Tics Iem Webquest

Curso: “UTILIZACIÓN DE LAS TICs EN EL CURRÍCULUM DEL I.E.
M TARTAGAL”
Tema: WEBQUEST en la gestión de la información
Profesores: Estela Gómez - Ricardo Burgos. Año 2008
Webquest
en la gestión de la información
Índice de contenidos
• Introducción
• ¿Por qué webquest?
• Origen de las webquest
• Características de las webquest
• Distintas definiciones de webquest
• Competencias y posibilidades a desarrollar en los alumnos
• Tipos de webquest
• Partes de una WEBQUEST
• Ejemplos
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Curso: “UTILIZACIÓN DE LAS TICs EN EL CURRÍCULUM DEL I.E.M TARTAGAL”
Introducción
Una de las preocupaciones de los docentes es lograr que los alumnos analicen sus
aprendizajes, construyan sus conocimientos, aprendiendo a aprender.
Cuando proponemos a los alumnos la búsqueda de información en la Web corremos el

riesgo de que la información encontrada no sea adecuada a los objetivos propuestos,
o que sea información “basura” sin una fuente veraz; a esto debemos sumarle la
pérdida de tiempo que no permite utilizar esos momentos para el análisis y gestión de
la información.
Es cierto que el uso de internet permite que los alumnos tengan acceso a contenidos
interesantes, de calidad y actuales. Pero todas estas características deben estar
acompañadas por el desafío a pensar, aprovechando la gran cantidad de información
que nos brinda internet.
¿Por qué webquest?
Es importante que el docente guíe al alumno en la búsqueda de información. De esta

manera se reducirá la pérdida de tiempo buscando información, y podrá utilizarse el
tiempo restante para que los alumnos gestionen la información que reciben,
comparando, clasificando, induciendo, deduciendo, analizando errores y construyendo
con aportes propios, incorporando al mismo tiempo el debate y el pensamiento crítico
para lograr una verdadera transformación de la información.
Tomando en cuenta lo ya dicho, presentamos esta nueva metodología: las

webquest, porque consideramos que permiten una nueva actitud pedagógica y
permiten llevar a cabo un trabajo de investigación constructivo.
Esta nueva estrategia de aprendizaje por descubrimiento está basada en el uso de

internet.
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La metodología de las webquest encierra de manera global
✘ Técnica que facilita la integración de internet en la praxis diaria.
✘ Nueva metodología para enseñar con internet.
✘ Nueva actitud pedagógica.
✘ Nueva manera de enseñar para que los docentes puedan incorporar

y lograr que los alumnos adquieran un modo distinto de aprender.
Origen de las webquest
El modelo de webquest fue creado por Bernie Dodge y Tom March en el año 1995, en
la Universidad del Estado de San Diego, California, EE.UU.
El profesor Berni Dogde tenía que dar un curso de capacitación y carecía

circunstancialmente de los materiales. Creó entonces un esquema de clase que
terminó siendo una modalidad de trabajo nueva: seleccionó y organizó un conjunto de
sitios con información en internet y pidió a los alumnos un informe tomando como
base ese material de la Web.
Así se creó una dinámica del uso educativo de internet mediante la cual los alumnos
van construyendo su propio conocimiento. Esta dinámica tenía que ver con los
objetivos generales de la sociedad de la información, de aprender a aprender, el
docente como orientador, etc.
“Casi por casualidad, al ver el resultado de las actividades que realizaron sus
estudiantes de Magisterio de la San Diego State University al buscar, recopilar y
reelaborar información generó otra manera de enseñar, una metodología que
estimulaba enormemente a los estudiantes y que promovía procesos cognitivos de
alto nivel, una manera diferente de enseñar y aprender que le gustaba. Unas
semanas más tarde, Dodge formalizó el proceso en una plantilla en la que
describía los pasos esenciales que aún hoy constituyen una WebQuest: introducir a
la clase en la situación, organizar los grupos, ofrecer algunas fuentes relevantes de
información, describir la tarea que tienen que resolver los estudiantes utilizando
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las fuentes de información disponibles, indicar los pasos del procedimiento a

utilizar y ayudarles a llegar a una conclusión. Algo más tarde, Tom March utilizó la
estructura ideada por Dodge para crear una de las primeras y más famosas
WebQuest “Searching for China”. Desde entonces, miles de docentes han utilizado
WebQuest en sus aulas para crear pequeños proyectos de aprendizaje para
alumnos de todas las edades. Muchos de ellos, además, las han puesto en la
Internet para compartirlas con cualquiera que esté interesado.
Características de las webquests
• Las webquest son una perspectiva nueva en lo que hace referencia al trabajo áulico
con los alumnos; modernizan las prácticas educativas y logran, entre otras
actitudes, que el alumno sea el que gestiona la información.
• La información viene generalmente de internet, pero en el desarrollo de las

webquest debe haber transformación de la información (no cortar y pegar).
• Deben realizarse en un ambiente de trabajo cooperativo, ya que son actividades

creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupos.
• Siempre tienen un reto, una tarea auténtica, los alumnos deben crear un
producto que tenga repercusión en el mundo real fuera del aula.
• Brindan actividades motivadoras, creativas, con la Red como recurso esencial.
• Generalmente estimulan a los alumnos asignándoles un rol y un escenario.
• Permiten que el alumno elabore su propio conocimiento.
• Los alumnos navegan por la Web sin vagabundear, sin realizar búsquedas de
información, ya que el objetivo principal de las webquest es gestionar la
información y no buscarla.
• Pueden ser para un tema específico del currículo o de una materia, o

interdisciplinares.
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Distintas definiciones de webquest
✘ Es una actividad de investigación/indagación enfocada a que los estudiantes

obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos
existentes en internet (Bernie Dodge, "Cinco reglas para escribir una fabulosa
webquest").
✘ Es una actividad de investigación guiada con recursos de internet que tiene en

cuenta el tiempo del alumno. Es un trabajo cooperativo en el que cada persona
es responsable de una parte. Obliga a la utilización de habilidades cognitivas de
alto nivel y prioriza la transformación de información (Carmen Barba, "La
investigación en internet con las webquest").
✘ Han sido creadas para que los estudiantes hagan buen uso del tiempo, se
enfoquen en utilizar información más que buscarla y en apoyar el desarrollo del
pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación (Bernie Dodge,
"Cinco reglas para escribir una fabulosa webquest").
✘ Es una actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del

aprendizaje y la enseñanza se basa en técnicas de trabajo en grupo por
proyectos, y en la investigación como actividades básicas de enseñanza
aprendizaje (Internet en las aulas: “Las webquest, Jordi Adell”).
✘ Es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a

un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la
WWW (Manuel Área Moreira, “Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento
en el uso de internet”).
✘ Webquest es un modelo de aprendizaje extremadamente simple y rico para

propiciar el uso educativo de internet, basado en el aprendizaje cooperativo y
en procesos de investigación para aprender (Rodríguez García).
✘ Actividad enfocada a la investigación en la que la información usada por los

alumnos es descargada, en su mayor parte de internet (Rodríguez García).
✘ Webquest es una metodología de aprendizaje basada fundamentalmente en los

recursos que proporciona internet, que incita a los alumnos a investigar,
potencia el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones,
contribuye a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a
transformar los conocimientos adquiridos.(Rodríguez García).
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La idea de las webquest incluye otra premisa: que los docentes, una vez
familiarizados con su metodología, creen sus propias webquest, adecuadas a
los requerimientos de su grupo de alumnos. También, que las producciones
de los distintos docentes se compartan, por lo que la mayoría suben sus
trabajos a diferentes sitios de internet.
Competencias y posibilidades a desarrollar en los alumnos
Una webquest apunta a desarrollar las siguientes competencias:
• la lectura y la comprensión de textos;
• la buena gestión de la información;
• la escritura y la comunicación a través de textos;
• la creatividad;
• el aprendizaje en grupos.
¿Qué posibilidades brinda una webquest en el desarrollo cognitivo de los alumnos?
• Elaborar su propio conocimiento.
• Transformar, gestionar la información.
• Adquirir y organizar el conocimiento mediante la observación, análisis y síntesis.
• Reflexionar sobre sus propias conclusiones.
• Desarrollar habilidades creativas.
• Estimular el pensamiento crítico.
¿Qué posibilidades brinda una webquest teniendo en cuenta aspectos actitudinales?
• Estimula la investigación.
• Estimula el trabajo en equipo (cooperativo).
• Incrementa el interés de los alumnos por la actividad.
• Reduce la pérdida de tiempo, que distrae y aburre a los alumnos.
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¿Qué posibilidades brinda una webquest teniendo en cuenta aspectos

procedimentales?
• Navegar en la Web con un objetivo.
• Emplear el tiempo en forma eficaz.
• Elaborar un producto.
• Evaluar sus propios trabajos.
Para tener en cuenta
 Se trata de la organización de actividades en las que los alumnos puedan

construir sus aprendizajes de manera activa, aprovechando el servicio web
de internet, pero en las que el docente facilita la búsqueda de páginas; no
promueve la utilización de buscadores.
 No es una fórmula que puede transformarse en una panacea para aplicar

continuamente en los ámbitos educativos.
 Es un trabajo que el docente asume, y que puede incrementar la

motivación de los alumnos y desarrollar en ellos actitudes de trabajo
colaborativo.
 Como cualquier proyecto que el docente planifica y prepara, consume

tiempos y esfuerzos.
Tipos de webquest
Hay tres tipos de webquest:
 a corto plazo;
 a largo plazo;
 miniquest.
Webquest a corto plazo
El fin de este tipo de webquest es la adquisición de conocimientos de un determinado

contenido de una o varias materias.
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Una webquest a corto plazo se diseña para ser terminada en muy pocos períodos de
clase.
Webquest a largo plazo
Son webquest más profundas y elaboradas. Se diseñan para ser realizadas en una
semana o en meses de clase. Suelen terminar con la realización de un trabajo para
ser presentado generalmente con una herramienta informática.
Miniquest
Es la versión reducida de las webquest. Los alumnos la pueden realizarla
completamente en una clase o dos. Son ideales para que los docentes den sus
primeros pasos en la construcción de actividades de aprendizaje basadas en la red.
TIPOS DE WEBQUEST
A largo plazo Miniquest

A corto plazo
* se desarrolla en *se desarrolla en un
* se desarrolla en semanas o un mes; día o en horas;
muy pocas clases;
* actividad enfocada * actividad que
* actividad enfocada a varias disciplinas; generalmente no es
a un tema; multidisciplinaria;
* se analiza el
* es conveniente no conocimiento * se utilizan pocos
colocar más de profundamente; recursos;
cuatro o cinco
recursos; * se colocan más * se pueden utilizar
recursos que en la de en cualquier punto
* el producto final corto plazo; del proceso de
debe ser simple. enseñanza y de
* el producto final es
más complejo aprendizaje: como
aprendiendo y actividad inicial,
creando algo para como punto de la
compartir o para que instrucción dentro de
respondan sus una unidad del plan
compañeros. de estudios, o como
actividad que
culmina en el
extremo de una
unidad del plan de
estudios;
* puede ser
terminada
individualmente o en
forma cooperativa.
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Resumiendo
 Es un trabajo destinado a un grupo de alumnos, que propone una actividad con

información proveniente en casi su totalidad de internet;
 entre las consignas no se encuentra la búsqueda de información: en el diseño

de la webquest ya están previstas las fuentes de información evaluadas por el
docente;
 la webquest como actividad se focaliza en que los alumnos trabajen en la

gestión de la información que se propone;
 las consignas apuntan a que los estudiantes transformen la información;
 se busca evitar la copia directa de los sitios (copy paste), vicio habitual del
trabajo con internet;
 el trabajo de transformación de la información se enmarca en un juego de roles

o en la simulación de una situación profesional;
 permiten realizarse para desarrollar un tema único o ser transversales.
En síntesis
Actividad de aprendizaje orientada hacia la indagación, en la que la mayoría

o toda la información utilizada por los alumnos se obtiene de internet.
Los alumnos no pierden tiempo en buscar información sino que -en equipos-
utilizan la información previamente seleccionada por el docente para
analizarla, sintetizarla y evaluarla.
En cada webquest los alumnos deben presentar un producto final:

presentación, informe, estadísticas, etcétera sobre lo que han investigado para
mostrar, explicar, debatir y defender entre todos sus compañeros el análisis realizado.
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Pasos de una webquest
Las webquest están divididas en seis partes:
INTRODUCCIÓN
TAREA
PROCESO
RECURSOS
EVALUACIÓN
CONCLUSIÓN
INTRODUCCIÓN
La introducción es la sección inicial de una webquest. Podemos relacionar esta parte

de la webquest con la motivación que debemos realizar para presentar los temas a
nuestros alumnos.
En este paso –consiste en un texto corto– la presentación de la información debe ser
clara, atractiva para preparar, captar al alumno y fomentar su curiosidad.
En el caso de establecer roles en la tarea se deben construir detalles de los mismos.
En este punto los alumnos deben comprender claramente cuál es la idea
central del tema, los objetivos y la actividad –en general– que se va a
desarrollar.
Algunos puntos para tener en cuenta:
 El texto está dirigido a los alumnos, el lenguaje debe ser adecuado a

los destinatarios.
 Debe ser motivador, captar la atención del alumno.

 Tratar en lo posible que sea un texto corto.
 Presentar la actividad que se va a desarrollar en la webquest.
 Describir un contexto en líneas generales.
 Si se van a introducir roles, enunciarlos.
 Redactar una Pregunta general sobre el tema central a tratar (The big
Question).
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Ejemplo de una introducción:
En esta actividad les proponemos que se transformen en censistas. El

ámbito en el que realizarán el censo va a ser la clase.
La preparación y la información de los censistas sobre la tarea que tienen que

llevar a cabo es uno de los factores que determinan el éxito de un censo, y sobre
esa cuestión van a aprender mucho con esta actividad.
¡Planillas y lapiceras listas! ¡El censo está en marcha!
Resumiendo
 Orientar al alumno sobre la actividad.
 Incrementar el interés por la actividad.
TAREA
En esta parte se realiza una descripción no muy extensa y en líneas

generales del producto final –que se espera– elaboren los alumnos.
No se deben detallar los pasos que van a seguir, sino un detalle general.
Es importante que en la tarea se encuentre una descripción clara del resultado
final y si se usa informática especificar la herramienta a utilizar.
Puede relacionarse con:

 La resolución de un problema.
 La solución a un misterio.
 Diseñar un producto.
 Expresar un punto de vista del grupo.
 Fundamentar una postura propia o no.
 Adoptar una postura y defenderla.
 Analizar variables complejas.
 Realizar un resumen colaborativamente.
 Crear una campaña publicitaria.
 Redactar una noticia periodística, televisiva.
 Crear una página web que muestre el trabajo elaborado.
En la Tarea se debe establecer qué herramientas podrán utilizar los alumnos

para la creación, muestra y debate del producto final.
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Ejemplo de la tarea siguiendo con el tema anterior:
El objetivo de esta actividad será censar a sus compañeros del curso según distintas variables.
Al concluir el trabajo deberán presentar la información censal organizada en cuadros utilizando el

procesador de textos.
Resumiendo
 Orientar al alumno sobre el producto final que deberá realizar.

 Descripción clara del resultado final.
PROCESO
En esta parte se describen paso a paso –detalladamente– los

procesos que deben realizar los alumnos para concluir con el trabajo.
Conviene utilizar la segunda persona para describir los procedimientos.
Esta etapa hay que desarrollarla muy cuidadosamente,
describiendo muy bien los procesos. Una manera útil para que los
alumnos puedan seguirlos es enumerarlos.
El primer paso que hay que detallar es cómo se agruparán los alumnos. Si se está
creando una webquest general uno puede escribir por ejemplo:
Formarán grupos de trabajo de acuerdo a las instrucciones del docente.

Cuando estamos realizando una webquest para un grupo definido del cual conocemos
sus particularidades, podemos detallar más como se realizará este paso teniendo en
cuenta nuestros objetivos particulares de los contenidos actitudinales que deseamos
desarrollen los alumnos.
Ejemplo del proceso siguiendo con el tema anterior:
Van a trabajar por etapas:
• Primera etapa: recopilar informaciones básicas.

• Segunda etapa: somos censistas.
Recopilar informaciones básicas
Se organizarán en grupos para trabajar en equipo, según lo disponga el profesor.
Para informarse más sobre el tema visiten la página de educ.ar: Cómo interpretar
información censal
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Tomen nota de todos los puntos importantes:
• ¿Qué es un censo?
• Diferentes tipos de censos.
• ¿Qué tareas implica hacer un censo?
• ¿Qué dos grandes tipos de información brinda un censo de población?
• Para qué sirve un censo.
• Cómo se presenta la información.
Lean la siguiente información:

“El censo de población realizado en 1991 mostró de qué manera estaba distribuida la población en el
territorio de nuestro país. Por ejemplo:
• 2 de cada 3 habitantes del país viven en la región pampeana; es decir, más de la mitad de los
hombres, mujeres y niños;
• 1 de cada 3 habitantes del país vive en la provincia de Buenos Aires, es decir, un tercio de la
población total de la Argentina.
¿Qué entendieron al leer el texto anterior? ¿Las personas se distribuyen proporcionalmente en el

territorio de un país?
Investiguen el concepto de “densidad de población”.

En esta página pueden encontrar una definición del concepto y una actividad para hacer: ¿Qué es un censo
de población y vivienda? También pueden consultar esta otra página: Densidad de población.
Somos censistas
Ahora que ya están al tanto de lo que es censar, para qué sirve, qué nos dice, cómo se debe
presentar la información, realizarán un censo con las siguientes pautas.
a) Estos son los objetivos del censo:
• conocer la cantidad de mujeres y varones del curso;

• conocer la cantidad de alumnos que practican algún deporte;
• determinar la densidad de población del salón de clase.
b) Tienen que hacer un solo censo y repartir entre todos las tareas, que son las siguientes:
• hacer una planilla con las preguntas que permitirán conocer la información que buscan;
• designar censistas para que encuesten a todas las personas de la clase;
• designar a dos chicos o chicas para que releven los datos de los encuestadores;
• medir el aula, para el cálculo de la densidad de población.
c) Una vez que tengan los resultados, el trabajo será individual. Deben crear los cuadros
para presentar los resultados del censo.
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Les proponemos un ejemplo de cuadro. Pueden encontrar más en la página de educ.ar que recomendamos
arriba.
Los cuadros los pueden hacer en un procesador de textos o en una planilla de cálculo.
ALUMNOS DEL CURSO

VARONES MUJERES
No practican No practican
Practican deportes Practican deportes
deportes deportes
Con los datos obtenidos en la planilla del censo contesten en sus carpetas:
• ¿Cuántos varones hay?

• ¿Cuántas mujeres?
• ¿Qué cantidad de varones practican deportes?
• ¿Qué cantidad de mujeres practican deportes?
• En el curso ¿hay más cantidad de varones o de mujeres?
• Averigüen cuál es la densidad de población en el aula.
Como verán el proceso es la parte más extensa de una webquest,
ya que se especifican los pasos que debe llevar
el alumno para guiarlo.
La información se puede organizar en gráficos,
tablas de resumen, mapa conceptual, etcétera.
Es conveniente elaborar preguntas para analizar la información.
Resumiendo
 Pautas que organizan paso a paso la actividad del alumno.
 Parte fundamental para los alumnos.
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RECURSOS
En esta etapa de la webquest es donde se enumeran los recursos

que el alumno debe utilizar para desarrollar la actividad. Los sitios
web –como se expresó anteriormente– ya están revisados y
analizados por el docente de manera tal que el alumno no pierde tiempo en buscar
información sino que la utiliza y la analiza.
Ejemplo de un recurso siguiendo con el tema anterior:
1. Cómo interpretar información censal
http://www.educ.ar/educar/site/educar/Recursos%20Educativos/C%F3mo%20interpretar%20informaci%F3n%20censal%
20I.html?uri=urn:kbee:2853dc50-6df2-11dc-a456-00163e000038&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-
0013d43e5fae
2. Densidad de población
Densidad de Población
3. ¿Qué es un censo de población y vivienda?
http://www.educ.ar/educar/site/educar/Recursos%20Educativos/C%F3mo%20interpretar%20informaci%F3n%20censal%
20I.html?uri=urn:kbee:2853dc50-6df2-11dc-a456-00163e000038&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-
0013d43e5fae
4. La población de la Argentina según los censos
http://www.educ.ar/educar/site/educar/La%20poblaci%F3n%20de%20la%20Argentina%20seg%FAn%20los%20censos.h
tml?uri=urn:kbee:24e90400-4034-11dc-a551-00163e000024&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-
0013d43e5fae
Entre los recursos podemos colocar páginas de artículos, música, libros, biografías,
entrevistas, dibujos, etc.
No es obligatorio que todos los recursos sean de internet pero sí que haya recursos de
la web.
La información que nos brinda la web, permite que los recursos que utilicemos
posibilite que los alumnos trabajen con páginas interactivas, o que accedan a
documentos originales dando un valor agregado a este tipo de recurso.
Resumiendo
Listas de sitios web –evaluados y seleccionados con anterioridad por el docente–.
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EVALUACIÓN
Si los alumnos tienen una guía sobre qué será lo que se les evaluará,
seguramente tendrán en cuenta puntos que no creerían necesarios ser
evaluados.
Mediante la evaluación se anticipan los criterios, los cuales serán evaluados
en la actividad.
Deben ser consignas claras y comprensibles para ellos.
Es aconsejable utilizar rúbricas para la evaluación.

Lo importante es destacar la importancia de conocer los criterios y aspectos de la
evaluación por parte de los alumnos desde el principio de las webquest.
Ejemplo de evaluación siguiendo con el tema anterior:
El profesor debe saber cuánto y qué han aprendido, y es importante además que ustedes sepan si
lograron realizar eficientemente las tareas asignadas durante la realización de esta webquest.
La voluntad, el interés, las ideas, la participación y el esfuerzo que seguramente pondrán al realizarlas, así
como también el trabajo final, serán considerados por el docente, que hará un seguimiento tanto individual
como grupal de sus alumnos durante el desarrollo de las tareas.
Así, tendrán dos notas: una individual y otra grupal.
El profesor considerará algunos puntos importantes para la evaluación. Si quieren orientarse durante la
realización del trabajo y saber cuáles son, pueden consultar el siguiente cuadro.
4. Excelente 3. Buena 2. Principiante 1. Novato

Los conceptos analizados son Los conceptos Los conceptos
Los conceptos analizados
correctos y están bien analizados son analizados son confusos
son confusos.
fundamentados. correctos. o incorrectos.
Muestra profundidad en su Se analizan los puntos Se analizan sólo algunos No se demuestra un
conocimiento. La solución se primordiales en el puntos sobre cómo se análisis de los pasos
obtuvo en el proceso grupal. desarrollo grupal. desarrolló la solución. seguidos por el grupo.
Colaboración muy activa y Colaboración Colaboración poco No hubo colaboración
participativa. participativa. participativa. en el grupo.
La presentación del trabajo es
excelente. La presentación del La presentación del La presentación del
trabajo es muy buena. trabajo es buena. trabajo es regular.
CONCLUSIÓN
¿Resumen de lo aprendido?
Se resume la experiencia y estimula la reflexión. Una conclusión
puede invitar a enlaces sobre temas parecidos para ampliar los
conocimientos para aquellos alumnos que deseen seguir conociendo
sobre el tema. También puede concluir con una pregunta que lleve a la reflexión sobre
lo estudiado.
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Ejemplo de una conclusión siguiendo con el tema anterior:
Fueron censistas por un momento. Recuerden que los censos de población se realizan periódicamente, y es
posible que alguna vez sean llamados para colaborar en la realización de alguno de ellos.
Pueden seguir investigando sobre este tema en la página del Instituto Nacional de
Estadística y Censos (INDEC).
http://www.indec.com.ar/frame_indec.gov.ar.htm
Resumiendo
 ¿Qué han aprendido los alumnos?

 ¿Cómo pueden mejorarlo?
Webquest de corto plazo
A continuación se presenta la webquest desarrollada como ejemplo en la

explicación de los pasos, modificada a corto plazo.
INTRODUCCIÓN
En esta actividad les proponemos que se transformen en censistas. El ámbito en el que

realizarán el censo va a ser la clase.
¡Planillas y lapiceras listas! ¡El censo está en marcha!
TAREA
El objetivo de esta actividad será censar a sus compañeros del curso según distintas variables y
presentar la información censal organizada en cuadros utilizando el procesador de textos.
PROCESO
1- Se organizarán en grupos para trabajar en equipo, según lo disponga el profesor.
2- Para informarse más sobre el tema visiten la página de educ.ar: Cómo interpretar información
censal
3- Tomen nota de todos los puntos importantes:
• ¿Qué es un censo?
• ¿Qué tareas implica hacer un censo?
• ¿Para qué sirve un censo?
• ¿Cómo se presenta la información?
4- Ahora que ya están al tanto de lo que es censar, para qué sirve, qué nos dice, cómo se debe
presentar la información, realizarán un censo con las siguientes pautas.
• conocer la cantidad de mujeres y varones del curso;

• conocer la cantidad de alumnos que practican algún deporte;
• hacer una planilla con las preguntas que permitirán conocer la información que buscan;
17
• designar censistas para que encuesten a todas las personas de la clase;

• designar a dos chicos o chicas para que releven los datos de los encuestadores;
5- Una vez que tengan los resultados, el trabajo será individual. Deben crear los cuadros
para presentar los resultados del censo.
Les proponemos un ejemplo de cuadro. Pueden encontrar más en la página de educ.ar que recomendamos
arriba.
Los cuadros los pueden hacer en un procesador de textos o en una planilla de cálculo.
ALUMNOS DEL CURSO

VARONES MUJERES
No practican No practican
Practican deportes Practican deportes
deportes deportes
6- Compartan los resultados con sus compañeros.
RECURSOS
Cómo interpretar información censal
http://www.educ.ar/educar/site/educar/Recursos%20Educativos/C%F3mo%20interpretar%20informaci
%F3n%20censal%20I.html?uri=urn:kbee:2853dc50-6df2-11dc-a456-00163e000038&page-
uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-0013d43e5fae
¿Qué es un censo de población y vivienda?
http://www.educ.ar/educar/site/educar/Recursos%20Educativos/C%F3mo%20interpretar%20informaci
%F3n%20censal%20I.html?uri=urn:kbee:2853dc50-6df2-11dc-a456-00163e000038&page-
uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-0013d43e5fae
La población de la Argentina según los censos
http://www.educ.ar/educar/site/educar/La%20poblaci%F3n%20de%20la%20Argentina%2
0seg%FAn%20los%20censos.html?uri=urn:kbee:24e90400-4034-11dc-a551-
00163e000024&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-0013d43e5fae
EVALUACIÓN
El profesor considerará algunos puntos importantes para la evaluación. Si quieren orientarse durante la
realización del trabajo y saber cuáles son, pueden consultar el siguiente cuadro.
Muy Bien Bueno Regular

Los conceptos analizados son correctos y están Los conceptos analizados son Los conceptos analizados
bien fundamentados. correctos. son confusos.
Colaboración poco
Colaboración muy activa y participativa. Colaboración participativa.
participativa.
La presentación del trabajo es excelente. La presentación del trabajo es La presentación del trabajo
muy buena. es buena.
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CONCLUSIÓN
Fueron censistas por un momento. Pueden seguir investigando sobre este tema en la página del
Instituto Nacional de Estadística y Censos (INDEC).
http://www.indec.com.ar/frame_indec.gov.ar.htm
EJEMPLOS DE WEBQUESTs
Recetas para robotichic@ - EPB Primer Ciclo.

http://www.educ.ar/educar/site/educar/Recetas%20para%20Robotichic@.html?uri=urn:kbe
e:673e5ce0-4ffe-11dc-84b6-00163e000024&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-
0013d43e5fae
Parques nacionales - EPB Segundo Ciclo.

http://www.educ.ar/educar/site/educar/Parques%20nacionales.html?uri=urn:kbee:f168ae60-4ffa-
11dc-84b6-00163e000024&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-0013d43e5fae
La ñ también existe – ESB

http://www.educ.ar/educar/site/educar/La%20%D1%20tambi%E9n%20existe.html?uri=urn:kbee:d1
ab6f50-3627-11dc-81e7-00163e000024&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-
0013d43e5fae
SOJA TRANSGENICA
http://portal.educ.ar/capacitacion/trabajos_pdf/trabajos_webquest/destac
adowebquest3.pdf
Webquests varias
http://portal.educ.ar/capacitacion/trabajos_destacados/webquest_en_la_g
estion_de_la_i/
Importante
Hay programas generadores de webquest pero no es obligación de ustedes

realizar el trabajo con uno de ellos. Sí, queremos informarles su existencia
para que investiguen si lo desean.
Les dejamos una selección de páginas web para que se familiaricen con los programas
generadores de webquest que pueden ser utilizados para la creación y publicación de
este tipo de actividades en la web.
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1,2,3, tu WebQuest
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepmotril/curso/generawq/generador.htm
Cualquier persona, sin mas conocimientos que saber utilizar el navegador, estando
conectada a internet puede aquí elaborar on-line su propia WebQuest en forma de una
página Web.
¿Qué es php webquest?

http://www.phpwebquest.org/
PHP Webquest es un programa educativo pensado para realizar Webquest, Miniquest y
Cazas del Tesoro sin necesidad de escribir código HTML o usar programas de edición
de páginas web. El usuario puede también editar o borrar las actividades creadas por
él/ella.
Plantillas para crear webquest

http://www.isabelperez.com/webquest/modelo.htm
La forma más sencilla de crear una WebQuest es utilizar un modelo o plantilla. Bernie
Dodge proporciona distintos tipos de plantillas en inglés en las páginas de The
WebQuest Page.
El objetivo de presentarles a las webquests es tratar de

aumentar el entusiasmo entre los docentes, que se animen a
utilizar esta metodología con sus alumnos.
Tratar de que los alumnos se sientan implicados en el mundo

real en el que están viviendo, del cual obtienen información, y
se desenvuelven y desenvolverán durante sus vidas.
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Tics Iem Webquest

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Curso: “UTILIZACIÓN DE LAS TICs EN EL CURRÍCULUM DEL I.E.

• ¿Por qué webquest?

• Origen de las webquest

• Características de las webquest

• Distintas definiciones de webquest

• Competencias y posibilidades a desarrollar en los alumnos

• Partes de una WEBQUEST

Cuando proponemos a los alumnos la búsqueda de información en la Web corremos el

¿Por qué webquest?

Es importante que el docente guíe al alumno en la búsqueda de información. De esta

Tomando en cuenta lo ya dicho, presentamos esta nueva metodología: las

Esta nueva estrategia de aprendizaje por descubrimiento está basada en el uso de

La metodología de las webquest encierra de manera global

✘ Técnica que facilita la integración de internet en la praxis diaria.

✘ Nueva metodología para enseñar con internet.

✘ Nueva actitud pedagógica.

✘ Nueva manera de enseñar para que los docentes puedan incorporar

Origen de las webquest

El profesor Berni Dogde tenía que dar un curso de capacitación y carecía

las fuentes de información disponibles, indicar los pasos del procedimiento a

Características de las webquests

• La información viene generalmente de internet, pero en el desarrollo de las

• Deben realizarse en un ambiente de trabajo cooperativo, ya que son actividades

• Brindan actividades motivadoras, creativas, con la Red como recurso esencial.

• Generalmente estimulan a los alumnos asignándoles un rol y un escenario.

• Permiten que el alumno elabore su propio conocimiento.

• Pueden ser para un tema específico del currículo o de una materia, o

Distintas definiciones de webquest

✘ Es una actividad de investigación/indagación enfocada a que los estudiantes

✘ Es una actividad de investigación guiada con recursos de internet que tiene en

✘ Es una actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del

✘ Es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a

✘ Webquest es un modelo de aprendizaje extremadamente simple y rico para

✘ Actividad enfocada a la investigación en la que la información usada por los

✘ Webquest es una metodología de aprendizaje basada fundamentalmente en los

Competencias y posibilidades a desarrollar en los alumnos

Una webquest apunta a desarrollar las siguientes competencias:

• la lectura y la comprensión de textos;

• la buena gestión de la información;

• la escritura y la comunicación a través de textos;

¿Qué posibilidades brinda una webquest en el desarrollo cognitivo de los alumnos?

• Elaborar su propio conocimiento.

• Transformar, gestionar la información.

• Adquirir y organizar el conocimiento mediante la observación, análisis y síntesis.

• Reflexionar sobre sus propias conclusiones.

• Desarrollar habilidades creativas.

• Estimular el pensamiento crítico.

¿Qué posibilidades brinda una webquest teniendo en cuenta aspectos actitudinales?

• Estimula el trabajo en equipo (cooperativo).

• Incrementa el interés de los alumnos por la actividad.

• Reduce la pérdida de tiempo, que distrae y aburre a los alumnos.

¿Qué posibilidades brinda una webquest teniendo en cuenta aspectos

• Navegar en la Web con un objetivo.

• Emplear el tiempo en forma eficaz.

• Evaluar sus propios trabajos.

Para tener en cuenta

 Se trata de la organización de actividades en las que los alumnos puedan

 No es una fórmula que puede transformarse en una panacea para aplicar

 Es un trabajo que el docente asume, y que puede incrementar la

 Como cualquier proyecto que el docente planifica y prepara, consume

Hay tres tipos de webquest:

Webquest a corto plazo

El fin de este tipo de webquest es la adquisición de conocimientos de un determinado

A largo plazo Miniquest