O 25 Batalho de Infantaria Paraquedista como estruturado atualmente foi criado em 26 de dezembro de 1945, sendo aquartelada em dependncias do I Regimento de Artilharia

a Antiarea, na regio da Colina Longa, em Deodoro Rio de Janeiro. Atualmente, o Batalho est estruturado com 05 (cinco) subunidades, a saber: 1, 2e 3 Companhias de Fuzileiros Pra-quedistas; Companhia de Comando e Apoio Pra-quedista; Base Administrativa Praquedista. O corpo discente da instituio campo de estgio composta por dois grupos de cinco soldados cada, todos desse batalho cuja classe social baixa, e que residem em bairros adjacentes instituio que est localizada no centro da cidade. Os dois grupos de cinco soldados cada so compostos pelos seguintes nomes e suas respectivas formaes: Jonathan de Castro Ferreira 2 ano 2 grau Johmy Lucas Menezes Silva 3 ano 2 grau Marcos Vinicios Bento da Silva 1 ano do 2 grau Eduardo de souza Del Bosco Junior 1 do 2 grau Jos Severino de Melo 1 ano 2 grau Leonardo Moreira da Costa 1 ano do 2 grau Mrcio Rocha De Carvalho 3 ano do 2 grau Marcelo de Oliveira Nogueira 2 ano do 2 grau Juliano de Oliveira Carvalho Cndido 3 ano do 2 grau Jonathan Ramos de Oliveira 2 ano do 2 grau

PLANO DE AULA 1 (Primeiro encontro)

1. ATIVIDADE Leitura e Interpretao 2. OBJETIVOS Desenvolver a leitura Desenvolver o raciocnio Interpretar o texto Aperfeioar o vocabulrio 3. CONTEDO Aula de leitura Nome da leitura, autor e a pgina Livro Autora 4. PROCEDIMENTO A) Incentivao Cumprimentar os alunos Mostrar cartazes Msicas

B) Desenvolvimento Entregar o texto Leitura feita pelo professor Leitura com os alunos Apresentar fichas com as palavras novas Interpretao oral do texto C) Atividades Copiar trs atividades 5. RECURSOS DIDTICOS Livros, cartazes, gravuras, papel chamex. 6. AVALIAO A avaliao ser feita observando se os alunos participaram das atividades propostas.

PLANO DE AULA 1 (Primeiro encontro)

1. ATIVIDADE Leitura e Interpretao 2. OBJETIVOS Estimular o gosto pela leitura; Desenvolver a competncia leitora; Desenvolver a imaginao, a criatividade e o senso crtico; Estabelecer relaes entre o lido/vivido ou conhecido (conhecimento de mundo); Revelar o dilogo entre literatura e tradio cultural; Perceber as particularidades do gnero Crnica. 3. CONTEDOS Forma literria; Parfrase, anlise e interpretao; Alienao, Personificao e Coisificao; Ditadura Militar no Brasil. 4. MATERIAL NECESSRIO

 Texto (um por aluno) em papel A4 com Homem que homem extrado do livro "As mentiras que os homens contam, Editora Objetiva Rio de Janeiro, 2000, pg. 89. 5. DESENVOLVIMENTO 1 etapa: Sondagem oral Perguntar aos soldados se eles j ouviram falar do cronista Lus Fernando Verssimo. E se eles j ouviram falar sobre Crnica. A partir desta primeira sondagem, iniciar a aula, apresentando turma o escritor, bem como o gnero crnica:
LUS FERNANDO VERSSIMO E O GNERO CRNICA

Lus Fernando Verssimo se firmou como escritor por meio da profisso de jornalista. A partir de 1970, comeou a escrever crnicas para o jornal Folha da Manh e logo se consagrou como escritor. A definio do gnero Crnica at hoje uma questo polmica. Segundo o autor Jorge de S, no livro A Crnica, a aparncia de simplicidade "decorre do fato de que a crnica surge primeiro no jornal, herdando a sua precariedade, esse seu lado efmero de quem nasce no comeo de uma leitura e morre antes que se acabe o dia, no instante em que o leitor transforma as pginas em papel de embrulho, ou guarda os recortes que mais lhe interessam no arquivo pessoal. O jornal, portanto, nasce, envelhece e morre a cada 24 horas. Nesse contexto, a crnica tambm assume sua transitoriedade, dirigindo-se inicialmente a leitores apressados, que leem nos pequenos intervalos da luta diria, no transporte ou no raro momento de trgua que a televiso lhes permite. Sua elaborao tambm se prende a essa urgncia: o cronista dispe de pouco tempo para datilografar o seu texto, criando-o, muitas vezes, na sala enfumaada de uma redao. Mesmo quando trabalha no conforto e no silncio de sua casa, ele premiado pela correria com que se faz um jornal, o que acontece mesmo com suplementos semanais, sempre diagramados com certa antecedncia. pressa de escrever, junta-se a de viver. Os acontecimentos so extremamente rpidos, e o cronista precisa de um ritmo gil para poder acompanh-los. Por isso a sua sintaxe lembra alguma coisa desestruturada, solta, mais prxima da conversa entre dois amigos do que propriamente do texto escrito. Dessa forma, h uma proximidade maior entre as normas da lngua escrita e da oralidade, sem que o narrador caia no equvoco de compor frases frouxas, sem a magicidade da elaborao, pois ele no perde de vista o fato de que o real no meramente copiado, mas recriado. O coloquialismo, portanto, deixa de ser a transcriao exata de uma frase ouvida na

rua, para ser a elaborao de um dilogo entre o cronista e o leitor, a partir do qual a aparncia simplria ganha sua dimenso exata. No livro, "As mentiras que os homens contam", de Luis Fernando Verssimo, h uma crnica intitulada Homem que homem. Pea que os alunos anotem individualmente suas ideias a respeito deste ttulo. O que ele deve significar?

2 etapa: leitura compartilhada do conto Homem que homem" e contextualizao da obra: a dcada de 70 no Brasil

Ler com a turma de soldados o conto Homem que homem e pedir que os eles comentem suas impresses gerais. Em seguida perguntar se, aps a leitura, as ideias que tinham a respeito do significado do ttulo conto Homem que homem se mantiveram ou foram alteradas? Cada um deve explicar. Pedir para o grupo de soldados listar todas as caractersticas que o texto fala sobre o que ser homem. Depois, perguntar aos estudantes se entenderam essas caractersticas. E, comentar sobre esse tema e sua relao com a crnica. 3 etapa: anlise da crnica As mentiras que os homens contam Em aulas expositivas dialogadas, analisar a crnica Homem que homem com a turma de soldados, obedecendo aos procedimentos de anlise literria organizados abaixo: 1) Parfrase: Parfrase a primeira parte da anlise. Ela um resumo do enredo, um contar a histria com as suas prprias palavras, por isso deve ser curta e objetiva, deve resumir-se apenas ao essencial. Finalizada a leitura compartilhada, pergunte aos alunos do que fala o texto? 2) Anlise: Analisar desmontar o texto, a ideia no investigar todos nem seria possvel mas apenas alguns. Quais? A anlise deve construir argumentos que sustentem a interpretao. ela que vai conduzir o leitor atravs do seu raciocnio.

Assim, ao observar a crnica escolhida, fcil perceber algo que, em sua forma, lhe chame a ateno. Perguntar ao grupo que formas do texto usadas para apresentar as ideias chamou ateno? E, perguntar tambm se eles fossem os escritores como expressariam essas ideias? 3) Interpretao: A interpretao corresponde questo do que fala o texto?. Ela a exposio do sentido profundo da obra literria. ele que estamos buscando desde o incio. Quando analisamos, queremos saber o que est dito por meio dos silncios, nas entrelinhas; o que se origina da relao ntima entre forma e contedo. Se na anlise desmontamos o texto em partes, na interpretao temos de reorganiz-lo como um todo, um todo de sentido capaz de reunir forma e contedo. Afinal, do que fala a crnica de Lus Fernando Verssimo? Perguntar ao grupo de soldados um por um. Esse o momento de socializao da ideia.

6. AVALIAO
Ao final do encontro, cada grupo fotografar um espao, pessoas comuns ou cenrios relacionados a elas e produziro um breve texto que rena as ideias das crnicas e a imagem que eles fotografaram sobre o tema da crnica.