SESIN : PONTE EN SU LUGAR Historia de A Ana es una chica que estudia 4 de ESO en un Instituto como el nuestro y en la ltima Evaluacin

ha conseguido aprobarlas todas, aunque el ao pasado sacaba unas notas muchsimo mejores. Ella sabe que los estudios se le dan bien, lo que pasa es que ltimamente se est confiando demasiado y est viviendo un poco de la fama que tena de buena estudiante. Ana es una chica que tiene pocas amigas aunque no se puede decir que sea una solitaria. Yo creo que tiene un gran mundo interior desconocido para todos. Ana es considerada por los dems como una compaera un poco rara y algo alocada algunas veces. Los que la conocen bien, saben que se lo pasa mal, y la han visto llorar varias veces sin saber por qu. En su casa estn muy preocupados porque desde que entr este ao en el Instituto, la ven muy agobiada y triste y en los estudios ha empezado a bajar. Sus padres, aunque no le rien mucho, no saben que hacer, aunque creo que ellos piensan que pronto se le pasar porque son cosas de la edad. Ana no est bien, ahora parece que est ms preocupada que otras veces llegando a decir que no vale la pena estudiar, porque de todas maneras es muy difcil encontrar trabajo. Otras veces dice que a ella nadie la comprende. Por las tardes cuando llega del Instituto no le entra ninguna gana de estudiar ni de hacer tareas. Su madre la obliga a meterse en su cuarto y all est todos los das un buen rato, pero la verdad es que en ese tiempo horas, se dedica a escribir en su diario y a mandar cartas. En la clase le pasa casi lo mismo. Dice que no lo puede remediar, pero la mayor parte del tiempo est distrada pensando en sus cosas. El ao pasado, Ana era ms alegre y tena muchas amigas, pero este ao est ms veces sola que acompaada. Sus profesores no le prestan mucha atencin, porque como ha aprobado todas las asignaturas, ellos creen que todo va bien y que no tiene ningn problema y el caso es que como casi todos son profesores nuevos, no saben como era Ana el ao pasado. Lo que realmente le gusta a Ana es escribir, pero le da mucha vergenza presentar sus escritos y leerlos delante de todos. Cuando habla del Instituto suele decir que se lo pasa mal, que cada vez ensean menos y que se aburre mucho. Sin embargo hay algunos compaeros que observan que conforme pasa el tiempo Ana est empezando a hacer cosas que nunca haba hecho:

el otro da la vieron en la discoteca con una gente muy rara y ya hay algunos compaeros que estn empezando a hablar mal de ella. En estos das la tutora la ha llamado porque falta mucho a las clases y no trae ningn justificante. Ella parece no importarle pero a mi parece que algo gordo le debe estar pasando porque Ana nunca se ha comportado as. Su cara ya no es como antes y sus ojos reflejan una cierta tristeza mezclada con enfado y desconfianza en los dems. Aunque yo no soy su amiga, a m me parece que Ana debera cambiar porque si no, en esta 2 Evaluacin puede perder el curso. Pero cmo se le podra ayudar?.

Historia de Juan Juan es un chico que estudia 4 de ESO y lleva solamente unos meses en este Instituto, ya que el ao pasado estaba en otro de un pueblo de la provincia de Cdiz. Lo cierto es que en la ltima Evaluacin le han quedado cinco asignaturas. Se ha quedado desconcertado porque el ao pasado las cosas le iban mucho mejor y todo le pareca ms fcil y la verdad es que no se esperaba tan malos resultados. Aunque desde que le dieron las notas se le ve ms preocupado, lo cierto es que desde que entr parece que est siempre con problemas. Al principio estaba como perdido, no saba con quien juntarse y aunque ya parece que tiene algunos amigos todava parece que est como muy cortado. Fsicamente, puede decirse que Juan es un muchacho como todos los dems y no tiene nada de especial, sin embargo parece como si no estuviera contento consigo mismo, no le gusta su cara y le gustara ser ms alto y ms fuerte y tener menos timidez en sus relaciones con los dems, sobre todo con las chicas. En su casa estn muy preocupados con l porque desde que entr en este Instituto, est ms serio y con menos ganas de estudiar. Sus padres, son un poco exagerados y creen que no estudia porque no le da la gana, y esta vez parece que se han pasado un poco: le montaron una bronca de la que todava no se ha recuperado, por lo que ahora se encuentra peor todava que antes y ms desanimado que al principio. Juan se encuentra mal, no tiene ganas de nada, viene al Instituto a la fuerza y cree que los dems tienen una mala opinin de l. Para colmo ahora anda todos los das dndole vueltas a la cabeza con un asunto que lo trae obsesionado: hay una una chavala que le gusta y no se le aparta del pensamiento. Suea despierto, pero lo peor

es que la chavala no le hace ningn caso. Por las tardes cuando llega del Instituto no le entra ninguna gana de estudiar ni de hacer tareas y el tiempo se lo pasa viendo la televisin y encerrado en su cuarto haciendo como el que estudia. Adems su cuarto es pequeo y lo tiene que compartir con su hermano menor, con el que siempre est discutiendo. Con su hermano, aunque l lo quiere mucho, la verdad es que discute muy a menudo y en su interior cree que es el preferido de sus padres. La idea que l tiene de sus profesores es un poco rara. Cree que nunca le echan cuenta porque es muy callado y cortado: le da mucha vergenza levantar la mano para preguntar algo porque teme lo vayan a dejar en ridculo preguntndole ms cosas que l no sabe. Aunque su tutor ha hablado con l un par de veces, en el fondo no le gust mucho porque no quiere que lo vean como un chaval con problemas: algunos compaeros le preguntaron despus y a l no le gusta dar explicaciones. Las pocas veces que habla del Instituto suele decir que no entiende nada y que cada vez le cuesta ms trabajo levantarse por las maanas. Sin embargo Juan tiene una gran habilidad, aunque l no le da mucha importancia, es muy buen deportista y uno de los mejores jugadores de balonmano, cosa de la que la profesora de Educacin Fsica se siente muy orgullosa. En realidad l dice que la nica profesora que de verdad lo comprende es la de Educacin Fsica. Aunque pero no s de que aunque es un chaval muy inteligente. yo no soy su amigo, a m me parece que Juan podra mejorar mucho que manera se le podra ayudar, porque los que le conocen bien saben tmido y se siente la mayor parte de las veces inferior a los dems, es generoso y adems aunque saque malas notas, yo creo que es bastante

COMENTARIO A LAS HISTORIAS. Las historias que acabas de leer son totalmente imaginarias: ni Ana ni Juan existen. Sin embargo algo o casi todo de lo que les ocurre puede que a ti te est pasando ahora o te haya ocurrido o tal vez ninguna de las historias tengan nada que ver contigo. Lo cierto es que no hay nada en la vida que funcione perfectamente: los estudiantes tienen problemas con sus estudios, los trabajadores tienen problemas con su trabajo, los padres tienen problemas con sus hijos y as podramos seguir... Pero lo importante es comprender que por muy mal que nos vayan las cosas siempre podemos mejorarlas si abrimos la puerta de la esperanza con las llaves de nuestro propio esfuerzo y de eso se trata ahora... Podemos mejorar?

ACTIVIDADES 1.- Crees que las historias que acabas de leer tienen algn parecido con la realidad?

Muchsimo poco

Mucho

Algo

Poco

Muy

2.- Crees que en estas historias hay algo que te haya ocurrido o que te pase a ti?

SI

NO

3.- Piensa un poco y escribe las tres primeras cosas que a ti se te ocurrira hacer para ayudar a los protagonistas de las historias anteriores. 1)

2)

3)

4.- De los y las jvenes de tu edad y que viven ms o menos en tus mismas circunstancias Cules son en tu opinin las tres preocupaciones ms importantes?

5.- Cuando se tiene una preocupacin o un problema siempre resulta muy difcil encontrar una salida. Esto suele ocurrir porque no nos dan oportunidades para que expresemos con libertad lo que sentimos. Si pudieras formular tres deseos para mejorar los problemas reales de los y las jvenes de tu edad. Qu pediras?

(Contesta por detrs de este papel)

6.- Inventa y escribe una historia parecida a las que acabas de leer, cambiando las circunstancias, los detalles. Tu historia nos servir para ayudar ms y mejor a los jvenes de tu edad.

SESIN : LA TOLERANCIA

OBJETIVOS:
Desarrollar en los alumnos actitudes tolerantes ante las opiniones y comportamientos de los dems, como una habilidad social para una buena convivencia. La capacidad que una persona posee para comprender las opiniones de los dems, aunque sean muy distintas a las nuestras recibe el nombre de tolerancia. La persona tolerante se caracteriza por ser comprensiva, abierta y flexible con las ideas, opiniones y posturas que los dems manifiestan, aunque no est de acuerdo con ellas CORRECCIN Y VALORACIN DEL CUESTIONARIO. Suma todas las cantidades que has marcado con crculos y traslada tu puntuacin a esta escala. Entre 2 y 24 Entre 26 y 56 puntos Entre 58 y 80 puntos puntos POCO TOLERANTE TOLERANTE MUY TOLERANTE

Repasa especialmente las preguntas en que has puntuado con 0

TOLERANCIA

A continuacin tienes un cuestionario que no se refiere a lo que t haces sino a lo que piensas sobre diversos temas. Rodea con un crculo el nmero que corresponda a la casilla que creas que ms se acerca a tu forma de pensar.

CUESTIONARIO TOLERANCIA

DE acuerd Bastan de
o

Muy de

Nada Poco de te acuer de acuerd acuerd do acuer o o do

Algo

1. A los/as alumnos/as no les gusta trabajar. 2. Los adultos siempre llevan la razn. 3. El padre debe participar en las tareas de la casa. 4. Los chicos/as de mi edad son muy agresivos/as 5. Hay que vigilar a los alumnos, si no en clase no haran nada.

6. La mayora de las personas son buenas. 7. Los chicos deben relacionarse con las chicas. 8. Los padres deben castigar fsicamente a sus hijos si no obedecen. 9. Las guerras son necesarias. 10. La gente que pide limosna es porque no quiere trabajar. 11. La mayora de las personas son malas. 12. Los drogadictos deberan estar en la crcel. 13. Hay pobres porque se gastan todo el dinero que tienen. 14. Las madres no deben trabajar fuera de casa. 15. Los hijos varones tienen que ayudar en casa. 16. Los padres deben mandar ms que las madres. 17. Los ricos son ms inteligentes que los pobres. 18. El Sida es un castigo merecido. 19. Los matrimonios que no se quieren deben separase. 20. Los delincuentes son personas con derechos. TOLERANCIA A continuacin tienes un cuestionario que no se refiere a lo que t haces sino a lo que piensas sobre diversos temas. Rodea con un crculo el nmero que corresponda a la casilla que creas que ms se acerca a tu forma de pensar.

CUESTIONARIO TOLERANCIA

DE acuerd Bastan de
o

Muy de

Nada Poco de te acuer de acuerd acuerd do acuer o o do

Algo

1. A los/as alumnos/as no les gusta trabajar.

2. Los adultos siempre llevan la razn. 3. El padre debe participar en las tareas de la casa. 4. Los chicos/as de mi edad son muy agresivos/as 5. Hay que vigilar a los alumnos, si no en clase no haran nada. 6. La mayora de las personas son buenas. 7. Los chicos deben relacionarse con las chicas. 8. Los padres deben castigar fsicamente a sus hijos si no obedecen. 9. Las guerras son necesarias. 10. La gente que pide limosna es porque no quiere trabajar. 11. La mayora de las personas son malas. 12. Los drogadictos deberan estar en la crcel. 13. Hay pobres porque se gastan todo el dinero que tienen. 14. Las madres no deben trabajar fuera de casa. 15. Los hijos varones tienen que ayudar en casa. 16. Los padres deben mandar ms que las madres. 17. Los ricos son ms inteligentes que los pobres. 18. El Sida es un castigo merecido. 19. Los matrimonios que no se quieren deben separase. 20. Los delincuentes son personas con derechos.

SESIN: VIOLENCIA ENTRE PAREJAS ADOLESCENTES

INTRODUCCIN * EL PROFESORADO, junto al gran grupo, analizar los distintos vnculos que se establecen entre las personas. Distinguir entre las relaciones con: Familiares: Padre y madre, hermanos y hermanas. Amigas y amigos. Compaeros y compaeras de clase. Pareja. * EL PROFESORADO subrayar la idea de que todas las personas tenemos necesidades, deseos y opiniones distintas y por tanto, en cualquier tipo de relacin, tarde o temprano, aparece alguna clase de conflicto. Esto es inevitable, lo importante es buscar soluciones.

TIEMPO APROXIMADO: 1 hora.

DETECCIN DE IDEAS PREVIAS * En pequeos grupos, el alumnado responder a las cuestiones que aparecen en la FICHA 1 * En gran grupo, los pequeos grupos expondrn las respuestas a las cuestiones planteadas en la ficha. A continuacin EL PROFESORADO abrir un debate, estimulando al alumnado para argumentar sus respuestas. Finalmente, EL PROFESORADO anotar las respuestas que mayor aceptacin y mejor nivel de argumentacin hayan obtenido. Se sugiere que se tenga especial cuidado en NO aceptar como derechos de la pareja, aspectos relativos a la libertad individual de las personas. Por ejemplo: El derecho a relacionarse con quien se desee, el derecho a decidir el tener o no tener relaciones sexuales, el derecho a defender las propias opiniones, ... Se sugiere, as mismo, que El PROFESORADO est atento a las diferencias segn el gnero que pueden aparecer. Si aparecieran, sera importante que explicitara al alumnado este anlisis y contextualizara estas diferencias en la distinta socializacin que se recibe; insistiendo, adems, en la necesidad de hacer un esfuerzo, tanto las chicas como los chicos, para poder entenderse y lograr un espacio comn.

TIEMPO APROXIMADO: 1 hora 30 minutos.

FICHA 1 Responde, por favor, brevemente, a las siguientes cuestiones: 1. Qu es una relacin de pareja? 2. Qu buscamos cuando establecemos relaciones de pareja?

3. A qu tenemos derecho cuando tenemos una pareja? APRENDIENDO A MANEJAR LOS CONFLICTOS EN LA PAREJA (*) * El alumnado, en pequeos grupos, relatar situaciones de conflicto que ha observado en parejas de adolescentes. * En gran grupo, elegir cuatro situaciones y analizarlas en pequeos grupos, siguiendo el guin de la FICHA 2B En la FICHA 2 A, se aportan algunas situaciones posibles. * En gran grupo, poner en comn el anlisis de los pequeos grupos. A continuacin, EL PROFESORADO abrir un debate sobre cada uno de los casos. Finalizar la actividad consensuando, junto al gran grupo, algunas ideas clave sobre cmo afrontar las situaciones conflictivas en la pareja. Se sugiere al PROFESORADO que ante las posibles distintas aportaciones, segn gnero, se promueva una actitud de mutua escucha y respeto. Sin embargo, tambin es muy importante que el profesorado no tolere actitudes que puedan agredir los derechos personales

TIEMPO APROXIMADO: 2 horas 30 minutos.

FICHA 2A Caso 1: scar y Ana se conocieron hace 6 fines de semana y desde entonces salen juntos. Este sbado haban quedado a las cinco para ir al cine. Cuando Ana ya est preparada para salir, Oscar la llama por telfono dicindole que est con sus amigos y que, como hace mucho tiempo que no los ve, le gustara salir esta tarde con ellos, porque van a ver un partido de ftbol juntos. Ana le dice: "Muy bien, vete con ellos, pero a m no me vuelvas a llamar". Caso 2: Sandra y Jess estn en una discoteca. Despus de un buen rato bailando, se sientan en un sof que est alejado de la pista. Empiezan a besarse y acariciarse. Los dos estn muy a gusto. En un momento determinado, Sandra le dice a Jess que quiere volver a la pista. El le contesta: Por qu Sandra si estamos muy a gusto? Ella insiste en bailar y el le contesta:"El otro da me hiciste lo mismo. Me pones como una moto y luego quieres que paremos". Caso 3: Antonio y Raquel son novios desde hace 5 meses. Los dos estn muy a gusto y son muy felices. El ltimo sbado, fueron a una discoteca a bailar. Nada ms llegar, Raquel vi al fondo de la sala a un antiguo novio suyo, al que haca mucho tiempo que no vea. Fue directamente hacia l, muy contenta, y se saludaron con un beso. Antonio no se

acerc. Observ la escena desde lejos. Cuando Raquel volvi junto a l, ste le dijo: "A m no me vuelvas a hablar, eres una puta". FICHA 2B GUIN PARA EL ANLISIS Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS EN PAREJAS ADOLESCENTES 1. Qu crees que siente l?. 2. Qu crees que siente ella? 3. Por qu crees que l ha actuado as? 4. Por qu crees que ella ha actuado as? 5. Tienen derecho a actuar como han actuado cada una de estas dos personas? 6. Qu alternativas daras a cada una de las dos personas para que puedan solucionar este conflicto?. CONCLUSIONES GENERALES DE LA UNIDAD DIDCTICA EL PROFESORADO expone las conclusiones a las que se ha llegado en cada uno de los bloques que componen esta Unidad. El alumnado, en pequeos grupos, evaluar por escrito lo vivido y aprendido de este trabajo. En gran grupo, poner en comn lo expresado en los pequeos grupos. Trasladar estas aportaciones a algn tipo de documento (redacciones, psters, revista, peridico, ...), que se distribuir a toda la Comunidad Educativa.

TIEMPO APROXIMADO: 2 horas.

SESIN 10 B : l Relaciones de las/los adolescentes Una vez que has hecho este ejercicio de reflexin, plantate si tu relacin es la que t quieres y deseas. Si reconoces algn comportamiento de riesgo puedes abordar el tema con tu pareja para buscar soluciones, y si no, corta y pide orientacin y ayuda. El hablarlo con otras personas de tu confianza, ya es un primer paso para evitar o dejar de ser vctima de violencia. MANTIENES UNA RELACIN EN LA QUE HAY O POTENCIALMENTE PUEDE HABER VIOLENCIA? LEE Y REFLEXIONA

- Es tu pareja celosa o posesiva?. - Le disgustan tus amigos a tu pareja?. - Tu pareja no te deja tener amigos?. - Tiene mal genio tu pareja?. - Tiene tu pareja ideas tradicionales acerca del papel masculino y femenino?. - Trata tu pareja de controlarte y quiere tomar todas las decisiones?. - Te preocupa cmo va a reaccionar tu pareja con algo que digas o hagas?. - Tu pareja te molesta mucho verbalmente?. - Te sientes cmoda con las bofetadas y empujones que jugando te da tu pareja?. - Cambia el comportamiento de tu pareja cuando toma bebidas alcohlicas o drogas?. - Te presiona tu pareja para que tomes drogas o alcohol?. - Sientes que es responsabilidad tuya que la relacin marche bien?. - Tienes miedo de lo que tu pareja pueda hacer si se enfada?. - Tienes miedo de cortar la relacin?. - Crees que tu pareja no aceptar la ruptura?. - Tienes miedo de lo que tu pareja pueda decir de t o divulgar tus debilidades si cortas?. - Tu pareja te culpa cuando te trata mal?. - Tu pareja te presiona para tener relaciones sexuales, te obliga a tener relaciones sexuales, o te lastima cuando tenis relaciones sexuales?. Dilemas morales DESARROLLO - Se les indica que deben leer los dilemas que aparecen en sus cuadernos. Deben adoptar,primero de manera individual una postura inicial escribiendo una o dos razones del porqu. - Despus formarn grupos de 5 6 para discutir las respuestas. Los portavoces informarn a la clase de las opciones de los grupos pequeos y sus razones. - El profesor/a tratar de resumir la postura general de la clase. Es importante que cada alumno/a realice un ejercicio de introspeccin que analice si su opinin inicial se ha visto modificada y en qu. Preguntas que el/la tutor/a puede hacer para que debatan: DILEMA 1: Debe callarse Luisa? A quin se lo podra decir? madres? Creis que Mara necesita ayuda? DILEMA 2: Hay algn tipo de discriminacin? Qu motivos pueden tener los padres y Es esto frecuente?

Dilema 1: Mara y Luisa se conocen desde el parvulario. Las dos son muy amigas y siempre se han entendido a las mil maravillas. Cuando Mara ha estado enferma, Luisa siempre estaba en su casa para acompaarla y explicarle lo que haban dado en clase. Desde que han pasado a la Universidad Mara ha empezado a cambiar de carcter, est ms huraa, ya no le cuenta a Luisa todas sus cosas y se muestra temerosa ante cualquier sobresalto. Mara solo le ha dicho a Luisa que en su casa hay problemas pero nada ms. El otro da Mara apareci con un cardenal grande en el brazo, pero cuando Luisa le pregunt. Mara cambi de tema. Luisa sospecha que sus padres le pegan. Mara le ha pedido que no le de importancia y sobre todo que no cuente nada si quiere que sigan siendo amigas.

Dilema 2 : Julia es una alumna de este centro. El otro da contaba que esperaba que le dejaran ir de excursin con su clase, ya que cuando estaba en el colegio no le dejaron nunca. Est molesta con su padre y su madre pues le agobian mucho con el tema de entradas y salidas. El otro da, sin ir ms lejos, lleg a casa a las 11 y se arm una buena bronca. Julia se queja pues a su hermano, que es ms pequeo que ella, le permiten salir hasta ms tarde e incluso se ha ido de excursin varias veces. Cuando Julia les echa a su padre y su madre en cara que la traten distinto que a su hermano, sus padres le contestan que es por su bien, que ella es una chica y no puede andar por las calles a esas horas. RAZONES INDIVIDUALES .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. RAZONES EN GRUPO .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. ................................................................ ...................................................................