Pedagogia tecnicista

A partir do discurso desenvolvimentista que se efetivou nos anos 60, em que a baixa produtividade do sistema escolar representou papel fundamental e o Estado Revolucionrio agita a bandeira de que h necessidade de se focar no desenvolvimento econmico e que para isso preciso trabalhar a partir de alguns entraves (baixa produtividade, baixo ndices de satisfao da demanda escolar em relao ao total da populao, altos ndices de repetncia e evaso) que estavam impossibilitando que o desenvolvimento se efetivasse. O sistema escolar passou a ser apontado como o responsvel pela baixa qualificao da mo-de-obra e, portanto pelos demais problemas que assolavam a economia naquele momento como a desigualdade da distribuio de renda e o despreparo das massas para o processo poltico. Na tentativa de solucionar estas questes, o Estado e intelectuais que representavam os interesses oficiais, privilegiam em nosso pas a tecnologia educacional que se alastra de forma rpida por todo territrio. Assim, a introduo e o desenvolvimento da tecnologia educacional no Brasil so tidos como uma alternativa para a educao popular, a partir do modelo capitalista norte-americano. A tecnologia educacional considerada a imagem da eficincia do sistema de ensino em todas as suas formas e nveis, adequando seu produto s necessidades do modelo de desenvolvimento vigente. Neste momento se d a assimilao da ideologia empresarial, pela educao. Esta ideologia que se fundamenta na Teoria Geral da Administrao tem como preocupao central o controle do processo produtivo e organizao do trabalho, necessidades geradas pelo prprio capitalismo. So desenvolvidos, ento, processos, modelos, instrumentos, sempre com a preocupao de elaborar diagnsticos, tomadas de deciso sobre os objetivos e meios para ating-los, assim como o controle da execuo, a configurao do grau de obteno dos propsitos do planejamento, e a identificao de desvios e sugesto de medidas realimentadoras. No Brasil no diferente, tendo em vista a ocupao do governo pelos militares a partir de 64, a proposta encontra terreno frtil, pois o Estado

mobiliza seus esforos a favor da reorganizao, que entendida como racionalizao em primeiro lugar do processo produtivo e a seguir dos demais setores da vida social. A partir deste novo modelo de desenvolvimento, firmado nos novos mecanismos de poder utilizados pelo Estado e no aumento do controle financeiro e tecnolgico que o capitalismo internacional exercia, muitas aes foram efetivadas. No campo educacional devido ao discurso da ineficincia do sistema de ensino em todos os nveis h uma reorganizao deles e surgem reformas do ensino, na educao bsica e no ensino superior. Nelas presente a racionalizao dos aspectos administrativos e pedaggicos, com o objetivo de atingir os requisitos dos modelos poltico e econmico vigentes. Como conseqncia a dita ineficincia passa a ser combatida com propostas de planejamento educacional, tendo em vista o significativo aumento da demanda social, junto escassez de recursos de toda natureza. Com isso ocorre o aumento e a complexidade dos sistemas de ensino, cujo controle passa a ser cada vez mais difcil. Nesse sentido a educao passa a ser um investimento individual e social. Cria-se a expectativa da educao como a salvadora e de que atender s necessidades econmicas, polticas e sociais do pas. a tecnologia educacional firmada na Teoria Geral dos Sistemas, quem vai solucionar os problemas colocados, pois j havia sido comprovada sua eficincia na Amrica do Norte, portanto porque no transp-la para o Brasil. Esta abordagem sistmica, que definiu uma prtica pedaggica altamente controlada e dirigida pelo professor, utiliza-se de atividades mecnicas introduzidas numa proposta educacional rgida e passvel de ser programada em detalhes. A valorizao da tecnologia programada de ensino trouxe conseqncias. A escola se cobre de uma grande auto-insuficincia, reconhecida por ela e por toda a comunidade, transformando a idia de que aprender no algo natural do ser humano, dependendo exclusivamente dos especialistas e tcnicos. Verifica-se ento, uma preocupao com a adequao dos objetivos do ensino com as demandas do sistema social, buscando a maximizao dos rendimentos e a minimizao dos custos.

Esta poltica de educao, a partir da abordagem sistmica, teve como objetivo solucionar o problema da educao das massas. No entanto, o fracasso desta se deu devido falta de condies concretas que possibilitassem de fato seu desenvolvimento. O que no se questiona que este fracasso deveria estar relacionado epistemologia implcita na abordagem e na conseqente concepo de educao. Do ponto de vista epistemolgico a abordagem sistmica se apia no conceito positivista de cincia neutra e objetiva, e, de um aluno moldvel em que se depositaro os comportamentos desejados. Justificando ento uma concepo autoritria de educao, caracterizada pela heterogesto. Nesta, objetivos e procedimentos so elaborados por especialistas sempre assegurando que os objetivos de um sistema maior sejam atendidos. No h possibilidade de participao, de contradio, deve-se garantir a harmonia do todo. Neste sentido as diferenas de classes no so o problema, visto que o aluno pode ser recuperado. S necessrio utilizar-se de procedimentos corretos, racionais, cientficos em que fazer o diagnstico, levantar o problema, selecionar os meios, desencadear o processo, avali-lo e realiment-lo o bastante. Desta forma os meios se tornam to fundamentais que passam a determinar os objetivos. O mais importante a possibilidade de quantificao e de realizao de um modelo o que no preencher estes requisitos, no serve como objetivo, ou seja, as tcnicas determinam os fins. Tambm a avaliao tratada inversamente. S programado o que desejvel e os comportamentos ensinados em funo da avaliao. Esta serve para confirmar a excelncia do modelo e reforar a imagem de eficcia do modelizador, que tem a necessidade de mostrar como o sistema funciona. Outras concepes, que divergem da pedagogia tecnicista, tm sido apresentadas pelos estudiosos no sentido de resgatar o real valor da educao na sociedade e de romper com estas idias, para vislumbrar uma escola em que a reflexo e a ao estejam presentes. No entanto fica claro que esta ainda tem resqucios nos dias atuais, cristalizados em algumas prticas, cabe a ns educadores o estudo e a pesquisa com o objetivo de mudar esta realidade. a que se mostra a importncia do pedagogo como articulador e responsvel

pela formao continuada dos professores e de como se do suas representaes sociais.