UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN

MAESTRA EN INFORMTICA

Sociedad De La Informacin Resumen Del Libro TicS En Educacin Profesor: Dr. Jos Luis Ramos Salas Alumno:David Justiniano Chaya Hancco

Arequipa 2011

LAS TIC EN LAS ESTRATGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

LAS TECNOLOGAS EMERGENTES Y EL DESAFO DE EDUCAR Las innovaciones tecnolgicas han propiciado nuevas formas de encarar los sistemas de informacin y comunicacin en el campo educativo, la educacin a distancia, el aula virtual y sobre todo la multimedia estn propiciando una reconsideracin en la definicin de sus sistemas, la computadora ha adquirido una real importancia como recurso educativo y es la internet la que esta propiciando este cambio. Si bien es cierto que los medios informticos en la educacin ofrecen al profesor algunas ventajas, su uso en el contexto educativo tiene que adaptarse a diferentes estrategias de enseanza y otras de aprendizaje ya que en muchos casos nuestras estrategias no son vlidas para todos los alumnos y nuevamente tenemos que mirar a nuestro alrededor y adaptar a esas estrategias a cada estudiante. La globalizacin de la cultura y las expectativas Esta globalizacin se hace evidente a travs de los medios de comunicacin y ejercer una gran influencia sobre nuestros nios y nuestros jvenes, quienes asumen formas de comportamiento y sobre todo nuevas formas de entendimiento de la cultura a travs de nuevos cdigos de informacin. Los signos y smbolos sufren mutaciones constantes y los sistemas de comunicacin son cada vez mas dinmicos. Beneficios de las Tic s Las tic s estn presentes en todas las organizaciones sociales y son utilizadas en muchas de sus actividades productivas y de servicios. Ello desarrollo tecnolgico permite hoy en da acceder grandes recursos de informacin, procesarlos y transformarlo generando nuevos conocimientos. La informacin est cambiando la forma de trabajo, los modos de comunicacin y los medios a travs de los cuales las personas aprenden. Innovacin en la prctica docente Mejora de la organizacin y gestin educativa Recursos de aprendizaje Potenciacin de capacidades cognitivas Descentralizacin e igualdad en el acceso a la informacin

Estrategias de enseanza Las estrategias de enseanza consiste en realizar manipulaciones o modificaciones en el contenido o estructura de los materiales de aprendizaje, o por extensin dentro de un curso o una clase con el objeto de familiarizar el aprendizaje.

Siendo las capacidades fundamentales; desarrollar el pensamiento creativo y critico, la solucin de problema, la toma de decisiones, ensear a pensar a los estudiantes y quienes sean capaces de poner en prctica lo que aprendieron. Debe entenderse que el proceso de enseanza y aprendizaje no debe ser un reflejo mecnico de la planificacin del profesor, ni tampoco un reflejo simplista del inters de los estudiantes. Estrategias para orientar el desarrollo de capacidades Segn las capacidades que esperamos desarrollar con los estudiantes, los docentes debemos seleccionar y aplicar estrategias apropiadas, se propone las siguientes: La capacidad de observar La capacidad de ordenar la informacin y darle secuencia La capacidad de comparar La capacidad de recordar La capacidad de inferir La capacidad e describir y explicar La capacidad de resumir La capacidad de resumir problemas

Nuevas Estrategias De Enseanza Eva (Entornos Virtuales De Aprendizaje) El rol del docente ya no es el mismo, su papel se redefinido, su prctica docente esta mediada por herramientas telemticas, ya sea por entornos sum presenciales o totalmente a distancia. En el contexto de los nuevos paradigmas educativos, las nuevas funciones del profesorado se caracterizan por el cambio de papel que implica una mayor actuacin como mentor gua y soporte del alumnado En el proceso de adquisicin de conocimientos como lo precisan friedrich scheuermann y Mario barajas.

DISEO DEL AMBIENTE E-LEARNING

Representa, ms que nunca, una posibilidad de educacin contina para las personas individualmente, y para las empresas como un todo. Estado De Arte Del E-Learning E-learning es la modalidad de enseanza aprendizaje que combina la filosofa de educacin a distancia con el uso de las ms avanzadas tecnologas de comunicacin. Puede ser separado en dos categoras: sncrono y asncrono. El e-learning asncrono imita una sala de aula, o sea, el aprendizaje es realizado en tiempo real, y los instructores y estudiantes se conectan a travs de herramientas de comunicacin sncrona, por ejemplo, va streaming. El e-learning asncrono permite al estudiante, cuando quiera, el acceso a paquetes de entrenamiento preparados, trabajos en

su propio espacio y comunicndose con los instructores u otros estudiantes a travs de herramientas asncronas, como por ejemplo e-mail. Seguidamente se destacan algunas ventajas en la actualizacin de plataformas de utilizacin de plataformas e-learning como instrumentos de formacin: Diversificacin y ampliacin de la oferta de cursos Oportunidad de actualizacin y adaptacin a las exigencias de las personas que no puedan frecuentar el curso tradicional Eficaz combinacin de estudio y trabajo Formacin fuera del contexto de la sala de aula Al alumno, centro de proceso de aprendizaje y sujeto activo de su formacin, se le respeta su ritmo de aprendizaje. Reduccin de las despensas personales para hospedaje, etc). Conceptos Para Hall (2002,p.1)e-learnig es el aprendizaje entregado electrnicamente, en parte o completamente Via un web browser, como Netscape Navigator, a travs de la internet o intranet, o atravs de plataformas multimedia como CD-ROM o DVD . E-learning puede ser aplicado con propsitos educacionales. En la educacin, la calidad, el nmero de cursos ofrecidos, y el nmero de estudiantes dependiendo del nmero y la localizacin de los instructores. Adicionalmente, escuelas y universidades pueden usar las videoconferencias en la aplicacin e-learning para relevar la riqueza delos cursos Componentes De Los Sistemas E-Learning Perspectivas pedaggicas Una de las claves del xito del aprendizaje a distancia usando sistemas E-learning reside en la autonoma del alumno su capacidad para trabajar de manera independiente en ausencia del docente. Las teoras pedaggicas que pueden cognitivismo y constructivismo. o o o Conductismo. Cognitivismo Constructivismo fundamentar esa practica, son: conductismo entrenamientos presenciales (transporte,

Perspectiva Tecnolgica E-learning no se trata solamente de tomar un curso y colocarlo en un computador, se trata de una combinacin de recursos, interactividad, soporte y actividad de aprendizaje estructuradas, sus principales elementos son. Learning Management System O LMS Es el ncleo alrededor del cual giran los dems elementos Courseware O Contenidos Los contenidos para e-learnig pueden estar en diversos formatos en function de su adecuacin a la material tratada. El mas habitual es el WBT(Web Based Training), cursos online con elementos multimedia e interactivos, que permiten que el usuario avance por contenidos, evaluando lo que aprende. 4.-Criterios Para El Diseo De Ambientes E-Learning Requisitos de un ambiente de e-learning Debe satisfacer los principales requisitos Accesibilidad Flexibilidad Extensibilidad Reusabilidad Interoperatibilidad Escalabilidad Seguridad Tendencias de padrones Elementos de diseo de un ambiente e-learning El audio El video La animacin El texto Las imgenes El color Los iconos

WEBQUEST: APRENDIZAJE BASADO EN BSQUEDA

Internet El servicio de defensa estadounidense diseo un sistema de comunicacin mediante computadoras cuya principal cualidad era su poder se supervivencia si uno de los nodos era destruido, la red buscara automticamente rutas alternativas para mantener a todos los dems nodos comunicados. La Webquest Y La Internet Una forma de preparar a los estudiantes para el futuro es implementar el aprendizaje apoyado en internet que utiliza, con propsitos educativos, la informacin pblica actualmente en la red. Los estudiantes tienen como hoy, como nunca antes, la posibilidad de consultar fuentes primarias de informacin y conocer diferentes puntos de vista sobre un mismo hecho. Esta situacin contrasta con el uso de los libros de textos tradicionales que ofrecen slo la visin de su autor con sus posibles sesgos.

Partes De Una Webquest 1. Introduccin 2. La tarea 3. El proceso 2.5 Asignacin De Tareas Debido a la importancia de esta actividad ya se han definido tareas genricas que pueden servir como gua para que se apliquen directamente a los estudiantes. Tareas de repeticin Tareas de recopilacin Tareas de misterio Tareas periodsticas Tareas de diseo Tareas de productos creativos Tareas de argumentacin Tareas de juicio Tarea cientfica 4. Los recursos 5. La evaluacin 6. La conclusin

PLATAFORMAS INTELIGENTES EN EDUCACION VIRTUAL

1.-Plataformas De Educacin Virtual
Learning Management System Es el sistema de gestin del aprendizaje que se ocupa de administrar la capacitacin, es decir, lanzar los cursos y registrar las actividades del usuario Que Beneficios Ofrece Un Lms Es un software que automatiza la administracin y las instancias de capacitacin. La expresin LMS es utilizada hoy para describir una amplia gama de aplicaciones que realizan el seguimiento de la capacitacin de los estudiantes Un LMS puede mejorar tanto la velocidad de cambio dentro de una organizacin como la calidad y la consistencia del desempeo que resulta de ese cambio. El LMs ya ha dado valor a aquellas organizaciones que lo implementaron, tanto en trminos de eficiencia administrativa como de capacidad de monitoreo mas cercano de las actividades de entrenamiento y costo.

1.2 WebCT Es una plataforma informtica de educacin a distancia (e-learning) que permite construir cursos interactivos e impartir formacin a travs de internet, llevando a cabo la autorizacin y el seguimiento de los alumnos . WebCT es una aplicacin que proporciona un entorno educativo flexible donde los alumnos pueden, adems de aprender, compartir experiencias y conocimientos con comunidades virtuales compuestas por usuarios del sistema. A travs de la WebCT estudiantes y profesores pueden interactuar an cuando no se encuentran en el mismo espacio fsico. 1.3 Moodle Es un paquete de software para la creacin de cursos y sitios web basados en internet. Es un proyecto de desarrollo diseado para dar soporte a un marco de educacin social y constructiva. Moodle se distribuye gratuitamente como software libre (open source) bajo la licencia publica GNU. Bsicamente esto significa que moodle tiene derechos de autor (copyright),pero que usted tiene algunas libertades. Moodle puede funcionar en cualquier ordenador en el que pueda correr php y soporta varios tipos de datos en especial MySQL. El diseo y desarrollo de moodle se basa en una determinada filosofa del aprendizaje, una forma de pensar que a menudo se denomina pedagoga construccionista social. 2.- Agentes Inteligentes Un agente inteligente es una entidad con una sofisticada estructura interna y una conducta flexible e independiente que podemos calificar como inteligente. Inicialmente, los agentes perciben su ambiente mediante sensores cuenta con un particular estado interno que le permite recordar y relacionar lo percibido con ideas preconcebidas o conocimientos adquiridos; y finalmente toma una decisin y actua sobre el ambiente por medio de efectores. Un sistema multi agente es una red poco acoplada de entidades capaces de solucionar problemas que estn ms all de la capacidad y conocimiento individual en cada entidad. Para weiss los ambientes multiagentes proveen una infraestructura que espesifiquen comunicacin y protocolos de interaccin, son abiertos y no tienen un diseo centralizado, los ambientes multiagente contienen agentes que son autnomos y distribuidos y que pueden ser cooperativos. Modelos De Una Plataforma Inteligente Educacin virtual La aplicacin de nuevas tecnologa a la educacin y el impacto de la web a fomentado el espectculo a distancia, especialmente en la presentacin de cursos en lnea basadas en la web. Sin embargo existen actualmente asuntos no resueltos como el aislamiento del

estudiante ocasionado por el nfasis en el aprendizaje autnomo y la falta de interaccin con el profesor lo que conlleva a la frustracin y posterior abandono del curso por parte del alumno y a la falta de control en su progreso por parte del profesor. En la actualidad existen diversos sistemas para la enseanza de cursos en la modalidad a distancia (e-learning) tales como WebCT,Moodle, Adept, entre otros. Dichos sistemas estn orientados principalmente a la administracin del contenido de los cursos , dejando como un aspecto secundario las necesidades ms profundas del estudiante y del profesor, provocando aislamiento, falta de desarrollo de habilidades sociales, falta de interaccin, falta del control del progreso del alumno.

LAS IMPLICANCIAS PEDAGGICAS Y SOCIALES DEL AUGE DE LOS SOPORTES DIGITALES Y VIRTUALES
El libro El proceso de enseanza aprendizaje se ha basado, entre otras cosas, desde hace varios siglos en el libro. Entendindose por tal a un conjunto de pginas impresas y empastadas que posee un nico orden dado por la secuencia de sus renglones(ledos de izquierda a derecha), prrafo, paginas, captulos, etc. Lo digital En el lenguaje de las computadoras ya no se hace uso las hojas sino es un conjunto de pginas impresas con ceros y unos que pueden estar grabados en el disco duro de alguna computadora, disquete o un disco compacto(cd). Esto trae enormes ventaja con respecto al libro tradicional, pero tambin algunas desventajas por la necesidad de una computadora para realizarla la lectura. Entre ventajas esta la reduccin de los costos de reproduccin a lmites cercanos a ceros. 4.-La realidad virtual A travs de tecnologa de realidad virtual podemos construir lugares imaginados o que en verdad existen, con caractersticas tales que podemos pasear por ellos tal como lo haramos si en verdad estuviramos en lo mismo, o incluso ms porque podramos hacer algunas cosas que en la vida real no nos estara permitido, pasar nuestros dedos por los labios de la mona lisa por ejemplo. 5.- Lo Virtual Es la representacin de lo real, hace su veces pero no es lo mismo, lo imita lo representa. El ser humano desde su aparicin sobre las faz de la tierra siempre a

tendido a virtualizar su realidad circundante, producto de ello son las pinturas rupestres milenarias que encontramos en distintas partes del mundo. 6.- Biblioteca Infinita Las bibliotecas histricamente han tenido diversas funciones, entre ellas las de atesorar el conocimiento humano y la de poner al alcance del pblico ese conocimiento. Tal vez nunca como hoy, esas dos funciones aparecen perfectamente integradas; o mejor nunca como ahora la tecnologa nos da la posibilidad de integrar productivamente esas dos funciones. Resulta entonces, que todos los productos culturales creados a lo largo de la historia pueden estar a nuestro alcance sin tener que esperar ni desplazarnos, sino hasta donde exista una computadora conectada a internet 7.- Organizacin Interna : El Hipertexto Robert Horn propone otra definicin ms tcnica para el hipertexto la existencia de una liga o lugar en cualquier parte de un texto almacenado en la computadora que vincule dicho documento con otro lugar en el mismo o diferente texto, el acceso ser rpido y facilitado por botones o cualquier otra herramienta para una navegacin no lineal. Esta definicin establece que el hipertexto incluye no solo su estructura, sino tambin su soporte informtico, aunque esto no quita que puedan encontrarse otros soportes en los que puedan aparecer algunas da las caractersticas estructurales del hipertexto, incluso libros escritos para una lectura no secuencial como el conocido ejemplo de rayuela de cortazar.

EDUCOMUNICACIN AUDIOVISUAL PARA UN MUNDO QUE YA NO ES EL MISMO

El lenguaje audiovisual Es fundamentalmente ldico-afectivo y se complementa con el lenguaje analtico-conceptual de la escritura. No se trata de dos lenguajes opuestos, sino de dos experiencias distintas y complementarias. El aspecto valiosos de la dimensin ldico-afectivo es que con el empleo del lenguaje audio visual, el maestro tiene la oportunidad de llevar al aula el vector ldico de la vida humana y sus variadas aristas de goce, humor y juego. Por su parte, con el vector afectivo, el maestro puede ingresar a trabajar con los sentimientos, los valores, las creencias y los sueos. Representacin de la realidad con alto grado de vicariedad, es decir el lenguaje audiovisual debido a su doble condicin icnica y sonora refleja con mayor eficacia una cituacion real y nos pone en mejores condiciones de estaren lugar de . El tiempo de duracin. Precisamente porque la percepcin sensorial es simultanea(vista odo) y dinmica(imagen en movimiento),m el ritmo puede acelerarse es una configuracin ldico-afectiva de diversas facetas que ha permitido la aparicin de un nuevo modo de

comprender derivado de la percepcin fragmentada, difusa y de alta polisemia que impone el lenguaje audiovisual. Planeamiento Estratgico En Educacin Desde el punto de vista de la gestin estratgica la produccin del servicio de educacin corresponde a las caractersticas de los siguientes tipos.

Organizacin de servicios Es una organizacin de servicios, porque la produccin se genera de manera simultania a su utilizacin; no hay potencial de inventario. Si se producen errores, hay muy poca oportunidad para efectuar operaciones. La ejecucin lo es todo. Y las quejas de los clientes, indican errores en la produccin del servicio. Organizacin de industrias fragmentadas Es Organizacin de industrias fragmentadas, porque hay muchos centros educativos medianos y pequeos. Por razones de distancia, y de las necesidades diversas de los clientes, no existe ventaja de tamao

Organizacin profesional. Organizacin profesional, porque para funcionar depende del conocimiento y las habilidades de sus profesionales operativos-docentes. Cada uno trabaja independientemente de sus colegas pero cerca de sus alumnos. No hay supervisin directa durante el dictado de clases , bajo control directo individual y renuencia a actuar contra sus colegas. Propuesta Y Compromisos Irrenunciables La educomunicacin audiovisual es nuestra propuesta central para enfrentar los desafos pedaggicos de la educacin, pero pasa necesariamente por un conjunto de compromisos. El reto es que necesitamos preparar a los nios para que sepan vivir y sobrevivir en un mundo donde la imagen y las relaciones simblicas son las que configuran la realidad y en donde a las cadas de los paradigmas lineales y conceptuales le suceda una nueva integracin de los saberes, un nuevo ser, esta vez mas simblico, mas digital. Pero fundamentalmente, orientado hacia un nuevo hombre holstico comprometido en la integracin de tecnologas sociedad naturaleza y smbolo. El segundo es histrico y poltico, pues la educacin es parte de un conflictosocioeconmico-cultural de nuestra nacin peruana, se trata de enfrentar diversos niveles como la posmodernidad, pre modernidad y que todava no cumplen con fases previas de alfabetizacin.

El tercer compromiso est referido al profesorado. Las universidades e institutos de acuerdo a sus polticas deben incorporar asignaturas, una lnea formativa o especializada de ECAV, tanto en lneas de educacin formal, como la educacin no formal. Partiendo de la identificacin de las siguientes subreas. Anlisis audiovisual educativo Produccin educativa audiovisual Material educativo audiovisual Gestin educativa audiovisual

Formar un concejo del audiovisual educativo que asuma la tarea de suministrar informacin, opinin tcnica especializada, propuesta legislativa, veedura educomunicativa, produccin de material audio visual.

PLANEAMIENTO ESTRATGICO EN EDUCACIN

Desde el punto de vista de la gestin estratgica, la produccin del servicio de educacin, segn la tipologa de MINTZBERG QUINN (1993) corresponde a las caractersticas de los siguientes tipos de organizacin: Organizacin de servicios Organizacin de industrias fragmentadas Organizacin profesional

1.-Es una Organizacin de servicios porque la produccin se genera de manera simultnea a su utilizacin; no hay potencial de inventario. Si se producen errores hay muy poca oportunidad para efectuar reparaciones posteriores. La ejecucin lo es todo. Y las quejas de los clientes, indica errores en la produccin del servicio. Se debe invertir en organigramas. Las personas ms importantes para el xito de un centro educativo son los profesores. El rol del personal administrativo. esto implica cambiar la cultura y los valores de la organizacin educativa. 2.- En una organizacin de industrias fragmentadas, porque hay muchos centros educativos medianos y pequeos. Por razones de distancia, y de necesidades divesas de los clientes, no existe ventaja de tamao. Para tener xito en este tipo de organizaciones es clave el servicio personalizado, la imagen a nivel local, los contactos, la variedad y el control estrecho. 3.- Es una organizacin profesional, porque para funcionar depende del conocimiento y las habilidades de sus profesionales operativos-docentes. Cada uno trabaja independientemente de sus colegas pero cerca de sus alumnos . El poder y prestigio de los docentes provienen de su especializacin y su destreza profesional. La estructura organizacional tiende a ser plana y descentralizada, puede ser muy grande a

nivel operativo. Las autoridades administrativas tienen la funcin de manejar conflictos, resolver disputas jurisdiccionales, proteger la autonoma, y hacer relaciones publicas.

ESTNDARES PARA MEJORAR LA CALIDAD DE NUESTRA EDUCACIN: POSIBILIDADES Y TENCIONES.

En el Per se viene hablando cada vez con mayor frecuencia sobre la necesidad de implementar estndares de rendimiento o aprendizaje. Los estndares transmiten un conjunto de expectativas claras y mnimas que tendran que alcanzarse por todos los alumnos peruanos independientes de la escuela donde se encuentren. Los estndares evitaran el proceso de nivelacin hacia abajo que en cierta forma caracteriza al pensamiento docente de las zonas rurales y urbanas marginales. Los estndares facilitaran los procesos de rendicin de cuentas, empoderamiento y de asuncin de responsabilidad por los aprendizajes alcanzados por los alumnos. Los estndares ofreceran posibilidades reales para ensayar formulas encaminadas al incentivo y motivacin de los docentes. Los estndares sealan un conjunto de aprendizajes trascendentales, inaplazables, esenciales y fundamentales que tendran que alcanzarse necesariamente. Los estndares de ser implementados adecuadamente, ofreceran un impulso bastante significativo para elevar la calidad de los aprendizajes en el mbito nacional y en especial en los sectores que han venido evidenciando menores niveles de desarrollo educativo. Estndares En Educacin: Fundamentos Y Antecedentes Un estndar es tanto una meta como una medida de progreso hacia esa meta. Todo estndar significativo ofrece una perspectiva de educacin realista; si no hubiera modo de saber si alguien en realidad esta cumpliendo con el estndar, no tendra valor o sentido. Por tanto cada estndar real Tipos De Estndares Propuesta de revitch (1995) con respecto a los tipos de estndar : Estndares de contenido: definen lo que los profesores deben de ensear y lo que se espera que los estudiantes aprendan. Estndares de desempeo: definen los grados de dominio o nivel de logro. Los estndares de desempeo indican: la naturaleza de la evidencia y la especificacin de la calidad del desempeo a travs de sistemas de calificacin.

Estndares de oportunidades para aprender: Son la disponibilidad de profesores, material, personal de apoyo, infraestructura de estados, regiones municipios. Finalidades De Los Estndares Segn ravitch esta diseado para: a) Elevar el rendimiento acadmico de todos o casi todos los alumnos b) Indicar a los estudiantes y profesores el tipo de logro que es posible obtener con esfuerzo. c) Enfatizar el valor de la educacin para el xito futuro de los estudios superiores. d) Estimular el mejoramiento de la enseanza y la cooperacin entre los profesores. e) Motivar a los estudiantes para que tengan aspiraciones mas altas en su trabajo escolar. Principales Tensiones Asociadas Al Establecimiento De Estndares Tensiones conceptuales Se seala , que el termino estndar no solo proviene del acontecer empresarial e industrial, sino que tambin, implicara una forma de concebir a la educacin como un proceso mecanizado de produccin en serie. Tenciones culturales Bsicamente sus argumentaciones apuntan a que los estndares estaran en cierta medida violando la autonoma y las libertades de los diferentes estados. Tenciones Vinculadas Con La Participacin Por otra parte, los expertos provenientes de las universidades manifiestan que los profesores no cuentan con la formacin ni con la experiencia necesaria para reflexionar con profundidad sobre las expectativas que tendran que plantearse para una asignatura en concreto.