FAPAC Faculdade Presidente Antnio Carlos INSTITUTO TOCANTINENSE PRESIDENTE ANTNIO CARLOS ITPAC PORTO CURSO DE MEDICINA

DESENVOLVIMENTO HUMANO TERCEIRA INFNCIA RESUMO

Acadmicos: Ariadne Godinho Celiana Pereira Cibele Costa Svya Barros Saviaya Magalhes Tatiana Bonilha

Porto Nacional - TO 2010

DESENVOLVIMENTO FSICO CRESCIMENTO Crescimento lento, em mdia de 5 a 7,5 cm ao ano com o dobro do peso corporal. Alterao na estrutura corporal devido ao sexo e raa. NUTRIO E SONO necessrio uma dieta hiperprotica e calrica, reduzindo o consumo de gordura. Alimentao balanceada com gros, frutas, vegetais e elevados nveis de carboidratos. A necessidade do sono tambm reduzida de um total de 11 horas por dia. DESENVOLVIMENTO MOTOR As capacidades motoras continuam progredindo, porm as crianas do sculo 21 so sedentrias gastando cada vez menos horas com brincadeiras ao ar livre e em esportes. Brincadeiras na hora do recreio Esportes organizados SADE E SEGURANA OBESIDADE O excesso de peso deriva de uma tendncia gentica, agravada pela falta de exerccio fsico e pelo excesso de alimentao ou pelo tipo inadequado de alimento. Pode ocasionar uma srie de patologias. OUTROS PROBLEMAS DE SADE Tendem a ser breves de curta durao principalmente de caracterstica aguda. A menor porcentagem so doenas crnicas como: problemas de viso e audio, asma e HIV/AIDS. FERIMENTOS ACIDENTAIS Os ferimentos acidentais so as causas mais frequentes de morte. A principal leso corporal o trauma crnio-enceflico (TCE) pela no utilizao de equipamentos de segurana. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO ABORDAGEM PIAGETIANA: A CRIANA OPERACIONAL CONCRETA Segundo Piaget, por volta dos 7 anos a criana atinge o estgio das operaes concretas, passa das operaes pr operatrias para as operaes lgicas. Fsica: Substncia (7anos) Peso (8/9 anos) Volume (10/11 anos) Espaciais: Comprimento Superfcie Volume Espacial Operaes lgico matemticas aplicam-se a quantidades descontnuas

Classificao Assimilao de objetos em funo das suas semelhanas; Agrupam objetos em funo de qualquer semelhana, chegando a subconjuntos; Constroem classificaes hierrquicas Seriao (agrupamento de relaes) No capaz de construir uma serie escalada ausncia de seriao Seriao emprica ainda no capaz de uma ordenao correta mas j se aproxima Seriao sistemtica ou operatria coloca a menor de todas depois a seguinte e por a a diante. Enumerao e construo do numero inteira: implica a classificao e a seriao A quantidade avaliada pelo comprimento; Quando a correspondncia de uma construo atingida implica a equivalncia, apesar de puder haver modificaes na configurao. ABORDAGEM DE PROCESSAMENTO DE INFORMAO: MEMRIAS E OUTRAS CAPACIDADES DE PROCESSAMENTO Metamemria: So estratgias cognitivas relacionadas com os sete processos de aprendizagem: sensibilizao, ateno, aquisio, personalizao, recuperao, transferncia e avaliao. Essas estratgias regulam tudo o que est relacionado com o conhecimento.Podem ser de conhecimento (da pessoa, da tarefa e da estratgia) e de controle (planejamento, regulao e avaliao). Mnemnica: Estratgias de lembrar: Estas estratgias partem do princpio de que a mente humana tem mais facilidade de memorizar dados quando estes so associados a informao pessoal, espacial ou de carcter relativamente importante, do que dados organizados de forma no sugestiva (para o indivduo) ou sem significado aparente. Ateno Seletiva:As crianas da terceira infncia conseguem concentra-se mais do que as mais novas, e podem concentra-se numa informao necessria enquanto eliminam o que no lhe serve. Acredita-se que o desenvolvimento da ateno seletiva ocorre por causa da maturao neurolgica, e uma das razes porque a memria aumenta na terceira infncia. ABORDAGEM PSICOMTRICA: AVALIAO DA INTELIGNCIA Os testes de QI, pelos quais as crianas podem passar em idade escolar, comparam o desempenho da criana com normas padronizadas e consideradas ideais. Porm, os testes sofrem influncias de: Escolaridade: a freqncia escolar parece favorecer os resultados da inteligncia avaliada. Raa/etnia e aspectos culturais: trata-se mais de desigualdades ambientais do que propriamente desigualdades raciais. H ainda os viesses culturais, nos quais a tendncia a incluir temas familiares a uma cultura desfavoreceriam outras. A Teoria trirquica da inteligncia de Sternberg compreende trs elementos da inteligncia: o componencial, o exponencial e o contextual. O elemento componencial determina quo eficientemente a informao processada pelas pessoas. utilizado para resolver problemas, monitorar solues e avaliar os resultados. O elemento experiencial determina como as pessoas abordam as tarefas novas ou familiares. a capacidade de pensar originalmente. O elemento contextual determina como as pessoas lidam com o ambiente. a habilidade que permite avaliar uma situao e decidir o que fazer: adaptar-se a ela, modific-la ou sair dela. Na Teoria das inteligncias mltiplas de Gardner, Gardner identificou oito tipos diferentes de inteligncias. So elas: a lingstica, a lgico-matemtica, a espacial, a musical, a corpreocinestsica, a interpessoal, a intrapessoal e a naturalista.

EDUCAO EM UMA SEGUNDA LNGUA Utilizao de abordagem de imerso (abordagem de ensino de uma segunda lngua, em que o ensino feito somente nesta lngua) por algumas escolas. Outras escolas optaram por programas de educao bilngue (sistema de ensino para crianas de origem estrangeira na sua lngua nativa, enquanto aprendem a lngua do pas em que vivem, mudando depois para aulas totalmente ministradas na segunda lngua); Os defensores da imerso desde cedo alegam que, quanto mais cedo s crianas ficam expostas a segunda lngua e quanto mais tempo falam essa lngua, mais depressa a aprendem. Os defensores do programa bilngue alegam que as crianas tm progressos mais rpidos na lngua nativa e, mais tarde, passam por uma transio mais suave ao ingressar nas aulas totalmente ministradas na segunda lngua; Crianas com problemas de aprendizagem RETARDO MENTAL Retardo mental: funo cognitiva significativamente abaixo do normal. Identificado por um QI de 70 ou menos, aliado a uma deficincia de adaptao comportamental adequada idade (falhas de comunicao, habilidades sociais e cuidados consigo mesmo), e aparece antes dos 18 anos.Em cerca de 30 a 50% dos casos a causa do retardo mental desconhecida. As causas conhecidas incluem disfunes genticas, acidentes traumticos, exposio a infeces ou a lcool antes de nascer, e exposio ambiental ao chumbo e a elevados nveis de mercrio. DISTRBIOS DE APRENDIZAGEM A disfuno mais comumente diagnosticada entre os que apresentam distrbios de aprendizagem a dislexia (disfuno do desenvolvimento na qual o desempenho na leitura est muito abaixo do que o previsto pelo QI ou pela idade).Esses distrbios so disfunes que interferem nos aspectos especficos do desempenho escolar, como o ouvir, o falar, a leitura, a escrita, a matemtica, resultando em desempenhos sensivelmente inferiores aos esperados. As crianas com problemas de aprendizado muitas vezes tm inteligncia mdia e acima da mdia, viso e audio normais, mas parecem ter problemas no processamento da informao. TRANSTORNO DE DFICIT DE ATENO E HIPERATIVIDADE (TDAH) Doena crnica normalmente caracterizada por desateno persistente, tendncia distrao, impulsividade, pouca tolerncia frustrao e uma intensa atividade no momento e lugar errados, por exemplo, na sala de aula.O TDAH tem base fundamentalmente gentica, com o fator de hereditariedade de aproximadamente 80% de chances de ocorrer. As complicaes no nascimento que favorecem ao TDAH so nascimento prematuro, possvel uso de lcool ou tabaco por parte da me, exposio a elevados teores de chumbo e a falta de oxignio. Muitas vezes a doena controlada com medicamentos, em combinao com sesses de terapia comportamental, aconselhamento, treinamento em habilidades sociais, e a participao em classes especiais. A EDUCAO DE CRIANAS COM DEFICINCIA A incluso pode ajud-las a aprender a conviver em sociedade e auxiliar as crianas sem deficincias a conhecer e compreender as portadoras de deficincia. Crianas Superdotadas Os educadores esto em desacordo sobre o que qualifica uma criana como superdotada, e to pouco sabem em quais bases e tipos de programas educacionais estas crianas precisam; A criatividade e o talento artstico so, por vezes, vistos como aspectos ou dons do superdotado e, outras vezes, so considerados independentemente; O critrio tradicionalmente usado, para a identificao de crianas superdotadas, o nvel elevado de inteligncia de modo geral, mostrado por um QI igual ou maior que 130. Esta definio

tende a excluir crianas altamente criativas, crianas provenientes de grupos minoritrios e crianas com aptides especficas; Por conseqncia, grande parte das escolas adotou uma definio mais ampla que inclui crianas que tenham mostrado um elevado potencial ou desempenho em um ou mias dos seguintes aspectos: inteligncia geral, aptido especfica, pensamento criativo ou produtivo, liderana, talento em artes e habilidades psicomotoras; Criatividade a habilidade de ver coisas sob um novo aspecto para produzir algo nunca visto antes, ou para discernir problemas que outros no conseguem reconhecer, e ainda para encontrar solues novas e fora do comum; J. P. Guilford identificou dois tipos de pensamento: convergente e divergente. O pensamento convergente o tipo medido pelo QI busca uma nica resposta correta. O pensamento divergente gera uma ampla srie de possibilidades novas; Nos EUA a educao de crianas superdotadas segue, em geral, duas abordagens: enriquecimento ou acelerao; O enriquecimento amplia e aprofunda o conhecimento e as habilidades por meio de atividades extra-escolares, projetos de pesquisa, estudos de campo ou treinamento com a ajuda de especialistas; A acelerao, muitas vezes recomendada para crianas altamente superdotadas, promove um avano na educao pelo ingresso precoce na escola, pulando at anos escolares, participao em classes mais adiantadas ou em cursos avanados de matrias especficas; LINGUAGEM, LEITURA E ESCRITA Na terceira infncia, o vocabulrio aumenta, as crianas usam cada vez mais verbos; a compreenso das regras de sintaxe torna-se mais sofisticada e a estrutura das frases vai ficando mais elaborada. A pragmtica (habilidades de conversao e narrao) a rea que mais se desenvolve nos anos escolares. A maioria das crianas de 6 anos consegue reproduzir a trama de um pequeno livro, filme ou programa de televiso. ALFABETIZAO: LEITURA E ESCRITA Aprender a ler e escrever d s crianas a possibilidade de acessar as idias e a imaginao de pessoas em terras distantes e em perodos passados. Elas podem usar a palavra escrita para expressar idias, pensamentos e sentimentos. As crianas podem identificar uma palavra impressa de duas maneiras: 1)Decodificao: ela ouve a palavra e a converte de escrita em fala antes de ir busc-la na memria de longo prazo (para isso, ela precisa saber associar o alfabeto impresso aos sons falados). 2)Reteno baseada na visualizao: a criana simplesmente v a palavra e a retm. recomendvel a mistura de ambas as abordagens: ensinar s crianas as habilidades fonticas e ao mesmo tempo as estratgias que as ajudem a entender o que lem. A aquisio das habilidades de escrita ocorre ao mesmo tempo que o desenvolvimento da leitura. As crianas da pr-escola comeam a usar letras, nmeros, formas e smbolos que lembram letras para representar slabas ou fonemas. Meninas tendem a superar os meninos na leitura e na escrita. A CRIANA NA ESCOLA A escola a maior experincia de formao e afeta todos os aspectos de desenvolvimento humano. Na escola, as crianas adquirem conhecimento, habilidades e competncia social, desenvolvem seus corpos e mentes e se preparam para a vida adulta. Os pais de crianas que se saem bem na escola criam um ambiente propcio ao aprendizado (local para estudo, horrios para refeies, sono e lies de casa) e mostram interesse sobre a vida de seus filhos. O nvel socioeconmico, o sistema educacional e a cultura tambm so fatores que influenciam os resultados na educao.