Ser professor saber ensinar? Por: Helio Valerio da Silva SER PROFESSOR SABER ENSINAR? helio_v_silva@hotmail.

l.com A cada dia h uma nova aprendizagem em nossa vida. Ao ensinar a gente aprende e, com essa aprendizagem, a gente ensina melhor. Isso sempre se transforma num crculo contnuo e, o melhor, produtivo. Nas diversas faculdades da vida aprende-se que o aluno vem at o professor no intuito de aprender e que o professor deve estar preparado para ensinar. L nos ensinam a seguir teorias das mais diversas, testadas ou no, aprovadas ou no, quem sabe? Mas todas elas trazidas de lugares dos mais diversos, de realidades diferente da nossa, onde os valores scio-culturais, polticos, religiosos e os costumes no tm nada a ver com o nosso dia-a-dia. Sem perceber, muitas vezes utilizamos essa prtica nefasta que anula ou, ao menos, confunde o conhecimento prvio do aluno. Ensinamos ao nosso aluno faminto a escrever lasanha e o pobre nem enche a boca de gua, porque muitas vezes nem sabe o que . Ensinamos, no b--b, o "a" de ameixa, o "b" de bola, "c" de caqui, "d" de... Danou-se! E o "f" de fada? Ser que o professor acredita em contos de fada? Quando e onde esses pobres alunos viram uma ameixa, um caqui... Tem professor que ousa ensinar o "c" de cavi sem nem ele saber sequer de onde vem e muito menos o que . No seria mais fcil ensinar o "a" de abbora, (o b de bola ainda v l), o "c" de caju, o "d" de dedo, o "e" de escola, "f" de famlia (est mais presente na vida deles do que o feijo e a fada, ainda que desestruturada). No seria mais interessante um ensino regionalizado onde se valoriza o que o aluno conhece e est presente no seu cotidiano? E se a aprendizagem deve acontecer naturalmente, sem imposies nem ritmo pr-estabelecido, por que no valorizar o conhecimento prvio desse aluno? No seria mais simples para o professor ensinar que lpis se escreve com l do que o l de lasanha? A no ser que eles (professor e alunos) levem os ingredientes e a receita e, juntos, com objetivos claros, bem definidos, botem, literalmente, a mo na massa e preparem uma. Isso daria uma aula e tanto. Usaria a matemtica at na hora da degustao (seria necessrio o milagre da multiplicao da lasanha, da adio ou subtrao de algum ingrediente ou da diviso em partes iguais?). So nesses momentos que a interao professor-aluno deve tomar propores gigantescas, uma vez que, assim, o professor pode demonstrar afetividade e respeito, mostrando ao aluno que, apesar de ser o professor, existe entre eles algo que os torna iguais: a condio humana de inacabados e em constante transformao. Reconhecer esse fator importante. No d para planejar uma aula sem se por nos dois lugares: o do professor e o do aluno. No mnimo se faz necessrio que o professor se preocupe com o ponto de vista do aluno, com o seu conhecimento prvio e reconhea as suas limitaes. No se pode planejar uma aula de uma hora sem que se deixe espao para as interaes, para a exposio dos pontos de vista dos alunos, ainda que para muitos o exposto no faa sentido, deve-se ouvir e compreender que, se para o professor no faz sentido, talvez para esse aluno falte apenas um detalhe: a correo ou orientao do professor. Alm disso, professor tem que ser psicoterapeuta. Deve saber cuidar do lado emocional do aluno, com sensibilidade, carinho e pacincia. Faz-se necessrio que ele tenha o mnimo de conhecimento psicolgico para enfrentar seu ofcio em sala de aula. Um dia um aluno lhe vem com um problema pessoal, outro com um problema de sade, de relacionamento, financeiro (...) e o professor precisa estar preparado para enfrentar esses problemas. Ele , muitas das vezes, a nica pessoa que o aluno tem para se abrir, com quem imagina contar e esse professor no pode decepcion-lo. Aconselhvel , nesses momentos, o uso da PEDAGOGIA DO AMOR, pois s a demonstrao de afeto, carinho e respeito do professor, pode fazer o aluno sentir-se importante e capaz de transpor essas barreiras. O verdadeiro professor aquele que ajuda ao aluno a encontrar as respostas sem em nenhum momento mostrar onde essa resposta est. Deve ser criativo e capaz de ver no limo azedo a possibilidade de fazer uma limonada. importante saber que, dentro de sala e fora dela, o professor algum em quem o aluno se espelha, uma vez que este (ou deveria ser) o seu mais concreto exemplo de sabedoria, de carter e, por que no, de herosmo. Exemplo disso que toda criana um dia brinca de escolinha e todos eles sempre querem ser o professor. Quando a disputa acontece, sempre acaba nessa posio o mais velho, o maior da turma, algum de destaque e desenvoltura. Isso no uma forma de respeito? Por que ser que eles nunca deixam esse posto para o mais bobo? Isso provoca uma srie de indagaes.