Desarrollo infantil.

Educacin musical
Autor: ANA MARIA PRUAO RADIO
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1. Educacin infantil. Desarrollo musical (1/2)

[http://www.mailxmail.com/curso-desarrollo-infantil-educacion-musical/educacion-infantil-desarrollomusical-1-2] La Educacin Musical es un aspecto muy importante en el desarrollo infantil, y se puede trabajar desde diferentes enfoques y a travs de infinidad de actividades debido al principio de globalizacin de la educacin; sin embargo, actualmente la falta de informacin y de formacin en este amplio campo educativo, la convierten en un apndice relegado a un ltimo plano entre las enseanzas de la educacin formal. Ante este problema, hoy en da, numerosas administraciones educativas y colectivos del profesorado con formacin musical, pretende revalorizarla como un aspecto clave en la formacin integral del individuo. Este intento de potenciar la Educacin Musical se hace ms patente en la etapa de Educacin Infantil, donde la msica se propone como pieza clave en el rea Lenguajes: Comunicacin y Representacin con la misma importancia que la expresin plstica, corporal o la expresin verbal y escrita, tal como queda reflejado en el actual decreto curricular de esta etapa. Caractersticas primer ciclo (0 a 3 aos) A continuacin se exponen las caractersticas del desarrollo musical en la etapa de 0 a 3 aos, adecundose dichas caractersticas al desarrollo evolutivo del nio/a, y tratando las implicaciones educativas que cada etapa conlleva. Primer Ciclo (0-3 aos) En lo que al primer ao se refiere, a los cuatro meses de gestacin el embrin ha desarrollado su sistema auditivo y es funcional. El aparato auditivo del beb es el ms desarrollado de sus rganos y est totalmente preparado para la recepcin de distintos sonidos que sern procesados por su cerebro como informacin. El beb responde a la msica y a cualquier tipo de estimulacin acstica, cambiando de posicin y modificando su estado de reposo habitual. La cualidad del sonido que ms atrae al beb es el Timbre, especialmente respecto al reconocimiento de las voces conocidas. Con cuatro meses el nio al or msica, mueve los brazos, piernas y cabeza como reaccin a los cambios de altura o de ritmo, comenzando a responder de manera activa a la msica. Descubre miles de cursos como ste en www.mailxmail.com mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes

2. Educacin infantil. Desarrollo musical (2/2)

[http://www.mailxmail.com/curso-desarrollo-infantil-educacion-musical/educacion-infantil-desarrollomusical-2-2] Comienza a balbucear, a emitir sonidos de distintas alturas sobre una vocal o unas pocas slabas. Hacia el quinto o el sexto mes, el nio ya distingue el lenguaje de los otros sonidos, y se entusiasma con los sonidos nuevos. Con ocho meses ya puede palmear y le gustar tirar objetos al suelo y escuchar cmo suenan al caer. En torno al ao y medio han aumentado los distintos tipos de movimientos corporales: se balancean, inclinan la cabeza, suben y bajan los talones, etc. A esta edad ya comienzan a adecuar sus movimientos a la msica. Aunque an no se muevan ni canten al comps al ao, es posible que al ao y medio ya sean capaces de dominar el ritmo de la msica y puedan mecerse y saltar al comps; comienzan a imitar canciones que escuchan tararendolas desafinadamente, las podemos reconocer si son el tipo de cancin de rifa basada en la tercera menor. A los dos aos, le atrae la msica que suena en los juguetes, pelculas y anuncios de la tele, le llaman la atencin los instrumentos: panderos, campanitas metlicas, tringulos, etc. A esta edad el nio/a comienza a hablar y a repetir una y otra vez canciones y conversaciones, y la memoria se ha desarrollado. Por otro lado, el cuerpo comienza a responder a las rdenes del cerebro de una manera ms afinada. Su sentido rtmico y la respuesta motriz comienzan a tener un carcter diferencial y selectivo ante la estimulacin musical, y se enriquece su sentido rtmico y motriz. Al alcanzar los dos aos y medio, el nio/a es capaz de distinguir la msica del ruido, puede aprender canciones, captando primero las palabras, posteriormente el ritmo y finalmente la meloda. Las canciones y los ritmos le incitan al juego y al movimiento, se familiariza con canciones, letrillas pegadizas. Su expresin y percepcin sonoras estn mediatizadas por lo ldico. Descubre miles de cursos como ste en www.mailxmail.com mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes

3. Desarrollo musical. Implicaciones educativas

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Implicaciones educativo-musicales para la etapa de 0 a 3 aos En cuanto a la Percepcin qu necesita el nio/a en esta primera etapa? (en orden cronolgico): -Es importante preocuparse que desde el principio el beb escuche una amplia gama de sonidos, estilos y gneros musicales. Es posible que la falta de exposicin a determinadas frecuencias de la gama media y alta pueda causar problemas de escucha y aprendizaje. La atmsfera musical circundante ejerce una influencia determinante; la riqueza de timbres, intensidades, expresiones, etc. activan la atencin del nio y la integran en el bagaje de sus experiencias. -Cantar a los bebs y a los nios se integra como una actividad muy relevante y debe ser frecuente y habitual. Tericamente el canto debera seguir un desarrollo paralelo al del lenguaje, de manera que el nio a los 3 4 aos se encuentre en condiciones de cantar con la misma correccin con la que llega a hablar. -Descubrir los sonidos diferentes que emiten distintos objetos al ser golpeados enriquece la experiencia sonora y se asimila la causalidad de golpe-sonido. -Exponerse a distintas msicas o sonidos suaves que les ayuden a tranquilizarse o a dormirse. -Descubrir mediante el juego los sonidos, los ruidos, las voces. Como extensin a esto, realizar actividades que permitan escuchar los sonidos de la naturaleza, el silencio y aquellas que permitan diferenciar unos sonidos de otros. En cuanto a la Expresin qu necesita el nio/a en esta primera etapa? (en orden cronolgico): -Cuando el nio comienza a balbucear hay que dialogar con l y transmitirle agrado y afectividad. -Desarrollar la memoria auditiva mediante la repeticin de sonidos que acaba de or o sonidos familiares. -Imitar los sonidos que emiten algunos animales conocidos. -Cantar algunas canciones o rimas e ir ampliando el nmero hasta tener un repertorio amplio de canciones sencillas adecuadas a su registro de voz. -Moverse manifestando su estado de nimo al or una msica que le gusta. -Desarrollar el sentido rtmico a travs procesos activos que impliquen el movimiento inspirado por la percepcin musical: juegos de desplazamiento, de parada y movimiento, de sincronizacin movimiento/gesto-cancin.

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4. Educacin infantil. Desarrollo musical de 0 a 6 aos

[http://www.mailxmail.com/curso-desarrollo-infantil-educacion-musical/educacion-infantil-desarrollomusical-0-6-anos] Caractersticas segundo ciclo (0 a 6 aos) A continuacin se exponen las caractersticas del desarrollo musical en la etapa de 0 a 6 aos, adecundose dichas caractersticas al desarrollo evolutivo del nio/a, y tratando las implicaciones educativas que cada etapa conlleva. Segundo Ciclo (3-6 aos) Al comenzar el segundo ciclo de esta etapa las capacidades de percibir y sentir alcanzan su mximo potencial. Los padres y educadores deben favorecer su desarrollo. Las experiencias musicales de participacin activa son un medio excelente para fomentar el desarrollo de las capacidades fsicas, afectivas y emocionales. En esta etapa se puede decir que se pasa de lo exploratorio a lo repetitivo, y que al final de esta etapa los nios disfrutan de la msica y participan de ella en sus juegos, tocando instrumentos de percusin, interpretando canciones o creando pequeas composiciones. A los tres aos, y respecto a la percepcin, el nio/a discrimina patrones rtmicos, diferencia los valores de negra y corchea; adems, comienza a reconocer varias melodas simples. Respecto a la expresin, las capacidades de expresin motriz se dotan de una mayor precisin y control de la motricidad, en especial las extremidades inferiores: camina, salta, corre con cierta flexibilidad; en sus capacidades rtmicas, es capaz de seguir una cancin moviendo o golpeando una mano o andando; es capaz de reproducir patrones rtmicos de 3 4 elementos; le gusta experimentar con instrumentos de percusin, y puede reproducir pequeas canciones enteras, aunque generalmente se salga de tono y su mbito sea muy reducido. A los cuatro aos, y respecto a la percepcin: diferencia rpido y lento, es capaz de discriminar los sonidos agudos y los graves, comienza a identificar melodas simples, no tiene nocin consciente de la simultaneidad sonora, confunde intensidad y velocidad, aumenta su memoria auditiva y el repertorio de canciones(especialmente si stas se mueve con preferencia intervlica de 3 menor). Tambin le gusta explorar los objetos sonoros, y le encanta la msica y la disfruta. Descubre miles de cursos como ste en www.mailxmail.com mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes

5. Educacin infantil. Desarrollo de las aptitudes del nio (1/2)

[http://www.mailxmail.com/curso-desarrollo-infantil-educacion-musical/educacion-infantil-desarrolloaptitudes-nino-1-2] Respecto a la expresin, mejora en el movimiento de las diferentes partes del cuerpo y consigue mediante ellas la expresin de ideas y sentimientos, controla ms su voz y el mbito meldico se hace ms agudo, entona canciones en grupo con cierta afinacin, le gusta cantar para otros, puede participar en juegos simples que se acompaan cantando, inventa juegos voclicos y/o canciones compuestos normalmente con la 3 menor descendente (sol-mi). Por otro lado, muestra alegra y disfrute en las relaciones sociales en las que interviene la msica; suele ridiculizar a los compaeros/as a travs de cantinelas que pongan de manifiesto los defectos de los dems; y tiene un gran desarrollo de la creatividad, dramatizando canciones fciles. A los cinco aos, y respecto a la percepcin: manifiesta una aptitud receptiva ante lo musical porque ya es capaz de fijar temas, intelectualizar estructuras de conjunto, fijar la atencin y la concentracin; nace una aptitud contemplativa en la audicin musical, cuando le gusta una determinada pieza o cancin no se cansa de escucharla; reconoce un esquema de tonalidad simple y percibe el carcter inacabado de una frase rtmica; en la percepcin polifnica discrimina mejor los agudos que los graves; y ya es capaz de realizar ordenamientos y clasificaciones de sonidos e instrumentos. Tambin disfruta con estos ejercicios que suponen concentracin rtmica, sonora, etc. En cuanto a la expresin se refiere, el desarrollo del nio es tal, que le permite sincronizar los movimientos de la mano o el pie con la msica; brinca, salta sobre un pie solo y baila rtmicamente al son de la msica, le gusta jugar a la comba, al corro y sobre todo brincar con un pie o con los dos. Con la voz pueden reproducir con precisin los tonos contenidos en el intervalo, as son capaces de cantar melodas cortas y llegan a reconocer y apreciar gran nmero de canciones. Por otro lado, el nio/a de esta edad es capaz de crear canciones muy sencillas con pocos sonidos y realizar dictados musicales en grafas no convencionales como iconos. Implicaciones educativo-musicales para la etapa de 3 a 6 aos En cuanto a la Percepcin qu necesita el nio/a en esta segunda etapa? -Potenciar su capacidad auditiva mediante experiencias, interacciones, materiales que permitan que sus competencias de anlisis, discriminacin, apreciacin y su gusto por la msica progresen y se desarrollen. -Descubrir y discriminar la diferencia entre el sonido, el ruido y el silencio. Descubre miles de cursos como ste en www.mailxmail.com mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes

6. Educacin infantil. Desarrollo de las aptitudes del nio (2/2)

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-Apreciar y reconocer las cualidades del sonido y sus contrastes: fuerte-piano, largo-corto, agudo-grave y distintos timbres. -Explorar las capacidades sonoras de su cuerpo y del entorno: de la voz, del cuerpo, los objetos cotidianos, instrumentos escolares. -Reconocer, vivenciar los elementos mtricos de las canciones y las audiciones. -Discriminar el dibujo meldico de canciones simples. -Detectar la estructura y las partes de sta dentro una composicin musical. -Sentir y percibir el carcter de una msica. -Or y apreciar msica de diferentes estilos y pocas. En cuanto a la Expresin qu necesita el nio/a en esta segunda etapa? -Trabajar en el mbito psicomotor de manera que se facilite la maduracin y el progresivo control del cuerpo, as como la formacin de la imagen corporal y de las coordenadas espaciotemporales. -Trabajar con los grandes grupos musculares responsables de la postura y de las actividades motrices bsicas. -Trabajar con los grupos de msculos pequeos necesarios para la escritura y la interpretacin instrumental. -Moverse en coordinacin con la msica. -Manifestar distintos estados de nimo mediante la expresin corporal. -Coordinar movimientos en distintas formaciones grupales. -Practicar con instrumentos: marcando el pulso, interpretando ostinatos, bordones como acompaamiento de canciones. -Potenciar la expresin oral y la adquisicin de un repertorio de canciones que le ayuden a desarrollar la capacidad verbal, comprensiva y expresiva. -Adquirir un repertorio de canciones adecuadas en cuanto a mbito meldico y de contenido literario a su edad. -Utilizacin de los distintos recursos tmbricos de la voz como acompaamiento de melodas, de medio de libre expresin de sentimientos y emociones. -Compensar algunas carencias y desajustes que tienen origen en las diferencias del entorno social. CONCLUSIN

A modo de conclusin decir que en la noble funcin de educar, se puede ser msicos y maestros a la vez, respetando siempre al ser que se educa, y hay que recordar que la musicalidad existe en todo el ser humano y en todos los seres humanos, por lo que desde esta profesin debe ayudarse a desarrollarla, contribuyendo as al desarrollo integral del individuo.