UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO

El impacto de las recomendaciones en materia educativa en Mxico

Trabajo binas: Hortensia Ojeda Irasema Heredia

Mrida, Yucatn Octubre 2011

LAS TICS

La sociedad actual llamada de la informacin y del conocimiento, surge en el mundo industrial en los aos 60, inicia a desarrollarse con internet desde los 80, donde surge las nuevas comunidades cientficas de comunicacin entre las universidades , institutos y las empresas que empiezan a trabajar en red. La sociedad ms avanzada en el mundo en el uso de la informacin y la comunicacin y uno de los grandes centros de innovacin tecnolgica en el mundo es la finlandesa. La introduccin de las TIC tiene la potencialidad de actuar tambin como una gran ayuda para transformar los sistemas escolares mucho ms flexible y eficaz. La mayor parte de los pases se refieren a las tecnologas, como a un catalizador para el cambio educativo y para el desarrollo de nuevos roles para los alumnos ara los profesores. Muchos pases que se han embarcado en reformas educativas en las cuales se espera que la tecnologa juegue un papel crucial. Los defensores de las TIC aseguran que si el sistema escolar actual refleja la lgica industrial de los siglos anteriores, a travs de las nuevas tecnologas el aparato educativo puede adaptarse y proponer una nueva estructura para el siglo XXI como lo ha hecho de alguna manera el sistema econmico, ofreciendo productos y servicios ms dinmicos y flexibles, que responden a los intereses individuales y de alta calidad en el corto y largo plazo. Esta evolucin, solo puede ser alcanzada poniendo a las TIC en el corazn de cualquier iniciativa de reforma. Los ms crticos afirman, por su parte, que el modelo escolar industrial est obsoleto, y lo que se debe procurar es reinventarlo. As, queda claro que para poder enfrentar a los nuevos desafos que plantea la sociedad del conocimiento, el sistema escolar debe adoptar nuevas metodologas, desarrollar nuevos contenidos, nuevos modelos organizativos y nuevos mtodos de colaboracin interinstitucional, inter-niveles educativos y, de forma creciente, incluso a escala internacional. Las TIC son vistas por docentes como las herramientas pertinentes para cubrir algunas de las asignaturas pendientes tales como la renovacin de los contenidos y la del sistema de evaluacin. Frente a un currculo tradicional, las tecnologas se presentan como un medio eficaz para avanzar hacia una redefinicin curricular, fundamentalmente, proveer a los alumnos de las estrategias de anlisis y resolucin de problemas indispensables hoy en da.

Las tecnologas digitales exigen y facilitan la emergencia de nuevos sistemas de evaluacin (de alumnos, de profesores, del propio sistema) aptos, justos y que devienen parte de una estrategia pedaggica para el beneficio del evaluado. Como las evaluaciones formativas de los alumnos, que consisten en valoraciones personalizadas, permanentes, con diferentes elementos y con una retroalimentacin regular que enfatiza el reconocimiento, el mrito, y la identificacin de las reas de oportunidad8. Las TIC tambin representaran el principio del fin del monopolio de la escuela como el espacio fsico de aprendizaje por excelencia. Si bien es cierto que las tendencias parecieran indicar que los centros escolares continuarn jugando un rol preponderante en las dcadas futuras, el fin del espacio nico permite la creacin de diversos modos de aprendizaje, de una red de conocimiento que va mucho ms all de las fronteras escolares y que es ad hoc a la sociedad contempornea. Se convierten en un puente slido pero dinmico que incita y facilita el acercamiento entre los diferentes niveles de la estructura escolar (el aula, el profesor, la escuela, la coordinacin local) y la familia, la comunidad, el mundo empresarial, las autoridades. Estos actores tienen la capacidad de dar seguimiento a lo que sucede en la escuela a travs de las TIC, y lo que, ven en ellas Las TIC proponen repensar cmo capitalizar, evaluar y valorar el aprendizaje formal (adquirido en la escuela o en la formacin respaldada con algn tipo de certificacin) y el informal (adquirido fuera del contexto escolar, en el hogar, el auto-estudio, la prctica) y cmo medir su complementariedad. Las TIC, finalmente, han sido objetivo prioritario del desarrollo profesional docente y un medio para que este se realice. Tener un mayor conocimiento y una mejor comprensin de cmo se genera, adquiere y utiliza el conocimiento. La formacin a distancia, el trabajo colaborativo no presencial, las comunidades de aprendizaje en lnea, el acceso por Internet a ilimitadas bases de datos, son solo algunas de las posibilidades que las TIC aportan a la profesin docente y que enriquecen las posibilidades de su desarrollo. Los impactos pedaggicos de las TIC, adems de transformar los sistemas en su conjunto, tambin deben dejarse sentir a una escala individual; los alumnos, en principio, deberan sentirse ms motivados por un entorno escolar donde estas tecnologas juegan un papel relevante. Se espera que las TIC, promuevan la calidad del aprendizaje de los alumnos de enseanza secundaria que, con mayor frecuencia, tienden a pensar que la escuela es

irrelevante; tambin se espera que contribuyan a mejorar los resultados acadmicos, en un contexto donde su medicin es cada vez ms un criterio esencial de evaluacin de la calidad educativa. Los entornos de aprendizaje ricos en TIC tienen el potencial de hacer que los alumnos cambien su actitud porque les exigen que asuman mayor responsabilidad en su enseanza, que utilicen la investigacin y tambin sus capacidades de colaboracin, de dominio de la tecnologa y de resolucin de problemas. Desde esta perspectiva, las TIC amplan y enriquecen el aprendizaje al contribuir al desarrollo de capacidades cognitivas de orden superior, entre ellas el anlisis y la sntesis. Tambin puede decirse que las tecnologas contribuyen a construir y/o elevar la autoestima de los alumnos, hacindoles ganar confianza en s mismos y asumir el futuro con una perspectiva de xito Las TIC en principio favorecen y facilitan el trabajo en equipo, la interactividad y la creatividad de los estudiantes y docentes. Las tecnologas tienen la capacidad de modificar incluso las actividades dentro del aula que pueden ser consideradas como muy mecnicas o autnomas. En aquellos establecimientos que cuentan con proyectores y ordenadores dentro del aula, las anotaciones del profesor en el pizarrn pueden adoptar un carcter interactivo. De la mis amanera, ciertas instituciones (como algunas de las preparatorias del Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) en Mxico) cuentan con pizarras electrnicas en donde docentes y alumnos pueden escribir sus exposiciones, desarrollar problemas matemticos, hacer grficos, etc., y una vez concluida la actividad simplemente imprimir o enviar el material va correo electrnico. En aos recientes Mxico desarroll el programa Enciclomedia (<www.enciclomedia.edu.mx>), que tiene como objetivo, a travs de un avanzado sistema tecnolgico, enriquecer la enseanza en los grados quinto y sexto de educacin bsica en todas las escuelas del pas. De manera muy general, a travs del mencionado programa se instalan en las aulas pantallas interactivas, a travs de las cuales se puede tener acceso a versiones digitales e interactivas de los libros de texto gratuitos de la Secretara de Educacin Pblica (SEP), de ciencias naturales, matemticas, geografa, etc.; se ponen en red diferentes recursos (audios, videos, etc.) y bibliotecas. A pesar de las crticas que ha recibido el programa, debido a sus costos y a su proceso implementacin y mantenimiento, esta iniciativa de alguna manera democratiza la

posibilidad de utilizar las TIC dentro del aula. El gran reto ser, como para muchas otras iniciativas, cmo integrar estos esfuerzos a una verdadera estrategia de mejora del aprendizaje. Aunque resulta de muy difcil medicin, todo apunta a que las TIC han facilitado la inclusin de elementos ldicos dentro las aulas. Muchos docentes estn convencidos de la importancia de hacer sus clases agradables, atractivas y dinmicas lo cual, sin embargo, no es necesariamente fcil. Per, por ejemplo, ha hecho recientemente algunos esfuerzos para agregar a su portal educativo juegos interactivos de fcil acceso para los profesores y alumnos. Aplicaciones, como los correos electrnicos o los grupos de discusin, estn hoy integrados en la vida cotidiana de muchos alumnos (y algunos docentes). Tecnologas ms recientes estn ya siendo adoptadas por los estudiantes y quedan an por comprobar sus impactos y su integracin en la prctica escolar. Entre ellos estn las pginas electrnicas prefabricadas, (blogs), los espacios privados para incluir video, grficos y textos (por ejemplo MySpace o YouTube), o chats interactivos con video y sonido como el Messenge. El impacto de algunas tecnologas como los videojuegos o los juegos en lnea (como Second Life) o el potencial de los telfonos celulares estn siendo explorados. La tecnologa satelital y la banda ancha han dejado atrs los arcaicos sistemas de difusin hertziana. Cuando se cuenta con el equipo y las competencias necesarias, las videoconferencias se han convertido en una herramienta pedaggica en muchos programas educativos sobre todo de educacin media superior y universitaria. La televisin educativa satelital tambin se ha fortalecido. Mxico, por ejemplo, dispone de su Red Satelital de Televisin Educativa (Edusat) que ofrece servicio a ms de veintinueve mil centros y que cuenta con diez canales para recibir la seal. Esta red ofrece servicios de produccin, programacin y transmisin de materiales educativos a instituciones que necesitan de la televisin para tener un adecuado apoyo a sus actividades de formacin. Otro caso notable es el de Corea del Sur, donde se ofrecen cursos gratuitos de formacin sobre las tecnologas por medio de la televisin por cable, la emisin va satlite y, por supuesto, va Internet. El impacto de las TIC en los alumnos. Al constatar de qu modo y con qu intensidad los alumnos hacen uso de las TIC en su vida cotidiana, r, surgen una serie de interrogantes

relacionados con los efectos que este nivel de uso puede tener sobre su desarrollo cognitivo, sus valores y, por supuesto, sobre sus expectativas en materia de enseanza y aprendizaje. Los niveles de uso de las TIC en el entorno escolar son extremadamente bajos, hasta el punto de que no pueden equipararse a los que los propios alumnos desarrollan fuera del entorno escolar, por lo menos en los pases de la OCDE, y probablemente en un nmero creciente de estados latinoamericanos. Las cifras disponibles arrojan un balance pobre y muy alejado de las expectativas iniciales. Es posible que tanto las ratios de alumnos por ordenador como las condiciones de los equipamientos, como la inevitable obsolescencia de una parte del parque instalado, sean razones de peso, pero probablemente no las nicas. Est claro que las tecnologas no son consideradas nunca una cuestin poltica aislada. Sin embargo, en cuanto se refiere a sus aplicaciones educativas lo cierto es que estas deben quedar perfectamente integradas en planes polticos tanto educativos como, en un sentido ms amplio, socioeconmicos, relacionados con conceptos que van mucho ms all de la perspectiva escolar. Entre ellos estn la educacin permanente, las nuevas actitudes requeridas por la sociedad red, el nuevo concepto de ciudadana y la informtica, por citar solo algunos alfabetizacin