REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA

BOLIVARIANA (UNEFA) CENTRO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO NCLEO SAN TOM

Facilitador: Prof.: Ing.M.Sc Juan Hernndez

Participante: Mara Cabrera C.I: 9.891.068

San Tom, 2011

En el estudio del Diseo Instruccional y la Tecnologa de Informacin y Comunicacin. Posibilidades y limitaciones. Explica claramente que las teoras del aprendizaje expresan los fundamentos tericos para concebir el proceso de aprendizaje, as como tambin la teora de la instruccin porque sus leyes y principios dan significacin al fenmeno instrumental y por consiguiente el diseo instruccional y las TIC son las herramientas de aplicacin, es decir, es el momento denominado teora del diseo educativo que se orienta hacia la practica, ofrecen orientacin de cmo mediar para que la gente aprenda, haciendo nfasis en los medios necesarios para alcanzar determinados aprendizajes, identifican mtodos educativos, as como situaciones en la que los mismos deben o no utilizarse, los mtodos no garantizan que los sujetos logren el aprendizaje pero aumentan la posibilidades de que lo hagan. Donde el aprendizaje puede ser de tipo conductivista, cognitivista o constructivista. De all que el docente o diseador instruccional debe tomar en consideracin dichos enfoques tericos para facilitar el proceso de enseanza aprendizaje en cuyo planeamiento instruccional debe tomar en cuenta mtodos, medios y procedimientos. Y para consolidar lo antes expuesto debe tener cierto conocimientos y habilidades como lo son la comprensin de la posicin profesional de la educacin de las posibles limitaciones contextuales y situacionales de implantacin efectiva del proceso instruccional ( diferencias individuales, nivel de aceptacin de las soluciones diseadas, entre otros), Comprensin de las teoras del aprendizaje, a fin de establecer soluciones instruccionales, prescriptivas, adecuadas y coherentes con y para un problema diagnosticado. En sntesis el docente o el diseador instruccional no debe olvidar que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera mas aun en lo que respecta la TICE donde debe esforzarse por lograr una relacin y adecuacin entre las posibilidades que proporcionan las mismas como herramientas atractiva y poderosa de acceso tcnico, acceso practico, acceso relacional, acceso operativo y acceso

criterial o tecnologa en si misma. Para desarrollar el proceso de enseanza aprendizaje, ya que el diseo de instruccin es el marco terico procedimental y fundamental para el desarrollo del hecho instruccional como tal donde se puede utilizar cualquier modelo como por ejemplo: La propuesta de Dorrego 2000 (en Dorrego y Garca 2000) el cual sugiere el tipo de aprendizaje reproductivo o cognitivo entre otros. Porque de lo contrario se pueden incurrir en las siguientes limitaciones: sustentarse en diseos instruccionales inadecuados, no establecimiento de la necesaria relacin de contenidos presentados, desarrollar actividades posiblemente no coherentes con los objetivos instruccionales y pocas veces estimulantes entre otros.