UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARA

Brenda Cavalcante Pinto Deusarina Fernandes Fabrcio da Silva Medeiros Jesus Nazareno Pereira Maria Auxiliadora F de Souza Roberto Assuno Lopes

Construo das Operaes Aritmticas

Belm-Pa 2010

UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARA

Brenda Cavalcante Pinto Deusarina Fernandes Fabrcio da Silva Medeiros Jesus Nazareno Pereira Maria Auxiliadora F de Souza Roberto Assuno Lopes

Construo das Operaes Aritmticas

Projeto avaliao

apresentado como da A pr

ao

curso

de de a

Pedagogia

requisito e

disciplina:

Enfoques

Metodolgicos:

criana

construo do conhecimento lgicomatemtico, orientado pelo professor: Leomaris Cordeiro Barbosa, Turma: SPDT18.

Belm-Pa 2010

UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARA

Brenda Cavalcante Pinto Deusarina Fernandes Fabrcio da Silva Medeiros Jesus Nazareno Pereira Maria Auxiliadora de Souza Roberto Assuno Lopes

Construo das Operaes Aritmticas

Orientado por: ____________________________ Prof. Leomaris Cordeiro Barbosa Nota:_____________ Data ___/____/____

Belm-Pa 2010

Construo das Operaes Aritmticas

Aes associadas operao de Adio e Subtrao: Adio: Juntar (reunir), ou ento acrescentar.

Dificuldades na resoluo de problemas. Que operao devo fazer? Adio: podemos dividir em dois grupos.

Estratgias de contagem: quanto so 4+3? So 1,2,3,4,5,6,7- So 7 quanto so 4+3? So 4,5,6,7 - So 7

Composio e Decomposio Numricas: quanto so 27+12? 25+10= 35+2=37+2=39ou 20+10=30+9=39

Construo das Operaes Aritmticas Subtrao: aes de retirar, comparar ou completar.

Dificuldades na resoluo de problemas. Que operao devo fazer? Subtrao: Podemos dividir em dois grupos.

Estratgias de contagem: Quanto so 6-3? So 4,5,6. So 3 (sentido ascendente). Quanto so 6-3? 5,4,3 So 3

Composio e Decomposio Numricas: Quanto so 27-12? 20-10=10 e 7-2=5 Resultado. 10+5=15.

IMPLICAES PEDAGGICAS

Conhecer com profundidade as tcnicas Pedaggicas. O educador deve avaliar o grau de desenvolvimento do aluno. O educador tem a tarefa de encontrar atividades, motivantes.

Atividades motivantes: JOGOS DE REGRAS. CLCULO MENTAL.

IMPLICAES PEDAGGICAS

Os jogos de regras: Jogos com dados e cartas, chamam mais ateno das crianas. DADOS: CARTAS:

Calculo Mental:

CONSTRUO DAS OPERAES DE MULTIPLICAO E DIVISO

MULTIPLICAO: Podemos dividi-las em dois grandes grupos. Estratgias de adio repetida. Estratgias de Produto Cartesiano.

CONSTRUO DAS OPERAES DE MULTIPLICAO E DIVISO

DIVISO: Na resoluo, utilizamos as mesmas estratgia da multiplicao. Estratgia de subtrao sucessivas. Estratgias de repartio de quantidades. Subtrao Sucessiva. Repartio de Quantidade.

IMPLICAES PEDAGOGICAS

Conhecer com profundidade as tcnicas Pedaggicas. O educador deve avaliar o grau de desenvolvimento do aluno. O educador tem a tarefa de encontrar atividades, motivantes.

Atividades motivantes: JOGOS DE REGRAS. CLCULO MENTAL.

IMPLICAES PEDAGOGICAS

Os jogos de regras: Jogos com dados e cartas, chamam mais ateno das crianas. DADOS: CARTAS:

Clculo Mental: Memorizao ou a interiorizao de forma espontnea; 5x 4 e 8x5. A realizao de exerccio como; 9x9; 7x8 Em uma diviso; 45: 6 pode ser dividida em 6 grupos de 7, e sobram 3 unidades.

Processo de Resoluo de Problemas. Objetivos: - Fazer com que a resoluo dos problemas de matemtica se torne atrativo e interessante para os alunos.

Contribuies: -A resoluo de problemas ao longo da histria, vem contribuindo para o desenvolvimento da matemtica e ao mesmo tempo, na vida do ser humano, no seu dia-dia atravs dos avanos Cientficos e Tecnolgicos.

Temtica no Processo de Ensino e Aprendizagem:

- O que um Problema Matemtico. - Tipos de Problemas. - Processo de Resoluo de um Problema. - Processo de Ensino e Aprendizagem na Resoluo de Problemas.

Processo de Resoluo de Problemas

Perspectivas Tericas encontrada em sala de aula para Resoluo de Problemas. - Mero exerccio sem Significado para o Aluno. - A Soluo, a Mola Propulsora da Matemtica que: . Mobiliza Conhecimento. . Desencadeia a Construo de Outros. . Atribui Significado ao Aluno no Dia-dia.

Classificao quanto aos Tipos de Problemas: -Problemas Processo; (privilegia a investigao e o raciocnio) -Problema do Cotidiano; (envolve a interdisciplinaridade) -Problema de Lgica; (textos tipo; histria e dialogo no numricos) -Problema Recreativo; (criatividade e estratgia e diferentes registro) - Problema Padro.

ENSINANDO A RESOLVER PROBLEMA Segundo Piajet, a criana s capaz de realizar operaes fazendo associaes de objetos e quantidades.

Pr-operatrio e 6anos.

Operatrio-concreto de 7 aos 12 anos.

-Tudo a seu tempo -Lendo e entendendo -A caminho da soluo -Compartilhando o raciocnio

CONSIDERAES FINAIS: Para quem pensa que o ensino da Matemtica um bicho-de-sete-cabeas, destacamos que os caminhos so bem amplos para abordagem em sala de aula. Podendo ser percebido, que tudo isso s depende, do envolvimento e a aplicao das Metodologias acertadas pelos professores atravs da: investigao, do compartilhamento, da descoberta e da construo.

BIBLIOGRAFIA: Enfoques Metodolgicos: A CRIANA E A CONSTRUO DO CONHECIMENTO LGICO-MATEMTICO,Fascculo de Pedagogia; 4 semestre.