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Eltrabajo
Febrero11,1998 A lo largo de la historia se ha contemplado el trabajo ms como con la capacidad de explotarlo que como caracterstica particular de expresinhumana.Eltrabajohasidoesclavo,servilyasalariado.En todas sus modalidades ha servido para enriquecer a unos y empobrecer a muchos. Actualmente se habla, no slo en nuestro pas sino como panacea mundial, de la necesidad de generar empleos, de dotar a la poblacindetrabajoparasuperarlapobreza. De qu se trata? Es evidente que en las regiones marginadas sufrimos de manera particular los vaivenes de la economa mundial. Somos vctimas del espejismo de que es ms barato comprar que producir. Se plantea el trabajo como manera de obtener un salario para mal vivir. Pero sucedequelamayoradelosoaxaqueos tenemos muy en alto el concepto de disfrutar nuestros recursos: Las comunidades de Valles Centrales, los pueblos de la llamada zona Huave, los guardianes de las preciosas selvas de los Chimalapas, los habitantes de la Costa y de las sierras cercanas, los celosos habitantes de la mixteca, lospueblos del Istmo, enfin, elconjunto de los pueblos oaxaqueos, ms preferimos, con trabajo, interactuar demaneraproductivaconnuestrasriquezasdemaneradepreservarlas, disfrutarlasypodervivirdeellas. Se contraponen dos conceptos de trabajo: uno que utiliza quien tienecapacidaddecontratarloparasubeneficioyotroqueseejerce de propia voluntad en beneficiode lacomunidad. Unoda paraviviry elotroexigevivirpararealizarlo.Eltrabajoasalariadocapturaal individuo y en el trabajo comunitario el individuo se realiza como partedelasociedad. Sin embargo, por necesidad de supervivencia, el individuo de la comunidadesatradoporeltrabajoparaotros.Quencuentraenese trabajo?estclaro,sucomida. Entonces,dequnuevoconceptodetrabajohablamos? Hablamosdeltrabajodelosoaxaqueosquesirvaparaenriquecer ainversionistasacambiodeunmododemalvivir? No, hablamos del trabajo de los oaxaqueos para que con inversin, ya sea nacional o extranjera, preservemos recursos, construyamos empleos y la evolucin de nuestra cultura sea de autorrespeto. Que aprendamos tcnicas eficientes de administrar nuestrasriquezasynosubiquemos,losoaxaqueos,enelconciertode progresoybienestarquesedebeatodoelgnerohumano. Cmo lograr que el trabajo dedicado a la comunidad sea un trabajo productivo segn los cnones de la economa mundial contempornea?Esunapreguntaquestienerespuesta. Laclaveeselnuevoconceptodetrabajo.
ArtculosdeMANUELLPEZMATEOS,publicadoseneldiario CANTERAdelaCiudaddeOaxaca.
Disgresin:Correctoresyduendes Febrero23,1998 Valelapenadetenerseycomentarsobreloscorrectoresdetextoyloslla madosduendesquemodificanpalabrasenartculosquecambiansusentido. Elproductodeunmedioimpreso,yaseaunlibro,unarevistaperidi caoundiario,hadepasarporetapasquevandesdelaproduccindelcon tenidoporautores,analistas,reporteros,fotgrafosyformadores(pormen cionar los principales). Aunque disponemos de la todava asombrosa tecnologa del fax, el correo electrnico y la produccin por computadora, hay quien presenta su material escrito en una mquina tradicional, hay quienlos presenta amano, argumentandorechazo a todotipo de tecnologa! Respetable. El riesgo es que el material presentado para publicacin pasa pormuchasmanos,avecesquienmecanografaseequivoca(selellamaerror dededo),enotropasoalguien,supuestamentemuyledoyescribido,pule el material quitando exceso de artculos, cambiando palabras repetidas, colocando acentos y, en general, mejorando el texto presentado. Eso es bueno! Es bueno mejorar artculos, pulir redacciones y presentar de manera coherenteideas.Enesetenor,cuandoapesardelameticulosidadencuidar la calidad del producto final, del producto destinado a milesde lectores, seescapaunerroroapareceuncambioquemodificaelsentido,sueleacha carse la falla a un travieso duende chocarrero que habita en las mesas de redaccin de (en este caso) los diarios. Aunque irrita al autor, se comprendecundifcilessalirbienlibradoenunprocesodondeintervienen tantas manos. Cuando el autor de una nota, artculo o reportaje lee modificaciones a su versin suele (duele!) achacar al famoso duende la travesurarealizada. Enauxiliodelatribuladoautor(ydemuchasotraspersonas)llegla tecnologa de la computacin, aplicada no solamente a realizar complicadas cuentas. Hasta hace no muy poco se crey que las computadoras slo auxiliaranaprocesoscontables,financierosydeingeniera.Eldesarrollo de la ciencia de la computacin puso al alcance de otras disciplinas sus bondades, rpidamente se extendi el uso de computadoras al diseo, principalmentedeingenieray,msadelante,aldiseodepublicaciones.La computacin alcanz a la oficina y hoy da vemos poderosas computadoras usadascomomquinasdeescribir.Unaventajadeescribirartculosparaun diarioenunacomputadoraesquenohayqueremecanografiarlos,sepresenta elmaterialenundiscoydeahseincorporaaldiseodelapublicacin. Por qu, entonces, siguen haciendo de las suyas los duendes? Creo que no sonlosduendes,sinocorrectoresconexcesodeenergaquienescambian,por ejemplo, el fino concepto de rededor para explicar la posibilidad de expresin humana del mbito de seguridad personal, expresado en la columna del mircoles pasado, por el sustantivo de roedor. Qu pens el corrector? Pens que rededor no era palabra? Concedamos! Pero qu le hizo pensar que la palabra para describir el mbito personal de seguridad deba ser roedor? Eso, realmente, desconcierta. Otro ejemplo, en la primera Sabatina sobre la enseanza de las matemticas, nuestro activo correctordecidiquesobrabalafraseque,enmihumildeopinindeautor, era el motivo del artculo, a saber, que la importante merma de recursos humanos capaces de emplear tecnologas contemporneas era producto de la actualcrisisdelaenseanzadelasmatemticas.Cmolocorriges?Conun resumensemanaldeerratas? Quiz,ydeseguro,seamejorqueloscorrectoresnodejenpasaralos duendes(enbuenaonda.)
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ArtculosdeMANUELLPEZMATEOS,publicadoseneldiario CANTERAdelaCiudaddeOaxaca.
1968:30aosdespus! Febrero27,1998
Muchodesconcertlaferozrepresindeaquellamanifestacinconmotivodel aniversariodelarevolucincubana,sinembargocosasassucedan.Loque saladelesquemaeralaparticipacindesmedidadefuerzaspolicialesenun zafarranchoentredosescuelas,pormotivosnimios,questabasucediendo? Adiferenciadelaposicingubernamentaldequeseincubabaunagranconju racontraMxico!!!desdeelladoestudiantilsepercibiquesemontabauna granconjuracontraMxico,desdeelgobierno,ysucedi. Hay mucho que contar, pasaron muchas cosas en ese periodo de julio a octubrede1968,paraleloaldesplieguerepresivodelgobiernohubogranmo vilizacin social, pero lagran conjuracontra Mxico, ideada desde el go bierno, tuvo consecuencias que todava hoy sufrimos. Un objetivo principal fueeldesmantelamientodelaeducacinsuperior. LaUNAMyelPOLI,demaneraindiscutible,formabanlosprofesionistas deMxico.YhablardelosprofesionistasdeMxico,formadosdesdelos20s o 30s hastalos60s, erahablarde formacindepersonajes vanguardia en suscampos,conprofundaformacinhumanista,deampliaculturaypensamien to renacentista. Personajes generosos y arriesgados en sus concepciones. Formadores,difusoresdeideasdeavanzadaylderesdeequiposconformados porsusestudiantes. Despus del68, yhasta hace poco,fueronavanzando losadministrado res,quenolavanguardia,yunapastosanatacomenzadirigir. Quienes detentaron el poder no pudieron substituir los cuadros que trataban desplazar. Para ello crearon monstruos de administracin (si mi amigonosabe,queadministre!)Elejemplocundi.Alolargoyanchodel pasflorecieronmanerasdeadministrarcosasenlugardehacerlas.Hoyda vemos administradores por doquier (no es mala la administracin, pero se necesitaquadministrar).Hoydatodosquierencomerciar(quinproduce?) Tantocomercio!Tantaadministracin!Quinvaatrabajar? Sehantrastocadolosvalores,msvalefingirquehacer.Eldaoest hecho. Hoy da fuera de muy pocas instituciones de educacin pblica, ms an,fuera de algunasescuelas delPOLI ylaUNAM,enmuchasinstituciones de educacin superior, pblicas y privadas, certificadas de excelencia, se cumple el rito de la connivencia: el maestro finge que ensea y el alumno finge que aprende. Nadie se mueva, no se hagan olas. La enseanza dej de ser aquel esfuerzo por formar mejores personas. El aprendizaje, ahora, se comparaconelrecuentodecasillaselectorales,carecedecredibilidad. Hubodao.Lasgeneracionesanterioresal68,losjvenesdelos60s, ademsdelodivulgadoenprensaysesudosanlisis,participabandeunain creblepasinporelestudio.Lasvanguardiasdeentoncesseachicopalaron y los mediocres avanzaron. Esto fue parte del gran triunfo de la conjura contra Mxico que llev a cabo el gobierno. La gran, enorme, pregunta es: Porqulohicieron? ElMxicocontemporneo,consuvigor,superadosaquellostraumas,nos indicanqupudimosseryhacerdesdehacetiempo.Peronuncaestardeylo quenofueestsiendoahora.Quiznocomosepenshacetreintaaos.De segurolosproblemassonmscomplejos.Lasociedadtodavadeberrecompo nerunmuyinternopactosocial,peropodemosavanzar.Podemosrecomponero simplementeconstruiry,quiz,decir:Treintaaosnoesnada! PostData: Despus de treinta aos me sigo preguntando por qu? Por qu destruireseMxicohumanista,culto,cosmopolita,igualitario,quepareca nuestrodestino?Porquahoraracistas,clasistas,incultosyexcluyentes?
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ArtculosdeMANUELLPEZMATEOS,publicadoseneldiario CANTERAdelaCiudaddeOaxaca.
Sabatina:Cmoactualizarenmatemticas?
Febrero28,1998 La tarea es enorme. Debemos pensar en tres aspectos, el primero es que la tareadeactualizacinsedirigeamaestrasymaestrosenactivo,norecin salidos de su etapa de formacin y no muy duchos en adaptarse a nuevos planesyprogramasdeestudio.Elsegundopuntoesquesonmuchosydicemi nados,nosloenelcasoOaxaca,enterritorioslejanos.Eltercerpuntoes quelosplanesdeactualizacindiseadosporlaSEPnoactualizan,slodan indicaciones de tipo metodolgico, y procuran eficiencia en la administra cindecursos. En ningn caso constituyen, los planes de actualizacin para maestros diseados en la SEP,unelementoque permita quelosmaestrosdeenseanza bsica estn dotados para enfrentar la inevitable evolucin de planes y programasdeestudio. Lagranfallaesquelossupuestosplanesdeactualizacinvanunpaso atrs,quierenensearalosmaestroslamaneradeensearlosnuevosplanes y programas de estudio. Quienes imparten los cursos bsicos y medios de matemticasmejorharanenparticiparenunplandeactualizacindelargo plazoquelosdotaradedominiodeunmaterialquelespermitieraenfrentar dichoscambios. Siemprefracasarlapuestaaldadelosmaestros.Sinembargo,si se pusiera en prctica un ambicioso plan para dotar a los maestros de capacidad de comprender nosloelmaterial quedeban ensear,sinoquese lescapacitara,realmente,comomaestros,conciertoniveldeconocimientos que realmente manejaran, y que disminuyeran su angustia al enfrentarse a nias y nios deseosos de aprender y de manifestar dudas y de plantear multitud de preguntas, si los maestros y maestras fueran capacitados para dirigir discusiones y resolver dudas, seguramente tendramos generaciones proclivesalestudiodelasciencias. No hablemos mal de las maestras y maestros dedicados a la enseanza bsica.Quienconozcalaproblemticadelaenseanzabsicahadecompren derelgradodeentregayvocacinqueseguramentetienequienseentregaa tannobletarea. De ninguna manera se piensa que son los maestros de enseanza bsica losresponsablesdelodioquesientenlasniasyniosporlasmatemticas y, en general, por la ciencia. La responsabilidad recae en quien tiene obligacindedotarlosdelosprocesosdeactualizacin. Cmo efectuar un real procesodeactualizacin en matemticasdelos maestros de enseanza bsica (e incluyamos a los de enseanza media) en activo? Aunque es necesario un plan estatal (nacional?) de actualizacin en matemticas de maestros de enseanza bsica, no pensamos que deba ser pensado y ejecutado de una vez. Hay que aprender, no se puede pasar de la nada al todo. Por ello proponemos un plan piloto de dos semanas, para sopesaraciertosycarencias. Habra que usar como medio principal la televisin. Los cursos en persona realizados en localidades importantes exigiran absurdos viajes de los maestros interesados. Los programas de televisin podran, incluso, grabarse y ser material de consulta posterior. Se dispondra de material escrito que los participantes contestaran, enviaran y se les regresara corregido.Esunapruebaquedebemosrealizar.Lacuestinnoespoltica, esacadmica!
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