UNIDAD DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE Y

PROSPECTIVA INSTITUCIONAL

EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
EN PRIMARIA

Coordinador Académico:
Dr. C. Jaime S. Dorantes González

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“El nivel de compromiso, los logros académicos y
la concepción del mundo que como profesionales
de la cultura física tengamos el día de mañana,
en gran medida, están siendo determinados por
la forma y el tipo de organización que adopta
nuestra actividad cognitiva como parte del
proceso de aprendizaje y las prácticas escolares
con las que estamos siendo instruidos”.
Dorantes C.

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CARACTERÍSTICAS DEL P
E-A
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Problematizadora. Desarrollador.
Interdisciplinaria. Integral.
Integradora. Productivo.
Centrada en el Comprometido.
aprendizaje.
Innovador
Contextualizadora.

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 ATENCIÓN AL
DIAGNÓSTICO
 Qué sabe hacer por si solo.
 Dónde se detiene en la adquisición del contenido.
 Los procedimientos empleados para resolver la tarea.
 Nivel de desarrollo en las orientaciones valorativas.
 Autovaloración de su desempeño en el aprendizaje.
 Niveles de satisfacción en las relaciones con el grupo

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 ATENCIÓN A LAS AYUDAS
INCORRECTAS
 Sustitución del error por un llamado de ayuda a otro
estudiante para dar la respuesta correcta.

 Ofrecer la respuesta de forma apremiante.

 Condicionar las respuestas con llamadas de “rápido” lo

que genera:
- una acción incorrecta por parte del estudiante.
- los más aventajados dan las respuestas.
- los menos hábiles sólo observan y escuchan.
- se tiene una falsa apreciación del aprendizaje.

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EXIGENCIAS
PSICOPEDAGOGICAS
 Estructurar el proceso a partir del protagonismo del
estudiante en la actividad de aprendizaje.
 Saber orientarlo hacia la búsqueda activa del contenido.
 Partir del diagnóstico de la preparación y desarrollo del
estudiante.
 Atender las diferencias individuales en el tránsito del
nivel hacia el que se aspira.

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EXIGENCIAS
PSICOPEDAGOGICAS
 Organizar y orientar el aprendizaje, con base a
una posición reflexivas del estudiante.
 Potenciar el desarrollo del pensamiento e
independencia cognoscitiva.
 Estimular la formación de conceptos y el
desarrollo de los procesos psicológicos para
incrementar la capacidad de aprendizaje.

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 TIPOS DE AYUDA

 Orientar al estudiante en la interpretación de la tarea.

 Realizar preguntas para guiar su análisis y comunicación.
 Realizar preguntas para conocer su razonamiento.
 Guiar mediante la reflexión la interpretación correcta de la
tarea.
 Utilizar modelos o elementos a nivel materializado.
 Utilizar ejercicios que permitan descomponer la tarea.

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APRENDIZAJE
DESARROLLADOR
Criterios básicos:
 A) Promover el desarrollo integral de la personalidad, activar la

apropiación de conocimientos, destrezas y capacidades

intelectuales.
 B) Garantizar el tránsito de la dependencia a la independencia y a

la autorregulación.
 C) Desarrollar en el estudiante la capacidad de conocer, controlar

y transformar creadoramente su persona y su medio.

 D) Desarrollar la capacidad para aprender a lo largo de la vida, a

partir del dominio de las habilidades y estrategias para aprender a

aprender, y de la necesidad de una auto-educación constante.

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ACTIVIDAD MEDIADORA ACTIVIDAD
FÍSICA PSICO-
SOCIAL

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MODELO DIDÁCTICO DEL P E-
A
 INTENCIÓN PEDAGÓGICA

 PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN

 TENDENCIA PEDAGÓGICA

 PRINCIPIOS

 TEORÍA DEL APRENDIZAJE

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ESTRUCTURA DIDACTICA DEL
PEA
Principios Métodos

Problema Forma

Propósito Medios

Evaluación
Contenido

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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
 Presenta el propósito mediante una situación problemica
 Organiza el contenido con base a sus necesidades básicas de
aprendizaje
 Orienta paulatinamente la actividad física mediante un sistema
de tareas tácticas
 Propicia pausas de reflexión-acción para analizar el proceso de
apropiación al interior del equipo heterogéneo.
 Promueve el proceso dialógico con base a una formación
actitudinal consciente
 Estimula el desarrollo de la competencia cognitivo – motora
 Propicia al interior del grupo una evaluación relacional entre
estudiante-equipo-contexto

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FUNCIONES DEL ESTUDIANTE
 Implicarse activa y creativamente en el proceso de apropiación
 Manifestar sus necesidades, intereses y expectativas para
aprender a tomar decisiones
 Establecer diálogos para negociar, confrontar puntos de vista
para priorizar sus valores educativos
 Aprender a elaborar juicios y conceptos con base a situaciones
de interacción social
 Aprender a compartir y ayudar en el planteamiento de
alternativas de solución.
 Identificar sus insuficiencias cognitivo-motoras para trabajarlas
de forma compartida
 Autovalorar sus resultados y el trabajo de sus compañeros

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 FUNCIONES DEL PROFESOR

 Adicionar a la enseñanza un sentido más educativo

en función de propiciar un clima emocional
incluyente para la diversidad, lo creativo, lo
autónomo, sobre lo humano
 Erradicar posturas elitista y selectivas con base a la
competencia, la rivalidad y el enfrentamiento.
 Pugnar la pertinencia de una nueva producción del
conocimiento capaz de asegurar las condiciones de
realización interpersonales con base a la
competencia cognitivo-motora de cada estudiante.

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PROSPECTIVAS DEL PROCESO
DEL APRENDIZAJE
 a) Reconocer al estudiante mediante el aprecio de su
capacidad cognitivo-motora, tomar en cuenta sus
intereses, necesidades y expectativas de aprendizaje.
 b) Promover y fortalecer la autonomía de los estudiantes
con el propósito de incrementar su competencia motriz
de manera abierta, revestida de confianza, seguridad y
aprecio de sí mismo.

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PROSPECTIVAS DEL PROCESO
DE APRENDIZAJE
 c) Ampliar la flexibilidad didáctica para poder elegir las
estrategias didáctico-pedagógicas pertinentes y
consecuentes para el desarrollo de los contenidos en
correspondencia con el contexto y capacidad de
aprendizaje de los estudiantes.
 d) Recuperar la capacidad cognitivo-motora mediante la
experiencia previa, construir situaciones de aprendizaje
propias para la expresión, la creatividad, la imaginación
y disposición actitudinal hacia las actividades
individuales y colectivas.

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PROSPECTIVAS DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA
 a) Erradicar la discriminación entre géneros, razas y
credo, propiciar el trabajo compartido, la actividad
reflexiva y la comunicación dialógica.
 b) Que a través de la experiencia vivida, el estudiante
aprenda a convivir de manera respetuosa atendiendo
a la diversidad cultural para el intercambio de
saberes, ideas, experiencias y conocimientos desde
lo individual hasta las perspectivas heterogéneas.

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PROSPECTIVAS DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA
Desde el protagonismo del estudiante tiende a desarrollar:

 c) La capacidad para resolver problemas, que incluye la

flexibilidad y la capacidad de adaptación a nuevas
situaciones,
 d) La capacidad de decidir con fundamento, que remite
a la capacidad de seleccionar la información relevante, y
 e) La capacidad de continuar aprendiendo como medio
para responder a la diversificación, la complejidad y lo
impredecible de la sociedad contemporánea.

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INDEPENDENCIA COGNITIVA
 Cualidad que posee todo ser humano
 Se potencia mediante la actividad de aprendizaje y
desarrollo de habilidades.
 Se manifiesta en la capacidad de ver y representar la tarea
cognitiva (teórica o práctica)
 Se forma mediante el empleo de métodos productivos y
procedimientos de búsqueda creadora.
 Trabajo independiente:
 Modo de organización del proceso de E-A, dirigido a la
independencia cognitiva como característica de la
formación de la personalidad del estudiante

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APROPIACIÓN DEL
CONTENIDO
 La ejercitación y desarrollo parten del nivel real de
posibilidades del estudiante, tomando como antecedente la
indagación, la interpretación de la tarea, lo que permite una
incorporación paulatina al proporcionar mayores oportunidades
de experimentar con base a un nivel de exigencia superior.

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CONCLUSIONES
 Sustentar el desempeño profesional desde la teoría o tendencia
pedagógica que mejores resultados ofrezca para lograr una
enseñanza acorde a los intereses y necesidades del estudiante.

 Saber vincular el proceso de aprendizaje con el sistema categorial:

principios, problema, objetivo, contenido, métodos, medios, método
y evaluación.

 Manifestar un amplio dominio y conocimiento de los modelos

contemporáneos de enseñanza en Educación Física.

 Saber diagnosticar la capacidad de aprendizaje mediante las

actividades de la clase, conocer el nivel de desarrollo real del
estudiante para saber seleccionar, aplicar y dirigir los métodos,
activos, participativos, reproductivos o productivos que estos
demanden.

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DIRECCIÓN EN INTERNET

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