UNIVERSIDAD, CALIDAD Y PROTAGONISMO PARA LA MODERNIDAD Por Jackeline Terranova Ruiz.

Dewey era consciente del impacto de la revolucin industrial sobre la organizacin social, y sobre todo de la tremenda velocidad de las transformaciones y de la dificultad de definir el escenario que resultara de todo el proceso; sin embargo como liberal optimista y como positivista convencido crea en la capacidad reformadora de la ciencia, en su misin salvadora al servicio de la civilizacin y en la contribucin del discurso pedaggico al modo de vivir racional y democrtico. Para Dewey la concentracin tecnolgica de la educacin en la metodologa, la disciplina organizativa y la cientifizacin de la enseanza, lejos de ser una renuncia a la utopa ilustrada eran instrumentos que permitan la realizacin efectiva de esta utopa. Ciencia y organizacin, lejos de abrir un horizonte de claudicacin y renuncia, eran la gran esperanza. Alsina, J. (1997) El pensamiento de Dewey no estaba lejos de lo que hoy se aspira que sea la educacin superior, una educacin de calidad para la humanidad, pensada en el hombre y en la modernidad. La calidad de la educacin, se refiere a las caractersticas del proceso y a los resultados de la formacin del hombre, condicionados histrica y socialmente, caractersticas que toman una expresin concreta a partir de los paradigmas filosficos, pedaggicos, psicolgicos y sociolgicos imperantes en la sociedad que se trate. Partiendo de la aspiracin de Dewey la educacin est en bsqueda de la calidad, y actualmente la definimos como aquella que transmite conocimientos, reflejada en la aplicacin prctica de ese conocimiento; en otras palabras es aquella que asegura al hombre adquirir competencias de un saber cognoscitivo (intelectual), de un saber hacer prctico (para la sociedad) y un saber ser humano (valores sociales), con destrezas de expresin y comunicacin y aptitudes especiales, formndolo para una vida futura con xitos personales

y profesionales, y transformndolo en un ente de aporte al desarrollo de la sociedad en el que se desenvuelve. Caractersticas que se observan muy de acuerdo a lo sealado por Arren (1998), quien sostiene que la Calidad est muy asociada a los procesos y resultados del desarrollo educativo del educando, desarrollo que se manifiesta en los aprendizajes relevantes del educando como sujeto, haciendo que este crezca y se desarrolle personal y socialmente mediante actitudes, destrezas, valores y conocimientos que lo convierten en un ciudadano til y solidario. La excelencia y la calidad son un referente importante y un motor para impulsar los procesos de reformas e innovaciones. Argumentos que han generado que en Amrica y en Europa las universidades estn hablando de un cambio en la Educacin Superior. Por lo que surge una amplia gama de retos y posibilidades con implicaciones polticas, econmicas y sociales. Quizs an ms significativos sean los retos que tienen que ver con los cambios en la forma de ver y entender el propio conocimiento, que repercuten seriamente en el rol y la responsabilidad de la universidad en la sociedad. Ahora nos toca mirar que en los actuales momentos la educacin es el centro de todo discurso, que invita a toda reflexin posible sobre el presente y el futuro de lo humano. Hannah Arendt, expresa, La crisis general que se apoder del mundo moderno en su totalidad y en casi todas las esferas de la vida se manifiesta de distinto modo en cada pas. Al revisar esta reflexin, en voz alta acepto que. si, si y si estamos en crisis, y puedo citar algunos sntomas comunes que evidencian que estamos en crisis: el desempleo mundial, la pobreza tecnolgica, la crisis del ms alto poder, la ciberntica y la robtica que avanza en pasos agigantados dejando a muchos en la vuelta de la esquina, la crisis de los valores en el aspecto moral, utopas que descansan en proyectos archivados, etc., La era del modernismo mirando a travs de un espejo la idea del progreso. Para motivarnos al cambio frente al modernismo, Inmanuel Kant, en sus reflexiones afirma que el hombre no llega a ser hombre ms que por la educacin. No es ms que lo que la educacin hace de l. Kant, nos recuerda que somos productos de nuestros antecesores, somos el legado de lo que otros hombres concibieron en sus conocimientos y

sembraron en nosotros el inters de conocer nuestro propio mundo, de estar fuera del mito de la caverna de Platn y ver la luz del sol con nuestros propios ojos. Pero es que el problema de la educacin consiste en el hecho de que por su propia naturaleza la educacin no puede dejar de lado la autoridad ni la tradicin. Se desprende entonces: que la educacin se encuentra enquistada en el poder y la tradicin, que no se educa para el futuro y que no se tiene en cuenta que lo aprehendido se lo aplica en el presente. Es esta una lucha con el pasado y el presente? Podemos sentir entonces que estamos en crisis, que hemos llegado al tope, y que hemos permitido que cada generacin instruida, nos entreguen las mismas disposiciones para llegar a un mismo destino: el pasado. Mc.Ginn, Noel F. expresa que la modernidad es difusin de los productos de la actividad racional, cientfica, tecnolgica, administrativa, la idea de la modernidad est asociada con la de racionalizacin el nico principio de organizacin de la vida personal y colectiva. Tenemos que hacer una cultura particular y propia, en el que el protagonismo sea participativo y convertirnos en los verdaderos artfices de la transformacin educativa, aportando para construir una sociedad ms equitativa. El poder del conocimiento en el mundo contemporneo est estrechamente relacionado con los avances cientficotecnolgicos, con la globalizacin econmica y con la aparicin de nuevos modos de produccin y organizacin del trabajo. Ensear a pensar, actuar y compartir es la funcin de las instituciones educativas. Jos Mart, uno de los ms preclaros hombres de Amrica Latina, advirti que era necesario ajustar "un programa nuevo de educacin, que empiece en la escuela de primeras letras y acabe en una universidad brillante, til, de acuerdo con los tiempos, estado y aspiraciones de los pases en que ensea". No podemos dejar pasar estas expresiones de Mart, es importante resaltar que el papel de la educacin superior en el mundo actual es inmenso, complejo y vital. Con esta mirada los grandes innovadores son ciertamente necesarios en la vida y en la evolucin de la educacin y la sociedad. En plena modernidad estamos en bsqueda de innovacin, de cambios, de catapultas, de peiscones para despertar de una vez por todas y reconocer que los grandes pensadores somos todos, es nuestro protagonismo el que nos dar la luz para los cambios de un espacio

que proporcione una educacin permanente, proceso dinmico, en el cual siempre estamos aprendiendo de todos, investigando e innovando. La educacin de calidad es la que logra resultados que permitan el progreso y la modernizacin. La imaginacin debe estar presente como herramienta clave para la elaboracin de estrategias, Los cambios no suceden de un da para otro, la clave es poder reflexionar permanentemente con otros; pensando al cambio como la introduccin a un nuevo orden a partir del orden anterior. Debemos aprender a crear, a profundizar en el conocimiento, como fuente de poder en lo econmico, en lo social y tambin en el plano poltico. Segn Vygostki (1987) en la universidad la calidad no debe obedecer a un proyecto que se inicia cada tantos aos o en un momento crtico, debe ser un proyecto que revive cada vez que ingresa un nuevo miembro a la comunidad universitaria sea cual sea el rol que le corresponder desempear. Si revisamos este argumento un nuevo miembro se refiere al estudiante, profesor, autoridad, empleado, asistente, etctera, todos somos coparticipes de una construccin de calidad, la cotidianidad en la que vivimos inmersos es distinta, lo que se hace ms dinmico por que a travs de aquellas experiencias individuales, nos permitir tender la alfombra para que otros aprehendan y emprendan nuevos retos, nuevas iniciativas para otros futuros, generndose un ciclo espiral hacia arriba, de logros, de metas, de misin, de visin y objetivos compartidos. Entonces estaremos construyendo, haciendo cambios desde cada mirada. Vygostki, de alguna forma incita al protagonismo que requiere la modernidad. A una participacin de construccin desde el humano para lo humano, inmersos en el mundo de la globalizacin, hombres y mujeres que presentan nuevas propuestas, nuevas alternativas, nuevas estrategias, para nuevos paradigmas que propugna un retorno a la escala humana del desarrollo. Es decir un desarrollo humanista en las necesidades humanas y fundamentales del ser y el tener, que sern satisfechas conforme a satisfacciones que son diferentes en cada cultura. Desde est

Bibliografa Alsina, J. (1997) El Positivismo, ideologa de la sociedad industrial, revista Hesprides, n 20. Arren, Juan. Calidad y Acreditacin exigencias a la universidad. (1996) Arendt, Hannah, Entre pasado y futuro, captulo V La crisis en la educacin, Pennsula, Kant, Inmanuel, Reflexiones sobre la educacin, introd. (29/03/2009) Mc.Ginn, Noel F. Harvard University, Revista de educacin N. 230 Santiago de chile, noviembre, 1995 Jos Mart. Ideario Pedaggico. Editorial Pueblo y Educacin Citado por Garca Montero, Ivet. La obra de Vygotski y sus impactos en la Educacin. CIPS, Centro de Investigaciones Psicolgicas y Sociolgicas, Ciudad de La Habana, Cuba: .2005.