CAPITULO II LA CALIDAD PARTE DEL RECONOCIMIENTO DE QUE HAY PROBLEMAS.

En este capitulo se enfoca a la solucin de los problemas que se pueden o que ya se enfrentan en una escuela o en el sistema educativo, seala que para poder resolver dichos problemas, el principal paso y tal vez el ms importante es el reconocimiento de tal problema, es decir que la misma organizacin acepte que tiene un problema y se lo haga saber a la sociedad, en segundo lugar que la misma organizacin y los integrantes de ella se comprometan al mejoramiento de tal y al mismo sean constantes, esto quiere decir que no solo lleguen a un fin y dejen el proyecto de lado sino qe mejoren y lo sigan haciendo ya que esa aes la clave para llegar a una buena calidad escolar. En general en este captulo se seala la gran mayora de los problemas que se pueden enfrentar en el sistema educativo tales como la no inscripcin, la desercin, el problema de no aprendizaje: estos tres problemas en especial desde mi punto de vista tienen que ver o van de la mano con la falta de calidad en la educacin de cierta escuela porque por ejemplo si la escuela tiene un prestigio malo los nios o las familias de ellos preferirn no inscribirlos puesto que saben que en dicha escuela la educacin que se imparte es de mala calidad. Otro gran problema es la indisciplina m esta provocado por varios factores, mas sin embargo siempre se dice que el alumno es el indisciplinado y en algunos casos o en la mayora de los que presentan el problema de indisciplina en los alumnos es porque la misma escuela es una escuela indisciplinada es decir que no cuenta con u reglamento, no cumple con su funcin como escuela o lo hace de manera errtica. Sea cual sea el problema se seala que todos estos se deben de atacar de raz, es decir buscar su origen atacarlo y por fin deshacerse de el, esto desafortunadamente pocas veces pasa, cuando se llega a detectar y aceptar el problema como tal simplemente se busca una solucin temporal o una ante la sociedad. Para dar soluciona uno a todos los problemas es necesario que se adopte una actitud de liderazgo, equidad y ganas de salir adelante, de buscar la calidad y excelencia de la calidad de la escuela, esto se lograra con trabajo en equipo, pero cada quien asumir la responsabilidad que a cada quien le corresponda, claro esta actitud se debe tomar y no dejarla de lado en un tiempo, se buscara la perfeccin a largo plazo y no uno temporal.

ALEJANDRO MONROY MEDINA.

Captulo III LA CALIDAD EN EL PLANTEL Y SU CONTEXTO. Este captulo se refiere especficamente a los problemas de desigualdad de calidad y equidad de educacin entre escuelas en diferentes contextos. Esto se refiere por ejemplo a que en las escuelas ubicadas en la sierra no se emplean las estrategias que se debera, una del as razones puede ser que por su ubicacin a ellos no es a quienes se les toma en cuenta por ejemplo para evaluaciones o para evaluar la calidad de dicha educacin, esto de manera equivocada puesto que son esas zonas las que necesitan mayor atencin, Estos problemas no se lograran solucionar mientras no se pongan en estos lugares a docentes capacitados para gestionar y fomentar el desarrollo en esta sociedad, esto suele para puesto que por ejemplo los docentes y directivos asignados a este tipo de contextos no son habitantes de tal comunidad, Esto quiere decir que solo fueron asignados, ellos buscan un cambio y no la gestin de dicha comunidad, mientras no se fomente la gestin, jams se lograra el desempeo de la calidad de la educacin en estas escuelas. Esto no se lograra, como dice en el capitulo anterior, mientras no se reconozca, se afronte y se ataque de raz el problema, una solucin podra ser enviar personal verdaderamente capacitado a este tipo de zonas, personas que en realidad se preocupen por el bienestar de la sociedad en estas comunidades y que en realidad busquen la gestin para lograr un desarrollo en la escuela y lograr en esta comunidad una educacin de calidad. Si en ms de una comunidad se pusiera en prctica esto se lograra una educacin de calidad, porque ese es el principal problema la marginacin a la zonas indgenas.

ALEJANDRO MONROY MEDINA.

CAPITULO IV LA CALIDAD ESTA EN EL PROCESO EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD ES UN PROCESO QUE NUNCA TERMINA. La autora Sylvia en este capitulo expresa su pensamiento hacerca dela calidad, de que para poder llegar a ella es necesaria mas que nada la colaboracin integral del personal que en dicha escuela trabaja, si por ejemplo yo estoy laborando pero lo hago con la mentalidad de que simplemente estare dos aos en cierto lugar y no me intereso por lograr el mejoramiento de tal, nunca permitir que a los que si les interesa el mejoramiento lo logren por que sere algo asi como una interrupcin en su propsito. Ademas se refiere al hecho de que por ejemplo no es bastante con el hecho de decir que llegaste a una escuela de calidad por que al igual que todas las cosas una educacin de calidad se debe buscar a llegar casi ala perfeccion, por que , por ejemplo si llego a cierto estndar de calidad y hay me quedo eso no bastara ya que en la sociedad todo va avanzando y mejorando, pero al no hacer yo lo necesario estoy dejando ala educacin de lado, a esto se le llama enfermedad de paralisis segn en el texto, ya que la escuela se queda paralizada, no avanza y talvez no retroceda, pero simplemente no mejora. Por lo tanto para lograr calidad se necesita primero que nada eliminar los pensamientos conformistas en cada uno de los integrantes dela escuela, que cada mente se de a la tarea de buscar el mejoramiento personal para lograr un mejoramiento integral y al mismo tiempo un mejoramiento en los en los procesos de evaluacin y transmisin de educacin, tambin en dicho capitulo se expresa que la calidad no se basa en la tecnologa que una escuela o un sistema pueda tener, sino en la forma en que dicho sistema transmite su educacin, en los procesos que utiliza para la transmisin de sus conocimientos.

ALEJANDRO MONROY MEDINA.