Comprensin Auditiva del Lenguaje Ya que el medio fundamental de la comunicacin humana, es el lenguaje oral, la voz y el habla, que permite

que las personas puedan expresar y comprender ideas, pensamientos y sentimientos, para Maturana el lenguaje crea mundos y nos hace humanos en la interaccin, de este modo ser el lenguaje, como fenmeno social, una herramienta al servicio de la efectividad de lo que se quiera lograr o crear grupalmente o en equipo. (Maturana, 2003) La lectura mediada puede adems aportar a otras dimensiones aparte de lo emocional, como lo es el lenguaje y la comprensin auditiva; de esta forma se revisarn las implicancias que afectan a los nios en este mbito, por ende enfatizaremos en la comprensin auditiva del lenguaje, que es la que predomina desde que los nios nacen hasta sus 5 o 6 aos. La comprensin auditiva es un proceso complejo que se desarrolla en la comprensin del lenguaje donde conjugan los procesos de conocimiento lingstico y de conocimientos previos. Rost (2002 ), define la escucha, en su sentido ms amplio, como un proceso de recepcin de lo que el orador dice en realidad (la orientacin receptiva), la construccin y que representan el significado (la orientacin constructiva), negociacin de significado con el altavoz y la respuesta (la orientacin de colaboracin), la creacin de significado a travs de la participacin, la imaginacin y la empata (orientacin transformadora) Escuchar es un proceso complejo y activo de la interpretacin en la que coincide lo que los oyentes escuchan con lo que ya saben. Dentro de los conocimientos previos para comprender el significado de un mensaje, este se ve reflejado en el conocimiento de un tema, la cultura u otra informacin almacenada en la memoria a largo plazo como esquemas o secuencias tpicas, donde los oyentes utilizan palabras de contenido y pistas contextuales para formular hiptesis de una manera exploratoria, por otro lado tambin se utilizan los procesos basados en el conocimiento lingstico , donde se construyen significados de los sonidos de nivel inferior a las palabras de las

relaciones gramaticales de significados de lxicos con el fin de llegar al mensaje final, con esto se puede establecer que la comprensin oral es un proceso interactivo e interpretativo donde se conjugan los conocimientos previos y los conocimientos lingsticos en los mensajes de la comprensin
.

Para Bara & Tirassa (1999), la comunicacin oral est guiada por reglas

dinmicas relacionadas con la interaccin social (Citado en Crespo & Manghi, 2005); esta se propone como la base de la comprensin, porque para tener una comunicacin oral efectiva es necesaria, es as como se enfatiza en la comunicacin dialgica que debe existir una comprensin cognitiva reciproca; y a su vez se ha destacado la interaccin entre lo no lingstico y lo lingstico, que se busca predominar en la interpretacin de lo comunicado como un rasgo caracterstico de la oralidad (Crespo & Manghi, 2005) Existen cuatro habilidades para alcanzar competencias de comprensin y produccin de textos; saber hablar, saber escuchar, saber leer y saber escribir, dentro de stas la comprensin auditiva es el conjunto de destrezas que menos atencin ha recibido de parte de docentes e investigadores. La comprensin es considerada como un proceso cognitivo de alto nivel, en el cual intervienen diversos sistemas (de memoria y atencionales), de procesos mentales (de codificacin y percepcin) y de operaciones inferenciales sustentadas en los conocimientos previos y en factores contextuales (de Vega, 1984, citado en Alfonso & Jeldres, 1999).
El proceso de comprensin auditiva en la comunicacin verbal involucra activamente a los participantes en ella, pues stos deben adscribir significado al mensaje oral a travs de procesos de decodificacin y de inferencia (Brown, 1990). En el proceso de decodificacin el oyente otorga significado a la cadena de sonidos que recibe, logrando as una primera aproximacin a la comprensin del mensaje. En forma casi simultnea y mediante procesos de inferencia, el oyente va logrando una comprensin coherente del texto. En esta interaccin verbal, el oyente no cumple un rol pasivo, por el contrario, desde su comienzo se involucra participativamente al atribuir significados a lo que oye. As es como una vez

iniciada la interaccin el oyente trata de entender lo que escucha, anticipando lo que oir y tratando de descubrir cul es la intencionalidad del mensaje. Con este propsito el oyente activa un conjunto de conocimientos lingsticos y no lingsticos que guarda en su memoria de largo plazo. (Alfonso & Jeldres, 1996, citado en Alfonso & Jeldres, 1999)

Durante el desarrollo del lenguaje los nios tienen que llegar a dominar un sistema de comunicacin muy complejo en el que se integran progresivamente las construcciones fundamentales de su lengua, ya sean fonolgicas, lxicas o gramaticales (Serrat, Sanz & Bel, 2004), en este caso predomina la comprensin auditiva del lenguaje, ya que desde que nacen hasta aproximadamente los 5 o 6 aos los nios no saben leer, por esto solo se dedican a escuchar los mensajes de su entorno. La comprensin auditiva del lenguaje hace necesario el uso y desarrollo de tres elementos fundamentales, que son el vocabulario, la morfologa y la sintaxis (Pavez, 2004). La comunicacin verbal constituye la fuente de socializacin y aprendizaje, es lo que hacemos durante toda nuestra vida, ocupa un 80% del tiempo de los seres humanos y en parte de este proceso la comprensin auditiva cumple un papel fundamental, manifestado principalmente en acontecimientos trascendentales para la vida, como son la adquisicin del lenguaje y la educacin formal, y en todo tipo de relaciones humanas (Alfonso & Jeldres, 1999). Por ende la comprensin auditiva del lenguaje pasa a ser la base para leer y comprender cualquier tipo de texto o discurso. Segn Byrnes (1984) la comprensin auditiva es un proceso de hacer coincidir con el discurso de lo que los oyentes ya saben del tema. Por lo tanto, cuando los oyentes conocen el texto o una expresin, el proceso se facilita considerablemente, ya que los oyentes pueden activar el conocimiento previo y hacer las inferencias apropiadas esenciales para comprender el mensaje. En resumen, en la comprensin auditiva del lenguaje no es una destreza, sino una serie de destrezas marcadas por el hecho de involucrar la percepcin

auditiva de signos orales [adems]no es pasiva. Una persona puede or algo, pero no estar escuchandoes absolutamente necesaria para cualquier otra labor que se realice con el lenguaje, especialmente para poder hablar y an para poder escribir (James 1984). Por lo tanto en la lectura mediada, la comprensin auditiva del lenguaje es fundamental para poder asimilar los distintos constructos referente a las emociones, para que de esta manera los nios puedan expresarse con su entorno y comprender las distintas situaciones que le afectan en su diario vivir, ya que cuando un nio o un adulto interpreta un texto literario, suspende las reglas de la comunicacin funcional, lo que conlleva a que el receptor le d un sentido interpretativo y personal a lo ledo o escuchado (Munita & Riquelme, 2009), por ende mientras ms instancias de interaccin tenga el nio (a) con algn texto literario, puede ir desarrollando la comprensin auditiva del lenguaje con ms profundidad. De esta forma la articulacin de la comprensin auditiva del lenguaje con la lectura mediada de literatura infantil provee de un contexto idneo para lo que una persona escucha ya que, la mayora de las veces, es de un carcter efmero, por lo cual, generalmente, el nio (a) no puede revisar lo escuchado y reevaluarlo, como s ocurre en la lectura, dentro de esto el escuchar involucra una serie de aspectos que el acto de leer no posee tales como el nfasis, la entonacin , el ritmo el volumen entre otros.