PRO-ARTE Centro de Educacin Artstica y Cultural PROGRAMA DE REEDUCACIN EN LECTO-ESCRITURA, MATEMTICAS Y CREATIVIDAD CICLO ESCOLAR 2009 2010 MATERIA

A LECTO-ESCRITURA REEDUCACIN FASE 1. Ejercicios de integracin: Entrevista # 1. Realizar la actividad de manera divertida y demostrando la importancia de la comunicacin y sus elementos. Utilizacin de materiales para la realizacin de un telfono (vasos desechables y cordn de colores) que el nio comunique entre s, como se llama, donde vive, con quien vive, que le gusta, que le disgusta, tiene o no mascota, etc. Preguntas que quieren ser de grandes y que describan por que les gustara ser as y realizar juegos en donde los nios dibujen lo que quieren ser de grandes (poner nfasis en los trazos y lneas) Entrevista # 2. Realizar ejercicios de memorizacin de nombres, apellidos, que ropa traan la clase anterior, el nombre de sus paps, mams, etc. Dibuja y describe a tu mascota, casa, tus hermanos y descrbelos como son y cmo te gustara que fueran. Realizar actividad del laberinto y esconder un premio para que lo gane el equipo que lo encuentre. Entrevista # 3 Realizar actividades artsticas, culturales, football, etc. Preguntar qu instrumentos musicales saben tocar, conocen y/o practican. Que deportes les gustan o practican en la escuela en casa. Si les gusta la computadora que hacen cuando tienen oportunidad de estar trabajando en ella. Finalizar la entrevista con una pelcula que hable sobre la superacin personal y el ritual de los indios cherokees. Entrevista # 4 En esta ltima entrevista se iniciara con el trabajo de lecto-escritura, para este punto los nios ya debern estas totalmente convencidos de querer aprender y estar dispuesto a ayudar al instructor a lograr y demostrar que ellos si pueden.

PRO-ARTE Centro de Educacin Artstica y Cultural PROGRAMA DE REEDUCACIN EN LECTO-ESCRITURA, MATEMTICAS Y CREATIVIDAD CICLO ESCOLAR 2009 2010 REEDUCACIN FASE 2 Describiremos actividades que se deben de realizar cuando los nios presentan dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. Es importante tomar en cuenta que si el grupo es distante en edades, los ms grandes tienen que tomar conciencia que sern los que enseen a los ms pequeos y sern los lderes del grupo, pero tendrn que ensear buenas cosas para que el equipo completo sea el mejor y se desarrolle al final la competencia de lectura, escritura, declamacin y oratoria en donde se invitaran a sus amigos que no crean que ellos lograran (incluyendo a sus maestros).

1. Actividades motoras Reproducir una serie de posiciones con los brazos, piernas, manos, etc. Realizar juegos mmicos. Para mejorar la motricidad fina: embarajar cartas, abotonarse y desabotonarse, cortar, rasgar papel, manipular marionetas, jugar con bolitas y pelotas, etc (actividades con las manos y dedos). Pinturas y dibujos libres. Pinturas dirigidas, buscando completar todo un espacio de la hoja. Trazado de diferentes formas grficas, lneas rectas horizontales, verticales, u oblicuas, lneas circulares y formas geomtricas.

2. Actividades cognitivas - Espaciales: Caminar sobre espacios remarcados, pasar por abajo y arriba de obstculos u objetos. Temporales: Reproducir ritmos, crear ritmos, ordenar figuras. Lateralidad: Trazar lneas dividiendo objetos simtricos.

3. Actividades de audiovisualizacin Identificar y discriminar sonidos. Recuperar palabras escuchadas. Reconstruir una secuencia segn lo escuchado.

4. Actividades de visualizacin Identificar diferencias en figuras. Identificar detalles en figuras. Discriminar

grafemas iguales, parecidos y diferentes. Observar figuras o imgenes y hacer un anlisis y sntesis de las mismas.

5. Actividades de estimulacin del lenguaje y del habla - Contar historias, novelas, filmes. Hacer dramatizaciones, descripciones, adivinanzas, suposiciones. Buscar opuestos, palabras con varios significados y derivados de las mismas.

6. Actividades de estimulacin de lectura y escritura - Reconocer la importancia de la lectura. Descubrir

cambios y omisiones de naturaleza auditiva y visual.

PRO-ARTE Centro de Educacin Artstica y Cultural PROGRAMA DE REEDUCACIN EN LECTO-ESCRITURA, MATEMTICAS Y CREATIVIDAD CICLO ESCOLAR 2009 2010 REEDUCACION FASE 3 Coordinacin motriz: El laberinto.

Objetivo: Lograr que el nio descubra su capacidad de afirmarse en una buena coordinacin motriz para resolver un problema de atascamiento entre dos animalitos. Motivacin: Se contara al nio una pequea historia de dos animales que se quieren mucho y que necesitan encontrarse, pero que la araa teji una telaraa para jugarle una broma y que les sea ms fcil el reencuentro, cuando los amigos buscaron la solucin pudieron encontrarse. Cmo habr tejido la araa su telaraa? Desarrollo: Se le proporcionara al nio papel y lpiz, se le mostrar el dibujo de dos personajes. Se le pedir realizar la telaraa que resultara ser el laberinto con la utilizacin de las formas lineales que el conozca. En caso de que no conociera como hacer un laberinto se le puede mostrar uno, se le dir que el de la araa era ms interesante. Memoria: Laberinto memorstico.

Objetivo: desarrollar en el nio la capacidad del recuerdo y atencin siguiendo una secuencia en el tiempo (primero, segundo, tercero), luego de haber observado la ejecucin de una serie de ejercicios. Desarrollo: Hacer una lista de tareas sencillas que se puedan realizar dentro del aula, como por ejemplo: cerrar la puerta, sacar punta a los lpices, poner los libros o cuadernos en el suelo. Escribir a continuacin estas tareas en fichas, efectuando combinaciones de dificultad creciente. Con los nios, se leer la lista, luego ellos realizaran las tareas en el orden ledo. El grupo dir o evaluar si el compaero lo hizo correcto. Al trmino, ellos escribirn sin hablar (los que escriben) la lista en orden, o dibujarn (para los que no saben escribir). Escaladores de montaa.

Objetivo: Verificar el grado de conocimientos de vocales y consonantes en aprendizaje de cada nio. Lograr que el nio fije su atencin en el juego del abecedario manera que cometa menos errores al decir el nombre de ellas de forma correcta. Desarrollo: En un cartn dibujar una pirmide o montaa escalonada, escribiendo en cada peldao, las letras del avec. Utilizando un dato. El nio tirara el dado y mover su ficha (o lpiz) contando las letras hasta llegar al nmero que le toc, si no dice el nombre de las letras correctamente bajar un peldao, hasta nuevo turno, seguir esperando hasta que recuerde. Si los nios saben escribir, dirn una palabra que comience o termine con la letra donde espera hasta el turno siguiente, luego la escribir.

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Lenguaje.

Presentarle a los nios varios objetos: una cuchara, un cuchillo, un cuaderno, unas tijeras, gomas, etc. Cada uno hablar sobre un objeto determinado, tienen que hablar sobre la forma, tamao, color, la construccin (de que esta hecho) y el uso del objeto, al termino los nios deben aumentar un uso creativo o inventado para el objeto. Se les puede sugerir que escriban unas lneas sobre el objeto. Conceptualizacin.

Distincin de categoras. Hacemos una lista de por lo menos, 15 categoras: juguetes, flores, mamferos, muebles, colores, frutas, etc., y de 45 objetos. Jugamos con los nios y les decimos por ejemplo; rojo, amarillo, verde Qu son?, luego continuamos sombreando otros objetos ejemplo: margaritas, geranios, rosas, ellos dirn automticamente la categora sin que ustedes les hagan la pregunta. Esto se puede complejizar invirtiendo el juego. Ejemplo <juguetes> y ellos nombraran los objetos de esa categora.

PRO-ARTE Centro de Educacin Artstica y Cultural PROGRAMA DE REEDUCACIN EN LECTO-ESCRITURA, MATEMTICAS Y CREATIVIDAD CICLO ESCOLAR 2009 2010 REEDUCACIN FASE 4 Ejercicios para adquirir conciencia fonolgica.

Los nios pequeos tienen

una conciencia muy escasa de los sonidos del lenguaje. Oyen

una secuencia continua de sonidos, pero no son conscientes de que estos se pueden dividir en palabras, y estas ltimas en slabas y mucho menos que las slabas pueden estar formados por uno o varios sonidos. Esta habilidad se llama ejercicio. conciencia fonolgica y se puede desarrollar con el

Se ha comprobado que la conciencia fonolgica facilita el aprendizaje de la lectura tanto en nios prelectores como en nios con riesgo de presentar dislexia. Por ello, facilitando precozmente los aprendizajes fonolgicos, se pueden prevenir problemas lectores que apareceran posteriormente.

Las actividades para adquirir conciencia fonolgica son muy abstractas, porque se basan en estmulos que el nio no puede ver ni manipular, por lo que deben realizarse siempre a modo de juego, y a ser posible apoyndonos en lminas, fotografas, dibujos, etc. El orden que habra que seguir es comenzar con actividades de rima, continuar con la slaba, y acabar finalmente con el fonema. Hasta la edad de 5 aos es muy difcil que el nio consiga tener palabras. Lo que los padres podemos hacer es: conciencia de los fonemas en todas las posiciones de las

-En primer lugar, realizar fonolgica, como, por ejemplo:

actividades verbales para desarrollar la

conciencia

-Elegir una letra del alfabeto, comenzando con nombre del nio. Durante todo el da, buscar objetos que comiencen con esa letra. -Inventar rimas para el nombre del nio(a); Sara, bonita eres de cara

una letra que aparezca en el

-Hacer el sonido de una letra. Pedirle al nio que intente encontrar esa letra en un libro o peridico. Leer en voz alta la palabra que tiene esa letra.

-Describir las cosas que ve al aire libre, usando casa cuadrada, perro pequeo, bote bonito.

palabras que comiencen con el mismo sonido:

-Inventar

una rima propia sobre algo de casa: Al gatito chiquitito le pic un mosquito!

-Escoger

una cancin o palabras.

una rima que

el nio se sepa. Cantarla en

voz alta, aplaudiendo al ritmo de las

-Leer con l

una historia que rime o cantar juntos palabras que riman.

una cancin. Dejar que

el nio vaya completando las

-Recitar una rima infantil o poema, lnea por lnea. Pedirle al nio que repita cada una de las frases u oraciones despus de que se le vayan diciendo.

-Inventar rimas de dos palabras acerca de objetos que haya en casa, como por ejemplo silla pilla y taco flaco. Mejor si las rimas son cmicas.

-Con algunos juegos tradicionales de lenguaje oral tambin se desarrolla la sonidos: - DE LA HABANA HA VENIDO UN BARCO CARGADO DE

conciencia de los

El primer jugador dice, por ejemplo De la Habana ha venido un barco cargado de PATATAS y a continuacin hay que ir diciendo palabras que comiencen por PA, PE, PI, PO y PU. PRO-ARTE Centro de Educacin Artstica y Cultural PROGRAMA DE REEDUCACIN EN LECTO-ESCRITURA, MATEMTICAS Y CREATIVIDAD CICLO ESCOLAR 2009 2010 -VEO-VEO El primer jugador dice Veo-Veo, el otro responde Qu ves?. El primer jugador responde: Una cosita. Se responde Qu cosita es?. El primero contesta, por ejemplo: Empieza por LA-. Hay que averiguar de qu objeto se trata. (Cuando por L-. el nio ya domine las slabas se puede realizar utilizando letras, por ejemplo: Empieza

-PALABRAS ENCADENADAS:

El primer jugador dice una palabra, por ejemplo PLANTA. El otro jugador debe decir TOMATE. Alfabetizacin fonolgica.

una palabra que

comience por la slaba final de la palabra dicha (en este caso, por TA, como TAZA) y as sucesivamente: ZAPATO,

Primero se ensean las vocales (las primeras semanas de clase). Despus dos consonantes por semana, primero las que se pronuncian ms fcil. Para cada sonido introducido, son realizadas las siguientes actividades:

1. Relacionamos el sonido a una expresin u objeto que funciona como una indicacin semntica (por ejemplo, el sonido s es relacionado con sol). 2. Presentamos la letra, su nombre y su sonido. 3. Realizamos actividades de identificacin fontica (por ejemplo, entre varias figuras, seleccionar aquellas cuyos nombres comienzan con determinado sonido). 4. Analizamos la forma de articulacin del fonema (por ejemplo, para producir el sonido m, los labios deben estar cerrados, el sonido sale por la nariz, la lengua queda relajada y no se mueve). 5. Paralelamente se trabaja con actividades en las cuales se deben de relacionar los dibujos con los sonidos.

6. Todos los sonidos aprendidos deben ser revisados peridicamente. Elabora todo el material correspondiente.

PRO-ARTE Centro de Educacin Artstica y Cultural PROGRAMA DE REEDUCACIN EN LECTO-ESCRITURA, MATEMTICAS Y CREATIVIDAD CICLO ESCOLAR 2009 2010 REEDUCACIN FASE 5 Atencin (Aprenda a entender).

Focalizacin y concentracin consiente hacia un objeto, implica la retirada de varias cosas, para atender efectivamente otras. Funciones de la atencin, realizar ejercicios cuyo objetivo central es:. Prevenir la excesiva carga de informacin. Asegurar la adecuada ingesta de informacin. Se active ante situaciones novedosas. Ante situaciones no aprendidas por completo.

Manejo de los tipos de atencin. Visual/espacial Voluntaria Activa Dividida * Auditiva /temporal * Involuntaria * Pasiva * Selectiva/focalizada

Revisar el material adecuado de trabajo y descanso mediante otra actividad reconfortante.

Realizar ejemplificacin de los diferentes tipos de atencin (adecuar al lenguaje de los nios, mediante dibujos); Interna, externa, voluntaria activa, involuntaria pasiva, abierta, encubierta, dividida. Y las repercusiones en los procesos de atencin y aprendizaje en los nios. Realizar ejercicios de control de atencin, mediante la utilizacin de agentes externos (utilizar utensilios, grabadora, guitarra, flauta, etc.) Por ltimo realizar el ejercicio siguiente ejercicio visual.