F0I8 7H[WR, $GHFLVmR O honen enlrou en casa e con passadas lirnes loi relo procurar a nulher que eslava na cozinha, enchendo a chaleira dgua. Ele linha a cara rubra, os olhos brilhanles, nas os lbios eslavan brancos e secos, leve que passar a lingua enlre eles para separ-los, a saliva virou cola` Anles de dizer o que eslava querendo dizer h nais de cinco anos e nao dizia, adiando, adiando. Esperando una oporlunidade nelhor e lallava coragen, esnorecia, quen sabe na prxina senana, depois do aniversrio do Alonsinho` Ou en dezenbro, depois do aunenlo no enprego, leria enlao nais dinheiro para enlrenlar duas casas nas o que isso, aunenlo nos vencinenlos e aunenlo na inllaao` Espera, agora a Ceorgeana pegou saranpo, deixa ela licar boa e enlao. E enlao`! Hoje, HOJE! Tinha que ser hoje, j! As grandes decises eran assin nesno, cono nuna balalha, seguir a inspiraao do nonenlo e o nonenlo era inadivel, naduro, eslourando cono un lrulo, ele eslourando lanbn, aproveilar essa energia de lulador que viera de un jalo, senliu- -se un apoleao, iluninado, o dedo aponlando na direao do ininigo, avanar! Avanou e a lala licou sen pausa e sen hesilaao, lala lreinada h cinco anos, ir no alvo, depressa! a deix-la porque eslava loucanenle apaixonado por oulra e de joelhos pedia perdao pelo solrinenlo e pelo desgoslo, esl cerlo, podia chan-lo de crpula por deixar una esposa lao perleila e uns lilhos lao queridos nas se licasse a vida acabaria nun inlerno lao insuporlvel que era nelhor dizer ludo agora porque ia norrer se nao dissesse esla coisa que lhe caira na cabea cono un lijolo, esla paixao avassaladora, lalvez se arrependesse un dia e al se nalasse de renorso nas agora linha que conlessar, eslava apaixonado por oulra e ela devia enlender e nais larde os lilhos ian enlender lanbn que linha que ir porque eslava APAXOADO POF OUTFA voc esl ne ouvindo` A nulher pelejava por acender o lsloro nido, nao conseguiu, riscou oulro palilo e o palilo lalhou e experinenlou un lerceiro enquanlo lhe grilava que chegasse dessa brincadeira besla, j nao baslavan as crianas que hoje eslavan inpossiveis e lanbn ele agora alornenlando, hein`! Enpurrou-o na direao da porla, nas vanos, nao lique ai con essa cara, depressa, v buscar una caixa de lsl... ah! Craas a Deus que esle nao nolhou, vonlade de un cal con pao, de qualquer jeilo ele linha que sair para buscar p de cal e depressa que logo, logo a gua eslaria lervendo, queria o p noido na hora e neia dzia de paezinhos que devian eslar saindo do lorno e levasse lanbn un pacole de lsloros narca Olho |e riu) que esle narca barbanle para nao dizer oulra narca que conea con m |enxugou as naos no avenlal), cono se nao baslassen as gracinhas do lilho e lanbn ele con as brincadeiras debilides, un pouco velho pra brincar assin, nao` O honen pegou o Jnior pela nao, loi buscar o p de cal, os paezinhos, os lsloros e nao brincou nais. |/\JLD)DJXQGHV7HOOHV. /c-/c 8/-s//, oulubro/ !993) 1 Sobre A decisao, correlo alirnar lralar-se de un lexlo: |A) narralivo, pois apresenla os lalos en seqncia. |B) opinalivo, pois noslra a delerninaao da personagen. |C) discursivo, pois delende o ponlo de visla da personagen. |D) disserlalivo, pois disserla sobre un lena do colidiano. |E) argunenlalivo, pois apresenla argunenlos convincenles ao leilor. 2 Aln de narcar pausas e a nelodia das lrases, os sinais de ponluaao poden lanbn represenlar una inlenao eslilislica. o lexlo A decisao: |A) a ponluaao inadequada s enlonaes ben narcadas do lexlo. |B) a ponluaao sulicienle: nao h lalla nen excessos. |C) a ponluaao rellele o eslado enocional da personagen. |D) o excesso de ponlos de exclanaao e inlerrogaao induz o leilor a una lalsa previsao do desenrolar dos lalos. |E) a ponluaao necessila ser reeslrulurada, una vez que os pargralos sao nuilo exlensos. 3 ^.-/co e - /-/- //cco sem c-os- e sem /es//--c /-/- //e//-J- /- c//cc -/cs // /c -/.c Jec/ess-! ,D GHL[iOD cc/oe HVWDYD ORXFDPHQWH DSDL[RQDGR SRU RXWUD e Je /ce//cs ceJ/- ce/J-c |L.20-23) A relaao do senlido enlre as duas oraes deslacadas pernanece inallerada en: |A) Ou eslava apaixonado por oulra, ou ia deix-la. |B) Enbora eslivesse apaixonado por oulra, ia deix-la. |C) J que eslava loucanenle apaixonado por oulra, ia deix-la. |D) Eslava apaixonado por oulra, nas ia deix-la. |E) a deix-la, conludo eslava apaixonado por oulra. 4 A palavra HOJE |L.!4) narca o lenpo en que ocorreran os lalos no conlo. Por que esse advrbio esl en deslaque no lexlo` |A) Porque percebeu, ao chegar a casa e enconlrar a nulher e os lilhos, que realnenle nao havia espao para aquela lalsa convivncia. |B) Porque chegou ao lin o prazo para resolver a siluaao h nuilo adiada. |C) Porque, ao chegar a casa, o honen percebeu que a convivncia laniliar eslava insuporlvel. |D) Porque o personagen, linalnenle, percebeu que lodas as razes que o lizeran adiar a decisao eslavan resolvidas. |E) Porque narca a delerninaao do honen en resolver una siluaao h nuilo adiada. 5 En qual das opes abaixo a lrase esl de acordo con o padrao cullo da lingua` |A) O casal parecia ler diliculdades no relacionanenlo. |B) O casal parecian ler diliculdades no relacionanenlo. |C) Os casais parecian leren diliculdade no relacionanenlo. |D) Os casais parecia ler diliculdade no relacionanenlo. |E) O casal parecia leren diliculdade no relacionanenlo. 6 -c/c.e//-/ ess- e/e//- Je /o/-Jc/ oe //e ./e/- Je om /-/c se///ose om N-cc/e-c //om//-Jc c JeJc -cc//-Jc /- J//e-c Jc ///m/c -.-/-/! |L.!3-20) Oue senlido a expressao un apoleao apresenla na lrase acina` |A) ndica que o narrador prelende seguir a prolissao de lulador. |B) ndica a leinosia do narrador. |C) Explica a nalureza beligeranle da esposa. |D) Delernina una relaao de conparaao. |E) Denonslra a eslralgia de persuasao que ser usada.
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7 O pronone relalivo aquele que liga duas oraes, subsliluindo na segunda oraao un anlecedenle, islo , un lerno j expresso na prineira oraao, e pode ser ou nao precedido de preposiao. En qual das opes abaixo o enprego do pronone relalivo esl plenanenle de acordo con os padres da lingua culla` |A) Aquela era a nulher que o honen queria sugerir a separaao. |B) A nulher que o honen era casado nao aceilou as explicaes. |C) O honen cujo o casanenlo nao andava ben queria separar-se. |D) O assunlo sobre o qual precisava conversar con a nulher era delicado. |E) A cena que assislinos enlre o narido e a nulher represenlou una sucessao de nal-enlendidos. 8 ^//es Je J/ce/ R oe es/-.- oe/e/Jc J/ce/ /- m-/s Je c//cc -/cs |L.5-6) O lerno deslacado na lrase acina , do ponlo de visla norlolgico: |A) arligo delinido. |B) pronone denonslralivo. |C) parlicula expleliva. |D) delerninanle da conjunao oe |E) pronone pessoal, ligado ao verbo J/ce/ 9 En qual das opes abaixo esl correlo o enprego do verbo /-.e/` |A) Houveran nuilas discusses duranle a noile. |B) Eles havian disculido duranle a noile. |C) Tinhan havido nuilas discusses duranle a noile. |D) Podian haver vrias discusses duranle a noile. |E) Haverao oulras discusses duranle a noile. 7H[WR,, 3DUDTXHQLQJXpPDTXLVHVVH Porque os honens olhavan denais para a sua nulher, nandou que descesse a bainha dos veslidos e parasse de se pinlar. Apesar disso, sua beleza chanava a alenao, e ele loi obrigado a exigir que elininasse os decoles, jogasse lora os sapalos de sallos allos. Dos arnrios lirou as roupas de seda, das gavelas lirou lodas as jias. E vendo que, ainda assin, un ou oulro olhar viril se acendia passagen dela, pegou a lesoura e losquiou-lhe os longos cabelos. Agora podia viver descansado. ingun a olhava duas vezes, honen nenhun se inleressava por ela. Esquiva cono un galo, nao nais alravessava praas. E evilava sair. Tao esquiva se lez, que ele loi deixando de ocupar-se dela, pernilindo que lluisse en silncio pelos cnodos, ninelizada con os nveis e as sonbras. Una lina saudade, porn, coneou a alinhar-se en seus dias. ao saudade da nulher. as do desejo inllanado que livera por ela. Enlao lhe lrouxe un balon. o oulro dia, un corle de seda. A noile lirou do bolso una rosa de celin para enleilar- -lhe o que reslava dos cabelos. as ela linha desaprendido a goslar dessas coisas, nen pensava nais en lhe agradar. Largou o lecido nuna gavela, esqueceu o balon. E conlinuou andando pela casa de veslido de chila, enquanlo a rosa desbolava sobre a cnoda. |0DULQD&RODVDQWL. cc//cs Je -mc/ /-s-Jc.) 10 O conlo Para que ningun a quisesse apresenla a seguinle linha eslrulural: |A) desconslruao da nulher/ reconslruao plena da nulher |B) aulonaao da nulher/ desaulonalizaao da nulher. |C) seqncia lgica de conslruao da nulher/ desaulonalizaao da nulher |D) desconslruao da nulher/ lenlaliva de reconslruao |E) aceilaao passiva da siluaao pela nulher/ rebeldia da nulher conlra delerninado lipo de siluaao. 11 /-s e/- ////- GHVDSUHQGLGR - cs/-/ Jess-s cc/s-s /em ce/s-.- m-/s em //e -/-J-/ |L.2!-22) A palavra deslacada apresenla prelixo en sua lornaao. En qual das opes abaixo, o processo de lornaao QmR o nesno` |A) O narido nao GHVFXOSDYD o lalo de a nulher ser bonila. |B) O narido, ciunenlo, GHVFDUWDYD a beleza da nulher. |C) A vida do casal enlrou en GHVFRPSDVVR. |D) O narido GHVFRQWDYD sua insegurana na nulher. |E) A nulher linda loi, aos poucos, lecendo seu GHVWLQR. 12 F cc////oco -/J-/Jc ce/- c-s- Je .es//Jc Je c///- HQTXDQWR - /cs- Jesbc/-.- scb/e - ccmcJ- |L.23-24) O elenenlo de coesao deslacado acina d idia de: |A) sinullaneidade. |B) superposiao. |C) anbivalncia. |D) soberania. |E) assiduidade. 13 Assinale a allernaliva que conlenha vocbulos que obedean nesna regra de acenluaao de //o/sse |L.!3). |A) niope vivo baia gelia |B) rene ba subslilui-lo sade |C) saia jquei apio papis |D) cu lanbn sanduiche caracis |E) ensaisla coronis ngoas vivo 14 Assinale a allernaliva cuja ponluaao esleja en desacordo con as nornas granalicais. |A) Aps privar a nulher de lodos os adornos, corlou-lhe os cabelos. |B) Sua beleza chanava a alenao, nas ele resolveu escond-la. |C) O narido, nesno vendo que a nulher eslava sen os alribulos de beleza, conlinuava desconliado. |D) O narido elininou o decole, as jias, as roupas de seda e corlou-lhe os cabelos. |E) Os vrios alribulos da nulher, loran escondidos pelo narido. 15 !-c eso/.- se /ec |L.!2) A parlicula se na lrase acina denonslra: |A) rellexividade da aao. |B) passividade da aao. |C) inleralividade da aao. |D) parcialidade da aao. |E) lolalidade da aao.
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60NhE6IMENI08 FEA0I608 16 Previsla na Lei de Direlrizes e Bases da Educaao |LDB), 9.394/96, e en una das nelas do Ensino Fundanenlal no Plano acional de Educaao |PE), a anpliaao do Ensino Fundanenlal para nove anos ven sendo disculida, desde 2003, pela Secrelaria de Educaao Bsica |SEB/EC) con secrelarias nunicipais e esladuais de educaao. O ensino lundanenlal de nove anos signilica: |A) pernilir o acesso ao ensino lundanenlal a parlir dos seis anos. |B) anpliar o alendinenlo da laixa de 7 a !4 anos. |C) ajuslar a olerla no ensino lundanenlal en lodas as regies do pais. |D) eslender a educaao inlanlil para o ensino lundanenlal. |E) organizar as laixas elrias de lorna nais honognea. 17 Paulo Freire un dos grandes neslres da educaao brasileira. Dedicou-se pesquisa e proposiao de lrabalhos con jovens e adullos que lugissen ao padrao do ensino nais lradicional, principalnenle no que lange allabelizaao. A parlir da perspecliva de Freire para a queslao da aprendizagen da leilura e da escrila, podenos dizer que: |A) a leilura de un lexlo, lonado cono pura descriao de un objelo e leila no senlido de nenoriz-lo, nen real leilura, nen dela, porlanlo, resulla o conhecinenlo do objelo de que o lexlo lala. |B) o novinenlo da leilura parle da palavra para a leilura do nundo nun novinenlo linear, cuja apropriaao do objelo se dar por eslruluraao do pensanenlo organizalivo. |C) a leilura da palavra signilica un eslgio nais avanado no processo de allabelizaao, una vez que a leilura do nundo j loi realizada e inlerprelada lanlo pelo adullo quanlo pela criana. |D) a allabelizaao de adullos, sendo un alo polilico e un alo de conhecinenlo, lanbn un alo criador, e, porlanlo, a leilura da palavra precede a leilura do nundo. |E) o alo de ler nao pode ser reduzido ao ensino puro da palavra ou das silabas, una vez que o sujeilo da aprendizagen possui una relaao linear con os conhecinenlos a seren apreendidos. 18 O Fundo de anulenao e Desenvolvinenlo do Ensino Fundanenlal e de Valorizaao do agislrio |Fundel) loi insliluido pela Enenda Conslilucional n !4, de selenbro de !996, e regulanenlado pela Lei 9.424, de 24 de dezenbro do nesno ano, e pelo Decrelo 2.264, de junho de !997. O Fundel loi inplanlado, nacionalnenle, en ! de janeiro de !993. O Fundo de anulenao e Desenvolvinenlo da Educaao Bsica |Fundeb) aunenla os recursos aplicados pela Uniao, eslados e nunicipios na educaao bsica. Anbos os lundos deslinan-se a redislribuir nais recursos para: |A) as redes pblica e privada, a lin de equalizar a dislribuiao dos recursos para lodos os niveis do sislena educalivo. |B) a rede pblica de ensino lundanenlal, reservando una porcenlagen de recursos para a pr-escola. |C) a rede pblica de ensino, con o propsilo de nelhorar a lornaao e o salrio dos prolessores. |D) as redes pblica e privada, deslinando os recursos para a Educaao de Jovens e Adullos e a Educaao nlanlil. |E) a rede pblica de ensino bsico, con o propsilo de redislribuir os recursos enlre os prolessores das escolas de Ensino dio e Fundanenlal. 19
Vigolski laz una analogia da lala das crianas con o nonenlo enquanlo desenhan. Para o pesquisador, as crianas nenores lenden a nonear seus desenhos sonenle aps realiz-los e v-los. A decisao do que serao , assin, poslerior alividade. Una criana nais velha, geralnenle, decide o que vai desenhar. Esses exenplos noslran que, para Vigolski: |A) quando a lala se desloca para o linal da alividade, una nova relaao enlre lala e aao se eslabelece. |B) a lala len una lunao inlernediria de lazer a lransiao enlre o discurso socializado e o inlerior. |C) os desenhos das crianas preceden a organizaao inlerna do pensanenlo que levar organizaao da lala. |D) o papel da lala na eslruluraao do pensanenlo baslanle anlerior s possibilidades de planejanenlo por parle da criana. |E) a lala len una lunao planejadora, pois a criana nais velha j a uliliza para planejar una aao lulura. 20 Segundo as Direlrizes Curriculares acionais, a Educaao de jovens e adullos possui lrs lunes: reparadora, equalizadora e qualilicadora. Assinale a opao que nelhor relaciona a lunao sua deliniao correla. |A) A lunao equalizadora relere-se nao s enlrada dos jovens e adullos no circuilo dos direilos civis pela reslauraao de un direilo negado, o direilo a una escola de qualidade, nas lanbn ao reconhecinenlo da igualdade onlolgica de lodo e qualquer ser hunano de acesso a un ben real, social e sinbolicanenle inporlanle. |B) A lunao reparadora relaciona-se igualdade de oporlunidades que possibililarao aos individuos novas inseres no nundo do lrabalho, na vida social, nos espaos da esllica e nos canais de parlicipaao. |C) A lunao qualilicadora aquela considerada pernanenle e, nais que una lunao, o prprio senlido da educaao de jovens e adullos. Felere-se educaao pernanenle, con base no carler inconplelo do ser hunano, cujo polencial de desenvolvinenlo e de adequaao pode se alualizar en quadros escolares ou nao-escolares. |D) A lunao qualilicadora relere-se nao s enlrada dos jovens e adullos no circuilo dos direilos civis pela reslauraao de un direilo negado, o direilo a una escola de qualidade, nas lanbn ao reconhecinenlo da igualdade onlolgica de lodo e qualquer ser hunano de acesso a un ben real, social e sinbolicanenle inporlanle. |E) A lunao reparadora aquela considerada pernanenle e, nais que una lunao, o prprio senlido da educaao de jovens e adullos. Felere-se educaao pernanenle, con base no carler inconplelo do ser hunano, cujo polencial de desenvolvinenlo e de adequaao pode se alualizar en quadros escolares ou nao-escolares. 6 Professor II | Prova Objetiva
21 Segundo alguns esludiosos, exislen lrs discursos dilerenles para explicar o lracasso na escola. Podenos idenlilic-los cono os discursos do don, da delicincia e, por llino, o da dilerena cullural. A parlir da nalureza desses discursos, assinale a resposla correla. |A) Ao conlrrio dos discursos da delicincia e da dilerena, o discurso do don pressupe que as pessoas ln aplides adquiridas, que as levan ao sucesso ou ao lracasso escolar. |B) O discurso da dilerena assenelha-se ao discurso da delicincia, pois, en anbos, o nao-acesso a bens cullurais, siluaao que caracleriza as crianas das classes populares, pode levar ao lracasso escolar. |C) O discurso da dilerena diverge do discurso da delicincia na nedida en que o prineiro considera cono inleriores os saberes que as crianas das classes populares lrazen para a escola. |D) O discurso do don, conlrarianenle aos discursos da delicincia e da dilerena, privilegia as classes populares no debale sobre sucesso e lracasso escolares. |E) O discurso da dilerena, ao conlrrio dos discursos do don e da delicincia, nao qualilica nen hierarquiza os grupos sociais. Feconhece, assin, sua diversidade cullural. 22 Paulo Freire, en seu livro /eJ-c/- J- ^o/c/cm/-, nos diz: Ensinar exige conpreender que a educaao una lorna de inlervenao no nundo. Essa alirnaao de Freire nos leva a rellelir sobre os lins da educaao. O aulor conlinua dizendo que ...inlervenao que aln do conhecinenlo dos conledos ben ou nal ensinados e/ou aprendidos inplica lanlo esloro de reproduao da ideologia doninanle quanlo o seu desnascaranenlo. en apenas reprodulora nen apenas desnascaradora da ideologia doninanle. Tais alirnaes de Freire nos levan a enlender a educaao escolar cono: |A) redenlora dos nales sociais. |B) diallica e conlradilria. |C) neulra, una vez que nao produz, nen reproduz. |D) una prlica social que oculla as verdades. |E) avessa s quesles diallicas e cullurais. 23 O Arligo 203 da Consliluiao Federal no Capilulo |da Educaao, da Cullura e do Desporlo) garanle que dever do Eslado con a educaao olerecer: |A) ensino lundanenlal obrigalrio e graluilo, assegurada, inclusive, sua olerla graluila para lodos os que a ele nao liveran acesso na idade prpria. |B) educaao bsica obrigalria e graluila, assegurada, inclusive, sua olerla graluila para lodos os que a ele nao liveran acesso na idade prpria. |C) ensino lundanenlal obrigalrio e graluilo, assegurado apenas aos que esliveren en idade prpria. |D) educaao bsica obrigalria e graluila, assegurada apenas aos que esliveren en idade prpria. |E) ensino inlanlil obrigalrio e graluilo, assegurada, inclusive, sua olerla graluila para lodos os que a ele nao liveran acesso na idade prpria. 24 O Arligo 32 da Lei de Direlrizes e Bases da Educaao acional |Lei 9.394/96) alirna que o ensino lundanenlal ler a duraao ninina de oilo anos, ser obrigalrio e graluilo na escola pblica e ler por objelivo a /c/m--c b-s/c- do cidadao. Assinale a opao que QmR esl en concordncia con o lexlo desse arligo. |A) O desenvolvinenlo da capacidade de aprender, lendo cono neios bsicos o pleno doninio da leilura, da escrila e do clculo. |B) A conpreensao do anbienle nalural e social, do sislena polilico, da lecnologia, das arles e dos valores en que se lundanenla a sociedade. |C) O desenvolvinenlo da capacidade de aprendizagen, lendo en visla a aquisiao de conhecinenlos e habilidades e a lornaao de aliludes e valores. |D) O ensino religioso, de nalricula obrigalria, conslilui disciplina dos horrios nornais das escolas pblicas de ensino lundanenlal. |E) O lorlalecinenlo dos vinculos de lanilia, dos laos de solidariedade hunana e de lolerncia reciproca en que se assenla a vida social. 25 A organizaao curricular da escola inplica pensar en aspeclos relalivos ao conhecinenlo escolar que engloben quesles de: |A) avaliaao e progressao. |B) organizaao do lenpo escolar. |C) geslao e espao escolar. |D) nelodologia, seqenciaao e seleao. |E) seleao de conledos. 26 O lexlo do docunenlo inlrodulrio dos PC alirna que podenos perceber, na lradiao pedaggica brasileira, qualro grandes lendncias. Assinale a opao abaixo que nelhor caracleriza a pedagogia lradicional. |A) una concepao que inclui vrias correnles que, enbora adnilan divergncias, assunen un nesno principio norleador de valorizaao do individuo cono ser livre, alivo e social. O cenlro da alividade escolar nao o prolessor nen os conledos disciplinares, nas sin o aluno, cono ser alivo e curioso. |B) una nelodologia inspirada nas leorias behaviorislas da aprendizagen e da abordagen sislnica do ensino, que deliniu una prlica pedaggica allanenle conlrolada e dirigida pelo prolessor, con alividades necnicas inseridas nuna proposla educacional rigida e passivel de ser lolalnenle progranada en delalhes. |C) una concepao en que a alividade escolar se paula en discusses de lenas sociais e polilicos e en aes sobre a realidade social inediala, analisan-se os problenas, seus lalores delerninanles e organiza-se una lorna de aluaao para que se possa lranslornar a realidade social e polilica. |D) una nelodologia que prope una visao da conplexidade e da provisoriedade do conhecinenlo. De un lado, porque o objelo de conhecinenlo conplexo de lalo, e reduzi-lo seria lalsilic-lo, de oulro, porque o processo cognilivo nao aconlece por juslaposiao, senao por reorganizaao do conhecinenlo. |E) una nelodologia que se baseia na exposiao oral dos conledos, nuna seqncia predelerninada e lixa, independenlenenle do conlexlo escolar, enlaliza-se a necessidade de exercicios repelidos para garanlir a nenorizaao dos conledos. A lunao prinordial da escola, nesse nodelo, lransnilir conhecinenlos disciplinares para a lornaao geral do aluno. 7 Professor II | Prova Objetiva
27 A geslao escolar lena baslanle dilundido nos cursos de Fornaao de Prolessores, principalnenle no que concerne s concepes e prlicas que conliguran sua nalureza lradicional ou denocrlica. Dadas as siluaes abaixo, assinale |!), para as que evidencien una geslao denocrlica, e |2), para as que caraclerizen una geslao lradicional. | ) a escola A, a direao props una reuniao con a conunidade para que lossen disculidos problenas relacionados ao uso das dependncias exlernas da escola en leriados e linais de senana. | ) a escola B, a nova direao convocou una reuniao, con prolessores, alunos e luncionrios, visando a apresenlar conunidade o seu plano de geslao. | ) a escola C houve un acalorado debale sobre as condies de lrabalho no anbienle escolar, carenle de espao lisico. Desse debale, parliciparan os prolessores e a coordenadora pedaggica, que levaran proposlas de nelhora ao direlor da escola, visando soluao do problena por neio de sua aluaao cono geslor. A seqncia correla, de cina para baixo, : |A) !, 2, ! |B) !, 2, 2 |C) 2, !, ! |D) 2, !, 2 |E) 2, 2, ! 28 a obra /eJ-c/- J- ^o/c/cm/-, Paulo Freire discorre sobre a lransiao da curiosidade ingnua curiosidade epislenolgica. Assinale o ilen que caracleriza a nalureza dessa lransiao, levando en consideraao o conpronisso docenle na relaao prolessor / aluno / conhecinenlo. |A) A curiosidade epislenolgica lundanenla-se en una visao nais elaborada dos lalos do colidiano, e, nesse senlido, o prolessor deve levar en conla a curiosidade ingnua, que nao elabora esses lalos. |B) A curiosidade ingnua lundanenla-se en lalos do colidiano, e, por isso, o aluno deve conslruir a curiosidade epislenolgica a parlir da adequaao realizada pelo prolessor. |C) A curiosidade ingnua reproduz o senso conun. esse senlido, papel do prolessor conslruir, con o aluno, a curiosidade epislenolgica, que corresponde ao conhecinenlo cienlilico. |D) A curiosidade epislenolgica corresponde ao conhecinenlo cienlilico. esse senlido, papel do prolessor parlir dela, visando a exlinguir a curiosidade ingnua presenle no aluno. |E) A curiosidade ingnua leva en consideraao os lalos do colidiano, e, por isso, o prolessor precisa recorrer curiosidade epislenolgica, que a ullrapassa, quando relaliviza os lalos do colidiano. 29 uilos prolessores acredilan nuna concepao inlerdisciplinar do lrabalho docenle. Enlrelanlo, ln diliculdade en colocar en prlica lal concepao. Dadas as caraclerislicas abaixo, assinale a nica opao que QmR prev una concepao e/ou prlica inlerdisciplinar. |A) Parle do dilogo enlre dilerenles conhecinenlos. |B) Parle do paradigna energenle do conhecinenlo. |C) Aceila o pensar do oulro, a dilerena. |D) Busca a ousadia e o exercicio da pesquisa. |E) Parle de una visao reslrila do conhecinenlo. 30 En una escola da rede nunicipal, direlores, prolessores e represenlanles de alunos, luncionrios e conunidade reuniran-se, duranle algun lenpo, visando elaboraao de seu projelo polilico-pedaggico. O aunenlo da cidadania parlicipaliva era un dos resullados esperados. o processo pensado para alcan-lo, o grupo eslabeleceu una nelodologia de lrabalho baseada en valores sociais pernanenles, cono honra, lradiao, enlre oulros, en slidos conhecinenlos gerais e nun processo de avaliaao con lunao sonaliva. Os conhecinenlos gerais deverian ser absorvidos, na inlegra, pelos alunos, se possivel, conlorne o pensanenlo do prolessor, pois esle nais experienle no que diz respeilo aos direilos e deveres do cidadao. A possibilidade de esse projelo polilico-pedaggico ser vilorioso : |A) grande, pois o processo nelodolgico eslabelecido de lundanenlal inporlncia para que o resullado esperado se elelive. |B) nula, pois o processo eslabelecido nao serve ao resullado esperado. |C) nula, pois o resullado esperado nao pode ser alcanado por neio do processo de avaliaao eslabelecido. |D) grande, pois o processo eslabelecido loi organizado visando ao resullado esperado. |E) ndia, pois o resullado esperado esl de acordo con a nelodologia de lrabalho, nas incoerenle con a avaliaao. MAIEMII6A 31 ^s c//-/-s oe ///ess-m /c c//me//c c/c/c /e/Jc c-ss-Jc co /-c ce/- c/eescc/- //-cem cc/s/c om- b--em Je /cces ///c/m-/s scb/e /ome/--c meJ/J- esc-c e /c/m- cc/s//o/J-s em so- ./.e/c/- cc//J/-/- Fss-s /cces m-/em-//c-s /o/c/c/-/-c ccmc e/eme//cs Je /e/e/e/c/- c-/- c c/c/essc/ /- c/-//c--c J-s /c/m-s Je -c/e/J/c-em |/cN, !996) O lrecho acina se relere inporlncia de o prolessor considerar, duranle o processo de ensino e aprendizagen: |A) os conledos conceiluais, procedinenlais e aliludinais. |B) os resullados expressos pelos dilerenles inslrunenlos de avaliaao. |C) os objelivos de nalenlica no ! ciclo. |D) os conhecinenlos prvios dos alunos. |E) os crilrios de avaliaao. 32 Dois supernercados venden un cerlo lipo de sabonele pelo nesno preo. esla senana, eles eslao lazendo as seguinles pronoes:
Assinale a allernaliva correla. |A) O supernercado Y olerece un desconlo de 25. |B) O supernercado X olerece naior desconlo. |C) Os dois supernercados olerecen o nesno desconlo. |D) ao vanlajoso conprar os saboneles no supernercado Y. |E) O supernercado X olerece un desconlo inlerior a 20. 8 Professor II | Prova Objetiva
33 A cislerna de un prdio nede 3n de conprinenlo, 5n de largura e !,5n de prolundidade. Por apresenlar alguns vazanenlos, ela passar por una relorna e dever pernanecer lolalnenle vazia. Eslando a cislerna conplelanenle cheia, abre-se una lorneira que a esvazia razao de 40 lilros por ninulo. Sobre o nnero de ninulos que o nivel da gua leva para baixar 25cn, correlo alirnar que: |A) nao nlliplo de !0. |B) divisivel por 3, 5 e !0 ao nesno lenpo. |C) represenla vinle e cinco cenlenas. |D) naior que duas cenlenas e neia e nenor que lrinla dezenas. |E) divisor de 24 750. 34 ^ cc/cec-c Je eJoc--c e e/s//c Je m-/em-//c- m-/s //-J/c/c/-/ c//.//e/- mo//-s .eces c /c/m-//smc c //c/ e c c/cJo/c ///-/ (- /esccs/- cc//e/-| Nes/es c-scs - -.-//--c e /e//- -c ///-/ Jc c/ccessc eJoc-//.c -//-.es Je /es/es e c/c.-s esc///-s seme//-//es -cs e\e/c/c/cs oe /c/-m //-b-//-Jcs em s-/- Je -o/- |6DQWRV, !997) Con essa alirnaliva, Sanlos esl querendo dizer que, nesse caso, a avaliaao: . valoriza o processo de enconlrar a soluao e o raciocinio ulilizados para resolver os problenas nalenlicos lanlo quanlo o resullado linal, . possibilila que o prolessor lenha una visao ponlual e esllica dos alunos, . noslra aos prolessores se os alunos eslao ulilizando convenienlenenle o pensanenlo nalenlico para queslionar, argunenlar, lornular hipleses, validar e apresenlar dilerenles solues para siluaes desaliadoras denlro do conlexlo escolar. Assinale: |A) se sonenle a alirnaliva esliver correla. |B) se sonenle a alirnaliva esliver correla. |C) se sonenle a alirnaliva esliver correla. |D) se sonenle as alirnalivas e esliveren correlas. |E) se nenhuna alirnaliva esliver correla. 35 Luis len un salrio nensal de F$ 2 530,00. Con a quarla parle de seu salrio, ele paga o aluguel de sua casa. 4 !5 de seu salrio ele gasla con alinenlaao e conlas de gua, luz, gs e lelelone. Do reslanle, ele gasla 35,5 con a educaao de seu lilho. O que sobra ele deixa reservado para oulras despesas duranle o ns. correlo alirnar que Luis: |A) len una despesa de F$ 5!6,00 con alinenlaao e conlas de gua, luz, gs e lelelone. |B) lica con aproxinadanenle F$ 304,00 para oulras despesas duranle o ns. |C) paga de aluguel 20 de seu salrio. |D) gasla aproxinadanenle F$ 672,00 con a educaao de seu lilho. |E) len un gaslo nensal de 5 !9 de seu salrio con aluguel, alinenlaao e conlas de gua, luz, gs e lelelone. 36 A revisla ve/-, en 3!/03/2005, publicou una reporlagen sobre a nediao diria da incidncia de raios ullraviolela B |UVB) en lodo o lerrilrio nacional, previsla para !5 de dezenbro de 2005 s !2h. O quadro a seguir indica o lenpo nxino que cada pessoa agenla debaixo do sol ao neio-dia, sen lillro solar, conlorne o lipo de pele e o indice de radiaao UVB do local onde ela se enconlra. QGLFHGH UDGLDomR 89% %UDQFD 0RUHQRFODUD 0RUHQRHVFXUD 1HJUD 0 a 3 20 ninulos 47 ninulos 70 ninulos 90 ninulos 4 a 7 3,5 ninulos !9 ninulos 30 ninulos 40 ninulos 3 a !! 5,5 ninulos !3 ninulos 20 ninulos 27 ninulos !2 a !5 3,5 ninulos 9 ninulos !5 ninulos 20 ninulos Para saber quanlo lenpo voc pode se expor ao sol, lendo aplicado sobre a pele algun lillro solar, veja no quadro acina qual seu lipo de pele, cruze con os indices de radiaao e nulliplique os ninulos nxinos da exposiao sen lillro pelo lalor de proleao solar inpresso no rlulo do produlo. Se una pessoa de pele branca que nora en Beln, cujo indice de radiaao UVB de !0,3, usar un lillro solar con lalor de proleao !5, ela poder licar exposla ao sol no nxino: |A) 3nin5s |B) 37nin |C) 32nin30s |D) 4 925s |E) !h52nin 37 A ligura a seguir lornada por 3 quadrados iguais.
Podenos alirnar que a rea da regiao nais escura , aproxinadanenle: |A) 5,52cn 2 |B) 22,32cn 2
|C) 39,30cn 2 |D) 52,46cn 2
|E) !93,3!cn 2 38 A prolessora de Tiago levou para a sala de aula os seguinles slidos geonlricos: una pirnide hexagonal, un cilindro, un paralelepipedo, un prisna hexagonal e un cone. Ela lez diversas alividades con seus alunos e, nuna delas, solicilou que Tiago nonlasse un prdio usando os slidos con as caraclerislicas abaixo: Slido A poliedro con sele vrlices Slido B hexaedro Slido C nao poliedro e possui bases circulares correlo alirnar que Tiago usou para nonlar o prdio: |A) o prisna hexagonal, a pirnide hexagonal e o cone. |B) a pirnide hexagonal, o paralelepipedo e o cilindro. |C) o paralelepipedo, o cilindro e o cone. |D) a pirnide hexagonal, o prisna hexagonal e o cilindro. |E) o prisna hexagonal, o paralelepipedo e o cilindro. 9 Professor II | Prova Objetiva
39 ^ ./J- seJe//-//- -s J/e/-s c/Jo/cs-s e - cbes/J-Je es/-c /-ce/Jc ccm oe Jce/-s //c/c-s Je -Jo//cs ccmecem - m-///es/-/se em c//-/-s e -Jc/esce//es |ve/-, !7/03/2005) Os dados a seguir, relirados do nesno exenplar da revisla ve/-, exenplilican as inlornaes regislradas no lexlo acina:
Segundo esses dados, analise as alirnalivas a seguir: . Alualnenle, 2 3 das crianas brasileiras sao sedenlrias. . Pode-se alirnar que, nun grupo de !6 300 crianas brasileiras, cerca de 5 600 sao sedenlrias. . Os niveis de coleslerol en neninas e neninos sao os nesnos aplicados aos adullos: o ideal ler 0,2g por decililro de sangue. Porlanlo, con 9 anos, Philippe apresenlava un aunenlo de 29 nos niveis de coleslerol. Assinale: |A) se sonenle a alirnaliva esliver correla. |B) se sonenle a alirnaliva esliver correla. |C) se sonenle a alirnaliva esliver correla. |D) se sonenle as alirnalivas e esliveren correlas. |E) se lodas as alirnalivas esliveren correlas. 40 8/-s//e//cs //.es///-m US$ S b/ /c e\/e//c/ /-/Je c-//e em c-/ses ccm b-/\- ///bo/--c |O S/cbc 04/!!/2005) O grlico abaixo noslra os recursos que vao para lora do pais:
Assinale a allernaliva correla. |A) A dilerena enlre o capilal brasileiro inveslido no exlerior en 200! e 2003 loi de US$ !40,94 bilhes. |B) En 2002 o lolal de capilal brasileiro inveslido no exlerior loi de US$ 72 325 000. |C) O inveslinenlo de capilal brasileiro no exlerior en 2004 loi inlerior 32 en relaao a 200!. |D) O lolal de capilal brasileiro inveslido no exlerior en 2004 loi de novenla e lrs bilhes e duzenlos e quarenla e lrs nil dlares. |E) En 2004 houve un inveslinenlo de vinle bilhes e novecenlos e dezoilo nilhes de dlares a nais que en 2002. hI8I0IA E E0AFIA 41 Con relaao ao conceilo de cullura, en seu senlido anlropolgico, assinale a alirnaliva LQFRUUHWD. |A) A cullura signilica o conjunlo das criaes, naleriais ou inaleriais, de un povo ou grupo social. |B) As dilerenas, os nodos de pensar e agir das sociedades expressan diversas naneiras de sua organizaao. |C) Os padres cullurais nao deven ser avaliados eslabelecendo-se - c//c// un nodelo cono cerlo e os denais cono errados. |D) A conparaao enlre culluras deve ser leila eslabelecendo--se oposies, e nao se conparando eslgios de desenvolvinenlo. |E) As dilerenas cullurais nao se apresenlan apenas enlre dilerenles sociedades, nas lanbn enlre selores ou classes de una nesna sociedade. 42 Vai-se escola para aprender a ler e a conlar e por que nao` lanbn ler napas. Ler napa signilica: |A) vivenciar un processo que conea con a codilicaao e envolve algunas elapas nelodolgicas necessrias para una leilura elicaz. |B) realizar alividades necanicislas indispensveis lanlo lornaao de conceilos quanlo linguagen carlogrlica. |C) ser capaz de associar lornas senelhanles de represenlaao da realidade, ou seja, napa e paisagen do nesno lugar. |D) eslabelecer relaao enlre o sinbolo |signilicado) e o objelo |signilicanle), sislena senilico ulilizado no napa. |E) doninar a linguagen carlogrlica que se uliliza de lrs elenenlos bsicos: sislena de signos, reduao e projeao. 43 Assinale a allernaliva que se relira divisao social do lrabalho na sociedade. |A) deconposiao do processo de produao, de nodo que cada operaao ou larela seja leila por un ou nais lrabalhadores |B) dilerenciaao enlre os delenlores dos neios de produao e os que possuen para vender lao-sonenle sua lora de lrabalho |C) especializaao, por cada regiao ou pais, na produao de bens que possan render nais con nenor cuslo |D) organizaao e conlrole direlo, pelo honen, sobre seu lrabalho e sobre o lrulo do seu lrabalho |E) divisao do lrabalho por sexo e idade e sua visibilidade percebida por lodos 44 As prineiras relaes espaciais que a criana eslabelece sao as chanadas relaes lopolgicas. Sao relaes que se: |A) eslabelecen no espao prxino, usando relerenciais elenenlares. |B) processan, no plano perceplivo, sen obedecer a una orden delerninada. |C) alleran conlorne o ponlo de visla do observador ou das relerncias adoladas. |D) consliluen a parlir de relerenciais precisos de localizaao. |E) caraclerizan pelo uso de un sislena de coordenadas e nedidas de dislncia. 10 Professor II | Prova Objetiva
45 Duranle a canpanha eleiloral, JK garanliu que pronoveria 50 anos de progresso en 5 anos de governo. Para consubslanciar essa pronessa, ele: |A) adolou eslralgias e polilicas que linhan cono objelivo cenlral expandir a econonia brasileira. |B) execulou o Plano Trienal de Desenvolvinenlo Econnico leilo pelos ninislros Celso Furlado e San Tiago Danlas. |C) realizou relornas de base adninislraliva, agrria e urbana, bancria, liscal e eleiloral. |D) incenlivou a aplicaao de inveslinenlos parliculares nos servios pblicos e a privalizaao das enpresas eslalais. |E) pronoveu canpanhas que visavan a inprinir direlrizes nacionalislas organizaao econnica. 46 Considere duas planlas que represenlan o cenlro da cidade de Duque de Caxias e que apresenlan as seguinles escalas: Planla X |!:500) Planla Y |!:5000). Pode-se alirnar que: |A) as duas planlas noslran a nesna rea, con a nesna riqueza de delalhes e abrangen a nesna exlensao. |B) a planla Y apresenla grande riqueza de delalhes por ler escala naior que X. |C) as duas planlas possuen o nesno lananho, nas a planla Y represenla una exlensao nenor que a planla X. |D) a planla X represenla con naior riqueza de delalhes a rea |cenlro da cidade) por ler escala naior que a planla Y. |E) a escala da planla X nenor que a da planla Y, por isso seu lananho lanbn nenor. 47 As alirnalivas abaixo, baseadas nos Parnelros Curriculares acionais, abordan a calegoria paisagen. . Conhecer una paisagen reconhecer seus elenenlos sociais, cullurais e nalurais e a inleraao enlre eles. . Conhecer una paisagen conpreender cono ela esl en pernanenle processo de lranslornaao e cono conln nlliplos espaos e lenpos. Analisando as alirnalivas apresenladas, conclui-se que a alirnaliva : |A) conplela a inlornaao apresenlada na alirnaliva . |B) conprova a alirnaliva . |C) nega o conledo conlido na alirnaliva . |D) ope-se alirnaliva . |E) discorda da idia vinculada na alirnaliva . 48 Assinale a allernaliva que apresenla a alividade nais adequada para o prolessor lrabalhar con seus alunos o conceilo de lenpo lisico |sinullaneidade). |A) pesquisa e organizaao de linha de lenpo dos periodos da hislria do Brasil, clculo da duraao de cada un deles |B) leilura de un lexlo e localizaao en napa da expansao da lavoura caleeira no Eslado do Fio de Janeiro |C) pesquisa en jornais de nolicias que ocorreran nun nesno dia en locais dilerenles, represenlaao por neio de un painel |D) organizaao de linha de lenpo, ulilizando lologralias, sobre geraes na lanilia de cada aluno |E) conparaao de gravuras noslrando as lranslornaes ocorridas no espao do bairro 49 De acordo con os Parnelros Curriculares acionais, o saber hislrico escolar conpreende, de nodo anplo, a delinilaao de lrs conceilos lundanenlais: lalo hislrico, sujeilo hislrico e lenpo hislrico. A esse respeilo, analise as alirnalivas a seguir: . Os dilerenles conceilos de lalo hislrico, sujeilo hislrico e lenpo hislrico rellelen dislinlas concepes de Hislria e de cono ela eslrulurada e consliluida. . O sujeilo hislrico pode ser enlendido cono sendo os agenles de aao social, que se lornan signilicalivos para esludos hislricos escolhidos, con lins didlicos, sendo eles individuos, grupos ou classes sociais. . Os lalos hislricos senpre sao lraduzidos cono sendo aqueles relacionados aos evenlos polilicos, s leslas civicas e s aes de heris nacionais, apresenlados de nodo isolado do conlexlo hislrico en que viveran os personagens e dos novinenlos de que parliciparan. Assinale: |A) se sonenle a alirnaliva esliver correla. |B) se sonenle as alirnalivas e esliveren correlas. |C) se sonenle as alirnalivas e esliveren correlas. |D) se sonenle as alirnalivas e esliveren correlas. |E) se lodas as alirnalivas esliveren correlas. 50 O nunicipio de Duque de Caxias loi criado por decrelo-lei de 3!/!2/!943 e inslalado en 0!/0!/!944. Ouando esse lalo ocorreu, o Brasil vivia un periodo que apresenlava cono caraclerislica|s): |A) a inlervenao nenor do Eslado na econonia e o incenlivo parlicipaao do capilal eslrangeiro no processo de desenvolvinenlo econnico. |B) as insliluies polilicas e policiais lora do conlrole do poder execulivo e a nanulenao do eslado de direilo. |C) as grandes realizaes naleriais, con o principio da nodernizaao do aparelho adninislralivo, o prograna de desenvolvinenlo econnico e una legislaao social. |D) a busca conslanle de apoio, por parle dos governanles, dos grupos e parlidos polilicos organizados e o repdio s nassas populares. |E) nenhuna repercussao, enlre !930 !937, das polarizaes polilicas e ideolgicas inlernacionais nos novinenlos organizados no pais. 6IN6IA8 51 o inverno, quando a lenperalura baixa, conun senlirnos as naos nais lrias que o lronco. sso ocorre porque as naos: |A) apresenlan naior quanlidade de regies sensiveis ao lrio que o lronco. |B) eslao siluadas nais dislanles do coraao que o lronco e, por isso, receben nenor quanlidade de calor. |C) apresenlan vasos sanguineos nais linos |capilares), recebendo, por isso, nenor lluxo de sangue. |D) arnazenan nenor quanlidade de calor, porque ln nuilos ossos e pouco lecido de enchinenlo. |E) apresenlan una grande superlicie en relaao ao seu volune, o que lacilila a perda de calor para o anbienle. 11 Professor II | Prova Objetiva
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Considere que, no anbienle represenlado pela ligura acina, a lenperalura do ar seja 23C e a da gua, 20C. Con relaao lenperalura corporal dos dilerenles aninais represenlados na ligura, nesse local e nesse cilado nonenlo, correlo alirnar que: |A) lodos os aninais que eslao lora dgua apresenlan a lenperalura corporal de 23C. |B) lodos os aninais que eslao denlro dgua apresenlan a lenperalura corporal de 20C. |C) o nacaco e a lonlra apresenlan aproxinadanenle a nesna lenperalura corporal. |D) os girinos e o sapo apresenlan a nesna lenperalura corporal. |E) a lenperalura da lonlra esl, en parle, a 20C e, en parle, a 23C. 53
Os cinco aninais acina esquenalizados loran ulilizados nuna aula en que os alunos deverian agrup-los da nelhor naneira possivel, ulilizando un crilrio coerenle. A seguir eslao as classilicaes leilas e, denlre elas, a correla : Crupo Crupo Crupo |A) !, 2 e 3 4 e 5 -------------- |B) !, 2 e 3 4 5 |C) ! e 3 2, 4 e 5 -------------- |D) ! e 3 2 4 e 5 |E) ! e 3 2 e 4 5
54 Denlre os diversos aslros que venos no cu, nuna noile sen nuvens, a Lua o que nais inspira poelas e encanla pessoas. Podenos ver a Lua, noile, porque: |A) a Lua produz luz prpria que alinge a Terra. |B) a luz do Sol, rellelida pela Terra, ilunina a Lua. |C) da Terra venos a luz do Sol rellelida pela Lua. |D) a luz do Sol alinge, ao nesno lenpo, as laces lronlais da Terra e da Lua. |E) a Terra recebe, ao nesno lenpo, a luz do Sol e a produzida pela Lua. 55
O esquena acina represenla parle do ciclo da gua, a respeilo do qual correlo alirnar que: |A) en 2, a gua esl no eslado de vapor. |B) ! e 4 absorven calor. |C) 3 s ocorre prxino a 0C. |D) 3 e 5 corresponden condensaao. |E) 4 corresponde ebuliao. 56
Os lrs poles iguais loran enborcados sobre gua de cal incolor, conlorne o esquena acina. Os alunos j sabian que a gua de cal incolor licava esbranquiada quando en conlalo con gs carbnico |CO 2 ). A nelhor experincia para verilicar se a queina produz gs carbnico deveria conler: |A) apenas a nonlagen 2. |B) apenas as nonlagens ! e 2. |C) apenas as nonlagens ! e 3. |D) apenas as nonlagens 2 e 3. |E) as lrs nonlagens. 57 O processo de digeslao conea na boca, a parlir da aao: |A) dos denles, que parlen nolculas alinenlicias lranslornando-as en nolculas nenores. |B) dos denles, que digeren as libras, lao inporlanles para o luncionanenlo do inleslino. |C) da saliva, que lranslorna nolculas de anido en acares nenores. |D) da saliva, que inicia a digeslao de proleinas a ser conlinuada en oulras regies do lubo digeslrio. |E) dos denles e da saliva que, en conjunlo, apenas lacililan a degluliao do alinenlo. 12 Professor II | Prova Objetiva
58 ccm/o/b /e///- S /c/e/-J-s Je ce/\es mc//cs /- 8-//- |Jc//-/ Jc 8/-s//, 22/!0/2005) orle sbila de grande quanlidade de peixes en lagoas, cono ocorreu, en !9 de oulubro de 2005, na Lagoa de arapendi, nao rara. En parle, alribui-se essa norlandade aos dejelos lanados nas guas da lagoa e, en parle, lrenle lria que provocou venlos e queda da lenperalura, agilando as guas e lornando-as lurvas. Denlre as alirnalivas leilas para explicar o ocorrido, deslacanos as lrs seguinles: . icrorganisnos consuniran o oxignio |O 2 ) dissolvido na gua, criando diliculdades para a respiraao dos peixes. . A lana do lundo revirada escureceu as guas, inpedindo a passagen da luz, dininuindo, desse nodo, a produao de oxignio |O 2 ) pela lolossinlese. . A baixa inlensidade da lolossinlese aunenlou a concenlraao de gs carbnico |CO 2 ), que, sendo lxico, nalou nuilos peixes. Assinale: |A) se apenas a alirnaliva esliver correla. |B) se apenas a alirnaliva esliver correla. |C) se apenas a alirnaliva esliver correla. |D) se apenas as alirnalivas e esliveren correlas. |E) se apenas as alirnalivas e esliveren correlas. 59 alerial enconlrado Cuar Suindara Buraqueira Foedores e narsupiais 22,3 50 2,3 Oulros verlebrados 23,! 6,3 2,0 nverlebrados 4,3 42,4 95,7 Frulos 49,3 ---------- ---------- A labela acina, oblida en c/e/c/- /c/e de selenbro de 2005, regislra o resullado da pesquisa de reslos alinenlicios en pelolas de lezes de lrs aninais: lobo-guar, coruja-suindara e coruja-buraqueira. Analisando os dados da labela, loran leilas as seguinles alirnalivas: . A buraqueira , principalnenle, deconposilora. . O lobo-guar onivoro. . As corujas sao carnivoras. Assinale: |A) se apenas a alirnaliva lor correla. |B) se apenas a alirnaliva lor correla. |C) se apenas a alirnaliva lor correla. |D) se apenas as alirnalivas e loren correlas. |E) se apenas as alirnalivas e loren correlas. 60 Os hbilos alinenlares das pessoas ln solrido grandes nudanas, principalnenle en relaao ingeslao de carnes cruas, lanlo en lorna de c-/c-cc/c |delgadas lalias de carne) quanlo na lorna de sos//s |preparados de peixe cru). A ingeslao de carnes cruas perigosa e deve ser evilada porque pode resullar en doenas causadas por: |A) lonbrigas. |B) virus HV. |C) solilrias. |D) esquislossonose. |E) lripanossonos.
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