Todo proceso educativo debe tender a crear personas que se constituyan en ciudadanos responsables, protagonistas crticos, capaces de consolidar

la vida democrtica y de construir una sociedad ms justa y desarrollada. Esta tarea requiere competencias cognitivas, sociales, expresivas y tecnolgicas, apoyada en el respeto a s mismo y a la comunidad.

CONCEPTO DE EDUCACIN Es difcil llegar a una definicin precisa acerca de lo que es la educacin debido a que al ser una palabra polismica posee diversas acepciones. El trmino educacin procede del latn educere guiar, conducir y educare formar, instruir. Comienza a usarse en el siglo XVIII con la formacin de los sistemas escolares nacionales. Es un proceso complejo, sociocultural e histrico mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, principios, costumbres y hbitos, que comenz a usarse a finales del siglo XVIII con la formacin de los primeros sistemas escolares nacionales. Nez por su parten en 1999, define la educacin como una actividad o proceso permanente de transmisin de cultura, de elementos de socializacin y de creacin de conciencia crtica, que tiene por fin formar,

Reflexionar sobre la educacin es una tarea que requiere definir dicho concepto, analizar el papel de los agentes y sujetos educativos, los mbitos y las dimensiones que abarca. Por tanto, el concepto de educacin del que se parte y el lugar que se otorgue a estos participantes, determinarn la funcin social de la educacin, y proporcionarn elementos para un anlisis de la educacin en la actualidad.

transformar, orientar la vida humana para que sta llegue a encauzarse, con la mejor disponibilidad posible en la vida cultural y social. El objetivo fundamental de la educacin debe ser posibilitar el desarrollo y la realizacin del hombre de manera integrada y en sus mltiples dimensiones, dando lugar al conocimiento cultural y al desarrollo de las capacidades propias. Por tanto, se aprecia que en el proceso educativo se acta sobre el plano personal, es decir la vertiente formativa, como proceso que ayuda al desarrollo de las capacidades humanas. Y sobre el plano social, es decir la vertiente socializadora, como proceso por el que se adquiere la cultura de la sociedad y permite a la persona participar en ella. Con este plano se pretende el perfeccionamiento del individuo como persona y busca la interseccin activa y consciente del individuo en el medio social. De ah que sea un proceso permanente e inacabado a lo largo de toda la vida humana.

CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN La educacin tiene una serie de caractersticas que la definen y que explican de una manera detallada su funcin en el desarrollo del ser humano: Afecta a toda la humanidad, en todas partes y en todos los tiempos. Es un fenmeno socializante y de igualdad, que optimiza las relaciones entre las personas y los pueblos. De ah, su universalidad. - Es un proceso de socializacin, ya que a travs de la educacin se aprende el lenguaje, las costumbres, los conocimientos y las normas morales vigentes en la sociedad. - Es un fenmeno tremendamente complejo, que depende de numerosos factores que la condicionan. Esto factores condicionantes pueden ser personales, sociales, culturales, econmicos, ticos, escolares, tnicos, religiosos, polticos, familiares, profesionales, estticos, cientficos, etc. - Su fin es el perfeccionamiento del ser humano, de manera que ste consiga desarrollarse de forma holstica. - Es un medio para alcanzar el fin del hombre y para que se realice en su plenitud.

Es una organizacin que est ordena en fases. Sea personal o socialmente la educacin es vista como medio de estructuracin y organizacin. Tiene una intencionalidad educativa, que hace referencia a las caractersticas especficamente humanas: voluntad, entendimiento, moralidad... Es un proceso de individualizacin permanente, puesto que su objetivo es educar a cada individuo a lo largo de la vida.

DIMENSIONES DE LA EDUCACIN o Dimensin intelectual: es el proceso formativo e intencional que pretende la adquisicin y asimilacin crtica de la cultura, lo que permite a los alumnos afrontar nuevas situaciones existenciales que la vida les ofrece. El objetivo es conseguir un aprendizaje significativo que motive la observacin y la bsqueda de la verdad, que capacite al alumno para comprender, interpretar y valorar la realidad. Dimensin afectiva: es el desarrollo de los sentimientos, emociones y relaciones interpersonales de un individuo, por medio de valores, actitudes y normas, apoyndose en la cooperacin, la comprensin y el respeto al otro. Lo que se intenta potenciar es el conocimiento de la propia persona, sus cualidades y limitaciones, su aceptacin como tal y la superacin personal, y valorar el trabajo como medio necesario para su crecimiento personal. Dimensin social: es el proceso de formacin de personas sinceras, abiertas, crticas y comprometidas en la continua transformacin de la sociedad para que consigan cada da un nivel ms alto de igualdad, justicia, libertad y paz. Con esta dimensin lo

Como complemento de las caractersticas bsicas de la educacin, A.J. Colom y L. Nueez aaden las siguientes notas: - La educacin como accin o proceso. - Fuente de comunicacin de la informacin. - La educacin como intencin o proyecto. - Desarrollo de la inteligencia. - No hay educacin sin aprendizaje. - Pragmtica, para la vida. - Orientada hacia distintos valores. - Promotora del desarrollo moral. - Crtica o libertad. - Desarrollo integral de la persona. - Innovacin para el cambio.

que se intenta fomentar es la comunicacin con los dems y la expresin de sus propias convicciones y experiencias, a travs del dilogo, con respeto y buenos modales. Dimensin corporal: es el proceso por el que se logra un equilibrio en el desarrollo corporal de la persona como ser particular, atendiendo a todos los aspectos: psicomotricidad, educacin sexual y educacin para la salud. Se pretende potenciar el conocimiento, la aceptacin, la estima y la superacin de s mismo, y se fomenta la adquisicin de hbitos relacionados con el bienestar corporal, la seguridad personal, la higiene y la alimentacin adecuada. Dimensin tica o moral: es el proceso formativo e intencional que pretende la adquisicin de valores, as como la formacin integral del alumno. Segn Rubio, la educacin moral posee una gran complejidad pues su propsito es capacitar a las personas para que cumplan, de modo responsable y autnomo, las distintas situaciones que se les presenten. Dimensin econmica: a mediados de los aos sesenta del presente siglo empieza a tomar importancia en educacin los aspectos econmicos y con ello aparece la teora del capital

humano. Esta teora explicaba que cuanto ms se invirtiera en educacin ms productividad se conseguira y con ello se producira un desarrollo econmico de la sociedad que servira para disminuir las desigualdades sociales de la poblacin y contribuir a generar mayor riqueza. Dimensin poltica: esta dimensin relaciona la educacin con la vida pblica y con el gobierno. La escolarizacin aparece como una estructura organizada, que se convierte en una preocupacin moral y poltica para una sociedad justa y democrtica.

MBITOS DE LA EDUCACIN Debido a la complejidad que caracteriza el fenmeno educativo, en la realidad los lmites que separan estas categoras son difusos, principalmente entre la educacin no formal y la informal. A lo largo de la historia, distintos tericos han distinguido diferentes procesos educativos denominndolos con distintas nomenclaturas. En este sentido, la Comisin Europea destac la complementariedad entre estos procesos y, siguiendo el modelo clsico se diferencia entre: La educacin formal incluye aquellos procesos de enseanza-aprendizaje llevados a cabo en centros de educacin o formacin. Tiene un carcter estructurado, es decir, con objetivos didcticos y metodologa predeterminada y al finalizar se obtiene un ttulo o una certificacin. Se caracteriza por poseer una uniformidad y cierta rigidez y sus criterios normativos los marca el Estado. El sistema educativo de un pas se incluye dentro de esta categora. La educacin no formal engloba aquellos procesos de enseanzaaprendizaje que no son ofrecidos por centros de educacin o formacin y normalmente no conducen a un ttulo o

certificacin. No obstante, tienen carcter estructurado. Es muchas veces considerada como extraescolar e incluye todas las formas de instruccin promovidas conscientemente por el agente educativo (ya sea profesor, animador, monitor, bibliotecario...). La educacin informal comprende aquellos procesos de enseanzaaprendizaje que acontecen en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con la familia, el trabajo o los amigos a travs de la observacin y la imitacin No est estructurado y no conduce a la obtencin de un ttulo o certificacin. Este tipo de educacin, en la mayora de los casos, no es intencional, sino aleatoria, es decir, los sujetos no se imponen como objetivo ni el ensear ni el aprender. Unos ejemplos de dicha educacin seran el aprendizaje del propio idioma, de valores culturales, de actitudes y creencias generales, de modelos de conducta de una sociedad determinada

AGENTES EDUCADORES Sera un error pensar que en la obra de la educacin el nico agente activo es el educador. Existen adems otros participantes

en el proceso educativo como son el alumno, la familia y la escuela, en definitiva, la sociedad. Indudablemente, no debemos olvidar que son los padres los principales responsables de la educacin de sus hijos y que la escuela obra en colaboracin con ellos. "No basta engendrar un hijo, hay que educarlo". En casi todas las familias se aseguran los cuidados primarios de los hijos, pero esto no es suficiente, se requiere adems, una educacin de la inteligencia y de la voluntad, de la que se ocupara tanto la familia como la escuela. En la actualidad vemos una mayor crisis de identidad y personalidad, una necesidad de afecto y de palabra en los nios, ya que muchas veces los padres estn ausentes, por trabajo, o por separaciones y divorcios que afectan al nio directamente. Otro componte importante en el proceso educativo es el docente. Su papel no es tanto ensear unos conocimientos que tendrn una vigencia limitada y estarn siempre accesibles, sino ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autnoma, construyendo su propio conocimiento y no limitndose a realizar una simple recepcin de la informacin. De modo que, los encargados de la educacin (padres, amigos, profesores, maestros, directivos o los medios de comunicacin) deben analizar el mensaje que se quiere transmitir, para que la educacin no se convierta en un producto que slo

proporcione poder, sino en un proceso que mejore la sociedad actual.

ENTREVISTA Nombre: Mara Jos Bertos Maldonado. Maestra de Educacin Primaria. Especialidad: Pedagoga Terapetica. 1. Qu es la educacin? La educacin consiste en transmitir conocimientos, valores, costumbres, Se trata de guiar e instruir a la persona. La educacin desarrolla las capacidades fsicas e intelectuales, las habilidades y las destrezas de las personas. A travs de la educacin los individuos aprenden los conocimientos y las normas de conducta. La educacin, casi siempre, se asocia a la escuela pero no slo se educa en la escuela, sino tambin, se debe educar en el hogar. Las familias, los medios de comunicacin y la sociedad deben intervenir en este proceso de enseanza de los nios.

2. Cules son las dimensiones de la educacin? Como ya he dicho anteriormente, habra una dimensin intelectual, afectiva, social, corporal o fsica y tambin tico- religiosa. Con ellas lo que se pretende es un desarrollo integral y armnico de la personalidad del alumno. Todas ellas son importantes en la educacin y no pueden prevalecer unas ms que otras. - La dimensin intelectual sera el proceso de adquisicin y asimilacin de aprendizajes. - La afectiva es la base a partir de la cual se forman las relaciones interpersonales y los lazos que unen a las personas con su medio. - La dimensin social formara a personas abiertas, crticas y comprometidas con la sociedad. - La dimensin corporal persigue el equilibrio corporal del nio como ser singular (psicomotricidad, educacin sexual y educacin para la salud). - La dimensin tico- religiosa lo que pretende es la adquisicin de valores por parte del nio. 3. Qu educacin? mbitos abarca la

1. mbito formal, que se refiere a los mbitos de las escuelas, institutos, mdulos, universidades, etc. 2. mbito no formal, que hace referencia a los cursos, academias e instituciones, que no se rigen por un particular currculo de estudios. 3. mbito informal, refirindose a la educacin en un mbito social, que se adquiere progresivamente a lo largo de toda la vida.

CONCLUSIN Como conclusin final se puede decir que la educacin es un concepto polismico que depende de muchos factores. El profesorado tiene que adaptarse a las caractersticas especficas de sus alumnos y para ello adoptar los mtodos de aprendizaje ms apropiados para su desarrollo, llevando a cabo una formacin constante a lo largo de su profesin. Bajo nuestro punto de vista, la educacin no debe estar en manos de un solo partido poltico sino que debe ser fruto del acuerdo de distintas concepciones ideolgicas. Esto quiere decir que se lleve a cabo una ley de educacin basada en los mtodos ms innovadores y eficientes de aprendizaje, para que el alumno pueda llegar a formarse de forma holstica. Por ltimo, tal y como se desprende de la entrevista realizada a la maestra de Educacin Primaria, se puede observar que la educacin est basada tanto en el concepto de educere como de educare, siendo igual de importante tanto el desarrollo de capacidades como la instruccin y socializacin del individuo.

4. Cules son los agentes escolares y cules de ellos con ms importantes? Los agentes escolares son los alumnos, los padres, los profesores y la comunidad educativa. Los padres, como agentes individuales o a travs de las Asociaciones de Madres y Padres (AMPA) actan como interlocutores para tratar asuntos relacionados con el alumnado y la marcha general del Centro. Los profesores, con el equipo directivo, claustro de profesores y la unidad de orientacin son muy importantes para el proceso de enseanza- aprendizaje del alumno. Todos los agentes escolares son importantes pero son los alumnos, los padres y los maestros los que juegan un papel primordial en la educacin de los nios.

La educacin abarca tres tipos de mbitos:

WEBGRAFA: http://www.trinitarias.com/www/proyectoeducativo/dimensionespec.htm http://www.derechoseducacion.org.ar/derechos/images/pdf/enc_ed_no_formal_graciela_cardarelli.pdf http://zulmaramayoencomunicacion.blogspot.com/2007/12/agentes-de-la-educacin.htm https://campusvirtual.uclm.es/file.php/19090/EDUCACION_Y_DIMENSIONES_DE_LA_EDUCACION.pdf http://www.educaciofisica.com/filosofiaeducacio.htm http://www.psico-web.com/educacion/educacion.htm www.uclm.es/profesorado/javi-kiko/tema%201.doc

TRABAJO GRUPAL: - LUCA REMEDIOS APARICIO ARROYO - MARA GARCA MARTN DE VIDALES - MARA TORRES BERTOS 2 PRIMARIA A TENDENCIAS CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN FACULTAD DE EDUCACIN DE TOLEDO.UCLM.