ULBRA-UNIVERSIDADE LUTERANIA DO BRASIL Canoas Rio Grande do Sul PEDAGOGIA

ESTGIO CURRICULAR I EDUCAO INFANTIL

Elaine Teixeira Pereira

CAJAMAR/ SP 2009

ULBRA-UNIVERSIDADE LUTERANIA DO BRASIL Canoas Rio Grande do Sul PEDAGOGIA

ESTGIO CURRICULAR I EDUCAO INFANTIL

ELAINE TEIXEIRA PEREIRA ORIENTADORA: MRCIA LISBOA DE OLIVEIRA

Estgio curricular referente ao mdulo VI (seis) Educao Infantil do Curso de Pedagogia da Universidade Luterana do Brasil, sob a orientao da Tutora Mrcia Lisboa de Oliveira, com exigncia para obteno de mdia e concluso do mdulo.

CAJAMAR/SP 2009

Epgrafe
A nossa mais elevada tarefa formar seres humanos que sejam capazes de, por si mesmos, encontrar propsitos e direo para suas vidas. Rudolph Steiner

ULBRA-UNIVERSIDADE LUTERANIA DO BRASIL Canoas Rio Grande do Sul PEDAGOGIA

Relatrio Estgio Curricular I Mdulo VI- Carga horria 102

Nome do aluno: Elaine Teixeira Pereira Cdigo: 081055900 CGU: 79556810 Turma: 25854 Plo: Colgio Souza Pazzini Cidade: Cajamar Estado: So Paulo Orientador: Mrcia Lisboa de OLiveira

Cajamar/SP 2009

Sumrio

1- Orientaes iniciais e estudos do aprtes tericos................................6 2- Escolha e ingresso em uma instituio educacional..............................7 3- Caracterizao da instituio educacional.............................................8 4- Observao............................................................................................10 5- Entrevista................................................................................................11 6- Planejamento..........................................................................................12 7- Prtica docente.......................................................................................13 8- Relatrio de atividades............................................................................14 9- Referncias Bibliogrficas.......................................................................21 10-Anexos

APORTES TERICOS

De acordo com a orientao realizada atravs do DVD sobre o estgio curricular I e algumas orientaes em sala de aula feita pela tutora que partirei para a pesquisa que ter como objetivo a anlise do desenvolvimento na Educao Infantil e retomando alguns estudos j realizados anteriormente como: no livro de Fundamentos Tericos e Metodolgicos da Educao Infantil onde se faz o estudo da construo da proposta pedaggica, utilizando as idias de Piaget que foi sem dvida quem mais investigou o processo de construo de conhecimento infantil, para ele, fundamental considerarmos que a criana aprende e constri seus conceitos atravs de suas interaes com o mundo e atravs das trocas que realiza com as outras e com os adultos que desenvolve e amplia seu pensamento e conhecimento. Continuando o estudo ainda neste mesmo livro onde citada a organizao dos espaos na educao infantil, os grupos de atividades de rotina, o uso da observao como tcnica de avaliao e etc. Utilizando o livro de Pesquisa, onde ir subsidiar a pesquisa bibliogrfica, pesquisa documental, pesquisa participante, estudo de campo e a constituio do projeto de pesquisa e coleta de dados. E por fim, utilizando o livro de Didtica onde retomarei o estudo de planejamento, de projeto poltico pedaggico e de projetos de trabalho. A partir da retomada desses estudos terei um norte para a realizao do Estgio Curricular I.

INSTITUIO DE ENSINO

NOME DA ESCOLA: EMEB. Professor Marcelo Antonio Ricomini Pascoal ENDEREO: Avenida Antonio Candido Machado n 227 Vila das Amricas BAIRRO: Jordansia CIDADE: Cajamar ESTADO: SP

CARACTERIZAO
A EMEB Professor Marcelo Antonio Ricomini Pascoal atende crianas com faixa etria de 0 a 3 anos, situa-se num bairro de classe baixa. A clientela constitui-se de crianas de nvel scio-econmico baixo. Foi inaugurada em 12 de novembro de 1988 e seu nome foi em homenagem ao professor Marcelo Antonio Ricomini Pascoal, nascido em 1963, onde morou, estudou e lecionou na cidade de Cajamar onde foi muito querido, mas em 14 de setembro de 1988 sofreu um acidente e morreu aos 24 anos. A escola funciona perodo integral, das 7:00 s 18:00 horas. Conta com 22 professores, monitores e estagirios, no geral a escola possui 54 funcionrios e 224 alunos. Tm (11) onze salas de aula, (4) quatro banheiros, (1) uma cozinha, (1) um ptio interno coberto, (1) uma diretoria, (1) uma secretaria, (1) uma dispensa, (1) um parque externo e (1) um parque interno. A escola dispe de vdeos, televisores, rdios, computadores e DVDS. Nas salas de aulas, as carteiras so agrupadas e os materiais existentes so: lousas, carteiras, cadeiras, armrios, estantes, materiais didticos, livros pedaggicos, brinquedos, jogos pedaggicos, giz de cera, lpis de cor, pincis, tintas, espelhos e etc. So realizadas festas juninas, tarde da pizza e bingos com a finalidade de obter recursos para atender melhor as necessidades que h na instituio. A instituio realiza reunies pedaggicas mensais para discusso ou apresentao de novos projetos a serem desenvolvidos pelos professores que contam tambm com pequenas reunies semanais chamadas de HTPC, onde professores e gestores se renem para: - Diagnosticar os pontos crticos do processo ensino/aprendizagem; - Expor propostas; - Apresentar atividades que deram certo ou no; - Avaliar progressos e dificuldades ocorridas. A escola baseia-se no interacionismo e na teoria cognitiva de Jean Piaget em pesquisa na rea de psicolingstica elaborada por Emilia Ferreiro. Tambm fundamentada em Wallon, Vigotski, Miguel Zabalza, Ana Teberosky e outros. Tambm se fundamenta no RCN, quando a criana constri seu conhecimento a partir da interao com o meio em que vive, tem em sua filosofia respeitar a linguagem, a temporalidade e a maneira da criana perceber a vida.

So utilizados jogos, projetos de pesquisas relacionados natureza e sociedade, cincias, matemtica, leitura, artes e conhecimentos gerais. Oferece aos alunos a oportunidade de formarem suas hipteses e organizarem-se, alm da abordagem pedaggica, tem o objetivo de desenvolver plena e integralmente os aspectos psquicos e fsicos do aluno. Em caso de dvidas ou dificuldades, a escola conta com pedagogos, psicopedagogos, psiclogos, coordenadores com especializao, graduao e ps graduao, fonoaudilogos e assistentes sociais.

ENTREVISTA
A vice-diretora explica que a escola est embasada na concepo interacionista, prtica cotidiana que utilizada na rede municipal de educao a qual est fundamentada em Piaget, Vigotski, Miguel Zabalza, Ana Teberosky entre outros. Ela relata que h algumas dificuldades na relao escola- pais de alunos no sentido de normas escolares dando como exemplo que: a criana com febre no pode ficar na escola; no podemos medic-las sem a receita mdica e sem a autorizao dos pais. Mas tambm coloca que h situaes muito gratificantes nessa relao que : a compreenso, colaborao, participao dos pais nas atividades dentro e fora da sala de aula. Explica tambm que para uma boa poltica de incluso h um trabalho realizado juntamente com especialistas da diretoria da educao em parceria com a diretoria de sade onde repassado para toda a rede. Quanto ao PPP os sujeitos envolvidos no processo de construo foram todos que trabalham na unidade escolar: funcionrios, gestores, professores e pais de alunos. O Projeto Poltico Pedaggico disponibilizado a toda comunidade escolar, inclusive aos pais e a quem tiver interesse de conhecer o trabalho realizado na unidade. Anualmente so colocados novos anexos das metas, objetivos e reflexes a serem alcanados. A metodologia utilizada pelos professores est adequada concepo do PPP, pois os planejamentos so reelaborados a partir do que foi alcanado e dos pontos que necessitam se aprimorar. Os professores integram o contedo da sua disciplina trocando experincias regularmente, de modo que entrelace um mesmo assunto dando continuidade em outras reas, ou seja, uma atividade proposta em uma rea fazendo interface com as demais e em quase todo trabalho h parceria entre professores. Para finalizar a sala dos gestores composta de mveis simples, mas adequados, computador, livros que fazem parte do acervo da biblioteca e tambm documentos que ficam em arquivos.

OBSERVAO

Atravs das observaes, verifica-se que as crianas com faixa etria de 0 a 3 anos ainda so muito dependentes de pessoas adultas, algumas no conseguem comer, beber, vestir-se, outros at tentam, mas acabam colocando roupas ao contrrio, sapatos trocados e etc., ento necessitam ainda do auxlio de um adulto.As professoras, estagirias e monitores do toda ateno necessria aos alunos, sempre respeitando o desenvolvimento de cada criana, pois, algumas aprendem com mais facilidades outras demoram um pouco mais. So elaboradas algumas rotinas dirias como: a hora da histria, cantos diversificados, hora do sono, lanche, higienizao, parque, atividades livres, dirigidas e etc. Como nesta faixa etria as crianas so bem ativas, preciso que haja muitas atividades dentro da rotina, pois, elas se cansam muito rpido de cada uma delas. As professoras incentivam todos os alunos a estarem participando das atividades, por exemplo: na hora da histria primeiro a professora canta a msica: Ta na hora da histria vamos todos escutar, ficaremos bem quietinhos para a histria comear. Em seguida comea a contar a histria e todos ficam muito atentos, num segundo momento a professora faz o reconto da mesma histria e no final interage com as crianas fazendo algumas perguntas do tipo: Quem so os personagens da histria? Eles so bons ou ruins? Vocs gostaram da histria? Depois ela d a oportunidade para os alunos estarem recontando a histria e isso se torna muito agradvel. Por fim s vezes so feitas algumas dramatizaes onde o aluno participa sendo um dos personagens e todos ficam muito felizes com a aula. Todas as atividades realizadas tm que constar no plano de ao e este tem de estar entrelaado ao PPP da unidade escolar. Observei que a afetividade e a ligao com os pais ainda muito clara e bvia nesta fase. O ldico tambm de suma importncia no desenvolvimento, psquico, social e cognitivo de cada criana.

PLANEJAMENTO
TTULO: O fantstico mundo dos contos de fadas. JUSTIFICATIVA: A histria faz parte da cultura da criana, contribuindo significativamente na formao do seu imaginrio, tendo nos contos um prazer especial por estar no contexto de sua faixa etria, ou seja, os alunos se colocam no lugar dos personagens. OBJETIVO: - Desenvolver a linguagem oral, o hbito e o gosto pela leitura; - Desenvolver a ateno; - Despertar a curiosidade, a imaginao e o pensamento envolvendo fatores cognitivos; - Participar de situaes nas quais possa explorar (manusear, brincar e etc.) e manter contato com os portadores textuais. FUNDAMENTAO TERICA: Pesquisa em clssicos de contos de fadas, pesquisa de contedos cujo limite seja pertinente faixa etria adquirida, feitas no RCN, livros, apostilas de literatura infantil da autora Abramovick Fanny, Irmos Grimm, Esopo e Perrault. Embasada na teoria de Jean Piaget onde atravs do faz-de-conta a criana se expressa e interage com o meio. CONTEDOS PROGRAMTICOS: Literatura de forma ldica, seqencial, teatral acompanhando os limites da faixa etria. Trabalhando o reconto, onde os prprios alunos acompanhando as ilustraes contam a histria fazendo com que desenvolvam a oralidade. RECURSOS UTILIZADOS: Livros confeccionados pelas professoras, livros adquiridos no acervo da escola, fantoches, mural com fotos, sequencia de atividades, dramatizaes e filmes relacionados aos contos. AVALIAO: A avaliao ser feita atravs de anlise e observao do desenvolvimento de cada criana, propondo e incentivando a estarem participando de todas as etapas do projeto. REFERNCIAS: RCN, Clssicos Inesquecveis I e II; O Dia-A-Dia do Professor. Pr-Escola, Volume VII; A Psicanlise dos Contos de Fadas; TRAJANO, CLUDIO R. B. construindo o dia-a-dia.

FANNY, ABRAMOVICK, Irmos Grimm, Esopo e Perrault; literatura infantil.

PRTICA DOCENTE

Dando incio ao Projeto Contos de Fadas e, seguindo as orientaes da professora da sala, organizamos os alunos em roda para socializao dos ttulos das histrias que sero trabalhados. Em um outro momento, os alunos escolheram temas para estarem fazendo a leitura. Esta atividade teve como objetivo, desenvolver a ateno e observao das crianas. Este trabalho foi realizado por alguns dias, at que os alunos conhecessem o repertrio de cada conto. Aps as apresentaes montamos um painel com os alunos sobre os cantos trabalhados at o momento e foi oferecido aos mesmos, desenhos com interferncia, nos quais cada um pintou os personagens das histrias. Esses desenhos sero usados para a confeco e montagem de seus prprios livros. Para que os alunos internalizem cada histria, tambm utilizamos alguns filmes e teatro de fantoches relacionados aos contos. Finalizando o projeto, os alunos apresentaram uma dramatizao, socializando com outras turmas. Algumas fotos foram tiradas para exposio no mural. A avaliao foi satisfatria, os alunos fazem o reconto, seguem a seqncia do enredo, ampliam o vocabulrio, tiveram prazer cm os livros confeccionados, exercitaram a imaginao e a criatividade, fazendo comentrios das histrias, enfim, tiveram prazer durante todas as etapas do projeto. Este projeto veio de encontro com os referenciais j utilizados dentro do curso de pedagogia e segue a linha de pensamento de alguns estudiosos, citando como exemplo: Jean Piaget que esclarece que o faz-de-conta tem uma importante funo no desenvolvimento infantil e por meio da imitao que a criana passa a assimilar o mundo que a rodeia e a desenvolver suas potencialidades expressivas. Para ele representar dar formas s experincias humanas significativas; representar tornar novamente presente, presentificar vivncias que, por sua importncia meream ser permanentemente lembradas. O imaginrio no se confunde com o real, ele um instrumento para a compreenso e a tomada de conscincia do real. (JEAN PIAGET).

PLANILHA DE REGISTRO DE ATIVIDADES

Nome do Aluno: Elaine Teixeira Pereira Instituio de Ensino: Escola Municipal de Educao Bsica Professor Marcelo Antonio Ricomini Pascoal. End. Avenida Antonio Candido Machado N. 227 Vila das Amricas. Municpio: Cajamar Faixa Etria: 0 A 3 Anos. Relato e anlise das atividades de aportes tericos, caracterizao, observao e entrevista na turma de estgio: O aporte foi realizado de acordo com a orientao da tutora e atravs do DVD sobre o estgio curricular I, tambm retomando algumas bibliografias utilizadas dentro do curo de pedagogia como fonte de inspirao para a pesquisa no desenvolvimento da educao infantil, onde se fez o estudo da construo da proposta pedaggica, organizao dos espaos na educao infantil, os grupos de atividades de rotina, o uso da observao como tcnica de avaliao, vrios tipos de pesquisa: bibliogrfica, documental, participante, estudo de campo, constituio do projeto de pesquisa, coleta de dados, planejamento, projeto poltico pedaggico e projeto de trabalho. Utilizando as idias de Piaget que foi sem duvida quem mais investigou o processo de construo de conhecimento infantil, pois, para ele, fundamental considerarmos que a criana aprende e constri seus conceitos atravs de suas interaes com o mundo e atravs das trocas que realiza com as outras e com os adultos que desenvolve e amplia seu pensamento e conhecimento. Seguindo para a instituio de ensino escolhida em 14 de agosto de 2009 onde foram feitas as apresentaes e todos foram bastante atenciosos e acolhedores, aps este momento iniciou-se a pesquisa sobre a caracterizao da instituio atravs do projeto poltico pedaggico que esclarece: A escola atende crianas de nvel socioeconmico baixo e situa-se num bairro de classe baixa, atende crianas com faixa etria de 0 3 anos, foi inaugurada em 12 de novembro de 1988 e seu nome foi em homenagem ao Professor Marcelo Antonio Estado: So Paulo Nvel/Ano: Educao Infantil, 2009; Turma de Estgio: FaseIII; Perodo: Tarde;

Ricomini Pascoal. A escola funciona perodo integral das 7:00 s 18:00 horas. So 22 professores, 7 monitores e 7 estagirios e no geral so 54 funcionrios e 224 alunos. Tm onze salas de aula, quatro banheiros, uma cozinha, um ptio coberto, um parque interno e um parque externo, uma diretoria, uma secretaria, uma dispensa. Dispem de vdeos, TVs, rdios, computadores e Dvds. Nas salas de aula, as carteiras so agrupadas e os materiais existentes so: Lousas, carteiras, cadeiras, armrios, estantes, materiais didticos, livros brinquedos e jogos pedaggicos, giz de cera, lpis de cor, pinceis, tintas, espelhos e etc. Os materiais utilizados so acessveis e segue a faixa etria das crianas. Para suprir e atender algumas necessidades na instituio so realizadas festas juninas, tarde da pizza e bingos. So realizadas reunies pedaggicas para discusso e apresentao de novos projetos. Nas entrevistas fica relatado que a escola est embasada na concepo interacionista fundamentada em Piaget, Vigotski, Miguel Zabalza, Wallon, Ana Teberoski, Emilia Ferreiro e tambm no RCN, quando a criana constri seu conhecimento apartir da interao com o meio em que vive, tem em sua filosofia respeitar a linguagem, a temporalidade e a maneira da criana perceber a vida. Para uma boa poltica de incluso h um trabalho realizado juntamente com especialistas da diretoria de educao em parceria com a diretoria de sade. O projeto poltico pedaggico disponibilizado a toda comunidade escolar, pais e a quem se interessar em conhecer o trabalho realizado na unidade escolar e o processo de construo do PPP foram apartir de todos que trabalham na unidade escolar: funcionrios, gestores, professores e tambm de pais de alunos. Anualmente so colocados novos anexos das metas, objetivos e reflexes a serem alcanados. A metodologia utilizada pelos professores est atrelada ao PPP, e os planejamentos so reelaborados a partir do que foi alcanado e dos pontos que precisam ser aprimorados. Os professores integram o contedo da sua disciplina trocando experincias regularmente, de modo que entrelace um mesmo assunto dando continuidade em outras reas, ou seja, uma atividade proposta em uma rea fazendo interface com as demais e na maioria dos trabalhos h parceria entre professores. A professora regente formada em pedagogia e leciona a 3 anos na rede publica

de ensino, ela coloca que ao montar seu plano de ao se fundamenta na concepo scio-construtivista educador. Para ela a criana levar consigo durante toda a vida o acervo cultural adquirido na infncia. Busca trabalhar em parceria com os familiares de seus alunos, pois os mesmos so um dos principais agentes socializadores da criana, a famlia que ajuda no desenvolvimento da personalidade, na capacidade de enfrentar situaes do dia-a-dia, no conceito que ter de si mesma enquanto pessoa. Dentro das atividades elaboradas a mesma ressalta o trabalho com jogos e brincadeiras, projetos de pesquisa e temas relacionados a cincias, matemtica, historia, geografia, artes e conhecimentos gerais onde oferece oportunidades aos alunos de estarem formando suas hipteses e organizarem-se alm da abordagem pedaggica, tendo o objetivo de desenvolver plena e integralmente os aspectos psquicos e fsicos do aluno. Para finalizar a professora explica que o currculo, as atividades e a avaliao devem ser flexveis e no caso de incluso o currculo deve estar voltado para as necessidades das crianas portadoras de deficincias. Feitas as observaes, verifica-se que as crianas com faixa etria de 0 3 anos ainda so muito dependentes e necessitam do auxilio de adultos. A afetividade e a ligao com os pais so claras e obvia. Os materiais e a organizao sala so adequados seguindo as necessidades do grupo, geralmente as atividades so realizadas grupalmente, mas quando h a necessidade de interveno o atendimento individual e as atividades vm de encontro com a faixa etria. Como nessa fase as crianas so bem ativas ento so elaboradas algumas rotinas dirias como: - Hora do sono; - Cantos diversificados; - Hora da histria; - Higienizao; - Lanche; - Parque; -Atividades livres; - Atividades dirigidas e etc. necessrio que haja variaes de algumas atividades dentro da rotina, pois, elas de ensino e aprendizagem que valoriza a construo do conhecimento, considerando os aspectos afetivos, cognitivos e sociais do educando e do

se cansam muito rapidamente de cada uma delas. As professoras estagiarias e monitoras do toda a ateno necessria aos alunos, sempre respeitando o desenvolvimento de cada criana, pois, algumas aprendem com mais facilidades, outras demoram um pouco mais. ideal que haja uma certa regularidade ou rotina na organizao das crianas, pois, a partir da que elas comeam a se orientar com relao a situaes que se repetem todos os dias ex: antes de sair do parque recolher os brinquedos, antes do almoo e aps,lavar as mos e escovar os dentes. Em muitos desses momentos tambm so marcados por canes ex: nas refeies canta-se a musica: meu lanchinho, meu lanchinho vou comer, vou comer, pra ficar fortinho e crescer. Na hora da historia: ta na hora da historia vamos todos escutar ficaremos bem quietinhos para a historia comear. Essas atividades so planejadas sempre na mesma ordem para que as crianas internalizem. Esses momentos podem ser ricos em aprendizagens e ser bem explorados, aproveitando para trabalhar a autonomia nas crianas. O ldico tambm um dos pontos chave na educao infantil, pois sempre que falamos em criana, lembramos de jogos, brinquedos e brincadeiras. O brincar para a criana fundamental para seu desenvolvimento. atravs da brincadeira que ela, com o uso da imaginao e da criatividade, lidam com suas ansiedades, frustraes e medos. Possibilita criana a vivncia, de forma ldica, de algumas situaes no mundo dos adultos que, com sua pouca idade, no lhe permitido vivenciar. Seguindo a teoria construtivista de Jean Piaget que diz que a atividade ldica o bero obrigatrio das atividades intelectuais da criana, sendo, por isso, indispensveis prtica educativa, ele ressalta que o brincar possibilita criana manipular o mundo externo fazendo com que ele se encaixe nos seus esquemas atuais. Para o terico, o intelecto de uma pessoa desenvolve-se atravs do processo de assimilao e acomodao e juntos resultam no equilbrio, que seria um novo aprendizado. Piaget acredita que o jogo essencial na vida da criana, segundo ele, as crianas quando jogam assimilam e podem transformar a realidade sendo uma atividade essencial para o desenvolvimento infantil. Os estgios identificados por Piaget so: Jogos de exerccios, jogos de construo, jogos simblicos/jogos de imitao, transposio e jogos de regras. Conclumos ento que o brincar favorece o desenvolvimento, o equilbrio, a comunicao, a criatividade, a independncia e o crescimento e emocional da criana. Relato e anlise de algumas aulas: Aula de matemtica: A professora esclarece os objetivos antes de iniciar a

atividades em uma roda de conversa, onde ela apresenta o jogo do boliche, que ser o material utilizado. Alm do contato com o contexto numrico, na contagem dos pinos derrubados, a professora trabalhou a socializao de regras, como esperar a vez para participar, respeitar a vez do amigo, ser solidrio e torcer pelo amigo. No foram utilizados recursos audiovisuais, e sim montados os jogos no espao adequado s necessidades das atividades elaboradas, as regras foram explicadas de forma clara e objetiva. Na interao professor-aluno. As crianas jogavam e a professora as incentivavam a contar quantos pinos foram derrubados, a atividade foi prazerosa, associando a aprendizagem e o brincar, observando os obstculos propostos e a faixa etria trabalhada. Aula de artes: Para esta aula de artes foi preparada uma histria cantada chamada chapeuzinho vermelho, para trabalhar e desenvolver a linguagem oral, musicalidade e ritmo. Enquanto as crianas ouviam atentas a historia, a professora ia interpretando, ela utilizou um ba grande, com roupas de adultos, sapatos, chapus, bijuterias, culos e etc. Depois de ouvir a historia foi deixada a disposio dos alunos, os mais variados tipos de materiais, para os alunos criarem a vontade o que queriam expressar. Foram utilizadas estratgias cnicas, musicais e danas e, num segundo momento, plsticas, onde as crianas puderam confeccionar os personagens da historia, utilizando diversos materiais. Em todos os momentos as crianas deixaram fluir espontaneamente suas emoes, seu mundo imaginrio, suas fantasias. Os trabalhos executados foram expostos na sala. Linguagem oral e escrita: So utilizados vrios instrumentos para desenvolver a linguagem oral e escrita: rodas de historia, msicas, parlendas, materiais didticos, apostilas e atividades extras, atravs desses portadores as crianas aprendem a internalizar as palavras e lig-las uma na outra, at que comeam a formar as frases, surge o plural e as formas verbais vo ficando mais corretas. Falando de crianas de dois trs anos no podemos deixar de citar que tambm nesse perodo que se inicia a fase do por qu. Aula de linguagem oral e escrita: confeco de tapete feito com papelo e tambm com a inicial do nome do aluno: Num primeiro momento a professora recortou o papelo cada um no tamanho A4 e colou no meio a inicial do nome do aluno, aps a confeco, foi apresentando aos

alunos e mostrando a cada um qual era o seu tapete, em seguida com as crianas em roda, espalhou os tapetes no centro e pediu que cada um fosse procurar o seu. Foi uma aula agradvel e satisfatria, pois, de 18 alunos apenas 5 no conseguiram, mas a professora interviu os orientando e mostrando a eles os seus respectivos tapetes. Objetivo da aula: Reconhecerem a inicial do prprio nome e tambm a do amigo. Foco principal: Identidade. Aula de sociedade e natureza: tema bichinhos de jardim: primeiro em roda foi explicado aos alunos s necessidades e a importncia que os bichos tm em nosso meio e tambm na natureza, em seguida saem para o jardim da escola para procurarmos alguns bichos e encontramos uma cigarra, um grilo e uma lagarta a qual recolhemos e aps dois dias ela formou casulo para a metamorfose e se transformou em borboleta. Em outro momento fizemos recortes de revistas com algumas figuras de bichinhos de jardim e montamos um painel com essas figuras. Objetivo: conhecer os bichinhos de jardim e saber a importncia deles no meio em que vivemos.

APRESENTAO DO PLANEJAMENTO
Ttulo do Projeto: O Fantstico mundo dos contos de fadas. Justificativa: A historia faz parte da cultura da criana, contribuindo significativamente na formao do seu imaginrio, tendo nos contos um prazer especial por estar no contexto de sua faixa etria, ou seja, os alunos se colocam no lugar dos personagens. Objetivo Geral: -Desenvolver a linguagem oral, o hbito e o gosto pela leitura; -Desenvolver a ateno; -Despertar a curiosidade, a imaginao e o pensamento envolvendo fatores cognitivos; -Participar de situaes nas quais possa explorar (manusear, brincar, etc.) e manter contato com os portadores textuais. Objetivo Especfico: -Compreender um texto de contos de fadas escrito por meio de imagens; despertar a imaginao, criatividade e a capacidade de representao da criana a partir da

compreenso do texto por imagem e textos escritos com narrativas de contos de fadas; -Desenvolver a capacidade de narrativa comunicativa e crtica do aluno, estabelecendo algumas diferenas entre fantasia e realidade para elaborao de seus prprios sentimentos e construo de sua identidade; -Desenvolver a criatividade do aluno em desenhos, pinturas, brincadeiras e representaes. Referencial Terico: Pesquisa em clssicos de contos de fadas, pesquisa de contedo cujo limite seja pertinente a faixa etria adquirida, feitas no RCN, livros e apostilas de literatura infantil da autora Abramovick Fanny, Irmos Gremm, Esopo e Perrault. Embasado em Piaget onde atravs da faz-de-conta a criana se expressa e interage com o meio. Metodologia: Literatura de contos de fadas atravs de livros ilustrados, criando assim situaes de fantasias. Transportar a imaginao para o maravilhoso mundo dos contos atravs de msicas, brincadeiras e dramatizaes onde os alunos sejam os personagens; Desenhos com interferncias com as imagens dos personagens para a confeco dos livros, roda de conversa para a discusso das histrias, vdeos e fantoches para as dramatizaes. Avaliao: Ser feita atravs de anlise e observao do desenvolvimento de cada criana, propondo e incentivando a estarem participando de todas as etapas do projeto.

Referncias Bibliogrficas: RCN, Clssicos Inesquecveis I e II; O Dia a Dia do Professor. Vol. 7; A Psicanlise dos Contos de Fadas, Trajano, Cludio R. B. Construindo o Dia a Dia; Literatura Infantil, Abramovick Fanny, Irmos Gremm, Esopo e Perrault. -Fundamentos Tericos e Metodolgicos da Educao Infantil. -Pesquisa: O aluno da Educao Infantil e dos anos iniciais. -Didtica: Organizao do Trabalho Pedaggico. -Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem. -Ludicidade e Psicomotricidade.