PAUTA DE OBSERVACION

Nombre del Centro Educativo: Colegio Grace School Curso: 2 Bsico Fecha de realizacin de la observacin (da y hora): 30 de diciembre del 2011 17:30 Nombre Profesor: Pedro Vera Aguilera
Universidad donde estudio: Universidad Catlica Silva Henrquez
Aspecto a Evaluar 1.- CREATIVIDAD Juegan espontneamente creativamente Los juegos creatividad promueven y la x X x X Fueron expuestos a solo dos juegos de esta naturaleza. En parte si la promueven pero no de la mejor manera Esta presente de forma escasa Los nios corren y saltan por que la actividad no les es significativa S Siempre AV A veces N Nunca OBSERVACIONES

La imaginacin est presente en el juego Los nios respetan las reglas del juego 2.LIDERAZGO COMUNICACION Se juega en grupos Se observa trabajo cooperativo en el juego Se observa que los nios se apoyan y se ayudan Los juegos son liderados por algunos nios Los juegos son liderados por el profesor 3.- USO DE MATERIALES Se utilizan diversos tipos de objetos y materiales en el juego El material utilizado posibilita la manipulacin y la exploracin por parte del nio X Y x

en gran parte de la clase x x X El profesor es quien lidera y dirige todos los juegos

El material es el ms convencional como colchonetas, cajn, conos, lentejas, etc. x No facilita la exploracin ya que se les dio el mismo uso que se les da siempre a esos objetos, no se vario en nada la utilizacin normal

PUNTAJE TOTAL

10

18

31 puntos: Baja consistencia

La Pauta de observacin anterior nos permiti hacer un minucioso anlisis de una clase de educacin fsica cualquiera a un curso de segundo ao bsico en el colegio Grace School, para analizar esta clase primero veremos a partir de un autor cuales son las caractersticas de estos nios y as poder discriminar la consistencia de la clase Segn Piaget, Los nios a esta edad (7-8) aos tienen las siguientes caractersticas:
Pueden trabajar con objetos Puede caracterizar elementos en orden secuencial y semejanzas Puede agrupar objetos en categoras Es capaz de imitar Desarrolla smbolos que es distinta a la realidad que lo rodea, que representa lo que ha vivido con anterioridad

Como podemos ver, la clase observada deja muchas mucho que desear en varios puntos analizados anteriormente como por ejemplo en el tema de la creatividad, la clase se comenz un calentamiento de trote de los nios siguiendo al profesor y un tiempo de movilidad articular, lo cual no es malo pero se perdi de principio el incentivo de la clase de parte de los nios, a lo mejor hubiese sido mucho ms significativo comenzar con un juego o actividad ms libre para que los nios disfrutaran de principio el estar haciendo actividad fsica, el profesor luego hiso un juego de formar figuras en grupos con el cuerpo lo que nos pareci bastante adecuado porque se estimulo la creacin del nio e incentivo en el juego cooperativo ya que ellos tuvieron que echar a andar su imaginacin, espontaneidad y creatividad para formar estas figuras, se deban hacer rer entre ellos sin hablar o tocar solo con gestos faciales y movimientos del cuerpo, aun que si el profesor hubiese puesto mayor cantidad de variantes los juegos o dejado que ellos pusieran sus reglas o nuevas variantes le hubiese sacado ms provecho al juego. La actividades fueron trabajadas en grupos desde el principio aun que en todos no se vea la cooperacin de los nios ya que eran muy individualistas, aun que si se le hubiesen puesto nuevas variantes a los juegos se hubiese logrado trabajar el tema del trabajo en equipo y la cooperacin entre ellos para lograr un objetivo, en si la actividad principal fue realizar una secuencia en grupo, lo que permiti que los nios se desordenaran y no siguieran ordenes ya que pasaban por la secuencia grupos de cinco nios y eran siete grupos, por lo que tenan que esperar tres minutos por grupo, podrn imaginarse que si cada grupo pasaba por la secuencia en tres minutos y eran siete grupos, lo grupos pasaron nada ms que dos veces por ah, lo que tenerlo esperando era imposible . En la implementacin, a pesar de que utilizo varios materiales que se usan recurrentemente en educacin fsica como colchonetas, conos, lentejas, elsticos, caballete, etc. El profesor les dio la misma utilidad que se les da a estos materiales, l le podra haber dado otras utilidades o formas a los implementos utilizados cosas que el nio pueda tomar decisiones en el instante y trabajar ms su creatividad y resolucin de problemas, pero no, se les dio el mismo uso sin variarlo en nada, de hecho segn nuestra apreciacin el profesor utilizo esos materiales para rellenar ya que saba que lo estbamos observando. La clase no fue la adecuada para nios de esta edad, no se le saco partido a toda la creatividad que tenan estos nios, de hecho a este profesor lo habamos visto haciendo sus clases anteriormente y eran muy buenas en el sentido de la creatividad del profesor, creemos que fue solo un mal da o una clase mal planificada ya que nos sorprendi que los nios saban la unidad que estaba pasando y los contenidos y objetivos de la clase, lo pudimos observar ya que l profesor lo pregunto y todos respondieron sin un previo aviso ya que nos atendieron de sorpresa en la escuela. Pudimos observar que los alumnos estn dotados de un capital motriz muy satisfactorio, de hecho realizaban la rueda, rondat, invertida, voltereta, etc. con una soltura impresionante, el profesor nos conto que l le daba mucho nfasis en su trabajo al desarrollo motriz del nio, dotarlo del mayor capital motriz y eso de vea reflejado en ellos.