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UNA AVENTURA LLAMADA QUINDO

DISEO PEDAGGICO PARA MEDIOS DIGITALES

AUTORA: ANA YANETH VLEZ TORO

CON LA COLABORACIN DE: NGELA DEL PILAR TABARES NGEL, BEATRIZ EUGENIA MEJA GIRALDO, CLARA INS POSADA RINCN, DORA AMALIA DAZ ALARCN, LILIANA CASTAO, LUZ ELENA PINEDA, MARA CRISTINA LUGO CASTRO, MARGARITA DE JESS GIRALDO GARCA Y ALEXANDER JURADO OSORIO.

INSTITUCIN EDUCATIVA NACIONAL JESS MARA OCAMPO TIGRERO SEDE PRIMARIA NIVEL EDUCATIVO BSICA PRIMARIA JORNADA ALTERNA ARMENIA QUINDIO JUNIO 12 DE 2010

RESUMEN El proyecto se basa en el uso de un software interactivo realizado en Power Point. En l hay un personaje, llamado Willy, que lleva a los nios por un recorrido el Departamento del Quindo, mostrando entre otros, su cultura, sitios tursticos, y datos de cada uno de sus municipios; tambin encontramos un villano llamado Ignorantil, que busca confundir con informacin falsa la cual se debe descubrir para lograr alcanzar la meta y conocer el Departamento. Empleando esta metodologas y estrategias, a travs de las Tics, despertamos en los educandos una identidad y arraigo cultural, fortaleciendo su proyecto de vida para que sean seres ntegros con capacidad de configurar nuevos sentidos desde su contexto a partir del reconocimiento del mismo.

PALABRAS CLAVES: identidad, arraigo, cultura, software interactivo

INTRODUCCIN: Este proyecto busca que los estudiantes de la sede primaria de la I.E. Nacional "Jess Mara Ocampo" conozcan su Departamento, sus tradiciones, sitios de inters y tursticos y desarrollando as, una identidad y arraigo cultural que les permita reconocerse y aceptarse tal como son, as mismo y teniendo en cuenta las condiciones socioculturales de las familias de estos nios, se busca que ellos abran sus campos de experiencia y desarrollen un proyecto de vida que realmente les ayude a mejorar sus condiciones socioeconmicas y les permita tener una vida digna y productiva. Para lograr lo anterior, se utilizaran dos software interactivos, uno realizado en Power Point, que es un programa de fcil acceso a todas las I.E., en el cual, un personaje llamado Willy, interacta con los nios y los gua por cada uno de los municipios y sus sitios de inters. EL segundo, es realizado en Jclic donde se realizan las actividades evaluativas y de refuerzo en el aprendizaje. As mismo contamos con juegos de mesa, como parqus, escaleras, loteras o monopolios, que nos ayudan a reforzar el aprendizaje desde varias experiencias significativas. Otra estrategia utilizada es que junto a empresas de buses urbanos de la ciudad o utilizando el bus escolar, se realizan salidas pedaggicas con los nios, por varios sitios de inters del Quindo o su capital, Armenia.

UBICACIN CONTEXTUAL O GEOGRFICA El departamento del Quindo est ubicado en el centro occidente del pas, en el llamado Tringulo del Caf; en el ao de 1991, el departamento empez a realizar acciones para convertirse en uno de los destinos tursticos favoritos en el pas. El Quindo est compuesto por 12 municipios con una clara tendencia hacia el agroturismo, existen alrededor de 3500 fincas que estn siendo usadas como hospedajes a los cientos de visitantes que llegan cada ao. Tambin hay sitios muy reconocidos a nivel nacional

como el Parque del Caf, el Parque de la Cultura Agropecuaria PANACA y el Jardn Botnico o Mariposario, entre otros. La capital del departamento es la ciudad de Armenia, que a raz del terremoto de 1999, dejo cientos de familias de todos los estratos socioeconmicos, en la miseria y que debieron ser reubicados en barrios, que si bien no son marginales, si tienen un alto ndice de delincuencia, drogadiccin y prostitucin. De estos barrios, es la poblacin que atiende la I.E. Nacional "Jess Mara Ocampo", que actualmente cuenta con aproximadamente 1350 estudiantes de los barrios Beln, El Placer, Belencito, El Prado, Miranda, Santa Mara, Primero de Mayo, Mauela Beltrn, Alfonso Lpez, La Rivera, Casablanca, San Diego, La Alambra, La Unin, Nueva Libertad, Montevideo, Miraflores, Porvenir, Popular, Obrero, La Mcura, Santander, La Adiela, Ciudad Dorada, Colinas, Cecilia, El Silencio, Nuevo Armenia, El Sina, la Alambra entre otros, todos de estrato 1 y 2. La institucin est compuesta por una sede principal, donde funciona la bsica secundaria y un edificio anexo donde se ubica la primaria y dos sedes de bsica primaria: Antonio Nario y Repblica del Uruguay. El proyecto, en sus inicios, se est desarrollando en el anexo de la sede principal, que anteriormente se conoca con el nombre de Escuela Pava Londoo, No se cuenta con una historia de la escuela, se sabe que fue entregada al Colegio Nacional y all empez a funcionar el programa La escuela Busca al Nio, despus empez a funcionar la bsica primaria. Con el terremoto de 1999, se cayeron varios salones ubicados al lado del saln de coordinacin. La escuela esta separada de un asentamiento trasero por un muro y su estructura fsica consta de un solo bloque compuesto por: 5 salones para los grados 1, 2, 3, 4 y 5 en las dos jornadas 1 saln de Coordinacin 1 restaurante escolar, con 2 baos para las manipuladoras 1 kiosco para la tienda escolar 6 baos 1 cancha de baloncesto Ahora bien la escuela est construida en paredes de concreto, techo en tejas de eternit, no cuenta con zonas verdes y la cancha de baloncesto sirve de patio para el recreo de los nios. La entrada a la escuela es mediante una puerta que no brinda seguridad, pues los nios pueden brincarla y salir de la institucin. La puerta de acceso est en mal estado, no abre fcilmente.

OBJETIVO GENERAL:

Fomentar la identidad cultural en los nios y jvenes de bsica primaria, despertando el inters por conocer el departamento del Quindo fortaleciendo su sentido de pertenencia, aceptacin y proyecto de vida que los haga seres ntegros capaces de encontrar nuevos sentidos desde su contexto y del reconocimiento de s mismo. OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1. Fortalecer la identidad y arraigo cultural en los nios y nias de la I.E. 2. Ampliar y fortalecer el proyecto de vida de los nios y nias de la sede primaria. 3. Fortalecer de forma transversal aprendizajes que permitan ejercitar los derechos de ciudadana, desarrollando habilidades de comunicacin, creatividad cultural, propuestas sociales e innovaciones tecnolgicas. DESCRIPCIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA Actualmente, en la poca de la Globalizacin, la sociedad moderna, tiene acceso a travs de los medios de comunicacin especialmente el internet a gran cantidad de informacin, de todo el mundo, generndose de esta manera una mezcla de culturas, y provocando que el individuo no tenga una identidad propia, una cultura a la cual aferrarse y relacionarse socialmente. Esta falta de identidad ha generado grandes crisis sociales e individuales puesto que el individuo al no tener una identidad clara, al ser parte de todo y de nada a la vez, no permite generar relaciones sociales coherentes y cohesionadas entre todos los miembros de esta sociedad. Los nios y nias de la I.E. no son ajenos a este caos de identidad, ms an despus del terremoto de 1999, donde se crearon varios barrios donde confluyeron familias de diferentes niveles socioculturales que lo perdieron todo en este evento adverso. El terremoto tambin trajo consigo que personas de diferentes partes del pas llegaran a la ciudad a aprovechar la bonanza que traa la reconstruccin y fue as como en un mismo sitio hay personas de diferentes estratos y procedencia lo que ha profundizado ms la crisis de identidad propia de esta poca de globalizacin La primaria cuenta con aproximadamente 400 estudiantes que provienen, en su mayora, de barrios nacidos del terremoto, que se encuentran ubicados en sus alrededores y algunos un poco ms lejanos; estos barrios son de estrato socioeconmico 1 y 2, con altos ndices de pobreza y delincuencia. La mayora de los nios que estudian en la I.E. no han visitado ningn otro sitio diferente al barrio y la escuela, por lo tanto sus perspectivas de vida estn muy limitadas a lo que conocen y a sus amistades, al expendedor de droga de la esquina, a la prostituta del barrio, a los otros nios o jvenes que deambulan arriba y abajo por las calles del barrio y es que como se dijo anteriormente, sus condiciones econmicas y sociales no les permiten conocer algo diferente a su entorno inmediato que les permita mejorar sus expectativas de vida y es fundamental que ellos se sientan parte de es decir que logren reconocerse como pertenecientes a, que desarrollen su identidad para poder tener relaciones sociales sanas e integras y fortalezcan, de este modo, su proyecto de vida que los lleve a la plenitud de su desarrollo.

JUSTIFICACIN Este proyecto se hace necesario en la medida que ayuda a cumplir dos objetivos fundamentales: el primero tiene que ver con el departamento del Quindo y el fortalecimiento de la identidad cultural de los estudiantes y el arraigo por su tierra que les permita ser parte importante de la sociedad y la comunidad en la cual habitan. El segundo tiene que ver con ampliar y fortalecer el sentido y el proyecto de vida de nios que hasta este momento solo han estado rodeados en su entorno inmediato de delincuencia, drogadiccin y prostitucin. Es un proyecto que transversaliza todas las reas pues sus actividades se pueden desarrollar desde la matemtica calculando entre otros temas, el rea, estadstica, geometra; las ciencias sociales estudiando los grupos sociales, la economa, la geografa; las ciencias naturales mirando los ecosistemas, animales que lo habitan, su hbitat, nicho; la educacin artstica aprendiendo sus manifestaciones musicales, sus artes plsticas, dibujo con diferentes tcnicas; el lenguaje, la tecnologa y las otras reas logrando interdisciplinariedad y permanencia a travs de los grados pues cada profesor, de acuerdo a los objetivos de cada grado puede hacer uso del software para explicar diferentes temas. El proyecto se articula con los computadores como herramienta pedaggica porque permite acercar a los nios a los sitios que ellos no conocen, mostrndoles imgenes, fotogrficas, videos, msica de todo el departamento, sitios que de otra manera a ellos les queda difcil conocer. La forma ldica e integrada como ellos conocen estos sitios, permite que el nio vivencie, a travs del computador, el viaje maravilloso por el Quindo. MARCO DE REFERENCIA TERICO CONCEPTUAL: El sentido de vida es una de las problemticas filosficas que no ha perdido vigencia, todos los seres humanos estamos constantemente abocados a encontrar ese sentido a las cosas que hacemos, queremos, soamos; es saber la razn de nuestro existir en el mundo, sin referirnos a la parte biolgica, sino ms bien filosfica, tica, moral, etc. Cuando uno encuentra un "sentido a su vida empieza a generar su proyecto para realizarse como persona, como ser integro y moral. El sentido de vida no son simples deseos de alcanzar alguna meta, sino de objetivos ante los cuales el individuo tiene que tener un elevado compromiso afectivo, de lo contrario estos tendrn un carcter meramente formal. Es importante aclarar que no se trata de objetivos autoimpuestos sino de un autodescubrimiento El sentido debe descubrirse, pero no puede inventarse. [1]. El sentido de vida se ve afectado por la cotidianidad, pues si el individuo no conoce otras realidades que la suya, es complicado que pueda realizar un proyecto de vida diferente al de sus amigos, su familia o las personas con las que se relaciona continuamente. Esto quiere decir que si un individuo solo conoce a las prostitutas del barrio, a los vagos de la esquina, a los ladrones de la cuadra, es difcil que logre encontrar un sentido diferente a su vida. El entorno inmediato influencia el proyecto de vida y el desarrollo de ste. El sentido de la vida est condicionado socialmente, ya que es en el medio social donde el
[1] Frankl Victor: Ante el vaco existencial, Editorial Herder, Barcelona, 1997 [2] Humanidades Mdicas, Vol 5, No 13, Enero-Abril del 2005 [3] http://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_cultural

hombre va a encontrar los elementos necesarios para satisfacerlo. Es tambin muy importante en este anlisis la posicin que ocupe el ser humano en el sistema social. No tenan las mismas posibilidades de proyeccin existencial un prncipe que un mendigo, no son las mismas para el hijo de un gran capitalista que para el hijo de un obrero [2] Otro factor determinante dentro del proyecto de vida es la identidad cultural conocida como el conjunto de valores, tradiciones, smbolos, creencias y modos de comportamiento que funcionan como elemento cohesionador dentro de un grupo social y que actan como sustrato para que los individuos que lo forman puedan fundamentar su sentimiento de pertenencia [3]. El individuo necesita tener un arraigo cultural para lograr sentirse parte de y as lograr, como se deca anteriormente, despertar un sentido de pertenencia que logre orientarlo o guiarlo en la construccin de su proyecto de vida. METODOLOGA: El enfoque educativo de esta propuesta se basa en el modelo constructivista centrado en el estudiante y grupos colaborativos. Es decir, que el estudiantes es responsable de su proceso de aprendizaje, y debe buscar informacin e interactuar con los contenidos planteados, desarrollar un juicio crtico y tener la iniciativa de aprender continuamente, usando los computadores, libros, revistas etc., y que sea esencial para cumplir con las intenciones educativas. De igual forma los estudiantes deben realizar actividades con otros compaeros y entre ellos construir experiencias de aprendizaje que enriquezcan los contenidos y el desarrollo de habilidades como el uso de tecnologas, trabajo en equipo, discusin de ideas, sntesis, anlisis y juicios crticos, etc., asimismo los estudiantes (grados 4 y 5), deben realizar actividades expositivas, y argumentativas, con el resto de la comunidad educativa, lo que les permitir enriquecer sus experiencias de aprendizaje y desarrollar sus habilidades sociales y competencias ciudadanas. El aprendizaje constructivo implica que todas las actividades del estudiante involucran procesos cognitivos activos como la creatividad, solucin de problemas, razonamiento, toma de decisiones y evaluacin. Adems, los estudiantes estn intrnsecamente motivados para aprender por la naturaleza significativa del aprendizaje ambiental y las actividades ldicas que se van a desarrollar durante todo el proceso. Para desarrollar la propuesta se deben desarrollar diferentes actividades pedaggicas como: Talleres ldicos usando juegos didcticos como rompecabezas del Quindo, escaleras, parqus, etc. Actividades en grupos colaborativos Videos promocionales del departamento del Quindo Salidas pedaggicas (si son posibles) a diferentes sitios turstico del departamento. Software educativo interactivo que debe ser usado como herramienta pedaggica en las diferentes reas. Realizacin (si es posible) por parte de los nios y nias de blogs que difundan las historias de sus barrios y de los sitios que ellos van conociendo a travs del desarrollo del proyecto.

El grupo objetivo de la propuesta son nios de 1 a 5 grado de bsica, pertenecen a familias con un nivel sociocultural y educativo bastante bajo, muchos de los padres son iletrados y viven en condiciones de pobreza que no permite el acceso de los nios a actividades recreativas o diferentes a las que se plantean dentro de su mismo barrio. Ejemplo de algunas actividades transversales Actividad No. 1. rea: Matemticas Tema: Porcentajes Logro: Calcular el porcentaje de acuerdo a unos datos dados. Descripcin de la actividad: Utilizando el software en PPT, Willy, les muestra algunos datos generales del departamento, entre ellos, el rea, y se solicita que calculen cul es el promedio de habitante por m2 Recursos: Software Una aventura llamada Quindo, Quindo. Actividad No. 2. rea: Artstica y Sistemas Tema: Dibujo con el procesador Logro: Realizar dibujos sencillos utilizando figuras geomtricas Descripcin de la actividad: Utilizando el software en PPT, Willy, les cuenta algunos mitos y leyendas. Los estudiantes deben realizar un dibujo en Paint sobre alguno de los mitos que ms le llamaron la atencin Recursos: Software Una aventura llamada Quindo, Paint, Tablero, marcador. Actividad No. 3 rea: Ciencias Sociales Tema: Actividades econmicas de la poblacin Logro: Reconocer los elementos y la importancia de los mapas y la informacin geogrfica para conocer y valorar nuestro territorio e identificar algunas caractersticas del departamento Descripcin de la actividad: Utilizando el software en PPT, Willy, les muestra el mapa del Quindo y ellos interactan con ste para conocer algunos territorios del departamento Recursos: Software Una aventura llamada Quindo, tablero, marcador. Actividad No. 4 Tablero, marcador, mapa del

rea: Castellano Tema: Mitos y Leyendas Logro: Diferenciar mito de leyenda Descripcin de la actividad: Utilizando el software en PPT, Willy, les cuenta algunos mitos y leyendas del departamento, luego los estudiantes buscan, por grupos, en libros que es una leyenda y un mito, y de acuerdo a esto, empiezan a separar los mitos y leyendas que les conto Willy. Deben inventarse un mito y una leyenda y escribirla en Word. Recursos: Software Una aventura llamada Quindo, Word, Tablero, marcador.

Identidad cultural AQUELLOS RASGOS QUE DISTINGUEN, QUE DAN CONTINUIDAD, LAS PARTICULARIDADES, LA TOTALIDAD DE UN ENTE SOCIAL A LO LARGO DE SU HISTORIA, A LO LARGO DE SU MOVIMIENTO, PERO VISTO COMO PRODUCTO DE LA RELACIN DE TAL ENTE SOCIAL CON EL RESTO DE LA CULTURA.

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