universidad privada san pedro filial - barranca ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

TESIS LA AUTOESTIMA Y EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E 20987-2DOHORAZIO ZEVALLOS GAMEZ. DISTRITO DE SUPE, PROVINCIA DE BARRANCA PERIODO MAYO DE 2011.

PRESENTADO POR:

Reyes Tarazona, Gonzalo Ruiz pichilingue, Alex PARA aprobar el curso: Metodologa de la investigacin cientifica
LIMA-PER 2011

ACTO QUE DEDICO

A DIOS: Por ser el Ser Superior que est a mi lado en todos los momentos difciles de mi vida como estudiante; dndome la fuerza necesaria para seguir adelante en medio de la incertidumbre, del desaliento y la alegra. A l sea la Gloria por estos triunfos que estoy alcanzado. NUESTROS PADRES: RODRIGUEZ TARAZONA, MIRTHA.

Con amor, por sus esfuerzos y apoyo incondicional. A UNA PERSONA MUY ESPECIAL EN NUESTRAS VIDAS: JESSENIA HONORES. Por estar siempre a mi lado apoyndome en el camino para alcanzar este triunfo, por toda su comprensin y su gran amor. A MI HERMANA: REYES TARAZONA, KELLY. Gracias por su apoyo y comprensin en todo momento. A LOS LICENCIADOS: MEDALID SAUCEDO. SANDRO MEJILLA. DIANA CRUZ. AL DOCTOR: AGUSTN JORGE BRICEO VEGA. .Mi agradecimiento profundo por la ayuda, orientacin y asesora brindada en la realizacin de esta investigacin. A LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA: Por darme la oportunidad de este triunfo.

AGRADECIMIENTO

A los nios que participaron en los Talleres; por su sencillez, transparencia y cario que siempre demostraron; a quienes admiro y exhorto a seguir adelante. Al Director de institucin educativa 20987-2DOHORAZIO ZEVALLOS GAMEZ MG. MIGUEL ANGEL, AGUILAR SANTIAGO.; por su amable colaboracin y disposicin en la realizacin de la presente Investigacin.

LA AUTOESTIMA Y EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E 20987-2DOHORAZIO ZEVALLOS GAMEZ. DISTRITO DE SUPE, PROVINCIA DE BARRANCA PERIODO MAYO DE 2011. PRESENTADO POR:

Reyes Tarazona, Gonzalo Ruiz pichilingue, Alex

USP

Resumen El presente trabajo tiene como propsito brindar un panorama actualizado de que como la autoestima puede afectar en el rendimiento escolar. La bsqueda de referencias bibliogrficas se sita en el perodo de mayo del 2011 incluye documentos que estudian sobre la problemtica del autoestima en el rendimiento acadmico (Muestra 101); desde un enfoque psicolgico.

El anlisis del material de informacin permiti brindar una perspectiva de cmo se ha producido el conocimiento y de cules son las conclusiones alcanzadas, los vacos encontrados y los principales focos de dificultad que se desprenden de lo realizado hasta nuestros das.

Palabras claves: autoestima: agresividad, hostilidad e identidad.

"IT AFFECTS SELF-ESTEEM ON ACADEMIC PERFORMANCE OF STUDENTS OF THE INSTITUTION ZEVALLOS HORAZIO GAMEZ EDUCATIONAL 20987-2." SUPE DISTRICT, PROVINCE OF BARRANCA PERIOD MAY 2011. PRESENTED BY: Tarazona Reyes, Gonzalo Pichilingue Ruiz, Alex "USP" summary

This paper is intended to provide an updated picture as self-esteem that can affect school performance. The search for references is in the May 2011 period includes studied documents on the issue of self-esteem on academic performance (Exhibit 101), from a psychological approach.

The analysis of material information possible to offer a perspective of how knowledge is produced and what are the conclusions reached, the gaps found and the main sources of difficulty arising from what has been done until today.

Keywords: "self": aggression, hostility and identity.

INDICE Acto que dedico Agradecimiento Resumen 1. DATOS GENERALES 1.1. introduccin 1.2. estudiantes 1.3. Duracin del proyecto 1.4. Lugar de Investigacin 2. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA 2.1. Identificacin Y Determinacin Del Problema 2.2. Formulacin Del Problema 2.2.1.Problema General 2.3. Importancia Y Avance De La Investigacin. 2.4. Formulacin Del Objetivo 2.4.1.Objetivos Generales 2.4.2.Objetivos Especficos 3. MARCO TEORICO 3.1. Revisin De Literatura 3.1.1.Leonard Gordon 3.1.2.Autoestima de Coopersmith 3.1.3.Sheeman 3.1.4.Romero Llort Y Otros 3.1.5.Alcantara J. 4. NIVELES DE AUTOESTIMA 4.1. Autoestima Baja 4.1.1.Coopersmith 4.1.2.Sheeman 4.2. Autoestima Alta 4.2.1.Coopersmith 4.2.2.Sheeman 4.3. Teoras 4.3.1.Primera Teora 4.3.2.Segunda Teora 4.3.3.Tercera Teora 5. DEFINICION DE TERMINOS

6. SISTEMA DE HIPOTESIS 6.1. Hiptesis General 6.2. Hiptesis Especificas 7. SISTEMA DE VARIABLE 7.1. Variable Independiente 7.2. Organizacin de Variable 8. METODOLOGIA DE INVESTIGACION 8.1. Tipos de Investigacin 8.2. Diseo de Investigacin 9. MARCO METODOLOGICO 9.1. Institucin 9.2. Provincia 9.3. Ciudad 9.4. Unidad de Observacin 9.5. Tiempo 10. POBLACION Y MUESTRA 10.1. Poblacin 10.2. Muestra 11. TECNICAS E INSTRUMENTO DE MEDICION 11.1. Procedimiento 11.1.1. Paso 1 11.1.2. Paso 2 11.1.3. Paso 3 12. DATOS RECOGIDOS 13. CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES 14. GASTOS Y PRESUPUESTOS 15. ANALISIS Y DISCUSION 15.1. Modelo de Test Aplicado 15.2. Test de Autoestima 15.3. Valoracin 16. CONCLUSIONES

17. BIBLIOGRAFIA 18. ANEXOS

INTRODUCCIN Muchas personas afirman que tienen tantos problemas que no pueden salir adelante y lograr colocar sus vidas al nivel en el que desearan tenerla. Es cierto que no todos cuentan con las mismas oportunidades, el mismo nivel de Autoestima, la misma preparacin intelectual ni la misma base econmica. Sin embargo es factible persuadir que se tiende a engrandecer las dificultades, a convertirlas en nuestros verdugos y a disminuir y subestimar nuestra capacidad para resolverlas y avanzar creativamente. En esta investigacin se estudiar un poco ms el interior de lo que engloba la palabra "AUTOESTIMA" para una mejor comprensin de su significado, ya que es un tema del que tanto se dice y tan poco se comprende. Para ello se citara su concepto desde distintos tipos de vista, cmo se forma, la vida con y sin ella, porqu se necesita, algunos comportamientos dependiendo del nivel de Autoestima posedo, cmo incide sobre las relaciones sociales y sobre todo el cmo afecta en el rendimiento acadmico. Esperando que esta investigacin sea de utilidad a futuros estudiantes universitarios, y con esas ansias de que amplen e investiguen ms les brindo una aproximacin de cmo se ha producido el conocimiento (Planteamiento del Problema, Objetivo General y Especficos, Hiptesis, Marco terico, Tipos de diseo de estudio, Poblacin, Muestra, Variables, Tcnicas de recoleccin de datos, Instrumentos, Cuestionario, Ficha de fiabilidad, ndice de autoestima, datos sobre rendimiento acadmico, etc.)

Capitulo i LA AUTOESTIMA Y EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E 20987-2DOHORAZIO ZEVALLOS GAMEZ. DISTRITO DE SUPE, PROVINCIA DE BARRANCA PERIODO MAYO DE 2011.

1. DATOS GENERALES: 1.1TITULO LA AUTOESTIMA Y EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA

I.E 20987-2DOHORAZIO ZEVALLOS GAMEZ. DISTRITO DE SUPE, PROVINCIA DE BARRANCA PERIODO MAYO DE 2011.

1.2 ALUMNOS: REYES TARAZONA, GONZALO. RUIZ PICHILINGUE, ALEX. 1.3 DURACIN DEL PROYECTO: 7 meses 1.4LUGAR
DE INVESTIGACIN:

INSTITUCIN

EDUCATIVA

20987-2

HORAZIO ZEVALLOS GAMEZ 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2.1 Realidad problemtica La educacin bsica en los tiempos actuales no responde a los retos que plantea el mundo, situacin que pone de relieve las deficiencias de nuestro sistema escolar, pues en la enseanza prima el memorismo e incentivndose la repeticin de contenidos; los docentes mantienen el uso de una metodologa educativa dogmtica y represiva, es justamente la represin en la enseanza la que conduce a la censura de aquello que es creativo impidiendo la formacin de habilidades creativas e innovadoras obteniendo como resultado un bajo rendimiento. Ello conlleva que la institucin educativa no se inserte a la comunidad en forma eficiente y no contribuya con el desarrollo de las capacidades y habilidades para vincular la vida de los estudiantes con el mundo del trabajo y para afrontar los

incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento tal como tal como estipula los fines de la educacin peruana la Ley General de Educacin.

En las ltimas pocas con regularidad encontramos un bajo rendimiento de los estudiantes de educacin bsica. Pues una serie de factores intervienen en el rendimiento acadmico, como por ejemplo: la capacidad general para el aprendizaje, el bagaje de conocimientos, la vocacin, la autoestima y los hbitos de estudio. Como podemos observar, la Educacin peruana cada da est en un constante cambio, lo cual busca en el alumno despertar su sentido crtico, su capacidad creativa, y mejorar su autoestima para que se puedan desenvolver a cabalidad en una sociedad determinada. Pero esto a veces no llega a cumplirse, pues existen muchos factores que impiden el desarrollo intelectual y social del alumno.

As el rendimiento escolar relacionado con la autoestima, debe ser entendido como factor que permite la superacin personal, puesto que se encuentra ligada a todas las manifestaciones humanas. La importancia de la autoestima radica en que de ser sta negativa, puede causar en el alumno, prdida de confianza en s mismo, por lo tanto, conllevara a un bajo rendimiento escolar.

Una autoestima baja afecta la educacin en general. As dice el investigador Richard Paul (Espndola, 2000), refirindose a estudiantes de los Estados Unidos:Sus metas son muy sencillas: prepararse para un trabajo, sobrevivir en clases para pasar el rato, ganar aprobacin de sus compaeros y satisfacer sus deseos inmediatos. En breve, carecen de habilidades intelectuales crticas y alguna motivacin significativa para obtenerlos. Han desarrollado frmulas para pasar a travs de sus clases, frmulas a los cuales estn habituados de una forma profunda e inconsciente. inseguros, Se encuentran intelectualmente ciegos y confundidos, filosficamente

psicolgicamente indiferentes.

ideolgicamente

Frente a lo expuesto, nuestra investigacin tiene por finalidad determinar si existe influencia de la autoestima en el rendimiento escolar de los estudiantes de tercero de secundaria de la I.E Jos Granda del ao lectivo 2010.

2.1 IDENTIFICACION Y DETERMINACIN DEL PROBLEMA

Muchas personas afirman que tienen tantos problemas que no pueden salir adelante y lograr colocar sus vidas al nivel en el que desearan tenerla. Es cierto que no todos cuentan con las mismas oportunidades, el mismo nivel de Autoestima, la misma preparacin intelectual ni la misma base econmica. Sin embargo es factible persuadir que se tiende a engrandecer las dificultades, a convertirlas en nuestros verdugos y a disminuir y subestimar nuestra capacidad para resolverlas y avanzar creativamente. En la actualidad dentro de la I.E20987-2HORAZIO ZEVALLOS GAMEZ se ha detectado que existe un gran porcentaje de estudiantes que presentan sntomas de depresin y baja autoestima. Estas variables se presentan con conflictos dentro del hogar donde encontramos las siguientes variables: No existe motivacin por parte de la INSTITUCION. No existe comprensin por parte del profesorado. Padres viven fuera del pas. La familia no tiene comunicacin eficiente. La mayora de los alumnos no pertenecen a la provincia. Un men deficiente dentro de la alimentacin estudiantil.

Entre otras variables que afectan de manera directa a los estudiantes dentro de su rendimiento acadmico y su personalidad; afectando as su autoestima y autovaloracin personal cayendo en depresin afectando de manera negativa como el tener ms fcil acceso a las adicciones como las drogas o el alcoholismo.

2.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA 2.2.1. Problema general De qu manera se relaciona la autoestima y el rendimiento acadmico en los estudiantes de educacin secundaria ZEVALLOS GAMEZ del ao lectivo 2011? 2.2.2. Problemas especficos: de la I.E 20987-2HORAZIO

Cules son los principales niveles de autoestima en los estudiantes de educacin secundaria de la I.E 20987-2HORAZIO ZEVALLOS GAMEZ del ao lectivo 2010?

Cmo se relaciona la autoestima positiva con el rendimiento escolar de los estudiantes de educacin secundaria de la I.E 20987-2HORAZIO ZEVALLOS GAMEZ del ao lectivo 2010? 2.3. OBJETIVOS 2.3.1objetivo general Determinar la relacin existente entre la autoestima y el rendimiento escolar de los estudiantes de secundaria de la I.E 20987-2HORAZIO ZEVALLOS GAMEZ del ao lectivo 2010. 2.3.2objetivos especficos Determinar los principales niveles de autoestima en los estudiantes de secundaria de la I.E 20987-2HORAZIO ZEVALLOS GAMEZ del ao lectivo 2010.

Establecer la relacin entre la autoestima positiva y el rendimiento

acadmico de los estudiantes de secundaria de la I.E 20987-2HORAZIO ZEVALLOS GAMEZ del ao lectivo 2010. 2.4. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA 2.4.1. Justificacin Terica La investigacin busca mediante la aplicacin de la teora y conceptos bsicos sobre la autoestima, perspectiva antropolgica, races culturales e histricas, incompatibilidad de caracteres, ausencia de comunicacin econmica, asertiva, violencia precaria fsica, relaciones humanas, dependencia edad,

violencia

psicolgica,

gnero,

antecedentes biolgicos, nivel educacional, nivel socioeconmico, situacin laboral, abuso de drogas y alcohol, exposicin temprana a la violencia, etc., con el fin de encontrar explicaciones a situaciones de cmo la autoestima afecta el rendimiento acadmico en la I.E 20987-2HORAZIO ZEVALLOS GAMEZ del ao lectivo 2010. Lo anterior nos permite contrastar diferentes estrategias desarrolladas en otras localidades e instituciones educativas, tanto del Per como Latinoamrica y adecuarlos a la I.E 20987-2HORAZIO ZEVALLOS GAMEZ. 2.4.2. Justificacin prctica De acuerdo con los objetivos de la investigacin su resultado permite encontrar soluciones concretas a problemas de la autoestima y, de esta manera realizar una labor eficaz en la educacin Pblica y generar un modelo terico que permita contextualizar desde la perspectiva

psicopedaggica de tal manera que los estudiantes de secundaria sepan cmo superar los bajos niveles de autoestima y depresin. 2.4.3. Importancia de la investigacin La cristalizacin de los objetivos de la investigacin es de suma importancia porque permitir investigar los factores psicopedaggicos y las

causas que generan la baja autoestima, y tratar de esta manera disminuir el problema del rendimiento acadmico, especialmente en la I.E 209872HORAZIO ZEVALLOS GAMEZ. Esto ofrecer a los distintos profesionales asumir un rol ms adecuado sobre el control del autoestima. Al final del estudio se har una propuesta para la creacin de talleres contra el bajo autoestima, cuyo modelo se buscar implementar la I.E 209872HORAZIO ZEVALLOS GAMEZ, las mismas que se encargarn de promover y canalizar los mismos padres que pases por este problema que afecta a sus nios y hogares. Adems, se busca sensibilizar a los padres de familia a que tomen conciencia de la magnitud del problema del bajo autoestima y que no deben de ser cmplices de la indiferencia.
2.5.

HIPTESIS
2.5.1. Hiptesis general: Hi La autoestima alta positiva influye significativamente en el rendimiento acadmico de los estudiantes de Educacin Secundaria de la IE 209872HORAZIO ZEVALLOS GAMEZ del ao lectivo 2010. Ho La autoestima alta positiva no influye significativamente en el rendimiento escolar de los estudiantes de Educacin Secundaria de la IE 20987-2HORAZIO ZEVALLOS GAMEZ del ao lectivo 2010.

Capitulo ii 3. MARCO TEORICO 3.1revisin de literatura 3.1.1LEONARD GORDON (1979), refiere que los valores interpersonales constituyen aquellos medios que determinan lo que las personas hacen y cmo lo hace y que stas son influidas conscientes o inconscientemente por el sistema de valores que ellos adopten. Asimismo los valores interpersonales constituyen la compatibilidad e incompatibilidad entre valores inter o intraindividuales; es decir, aquel que implica relaciones de un individuo con los dems.

VALORES INTERPERSONALES: SOPORTE: Ser tratado con comprensin, amabilidad y consideracin. Recibir apoyo y aliento de otras personas. CONFORMIDAD: hacer lo que es socialmente correcto y aceptado, acatar las normas comunes de convivencia. RECONOCIMIENTO: Ser respetado y admirado, ser considerado importante y se le reconozca lo que hacen. INDEPENDENCIA: Tener el derecho de hacer lo que uno quiera. Ser libre para tomar decisiones por s mismo y actuar slo a favor del propio criterio. BENEVOLENCIA: Hacer cosas por los dems, ayudar a los ms necesitados. LIDERAZGO: Estar encargado de otras personas, tener autoridad y poder. 3.1.2AUTOESTIMA COOPERSMITH, Stanley (1969) considera a la autoestima como la parte evaluativa y valorativa de nosotros mismos, constituida por el conjunto de creencias y actitudes de una persona sobre s mismo en 1981, Coopersmith corrobora sus definiciones afirmando que la autoestima es como la

evaluacin que una persona realiza y mantiene comnmente sobre s mismo, se expresa a travs de sus actitudes de aprobacin y desaprobacin, indicando el grado en que cada persona se considere capaz, significativa, competente y exitosa. Aade adems que no est sujeta a cambios transitorios, sino ms bien es estable al tiempo aceptando que en determinados momentos se dan ciertos cambios, expresado en las actitudes que toma sobre s mismo. 3.1.3SHEEMAN E. (2000) afirma, que un adecuado nivel de autoestima es la base de la salud mental y fsica del organismo. El concepto que tenemos de nuestras capacidades y nuestro potencial no se basa slo en nuestra forma de ser, sino tambin en nuestras experiencias a lo largo de la vida, lo que nos ha pasado, las relaciones que hemos tenido con los dems (familia, amigos, maestros), las sensaciones que hemos experimentado, todo influye en nuestro carcter y por tanto en la imagen que tenemos de nosotros mismos. 3.1.4ROMERO LLORT y OTROS (2000), refiere que es la percepcin valorativa del ser, de mi manera de ser, de quien soy yo, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que figuran de mi personalidad. La autoestima se aprende, flucta y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 aos cuando empezamos a formarnos un concepto de cmo nos ven nuestros padres, maestros, compaeros y las experiencias que vamos adquiriendo. 3.1.5ALCANTARA J. (1993), define la Autoestima como una actitud bsica hacia uno mismo, es la forma habitual de pensar, amar y comportarse consigo. Es la disposicin formalmente segn la cual nos enfrentamos con nosotros mismos, sistema fundamental por el cual ordenamos nuestras experiencias refirindoles a nuestro yo personal. 4. NIVELES DE AUTOESTIMA 4.1AUTOESTIMA BAJA: 4.1.1COOPERSMITH S. (1981), manifiesta que este nivel de autoestima implica un sentimiento de insatisfaccin y carencia del respeto por s mismo. Presentan un

cuadro de desnimo, depresin y aislamiento, incapacidad de expresin y de defensa propia. Se observa tambin debilidad para hacer frente y vencer las deficiencias. En situaciones grupales el individuo se siente temeroso a provocar el enfado de los dems, mostrndose pasivo y sensible a la crtica. Adems se observa sentimientos de inferioridad e inseguridad, creando envidia y celos por lo que otros poseen manifestado en actitudes de rechazo a los dems, en defensa, renuncia, depresin o agresividad. 4.1.2SHEEMAN E. (2000), sostiene que una persona con baja autoestima suele ser alguien inseguro, que desconfa de las propias facultades y no quiere tomar decisiones por miedo a equivocarse. Adems necesita de la aprobacin de los dems pues tiene muchos complejos. Suele tener una imagen distorsionada de s mismo, tanto a lo que se refiere a rasgos fsicos como de su vala personal o carcter. Todo esto le produce un sentimiento de inferioridad y timidez a la hora de relacionarse con otras personas. Le cuesta hacer amigos nuevos y est pendiente de qu dirn o pensarn sobre l, pues tiene un miedo excesivo al rechazo, a ser juzgado mal o ser abandonado. La dependencia afectiva que posee es resultado de su necesidad de aprobacin, ya que no se quiere lo suficiente como para valorarse positivamente. Otro problema que ocasiona que tenemos infravalorados es la inhibicin de la expresin de los sentimientos por miedo a no ser correspondidos. Si algo funciona mal en una relacin de pareja o de amistad, la persona con falta de autoestima creer que la culpa de esto es suya, malinterpretando en muchas ocasiones los hechos y la comunicacin entre ambos. Se siente deprimido ante cualquier frustracin, se hunde cuando fracasa en sus empeos y por eso evita hacer proyectos o los abandona a la primera dificultad importante o pequeo fracaso. 4.2AUTOESTIMA ALTA: 4.2.1COOPERSMITH (1981), se refiere que las personas con alta autoestima mantienen imgenes constantes de sus capacidades y/o habilidades, desempean un rol ms activo en sus grupos sociales, expresan sus puntos de vista con

frecuencia y afectividad. Tienen un gran sentido de amor propio, cometen errores pero estn inclinados a aprender de ellos. 4.2.2SHEEMAN E. (2000), una persona con una autoestima ptima, en cambio, tiene las siguientes cualidades: o Posee una visin de s mismo y de sus capacidades, es realista y positiva. o No necesita de la aprobacin de los dems, no se cree ni mejor ni peor que nadie. o Muestra sus sentimientos y emociones con libertad. o Afronta los nuevos retos con optimismo, intentando superar el medio y asumiendo responsabilidades. o Se comunica con facilidad y le satisfacen las relaciones sociales, valora la amistad y tiene iniciativa para dirigirse hacia la gente. o Sabe aceptar las frustraciones, aprende de los fracasos, es creativo e innovador, le gusta desarrollar los proyectos y persevera en sus metas. o Mayor aceptacin de ti mismo y de los dems. o Menos tensiones y mejor posicin para dominar el estrs. o Una visin ms positiva y optimista respecto a la vida. o Buena aceptacin de las responsabilidades y sensacin de poseer un mejor control de las cosas. o Mayor independencia. o Mayor capacidad de escuchar a los dems. o Mayor equilibrio emocional. Resultados obtenidos de otras investigaciones relacionadas con el tema de estudio. 4.3teorias 4.3.1 primera Teora: El rendimiento acadmico es la resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante, determinada por una serie de aspectos cotidianos (esfuerzo,

capacidad de trabajo, intensidad de estudio, competencias, aptitud, personalidad, atencin, motivacin, memoria, medio racional), que afectan directamente el

desempeo acadmico de los individuos. 4.3.2segunda Teora: Otros factores adicionales que influyen pueden ser psicolgicos o emocionales como ansiedad o depresin, manifestados como nerviosismo, falta o exceso de sueo, incapacidad para concentrarse, apata y, en casos extremos, depresin profunda y la afectacin de otros factores no cognitivos como las finanzas, la comodidad, el transporte, la cultura o la prctica de deporte.

4.3.3Tercera Teora: La infinidad de aspectos que afectan el desempeo acadmico de los estudiantes que ingresan a una institucin de nivel superior, probablemente incluyen no solo influencias externas como entorno familiar, amistades, caractersticas sociodemogrficas, entre otros, as como tambin el gnero de la persona, sus

expectativas de realizacin personal, la aptitud o la motivacin, a ms de otros factores que son el resultado de la fusin de todos los anteriores o algunos de ellos, como lo es el nivel de autoestima.

5. DEFINICION DE TRMINOS
Agresividad: Desequilibrio psicolgico que provoca la hostilidad de una persona hacia las otras que lo rodean. Amor: Sentimiento que inclina el nimo hacia lo que le place. Emocin: Agitacin o turbacin del nimo. Enamoramiento: Sentir amo por una persona. Herida: Lesin penetrante producida en un cuerpo vivo. Hostilidad: Sentimiento de inamistad o de oposicin.

Identidad: Conjunto de circunstancias que distinguen a una persona de las dems. Integridad: Entereza, desinters. Pilar: Seal que se pone en los caminos, columna que sostiene algo. Rabia: Es una emocin intensa que se experimenta cuando hay una sensacin de enojo, amenaza o frustracin. Sensatez: Virtud que hace prever y evitar las faltas y peligros. Sentimentalismo: Exagerada sensibilidad. Sentimientos: Aptitudes para recibir las impresiones exteriores. Somtico: Que pertenece al cuerpo. Trauma: Herida emocional. Capitulo iii Marco metodologico

6. MTODOLOGIA 6.1tipo de investigacin El tipo de investigacin es No experimental, de corte transversal, descriptivo y comparativo y observacional. (No experimental, puesto que no manipularemos la variable independiente). 6.2diseo de investigacin Descriptiva correlacional (no hay relacin causal, hay estrictamente relaciones entre variable antes y despus del echo). 7. DATOS DEL PROYECTO DE TESIS 7.1 Institucin: I.E.E 20987-2HORAZIO ZEVALLOS GAMEZ. 7.2Provincia: BARRANCA. 7.3Ciudad: PURMACANA.

7.4Unidad de Observacin: 85 estudiantes de 5 salones (de primero a quinto ao) de educacin secundaria de la I.E 20987-2HORAZIO ZEVALLOS GAMEZ. 7.5Tiempo: Periodo abril 2011 a diciembre 2011. 7.6rea: educativa

8. POBLACIN Y MUESTRA: La poblacin o universo de la institucin educativa 20987-2HORAZIO

ZEVALLOS GAMEZ; es un total de 300 alumnos, desde el primer ao al quito ao de educacin secundaria, de los cuales cogimos al lazar a 85 estudiantes de los diferentes aos y diferentes secciones.
La estimacin con un nivel de confianza al 95 % y 0.05 de error es la siguiente:

n0 n 1 0 N

donde

Z2 n0 2 4E
no E Z = Tamao de la muestra sin ajustar = Error (5%).. 0.05 = Valor de la distribucin normal 95 % ---- 1,96

n N

= Tamao de la muestra = Tamao de universo

Cuando N= 300

9. SISTEMAS DE VARIABLE

9.1variable independiente Autoestima

9.2 organizacin de variables

VARIABLE

DIMENSIN

INDICADORES

independiente

tipos

Maltrato fsico maltrato psicolgico violencia conyugal

Escasa valoracin de s mismo. Miedo al abandono: creer (exageradamente) que dependemos necesariamente de otros. Negacin: forma negativa de verse a s mismo La apariencia fsica

10. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE MEDICIN Se utilizar la tcnica del TEST estandarizado de Rosenberg constituido por 20 tems; los mismos que, miden el nivel de auto-aceptacin y auto-concepto. La calificacin de los tems no tendrn un orden especfico de puntuacin, de esta manera no se influenciar en las respuestas de los alumnos a quienes se les formule el test, por lo que en un alto puntaje sugiere una auto evaluacin positiva

(72 a 100 puntos), un puntaje medio sugiere un nivel de autoestima medio (25 a 71 puntos) y lo contrario un nivel de autoestima bajo (0 a 24). 11.1PROCEDIMIENTOS: 11.1.1paso 1 Se aplicar un test con respuestas objetivas a los estudiantes del primero al quinto ao de secundaria de la I.E 20987-2HORAZIO ZEVALLOS GAMEZ, donde se determinarn los niveles de autoestima. 11.1.2paso2 Mediante la interpretacin de las respuestas obtenidas en el test se identificar de qu manera influyen los amigos y los aos que cursan en el nivel de autoestima y rendimiento acadmico de los estudiantes de la I.E 20987-2HORAZIO ZEVALLOS GAMEZ.

11.1.3paso 3 Luego de haber realizado dicho test a los estudiantes, se analizaran los resultados para localizar los posibles errores que tenga el mismo y poder corregirlos antes de llevarlo a la prctica.(estadstica descriptiva e inferencial).

12. DATOS RECOGIDOS Y CONTEO

De qu manera se relaciona la autoestima y el rendimiento acadmico en los estudiantes de educacin secundaria ZEVALLOS GAMEZ del ao lectivo 2011? de la I.E 20987-2HORAZIO

Nivel de Autoestima AO
SECCIONES

BAJO

MEDIO

ALTO

TOFG ALUMNOS 15

1ERO

13(16%)

2(5 %)

3(20%)

12(24%)

15

B A

DO

3ERO

5(19%)

10(22 %)

15

4TO

7(20%)

13(21%)

20

A TOTAL

5TO

5(25%)

15(28 %)

20

65(100%)

20(100%)

85

13. GRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

AO 2011

septiembre

noviembre

noviembre

noviembre

1. ELABORACION DE PLAN DE TESIS 2. INSCRIPCION DE PLAN DE TESIS 3. PREPARACION DE Y LOS DE

VALIDACION INSTRUMENTOS INVESTIGACION

4. TRABAJO DE GABINETE 5. ANALISIS Y CODIFICACION DE DATOS 6. PROCESAMIENTO MANUAL Y COMPUTARIZADO 7. DISCUSIN DE

RESULTADOS, CONCLUSIONES SUGERENCIAS 8. REDACCION DEL INFORME FINAL 9. PRESENTACION Y DE Y

TESIS

diciembre

octubre

agosto

ABRIL

mayo

junio

julio

14. GASTOS Y PRESUPUESTO INTERNET HOJAS LAPICEROS CORRECTOR PLUMONES COPIAS IMPRESIN ANILLADO TIPEO PASAJES TOTAL 40 30 15 5 10 30 15 10 20 75 250

15. ANLISIS Y DISCUSIN Mediante el anlisis realizado a los resultados obtenidos de la I.E 209872HORAZIO ZEVALLOS GAMEZ en relacin a los niveles de autoestima que

tienen los estudiantes se lleg a determinar dos niveles de Autoestima: Medio y Alto, debido a que el anlisis de resultados arroj que no existen niveles bajos de autoestima, lo cual es positivo ya que este tipo de casos son severos y necesitan ser tratados psicolgicamente. En cuanto a la incidencia con los aos(primero a quinto) los niveles de autoestima se lleg a determinar que no existen diferencias significativas entre los que cursan

el 5to, 4to, 3ero, 2do pero 1er ao tuvo un mayor grupo que obtuvieron un nivel medio de autoestima en el Test aplicado 15.1MODELO DE TEST APLICADO Indicaciones: Marque con una (X) la respuesta que coincida con su criterio.

1. Cuando alguien te pide un favor que no tienes tiempo o ganas de hacer Pese a todo lo hago, no s decir que no. Doy una excusa por tonta que sea para no tener que hacer ese favor. Le digo la verdad, que no me apetece o no puedo hacer lo que me pide. 2. Viene alguien a interrumpirte cuando ests trabajando o haciendo algo que consideras importante Qu haces? Le atiendo, pero procuro cortar cuanto antes con educacin. Le atiendo sin mostrar ninguna prisa en que se marche. No quiero interrupciones, as que procuro que no me vea y que otra persona diga que estoy muy ocupado. 3. Cuando ests en grupo te cuesta tomar decisiones? Depende de la confianza que tenga con la gente del grupo, me cuesta ms o menos. Normalmente no me cuesta tomar decisiones, sea donde sea. S, me suele costar mucho tomar cualquier decisin cuando estoy en grupo. 4. Si pudieras cambiar algo de tu aspecto fsico que no te gusta Cambiara bastantes cosas para as sentirme mucho mejor y estar ms a gusto con la gente. Estara bien, pero no creo que cambiara nada esencial en mi vida. No creo que necesite cambiar nada de m.

5. Has logrado xitos en tu vida? S, unos cuantos. S, creo que todo lo que hago es ya un xito. No. 6. En un grupo de personas que discuten Quin crees que tiene razn? Normalmente la razn la tengo yo. No todos, slo algunos. Generalmente la mayora da versiones vlidas de la realidad. Todas las personas aportan puntos de vista vlidos. 7. Tu superior protesta o te regaa en voz bastante alta por un trabajo tuyo diciendo que est mal hecho Le escucho atentamente, procurando que la conversacin se desve a una crtica constructiva y poder aprender de mis errores. Que eleve la voz no se justifica en ningn caso. No tiene ningn derecho a tratarme as, por lo que no puedo escuchar lo que me dice hasta que no baje su tono de voz. Me molesta que me regae y la paso mal. 8. Te preocupa mucho la impresin que causas sobre los dems, si caes bien o no Mucho, no soporto que alguien me tenga mal considerado. No siempre, slo cuando me interesa especialmente la amistad de la otra persona. Lo que los dems piensen de m no influir en mi forma de ser. 9. Preguntas, indagas, averiguas lo que la gente prefiere de ti y lo que no? S, aunque me llevo algunos disgustos. S y disfruto conocindome a m mismo a travs de los otros.

 No pregunto nada, por si acaso me encuentro con respuestas que hubiera preferido no escuchar. 10. Crees que podras lograr cualquier cosa que te propusieras? Slo algunas cosas de las que pienso son posibles. Me cuesta conseguir lo que quiero, no creo que pudiera. Con trabajo, suerte y confianza, seguro que s. 11. Ests convencido de que tu trabajo tiene valor? No estoy convencido, pero hago lo que puedo porque tenga un valor. No, ms bien pienso que muchas veces no tiene valor ninguno. Estoy convencido de que tiene mucho valor. 12. Me considero una persona tmida Depende del ambiente en que me mueva puedo ser ms o menos tmido/a. No me cuesta hacer amigos ni relacionarme en cualquier situacin. Creo que soy una persona especialmente tmida. 13. Qu sientes cuando alguien recin conocido descubre por primera vez algn defecto que estabas ocultando? Esta pregunta presupone que oculto mis defectos, en cualquier caso mi respuesta es que no me importa y que prefiero que los conozca cuanto antes. Me siento muy mal y desde ese momento mi relacin con esa persona ya no es la misma. Me resulta incmodo, pero procuro no darle mayor importancia. 14. Te has sentido herido alguna vez por lo que te ha dicho otra persona? S, me he sentido herido muchas veces. No hay nada que puedan decir que pueda herirme. S, pero slo por palabras dichas por personas muy queridas.

15. Si pudieras cambiar algo de tu carcter. Qu cambiaras? Nada. No lo s, son muchas cosas. Alguna cosa. 16. Cuando has tenido algn fracaso amoroso, De quin has pensado que era la culpa? Ma, normalmente. Del otro, normalmente. Cada fracaso es distinto, a veces uno a veces otro. 17. Si realizas un gran trabajo, No es tan gran trabajo si nadie lo reconoce? Efectivamente, si nadie lo reconoce el valor de mi trabajo no merece tanto la pena. El valor de cualquier trabajo es independiente del juicio de quien sea. El valor de mi trabajo soy yo el nico que puede juzgarlo. 18. Alguna vez sientes que nadie te quiere? No es que lo sienta, es que es verdad que nadie me quiere. S, a veces siento que nadie me quiere. Nunca me siento as, las personas que me rodean me aprecian. 19. Si repetidamente en reuniones de trabajo o grupos de estudio tus ideas no se tienen en cuenta Pienso que no merece la pena el esfuerzo porque mis ideas no son tan buenas como crea y procuro atender a las ideas de los otros, dejando en delante de ofrecer ms ideas. Lo considero una estadstica desfavorable, pero contino aportando mis ideas si se me ocurre alguna interesante. Abandono el grupo, ya que mis ideas no son tenidas en cuenta y procuro formar otro en el que soy el lder o ir en solitario.

20. A dnde crees que te lleva tu forma de ser? Hacia una mejora constante. Al desastre. A la normalidad.

15.2 Test de Autoestima Este test lo que evala es la autoestima, que es la valoracin que hacemos sobre nosotros mismos, respondiendo a la pregunta Cmo soy yo?, incluyendo el carcter, la personalidad y las caractersticas fsicas. Dependiendo de cmo nos valoremos, el xito o el fracaso de nuestras empresas de una manera u otra. Si no ests seguro de lo que quieres, cmo y cundo lo quieres, puede que los contratiempos de la vida te hagan ms dao que a alguien que sea muy seguro de s mismo.

15.3 valoracin:
N DE PREGUNTA Opcin 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 3 3 3 1 3 1 5 1 3 1 3 3 5 1 5 1 1 1 1 5 VALORACIN Opcin 2 1 5 5 3 5 3 3 3 5 3 1 5 1 5 1 3 5 3 5 1 Opcin 3 5 1 1 5 1 5 1 5 1 5 5 1 3 3 3 5 3 5 3 3

15.3.1 De 0 a 24 puntos, BAJA AUTOESTIMA: Aquellas personas que tienen una baja autoestima suelen ser personas que aunque no se creen inferiores al resto si consideran a los dems en una posicin ms elevada a la suya. Esto supone que, inconscientemente, se sientan en una posicin retrasada en relacin a los que les rodean a la hora de iniciar o realizar alguna accin. Las personas con poca autoestima carecen de confianza sobre sus propios actos considerando como un fracaso cualquier pequeo bache que tengan. Al sentirse se sta manera estn crendose un efecto de derrota que no les ayudar a conseguir sus metas. Por otro lado, son inconformistas, puesto que siempre desean conseguir una perfeccin en todos sus trabajos debido a esa situacin de relativa derrota en la que se ven sumidos. Quizs por ello, el xito en

cualquier tarea les complace de tal forma que les puede ayudar a olvidar los posibles errores cometidos en el pasado. 15.3.2 De 25 a 71 puntos, AUTOESTIMA MEDIA: Este tipo de personas tienen una buena confianza en s mismas, pero en ocasiones sta puede llegar a ceder. Son personas que intentan mantenerse fuertes con respecto a los dems aunque en su interior estn sufriendo. Aquellos que posean sta forma de ser viven de una forma relativamente dependientes de los dems, es decir, si ven que el resto les apoya en alguna accin su autoestima crecer pero, por el contrario, cualquier error que alguien le eche en cara servir para que si confianza caiga un poco. Estos vaivenes no muy acusados en los que se ven este tipo de personas pueden controlarse con un poco de racionalidad a la hora de enfrentarse a los retos, sobre todo los retos profesionales. En cuanto al amor, lo mejor es no exagerar los fracasos y acordarse y disfrutar de los xitos. 15.3.3 De 72 a 100 puntos, ALTA AUTOESTIMA: Las personas de gran autoestima han nacido para triunfar en todos los aspectos de su vida. Se creen seres poderosos y en posesin de la verdad en todo momento. Son personas a las que le resulta muy difcil hacerlas venir en razn y tambin hundirlas. Su fortaleza mental les convierte en autnticos tanques de difcil destruccin. Todos sus movimientos estn calculados previamente con un nico objetivo: el xito. Quizs por ello, el fracaso no supone ninguna alteracin de sus planes puesto que es una oportunidad nica para aprender y no volver a equivocarse. Pero, por otro lado, esta forma de actuar no les ayuda en sus relaciones sociales puesto que dan una imagen de superioridad que producir en algunas personas un sentimiento de rechazo. Tambin hay otras personas a las que les atrae como el imn este tipo de personas de alta autoestima, eso s, la pareja que tengas, tendr que ser tambin fuerte, porque sino la podrs hundir.

16. CONCLUSIONES Segn la estadstica descriptiva y mediante el estudio de los datos recolectados con los test aplicados a un nmero determinado de estudiantes de diversas aulas de secundaria de la I.E 20987-2HORAZIO ZEVALLOS GAMEZ se pudo determinar que: Se observa en el cuadro que de una poblacin de 350 estudiantes, tomando como muestra aleatoria a 85 alumnos de los evaluados en el test de autoestima, presenta una calificacin entre 25 a 75 puntos, esto significa que se encuentra en un nivel medio. Mientras que el 55% de los evaluados en el test de autoestima obtuvo una calificacin entre 72 a 100 puntos, lo que quiere decir que se encuentra en un nivel alto.

A consecuencia para que el 45% de los alumnos que obtuvieron un nivel bajo en el test de autoestima, se pretende realizar los siguientes talleres:

Dilogo con el docente tutor. Taller de: Autoestima. Dinmica de grupo. Sociodrama. Escuela de padres (para que se pueda promover en el hogar). Dinmica de motivacin. Terapia Familiar. Implementacin del departamento psicolgico de la I.E. o en todo caso designar al psiclogo de la UGEL N 16. RECOMENDACIONES: Ps. -> Diana Cruz Caldas

17. BIBLIOGRAFA
http://www.innatia.com/s/c-autoayuda/a-tecnica-para-autoestima.html http://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima http://www.monografias.com/Psicologia/index.shtml http://www.psicoactiva.com/tests/test4.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Adolescencia http://es.wikipedia.org/wiki/Adolescencia http://noemagico.blogia.com/2006/091301-la-investigacion-descriptiva.php http://www.unmsm.edu.pe/ http://www.usanpedro.edu.pe/ http://www.pucp.edu.pe/content/index.php http://www.exitoya.com/articulos/150_200/165.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa http://www.psicologiaperu.com/ http://es.wikipedia.org/wiki/Droga http://www.aciprensa.com/drogas/

18. ANEXO