INFORME DE LECTURA: Modeling comprehension processes The construction-integration model Walter Kintsch (1998) Comprehension: A paradigm for cognition

Cap. 4 Introduccin Este captulo presenta los elementos bsicos de la teora construccin-integracin (Kintsch, 1998, 1999) basndose en el hecho de que para comprender un texto se requiere construir un modelo mental. Para hacerlo se deben formar conexiones entre las ideas expresadas en el texto y el conocimiento relevante previo. 1. Construccin e integracin Comprender un texto requiere construir un modelo mental coherente de la situacin a la que se hace referencia, que sea acorde con nuestros propsitos y con la situacin en que nos encontramos. La teora del modelo de construccin- integracin de Kintsch explica que cuando comprendemos llevamos a cabo dos fases: una de construccin donde activamos diferentes ideas tanto relevantes como irrelevantes, y una segunda fase, de integracin, donde desactivamos las ideas irrelevantes y mantenemos las ms importantes, hasta producir una estructura coherente. Este mismo autor inicia la explicacin de su modelo comparndolo con la teora de los esquemas. Tradicionalmente, se plantea que los procesos de comprensin estn bajo el control de un esquema que los gua; as, un esquema sirve como estructura de control que regula los procesos de comprensin. El esquema actuara como un filtro perceptivo, que bloquea la informacin irrelevante, y como una mquina inferencial, ya que llena los vacos de informacin del material de estmulo. Kintsch cuestiona el carcter top-down del esquema, su falta de flexibilidad y de sensibilidad al contexto En el modelo construccin - integracin, en cambio, la comprensin podra ser catica en sus primeros momentos y llega a ordenarse slo cuando se alcanza la conciencia. Este proceso puede ser modelado por un proceso de construccin que es slo controlado en forma dbil por reglas que yacen desordenadamente, de manera redundante y casi contradictoria. No obstante esto permite un proceso de integracin que se convierte en una representacin mental bien estructurada. As, en ambas visiones, en la teora de los esquemas y en este modelo, el producto es el mismo, pero la manera en que la estructura es construida es diferente. Este modelo combina un proceso de construccin en el cual se elabora una base textual a partir tanto del input lingstico como de la base de conocimiento de quien comprende, con una fase de integracin en la que dicha base textual se integra un todo coherente. La base de conocimientos se conceptualiza como una red asociativa. El proceso de construccin se modela como un sistema de produccin (Kintsch, 1996). Las reglas de construccin son dbiles y requieren un proceso de integracin para funcionar. Para modelar un proceso cognitivo particular se debe formular un set de reglas de construccin que segn Kintsch (1998) seran las siguientes: 1.1 Reglas para la construccin de proposiciones: son utilizadas para construir proposiciones que luego, sern interconectadas para formar una red. 1.2 Reglas para interconectar las proposiciones en una red: Se distinguen tres niveles de conexin entre proposiciones: relacionadas indirectamente, directamente o subordinada una a otra. 1.3 Reglas para la activacin de conocimiento: Los tems en la memoria de trabajo activan nodos vecinos en esta red de conocimiento.

1.4 Reglas para construccin de inferencias: son utilizadas para inferir informacin que no est explcita en el texto. Entre ellas se encuentras las inferencias transitivas (Ejemplo: Si A esta sobre B y B est sobre C, se infiere que A est sobre C). Las reglas anteriormente expuestas, permiten construir una red conformada por nodos interconectados en que cada nodo estara representado por una proposicin. El conocimiento se representa como una red asociativa cuyos nodos son conceptos o proposiciones. Una vez que la red de proposiciones ha sido construida, se propaga un proceso de activacin que es usado para estabilizar la red. La forma de estabilizarla es tomar en cuenta el patrn de restricciones mutuas que existen entre los nodos de una red (las proposiciones de un texto junto con la elaboracin de inferencias y conocimientos que un lector ha producido). El valor de la activacin final de los nodos viene a reflejar las propiedades restrictivas de la red como un todo. En una red de N nodos en el tiempo T, cada nodo tiene un valor de activacin aa (t). Los valores de activacin de todos los nodos en la red, en el tiempo t, estn dados por el vector:

2. Ciclos de procesamiento en la comprensin del texto La representacin textual debe ser construida secuencialmente, ya que no es posible desde un punto de vista psicolgico construir e integrar una representacin textual de todo un libro o de un captulo completo. Estas lecturas han sido procesadas palabra por palabra y frase por frase. A medida que cada segmento del texto es procesado permanece en la memoria de trabajo y es integrado inmediatamente con el resto del texto. En general, la informacin en un texto es procesada tan pronto como es posible. En el modelo esto significa que cada elemento del texto es procesado y una nueva proposicin es agregada a la representacin del texto. La integracin que ocurre al final de las oraciones funciona de manera diferente. Excepto con las oraciones que sean muy cortas, la memoria de trabajo a este nivel, est usualmente al mximo de su capacidad y debe ser liberada para poder dar cabida a la prxima oracin. Finalmente, lo que se ha construido es transferido a la memoria de largo plazo. Como consecuencia todas las proposiciones, excepto aquellas que tienen relevancia para los procesos que se realizarn ms adelante, se pierden o eliminan de la memoria primaria. Sin embargo, esta informacin an puede ser recuperada a travs de las pistas que entrega el texto y que la haran accesible a la memoria de trabajo de largo plazo. De este modo la memoria de trabajo acta como un foco que se mueve a travs del texto, oracin por oracin, construyendo e integrando una representacin mental. Esta representacin que resulta de este proceso cclico es una estructura coherente y esta coherencia es el resultado del hecho de que las proposiciones son mantenidas en la memoria de corto plazo desde una oracin a la siguiente para servir de puente y porque las primeras porciones del texto as como los tems de conocimiento general que fueron entregados durante el procesamiento, otorgan un entramado de interconexiones. 3. Texto base y modelo de situacin El resultado final del proceso de comprensin es la representacin mental de un texto en la memoria episdica (texto episdico). De acuerdo con la teora expuesta, esta representacin consiste en una red de proposiciones interrelacionadas, cuyos pesos de conexin estn dados por una matriz en la memoria de largo plazo. El texto episdico en la memoria es una estructura unitaria. Kintsch (1998) distingue dos componentes: el texto base y el modelo de situacin. El texto base est constituido por los elementos y relaciones que son directamente derivadas del texto en si mismo. En este modelo, esto consiste en el texto que es traducido en una red proposicional que se va integrando ciclo por ciclo, donde no se agrega nada que no sea lo especificado en el texto. Generalmente, esto genera una red improvisada que a menudo es incoherente. El lector debe agregar nodos y uniones entre estos nodos a partir del conocimiento previo e ir integrando esta

nueva red con ese conocimiento anterior. Esto permite construir una estructura coherente, ms completa, que es posible interpretar desde el marco dado por el conocimiento previo. Varias fuentes de conocimiento deben ser usadas para poder construir los modelos situaciones: conocimiento acerca del lenguaje, conocimiento acerca del mundo en general y conocimiento acerca de la situacin comunicativa especfica. Sin este conocimiento, no existira ms que una estructura aislada de memoria.

Los modelos de situacin involucran ms que llenar espacios entre proposiciones o elaboraciones locales. Tambin, entregan una base para la organizacin general del texto incluso en el caso cuando la estructura del texto no est sealada especficamente en ste. Los lectores reconocen ciertas estructuras del texto y pueden utilizar este conocimiento para imponer una organizacin en el texto. Por tanto, un modelo situacional es una construccin que integra el texto base y aspectos relevantes del conocimiento del lector. 3.1 Imagen como modelo situacional. Este formato para representar la informacin de un texto constituye una estructura de recuperacin altamente efectiva al ser capaz de proveer un fcil acceso a la informacin del texto no dependiendo slo de la expresin verbal para su construccin. Consiste en plasmar una imagen a partir del texto que se lee. 3.2 Un modelo situacional basado en un guin. Los modelos pueden tomar la forma de guiones compartidos socialmente, por tanto, se entiende por un guin a la representacin de secuencias de eventos altamente frecuentes que ocurren en un marco espacial y temporal en comn. Los esquemas o guiones se refieren a sucesos y episodios estereotpicos o prototpicos y, por ende, representan informacin general y abstracta; en cambio los modelos de situacin representan sucesos especficos y concretos y, por tanto, enfatizan constantes que caracterizan personas, lugares o tiempos. Ya no se representar el texto en s sino la situacin tratada por el texto. Si el texto carece de elementos lingsticos que marquen la macroestructura, se le puede asignar una macroestructura como parte de la construccin de un modelo de situacin si calza con un guin familiar. Por tanto, a medida que se va procesando un texto, las oraciones se van asociando a los distintos componentes del guin (agente, eventos, lugar, etc.) y se van estableciendo las conexiones que permiten organizar en forma coherente la informacin. Finalmente, el modelo de situacin se construye a partir de las proposiciones de alto nivel del texto en cuestin.