7 AES PARA COMBATER A EVASO

1- Uso de variadas linguagens- Incorporar atividades relacionadas arte e cultura. Utilizar linguagens alternativas, como a msica, o cordel e o teatro, facilita o aprendizado, principalmente de estudantes mais velhos, que geralmente tm mais proximidade com a cultura popular. Em Salvador, no Bairro Pariri, um subrbio ferrovirio, a direo do Colgio Estadual Sete de Setembro chamou a ateno dos alunos de EJA com projetos de msica, cultura e literatura. Um deles o Tempo de Artes Literrias, que promove uma competio saudvel na escola ao estimular a produo de textos (prosa e poesia) por meio de rodas e saraus literrios. Tambm foram realizados festivais para incentivar a produo musical e trabalhos de temtica afro-brasileira e indgena. "A culinria desses povos, por exemplo, pode ser explorada nas aulas de Matemtica, ao falar das quantidades de ingredientes utilizados em cada prato". Ele credita o sucesso dessas aes ao uso da linguagem oral - em que muitos adultos tm desenvoltura - juntamente com a escrita. 2- Reorganizao do tempo- Elaborar um cronograma de aulas ajustado disponibilidade dos alunos. Organizar os dias e horrios das disciplinas segundo as necessidades da turma garante o atendimento contnuo e a reposio de aulas, incluindo plantes de dvidas em horrio de coordenao. A EEB Madre Benvenuta, em So Joo do Oeste, a 698 quilmetros de Florianpolis, passou em 2009 por uma reformulao em seu sistema de ensino para as turmas de EJA. A ideia, implantada nas cinco escolas estaduais da regio, foi oferecer duas disciplinas por semestre, com aulas presenciais duas vezes por semana - de preferncia, entre segunda e quinta-feira. "A gente evita as sextas porque tem muita programao na comunidade e os alunos acabam faltando", explica Roque Neiss, coordenador do Centro de Educao de Jovens e Adultos (Ceja) da cidade. Pesquisas, lies de casa e outras atividades complementam a carga horria de estudo. So, portanto, menos horas presenciais e mais trabalhos a distncia. Tudo corrigido pelo professor, que leva para casa as tarefas e as devolve com comentrios. As faltas permitidas se limitam a duas por semestre - desde que avisadas. O aluno pode, depois, combinar um horrio com o docente para repor o contedo perdido. "Essa organizao contribuiu para que muitos adultos que tinham desistido de estudar voltassem para a escola", comemora Neiss. 3- Currculo contextualizado- Construir um currculo que d mais significado aprendizagem. Associar temas do cotidiano s disciplinas faz com que os alunos entendam o assunto com mais facilidade. A Escola do Batatal, localizada na rea rural de Mangaratiba, a 103 quilmetros do Rio de Janeiro, fez uma srie de ajustes no currculo depois que indstrias do setor siderrgico e de energia se instalaram no local. As diretoras Lucilene de Souza e Adriana Lopes da Silva criaram eixos temticos para tratar os diversos assuntos surgidos com o desenvolvimento da regio. Entre eles, a relao entre a urbanizao e a vida no campo, a socializao como uma forma de integrao da comunidade a seu entorno e o uso da tecnologia no cotidiano. Visitas ao caixa eletrnico e ao shopping center, por exemplo, foram organizadas para familiarizar a turma com as novidades. A iniciativa fazia parte do projeto Relendo o Mundo pelas Lentes da Educao, que mereceu a Medalha Paulo Freire, do Ministrio da Educao (MEC), em 2009, na categoria Alfabetizao de Jovens e Adultos. 4- Articulao com empresas- Entrar em contato com empresrios do setor pblico e privado para estabelecer parcerias com a finalidade de facilitar o acesso dos alunos escola e evitar atrasos. Melhorar o transporte pblico nos bairros escolares ou estimular os funcionrios a estudar, flexibilizando o horrio de trabalho, so bons exemplos de parcerias que podem ser sugeridas aos empresrios. A oferta precria de transporte no bairro da EMEF Reginaldo de Souza Lima, em Paragominas, fez com que a direo da escola e a Secretaria Municipal de Educao procurassem as empresas de nibus para melhorar a regularidade das linhas no perodo noturno. Tambm foram promovidas reunies com dirigentes de empresas privadas e pblicas, nas quais os alunos trabalhavam para conscientiz-los da importncia de incentivar os funcionrios a frequentar a sala de aula. Outras medidas adotadas com xito: flexibilizar o

horrio de entrada em 15 minutos, alterar as datas das provas quando o estudante no pode ir devido ao trabalho e realizar visitas dos orientadores educacionais casa daqueles que faltam para convenc-los a voltar. 5- Atendimento aos filhos- Criar uma infra-estrutura para receber os filhos dos alunos. Para os alunos que no tm com quem deixar os filhos, lev-los escola enquanto estudam pode ser determinante para que no faltem s aulas. Quando foi diretora da EM Nossa Senhora das Graas, em Silves, a 300 quilmetros de Manaus, Francisca Artemsia Almeida da Silva tinha trs turmas de EJA na escola. Entre 2004 e 2008, ela recebeu o programa Reescrevendo o Futuro, da Universidade do Estado do Amazonas (UEA), em parceria com a Secretaria Estadual de Educao. Como o nmero de mulheres com filhos pequenos matriculadas no programa era alto, ela designou uma funcionria de servios gerais para cuidar das crianas que iam com os pais para l medida sem custo, visto que foi feito um remanejamento de funes. "Reservamos uma sala com brinquedos e demos um lanche para que as mes possam estudar tranquilas. As que tm bebs podem ficar com eles na sala de aula. Faltas mesmo, s em caso de doena", diz Francisca. 6- Atendimento individual- Oferecer um plano de estudos personalizado segundo as possibilidades de cada aluno. Planejar aulas de forma individualizada permite que cada adulto estude de acordo com seu ritmo e com o tempo disponvel. No CE Duque de Caxias, localizado em Corblia, a 513 quilmetros de Curitiba, o estudante monta sua grade de horrios segundo as disciplinas oferecidas e sua disponibilidade de tempo. possvel, por exemplo, cursar apenas uma matria em um semestre e passar para trs no seguinte. "Eles recebem orientaes do professor separadamente, apesar de assistirem s aulas em grupos", explica a diretora da escola Nilca Schwambach Medeiros. Assim, um aluno que trabalha na agricultura, como muitos na regio, pode faltar at 30 dias em poca de colheita sem se prejudicar. "Se fossem reprovados por faltas, eles nem fariam a matrcula", diz Elcio Luis Vitalli, vice-diretor da escola. 7- Acolhimento e merenda- Oferecer refeio aos alunos e incentiv-los a estudar. Os estudantes que vo diretamente do trabalho para a escola no ficam com fome e podem se concentrar mais nas aulas. Na EM Digenes Ribeiro de Mendona, em Niteri, na regio metropolitana do Rio de Janeiro, a merenda servida antes das aulas e inclui refeies reforadas com carne-seca e abbora. Bem alimentados, os alunos tm mais disposio para se concentrar nos estudos e no chegam atrasados. Alm disso, h o cuidado para que se sintam acolhidos e vejam a instituio como uma parceira - comum os estudantes desistirem de estudar por problemas de sade, com a famlia ou de desemprego. Quem falta por mais de trs dias recebe um telefonema da escola. Se, mesmo assim, o aluno continua ausente, o professor e os colegas escrevem uma carta para dizer que esto sentindo a falta dele e pedir que volte logo. E, se preciso, algum da equipe gestora vai at a casa do faltoso para conversar pessoalmente. "Manter uma relao prxima e amistosa ajuda a evitar a evaso", diz a diretora, Ktia Christina Fernandes.

RESPOSTAS PARA AS QUESTES MAIS COMUNS SOBRE RECUPERAO

Como verificar o que de fato os alunos ainda no aprenderam? Diagnstico inicial, provas, observaes de atividades realizadas em sala de aula, exerccios de sondagem, situaes-problema, trabalhos em grupo, tarefas de casa - em conjunto, esses e outros instrumentos de avaliao ajudam a enxergar os diferentes saberes de cada um. Olhar apenas a nota das provas absolutamente insuficiente para averiguar o que foi aprendido. Ainda mais quando sabemos que esse tipo de avaliao nem sempre preparado de uma forma que permita checar se cada contedo trabalhado foi de fato aprendido. "Avaliao bem feita e vlida aquela que est relacionada aos objetivos de ensino e traz perguntas que abordam tudo o que foi ensinado. Ela permite que o aluno descreva o que aprendeu ou deixou de aprender", afirma Luckesi. "Sem ter clareza sobre as dificuldades de cada um, o professor pensa que ter de trabalhar com muito mais contedos do que o necessrio e acaba desistindo da recuperao." Como analisar os resultados das estratgias de avaliao? Em relao especificamente s provas, uma boa dica ler de uma vez a resposta de todos a uma mesma questo. importante fazer anotaes sobre as dificuldades encontradas: quem errou, por que, como, as ideias apresentadas sobre o assunto, quais os equvocos mais comuns etc. Tabular esses dados ajuda a definir em que investir mais fora, o que retomar coletivamente e o que trabalhar em pequenos grupos (leia mais no quadro abaixo). Ao analisar cadernos, portflios e trabalhos de casa, voc tem um retrato dos diferentes momentos de avano da turma - o que fundamental para enxergar exatamente onde est a dificuldade de cada um em compreender o contedo e para eleger as estratgias que ajudaro todos a superar os problemas. Nas situaes do dia a dia na sala de aula e nas tarefas de casa, possvel checar se problemas detectados no desempenho em provas se confirmam. " comum as crianas no saberem utilizar nos testes o conhecimento que tm", ressalta Rosa Maria Antunes de Barros, coordenadora pedaggica da Escola Castanheiras, em Santana de Parnaba, na Grande So Paulo, e autora de um estudo sobre grupos de apoio em escolas. Se numa atividade um aluno soube fazer algo e nas outras no, indicativo de que ele domina parte do contedo, mas no est seguro disso. imprescindvel falar com ele, escutar quais so suas hipteses, verificar at onde chegou e quanto avanou desde a ltima atividade. Diagnstico

Conclu que meus alunos tm dificuldades diferentes. Como lido com isso? "Fazer agrupamentos o grande pulo do gato para recuperar as aprendizagens de todos", acredita Rosa Maria. Tendo um diagnstico bem feito, que aponte exatamente os problemas de cada um em relao aos contedos trabalhados em sala at o momento, possvel dividir a classe. Um grupo ser constitudo pelos que no apresentam problemas e precisam continuar avanando. Os demais devem ser divididos em no mximo trs agrupamentos, com dificuldades comuns entre os integrantes. Afinal, em determinado tema abordado em aula, no h tantas coisas diferentes que possam gerar dvidas entre a garotada. Porm, se voc detectou que um problema de aprendizagem comum a grande parte da turma, cabe uma reflexo: ser que

a metodologia e a estratgia utilizadas foram coerentes com o objetivo pedaggico? Em seguida, retome o contedo com urgncia e sobre novas bases. Lembre-se de que avaliar tambm checar a qualidade e a eficcia do prprio trabalho. Quais os critrios mais indicados para formar grupos em sala de aula? So duas as variveis que determinam os agrupamentos: as necessidades de aprendizagem e o objetivo da prpria atividade. Alm disso, importante considerar as caractersticas pessoais e os vnculos afetivos da turma. Dependendo da tarefa, a garotada fica livre para escolher os parceiros. "Em qualquer dessas situaes, importante deixar claro para todos no que se baseou a organizao e os seus objetivos com ela. Eles tm de estar seguros e saber o que esperado deles", ressalta Maria Celina Melchior. Os erros mais comuns - Determinar quem ser reprovado antes do fim do ano letivo. Os alunos com mais dificuldade no devem ser abandonados. Ao contrrio, eles so os que mais precisam de ateno. - Separar os que tm dificuldade em uma sala para os "fracos". Essa estratgia estigmatiza quem est de recuperao e no ajuda no processo de aprendizagem. - Deixar a recuperao para a ltima semana do ano letivo. Se para a criana est sendo rduo avanar, uma reviso rpida do programa do ano no funcionar. - Repetir na recuperao as estratgias j usadas. preciso proporcionar outras formas de ensino para que todos aprendam o contedo. Como dar conta das diferentes demandas dos grupos sendo uma pessoa s? O segredo planejar em detalhes cada aula de recuperao, prevendo tarefas para todas as equipes (leia mais no quadro abaixo). O ideal propor sequncias didticas bem ajustadas s necessidades de aprendizagem de cada uma delas. Na hora de determinar o que fazer e quando, considere os critrios didticos a seguir: Atividades Trabalhar com foco nas necessidades dos alunos no significa a toda aula propor algo diferente para cada um. claro que no reforo no adianta repetir o que j foi realizado pela turma, mas propondo diferentes atividades voc contempla mais alunos. Para os que j compreenderam a matria, apresente tarefas com complexidade um pouco maior. medida que aqueles que esto com dificuldades caminham, possvel propor a eles o que os avanados fizeram nas aulas anteriores. Construa um banco de atividades, se possvel, com colegas da escola. Guarde os arquivos de propostas que surtiram bom efeito em aula para sempre adapt-las e melhor-las. Recursos Invista em diversos materiais (vdeos, msicas, revistas, jornais, sites, jogos, mapas, atlas etc.) e estratgias (aulas expositivas, visitas a locais histricos etc.) como ferramentas de ensino. Mesmo em tarefas coletivas, possvel escolher recursos diferentes para cada grupo, sempre pensando no que melhor se encaixa em seu objetivo e nas necessidades de cada um. Tempo Quem acompanha a turma de perto identifica os que precisam de um perodo maior para entender um contedo e j considera isso no planejamento. s vezes, a criana tem de ficar mais tempo num mesmo ponto e contar com uma ateno redobrada, enquanto o restante realiza mais de uma atividade. O segredo destacar essa flexibilizao de tempo no planejamento e garantir que nas aulas coletivas ela siga avanando. Planejamento da recuperao

Como retomar contedos no aprendidos sem deixar de cumprir o programa? Distribuindo algumas aulas de reforo ao longo da semana de forma que voc possa propor desafios para os que no tm dificuldades e tambm atividades para a turma completa. Reserve cerca de uma hora por dia ou um perodo de sua carga horria para dar ateno aos agrupamentos. Determinar os objetivos e as metas para cada um deles fundamental para no desperdiar tempo. No restante do seu horrio, siga com todos os alunos o programa normal. Como ajudar cada um de acordo com suas necessidades de aprendizagem? Uma alternativa reorganizar a sala, colocando os mais adiantados no fundo, os que esto com dvidas pontuais no centro e os que apresentam mais problemas prximo a voc. Assim, possvel passar entre as carteiras, observar todos atentamente e intervir com afinco no trabalho dos que mais precisam. Verifique como eles fizeram a atividade, pea explicaes sobre a resoluo, proponha a discusso entre pares, mostre o que precisam rever etc. "Dessa forma, assim que as dvidas aparecem, elas so sanadas. Uma pequena interveno, em certos momentos, essencial para a compreenso do contedo", recomenda Maria Celina. Realizado em colaborao, o planejamento detalhado torna-se o instrumento orientador das atividades de todo o perodo escolar. Conhecendo cada aluno, todo professor pode organiz-los no por idade, mas por nvel de conhecimento. S ento define-se o que vai ser trabalhado com cada grupo e com cada aluno, em funo de conhecimentos e habilidades importantes que precisam ser aprendidos e desenvolvidos. Elabora-se um quadro de aulas, com os contedos imprescindveis para que o aluno avance para outro nvel.

Mandar tarefa de casa como reforo uma boa estratgia? Como atividade nica e isolada, no. Mas, como complemento do trabalho realizado em classe, sim, funciona e muito bem. Nesse caso, a ideia sistematizar um conhecimento adquirido. " preciso selecionar desafios que o aluno tenha autonomia para enfrentar. Ele tem de ter visto o contedo em sala, tirado todas as dvidas e feito exerccios similares com o apoio do professor. A tarefa ser apenas para sistematizar ou refletir sobre o que aprendeu", explica Rosa Maria. De nada adianta preparar atividades para fazer em casa sem orientao. Dificilmente, ele sozinho conseguir avanar. Qual o papel do professor quando o reforo no contraturno? Em escolas que oferecem horrios especiais para a recuperao, o papel de quem est diariamente com a turma fornecer as informaes possveis ao colega que ficar responsvel pelas aulas extras, providenciar as atividades que sero propostas e acompanhar o avano da garotada. Afinal, ele quem conhece as crianas e sabe quais contedos elas precisam rever, as estratgias de ensino j usadas e que se mostraram insuficientes. "Esse tipo de organizao no muda em nada a funo do regente de sala", ressalta Maria Celina. H apenas uma exceo a essa regra: crianas no alfabticas que j esto em sries avanadas do Ensino Fundamental demandam uma ajuda mais efetiva por parte do educador de reforo. Alm de essa no ser a rea do especialista, a tarefa exige mais tempo e dedicao do que ele tem disponvel. Quando essa situao se apresenta, cabe aos gestores da escola ou da rede encaminhar o caso.

Como saber se a recuperao funcionou e todos aprenderam? Com novas avaliaes e anlises dos resultados (leia mais no quadro abaixo). " preciso acompanhar o avano de cada um de perto e registrar todos os passos", recomenda Luckesi. Analise se os estudantes superaram obstculos e sanaram as dvidas, se participam das discusses com bons argumentos e se tm segurana e destreza para realizar os exerccios. Para se certificar das aprendizagens, voc pode apresentar questes semelhantes s das avaliaes anteriores e pedir que eles resolvam individualmente. Retome o diagnstico inicial e as anotaes feitas antes da recuperao e compare o desempenho de todos. Aqueles que superaram as dificuldades devem ser transferidos para o grupo dos que precisam de novos desafios. Com aqueles que ainda no superaram todos os problemas detectados, o trabalho continua, assim como a avaliao da aprendizagem de novos contedos trabalhados, que contnua. Novo diagnstico

Qual a melhor maneira de motivar os alunos? Todo professor quer alunos interessados e, embora a motivao esteja na criana, as caractersticas do ambiente interferem muito nesse processo. O principal, Wesley, que voc seja um exemplo de indivduo que gosta daquilo que faz. Tambm importante que os estudantes se sintam acolhidos e valorizados, nunca desmerecidos nas dificuldades. Vale se esforar para envolv-los no projeto da disciplina, selecionando contedos que faam sentido para eles e sejam desafiadores. O excesso de aulas expositivas acaba desmotivando a garotada. Outra dica: as atividades no podem ser muito fceis nem muito difceis. Se voc quiser saber mais sobre esse assunto, leia A Motivao do Aluno - Contribuies da Psicologia Contempornea, de Evely Boruchovitch e Jos Bzuneck (184 pgs., Ed. Vozes, tel. 11/3385-8500, 37,30 reais).