a primeira pgina.
FONTE: UM SONHO DE ENERGIA GUIA DE ATIVIDADES INSTITUTO ECOAR/PETROBRAS

MATERIAIS NECESSRIOS

construo de maquete
OBJETIVO

Papis coloridos, recortes de revistas e jornais Linha preta para os os de alta tenso/rede eltrica e telefonia; Caixinhas de fsforos encapadas para construir casas, comrcios, aparelhos pblicos (Ex: posto de sade, delegacia, escola, creche, biblioteca) Palitos de picols ou de churrascos para axar semforos, rvores e postes Caixinhas de produtos para fazer coletores de lixo Restos de papel carto ou papelo para fazer bancos de praa e veculos Caixas de papelo e embalagens longa vida para fazer prdios e fbricas Tinta, cola e tesoura Demais embalagens que podem ser reutilizadas
DESENVOLVIMENTO

- Contribuir para compreenso do desenvolvimento e planejamento urbano de uma forma simples e construtiva; Facilitar a compreenso e interpretao das mudanas ao longo da histria por meio de um instrumento de forte apelo visual.
PARA QUANTAS PESSOAS?

Quantas forem necessrias

DURAO

Depender do grupo e da atividade que o educador e/ou educadora pretende realizar.

Sugesto de roteiro para a construo da maquete: Qual o objetivo da maquete? Que tipo de informaes devem ser colocadas? Qual material de produo ser adotado? Qual a escala mais adequada? Qual a simbologia mais adequada a ser utilizada? Organizar o material que ser utilizado como matria-prima; Produzir o desenho da maquete; Produzir tudo que dever estar presente na base da maquete; Usar texturas, pinturas e colagens.
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

Solicitar que o grupo faa uma apresentao sobre a maquete; Discutir com o grupo o que chamou mais a ateno? Discutir os problemas socioambientais deste local e possveis solues; Pode-se aproveitar para fazer uma discusso a respeito dos 3 Rs.
FONTE: UM SONHO DE ENERGIA GUIA DE ATIVIDADES INSTITUTO ECOAR/PETROBRAS

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o que essa mo j fez?

OBJETIVO

o que essa mo capaz de fazer?

OBJETIVO

Resgatar a histria de vida dos participantes, contribuindo para sua auto-estima e autoconhecimento; Propiciar uma integrao entre os participantes, contribuindo para o aumento do vnculo entre eles.

Resgatar a viso de futuro dos participantes contribuindo para seu protagonismo e engajamento social; Propiciar uma integrao entre os participantes, contribuindo para o aumento do vnculo entre eles; Dar continuidade a dinmica O que essa mo j fez? realizada anteriormente.
PARA QUANTAS PESSOAS?

PARA QUANTAS PESSOAS?

Quantas forem necessrias

DURAO

Quantas forem necessrias

DURAO

Aproximadamente 50 minutos.
MATERIAIS NECESSRIOS

Aproximadamente 50 minutos.
MATERIAIS NECESSRIOS

Folhas sultes Canetinhas coloridas

DESENVOLVIMENTO

Folhas sultes Canetinhas coloridas

DESENVOLVIMENTO

Pedir para que cada participante faa na folha sulte um molde de uma de suas mos; Em seguida solicitar que os participantes escrevam: O que essa mo j fez? (Exemplo: cozinhou, assou, etc).
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

Pedir para que cada participante faa na folha sulte um molde de uma de suas mos; Em seguida solicitar que os participantes escrevam: O que essa mo capaz de fazer?
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

Cada participante ir mostrar o desenho de sua mo e ler sobre o que essa mo j fez; Perguntar para os participantes o que acharam da experincia de falar sobre a sua mo e de conhecer a mo dos outros participantes.
FONTE: AUTOR DESCONHECIDO.

Cada participante ir mostrar o desenho de sua mo e ler sobre o que essa mo capaz de fazer?; Perguntar para os participantes o que acharam da experincia de falar sobre a sua mo e se sentiram alguma semelhana ou diferena em relao dinmica O que essa mo j fez? Aprofundar a discusso sobre as muitas capacidades que apareceram e os protagonismos possveis nos grupos comunitrios.
FONTE: AUTOR DESCONHECIDO.

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pontos na testa
OBJETIVO

cada um desconhece apenas o smbolo que est na sua testa, mas conhece todos os smbolos dos demais.
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

Permitir interao do grupo com outras formas de comunicao no verbais; Despertar a criatividade e aproximao entre os participantes. Pode ser usada tambm para promover a organizao dos participantes em pequenos grupos e para incentivar a discusso sobre a importncia da solidariedade e cooperao.
PARA QUANTAS PESSOAS?

15 a 50 pessoas
DURAO

Discutir sobre a importncia das pessoas serem cooperativas para a resoluo de seus problemas. Se voltado para as questes ambientais, abordar a interdependncia dos seres vivos; Resgatar como se sente quando se excludo e suas conseqncias. Para os professores fazerem conexes com alunos que por algum motivo se apresentem diferentes dos demais, seja comportamento, sotaque, necessidades especiais, etc...; Discutir a importncia da reciclagem e aquilo que pode ou no ser reciclado.
FONTE: WORKSHOP CRIATIVO DE COMUNICAO. WWW.CUJUBIM.ORG.BR

30 a 50 minutos
MATERIAIS NECESSRIOS

Pequenos adesivos autocolantes. Esses adesivos podem ser de cores diferenciadas ou smbolos Nas atividades de educao ambiental, pode ser adaptada para materiais reciclveis
DESENVOLVIMENTO

n humano
OBJETIVO

Auxiliar na integrao entre os participantes. Desenvolver a solidariedade e a fora da unio de grupos; Perceber a importncia do planejamento para a resoluo dos problemas e estimular o respeito opinio do outro.
PARA QUANTAS PESSOAS?

Os participantes fecham os olhos e so colados em suas testas os adesivos. Ao abrirem, eles tm acesso a todos os smbolos colados na testa de cada participante, exceto o seu. interessante deixar um smbolo diferente dos demais que no se encaixe em grupo algum. A orientao dada ao grupo simples: Organizemse! E a regra : proibido usar a fala; Os participantes vo procurar formas das mais variadas para descobrir qual o smbolo que possui na sua testa. Aos poucos eles vo percebendo que necessrio que um ajude o outro, pois
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15 a 50
DURAO

30 a 60 minutos
MATERIAIS NECESSRIOS

Gravador e cd
DESENVOLVIMENTO

Inicia-se com um crculo, onde cada participante deve observar bem quem est a sua direita e quem est a sua esquerda. Ao som
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da msica pedido para que todos caminhem pelo espao em variadas direes. Pede que se acelerem os passos e ao ndar da msica, todos param onde esto. Solicita-se que todos dem trs passos em direo ao centro da sala, formando um emaranhado de pessoas. Na seqncia pede-se para que dem a mo direita para quem estava a sua direita e a esquerda para quem estava a sua esquerda. solicitado que desatem o n e retornem posio de crculo, sem soltar as mos.

histria coletiva
OBJETIVO

Incentivar a criatividade do grupo. Favorece a partilha com os demais, possibilita a construo coletiva do grupo, desenvolve a cooperao.
PARA QUANTAS PESSOAS?

10 a 20
DURAO

1h a 2 horas
MATERIAIS NECESSRIOS

Um saco de lixo preto e objetos dos mais variados tipos, que estimulem a criatividade.
DESENVOLVIMENTO

REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

As pessoas formam um crculo, de preferncia sentadas no cho. O coordenador sugere um tema com o qual o grupo dever desenvolver uma histria. Para dar o ritmo da atividade o coordenador pega um primeiro objeto dentro do saco e comea a contar a histria. Na seqncia passa o saco para o prximo do crculo que deve dar continuidade tirando um outro objeto do saco e assim sucessivamente. Ao ltimo dada a possibilidade de dar um m para a histria.
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

Discutir com o grupo quais foram as diculdades e quais suas razes; Fomentar a discusso a respeito da importncia do planejamento; Incentivar que percebam a necessidade de priorizar uma idia de cada vez e que todos no grupo a realizem; Perceber se houve diculdade na escuta do grupo em relao a algum participante. Alguma idia no acatada pelo grupo. Como se sentiu o proponente.
FONTE: ESTA DINMICA EST DESCRITA NO LIVRO JOGOS DE CINTURA, DE MACRUZ, FERNANDA DE M. S. E OUTROS, EDITORA VOZES. DINMICA ENVIADA POR MRCIA BRAGA SIQUEIRA, CURITIBA, PR.

Os temas selecionados podem ter carter ambiental, como por exemplo, a histria de um rio, a devastao das orestas, a poluio na cidade, etc... Discutir quais os caminhos percorridos pela histria, pode-se tambm explorar outros ns para a mesma histria com o grupo; A histria pode ser registrada como produo coletiva do grupo Pensar em possveis solues e mudanas de hbitos necessrias para mudar o nal da histria, quando este estiver voltado para a destruio dos recursos naturais ou perda da biodiversidade.
FONTE: AUTOR DESCONHECIDO

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linha do tempo

lizando o fato mais marcante/importante acontecido com ele ao longo dos anos. Cada participante conta aos demais como era o local quando chegou e o seu fato marcante.
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

OBJETIVO

Resgatar a histria oral de um bairro, regio, rio, praa, etc..;. Permitir que os participantes conheam com mais profundidade as suas histrias de vida, criar laos de pertencimento e de identicao com as demais pessoas da comunidade.
PARA QUANTAS PESSOAS?

Deixar uir os sentimentos. H pessoas que ao contar o foto mais marcante ocorrido em suas vidas se emocionam e essas histrias ajudam a se resgatar o sentimento de pertencimento e intensicam as relaes interpessoais; Perceber junto com o grupo os motivos que ocasionaram as modicaes do espao onde esto inseridos; importante aproveitar para trazer uma liderana do bairro para que conte ao grupo como se deram as conquistas e melhorias desta regio; Ressaltar a importncia da mobilizao da comunidade para que as sejam conquistadas melhores condies de vida.
FONTE: AUTOR DESCONHECIDO

10 a 30 pessoas
TEMPO

bela paisagem
OBJETIVO

60 a 120 minutos
MATERIAIS NECESSRIOS

Fita crepe, giz de cera, bonecos feitos de cartolina, papel craft e, se possvel, fotos antigas e atuais do que se pretende resgatar da histria (rio, bairro, praa, etc...)
DESENVOLVIMENTO

Sensibilizar o grupo para a importncia da preservao da natureza. Permitir uma auto-reexo sobre a perda dos recursos naturais. Estimular uma compreenso integrada dos problemas ambientais.
PARA QUANTAS PESSOAS?

Antes da ocina so confeccionados bonecos de cartolina ou papel sulte. Construir uma linha do tempo no papel craft e nela adicionar as fotos em ordem cronolgica. solicitado aos participantes que cada um escolha dois bonecos, que devem ser decorados com giz de cera. Os participantes devem colar seus bonecos em ordem cronolgica. Um representando o momento em que entra na histria do bairro, rio ou regio e outro simbo90

Quantas forem necessrias

DURAO

30 a 60 minutos
MATERIAIS NECESSRIOS

Papel sulte Pranchetas Giz de cera

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DESENVOLVIMENTO

Pedir que cada participante feche os olhos e pense nas mais lindas paisagens j avistadas por ele. Escolher uma delas e desenhar na folha em branco. Quando todos tiverem terminado, pedir para que observem bem o seu desenho. Lembrar de cada emoo presente quando esteve no local representado na folha. Pedir para que cada um amasse bem seu prprio desenho. Pedir para que desamassem e observem como ele cou. Fazer a relao com os nossos recursos naturais e que estamos jogando fora tudo que nos foi ofertado. Pedir para que veriquem se possvel fazer com que o papel volte a sua forma original. Comparar com as relaes com o meio ambiente e a diculdade de recuperao de reas degradadas, de despoluio de rios e crregos.
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

DURAO

30 a 50 minutos
MATERIAIS NECESSRIOS

Uma garrafa plstica de 2 litros Um copo de 200ml Um copo de 50ml Tampinhas da garrafa plstica
DESENVOLVIMENTO

possvel que muitos participantes se neguem a amassar seu prprio desenho, outros amassam muito contrariados e alguns no entendem a princpio o porqu desta orientao; Ao nal da atividade muitos estaro introspectivos pensando que de fato assim que estamos agindo com a natureza; Explorar o sentimento de pertencimento e de inter-relao das pessoas, animais e plantas.
FONTE: INSTITUTO ECOAR PARA A CIDADANIA. PROJETO CONHECENDO O MAIS PAULISTA DOS RIOS

gua vida
OBJETIVO

Disponibilizar informaes e guras sobre o ciclo da gua. Resgatar seu funcionamento destacando lenis freticos, iceberg, mares e oceanos, rios e crregos; Fazer a correspondncia da quantidade de gua disponvel no planeta para as propores do material. Supor que toda a quantidade de gua disponvel no planeta est representada pela garrafa de 2 l. A quantidade de gua doce disponvel est representada pelo copo de 200ml. A gua de fcil acesso (rios, lagos e represas) est representada pelo copo de 50ml e a disponvel para o consumo humano, desconsiderando a dos rios poludos que no pode ser consumida, est representada pela tampinha da garrafa. Ao nal, jogar a gua contida na tampinha simbolizando nosso desperdcio em relao ao que nos resta de gua potvel.
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

Integrar o ciclo da gua com o ciclo da vida e perceber que embora tenhamos muita gua no planeta no signica que tenhamos em quantidade e qualidade para todos os seres vivos; Perceber a importncia de se preservar os recursos naturais.
PARA QUANTAS PESSOAS?

Discutir a diculdade de tirar gua do subsolo e tempo que a natureza levaria para sua reposio; Diferenciar bem gua doce de gua potvel; Discutir como a distribuio de gua no planeta; Pensar os mecanismos disponveis e as mudanas de hbitos necessrias para economizar gua potvel.
FONTE: CADERNOS DE EDUCAO AMBIENTAL - GUA PARA VIDA, GUA PARA TODOS. GUIA DE ATIVIDADES - WWF

Quantas forem necessrias

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limpando o rio
OBJETIVO

Integrao entre os participantes; Trabalhar a importncia do planejamento, do trabalho em equipe, da cooperao; Mostrar que mais fcil manter os rios limpos do que limpa-los; Incentivar a percepo de que movimentos sociais necessitam de ajuda externa.

comearam a utilizar o rio como lixo. E durante essa narrao, o facilitador vai jogando os resduos, como papelo, latinhas, pneus, isopor, plstico. Com o m da historia do rio, os participantes abrem os olhos e so questionados sobre seus sentimentos frente quele novo cenrio do rio. Depois das opinies dadas um desao lanado: limpar o rio. Mas, so dadas algumas regras: 1. No podem soltar as mos; 2. No podem pisar dentro do rio, pois est muito contaminado; 3. S podem utilizar as bolinhas de tnis; Primeiramente dada apenas uma das bolinhas, caso esta que presa dentro do rio, a outra entra em cena para ajudar na recuperao da outra; Quando conseguem retirar todos os lixos do rio, o grupo pode sentar e discutir sobre a dinmica.
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

PARA QUANTAS PESSOAS?

MATERIAIS NECESSRIOS

Indiferente

DESENVOLVIMENTO

Kit lixo Rolo de barbante Panos azuis duas bolinhas de tnis

O que sentiram? Quais foram as maiores diculdades? Porque as sentiram? Discutir a importncia do trabalho coletivo e da unio do grupo para solucionar o problema; Importncia do conjunto para a soluo; Podem-se utilizar os lixos retirados do rio para iniciar um debate sobre resduos, seus tempos de decomposio, consumo consciente.
FONTE: AUTOR DESCONHECIDO

O facilitador utiliza os panos azuis para demarcar as margens do rio e pede para que os participantes quem de mos dadas em torno dessas margens. Utilizando pedaos de barbante as mos dos participantes so unidas, a mo direita de um com a esquerda do que est ao lado, at que todos quem presos uns aos outros; O facilitador pede para que todos fechem seus olhos e imaginem que o rio que est em suas frentes um rio limpo, e vai descrevendo todas as suas caractersticas e as coisas boas que ele promove ao meio ambiente e a sociedade. Depois comea a narrao do inicio da contaminao dos rios, contando porque as pessoas
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discutindo gnero
OBJETIVO

Discutir como so atribudos os papis para homens e mulheres na nossa sociedade

PARA QUANTAS PESSOAS?

At 50 pessoas

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DURAO

1 a 2 horas
MATERIAIS NECESSRIOS

representao sobre masculino e feminino

OBJETIVO

Papel Caneta
DESENVOLVIMENTO

Desvincular diferenas biolgica entre homens e mulheres de diferenas produzidas socialmente na construo da identidade de meninos e meninas
PARA QUANTAS PESSOAS?

Essa atividade pode ser desenvolvida utilizando um vdeo. Sugesto: Acorda Raimundo. Dividir em grupos mistos de aproximadamente 7 pessoas, pedir para que elejam um relator e depois que discutam as seguintes questes: 1. Homens e mulheres so iguais? Por qu? 2. Existe trabalho de homem e de mulher? Por qu? 3. Como o grupo dene machismo? 4. O grupo considera nossa sociedade machista? Por qu? 5. Listar alguns sintomas de machismo que podem ser observados em nossa sociedade; 6. Quais so as formas de violncia contra a mulher presentes em nossa sociedade? Quais so suas causas? 7. Imaginem uma sociedade em que mulheres e homens so tratados de forma justa e igualitria. Quais so suas caractersticas? Como homens e mulheres se comportam? Pense um slogan para essa cidade. Discusso em plenria dos resultados. Apresentao do slogan de cada grupo.
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

At 50 pessoas
DURAO

1h30 a 2 horas
MATERIAIS NECESSRIOS

Papel Craft Caneta hidrocor

DESENVOLVIMENTO

Discutir semelhanas e diferenas entre as respostas dadas pelo grupo; Pedir para que as pessoas contem suas histrias em relao ao preconceito de gnero Existe sofrimento masculino em relao ao gnero? Quais? Listar medidas o grupo poderia combater o preconceito de gnero.
FONTE: LIVRO GNERO E EDUCAO. COORDENADORIA ESPECIAL DA MULHER E SECRETARIA DE EDUCAO.

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Dividir as pessoas em 4 grupos (dois compostos de meninas e dois compostos de meninos). Cada grupo dever eleger um relator; O primeiro grupo de meninas ter como tarefa discutir o que ser menina. Tudo que o grupo achar que caracteriza uma menina dever ser anotado, at que se esgotem as indicaes. O segundo grupo de meninas ter como tarefa discutir o que ser menino. Tudo que o grupo achar que caracteriza um menino deve ser anotado at que no se tenham novas observaes; O mesmo deve ser pedido para o grupo de meninos. Um discutir o que ser menina e outro o que ser menino; Terminada as anotaes, escolhe-se um representante do sexo feminino e um do sexo masculino e ambos tero o seu corpo contornado num papel craft. Atravs de sinais que as caracterizam, cada grupo deve anotar o que foi discutido nos grupos no corpo contornado da menina e do menino; Depois de apresentados os resultados em plenria o facilitador deve conduzir o debate para separar o que so diferenas biolgicas entre homens e mulheres e o que so papis denidos socialmente.

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REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

Construir consensos entre o grupo para as diferenas biolgicas e diferenas dos papis sociais; Debater as origens dos preconceitos entre homens e mulheres; Incentivar que os participantes resgatem histrias onde o preconceito se faz presente e histrias vivenciadas de igualdade entre homens e mulheres.
FONTE: LIVRO GNERO E EDUCAO. COORDENADORIA ESPECIAL DA MULHER E SECRETARIA DE EDUCAO.

discutindo uma situao do cotidiano

OBJETIVO

Evidenciar e discutir as relaes de gnero presentes no grupo e a diviso sexual do trabalho.

PARA QUANTAS PESSOAS?

bendo que esta falta de diviso das tarefas domsticas injusta e a sobrecarrega: sente-se cansada e com diculdades para estudar, sem tempo para brincar ou conversar com seus colegas. Pediu a seus irmos que a ajudassem nas tarefas domsticas ao que os irmos responderam que isso no era tarefa para homens e sim para mulheres. O que a vizinhana iria pensar deles se os vissem varrendo a casa, por exemplo. Revoltada com a situao, Cristina levou o problema aos pais; Pedir para que os grupos discutam as questes: 1. Na opinio do grupo, qual seria a posio da me em relao ao problema apresentado? E do pai? 2. O grupo acha justa a reivindicao da Cristina? E a colocao de seus irmos, o que o grupo pensa a respeito? 3. Se o grupo fosse os pais de Cristina, como resolveriam a questo? 4. Na opinio do grupo, nossa sociedade machista? 5. Como o grupo dene o machismo?
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

At 50 pessoas
DURAO

1h30 a 2 horas
MATERIAIS NECESSRIOS

Discutir em plenria as diferentes opinies coletadas e buscar construir consensos e aprofundar a discusso sobre preconceito entre homens e mulheres.
FONTE: LIVRO GNERO E EDUCAO. COORDENADORIA ESPECIAL DA MULHER E SECRETARIA DE EDUCAO

Texto da situao problema

DESENVOLVIMENTO

Distribuir a seguinte situao problema: Cristina, 11 anos, mora com o pai, a me e dois irmos mais velhos (Mauro com 13 anos e Joo com 12) e um irmo mais novo (Carlinhos, 5 anos). Seu pai trabalha em uma tinturaria e sua me em uma loja, cando ambos fora de casa praticamente o dia todo. Mauro estuda pela manh e Joo e Cristina tarde. Cristina antes de ir escola tem como tarefas arrumar a casa, lavar loua, dar almoo aos seus irmos e levar seu irmo menor escola. Seus irmos, embora estejam em casa parte do dia, no realizam nenhuma das tarefas domsticas. Cristina vem perce98

uma pequena revoluo no lar

OBJETIVO

Discutir diviso do trabalho domstico e as relaes de gnero no ambiente familiar.

PARA QUANTAS PESSOAS?

Quantas forem necessrias

DURAO

1h30
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MATERIAIS NECESSRIOS

Questionrio Papel craft e canetes para escrever

DESENVOLVIMENTO E REFLEXES PROPOSTAS

Distribuir o seguinte modelo de questionrio, para que os participantes respondam individualmente: Na sua residncia, quem se responsabiliza pelas tarefas abaixo? Marque com um X
TAREFAS GANHAR O SUSTENTO LAVAR, PASSAR E COZINHAR CUIDAR DE IDOSOS CUIDAR DA SADE DA FAMLIA PAGAR AS CONTAS PARTICIPAR DE EVENTOS COMUNITRIOS ACOMPANHAR AS ATIVIDADES ESCOLARES DAS CRIANAS PARTICIPAR DE REUNIES DE SINDICATOS, COOPERATIVAS OU ASSOCIAES PARTICIPAR DE ATIVIDADES RELIGIOSAS MARIDO ESPOSA FILHOS OUTROS

Divida o grupo em subgrupo e pode ser proposta a seguinte discusso: 1. Como estas atividades esto distribudas entre os membros da famlia? Elas poderiam ser melhor distribudas? 2. Se sim, quais so as principais barreiras para que isso acontea. Se no, por qu? 3. H possibilidades de mudar essa situao? Quais sugestes o grupo daria? Os grupos apresentam suas concluses e abre-se um debate. O facilitador registra as principais observaes e pontos polmicos.
FONTE: MUDANDO O MUNDO COM AS MULHERES DA TERRA. . COORDENAO: MOEMA L. VIEZZER. REDE MULHER DE EDUCAO, 2000.

quem pode ajudar?

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organizaes governamentais organizaes governamentais

Ministrio do Meio Ambiente (MMA) Esplanada dos Ministrios Bloco B Braslia - DF CEP 70.068-900 Telefone: 55 (61) 3317-1000 E-mail: webmaster@mma.gov.br www.mma.gov.br Companhia de Tecnologia de Saneamento Ambiental (CETESB) Av. Professor Frederico Hermann Jr., 345 Alto de Pinheiros - So Paulo - SP CEP 05459-900 Telefone: (11) 3133-3000 Fax (11) 3133-3402 Site: www.cetesb.sp.gov.br Ministrio Pblico Estadual Rua Riachuelo, 115 Centro - So Paulo SP CEP 01007- 904 - PABX: (11) 3119 9000 Site: www.mp.sp.gov.br Secretaria Estadual de Meio Ambiente (SMA) Av. Prof. Frederico Hermann Jr., 345 Alto de Pinheiros - So Paulo - SP CEP 05459-900 Telefone: (11) 3133.3000 Site: www.ambiente.sp.gov.br Secretaria de Saneamento e Energia do Estado de So Paulo Rua Bela Cintra, 847 Consolao - So Paulo - SP CEP 01415-903 Tel: (11) 3138-7000 (PABX) Site: www.saneamento.sp.gov.br Companhia de Tecnologia e Saneamento Ambiental (CETESB) Av. Prof. Frederico Hermann Jr., 345 Alto de Pinheiros - So Paulo - SP CEP 05459-900 Telefone: (11) 3133.3000 Site: www.cetesb.sp.gov.br Universidade de So Paulo Rua da Reitoria, 109 Cidade Universitria - So Paulo - SP CEP 05508-900 Telefone: (11) 3091-3500 Site: www4.usp.br

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Programa de Ps-Graduao em Cincia Ambiental (PROCAM) Rua do Anteatro 181 Colmia Favo 15 Cidade Universitria So Paulo - SP CEP 05508-900 Telefone:(11) 3091.3235 - Fax (11) 3091. 3330 Agncia USP de Inovao Av Prof Luciano Gualberto, Travessa J, 374 | 7 Andar Cidade Universitria So Paulo - SP CEP 05508-010 Telefone (11) 3091 4165 Site: www.inovacao.usp.br Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz (ESALQ) Av. Pdua Dias, 11 CP 9 Piracicaba SP CEP 13418-900 Telefone: (19) 3429.4110 Site: www.esalq.usp.br Prefeitura do Municpio de So Paulo Viaduto do Ch, 15 Centro So Paulo - SP CEP 01002-020 Telefone: (11) 3113-8000 Site: www.capital.sp.gov.br Prefeitura do Municpio de Taboo da Serra Praa Miguel Ortega,439 Parque Assuno Taboo da Serra - SP Telefone: (11) 4788 5300 Site :www.taboaodaserra.sp.gov.br Prefeitura de Embu Rua Andronico dos Prazeres Gonalves, 114 Centro Embu - SP CEP 06804-200 Telefone: 08007730005 Site: www.embu.sp.gov.br Prefeitura do Municpio de Piracicaba Rua Antonio Correa Barbosa, N 2233 Parque Rua do Porto SEDEMA - Secretaria Municipal de Defesa do Meio Ambiente, 9 Andar. Piracicaba - SP Telefone: (19) 3403-1250 Fax: (19) 3403-1255. Site: www.piracicaba.sp.gov.br Prefeitura Municipal de Saltinho Avenida Sete de Setembro, 1733 Saltinho - SP CEP 13440-000 Telefone: (19) 3439.1141 Site: www.saltinho.sp.gov.br

Prefeitura Municipal de Rio das Pedras Rua Dr. Mrio Tavares, 436 Centro - Rio das Pedras - SP Telefone: (19) 3493.9490 Site: www.riodaspedras.sp.gov.br Secretaria Municipal do Verde e Meio Ambiente de So Paulo Rua do Paraso, 387 Paraso So Paulo - SP Telefone: (11) 3372-2200 Site: www.portal.prefeitura.sp.gov.br/secretarias/meio_ambiente Companhia de Saneamento Bsico do Estado de So Paulo (SABESP) Agncia Campo Limpo Estrada MBoi Mirim, 4100 Jd. ngela - So Paulo - SP Telefone: 195 ou 0800- 0119911 Site: www.sabesp.com.br Agncia Taboo da Serra Rua Anlia Andrade Miranda, 28 Taboo da Serra - SP Telefone: 195 ou 0800- 0119911 Site: www.sabesp.com.br Agncia Embu Rua Belo Horizonte, 87 Embu - SP Telefone: 195 ou 0800- 0119911 Site: www.sabesp.com.br SEMAE - Servio Municipal de gua e Esgoto de Piracicaba Rua XV de Novembro, 2200 Piracicaba SP Telefone: (19) 3403-9611 Site: www.semaepiracicaba.org.br Comit de Bacias Hidrogrca do Alto Tiet Rua Nicolau Gagliarde, 435 CEP 05429-110 Alto de Pinheiros So Paulo - SP Tel: (11) 3133-3045 / 3098 Site: www.comiteat.sp.gov.br Comit das Bacia Hidrogrca dos Rios Piracicaba, Capirvari e Jundia Av. Estados Unidos, 988 Piracicaba - SP Telefone/Fax: (19) 3434-5111 Site: http://www.comitepcj.sp.gov.br/comitespcj.htm Consrcio Intermunicipal da Bacia Hidrogrca dos Rios Piracicaba, Capivari e Jundia Rua Fernando Camargo 500, 4 andar conjunto 43 Americana - SP CEP 13465-020 Telefones:19-4604043 / 4617758 / 4705772 / 4705773 Site: www.agua.org.br 105

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referncias bibliogrcas referncias bibliogrcas

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