ELIANA DA FONSECA FERNANDES LIVRO: A EDUCAO NEGADA, DEESTER BUFFA E PAOLO NOSELLA RESENHA: O DEBATE NOVAMENTE REPRIMIDO: 1964-1984

Aps a Segunda Guerra mundial, a vitria das Foras Aliadas representadas pelos Estados Unidos, capitalista e, pela URSS, socialista sobre as foras nazi-fascistas influenciou consideravelmente a geopoltica mundial. O mundo redesenhava-se na bipolaridade: O Ocidente capitalista e o Oriente socialista. O pacto entre EUA e URSS contra os nazistas e os fascistas, aps o conflito deu origem a Guerra Fria, que opunha as foras ocidentais capitalistas, lideradas pelos EUA, contra as foras socialistas representadas pela URSS. Nesse a reconstruo dos pases diretamente envolvidos no conflito, gerou uma fase de crescimento da economia mundial, comeou o estabelecimento do Estado do Bem Estar Social nos pases centrais. Aps a fase de reconstruo, ocorreu um perodo de ampla internacionalizao do capital. No incio da dcada de 1960 a sociedade brasileira j havia se tornado bastante complexa, resultado do desenvolvimento urbano e industrial e da mudana das relaes de trabalho no campo. Havia um alto nvel de desigualdades sociais, que motivaram os movimentos de luta por reformas de base que reduzissem as grandes diferenas de condies de vida entre as classes sociais. Nas discusses que envolvem esse fato preciso salientar que a hegemonia poltica norte-americana foi sendo constituda por diversas atividades polticas com o intuito de: atenuar as contradies socioeconmicas que se apresentavam, principalmente, na Amrica Latina e, no Brasil, a fim de impedir a ampliao do iderio socialista no continente americano. O programa de auxlio financeiro conhecido como Aliana para o Progresso foi uma das mais expressivas tentativas de aproximao entre o Tio Sam e o restante da Amrica Latina. Este acordo, assinado em 1962, pouco tempo depois da Revoluo Cubana, assinala um dos tipos de aes disseminadas pelos Estados Unidos como manobra e estratgia de controle, e como asseguram os autores do livro em questo, os programas de desenvolvimento econmico e social para a Amrica Latina, lembrando tambm os acordos MEC-USAID, eram essencialmente uma imposio ideolgicopoltica (...) a troca econmica com os pases desenvolvidos, era na verdade, mera espoliao(p.138). No Brasil, as imposies do capitalismo monopolista teve como consequncia a aproximao da democracia populista ( instrumento de controle e mobilizao das

massas em proveito das classes dominantes) s esquerdas, o aumento das contradies sociais e o questionamento efetivo explorao neocolonial americana, avolumando o inconformismo dos movimentos sociais e o Partido Comunista causavam preocupaes aos detentores do capitalismo. Frente a tantos fatos que contestavam a hegemonia norte americana, mais a crise econmica em que se encontrava o governo de Goulart, os militares aproveitando-se da situao de caos em se se encontrava nosso pas, desfecham o golpe militar em 1964 pondo fim a desordem social, a democracia populista atravs de cassaes, exlios, perseguies, torturas e destruio da literatura marxista (p.139). No que diz respeito educao, Buffa e Nosella (1991) observam que ... no poderia o debate educacional deste perodo, centrado na elaborao da Lei de Diretrizes e Base, ficar imune. Embora persistindo a apologia democracia e liberdade, seus limites e contornos eram dados pelo anticomunismo. Nesse perodo a Educao foi marcada pela elaborao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Encaminhada ao Congresso desde 1946, precisou de treze anos de tramitao com debates entre duas grandes vertentes: os educadores progressistas, defensores da escola pblica e os conservadores, defensores da escola privada representada pela Igreja Catlica, manifestando, efetivamente, suas preocupaes com a questo da laicidade do ensino. Apesar das discusses sobre a Educao Nacional, Golpe de 64 pe fim aos movimentos de educao popular dos anos 60. Buffa e Nosella neste captulo apresentam entrevistas sobre a educao no perodo militar. Sabemos que as mudanas que estavam por vir j haviam sido anunciadas no campo educacional. No final de novembro, os militares promulgaram a lei n 5.540, da Reforma Universitria. O ensino profissional foi modificado em 1971, com a lei n 5.692, que instituiu o segundo grau tcnico obrigatrio. Os autores analisam as polticas educacionais institudas pelos militares, citando as principais mudanas e suas consequncias. Os entrevistados pelos autores so Joel Martins, Jarbas Gonalves Passarinho, Durmeval Trigueiro Mendes, Valnir Chagas, Roque Spencer Maciel de Barros e Paschoal Lemme. Paschoal Lemme critica veementemente as aes violentas sobre os estudantes, a imposio dos espies nas universidades. Referindo-se a Lei 5.692 diz que inteiramente falsa e que Jarbas Passarinho foi um grande repressor. Sobre a escola primria acrescenta que prepara para uma possibilidade de trabalho e que as escolas tcnicas secundrias, iniciativa de Anisio Teixeira eram utpicas, pois os alunos que se formavam no aspiravam o trabalho operrio, deslocavam-se para concursos j que tinham elevado nvel cultural. Roque Spencer Maciel de Barros diz que o governo de Jango era intolervel. Que por causa dos problemas gerados pelo governo pensava em ir embora e que aplaudiu o golpe por pensar que seria provisrio, mas com a permanncia dos militares no poder dia que nada foi feito. Relata que a Lei 5692 era uma utopia, pois a criana ao

ir para a escola acabava no se profissionalizando. Quanto a educao geral o resultado foi desastroso e que a escola brasileira cresceu sem ter estrutura. Argumenta que a reforma de 68, inspirada na USP, foi um esforo de integrao entre ensino e pesquisa. Diz que na prtica o resultado foi a substituio da ctedra pelo departamento, mas no resolveu o problema pois no trouxe o progresso da cincia. Defende que essa reforma diferente da 5692, porque havia condies de realizar os departamentos. Valnir Chagas- Diz que nunca usou o termo revoluo, mas que esperou que ela fosse. Acrescenta que a gerao dele s teve liberdade no governo de JK. Que o movimento estudantil no Brasil era um tanto autnomo pois sua origem vinha da UNE. Relata que trabalhou efetivamente durante um ms na elaborao da Lei n 5.540 ( fixava as normas de organizao e funcionamento do ensino superior e sua articulao com a escola mdia),defendeu que a lei no era to ruim assim. Relata que a Lei 5692 reuniu avanos de 1930 e 1970. Que trouxe a idia da escola nica, defende que prepara o homem. O homem mente e mos., se no educa as mos ele fica aleijado. Diz que as geraes esto saindo intelectualistas. Argumenta que alei 5692 foi atropelada pela teoria do capital humano, dos recursos humanos de preparao de mo-de-obra. Diz tambm que na poca as escolas privadas no aprovavam a profissionalizao porque o lucro iria diminuir. Durmeval Trigueiro Mendes- Defende a tese de que alguns professores e estudiosos de importantes universidades, ao discutir a educao, se prendem mais a conceitos e forma um tanto esquemticas de compreender as relaes sociedade educao, distanciadas dos fatos, atorese processos que fizeram a educao brasileira. Argumenta que a Lei 5.692 e tambm os planos de desenvolvimento sesto desarticulados aos planos setoriais(educao e cultura). Diz que h um distanciamento entre o projeto acadmico (encomendado pelo governo) e o prprio governo. Advoga que h alienao de alguns estudiosos que julgam articular o pensamento com a ao, diz que tais estudiosos fazem um discurso sobre e no de. Isto o discurso especulativo e abstrato sobre e no o discurso operante, integrado no conhecimento e na prtica.