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AGRADECIMIENTOS

Agradecimientos Debo agradecer a: Las Autoridades e Integrantes de la Facultad de Ciencias Mdicas de la Universidad de La Plata, que han posibilitado el diligenciamiento de las distintas etapas de la presente Tesis Doctoral. Especialmente a la Direccin de Profesorado y Concursos, Personal, Intendencia, A las seores Profesores Doctores, Titulares de las ctedras consultadas, a sus respectivas Secretarias/os, que han brindado atencin a los requerimientos pertinentes de la investigacin desarrollada. A los componentes del Centro de Estudiantes que han prestado atenta y diligente tramitacin a la entrega y devolucin de Encuestas de Alumnos, con singular simpata y desinters y aquellos nuevos alumnos que las han completado con mucha pertinencia y presteza. A las autoridades y Profesores en los cuales se les deleg la tramitacin de las encuestas para Profesores y Alumnos y posterior respuesta de las Facultades de Ciencias Mdicas de Mendoza (Cuyo), Crdoba Nacional y Catlica, Tucumn, Baha Blanca (Del Sur) y Maimnides, (Ciudad Autnoma Buenos Aires), Adems del envo de sus atentas y estimulantes notas recibidas. A la Profesora Doctora Ana Candreva y Profesor Doctor Oscar Giacomantone, ex-Directores de esta tesis quienes por razones de tarea y salud respectivamente debieron declinar su titularidad y al Profesor Doctor Rubn Storino que ha aceptado ejercerla hasta su presentacin y defensa. A la Ingeniera Agrnoma Mara Ins Urrutia, su invalorable contribucin en los ltimos tratamientos estadsticos.

A mis nietos, Licenciado Comunicador Social Javier Francisco Sisti Ripoll y Amparo Villarreal Ballesteros que contribuyeron con su delicado trabajo tipogrfico, a su especifica, concreta y debida presentacin. A la Diseadora en Comunicacin Visual Florencia Sisti Michellod por su valiosa colaboracin en el diseo y aFelicitas Sisti Herranz, y a Flix E. Sisti Ripoll fotogrfica (en la versin ilustrada) A todos mis queridos familiares, colegas y amigos que han alentado en este trabajo final y contribuido con algunas sugerencias o comentarios a su culminacin. A Monseor Don Gabriel Amlcar Galetti, por su inigualable, espiritual y constante incentivacin para que cumpla su presentacin oportuna. A todos aquellos familiares, superiores, colegas y amigos que, como expresa San Agustn no estn donde estaban antes, pero estn para siempre, donde estemos nosotros y me sostienen y apuntalan, para que reponindome de mis desfallecimientos fsicos y espirituales, logre darle exitoso final. por su aporte en la ilustracin

INTRODUCCIN

5 INTRODUCCION

En conocimiento pleno de los Contenidos Curriculares que abarca la Carrera Mdica en la Facultad de Ciencias Mdicas dependiente de la Universidad Nacional de La Plata, he podido observar que el tema Valores ticos se halla muy pocas veces explicitado en los Curriculums y solo en escasas Asignaturas que se cursan (algunas semestrales y con carcter optativo), casi al final la Carrera o en Cursos de Postgrado. Tampoco se explicita en la Plataforma que acompaa al Listado de Materias o Programa de Estudios, vigente. Empero, el hecho es que al Mdico se le exige, en todo momento, una conducta inmersa totalmente en los Valores ticos, ya sea personal, individual, grupal y /o profesional, tica de excelencia. Debemos recordar las exigencias en tal sentido del Juramento Hipocrtico al acceder a la Diplomatura, y el Juramento del Cdigo de tica Mdico respectivo al Colegiarse. Esto en la parte formal; en lo procedimental, y conductual, para su formacin tica, debe internalizar un bagaje muy importante sobre el tema de los Valores ticos inherentes. Estas observaciones y reflexiones, tambin sobre la distancia tan exigua que existe entre la buena y la mala praxis, con sus consecuencias respectivas, me llevaron a indagar sobre como se cumple el proceso de la enseanza aprendizaje de los Valores ticos en las Ciencias Mdicas, para que luego se pueda exigir un total conocimiento y cumplimiento estricto. Se planific realizar el Trabajo de Investigacin respectivo con un

universo constituido por las Facultades de Ciencias Mdicas de La Plata, Mendoza (Cuyo), Tucumn, Crdoba (Nacional y Catlica), Baha Blanca (del Sur), y de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires (Maimnides). La poblacin del mismo, se constituy con los Profesores Titulares de Ctedra y los Alumnos.

HIPTESIS PLAN DE TESIS METODOLOGA

7 LA ENSEANZA APRENDIZAJE DE LOS VALORES TICOS EN

LAS CIENCIAS MEDICAS

PLAN DE TESIS

HIPOTESIS: Debera intensificarse la enseanza de los Valores ticos en las Ciencias Mdicas.

1- INTRODUCCION

MARCO TERICO

a- Historia de la tica Antigua, Occidental, Oriental. b- Axiologa: Valores, caractersticas, actualizacin. c- Valores ticos: cualidades inherentes, actualizacin.

2- FUNDAMENTACION DE LA ELECCIN DEL TEMA

a- Estado actual socio-cientfico-tico. b- tica en Ciencias Mdicas.

3- OBJETIVOS

a- Demostrar que los Valores ticos tienen estrecha vinculacin con las Ciencias Mdicas b- Intensificar el proceso de enseanza-aprendizaje de los Valores ticos en las Ciencias Mdicas.

Para ello

b.1. Explicitarse en el Currculo de las diversas Asignaturas que conforman el Plan de Estudio y Formacin que componen Carrera Mdica, ya que en la normativa legal estn inscriptos y /o relacionados b.2 Aplicar las Estrategias Metodolgicas pertinentes. b.3. Evaluarse, en instancias parciales y finales.

4- DESARROLLO

a- MARCO LEGAL

1- Constitucin Nacional. 2- Tratados Internacionales. 3- Constitucin de la Provincia de Buenos Aires 4- Ley Federal de Educacin n 24.195/93. 5- Ley de Educacin Superior, reevaluaciones (ej. 397 /1, etc.) 6- Carta Constitutiva de la Universidad Nacional de La .

Plata, Facultad Ciencias Mdicas y otras de la Repblica Argentina.

b- Ubicacin de su enseanza en la Carrera Mdica en general y en cada una de sus Asignaturas.

c- Metodologa. Estrategias Metodolgicas: a) Pertinentes para su enseanza- aprendizaje. Comparacin. d- Conclusiones. b) Aplicadas en la realidad. c)

9 5- METODOLOGIA A APLICAR EN EL TRABAJO DE TESIS.

- PLAN

a- Investigacin Bibliogrfica, Internet, etc.

b- Entrevistas y Encuestas: 1- Instituciones. 2- Decanos de Facultades de Medicina. 3- Jefes de Centros y Departamentos. 4- Titulares de Ctedra de las distintas Asignaturas. 5Mdicas. 6- Alumnos de la Carrera de Ciencias Mdicas. Personajes ilustres de las Ciencias

c- Tcnicas a aplicar. C1- Las relativas al Mtodo Cientfico de Investigacin: Inductivo, analgico, etc. C2- Estadsticas.

6- BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA

7- INFRAESTRUCTURA

a- Facultad de Ciencias Mdicas de la Universidad Nacional de La Plata. b- Otras de la Repblica Argentina, Estatales y Privadas. Bibliotecas U.N.L.P, Central, de Facultad de Humanidades, AMP, Internet, etc.

8-

FINANCIACIN PERSONAL

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9- SOLICITUD DE AUTORIZACIN AL DECANO

La solicitud elevada, form expediente N 800/1836/06 del 19/04/06 comunicada en el mes de agosto /06.

10- CUMPLIMIENTO DE CURSOS DE POSGRADO

A indicacin de la Superioridad La Comisin de Evaluacin, otorg por mi Currculo Vitae 12 puntos, por lo cual no tena obligacin de cumplir ningn Curso. No obstante ello, asist y aprob el Curso de Postgrado de Historia de la Medicina, dictado por la Ctedra de Humanidades Mdicas, durante el Curso 2007.

11Storino.

El actual Director de esta Tesis es el Profesor Doctor Ruben

11 INVESTIGACION ESTADISTICA Mtodos e Instrumentos

1- Universo: Unidades Acadmicas: Facultades de Ciencias Mdicas, a- Oficiales, b- Privadas. Plan de Estudio de la Carrera, Plataformas u Objetivos. 2 - Poblacin: a- Informantes calificados b- Profesores Titulares de Ctedra c- Alumnos. 3- Anlisis: pormenorizado del Marco Terico y Marco Legal recopilado. 4- Entrevistas: a- Decano actual, Ex Decanos, Profesores Emritos, etc. 5- Encuestas: a- Profesores Titulares a cargo de las Ctedras bAlumnos c- Profesores Titulares de las Ctedras sealadas por los Alumnos, en las cules se ensean los Valores ticos. 6- Desarrollo: - Confeccin de instrumentos. - Entrega de Encuestas. - Recepcin de respuestas. - Recopilacin de datos. - Clasificacin. - Tabulacin. - Exposicin: tablas, grficos, etc. - Descripcin y anlisis de datos. - Conclusiones parciales. - Conclusiones Finales. Se estima con el trabajo realizado se cumplieron ampliamente los objetivos fijados en el Plan de Tesis, destinados a demostrar que los Valores ticos tienen estrecha vinculacin con la enseanzaaprendizaje de las Ciencias Mdicas. En los enunciados y en el texto de las Encuestas destinadas a Profesores y Alumnos de diversas Facultades de Ciencias Mdicas, se indaga puntualmente y se trata por extenso el tema, con peculiaridades pedaggicas muy especficas. El universo y la poblacin ya se enunciaron en el listado de Facultades intervinientes. Las entrevistas realizadas a personalidades de la Medicina como Ex Decanos y Ex Profesores Titulares, han provocado opiniones que se han plasmado tambin en Encuestas, para cumplir con el carcter de testimonio annimo que se deseaba contabilizar as. La recoleccin de Encuestas a Profesores ha sido muy ardua y costosa, pues ha requerido en la mayora de los casos, asistir tres o cuatro o ms veces a cada Ctedra para obtener los resultados que se presentan. Se considera lo realizado ms que un muestreo relevante, sobre los aspectos que se desean plantear en la hiptesis, sobre la necesidad de

12 incrementar la enseanza-aprendizaje de los Valores ticos en las Ciencias Mdicas. Indudablemente las preguntas, orientan con exactitud muy puntual, pues destacan estrictamente la identificacin de situaciones que llevan a aprobar los presupuestos dados. Esto gua y determina la investigacin y ante su comprobacin, da continuidad a generar conocimientos, formando parte de un campo del saber humano. La Hiptesis expresada ha surgido de una proposicin personal, primer tem sealado por Tamayo y Tamayo en su enunciacin sobre el origen de las mismas. Se puede decir que es una Hiptesis descriptiva; para Selltiz sera una Hiptesis causal; para Neipert, sera del tipo de Hiptesis de relaciones de produccin, pudindose ubicar dentro de las Hiptesis generales, conceptuales, fundamentales, o Hiptesis de investigacin, que posteriormente permitira convertirse en Hiptesis operacional o de trabajo. En ellas se plantean relaciones especficas y particulares entre cada una de las categoras, dimensiones o variables principales y secundarias (dependientes e independientes) a considerar. Otra clasificacin las incluira dentro de las Hiptesis estadsticas planteadas para el anlisis estadstico inferencial de los datos recolectados. Esta Hiptesis tiene los criterios bsicos para su validez: a) Est redactada en trminos claros y sencillos. Es explcita y comprensible b) Es especfica, exhibe concreta relacin entre sus variables, para su real comprobacin c) Se formula como una aseveracin positiva d) es congruente con hechos confirmados (que por ser de conocimiento general, es obvio sealar aqu). Las variables principales se enuncian de manera conceptual, a un nivel de abstraccin y generalidad, que en las fases siguientes se ha llevado a un nivel operativo o plano operacional, lo cual es precisar y concretar al mximo el significado o alcance que se otorga a cada una de ellas. Es decir lograr la transformacin de una variable en otra, en estudio determinado y que permite la observacin del fenmeno investigado. Se efectuaron adems, las relaciones entre variables que, de acuerdo a Kerlinger se han expresado claramente de manera positiva y aseverativa pues, esta forma de estudio contribuye a la obtencin de mejores resultados, an en relacin entre las variables a estudiar y en el caso de multivariables ya explicadas.

13 Tabla de medicin de variables

A- En algunos casos se ha empleado la escala nominal, a veces con dos o tres categoras positiva, negativa, en blanco, etc. o en la eleccin de Valores ticos, etapas del proceso de aprendizaje, por enfatizar. Esta, la escala nominal, permite la aplicacin de estadsticas, de secuencias y modos. B- En otros, la escala ordinal se aplic, especialmente en el punto 3 (mencin de valores ticos) de cada Encuesta (sobre todo en la de Profesores), que pasaron a ordenarse, por escala de cuantificacin, por valores absolutos en orden decreciente. C- Luego se tabulan, se presentan y grafican resultados, que

posteriormente se considerarn en forma individual y en conjunto , para analizarlos , interpretarlos y relacionarlos comparativamente D- Se infieren de ello, Conclusiones parciales y Finales

Encuesta para Profesores Mediante los instrumentos estructurados, se ha querido determinar en forma especfica:

a- Si se incluye en el proceso de enseanza- aprendizaje, en el Currculo de la Asignatura que dictan, los Valores ticos. b- Si se realiza Evaluacin Diagnstica de la internalizacin de los mismos en los Alumnos. c- Se pide una jerarquizacin de los Valores ticos que transmiten. Estas respuestas han sido emitidas con total libertad, posibilitando la expresin amplia de quines completaron la Encuesta. Por tanto hay una extensa seriacin de la cita de Valores ticos, los que se han consignado fielmente en su expresin (a pesar de que algunas de ellos, no expongan con estrictez semntica los Valores ticos en cuestin). d- Solicita opinin personal sobre cual etapa del proceso de enseanzaaprendizaje sera aqulla en la que debiera intensificarse su enseanza para su mayor internalizacin: preparacin- presentacin- aplicacin integracin.

14 e- Indaga sobre la inclusin de los Valores ticos en las Evaluaciones Parciales y Finales. f- Se pide la estimacin personal del deber intensificar los Valores ticos en la enseanzaaprendizaje de las Ciencias Mdicas. Se ha tenido mucho xito al realizarlas. Sus resultados son sumamente significativos e incuestionables, tanto cuantitativa, como

cualitativamente. Totalizaron 223 Encuestas.

Encuesta para Alumnos En las Encuestas para Alumnos se pide:

a-

La expresin de su definicin de los Valores ticos, en tres opciones por una opcin, de mltiple choise.

b-

Luego se pide manifiesten si han recibido enseanza actual sobre los Valores ticos, con respuesta directa.

c-

En tem de respuesta abierta, se pide citar las Asignaturas en las que opinan se privilegia la enseanza-aprendizaje de los Valores ticos. Aqu tambin el listado de las Asignaturas ha sido muy diverso, pero pocas con un rango ponderable de preeminencia y distintas, por sus diferencias de nomenclaturas de un Plan de Estudios a otro.

d-

Se inquiere si ha tenido Evaluacin sobre los Valores ticos necesarios o imprescindibles, ante el egreso de la Carrera Mdica, con respuesta de opcin directa. Totalizaron 821 encuestas.

Esta muestra relevante, refleja, no obstante, que salvo en contadas Asignaturas, esta enseanza-aprendizaje no se realiza, al menos, formalmente. Si se considera su enseanza no formal, no se cumplen los pasos

necesarios de proceso internalizador consciente de los mismos y, por tanto, se convierte en aleatoria, como bagaje moral, intelectual, afectivo-volitivo, de todo Cursante de la Carrera de Ciencias Mdicas. Se busca demostrar tambin que no insitos en el Currculo, la enseanza y adquisicin de los mismos, queda a lo que cada Profesor, en su Ctedra, ejemplifique o aleccione sobre ellos. Y lo aleatorio que resulta que el

15 Alumno los adquiera, si ha estado presente en el momento de tal versin educativa, o llegue a cursar aqullas Asignaturas, en general optativas, en las que s forman parte del Currculo estipulado. Se presentan, en Anexos, el Programa o Listado de Materias de cada Facultad, en cuyos Objetivos, o denominado de otra manera, como Plataforma, Perfil del Egresado, etc. o simplemente a continuacin de aqul, se citan los lineamientos educativos que cada una sigue y en las que se refieren o no, especficamente la tica.

Encuesta Final a Profesores

Se presentar la Encuesta que solicita lo siguiente: a) Qu Valores ticos han enseado en el Curso del ao 2007, en la Asignatura que dicta? b) Si estara en condiciones de citar en qu Contenidos Curriculares los ha insertado. c) Si ha Evaluado su aprendizaje en los Exmenes Parciales y/o Finales. d) Si puede sealar en un listado dado, qu estrategias didcticas emple para ensearlas o ejemplificarlas. Posteriormente realizada la tabulacin, graficacin y conclusiones pertinentes, se presentar un cuadro con los Valores ticos especificados tericamente tanto por los Profesores de la Facultad de Ciencias Mdicas de La Plata como de las otras Facultades consultadas y se comparar con los Valores ticos enseados en realidad en el curso 2007 en la primera nombrada.

16

Universidad Nacional de La Plata Facultad de Ciencias Mdicas

Encuesta a Profesores
TESIS DOCTORAL: La enseanza-aprendizaje de los Valores ticos en las Ciencias Mdicas

1. Incluye en el proceso de enseanza-aprendizaje del Currculum de su Asignatura los Valores ticos? S No

2. Realiza una evaluacin diagnstica de la integracin de Valores ticos en los saberes previos de los alumnos?

S ..

No .

3. Menciones jerarquizndolos (en orden descendente) por la importancia que usted le asigna, los valores ticos que usted muestra y transmite al ensear su Asignatura. (A modo de ejemplo se citan: humanidad, respeto. orden, disciplina, puntualidad, valenta, lealtad, ubicuidad, solicitud, perfectibilidad, sensibilidad, cumplimiento, Ud. puede prescindir de los citados, y anotar los que privilegie)

4. Cul de las etapas de la comprensin de los contenidos opina usted debera intensificarse para una mayor Internalizacin de los Valores ticos?

A) Preparacin .B)Presentacin . C)Aplicacin. D)Integracin..

5. Considera Ud. la inclusin de los Valores ticos en las evaluaciones? A) Parciales SI.NO. B) Finales SI NO.

17 6. Estima que deberan intensificarse la enseanza-aprendizaje de los Valores ticos en las Ciencias Mdicas? SI NO ..

18 Universidad Nacional de La Plata Facultad de Ciencias Mdicas

Encuesta a Alumnos

Seale usted con una equis (X) su opinin acerca de Valores ticos

1. Qu interpreta personalmente usted cuando habla de Valores ticos? Normas de conducta Principios filosficos tericos Criterios que guan su actitud 2. Ha recibido enseanza actual acerca de Valores ticos (ejemplo: rectitud, honestidad, veracidad, responsabilidad, etc.)

S No 3. Puede sealar en que Asignaturas se ha privilegiado su enseanzaaprendizaje--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Ha sido evaluado sobre aprendizaje de los Valores ticos que usted debe poseer al egreso de la Carrera de Mdico/a.

S No

19 Universidad Nacional de La Plata Facultad de Ciencias Mdicas Encuesta Final a Profesores

1- En el ao acadmico 2007 Qu valores ticos ha reafirmado en el proceso de Enseanza Aprendizaje de la Asignatura que Ud. dicta? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

2- Podra enumerar en qu Contenidos Curriculares los ha debido o podido ensear? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

3- Ha evaluado su aprendizaje en los Exmenes? (Marcar con una X la opcin elegida.) a: PARCIALE SI_____NO_____ b: FINALES SI______NO______

4- Puede sealar con X en el listado adjunto que estrategias didcticas emple para ensear o ejemplificar los valores ticos? (Ver hoja adjunta)

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Estrategias Metodolgicas para la enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas

- Proceso de valoracin - Clarificacin de valores: seleccin, estimacin, actuacin. - Indicadores: metas y propsitos creencias y convicciones

Aspiraciones Sentimientos Intereses

Actitudes Actividades Prescripciones

- Dilogos Clarificadores - Hoja de Valores - Frases inconclusas y Tribunal preguntas esclarecedoras - Trabajo en subgrupos: aula taller - Cuchicheo Phillips 66-33-22 Comentadas - Collage - Mesa Redonda - Dilema - Debate - Simposio - Panel - Seminario - Pequeo Grupo

- Lluvia de Ideas - Roll Playing - Sesin de

- Entrevista - Forum - Consignas - Lecturas

- Murales - Redacciones - Teatro - Artculos Periodsticos - Comentarios

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Secuencia de los trmites realizados para la concrecin de la Investigacin Estadstica

A. Previa autorizacin de las Autoridades de la Facultad de Ciencias Mdicas de La Plata, para la realizacin de la proyectada investigacin por medio de Encuestas a Profesores y Alumnos, la misma es otorgada por Sr. Decano Profesor Dr. Miguel A. Salvioli para su realizacin por expediente n 800/1836/06 del 19/04/2006, la que se expidi en el mes de agosto/2006. B. Se solicit entonces el listado actualizado de Profesores, as como tambin se dejaron con dicha anuencia, Encuestas para los Alumnos en esa Direccin y tambin en el Centro de Estudiantes, a fin de que sean respondidas voluntariamente; no se ha insistido en clases o realizado otra distribucin que la citada para evitar toda cohesin y que sean respondidas con total libertad y prescindencia. Es de hacer notar la incondicional, afable y valiossima colaboracin recibidas en las Reparticiones, con total presteza, solicitud y simpata. Se han podido recoger en total 323 Encuestas de Alumnos. C. En cuanto a Encuestas a Profesores de nuestra Facultad, previa ubicacin de las Ctedras respectivas, con colaboracin del personal de Intendencia, se distribuyeron las mismas en forma individual, al Profesor Titular de cada Ctedra, tanto en el edificio de la Facultad como sus sedes en: Hospital Interzonal de Agudos General Don Jos de San Martn, Hospital de Nios Sor Mara Ludovica, Hospital Dr. Noel Sbarra (Ex Casa Cuna), Hospital San Roque (de Manuel B. Gonnet), Hospital Dr. Rodolfo Rossi y Hospital San Juan de Dios. Se han podido recoger en total 223 Encuestas de Profesores. D. Se han enviado por Correo o personalmente a ex Profesores, Decanos, personalidades seeras de nuestra Facultad. Se han obtenidos a la fecha 97 encuestas respondidas sobre un total de 217 Profesores, algunos de los cules se hallaban o siguen aun en licencia, de viaje y/o algunos se han recogido; otras que quedaron pendientes del ao 2006, se han tabulado con posterioridad. E. Respecto a las otras Facultades de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y del interior del Pas, se procedi de la siguiente manera:

22 E1 Se entregaron en el Decanato de la Universidad Nacional de Crdoba, Facultad de Ciencias Mdicas. Ciudad Universitaria de Crdoba (Cdigo Postal 5000) personalmente a la Secretara del Sr. Decano. Se recibi la rendicin de las mismas el 10/07/2006. E2 El 01/09/2006, por va de la Secretaria, y con la previa aceptacin de los Seores Decanos, se entregaron en la sede de Paraguay 1467 1 piso, en una reunin de Decanos a la que fui citada por el Dr. Sambueli, Decano de la Universidad Catlica de Crdoba, a los Seores Decanos de las siguientes Facultades, el material de encuestas de Profesores y Alumnos, destinados a ellas: E2.1 Universidad Catlica de Crdoba, Facultad de Medicina, con sede en Jacinto Ros 571 Barrio Gral. Paz Crdoba. Se recibi la respuesta a las mismas en mi domicilio, por correo el 11/12/2006 segn constancias anexas. E2.2 Universidad Maimnides Facultad de Ciencias Mdicas Hidalgo 775 piso 7mo Capital Federal. Se retiraron respuestas en sede de las mismas, ante el aviso por e-mail en noviembre 2006, personalmente. Solamente las de Alumnos, pues las correspondientes a los Profesores estaban bajo llave en el escritorio del Seor Decano que se hallaba en viaje a Europa. E2.3 Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de Ciencias Mdicas, Centro Universitario Parque General San Martn, (Mendoza). Se recibieron las respuestas el 07/2006 por Correo. E2.4 Universidad Nacional de Tucumn, Facultad de Medicina, La Madrid 875, enviaron el 20/11/2006. E2.5 Facultad Nacional del Sur, Florida 1450 Hospital Militar, Baha Blanca, Provincia de Buenos Aires. Remitieron las respuestas el da 17/10/2006 E2.6 Se entreg tambin aleatoriamente, a la Universidad de Salta que tiene carreras Para Mdicas en la Facultad de Ciencias de la Salud, Bolivia 5150, Salta. De todas ellas se tiene el material de encuestas respectivas, no as. E2.7 De Universidad Nacional del Comahue, Facultad de Medicina, Avenida Lus Torres y Los Arrayanes 8321, Cipolletti, Ro Negro, que se disculp posteriormente no poder realizarla por falta de personal administrativo e invit a la suscripta a realizarla en su sede.

23 E2.8 Fundacin Universidad Dr. Ren Favaloro Instituto Universitario de Ciencias, Sols 473 Piso 7, oficina 701, Capital Federal, cuyo material se entreg personalmente el da 02/09/06 en la sede. Contestaron por email que no podan cumplirlo por falta de personal administrativo. E2.9 Universidad Nacional de Buenos Aires, Facultad de Medicina, Paraguay 2155 Piso 6to Capital Federal se entreg personalmente a la Seorita Secretaria del Decano Mariana (telfono 011-5950-9701) el da 01/09/2006 quien lo deriv al Seor Secretario Acadmico Dr. R. De los Santos. Autoridad que en el da 24/03/2007, contest, que, a pesar de sus esfuerzos, fue inviable realizar el proyecto. Fue visitado

personalmente en el Hospital de Clnicas donde tena su sede. E2.10 En la Universidad Nacional de Rosario, Facultad de Ciencias Mdicas, se entregaron en mano de la Seorita Secretaria del Decano el 15/11/2006 las Encuestas. No fue posible comunicarse telefnicamente ni por correo electrnico con esta Facultad, por hallarse la zona afectada por la cuenca crecida del Ro Paran. Posteriormente ante la falta de designacin de Autoridades comunicaron la imposibilidad de

cumplimentar lo solicitado. E2.11 Se entregaron personalmente a la Universidad Nacional de Barcelona que luego notific que no realizaban esos trabajos para el exterior.

24

MARCO TERICO

25 1. a. Historia de la tica antigua, Occidental, Oriental.

tica significa etimolgicamente costumbre y empricamente su doctrina. En el sentido aristotlico es un adjetivo virtudes ticas; justicia, amistad, valor, intelectuales, teleolgicas, distinguidas de las dianoticas intelectuales, razn, sabidura, prudencia. Luego seria moral. Su historia es limitada en el tiempo y para la Filosofa un tema particular; ms amplio quiz en las Antropologa y en la Sociologa. Se dificulta la separacin estricta entre los sistemas morales y el conjunto de normas, actitudes morales predominantes en una sociedad y fase histrica dada. Naci en Grecia, en territorios colonizados de Asia Menor, Mileto, Efeso, Magna Grecia, Elea y Tarento. Tiene un perodo cosmolgico y en el siglo V a. C, con Scrates lejos de la casa, en terrenos que ignoraba, se funda la reflexin tica autnoma , y se alejaba, no en funcin de su reputacin , sino por desdear cosas carentes de valor, aduearse de las alas (Pndaro), mas all del cielo, mas debajo de la tierra, buscando el firmamento , urdiendo los campos y la verdadera naturaleza de las cosas como un todo, sin dirigirse nunca a lo amanuense. Junto a Platn, ensean a pensar sobre la justicia y la injusticia, lo que son y en cuanto difieren la naturaleza de la felicidad y miseria humana; de los espritus mezquinos, legales, estrechos, que sern el hazmerrer de los hombres educados, anttesis de los esclavos , en la libertad y el sosiego y captar la armona de las palabras; se examin la idea del Bien en la teora de las ideas y subordinaron Etica a la Metafsica. Para Kant en Los Fantasmas de la Filosofa , filsofo es una persona que no est contenta que est insatisfecha, no acepta que le digan qu pensar o sentir acerca de la vida. Y no solo a l, sino que hizo ver a los otros sus propios descontentos; se pregunta siempre: Por qu sentarse a pensar, estudiar, investigar?; no se necesita recluirse para ello, sino pensar y hablar de los problemas de aqu y ahora. Al citar Filosofa, nica ciencia libre que tiene su porqu, debemos hurgar en ella para encontrar las causas primeras (Aristteles) del tema que nos ocupa y preocupa: los valores ticos. la ciencia que se ocupa de los objetos morales, filosofa

26 Aristteles, griego, se adelanta en los temas de las leyes y Medicina, porque tena su padre mdico , Nicmaco , nombre que tambin dio a su hijo, a quien dedico la Etica a Nicmaco ; explor el raciocinio, la tcnica que surge de la necesidad: la tcnica nacida del ocio creador . A stas se arriba por la experiencia, tratan del acierto de lo emprico mas que de lo terico sin experiencia y define lo personal del particular arte mdico (con el obrar y el devenir). No as la tcnica, que pertenece a lo universal o general y se

reputa ms la sabidura recibida al saber ms estricto, pues se conocen las causas. Distingue al sabio del ignorante, porque aqul puede ensear. Plante la mayor parte de los problemas: de la relacin entre normas y bienes; entre tica individual y social, clasificacin de las virtudes; relacin entre vida terica y prctica. Parmnides vea impensable el ser y el no ser a la vez, el ser es uno, eterno e inmvil y el cambio, apariencia sensorial. Herclito determina la mutacin permanente. Seguir a la razn que es lo comn, que todo puede suceder sin discordia que el hombre no se baa dos veces en el mismo ro , Que debe esperarse lo inesperado, que es, que es sabio conocer y pilotear la inteligencia, que la guerra hace a unos libres y a otros esclavos. En las cosas puede haber pureza e impureza a la vez, como el agua, por ejemplo que lo es todo, que Dios lo es todo, bello y justo, para los hombres hay justicia e injusticia. La enfermedad, hacer ver a la salud agradable y buena y desear luego de la saciedad y la fatiga, el reposo. Para los hombres la inteligencia y las leyes, para el Estado. Cnicos, Cirenaicos y Estoicos, filosofaron sobre la vida moral y la

relacin entre vida terica y prctica, Los Estoicos intentaban descubrir un fundamento tico en la humanos y concretos. Luego confluy Filosofa y Religin en los Tenomos. Fundamentan el Dios en los principios morales insertados luego en la tica cristiana, que no elega como fin la felicidad. El Eudemonismo si la privilegiaba y los Escolsticos la prosiguieron. Los siglos XV, XVI y XVII fueron Neoestoicos. Descartes, Espinosa renen la problemtica individuo-sociedad que tuvo muchas reformulaciones Hobbes, fund su tica en el egosmo; los maquiavlicos en el realismo poltico y en sentimiento moral (Hutchinson y otros). Los pensadores se dirigieron al origen de las ideas morales: para algunos eran facultades humanas innatas, Naturaleza (Naturalismo) Jerarquizaron los bienes

27 intelectuales o emotivas; para otros intuicin, sentido comn, simpata, utilidad individual y social, dogmtica o religiosa. Dominaron los siglos XVII y XVIII, cuestiones sobre la libertad de la voluntad frente al determinismo natural. La relacin entre la ley moral y natural (naturalismo, egosmo, asociacionismo, intuicionismo). I. Kant revoluciono la filosofa, fundamento la tica formal autnoma, rigurosa que influenciara a favor o en contra de las ideas filosficas-ticas anteriores y hasta actuales. Impuso el apriorismo de lo tico e igual la experiencia moral a la experiencia cientfica. Convierte en postulados, anteriores principios: Dios, Libertad, Inmortalidad y exige autonoma de la tica. Las teoras psicologistas se suscribieron al sentido comn, al utilitarismo, intuicionismo ingles; el evolucionismo tico dinamiz al naturalismo. Para Max Scheler la tica es un apriorismo moral material, estableci una tabla de valores en la que no figura el valor moral que considera un valor positivo, sin sacrificios de valores superiores y acorde a cada personalidad. Por fin Nietzsche trastoc la tabla de valores. Sostiene que existe una voluntad de poder por detrs de los valores del Mal o Bien y de los valores morales en general. Muchos fundamentaron la tica en una explicita Teora de los Valores; tal fue Brentano que fundo una tica material rigurosa no dependiente de bienes no seleccionados arbitrariamente por la sociedad, evidente y fundada en una heteronomia. Sus problemas son la esencia tica (formal y material), su origen, su objeto o fin del lenguaje tico. C. Q. Odegen e I. A. Richard, John Dewey, A. j. Ayer, R. B. Perry, CH. L. Stevenson y R. M. Hare, se han ocupado de estos problemas y de las reacciones del sujeto ante el imperativo tico. En la poca Contempornea la tica es poco homognea con direcciones divergentes. Factor de unidad es la voluntad de evitar el sistema y reparos en la pretensin de explicarlo todo. Hegel toma una va distinta, se niega a los hechos, para l la tica es filosofa prctica. Luego los filsofos de la Sospecha cuyo abanderado es Nietzsche rechazan la moral misma y la cristiana que han sido su objeto de reflexin. Recin en el siglo XX se visualizara la distincin entre filosofa y ciencia (saber empiriolgico). Hay una recuperacin de la tica en los ltimos enunciados de la filosofa analtica, que mas contemplativas dan paso a las teoras ticas actuales teidas de una impronta anglosajona.

28 La tica de Kant se define con criterios exactos. Presenta antinomias a los problemas morales irresolubles porque no reconoce que la razn no sea prctica y no obligue a la voluntad. La experiencia no podr ser rbitro de la tica si esta fija valores absolutos e indiscutibles, no tiene concesiones para la realidad ni la hace mas soportable y muestra desconfianza con su cumplimiento. El Romntico Schiller lo ironiza y es criticado por sus seguidores. Hegel en la Fenmenologia del Espritu cita como insuficiente una moralitat, un absoluto de intil accin, contrasta el juicio moral universal con la conciencia particular. Sita la eticidad en el conflicto de auto identidad inabordable (lo particular no puede ser al mismo tiempo universal). Contrapone la conciencia moral concreta a la pura o trascendental. Aquella, para Hegel solo parte de una verdad total. En adelante del siglo XX coinciden en que las tesis de la universal es un engao. El individuo, sujeto moral tico, no puede ir mas all de su contexto. Marx critic ms la tica, para el, ideologa pura, superestructura alienante e ilusoria sin otro fin que legitimar la realidad. Los cambios reales se harn por la prctica no por las teoras. Las ideas ticas, entre otras, no pueden ser mviles de praxis liberadoras de toda la humanidad, menos del inters comn, que disociado de la individual representa el Estado, forma ilusoria de la comunidad social. sta y el derecho alienan la conciencia individual. Alineacin que no se superara por la prdica moral. Ley y moral son prejuicios burgueses derivados de sus intereses. El proletario es la prdida total del hombre. Luego de Marx no tiene licitud la aceptacin crtica sean los universales morales, imperativos o derechos. La tica reflejar en principios, conflictos y contradicciones reales de las que se hablan. El anhelo racional es abstracto como grandes ideales (principios formales, principios ticos pueden ser declarados universales). No descarta los ideales ticos porque ellos deben ir ms all de lo declarativo. Nietzsche critica el pensamiento tico y denuncia la falsedad de los universales morales. No cree en la conciencia ni en la verdad moral. Los valores morales son de origen social utilitario, lo bueno es creado por voluntades dbiles y reactivas, habla en La Genealoga de la Moral. Que por ser tal es difcil de ser absoluta y universal. Los valores morales aniquilan al individuo, mezcla sus definiciones con la captacin de la muerte de Dios.

29 Requiere una recreacin del mundo, pensando en categoras no fsicas cercanas al arte y en la filosofa en un mundo ms fiel a Herclito que a Parmnides. Fueron Marx y Nietzsche los grandes revulsivos que tienen en comn la queja frente a la moral y las esperanzas en la auto superacin humana. El segundo detesta los ideales socializantes y comunitarios pero comparten el engao oculto en la supuesta impersonalidad de los valores morales y que la filosofa moderna, que buscaba la verdad epistemolgica y moral, estaba errada. Freud refuerza la crisis moral del pensamiento contemporneo, en El malestar en la cultura ha demostrado que la cultura ha impuesto prescripciones al placer y las necesidades vitales; cultura y moral causan malestares pero el ser humano debe acostumbrarse a vivir con ese sufrimiento. Jean Paul Sartre tambin duda de la bondad de la moral; en el El Existencialismo la esencia del hombre es su existencia,sta es su contingente ser para s y la conciencia pura se expresa por su negatividad. Lo que lleva a una situacin de desamparo a la que hay que enfrentarse. No creen el

fundamento de la universalidad moral. Muerto Dios, seculariza la moral; no hay valores objetivos. El individuo en su soledad elige, inventa su moral .Para l, el nico valor tico es la libertad que hay que querer, no la mala f de la ley moral .Cada uno debe tratar de hallar su existencia individual, a veces yerra en el intento. Coherente con lo que se expone, es incapaz de escribir sobre un

sistema tico, adems que por otras causas lo har Ludwig Wittgenstein. Critica a la moral como reducto racional de valores pre-ldicos. Da el giro lingstico filosfico. El nombrado obstante ocupa en l un lugar bsico. El Tratatus era un libro de tica no de Lgica, ambas tienen sentido indeterminable. Lo tico del mundo de lo que se muestra, no se puede decir como la Lgica .es trascendental con diccin posible fuera del alcance humano cuyas valoraciones no pueden ser absolutas, sino relativa al punto de vista, imposicin de cada uno en el mundo. Hablar de tica es arrojarse contra los lmites del Lenguaje revelara el sentido de la vida, inconocible para el inmenso en su propia vida. No habla de hechos, no se rige por la Lgica, que no puede regular los juicios de valor ticos. Para Wittgenstein la tica, actitud frente a la realidad y la existencia, cuya mediatizacin lingstica ser solo analgica, el lenguaje de los valores revoluciona hasta la tica, que no

30 no es descriptivo, no analtico, no hay fundamentacin o explicacin posible. En su libroDiario, tratatus y conferencias , sobre la tica, est muy cerca del emotivismo. (Reduccionismo), para cuyos cultores Ayer o Stevenson, los juicios ticos son irracionales, sin argumento para demostrar verdad o falsedad, Expresan emociones y pretenden persuadir sobre aprobacin o repulsa frente a determinados hechos o comportamientos Neo-positivistas sobre el significado del lenguaje. Para Schopenhauer la predicacin de la moral es difcil, pero su

fundamento es imposible. Cercano se halla More intuicionista no se puede definir lo bueno, por ejemplo, solo intuir qu cosas son absolutamente buenas. Por lo que se ve son todas corrientes heterogneas, solo coinciden en la oposicin radical de hacer filosofa perdiendo de vista la realidad. Como reconstruccin de la tica en la segunda mitad del siglo XX, es la filosofa moral. Desde Kant no pueden confundirse los diversos discursos filosficos; ste se ha convertido en el auxiliar de la ciencia. Hoy Filosofa es una reflexin sobre la cultura. Terrenos que han detentado para s. Las otras ciencias quieren estar libres de valores. El anglosajn utilitarismo de Betham y Mill y la filosofa analtica se centraron en la tica y elaboraron la teora emprica y analizaron la funcin especfica del lenguaje tico. R, M. Hare se encuentra entre los analticos del lenguaje moral con el preceptivismo tico, gran contribucin a la teora analtica. Acepta el emotivismo, en parte, pero no el irracionalismo. Los juicios morales son

prescriptivos, universalizables y racionales. Hare, en The Lenguaje of Moral , dice que la funcin y el deber del lenguaje moral , es prescribir algo a alguien; que es tal , por su universabilidad- Para Kant , debe ser la razn factum. Basa la racionabilidad de las razones aprendidas por la educacin o la experiencia. De tesis absolutistas pas al utilitarismo. En Moral Thinking explica fases y niveles de pensamiento moral. La tica flexibiliza los principios

sostenibles salvo que produzcan consecuencias socialmente tiles, algunos creen que es una claudicacin tica deontolgica, en tica teleolgica. Los principios ticos solo se mantienen en situaciones concretas en ejercicio de la autonoma moral sartreana. Hare vuelve a Kant y se ala al empirismo utilitarista en la sancin tica de las decisiones colectivas. Todas las

31 teoras ticas contemporneas dotan a: de empirismo a decisiones ticas y b: de esas decisiones, a sus criterios filosficamente fundados. John Rawb en la Teora de la Justicia supera al utilitarismo donde abarca en ambas vertientes sobre el tema justicia. Reduce su tica a la justicia, publica, compartida, universalizables; no deben serlo solo los planes de vida, de las preferencias de las decisiones particulares y regulables. Personalidad moral razonable en sentido del deber y la justicia. Supone una situacin originaria y tres principios: a) Libertades bsicas iguales, b) Igualdad de oportunidades y c) El principio de las diferencias. Propone un bien primario o bien comn. Difiere los hechos de una sociedad bien ordenada regida por la justicia y aqullos que dependen del individuo y su vida privada. La autonoma plena da al hombre la posibilidad no solo de hacer lo que quiere sino lo que debe. Presenta una concepcin liberal de acuerdo mismo sobre lo que es justo as habra una sociedad moral, renovando la tica del contrato social. Concretiza la tica de Kant, y convierte a la justicia en virtud central tica. La tica Comunicativa de K. O. Apel y J. Habermas tratan la validez de las normas morales y separan la ciencias de la naturaleza, susceptibles de verdad, de ley nacida en sociedades democrticas. El Ser Humano es un ser lingstico cuya forma de vida se realiza en y por el lenguaje; competencias sintcticas y semnticas (Chomsky) y comunicativos (racional e ideal) adems de consensuada. La tica Comunicativa proporciona fundamentos antropolgicos de la tica como bsqueda de consenso y brinda criterio trascendental a la accin comunicativa racional que dar acuerdos legtimos. La innovacin secular de estas ticas es que son pensables como parte de un proceso democrtico y formulan supuestos trascendentales que empalman y dan la seguridad demandada como un punto de apoyo de la perfecta lgica. After Virtue concluye en un diagnstico pesimista: La tica ya no es posible, ya que no son posibles los acuerdos morales ni racionales. Para Mac Intyre: Nuestro tiempo se compone de retazos de morales de otras pocas, ya que nuestro lenguaje moral es un desorden de conceptos descontextualizados, pues no compartimos las formas de vida que lo

32 originaron; no hay valores comunes compartidos, por lo tanto cualquier concepcin moral fracasara. El nico discurso tico seria el emotivista, que expresa nuestros sentimientos que pueden ser aprobados o viceversa. No racional; relativista total provocado por una perdida teleolgica (antiguo, fue la realidad del ser y el telos, es la finalidad). Ya la virtud (o la tica) no se explican; no se sabe qu debe ser el ser humano. Estas ltimas no son sino, una idea moral. Para Mac Intyre hablar de tica es pura ficcin. Para enunciar una tica viable y no catica propone volver al pasado, a comunidades cerradas. Este autor ha propiciado ticas comunitaristas que han proliferado en Estados Unidos en bsqueda de identidades morales y la pervivencia de valores puritanos propician esa cerrazn moral. Se concluye que la tica ha vuelto al discurso filosfico en sectores centrales. Ser sin duda para imprimir el sello moral al conocimiento cientfico. Hay pluralidad de opiniones pero se deben arbitrar consensos que lo validen. Salvo Mac Intyre, otras teoras proponen modelos positivos y operativos. La razn unitaria conducir a la rectitud moral. La tica es, ahora, Filosofa que se encarga de la prctica; puede plantear conflictos, no resolverlos. De la sociedad bien ordenada a la comunidad ideal del dilogo se marca un camino por recorrer que demanda una constante reflexin tica. Segn Camps, Victoria, Osvaldo Guerila y Fernando Salmern: Concepciones de la tica, Buenos Aires, Trotta, 2003. Dice Jos Savater en su tica para Amador (7ma Edicin, Barcelona, Ariel, 2002) en lo nico que a primera vista todos estamos de acuerdo, es que no estamos de acuerdo con todos (Pg. 23 primer pargrafo). No somos libres de elegir lo que nos pasa, sino para responder lo que nos pasa de tal o cual modo (Pg. 28 tercer pargrafo). Uno puede considerar que optar libremente por ciertas cosas, en ciertas circunstancias es difcil. Los hombres podemos inventar nuestra forma de vida (Pg. 31 segundo pargrafo). Define la Etica como: tica es saber vivir o arte de vivir.

33 1. b. Axiologa Valor

Axiologa: parte de la Filosofa que estudia el tema del valor. Constantemente se pronuncian juicios sobre los valores. (Ejemplo: decimos que en nuestra sociedad se han subvertido los valores. En nuestra escala de valores primero est) Han sido tratados por la literatura y el arte, entre ellos el cine A) provocan adhesin o rechazo, B) tienen polaridad (pueden ser

positivos o negativos),C) se clasifican y ordenan jerrquicamente.

Distincin entre Bienes y Valores: Bien es una cosa valiosa o a la que se le asienta un valor. Existen posiciones subjetivas, objetivas y eclcticas. Para S. Risieri Frondizi: Tienen las cosas valor porque las deseamos o las deseamos porque tienen valor y pudieran ser medida para evaluar su

moralidad? Construy a su turno, una tica formal del deber. Max Scheler, objetivista axiolgico, en tica (de 1913 / 1916 )elogia y critica la tica Kantiana propone al formalismo una tica fundada en el orden objetivo de los valores (tica material). Para J P.Sartre, antroplogo subjetivista. por el hombre existen los valores, l los inserta. Para Max Scheler, en Bienes y Valores : Los valores no hacen

referencia nunca a las unidades, cosas o bienes.Hay autnticas y verdaderas cualidades de valor, dominio propio de los objetos que tienen particulares relaciones, conexiones de valor. Puede haber entre ellas un orden y una jerarqua independiente de un mundo de bienes en el cual se manifiesta.

Respecto de la experiencia es apriorstico Las cualidades valiosas no varan con las cosas. Los valores y su orden resultan afectados, porque sus depositarios cambian de valor. El bien se comporta respecto de la cualidad valor, igual que el objeto de sus propiedades o cualidades. Dbese, distinguir bienes, objetos valiosos y puros valores que las

cosas tienen o pertenecen a las cosas. Aplica una jerarqua valores de los bienes. a los bienes, as constituidos, aplicables a los

34

1. c. Valores ticos Desde la Antigedad las acciones humanas; las conductas y las

personas; se han considerado correctas o no; buenas o malas: Si se agrega el adjetivo al obrar, es otra derivacin que debi diferenciarse del bien: Por ello emerge el valor (valor; tener salud) valeas para los romanos; como despedida decan; que ests bien; fsica o anmicamente fuerte. Como trmino econmico: surge desde Adam Smith; en su libro sobre La riqueza de las Naciones y con David Ricardo, se origin la Economa Poltica e integra un vocabulario cientfico: No son reales; s, significativos; deseables y posibles de ponerle un precio a algo subjetivamente apreciado. En la tica, Friedrich Beneke, nombr as valores, en la

Fundamentacin de la Fsica de las costumbres y: sustituy la palabra bien, .entonces los valores dependen del sujeto y su afectividad. Tambin Alberetch Richt, Rudolf Lotze, Whilgen Windelband y Heinrich Rickert que denomin a la Teora de los Valores: Axiologa, que fue aplicada en Francia a la Esttica, por Hippolite Taine. Con desconfianza de los realistas, porque los valores son subjetivos y debe invertirse su jerarqua (Nietzsche); separarse del ser. Para R. Lotze no tenan cabida en una tica universalmente normativa. Windelband pens los juicios valorativos. Para Meinong Mstenberg: son objetivos pero descubiertos en la experiencia objetiva. C. Von Ehrenfels relacion el sujeto deseado valorante y el objeto valioso deseado. Wilhem Stern piensa que no son objetivos, sino que dependen del valor de la persona; pero se integran a la persona (subjetividad). Max Scheler, en su tica determina su objetividad ideal y absoluta: son cualidades descubiertas intencionalmente y captadas afectivamente. Tienen antivalores y grados jerrquicos. En Alemania se integr la Axiologa al realismo. Dietrich Von Hildenbrand, S. Betham, Theodor Steninbischel y Joachim Von Rintelen dan entidad real a los valores (objetivistas). Jacques Maritain (francs) lo adosa a la causalidad formal (cualidad) y como causalidad, (ejercicios). Joseph Finance no identifica el bien con el valor.

35 Para Monseor N. Derisi el valor es un bien que tiene que ser realizado. Para Omar Argerami, es una meta irreal a la que tiende el sujeto pleno, perfecto. La problemtica tiene tres vertientes: fundamentacin. estructuracin e implementacin (aplicacin). Los psicologistas, privilegian la emotividad y los consideran subjetivos. Otros autores relacionan ambas posiciones, para algunos son absolutos y otros lo relativizan. Por las tendencias nombradas pueden aceptarse que el valor es lo que al ser realizado por una persona hace que sta se realice, en lo valioso, que puede dar perfeccin al sujeto. Los valores se enfrentan a los sujetos y exigen su realizacin para realizarse l mismo. Son inmantes a lo valioso y trascendentes, ilimitados, buscados, particulares. Necesitan un sujeto valorante, un objeto valioso y el fundamento de responder a las exigencias de la perfeccin. Los Valores ticos se descubren, se captan intelectual o sensorialmente pero no es fcil, sea espontnea, intuitivamente o por reflexin; apetitivas (facultades orxicas o tendenciales). Pueden ser mostrados, tambin la

voluntad o la emotividad o afectividad (razn prctica, supone conocimiento) o demostrados. Son algo a realizar en el mbito del obrar, orden prctico. Para este acto debe darse situacin, captacin, descubrimiento, formulacin y decisin. Debern jerarquizarse, en el orden que el sujeto deba o pueda, por ejemplo, entre los ticos y los dems biolgicos, intelectuales, estticos, religiosos. Son Valores ticos, por ejemplo: veracidad, libertad, respeto. honradez, orden, justicia, lealtad, fidelidad, obediencia, honestidad, puntualidad,

compaerismo, benevolencia, solidaridad. Tienen urgencia de ser realizados y comunicabilidad. Por ello deben ser incluidos en los Curriculums educativos y en los Contenidos de cada Asignatura para ensear y aprender, lo que se debe hacer en cada circunstancia, sea personal o social. Adems es preciso el saber tico, fruto de la experiencia y la reflexin propias y sobre todo ajenas. De ah la necesidad de la enseanza de los fundamentos de las normas ticas. ( Ponferrada, Gustavo Eloy:Los

Valores ticos .La Plata, UCALP; pg. 42, segundo pargrafo final.)

36

2. a. Estado actual de la relacin Socio cientfica - tica

Stephen Hawking, al recibir el Premio Prncipe de Asturias opin sobre la opinin ambivalente de la gente comn sobre la Ciencia moderna porque, aumentado el nivel de vida por los avances cientficos y tecnolgicos, pero el hombre corriente beneficiado por ellas, se halla como amenazado por la manipulacin gentica, las guerras nucleares, etc. Desconfiar porque son ininteligibles e inentendibles sus dimensiones y aplicaciones tmporoespaciales, condicionante del destino final del Universo. Existe Ciencia cuando el conocimiento desarrollado se hace pblico, para ser sometido a anlisis o criticas. La Ciencia institucionalizada proporciona principios bsicos, pero sus avances son tan sideralmente rpidos y magnos, no son captados por el hombre comn, cuya opinin democrtica incide en las decisiones futuras de los pases. Hoy lo conocido y lo cognoscente cientfico es similar a divorcio, porque teoras , principios que un

basan las Ciencias , son

invalidados, refutados, a cada minuto por los productos de la investigacin, de los hoy mas numerosos Centros de Investigacin Cientfica , que a pesar de la rapidez comunicacional, trabajan a veces inconexos. Con escasos casos de cooperacin real, en mayor medida en competencia por la invalidacin. Hawking insiste que el poder cientfico est en manos de unos pocos. Y que de esos cambios cientficos y tecnolgicos no se puede determinar si se imprime la direccin correcta, y plantea que en el futuro, otros lo harn, cosas que no lo saben ni los sabios y menos el hombre comn, provocando desazn, a la par que la primigenia admiracin. Hoy la globalizacin influye y afecta el progreso cientfico y viceversa, se opaca la tarea mproba de los Centros modestos, pases en los que la fuga de cerebros es lo comn. Esto ha hecho decir a Fernndez Ramada que la Ciencia vive una crisis de crecimiento que la complejiza y la altera, en direccin y sentido Sbato opina que en nuestro siglo XXI, vivimos en un campamento en medio de un terremoto . La terrible situacin socioeconmica, fsica, guerras externas e internas, as la patentizan universalmente.

37 Frente a las nuevas situaciones no debemos renunciar a la capacidad crtica, uno de los ms altos ejercicios de la inteligencia, debe evitarse tanto la mentalidad retrgrada como el neofilismo que transplanta lo ajeno con trivialidad. La vertiginosidad de tal contexto, debe neutralizarse con apertura

mental, comprensin, potencia creativa despierta, imprescindible en el presente siglo. Con el bagaje de contenidos bsicos fundamentales, se deben resituar, variar de ptica y de perspectiva; no diremos tanto como Eliseo Veron (de la Universidad de Pars) que ya no son importantes los actitud permanente de cambio. Para el Dr. Gregorio Klimosky, la actividad cientfica es muy importante pues ejerce una actividad noble que merece respeto, por la responsabilidad que sus hallazgos implican. Se pregunta sobre cul es exactamente ella; si vale la pena desarrollarla. As como la investigacin y si el hombre de ciencia (y aqu se emparentan Ciencia y tica ) tienen la obligacin tica de alcanzar y propagar la verdad. Juzga la accin cientfica desde:a) la opinin originada en el campo cientfico; b) de consideracin de las aplicaciones cientficas en la tcnica, la ciruga plstica., etc. c) repercusiones filosficas del pensamiento cientfico, d) consecuencias sociales y humanas de la Ciencia. Contesta. observa, y caracteriza como espiritual y creativa, la esencia humana, que es o debe ser un valor en s (como el arte) y son patrimonio universal. Como es dirigida hacia la bsqueda de la Verdad, hay la obligacin de propagar la certeza y la autenticidad cognoscible. La responsabilidad tica consiste en la no falsedad, hallar hechos nuevos, amar la ciencia y la verdad y defenderla ante cualquier embate. La Ciencia, instrumento poderoso de accin y cambio, sus resultados pueden ser beneficiosos o no. segn la direccin poltica que se imprima, los intereses econmicos tambin pueden ser contrarios, pero solo Ciencia y Tecnologa, con otras fuerzas, quieren cambiar el mundo. La necesidad del desarrollo cientfico investigativo; debe seguir el nico camino posible de la verdad mas aproximada a la aplicacin de la realidad y el deber tico de alcanzarla y propagarla; aplicando su utilidad con creatividad progresista; con amor a la humanidad . Contenidos. sino la

38 La orientacin filosfica es inherente y ser la gua de su tica que deber ser, segn el autor citado: humanista. Tiene un deber tico complejo por la implicancia social propia y de los colegas. No se debe correr competitivamente detrs del dinero. Tiempos, honores y gloria; fama e inmortalidad, siendo cmplice de lneas regresivas y acomodaticias, insalubres para el gnero humano. Es difcil desarrollar la ciencia con tica en los regmenes autoritarios, si en los pluralistas y tolerantes, no represivos; el ideal es el democrtico. El cientfico debe ticamente defenderlo, as como su libertad.

VIGENCIA DE LA ETICA Y LA AXIOLOGIA

Los contenidos correspondientes a la tica deben estar en toda eleccin y accin humana. Podrn preservarse. Disentirse, flexibilizarse, transmitirse. Tales como el carcter del cambio tiene circunstancias y oportunidades ante las cules se padecen o se es avasallado; se cede o no, se adapta al generado por otros o se reacciona y provoca y se es protagonista ejecutivo. Dbese tener en cuente la calidad y proyeccin del mismo. En la enseanza se deber transmitir la capacidad acumulativa, absortiva y selectiva para su internalizacin. Se infiere que para reflexionar, analizar, seleccionar, preferir, elegir, optar por lo valioso, en sentido moral, debemos reunir la Axiologa, que como disciplina apareci en la segunda mitad del siglo XVIII con los aportes economicistas de Adam Smith hacia 1872. Si bien en la Filosofa fue pionero el alemn Lotze en siglos de auge. Y diferenci el ser del valer. Positivista. Dio al valor la irrealidad. . Previamente hubo estructuras gnoseolgicas en su torno y el trmino valor se incorpor a la Sociologa y a la Psicologa, que comprendieron y acotaron su decisin. Rockeach (1973), psiclogo, considera los Valores, como impulsos de la conducta humana que desplazan a las a actitudes por ser dinmicas motivacionales, cognitivas, afectivas y conductuales, trascendentes, normativas, que ocupan un lugar destacado en la personalidad. Para Martn Ibez (1976) son la perfeccin, o dignidad que tiene lo real o que tiene que tener y que reclama de nosotros, adecuado juicio y

estimacin. Son abiertos y problemticos. Da como S. Risieri Frondizi. Un

39 enfoque relacional. Escamez y Ortega, ( 1986 ) lo llaman enfoque interactivo, dicotoma a la que Garca Lpez , en 1995, agrega el factor humanizador de lo personal relacional, el medio fsico socio cultural ( es decir la situacin de S.. Risieri Frondizi)Para Gervilla, (1991) se ha superado el antagonismo histrico y la integracin de la metafsica (objetivo), y lo psicolgico (subjetivo) en una visin armnica, partes integradoras de una misma realidad. Los valores mueven e inducen el comportamiento humano, derrotero histrico contingente, en una ambigedad cultural del hombre propicia, pero que a veces coarta su libertad. Se dir que hay objetos a los que se les asigna o reconoce un valor, por lo que se convierten en bienes. El valor no existe pers, sino que necesita un objeto al que cualifica, un sujeto que lo relacione y que lo capte o aprehenda, por va emocional y un tanto intelectiva (pero no como los objetos ideales). Pueden comprobarse empricamente los valores y conscientes reflexionamos sobre ellos y sus consecuencias, al obrar en su sentido. Se rebelan o descubren por sus categoras primarias secundarias, sensibles, mas subjetivas. Tienen polaridad, dual: positividad o negatividad (anti o contravalores) realidades autnomas independientes entre s. Las jerarquas, tablas, etc. son fluctuantes, cambiantes y sujetas al contexto histrico social, poltico, econmico, etc. Cada tipo de sociedad tendr los suyos, pero no obstante hay mnimos susceptibles de universalizacin. Se implica la predominancia de unos sobre otros, segn lugar, tiempo, situacin, etc. o cuando exponen sus

La tica en relacin con la Conducta

Tanto en el macrocosmos como en el microcosmos ser un objetivo educacional especfico el madurar la capacidad de examinar las preferencias examinar la prioridad de opcin de cada valor en cada caso particular y la eleccin en situaciones de conflicto valorativo: para Martn Ibez, es una experiencia inevitable.

40 El hombre mismo juzga a la conducta humana, que debe justificarse, dar razn. Hay conductas histricamente buenas y las que afectan el desarrollo vital, la convivencia y sus relaciones. De pautas, pasaron a principios morales Que se manifiestan en la tica, la que se coincide o consensa para evitar conflictos, para solucionarlos. Esta Ciencia normativa formula pautas y reglas de conducta (buenas o malas).Su elemento universal es la razn que debe tener carcter absoluto, pese a las hoy corrientes relativistas, pues desde la Antigua Grecia, se

apoyan en supuestos de tal carcter.: libertad, veracidad, racionalidad, equidad, etc. En un mundo de valores clsicos unos y/o cambiantes o

emergentes otros, segn la situacin y la sensibilidad cultural . El reto secular hoy, segn Federico Mayor Zaragoza .Director de la UNESCO, es crear un Nuevo Humanismo . Los planes de accin educativa debern apoyarse necesariamente en valores ticos.: libertad, responsabilidad igualdad, no violencia, para recrear moralmente una sociedad en crisis a fin de resolver los problemas que la globalizacin plantea. Se debern pensar y proponer estrategias distintas que morigeren las normas de comportamiento. Se aspirar a elevar el Humanismo con

sabidura, que propongan nuevas condiciones de vida del hombre actual y del futuro, opina I. T. Froulou No podrn disociarse tica y educacin, profesionales y sociales, que deben ser campo propicio para el pleno desarrollo de la personalidad viva, significativa, comprometida en lograr una calidad de vida superior para todos; .horizontes mas fraternos, solidarios, y por tanto, mas felices.

2. b. Relacin tica Ciencias Mdicas

El porqu de la enseanza- aprendizaje de la tica en las Ciencias Mdicas. Los contenidos de las Ciencias Mdicas constituyen un complejo de Ciencias Humanas por excelencia que no se puede sino adosar a su conocimiento fsico, psicolgico, antomo -fisiolgico, normal y patolgico. Sus causas y sus consecuencias inmediatas y colaterales, tanto personales como sociales, el complemento gnoseolgico emocional que requieren los preceptos que rigen sus teoras y sus prcticas, con esencialmente la internalizacin efectiva y prctica y evaluacin de los Valores ticos

41 Desde el primun non nocere al sostn de la vida desde su concepcin hasta lmites inimaginables, cada da mas extenso y complejos, con tratamientos clsicos o excepcionales. creativos, nuevos disciplinarios e interdisciplinarios, asistidos, complementarios y hasta dirigidos por la tecnologa, cada da mas exquisita y avanzada, ya no son las nicas opciones de las acciones que el Profesional Mdico y su entorno tienen para ejercer su profesin (estudio, vocacin, sacerdocio ) en beneficio de los pacientes. Es por ello que la profundidad del saber al que se ha llegado , reclama, con una visin holstica e integradora ,y cada vez ms urgente e incruenta, la resolucin de problemas planteados por la enfermedad, agravado en muchas oportunidades, por interferencias conflictivas de segundo o tercer orden que tienden a complicar el cuadro presentado. Desde su graduacin y toma del Juramento Hipocrtico, se requiere al Mdico un a conducta tica estricta respecto de su comportamiento profesional que estimo no ha sido explicitado curricularmente en las distintas Asignaturas, con la especialidad que cada una requiere y tampoco evaluada su adquisicin real su internalizacin, tanto en la faz terica como en la prctica. Muchas opiniones ya recabadas a Profesores y Especialistas, as lo expresan y asienten sobre la necesidad que deben figurar los principios, conductas, Valores ticos , que luego se requieren en el correcto ejercicio de la profesin, en el temario de cada Asignatura con su preeminencia especfica e inherente. Ms all debe entenderse que, si bien el Alumno puede provenir con un bagaje tico personal adecuado, no obstante deber especificarse y usar la jerarquizacin pertinente a cada circunstancia .Por muchos hechos acaecidos en nuestra Facultad, sabemos tambin que en muchos casos no es as. Los Profesores consultados, con mtodos propios, no con estrategias didcticas determinadas, los tratan de inculcar a sus Alumnos .El ejemplo sera una de las formas de transmisin tico-valorativas; algunas exigencias, tambin lo son :puntual asistencia, responsabilidad, orden, .etc. pero han coincidido en que no se evalan sistemticamente. Cmo se verifica y acredita su Internalizacin precisa y adecuada entonces? Prueba de esta necesidad es que la Medicina, a debido tiempo, ha debido echar mano al auxilio de la tica, para solucionar problemas de diversa ndole. Fue en 1518 que el Royal College of Physicians. Decidi reunirse para

42 proteger la vida y el bienestar de los enfermos, mediante el control tico de la profesin mdica. Hacia 1969, el Hasting Center relacion el tema valorestica-medicina y avances cientficos. Luego Van Reusselaer Potter, introdujo, el trmino BIOTICA, en la literatura cientfica (1971) al titular su libro

Bioethics: Bridge to the future y que casi al mismo tiempo, en la Universidad de Georgetown (Washington D.C.) sera fundado el que luego se llamara Kennedy Institute of Bioethics. Tambin se convocaron o fueron convocados, por el Dr. Warren T. Reich, doscientos ochenta y cinco autores para escribir la Enciclopedy of Ethics , en 1978. Fernando Lolas Stepke, en su ltimo libro Biotica: El dilogo moral en las Ciencias de la vida. (Santiago, Chile, Mediterrneo, 2001. ISBN 956-220201-1, Pg. 12. ) Cita:Bajo el trmino tica mdica, bsica-mente se ha

entendido un contenido de normas de comportamiento para los miembros de la profesin, en sus relaciones con quines demanden sus servicios que mantienen entre s. Estos temas anteriormente explicitados seran subtemas conexos emergentes, relacionados tambin con la temtica principal. y en las

43

MARCO LEGAL

44

Marco Legal
Se analizarn a continuacin, todos los Documentos que constituyen el Marco Legal, que encuadra tanto el estudio como el ejercicio de la Ciencias Mdicas, en el contexto de la de la Universidad Nacional de La Plata y su Facultad de Ciencias Mdicas. De su interpretacin, se puede observar como emergen de ellos, todos los valores que deben y pueden ser considerados al efectuarse el proceso de Enseanza aprendizaje de las mismas entre los cules se hallan los valores ticos, motivo del presente trabajo. Se considera los principios legales que pueden ser basamento de los Valores ticos que han sido indicados en la Encuesta a Profesores llevada a cabo y cuyos resultados se han expuesto.

Se analizan:

I II III IV V VI VII

La Constitucin Nacional* Constitucin de la Provincia de Buenos Aires

Ley de Educacin Nacional Ley de Educacin Superior N 24521/95, 1995 Estatuto de la Universidad Nacional de La Plata Plataforma de la facultad de Ciencias Mdicas

a) Juramento Hipocrtico b) Juramento Mdico Actual. Declaracin de Ginebra 1983.Asociacin Mdica Mundial c) Ser Mdico es fcil Poesa, Autor: Antonio Armando Lara d) Colegio de Mdicos de La Provincia de Buenos Aires. Decreto Ley 5413/58. Reglamentos. Texto Actualizado 2004

*Nota: Se analizan tambin aqu los diez Tratados Internacionales y Concordatos que deben considerarse segn el Artculo 75 Inciso 22, tienen jerarqua superior a las leyes.

45 Se han sealado con asterisco aquellos valores hallados citados en los diversos artculos o que pueden considerarse involucrados o subsumidos en los mismos, sino figuran textualmente. En el listado siguiente se exponen todos los valores ticos mencionados por los Profesores consultados y se sealan los que tienen correspondencia con el articulado legal. Realizando un anlisis de dicha analoga o pertinencia, quedan sin sealar, como resulta obvio, aquellos Valores ticos que representan condiciones individuales y subjetivas, las que los profesores citan como apreciables y que tienen o pueden manifestar su posesin los alumnos. No obstante podran ser adquiridos como tales, si sus Profesores los poseen o los inducen, siendo modelo en los que se espeje su aprendizaje y posterior adquisicin que se reflejar en sus acciones y conducta profesional, personal y social. Citaremos entonces PREDISPOSICIN, DEDICACIN, ESFUERZO, CONSTANCIA, HONRADEZ, PRUDENCIA, HUMILDAD, MODESTIA,

TENACIDAD, ORDEN, RECTITUD, UBICUIDAD, LEALTAD, que por lgica no pueden ser citados en la generalidad y /o particularidad de las leyes consideradas.

46 CONSTITUCIN NACIONAL CONSTITUCIN PROVINCIAL

CONSTITUCIN NACIONAL CULTURA * Art. 125; Art. 75 Inc. 18, Inc. 19 CONSTITUCIN PROVINCIAL Art. 44 Sec. 8a Cap. I; Art. 198; Art 201 al 204; Cap IV Art 205 Inc. 1 a 6 EDUCACION * Art. 14; Art. 75 Inc. 18 Art.198, Cap II Art. 199; Art. 200; Art 42 ENSEANZA * Art. 14; Art. 75 Inc. 18; Art. 25 APRENDIZAJE * INVESTIGACION CIENTFICA Y TECNOLGICA * LIBERTAD DE OPININ * LIBERTAD DE EXPRESIN * LIBERTAD DE DIFUSIN LIBERTAD DE PRENSA * INVIOLABILIDAD DE DOMICILIO Y CORRESPONDENCIA * DERECHO DE PROPIEDAD * SALUD * Art. 14; Art. 14 bis; Art. 17 Art. 36 Inc. 8; Art. 37; Art. 38 PROTECCIN Y SEGURIDAD * INTEGRIDAD * INDIVIDUAL AMBIENTAL Art. 14 bis Art. 14; Art. 75 Inc. 23 Prembulo; Art. 11; Art. 25; Art. 36; MEDICINA SANITARIA * DERECHOS DEL CONSUMIDOR * DEFENSA VIDA PRIVADA Y FAMILIAR * DEFENSA MATERNIDAD E INFANCIA * DERECHO AL TRABAJO * Art. 14; Art. 14 bis; Art. 25 Art. 27; Art. 38; Art. 39 Inc 1 a 3, Art. 53; Art. 54 REMUNERACIN DIGNA * DER. AL DESCANSO Y TIEMPO LIBRE * IDENTIDAD * VALOR PERSONAL * Art. 75 Inc. 19 Art. 75 Inc. 19 Art. 36 Art 36 Inc. 1 a 9; Art. 198 Art. 14 bis Art. 14 bis Art. 38, Art. 39 Inc. 4 Art. 75 Inc. 23 Art. 36 Inc. 4 Art. 75 Inc. 23 Art. 36 Inc. 1 al 4 Art. 36 Inc. 7 Art. 11; Art. 31 Arts. 11, 28, 36 Inc.; Art. 37, Art 38 Arts. 28 al 30; Art. 40 Art. 11 Art. 36 Inc. 5 al 6; Art. 39 Inc3 Art. 36 Inc. 8 Art. 36 Inc. 7 al 8; Art. 55 Art. 14; Art. 32 Art. 14 Art. 14 Art. 14; Art. 32 Art. 17 Art. 12 Inc. 4, Inc. 13 Art. 13 Art. 13 Art. 13 Art 11 Inc C5; Art. 23 Art. 14 Art. 75 Inc. 18 Art.35 Art. 42; Art. 43 ; Art. 44 Art. 35

47
NCIONALIDAD * LIBERTAD * Arts. 1, 2, 4 ,5, 8 Prembulo; Arts. 3, 4, 7, 19 Prembulo; Arts. 10 al 21; Art. 27 DIGNIDAD * JUSTICIA * Arts. 8, 14, 19 Prembulo; Art. 5 Art.12 Inc. 3; Art. 36 Inc. 9 Prembulo; Art. 15; Art. 39 Inc 3 PAZ * Prembulo Prembulo; Cap I a VII; Arts. 160 a 189 DERECHOS HUMANOS * Art. 75 Inc. 17 y 19 Art 12 Inc. 3; Art. 36 Inc. 9; Art. 198; Art. 199 IGUALDAD * Prembulo, Arts. 16, 19, 20; Art. 75 Inc. 19 UNIVERSALIDAD * NO ESCLAVITUD * BIENESTAR GENERAL * RESPETO * MORAL Y ORDEN PBLICO * FRATERNIDAD * NO DISCRIMINACIN * Prembulo; Art. 20 Art. 15 Prembulo; Atr. 75 Inc. 23 Arts. 18 y 19 Art. 19 Art. 20 Art. 43 Inc. 19; Art. 20; Art. 75 Inc. 19 CONVIVENCIA * COOPERACIN UNIN NACIONAL RELIGIOSIDAD CATLICA LIBERTAD DE RESIDENCIA Y TRNSITO * LIBERTAD DE CULTO * Prembulo; Art. 14 Arts. 7, 8, 14; Art. 39 Inc. 2, Art. 199 LIBERTAD DE REUNIN Y ASOCIACIN LIBERTAD DE SUFRAGIO Y PARTICIPACIN * PETICIN RESPETUOSA * Art. 17 Inc. 12; Art. 75 Inc. 19 Art. 14 Art. 14; Art. 67 Art. 11; Art. 59 Inc. 1; Art. 44 Art. 14 y 14 bis Arts. 11, 44; Art 59 Inc. 1 Art. 20 Prembulo Prembulo; Art. 75 Inc. 19 Prembulo; Art. 2 Arts. 12 y 14 Art. 22 Prembulo, Art. 41 Arts. 6, 11, 34, 43 Art. 32 Prembulo Art. 8 Art. 8 Arts. 6, 11, 34. Art. 36 Inc. 9

48

Declaraciones y Convenciones incluidas en el Artculo 75 Inc. 22 de la Constitucin Nacional I. Declaracin Americana de los Derechos y Deberes del Hombre. (Aprobada en la novena Conferencia Internacional Americana). (Bogot, Colombia, 1948)

II. Declaracin Universal de Derechos Humanos. Aprobada y proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948.

III. Ley 23.054. Convencin Americana sobre Derechos Humanos. Pacto de San Jos de Costa Rica, suscrito el 22 de noviembre de 1969. IV. Ley 23.313. Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, y Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos, y su protocolo facultativo abiertos a la firma en Nueva York el 19 de diciembre de 1966.

V. Pacto Internacional de Derechos Civiles y Facultativo.

Polticos , y Protocolo

VI. Decreto. Ley 6286/56. Convencin para la Prevencin y la Sancin del delito e Genocidio. VII. Ley 17.722. Convencin Internacional sobre la eliminacin de todas las formas de Discriminacin Racial.

VIII. Ley 23.179. Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer. Aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 18 de diciembre de 1979. IX. Ley 23.338. Convencin contra la tortura y otros tratos a penar crueles, inhumanos o degradantes, el 10 de diciembre de 1984.

X. Ley 23.849. Convencin sobre los Derechos del Nio Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en Nueva York el 20 el noviembre de 1989.

49

TRATADOS Y CONVENCIONES INTERNACIONALES

Dignidad Integridad TRATADOS (Fsico, Y Mental) CONVENCIO NES INTERNACIO NALES No esclavitud (torturas, penas, Vida, crueles) Genocidio, Seguridad Fraternidad Convivenci a Respeto (Universal Valor Moral) Personal Bienestar (General) Cap. 1 Art. XI DERE CHOS DEBE RES I Pre mbul II o Art. 1y5 Art. 111a3 III Conside rados IV Art. 13 Art. II Inc. VI b, Art 3 Consid eracin IX Prem bulo X

VII

VIII

Art. 1-4-5 Cap. 1 Art. I Cap. 1 Art. XXII Cap. 28 Art. Cap. 1 XXVIII Art. XVII Art. 22 y 23 Art. 26 Inc. 2 Pre mbul Pre o mbul Art. o 26 Art. Inc. 6-162-2826-11 29 c. i. Inc. 1-2 Art. Pre 26-27 mbul Inc. 1 o Art. 1-8-911-16 Procl Inc. 1 ama a. Art. 26 Inc. 1-2 Art. 7 Art. 9 Pre mbul o

Art. 6 Inc. 1 y 2 Art. 21 Inc. 3 Art. 4 Inc. 2-34-5 Art. 5 Art. 11 32

Art. 811 Parte III Art. 6 Inc. 1-2 Art. 7

Art. II Inc. c, e. Art. II Inc. a, d. B a, b, c, d ,e.

Art. 6

Consid eracin Prem bulo c

Conside rados

Cap. I Art. 1-2 Art. 1-23

Conside rados Art. 6Art. 8 12-2 a Inc. 1 Art. 13

Art. 193 Consid eracin Art. 16231

Art. 2 a. b. c.

Con side Con rad side os raci Art. one 6 s

Consid eracin Art.16

Prem bulo Prem bulo

Cultura Arte Libertad Ciencia

Cap. 1 Cap. 1 Art. I Art. XIII XXV XXVIII Art. Cap.1 XXVII Art. XII Cap. 2 Art. XXI Art. 1 Cap. Art. V Cap. 22 Art. XXIX

Educacin Estudio Aprendizaje

Art. 26 Prembu lo Art. 25 Inc. 1 a 6 Art.7 Inc. Prembu 1 a 7 Art. lo 16 Art. 26

Conside Conside rados racin Art. 1 Art. 6-13 Art.14-15 Inc. 3 y 4 mc a. Art. 131-2 Inc. a-e3-4

Consid eracin Parte I Art. 39-1-11 Inc. 223 Inc. 1-2

Art. Con 5-Vside e-VI raci Art. n 6 Art. Art. 5y 5-V 6 Inc. b17 Con side raci n Art. 1

Consid eracin General Art. 6 Inc. 1 a Art. 104 a-b-d-e Art. 11e-14-2d Art. 132

Premb ulo

Prem bulo 15

Art. 10

Prem bulo Art. 3-2

Investigaci Igualdad n Cientfica y Tecnolgica Castigo, Sancin Prevencin Discriminac Apertura, in Ratificacin

Conside raciones

Conside raciones

Art. 314 mec 25 c.26-27 Art. IV, V, VI Art. VIII Art. XI

Premb ulo Art. 1-2

Prem bulo Art. 2

Cap. 1 Art. II

Art. 21 Art. 7

Art.1

Parte II Art. 2

Parte II Art.2 Art. 424-26

Con side raci n

Consid eracin Art. 1-2 Inc.111-2

Prem bulo Art. 2-2

50

51 LEY NACIONAL DE EDUCACIN N 26206/06

EDUCACION-CONOCIMIENTOCIENCIA *

ENSEANZA-APRENDIZAJE *

IDENTIDAD, UNIN, DESARROLLO NACIONAL, VALORES TICOS * FORMACIN INTEGRAL, ARTE CULTURA * CALIDAD DE VIDA, INFORMACIN, EVALUACIN * ESTADO, SOCIEDAD, FAMILIA *

Art.2, 4, 7,1, 11 a., 11b., 11 p., 11 r., 11 u., 12 a., 17, 23, 30, 34.a, 37, 38 a,78, 84, 86, 91, 106, 111. 112, 113, 122, 125, 126 Inc. K, 138. Ley 26.150. Art.1 (de acuerdo a Art. 14 de Constitucin Nacional) Arts. 6, 8, 11, Inc. F., Inc. M. Arts. 26, 27, 30, 53,55, 56, 70, 71, 73, 75 Incs. 17, 18 y 19, Arts. 104, 123, 126, 127. Art.3, 11 c. ,11 d., 20, 22, 27, 30, 40, 53, 114. Particularidades Arts.1, 6, 126, 150. Arts.8, 11,f.,20 a27, 126 f., 126 g. Arts. 4, 11, 36, 45, 48. 52, 53, 55, 59, 73, 84, 86, 87, 92, 94, 95, 100 a 103, 108, 126. Arts. 3, 4, 6, 11, Inc. c, 11 Inc. d., 36, 17, 23, 128, 129. Ley 25584 (7/5/02).Arts. 1, 2, 3. Ley26573 (2 /7 /00) Arts. 1, 5. Arts. 3, 133, 114, 116 a 124.

GOBIERNO, SOBERANA, INSTITUCIN * CIUDADANA, DEMOCRACIA, Arts. 2, 3, 7, 11c., 11 d., 20, 22, 30, RESPETO, DERECHOS HUMANOS * 40, 53,114. Particularidades Arts. 1, 5, 125, 150. SALUD, SEGURIDAD, HIGIENE * Arts. 11 Ll, 24 c.,27, 32, 34,h., 60, 67.a. LIBERTADES FUNDAMENTALES, Arts.3, 11, 53, 89, 126, 127, Let AUTONOMA * 25675.Art.15 Inc. c. RELIGIOSIDAD, CONCIENCIA, Arts. 6, 9, 10, 11h. 12, 16, 62, 64, 65, GRATUIDAD, OBLIGATORIEDAD, 67, 114, 126, 127. PRESUPUESTO FINANCIACIN * JUSTICIA SOCIAL, CRECIMIENTO Arts. 3, 7, 8, 11 a., 11 c., 27 h., ECONMICO, DESEMPEO LABORAL, TRABAJO * INVESTIGACIN, PARTICIPACIN * Arts. 30, 53, 63, 66, 73, 123. PAZ, BIEN COMN, CONVIVENCIA, Arts. 8, 11, 30, 111, 114, 126, 127. SOLIDARIDAD, COOPERATIVA* DEC. 1276/96. Art. 130(13/11/96) IGUALDAD, NO DISCRIMINACIN, Arts. 8, 11, 30 111, 114, 126, 127. INTEGRACIN, HONESTIDAD, Dec. 1276 /96. Art.130 (13/11/96) RESPONSABILIDAD, PUNTUALIDAD* TECNOLOGA, COMUNICACIN * Arts. 99, 100, 105, 113, 115, 142.

52

LEY DE EDUCACIN SUPERIOR N 24521/95

RESPONSABILIDAD : ESTATAL PRIVADAS

SISTEMA UNIVERSITARIO NACIONAL EDUCACIN SUPERIOR NO UNIVERSITARIO

2- Cap. 4 Sec. 4 Cap. 4 Art. 20 Cap. 5 Art. 55 61 Cap. 6 62. a. b. Cap. 7 Art. 63 a 67 Art. 2 Art. 23 Tit.V Complementarios y transitorias Cap. 1 Art. 20 a. 2. Cap. 2 Art. 23 a 36 Cap. 3 Art. 17 18 Cap. 4 Art. 19 Tit. 1 Art. 2 Cap. 2 Art. 7 Art. 4 Inc. j Cap. 1 Art. 22 Inc. a e 29 Art. 4 Inc. c Art. 3 Art. 22 a. Art. X Inc. c Cap. 1 Art. 3 Art. 21 22 Inc. a. d. Art. 23 Inc. m Art. a. d. Cap. 1 Art. 3 4 Inc. O. d. Art. 22 Inc. a. b.

COOPERACION: UNIVERSALIDAD * EQUIDAD * CULTURA * NACIONAL * DESARROLLO NACIONAL CIENTFICO TECNOLGICO

CONOCIMIENTO* VALORES* FORMACION PERSONAL: ALTO NIVEL CALIDADSOLIDARIA- EXCELENCIA TICA REFLEXIVA -CRTICA CIENTFICA PROFESIONAL HUMANISTA TECNOLGICA SOLIDEZ INTEGRIDAD RESPETO (tambin al medio ambiente) CONVIVENCIA INTEGRAL PREPARACION DOCENTE: MODERNA TECNOLGICA INVESTIGACIN CIENTFICA TECNOLGICA - CREACION ARTISTICA LIBERTAD- JUSTICIA SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD ESPIRITU CRTICO REFLEXIVO LIBERTAD ACADMICA AUTONOMA ACADMICA INSTITUCIONAL - EVALUACIN DEMOCRACIA GOBIERNO COORDINACIN ARTICULACIN DIVERSIFICACIN RECURSOS FINANCIEROS HUMANOS MATERIALES

Cap. 1 Art. 3 Art. 27 Art. 23 al 27

Cap. 1 Art. 21-30-31-33-3536-37 Art. 4 Inc. b. c. d. 30-31-33-45

Art. 22 Inc. b. 23 e. Art. 4 Inc. c. Art. 23 Inc. e. Art. 22 Inc. a. Art. 27 Art. 23-24-25-26

Art. 38-39-40-43-57

Art. 4 Inc. e. Art. 22 Inc. e. 23 Inc. g. Sec. 2 Art. 46-51 Cap. 7 Art. 63 a 67 Art. 4 Inc. f. Cap. 2 Art. 8 Art. 23 Inc. g. Art. 32 Art. 4 Inc. g. Cap. 2 Art. 25-23 Inc. g. a. l. Sec 3 Art. 52-53 Art. 2 y 4 Inc. h. Art. 23 Inc. 852-53-54

53

En la actualidad se han iniciado los trmites pertinentes para el Proyecto de una nueva Ley de Educacin Superior, con participacin de todas las Universidades Nacionales.

54 ESTATUTO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

Institucin educacional de Estudios Superiores- Centros de Enseanza. Investigacin y creacin de Facultades. Departamentos de Universidad, Institutos y Escuelas Superiores, Colegios y otros Establecimientos u otras Unidades. Acadmicas. Organismos de Accin Social y de extensin universitarios. Componen las Facultades. Ctedras, Departamentos por especialidad, Centros, Institutos y Laboratorios de Investigacin Bsica, Aplicada y Tecnolgica. Cap. I. art.1. Cap. I. art.7. Cap. I. art. 2. Cap. II. Art.76- Inc. 6-12-14-15. Cap. I. Art. 3. Cap. II Arts. 45 a 49-Cap. III. Art. 50.-Cap. IV .art.51. Cap. V. art.52. Cp.VI arts.53 a 58. Cap VII. Arts. 59 a 65.Cap.IX. Arts.66 a 70. Cap. II- art. 76 inc. 17.Art.78 inc.6. TITULO X. Cap. II. Arts. 111 a 117 .Cap. III Arts. 118 119.

Cultura universal, nacional-subjetivaSaber y realidad social-contempornea. Otorgamiento de ttulos habilitantes. Autonoma - Autarqua.

Enseanza. tica-cientfica-objetiva-humanista-universitariasocial-activa sistemtica- cultural-profesional-general social activa - sistemtica-artstica tcnica-objetiva- reformista pblica-peridica-asistencia a clase no obligatoria (relativa ) -desprejuiciada-abierta-democrtica crtica -cogobernadagratuita. Libertad acadmicaLibertad de aprender. No discriminacin :poltica-religiosa-laicidad- ideolgica racial-social -econmica Dedicacin . Responsabilidad . Aprendizaje Investigacin Rgimen de promocin Disciplina Perfeccionamiento integral Orientacin vocacional Coordinacin por niveles Extensin universitariaInformacin Rgimen democrtico

Cap.I Art.6-7-8-9-12-13. Cap. II.art.76- inc.10-11. Cap. IV. art.78.incs.7-8-9-10-12-13. TtuloVI - Cap. I. arts..82 83.Cap.II arts.84 a 88.-art.144.

Cap.I. arts. 7 -18-24 Cap. III. Art.17 - Tt. III-Cap. 1-arts.18 a 35 Cap.IIart.36Cap.III.art.37-38-39.Cap.V.art.42. Titulo II-Cap. I. art.6 -Art. 12 Art.126 Cap- IV arts.40 -41-TtuloXII- Cap.I art.138. Ttulo XII Iarts.133-142-143.Arts.24 a 38-43-102-103- 105 111- 112. Cap. I-arts. 10-11-12.- - Cap. II- art. 76 -ncs.8-16 Cap I art.15-16 Cap. VI- art.58- Cap. II-art . 76- incs.2223-24 . Cap.I-art. 11Ttulo XII-Cap. I. art.121-122-134 Ttullo II-Cap. I-.art.14Cap. I-art.1. Tt. VIII- Cap. I. art. 106-art.126- Cap. II art..176. Inc.18. Cap. IV. art78-inc.11. Adems Cap. III art. 89-90-91. Cap IV. Arts. 92-93. Cap.Varts.95 a 98-Cap..VI-art.99-100-111 Cap.VII art.102.-Ttulo VII-Cap. I- 103- 104-105.

Institutos Superiores. Centro de Graduados y Estudiantes.

Tt. IX-arts. 109-110- Tt X.-Cap.I- art.111. Tt. X- Cap. I-art. 111-128.

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JURAMENTO HIPOCRTICO ANLISIS

Juro por Apolo el Mdico y Esculapio y por Hygeia y Panacea y por todos los dioses y diosas, ponindolos de jueces, que ste mi juramento ser cumplido hasta donde tenga poder y discernimiento. A aquel quien me ense este arte, le estimar lo mismo que a mis padres; l participar de mi mandamiento y si lo desea participar de mis bienes. Considerar su descendencia como mis hermanos, ensendoles este arte sin cobrarles nada, si ellos desean aprenderlo. Instruir por precepto, por discurso y en todas las otras formas, a mis hijos, a los hijos del que me ense a m y a los discpulos unidos por juramento y estipulacin, de acuerdo con la ley mdica, y no a otras personas. Llevar adelante ese rgimen, el cual de acuerdo con mi poder y discernimiento ser en beneficio de los enfermos y les apartar del perjuicio y el terror. A nadie dar una droga mortal an cuando me sea solicitada, ni dar consejo con este fin. De la misma manera, no administrar a la mujer supositorios para provocarle aborto; mantendr puras mi vida y mi arte. No operar a nadie por clculos, dejando el camino a los que trabajan en esa prctica. A cualesquier casa que entre, ir por el beneficio de los enfermos, abstenindome de todo error voluntario y corrupcin, y de lascivia con las mujeres u hombres libres o esclavos. Guardar silencio sobre todo aquello que en mi profesin, o fuera de ella, oiga o vea en la vida de los hombres que no deba ser pblico, manteniendo estas cosas de manera que no se pueda hablar de ellas. Ahora, si cumplo este juramento y no lo quebranto, que los frutos de la vida y el arte sean mos, que sea siempre honrado por todos los hombres y que lo contrario me ocurra si lo quebranto y soy perjuro. Fin.

JURAMENTO ADVOCACIN TESTIMONIO PROMESA CUMPLIMIENTO FIDELIDAD GENEROSIDAD CONFRATERNIDAD DESINTERS GRATUIDAD ENSEANZA ERUDITA EDUCACIN DENTRO DE LA LEGALIDAD RACIONALIDAD

BENEFICENCIA NO MALEFICENCIA DEFENSA DE LA VIDA DESDE LA CONCEPCIN NO AL ABORTO PUREZA PERSONAL Y PROFESIONAL RESPETO TICA BENEFICENCIA NO MALEFICENCIA DECENCIA SECRETO MDICO CONFIDENCIALIDAD

AUTODISCIPLINA - ACATAMIENTO HONOR GRATITUD RESPETO ESCARNIO, INJURIA

56 JURAMENTO MDICO Declaracin de Ginebra, versin 1983 Asociacin Mdica Mundial

En el momento de ser admitido como Miembro de la profesin mdica. Juro comprometerme a: Consagrar mi vida al servicio de la Humanidad. Brindar a mis Maestros el respeto y la gratitud de los que son merecedores. Practicar mi profesin con conciencia y dignidad. Hacer de la salud de mis pacientes, la primera de mis preocupaciones. Mantener los secretos que me hayan sido confiados . an despus de la muerte del paciente . Mantener por todos los medios a mi alcance, el honor y las nobles tradiciones de la profesin mdica. Considerar a mis colegas como hermanos. No permitir que entre mi deber y mi Paciente, se interpongan consideraciones de religin, de nacionalidad, de raza, de partido o de clase social Mantener an bajo amenazas, absoluto respeto por la vida humana, desde su concepcin, y no utilizar mis conocimientos mdicos contra las leyes de la Humanidad.

He prestado este juramento solemnemente, con libertad y con honor.

57 Juramento Mdico
Declaracin de Ginebra, versin 1983

Anlisis
Promesa: a) Al ingreso como Miembro de la Profesin Mdica. b) Consagracin de la vida (y los conocimientos mdicos) al servicio de la humanidad (y sus leyes, an ante coaccin). c) Brindar respeto y gratitud que merecen a nuestros maestros. d) Ejercer la Prctica Profesional con conciencia y dignidad. e) Preocuparse diligentemente por la salud de los pacientes. f) Respetar la confidencialidad y el secreto mdico (an despus de la muerte del paciente) g) Mantener con el mximo esfuerzo el honor y las nobles tradiciones de la Profesin Mdica h) Confraternizar con colegas. i) No permitir que ninguna discriminacin se interponga entre mi deber y mi paciente. j) Respeto a la vida humana desde su concepcin. A cuyos maestros brindar respeto y gratitud. con libertad

Advocacin: Manifestacin Personal: Ofrenda:

por mi honor

58 COLEGIO DE MDICOS DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES. DECRETO LEY 5413/58. REGLAMENTOS. TEXTO ACTUALIZADO 2004

INSCRIPCIN GOBIERNO- MATRICULA, EJERCICIO DE PROFESIN MDICA CUMPLIMIENTO DE NORMAS DE TICA PROFESIONAL* (CORRECCIN Y DECORO PROFESIONAL CAP. XII ART. 40 AL 54, DEC. LEY 5413/58) PROPAGANDA, SALUD GENERAL*, ARMONIA*, SOLIDARIDAD PROFESIONAL*. COLABORACIN *, COOPERACIN * ASOCIACIN * CORRECCIN *, REGULARIDAD *, EFICIENCIA * CO MBATIR Y LEGALIDAD * REMUNERACIN BASICA PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL * CONVENCIONES, CONGRESOS PROYECTO, REGLAMENTO RESPONSABILIDAD *, ARBITRAJE *, CONCURSO *, INVESTIGACIN *, INFORMES DEMOCRACIA * VINCULACIONES INTERNACIONALES * ASOCIACIN, AGREMIACIN * HONORARIOS, ARANCELES SEGURIDAD SOCIAL

Art. 3 y 4 Art. 5 y 6 Inc. 1 y 2 Art. 5, Inc. 1 y 5, Cp. VIII, Art. 56 Inc. 20 Art. 45

Art. 5 Inc. 2

Art. 5 Inc. 12 al 17 Cp. XI Art. 40 Art. 57 Inc. 1 hasta Art. 69

Art. 5 Inc. 6 y 14

Art. 5 Inc. 13 y 19 Art. 5 Inc. 5, 20 y 21

Cp. V Art. 6 al 11 Cp. X Art. 34 Inc. C Art. 34 Cp. X Art. 35 Art. 5 Inc. 6 Art. 5 Inc. 17

59 SER MDICO ES FCIL Me pides muchacho aclare tus dudas que como fantasmas, te acosan y apuran. Seguro que esperas respuestas maduras que alumbren a giorno tus sombras oscuras. S bien lo que quieres y anso ayudarte, porque esas dudas remozan mi sangre y porque fueron mas al recin graduarme, algo, poco o mucho, tengo que brindarte. La ruta es muy larga, casi inalcanzable, es siempre exigencia, permanente darse, pensar en los otros, comprender, amarles sentir sus dolores, sufrir en su carne. Ser timn y gua en cada percance: responsable pleno de sus desenlaces. Ser hermano, amigo, confesor o padre, tumba de secretos que jams violares. Calmante de angustias, dolores o hambre, curioso obsesivo que explora incesante el cuerpo, la psiquis, el mundo o el aire, sin renunciar nunca a beneficiarles. Que el fin del balance no pueda acusarte, que tu meta sea un semejante: sin nombre, sin cara, al que te entregaste con toda tu ciencia, tu atencin y tu arte. Recibir por pago lo que no soaste: los ojos llorosos de una pobre madre que rogando al cielo pretende expresarse, y solo lgrimas tienen para darte. Ya ves mi muchacho no te me acobardes, vocacin ya tienes, completa el bagaje, junta valenta, honradez, coraje, y veras entonces: ser mdicoes fcil.

Dr. Antonio Armando Lara

60 Poesa: Ser Mdico es fcil Dr. Antonio Armando Lara Anlisis Duda Reflexin Respuesta Asesorarse Ruta larga, casi inalcanzable Exigencia Altruismo Comprensin Amor Sufrimiento Direccin Guiar Responsabilidad Fraternidad Amistad Paternidad Discrecin Consuelo Curiosidad Exploracin Beneficioso Humanidad No Discriminacin Entrega Cientificidad Atento Artista Desinteresado Valenta Vocacin Honradez Coraje

61 OPINION DEL PROFESOR DR. MIGUEL VICENTE SALVIOLI

Fuente. REVISTA TIEMPO DE PREVISION . REVISTA de la Caja de Revisin y Seguro Mdico de la Provincia de Buen os Aires. Noviembre 2006. Pginas 15 y 16. TITULO: Entrevista a Miguel Vicente Salvioli . AUTOR. No se consignaPREGUNTA: Hay dentro de la Currcula algn Seminario que les explique los pasos que debe seguir el futuro profesional? RESPUESTA. Desde que entran saben que en el futuro tienen diversos pasos, adems de los trmites administrativos para anotarse en el Colegio de Mdicos. Loa trmites administrativos los conocen porque se habla siempre, no se olvide que somos mdicos que estamos formando futuros mdicos. No hay una materia que diga qu tienen que hacer, pero saben perfectamente cules son los trmites que deben hacer, dnde tiene que presentarse y cules son las dificultades porque se habla siempre. Adems est la parte de tica mdica que se desarrolla dentro del Plan de Estudios; Que despus la cumplan o no, es una cuestin de ellos. El artculo prosigue con el temario pertinente, de inters especfico.

ENTREVISTA CON EL SR. DECANO ACTUAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS DE LA PLATA, PROFESOR Dr. JORGE MARTNEZ,

REALIZADA EL 5 DE OCTUBRE DE 2007, A LAS 10 HORAS, EN LA SEDE DEL DECANATO, SITO EN ELLA, AVENIDA 60 y 120, ALA DERECHA. Inquirido el Seor Decano, sobre qu lugar tendra la Enseanza Aprendizaje de los Valores ticos en las Ciencias Medicas , en el nuevo Programa, que tiene en l, el principal proyector, manifest que: A ) Haba pedido a cada Profesor Titular de Ctedra , la posibilidad de su inclusin en los Curriculums de cada una de ellas. B ) Mantendra la Asignatura Biotica (como optativa ) en el presente , a cargo de su mentor en La Plata, el Prof. Dr. Jos Alberto Mainetti. C) Hizo alusin a que la actual situacin de relacin de prctica del Aprendizaje entre Alumnos y Pacientes, que debera ser de 3 a 1, excede en mucho esa cantidades 30 40 a 1 Tal desproporcin hace menguar mucho las posibilidades de atender las cuestiones ticas, dada la nfima proporcin de praxis real, que se puede vincular. Esto exime de todo comentario prospectivo Acerca de esta cuestin negativa, manifest hallarse escribiendo un artculo a fin poder revertir esa anomala a la brevedad posible.

62 Segn Nuevo Plan de Estudios: Con la evaluacin actual del Plan de la Carrera en marcha, el Seor Decano desde el 28 de abril de 2007. Profesor Doctor Jorge Martnez, impulsa una modificacin estructural. Analiza la posibilidad de la implementacin de un Plan Nuevo, en el que se contemplar, entre otras iniciativas, la creacin de Departamentos en reemplazo de las Ctedras actuales, que son 34 distribuidas en 7 aos. Se estima la creacin de seis Departamentos Bsicos: Ciencias Morfolgicas, Ciencias Fisiolgicas, Medicinas Internas, Ciruga. Salud Materno- Infantil y sociales. Dentro de stos Departamentos estara Superador que no genere resistencia, sobre el cual se conservar y corregirn los detalles en los que haya divergencia.

PERFIL PROFESIONAL

La Facultad defini hace ms de quince aos, qu perfil debe ser de un Mdico Generalista Es decir: Capacitar en conocimientos, actitudes y habilidades necesarias. Debe saber desarrollar estrategias de aprendizaje autnomo que le permitan capacitarse en una ulterior especializacin de postgrado que el medio y su inquietud personal le reclamen. Debe ser capaz de brindar, con un alto sentido de responsabilidad social su participacin activa en la promocin de la salud, la prevencin, el diagnstico y el tratamiento con nfasis , en las enfermedades prevalerte y en la rehabilitacin de los pacientes. Utilizar el mtodo cientfico y el trabajo en equipo, para sus tareas de asistencia, docencia e investigacin. Reconocer y asumir la importancia de la investigacin bsica, clnica y socio epidemiolgica en la prctica mdica. Resolver las urgencias en el primer nivel de atencin en forma efectiva, eficiente y humanitaria. Realizar el diagnstico presuntivo de patologas no habituales, articulando la estrategia de interconsulta y/o derivacin cuando la situacin as lo requiera. Comprender las necesidades de salud de las personas consideradas, no solo en sus aspectos fsicos, sino tambin en los aspectos psicolgicos, familiares, culturales y econmicos. Un enfermo que est sin trabajo y con problemas familiares, est mas enfermo que uno que tiene un soporte, aunque sea la misma enfermedad aclara Salvioli Diagnosticar los problemas de salud identificando los factores de riesgo.

63 Reconocer oportunamente sus propias limitaciones, frente a las situaciones que superen su capacidad. Hacer un uso razonable de las tecnologas de diagnstico dentro de un contexto, tico, moral y legal.Hacer una correcta historia clnica reduce los estudios especficos a un tercio. La charla con el paciente es una parte importante del diagnstico. Ensear e implementar programas de cuidado de la salud en el primer nivel de atencin. Tener una solidaridad humana con la persona y su grupo, as como con el medio. Promover la salud a nivel del individuo y comunitario y estar dispuesto a la autoevaluacin y la de sus pares.

___________________

64

RESULTADOS ESTADSTICOS

65

Universidad Nacional de La Plata Facultad de Ciencias Mdicas

66

Universidad Nacional de La Plata Facultad de Ciencias Mdicas TESIS DOCTORAL: La enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias
Mdicas

Encuesta de Profesores DATOS: Universidad Nacional de La Plata Total Profesores encuestados: 97 Consigna: seale con X la respuesta seleccionada

1- Incluye en el proceso de enseanza-aprendizaje del Currculum de su Asignatura los valores ticos? SI, ....77.... NO, ....18....

Sin respuesta, .2. 2- Realiza una evaluacin diagnstica de la integracin de valores ticos en los saberes previos de los alumnos? SI, ....29.... NO, ....67....

Sin respuesta, .2. 3- Menciones jerarquizndolos (en orden descendente) por la importancia que usted le asigna, los valores ticos que usted muestra y transmite al ensear su Asignatura. (A modo de ejemplo se citan: humanidadrespeto-orden-disciplina-puntualidad-valenta-lealtad-ubicuidad-solicitudperfectibilidad-sensibilidad- cumplimiento, Ud. puede prescindir de los citados, y anotar los que privilegie) .......................................................................................................................... ..........................Ver listado en hoja aparte....................................................................................... . 4- Cul de las etapas de la comprensin de los contenidos opina usted debera intensificarse para una mayor internalizacin de los valores ticos? A) Preparacin ..26.. Integracin ..51.. B) Presentacin ..18.. C) Aplicacin ..42.. D)

5- Considera Ud. la inclusin de los valores ticos en las evaluaciones? A) Parciales ..29.. SI ..55.. NO ..32.. B) Finales SI ..68.. NO

67 -No contesta: ..9.. 6- Estima que deberan intensificarse la enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas? SI, ....97.... NO, ....0....

68

Encuesta a Profesores Punto 3: Eleccin de Valores ticos Resumen objetivo en funcin de valores absolutos. Sntesis nica de los 10 trminos con mayor respuesta directa Se incluy para informacin, la totalidad de los puntos obtenidos

Valores ticos 1- Respeto 2- Humanidad 3- Disciplina 4- Orden 5- Puntualidad 6- Cumplimiento 7- Ubicuidad 8- Sensibilidad 9- Solidaridad 10- Solicitud

N de votos 68 votos 68 votos 33 votos 32 votos 32 votos 31 votos 12 votos 10 votos 7 votos 7 votos

% 70% 70% 34% 33% 33% 32% 13% 11% 7% 7%

Con 3 votos (3%): Responsabilidad Con 2 votos (2%): Autonoma, Dedicacin de Tiempo, Saber Medicina, Perfectibilidad Con 1 voto (1%): Accesibilidad, Aceptar Lmites, Activo de los Problemas Comunitarios, Actualizacin, Ayudar a la Familia, Beneficencia, Bien Comn, Buena Praxis, Calidad de Atencin, Capacitacin, Coherencia, Compaerismo, Compromiso, Conocer Deberes, Consideracin, Constancia, Cuidado, Derecho a la Informacin, Desinters Monetario, Educacin, Equidad, Escuchar al Paciente y la Familia, Esfuerzo, tica, Honorabilidad, Honradez, Justicia, Lealtad, Modestia, No Maleficencia, Pautas Morales, Predisposicin,

Preparacin, Prevencin contra Mala Praxis, Relacin con Colegas, Sinceridad, Valenta

69 Todos los conceptos consignados se transcriben como han sido enunciados por los Profesores encuestados.

70 Comentarios Profesores

1- Pero considero que es un problema sociocultural que es previo a la universidad. 2- La enseanza de los valores ticos en la Asignatura que dicto involucra desde lo acadmico las cuestiones que tienen que ver con la investigacin en sujetos humanos. No obstante los valores ticos como individuos, deben ensearse mediante el ejemplo (actitudes ticas) y el refuerzo de las mismas y de manera homognea en todas las Asignaturas, por tratarse de valores universales. 3- Orden de valores: considero que no existe otro modo que el que las circunstancias lo ameriten; pero considero que es un problema sociocultural (que es previo a la Universidad) 4- Funcin paradigmtica del Mdico, las arriba sealadas. 5- Da orden de preeminencia de los valores ticos; de alto contenido ticoprofesional. El orden de intereses que fija 1- paciente, 2- Medico, 3- Institucin Medica. Se comentan en los encuentros docentes. 6- Si bien he enumerado debe considerarse esa enumeracin como un orden jerrquico estricto; podra ubicarse en un plano de igualdad.

71 Universidad Nacional de La Plata Facultad de Ciencias Mdicas Encuesta a Profesores 1- Incluye en el proceso de enseanza - aprendizaje del currculo de su asignatura de valores ticos?
2% 19%
Si No Sin Respuesta

79%

2- Realiza una evaluacin diagnstica de la integracin de valores ticos en los saberes previos de los alumnos?

2% 30%
Si No Sin respuesta

68%

3- Jerarquizacin de Valores
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

Respeto Humanidad Disciplina Orden Puntualidad Cumplimiento Ubicuidad Sensibilidad Solidaridad Solicitud

72 4- Cul de las etapas de la comprensin de los contenidos opina usted debera intensificarse para una mayor internalizacin de los valores ticos?

60 50 Preparacin Presentacin Aplicacin Integracin 40 30 20 10 0

5- Considera Ud. la inclusin de los valores ticos en las evaluaciones? Parciales Finales

9% 30% Si No NC 33% 58% Si No 70%

6- Estima que debera intensificarse la enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas?

0%

Si No

100%

73 Universidad Nacional de La Plata Facultad de Ciencias Mdicas

CONCLUSIONES Extradas de las Respuestas de las Encuestas a los Profesores I. La Facultad de Ciencias Mdicas de La Plata incluye en un 79% los Valores ticos en el Currculum del proceso de enseanza aprendizaje; 19% NO y 2% No contesta.

II. Solo el 30 % realiza Evaluacin Diagnostica; 68% NO lo hace y 2% No contesta.

III. La Facultad de Ciencias Mdicas de La Plata, privilegia los Valores ticos, en este orden: 1) Respeto 2) Humanidad 3) Disciplina 4) Orden 5) Puntualidad 6) Cumplimiento 7) Ubicuidad 8) Sensibilidad 9) Solidaridad 10) Solicitud, los dems citados tienen votacin mnima. IV. En el proceso enseanza aprendizaje deberan intensificarse, segn se expresa: a) Integracin b) Aplicacin c) Preparacin d) Presentacin.

V.

Se considera la Evaluacin de los Valores ticos en los Exmenes Parciales en un 58%; NO en un 33% y No contesta en un 9%. En los Exmenes Finales SI se evalan en un 70%, NO en un 30%.

VI. El 100% de los profesores encuestados estima que debera intensificarse la enseanza de los Valores ticos en el proceso de enseanza aprendizaje de la Facultad de Ciencias Mdicas de La Plata.

74 Universidad Nacional de La Plata Facultad de Ciencias Mdicas

Encuesta a Alumnos DATOS: Universidad Nacional de La Plata Total Alumnos encuestados: 302

1- Qu interpreta personalmente usted cuando habla de valores ticos? Normas de conducta: Principios Filosficos Tericos: Criterios que guan su actitud: 82 29 191

2- Ha recibido enseanza actual acerca de valores ticos (ejemplo: rectitud, honestidad, veracidad, responsabilidad, etc.)? Si No 175 127

3- Puede sealar en que Asignaturas se ha privilegiado su enseanza aprendizaje Ver en hoja aparte las Asignaturas seleccionadas 4- Ha sido evaluado sobre aprendizaje de los valores ticos que usted debe poseer al egreso de la Carrera de Medico/a Si No
No contesta

72 220
10

75

Encuesta Alumnos
3- Asignaturas en que se privilegia la enseanza aprendizaje de los valores ticos
Asignatura 1- Salud, Medicina y Sociedad 2- Ciencias Sociales 3- Clnica II 4- Biotica 5- Medicina legal y Deontologa 6- Historia de la Medicina 7- Psiquiatra 8- Infectologa 9- Psicologa 10- Anatoma 11- Fisiologa 12- Higiene 13- Medicina Comunitaria 14- Filosofa Mdica 15- Semiologa 16-Tocoginecologia y Obstetricia 17- Clnica I 18- Patologa 19- Medicina Interna 20- tica 21- Ciruga 22- Pediatra 23- Epidemiologa 24- Bioqumica 25- Salud Publica 26- Educacin Cvica 27- Traumatologa 28- Urologa 29- Ecologa 30- Otorrinolaringologa 31- Biologa 32- Sociologa Otras Respuestas 1- En blanco 2- No 3- Todas 4- Ninguna 5- Nada (por escrito) 6- Otros contextos / No responden la pregunta 32 18 2 2 2 3 30 24 20 18 17 14 12 12 12 11 10 9 9 9 9 7 6 6 6 5 4 4 4 3 2 2 2 1 1 1 1 1

76 Comentarios Alumnos 1- Se habla ligeramente de valores ticos en todas las materias pero no es tema de privilegio en ninguna de ellas. 2- Ninguna actualmente en la Facultad 3- Muy Bueno! Creo que es muy importante para un profesional; igualmente en 4to ao algo tenemos. 4- Mi casa. 5- En la vida, calle, en familia. 6- Todava en ninguna materia. 7- Pediatra!!! 8- La responsabilidad en Fisiologa y Bioqumica, pero la enseanza en dichas materias no fue muy intensa 9- Hogar. 10- En ningn lado, aprend sola. 11- Todas 12- No he recibido nada 13- Si, no, ms o menos 14- Doctrina 15- Todos los profesores ensean valores ticos 16- No entiendo la pregunta. 17- Insectologa, la nica. 18- Y hasta ah noms porque esto es una _ _ _ _ _ _ 19- Ninguna en especial. 20- En realidad podra llegar a interpretarse que se ensea un poco de responsabilidad como mdicos. 21- No ha sido segn Asignatura 22- Ciencias Sociales, si ingresa en la Carrera y ninguna ms. 23- Trato con los dems, sociedad, en las que tienen trabajo de campo, es muy importante para tener en cuenta. 24- En dos materias han hablado de responsabilidad mas que nada. 25- No desde Ctedra; pero de valores personales otras cosas sobre el ejercicio de la Profesin. 26- Todas solo un poco y de algn docente. 27- Aquellos hacia un paciente valorndolo ante todo, que el paciente una persona. 28- Por favor cambien la concesin del buffet! 29- A diario. 30- Solo de parte de algunos doctores en el Hospital. 31- Todas las que tengan relacin con el ser humano desde el punto de vista social. 32- En todas, mas nfasis en Salud, Medicina y Sociedad. 33- No se entiende.

77 Universidad Nacional de La Plata Facultad de Ciencias Mdicas Encuesta a Alumnos 1. Qu interpreta personalmente usted cuando habla de Valores ticos?

3 - Criterios que guan su actitud

10%

1 - Normas de conducta

27%

63%

2 - Principios filosfico tericos

2. Ha recibido enseanza actual acerca de Valores ticos: (ejemplo: rectitud, honestidad, veracidad, responsabilidad, etc.)?

Si No

42%

58%

4. Ha sido evaluado sobre aprendizaje de los Valores ticos que usted debe poseer al egreso de la Carrera de Mdico/a

3% 24%

SI NO NC

73%

78 Universidad Nacional de La Plata Facultad de Ciencias Mdicas

CONCLUSIONES Extradas de las Respuestas de las Encuestas a los Alumnos I. Para los estudiantes de La Facultad de Ciencias Mdicas de La Plata encuestados, los Valores ticos, pueden definirse en un 63%: como criterios que guan su actitud; 27% como Normas de Conducta y 10% como Principios Filosficos Tericos. II. Han recibido enseanza actual acerca de Valores ticos un 58%; NO 42%. III. Sealan que han enseado y aprendido Valores ticos en 32 asignaturas del Plan de estudio, es decir un 50%. IV. Han sido evaluados sobre el aprendizaje de los Valores ticos SI un 24%, NO el 73% y No Contesta el 3%.

79

Universidad Nacional de Tucumn Facultad de Medicina

80 Facultad de Ciencias Mdicas de Tucumn TESIS DOCTORAL: La enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas Encuesta a Profesores DATOS: Universidad Nacional de Tucumn Total Profesores encuestados: 27 Consigna: seale con X la respuesta seleccionada

1- Incluye en el proceso de enseanza-aprendizaje del Currculum de su Asignatura los valores ticos? SI, ....23.... NO, Sin respuesta, .0. 2- Realiza una evaluacin diagnstica de la integracin de valores ticos en los saberes previos de los alumnos? SI, ....6.... NO, ....21.... ....4....

Sin respuesta, .0. 3- Menciones jerarquizndolos (en orden descendente) por la importancia que usted le asigna, los valores ticos que usted muestra y transmite al ensear su Asignatura. (A modo de ejemplo se citan: humanidadrespeto-orden-disciplina-puntualidad-valenta-lealtad-ubicuidad-solicitudperfectibilidad-sensibilidad- cumplimiento, Ud. puede prescindir de los citados, y anotar los que privilegie) .......................................................................................................................... .............................Ver listado en hoja aparte....................................................................................... . 4- Cul de las etapas de la comprensin de los contenidos opina usted debera intensificarse para una mayor internalizacin de los valores ticos? A) Preparacin ..5.. Integracin ..14.. B) Presentacin ..4.. C) Aplicacin ..12.. D)

5- Considera Ud. la inclusin de los valores ticos en las evaluaciones?

A) Parciales ..10..

SI ..17.. NO ..10..

B) Finales

SI ..17..

NO

-No contesta: ..0..

81

6- Estima que deberan intensificarse la enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas? SI, ....27.... NO, ....0....

82 Encuesta a Profesores

Punto 3: Eleccin de Valores ticos Resumen objetivo en funcin de valores absolutos. Sntesis nica de los 10 trminos con mayor respuesta directa Se incluy para informacin, la totalidad de los puntos obtenidos

Valor 1- Respeto 2- Disciplina 3- Humanidad 4- Puntualidad 5- Orden 6- Sensibilidad 7- Perfectibilidad 8- Lealtad

N de votos 22 18 15 14 12 8 5 5

% 65% 52% 44% 41% 35% 20% 15% 15%

Con 4 votos: Responsabilidad, Solidaridad, Ubicuidad, Valenta. Con 3 votos: Compromiso, Honestidad, Solicitud Con 2 votos: Presencia, Sinceridad Con 1 voto: Autonoma, Beneficencia, Comprensin, Confidencialidad, Humildad, Justicia, No maleficencia, Relacin armnica, Sistematizacin de propsito, Veracidad.

83 Facultad de Ciencias Mdicas de Tucumn Encuestas a Profesores 1- Incluye en el proceso de enseanza aprendizaje del Currculum de su Asignatura los valores ticos?
15%

Si No

85%

2- Realiza una evaluacin diagnstica de la integracin de valores ticos en los saberes previos de los alumnos?
22%

Si No

78%

3- Jerarquizacin de valores

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Respeto Disciplina Humanidad Puntualidad Orden Sensibilidad Perfectibilidad Lealtad

84 4- Cul de las etapas de la comprensin de los contenidos opina usted debera intensificarse para una mayor internalizacin de los valores ticos?
16 14 12 Preparacin Presentacin Aplicacin Integracin 10 8 6 4 2 0

5- Considera Ud. la inclusin de los valores ticos en las evaluaciones?

Parciales Finales

37% Si No 63%

37% Si No 63%

6- Estima que deberan intensificarse la enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas?
0%

Si No

100%

85 Universidad Nacional de Tucumn

CONCLUSIONES

Extradas de las Respuestas de las Encuestas de los Profesores

I- El 85% de las Encuestas incluye la enseanza de los Valores ticos, en el Currculo de su Asignatura; NO el 15%. II- Solo el 22 % realiza Evaluacin Diagnstica; NO el 78% III- La eleccin de los Valores ticos se jerarquiza as 1) Respeto 2) Disciplina 3) Humanidad 4) Puntualidad 5) Orden 6) Sensibilidad 7) Perfectibilidad 8) Lealtad; sigue un listado con menor votacin. IV- Se prefiere la Integracin, en primer trmino, luego la Aplicacin despus Preparacin, y en ltimo trmino la Presentacin.

V- Se incluye la Evaluacin de los Valores ticos a) en los Exmenes Parciales 63 %; NO el 37% b) en los Exmenes Finales, tambin el 63 %, el 37%.

VI- El 100 % de los Profesores estima que debe intensificarse la enseanza de los Valores ticos en las Ciencias Mdicas.

86 Facultad de Ciencias Mdicas de Tucumn

Encuesta a Alumnos DATOS: Universidad Nacional de Tucumn Total Alumnos encuestados: 34

1- Qu interpreta personalmente usted cuando habla de valores ticos? Normas de conducta: Principios Filosficos Tericos: Criterios que guan su actitud: 10 9 15

2- Ha recibido enseanza actual acerca de valores ticos (ejemplo: rectitud, honestidad, veracidad, responsabilidad, etc.)? Si No 25 9

3- Puede sealar en que Asignaturas se ha privilegiado su enseanza aprendizaje Ver en hoja aparte las Asignaturas seleccionadas. 4- Ha sido evaluado sobre aprendizaje de los valores ticos que usted debe poseer al egreso de la Carrera de Medico/a Si No No contesta Comentarios: 1- Temas especficos con la Carrera: relaciones con la necesidad practica 2- No recuerdo 3- En Ciruga, tanto en el cursado de la Materia, en el Rotativo; aunque es un Modulo separado de los contenidos 4- Y en la Casa 8 26 0

87 Encuesta Alumnos 3- Asignaturas en que se privilegia la enseanza aprendizaje de los valores ticos Asignatura 1- Biotica 2- Clnica Medica 3- tica Biomdica 4- Pediatra 5- Semiologa 6- Ciruga 7- Antropologa 8- Enfermedades Infecciosas 9- Obstetricia 10- Histologa 11- Practicas peri urbanas y rural 12- Salud Publica 13- Ginecologa 14- Traumatologa 15- Curso de Transplante 15 12 8 6 6 6 4 3 3 2 2 1 1 1 1

88 Facultad de Ciencias Mdicas de Tucumn Encuesta a Alumnos

1- Qu interpreta personalmente usted cuando habla de Valores ticos?

Normas de conducta

29%

45% Principios Filosficos Tericos

Criterios que guan su actitud 26%

2- Ha recibido enseanza actual acerca de Valores ticos (ejemplo: rectitud, honestidad, veracidad, responsabilidad, etc.)?

26%

No

74%

4- Ha sido evaluado sobre aprendizaje de los Valores ticos que usted debe poseer al egreso de la Carrera de Medico/a

24%

No

76%

89 Universidad Nacional de Tucumn.

CONCLUSIONES Extradas de las Respuestas a las Encuestas de los Alumnos

I- El 45 % de los Alumnos opinan que los Valores ticos son: Criterios que guan su actitud; el 29% Normas de conducta y el 26% Principios filosficos-tericos. II- Han recibido enseanza actual sobre los Valores ticos el 74% de los Alumnos; NO el 26%. III- Eligen 15 Asignaturas en las que aprenden Valores ticos. IV- Solo el 24 % ha sido evaluado en los Valores ticos, NO el 76 %.

90

Universidad Nacional de Crdoba Facultad de Ciencias Mdicas

91 Facultad de Ciencias Mdicas Nacional de Crdoba Carrera de Medicina

TESIS DOCTORAL: La enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas Encuestas a Profesores DATOS: Universidad Nacional de Crdoba Total Profesores encuestados: 27 Consigna: seale con X la respuesta seleccionada

1- Incluye en el proceso de enseanza-aprendizaje del Currculum de su Asignatura los valores ticos? SI, ....18.... NO, Sin respuesta,.1. 2- Realiza una evaluacin diagnstica de la integracin de valores ticos en los saberes previos de los alumnos? SI, ....8.... NO, Sin respuesta,.2. 3- Menciones jerarquizndolos (en orden descendente) por la importancia que usted le asigna, los valores ticos que usted muestra y transmite al ensear su Asignatura. (A modo de ejemplo se citan: humanidadrespeto-orden-disciplina-puntualidad-valenta-lealtad-ubicuidad-solicitudperfectibilidad-sensibilidad- cumplimiento, Ud. puede prescindir de los citados, y anotar los que privilegie) .......................................................................................................................... .............................Ver listado en hoja aparte....................................................................................... . 4- Cul de las etapas de la comprensin de los contenidos opina usted debera intensificarse para una mayor internalizacin de los valores ticos? A) Preparacin ..8.. Integracin ..16.. B) Presentacin ..4.. C) Aplicacin ..6.. D) ....17.... ....8....

5- Considera Ud. la inclusin de los valores ticos en las evaluaciones?

A) Parciales

SI ..12.. NO ..6.. B) Finales

SI ..17..

NO ..10..

-No contesta: ..9..

- No contesta: ..7..

92

6- Estima que deberan intensificarse la enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas? SI, ....26.... NO, ....1....

93 Facultad de Ciencias Mdicas Nacional de Crdoba Punto 3: Eleccin de Valores ticos Resumen objetivo en funcin de valores absolutos. Sntesis nica de los 5 trminos con mayor respuesta directa Se incluy para informacin, la totalidad de los puntos obtenidos Valor N de votos 1- Humanidad 19 2- Respeto 18 3- Sensibilidad 6 4- Perfectibilidad 6 5- Responsabilidad 5 % 70% 69% 23% 23% 12%

Con 2 votos: Comprensin, Compromiso, Honestidad, Humildad, Valenta Con 1 voto: Cumplimiento, Disciplina, Orden, Perseverancia, Profesionalismo, Puntualidad, Recordar aforismo hipocrtico, Trabajo en equipo, Veracidad, Solidaridad, Disciplina,

94 Facultad de Ciencias Mdicas Nacional de Crdoba Carrera de Medicina Encuestas a Profesores

1- Incluye en el proceso de enseanza aprendizaje del Currculum de su Asignatura los valores ticos?
4% Si 30% No Sin respuesta

66%

2- Realiza una evaluacin diagnstica de la integracin de valores ticos en los saberes previos de los alumnos?

7% 30% Si No Sin respuesta 63%

3- Jerarquizacin de valores

80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 %

Humanidad Respeto Sensibilidad Perfectibilidad Responsabilidad

95 4- Cul de las etapas de la comprensin de los contenidos opina usted debera intensificarse para una mayor internalizacin de los valores ticos?
18 16 Preparacin 14

12 Presentacin 10 8 Aplicacin 6 4 Integracin 2 0 1

5- Considera Ud. la inclusin de los valores ticos en las evaluaciones? Parciales Finales

S No No Contesta

33%
45%

No

37%

63%
22%

6Estima que deberan intensificarse la enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas?

4%

No

96%

96 Facultad de Ciencias Mdicas Nacional de Crdoba Carrera de Medicina

CONCLUSIONES Extradas de las Respuestas de las Encuestas de los Profesores

I- Respuesta afirmativa en el 66 % de los Encuestados, 30 % lo Incluyen en el Currculo y 4 %, No contesta. II- No se realiza Evaluacin Diagnstica en el 63% de los casos, 30 % SI la realiza, 8 % No contesta. III- Valores ticos privilegiados 1) Humanidad 2) Respeto 3) Sensibilidad 4) Perfectibilidad 5) Responsabilidad y siguen otros votados en menor nmero.

IV- Se jerarquizaron en las fases del Aprendizaje 1) Integracin 2) Preparacin 3) Aplicacin 4) Presentacin.

V- Se incluye Evaluacin en Exmenes Parciales, en un 45 % de los casos; No el 22 % del total. Y No contesta el 33 %. En Exmenes Finales. Si evalan el 63 % y No el 37 %.

VI- El 96 % de los Encuestados opina que se debe intensificar la Enseanza- Aprendizaje de los Valores ticos en las Ciencias Mdicas; y NO el 4%.

97 Facultad de Ciencias Mdicas Nacional de Crdoba Carrera de Medicina Encuesta a Alumnos

DATOS: Universidad Nacional de Crdoba Total Alumnos encuestados: 103

1- Qu interpreta personalmente usted cuando habla de valores ticos? Normas de conducta: Principios Filosficos Tericos: Criterios que guan su actitud: 6 61 36

2- Ha recibido enseanza actual acerca de valores ticos (ejemplo: rectitud, honestidad, veracidad, responsabilidad, etc.)? Si No Nada 74 29 0

3- Puede sealar en que Asignaturas se ha privilegiado su enseanza aprendizaje Ver en hoja aparte las Asignaturas seleccionadas. 4- Ha sido evaluado sobre aprendizaje de los valores ticos que usted debe poseer al egreso de la Carrera de Medico/a Si No 24 79

Comentario: en todas las materias y sobre todo las de 6to Ao porque son mejores profesionales.

98 Encuesta Alumnos 3- Asignaturas en que se privilegia la enseanza aprendizaje de los valores ticos Asignatura 1- Clnica Medica 2- Biotica 3- Medicina Legal 4- Semiologa 5- Medicina Interna 6- Patologa 7- Psiquiatra Medica 8- Ginecologa y Obstetricia 9- Salud Comunitaria 10- Medicina Preventiva 11- Antropologa 12- Pediatra 13- Toxicologa 14- Medicina Psicosocial 15 Pasanta

25 24 22 17 14 6 5 4 4 2 2 2 1 1 1

99 Facultad de Ciencias Mdicas Nacional de Crdoba Carrera de Medicina Encuesta de Alumnos 1- Qu interpreta personalmente usted cuando habla de Valores ticos?

Normas de conducta 35% Principios Filosficos Tericos Criterios que guan su actitud

6%

59%

2- Ha recibido enseanza actual acerca de Valores ticos (ejemplo: rectitud, honestidad, veracidad, responsabilidad, etc.)?

28%

S No

72%

4- Ha sido evaluado sobre aprendizaje de los Valores ticos que usted debe poseer al egreso de la Carrera de Medico/a

23%

No

77%

100 Facultad de Ciencias Mdicas Nacional de Crdoba Carrera de Medicina

CONCLUSIONES Extradas de las Respuestas de las Encuestas a Alumnos

I- El 65 % opina que los Valores ticos son Criterios que guan su actitud.; el 27% Normas de Conducta; el 8% Principios filosficos-tericos II- El 75 % de los Alumnos afirma que ha recibido enseanza actual sobre los Valores ticos; el 22%

III- Eligen 15 Asignaturas donde dicen recibir su enseanza. IV- Solo el 23 % manifiesta haber sido Evaluado sobre el Tema. No ha sido Evaluado el 77 %.

101

Universidad Catlica de Crdoba Facultad de Medicina

102 Universidad Nacional de La Plata Facultad de Ciencias Mdicas TESIS DOCTORAL: La enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas Encuesta a Profesores DATOS: Universidad Catlica de Crdoba Total Profesores encuestados: 50 Consigna: seale con X la respuesta seleccionada

1- Incluye en el proceso de enseanza-aprendizaje del Currculum de su Asignatura los valores ticos? SI, ....50.... NO, Sin respuesta, .0. 2- Realiza una evaluacin diagnstica de la integracin de valores ticos en los saberes previos de los alumnos? SI, ....18.... NO, ....32.... ....0....

Sin respuesta, .0. 3- Menciones jerarquizndolos (en orden descendente) por la importancia que usted le asigna, los valores ticos que usted muestra y transmite al ensear su Asignatura. (A modo de ejemplo se citan: humanidadrespeto-orden-disciplina-puntualidad-valenta-lealtad-ubicuidad-solicitudperfectibilidad-sensibilidad- cumplimiento, Ud. puede prescindir de los citados, y anotar los que privilegie) .......................................................................................................................... .............................Ver listado en hoja aparte....................................................................................... . 4- Cul de las etapas de la comprensin de los contenidos opina usted debera intensificarse para una mayor internalizacin de los valores ticos? A) Preparacin ..1.. Integracin ..38.. B) Presentacin ..10.. C) Aplicacin ..1.. D)

5- Considera Ud. la inclusin de los valores ticos en las evaluaciones?

A) Parciales

SI ..50.. NO ..0.. B) Finales

SI ..50..

NO ..0..

-No contesta: ..0..

103

6- Estima que deberan intensificarse la enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas? SI, ....39.... NO, ....11....

104 UNIVERSIDAD CATLICA DE CORDOBA FACULTAD DE MEDICINA

Punto 3: Eleccin de Valores ticos Resumen objetivo en funcin de valores absolutos. Sntesis nica de los 10 trminos con mayor respuesta directa Se incluy para informacin, la totalidad de los puntos obtenidos

Valor N de votos 1- Honestidad 50 2- Compromiso 50 3- Solidaridad 50 4- Responsabilidad 50 5- Lealtad 48 6- Respeto 47 7- Integridad 46 8- Disciplina 35 9- Veracidad 35 10- Tenacidad 22 11- Ubicuidad 21 12- Equidad 20 13- Excelencia 12 14- Valenta 8

% 100% 100% 100% 100% 96% 94% 92% 70% 70% 44% 42% 40% 24% 16%

Con 3 votos: Humanidad

105 Universidad Catlica de Crdoba Facultad de Medicina Encuesta de Profesores 1- Incluye en el proceso de enseanza aprendizaje del Currculum de su Asignatura los Valores ticos?
0%

Si No

100%

2- Realiza una evaluacin diagnstica de la integracin de valores ticos en los saberes previos de los alumnos?

Si No 64%

36%

3- Jerarquizacin de valores

120% 100% 80% 60% 40% 20% 0%

1- Honestidad 2- Compromiso 3- Solidaridad 4- Responsabilidad 5- Lealtad 6- Respeto 7- Integridad 8- Disciplina 9- Veracidad 10- Tenacidad

106 4- Cul de las etapas de la comprensin de los contenidos opina usted debera intensificarse para una mayor internalizacin de los valores ticos?

40 35 30

Preparacin

25

Presentacin 20 Aplicacin Integracin

15 10 5 0 1

5- Considera Ud. la inclusin de los valores ticos en las evaluaciones? Parciales

0%

Finales
0%

Si No

Si No

100%

100%

6- Estima que deberan intensificarse la enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas?

22%

No

78%

107 Universidad Catlica de Crdoba Facultad de Medicina

CONCLUSIONES

Extradas de las Respuestas de las Encuestas a los Profesores

I- El 100 % de los Profesores incluye en el proceso de enseanzaaprendizaje de su Asignatura, los Valores ticos.

II- El 36 % realiza Evaluacin Diagnstica, el 64 % No lo realiza. III- Privilegian, con amplitud de votos, los siguientes Valores ticos: 1) Honestidad. 2) Compromiso. 3) Solidaridad. 4) Responsabilidad. 5) Lealtad. 6) Respeto.7) Integridad. 8) Disciplina. 9) Veracidad. 10) Tenacidad. 11) Ubicuidad. 12) Equidad. 13) Excelencia. 14) Valenta. Y otro con menos votos. IV- En las etapas de comprensin de Contenidos:1) Integracin: 76 %, 2) Presentacin: 20%, 3) Preparacin: 2 %. 4) Aplicacin: 2 %.

V- Se incluye Evaluacin en un 100 %, tanto en los Exmenes Parciales como en los Exmenes Finales. VI- Opinan que deberan intensificarse su enseanza, un 78 %, 23 % que No (La causa de esta discordancia con otros valores expuestos, es que ya se incluyen en todos los Curriculums, los Valores ticos.)

108 Universidad Catlica de Crdoba Facultad de Medicina Encuestas a Alumnos

DATOS: Universidad Catlica de Crdoba Total Alumnos encuestados: 200

1- Qu interpreta personalmente usted cuando habla de valores ticos? Normas de conducta: Principios Filosficos Tericos: Criterios que guan su actitud: 97 0 103

2- Ha recibido enseanza actual acerca de valores ticos (ejemplo: rectitud, honestidad, veracidad, responsabilidad, etc.)? Si No 200 0

3- Puede sealar en que Asignaturas se ha privilegiado su enseanza aprendizaje Ver en hoja aparte las Asignaturas seleccionadas. NOTA: los alumnos marcaron de 5 a 12, el muestreo abarca de 1 a 6. Mas del 50% corresponde a Cursos bajos (no han cursado todava las materias clnicas) 4- Ha sido evaluado sobre aprendizaje de los valores ticos que usted debe poseer al egreso de la Carrera de Medico/a Si No No contesta 199 0 01

109 Universidad Catlica de Crdoba Facultad de Medicina

Encuesta Alumnos 3- Asignaturas en que se privilegia la enseanza aprendizaje de los valores ticos Asignatura 1- Anatoma, Patologa, Fisiopatologa 2- En todas 3- Introduccin a la Medicina 4- Antropologa 5- Historia (1ro y 2do ao) 6- Psicologa I y II (3er y 4to ano) 7- Introduccin a la Filosofa (1ro) 8- Modulo Medico Quirrgico (3er, 4to y 5to) 9- Teologa I y II (3er y 4to) 10- Medicina Preventiva (4to) 11- Doctrina Social de la Iglesia 12- Pediatra 13- Practica Final Obligatoria (6to) 14- Tocoginecologia y Obstetricia 15- tica y Deontologa (5to) 16- Medicina Legal (5to) 17- Fisiologa Humana (2do) 18- Qumica I , II, III (1ro y 2do) 19- Parasicologa (3ro) 20- Microbiologa (3ro) 21- Oftalmologa (4to)

153 145 142 134 130 127 112 88 78 69 68 67 67 49 32 12 12 12 12 11 4

110 Universidad Catlica de Crdoba Facultad de Medicina

Encuesta de Alumnos 1- Qu interpreta personalmente usted cuando habla de Valores ticos?

Normas de conducta

Principios Filosficos Tericos

51%

49%

Criterios que guan su actitud

0%

2- Ha recibido enseanza actual acerca de Valores ticos (ejemplo: rectitud, honestidad, veracidad, responsabilidad, etc.)?

0%

No

100%

4- Ha sido evaluado sobre aprendizaje de los Valores ticos que usted debe poseer al egreso de la Carrera de Medicina
0% -1%

S No No contesta

100%

111

Universidad Catlica de Crdoba Facultad de Medicina

CONCLUSIONES

Extradas de las Respuestas de las Encuestas a Alumnos

I - Opinan sobre Criterios que guan su actitud., un 51 % Normas de Conducta . 49 %.

II- El 100 % de los Alumnos ha recibido enseanza actual sobre los Valores ticos .

III- Eligen 20 Asignaturas en las que se enfatiza la enseanzaaprendizaje de los Valores ticos. Algunos contestan en TODAS. IV- El 99,05 % ha sido Evaluado sobre su aprendizaje, solo el 0,5 % NO

112

Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Ciencias Mdicas Mendoza

113 Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Ciencias Mdicas Mendoza

TESIS DOCTORAL: La enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas Encuesta a Profesores DATOS: Universidad Nacional de Mendoza Total Profesores encuestados: 15 Consigna: seale con X la respuesta seleccionada

1- Incluye en el proceso de enseanza-aprendizaje del Currculum de su Asignatura los valores ticos? SI, ....14.... NO, Sin respuesta, .0. 2- Realiza una evaluacin diagnstica de la integracin de valores ticos en los saberes previos de los alumnos? SI, ...6.... NO, ....9.... Sin respuesta, .0. 3- Menciones jerarquizndolos (en orden descendente) por la importancia que usted le asigna, los valores ticos que usted muestra y transmite al ensear su Asignatura. (A modo de ejemplo se citan: humanidadrespeto-orden-disciplina-puntualidad-valenta-lealtad-ubicuidad-solicitudperfectibilidad-sensibilidad- cumplimiento, Ud. puede prescindir de los citados, y anotar los que privilegie) .......................................................................................................................... .............................Ver listado en hoja aparte....................................................................................... 4- Cul de las etapas de la comprensin de los contenidos opina usted debera intensificarse para una mayor internalizacin de los valores ticos? a. Preparacin ..5.. B) Presentacin ..0.. C) Aplicacin ..8.. D) Integracin ..8.. - Nada..1.. 5- Considera Ud. la inclusin de los valores ticos en las evaluaciones? ....1....

A) Parciales -Nada..3..

SI ..10.. NO ..2.. B) Finales - Nada .. 1..

SI ..10..

NO ..3..

NOTA: 1- depende de la asignatura. 2- si, pero la eleccin de las preguntas no depende de mi.

114 Al dorso de la encuesta: Comunicamos, sin lugar a dudas, lo que se privilegia en , nuestra universidad (UNC) es el saber; el saber hacer, se integra en las ltimas rotaciones, y el saber ser, lo adquirirn despus. Es por ello que luego nos encontramos como residentes o los que han sido nuestros alumnos y ni siquiera podemos lograr un buen da. Que difcil que todos los docentes entendamos que no formamos mdicos, sino formamos seres humanos que van a trabajar como mdicos. Gracias por recordrmelo. Otra: adhesin a una tica cientficamente sustentable. Pensar cientficamente sus relaciones interpersonales. 6- Estima que deberan intensificarse la enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas? SI, ....15.... NO, ....0....

115 Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Ciencias Mdicas Mendoza

Encuesta a Profesores Punto 3: Eleccin de Valores ticos Resumen objetivo en funcin de valores absolutos. Sntesis nica de los 10 trminos con mayor respuesta directa Se incluy para informacin, la totalidad de los puntos obtenidos

Valor 1- Respeto 2- Humanidad 3- Puntualidad 4- Disciplina 5- Orden 6- Cumplimiento

N de votos 14 12 11 7 6 5

% 93% 80% 73% 46% 40% 33%

Con 3 votos: Lealtad Con 2 votos: Compromiso, Honestidad (cientfica), Perfectibilidad, Solicitud Con 1 voto: Bsqueda de la verdad, Igualdad, Libertad, Ponerse en lugar de, Prudencia, Responsabilidad, Sensibilidad, Solidaridad

116 Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Ciencias Mdicas Mendoza Encuesta a Profesores

1- Incluye en el proceso de enseanza aprendizaje del Currculum de su Asignatura los valores ticos?
7%

Si No

93%

2- Realiza una evaluacin diagnstica de la integracin de valores ticos en los saberes previos de los alumnos?

40% Si No 60%

3- Jerarquizacin de valores

120% Respeto Humanidad Puntualidad Disciplina Orden Cumplimiento 100% 80% 60% 40% 20% 0%

117 4- Cul de las etapas de la comprensin de los contenidos opina usted debera intensificarse para una mayor internalizacin de los Valores ticos?

9 Preparacin Presentacin Aplicacin 8 7 6 5 4 3 2 Nada 1 0 1

Integracin

5- Considera Ud. la inclusin de los Valores ticos en las evaluaciones? Parciales Finales

20%

7%

21%
Si No Nada 67% 13%

Si No Nada 72%

6- Estima que deberan intensificarse la enseanza-aprendizaje de los Valores ticos en las Ciencias Mdicas?

0%

Si No

100%

118 Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Ciencias Mdicas Mendoza

CONCLUSIONES

Extradas de las Respuestas de las Encuestas a los Profesores

I- El 93 % de los Profesores incluyen los Valores ticos en el Currculo de su Asignatura; NO el 7%. II- El 60 % realiza Evaluacin Diagnstica. El 40 %, No.III- Se privilegian los Valores ticos, en este orden: 1) Respeto2) Humanidad. 3) Puntualidad. 4) Disciplina .5) Orden6) Cumplimiento, y siguen otros varios con menor votacin. IV- En las etapas de la comprensin de Contenidos se privilegia: 1) Aplicacin 53 %- 2) Integracin 53 %, 3) Preparacin 33 %. 4) Presentacin 0%. V- Evalan en los Exmenes Parciales el 66%, NO, el 13 % y No Contesta el 2l %; En Exmenes Finales SI evalan el 72%; NO el21%; No Contesta 7%. VI- El 100 % de los Profesores encuestados estima que debe intensificarse la enseanza aprendizaje de los Valores ticos.

119 Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Ciencias Mdicas Mendoza

Encuesta a Alumnos

DATOS: Universidad Nacional de Mendoza Total Alumnos encuestados: 76

1- Qu interpreta personalmente usted cuando habla de valores ticos? Normas de conducta: Principios Filosficos Tericos: Criterios que guan su actitud: 16 10 64

2- Ha recibido enseanza actual acerca de valores ticos (ejemplo: rectitud, honestidad, veracidad, responsabilidad, etc.)? Si No Nada 45 31 0

3- Puede sealar en que Asignaturas se ha privilegiado su enseanza aprendizaje Ver en hoja aparte las Asignaturas seleccionadas. 4- Ha sido evaluado sobre aprendizaje de los valores ticos que usted debe poseer al egreso de la Carrera de Medico/a Si No 18 54

120 Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Ciencias Mdicas Mendoza Encuesta Alumnos 3- Asignaturas en que se privilegia la enseanza aprendizaje de los valores ticos Asignatura 1- Relacin Medico- Paciente I, II y III 2- Clnica Medica 3- Biotica (optativa) 4- Medicina Legal 5- Pediatra 6- Medicina Paliativa (optativa) 7- Epidemiologa 8- Psicologa 9- Medicina Preventiva 10- Gentica 11- Cardiologa 12- Ciruga General 13- Practica 14- Practica General 15- PFO (Practica Formal Obligatoria) 16- Oftalmologa 17- Medicina, Hombre y Sociedad 18- Embriologa 19- Relaciones interpersonales 20- Investigacin 21- Orientacin y desarrollo profesional (optativa) 22- Ilegible 23- Nada, en ninguna otras

40 16 11 9 6 5 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

121 Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Ciencias Mdicas Mendoza Encuesta de Alumnos 1-Qu interpreta personalmente usted cuando habla de Valores ticos?

Normas de conducta

18%

Principios Filosficos Tericos Criterios que guan su actitud

11%

71%

2- Ha recibido enseanza actual acerca de Valores ticos (ejemplo: rectitud, honestidad, veracidad, responsabilidad, etc.)?

S No Nada

41%

59%

4- Ha sido evaluado sobre aprendizaje de los Valores ticos que usted debe poseer al egreso de la Carrera de Medico/a

25%

No

75%

122 Comentarios 1- La mayora de las Asignaturas del Ciclo Bsico. 2- tica Aplicada; espacios de definicin institucional: Psicologa, Filosofa y Literatura en la Secundaria. 3- Por la conducta de los profesionales en la sala; no acadmica. 4- Tcnicas para nada humansticas 5- Asignaturas clnicas pero con gran contacto con pacientes lo cual es fundamental 6- No podra sealar una Asignatura en particular. No he egresado 7- Solo breves opiniones al respecto, por lo general parciales. 8- No hay una Asignatura en particular, solo en las distintas materias nos van marcando sobre los valores ticos 9- No los he recibido en el estudio de FCM-UNC (en general). Los traigo de otras experiencias de vida. Algunos aspectos los hemos discutido o reflexionado en el curso optativo de Medicina y Cuidados Paliativos con el Dr. Rando 10- En Medicina Legal se toca por encima el tema en una clase solo de los cuatro principios de la Biotica. Hice el curso de Introduccin a la Investigacin. 11- Reconozco que a lo largo de la Carrera distintos tutores han hecho referencia a distintos acciones y su valoracin tica. Creo que la Universidad lo deja como aprendizaje no formal aunque ms no sea de principios bsicos. Una sugerencia seria empezar poniendo como cursos de la PFD 12- No hay aprendizaje-educacin formal. 13- No en la Carrera. Pero si en mi familia, amigos 14- En ninguna de mi plan de estudios.

123 Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Ciencias Mdicas Mendoza

CONCLUSIONES Extradas de las Respuestas de las Encuesta de Alumnos

I- El, 71 % de los Alumnos interpreta a los Valores ticos como Criterios que guan su actitud. El 18% como Normas de Conducta, y el 11% como Principios Filosfico Tericos.

II- Un 59 % ha recibido enseanza actual acerca de los Valores ticos; 41% NO.

III- Eligen 21 Asignaturas donde aprenden los Valores ticos.

IV- Solo el 25% ha sido Evaluado en su aprendizaje de los Valores ticos. 75% NO

124

Universidad Nacional del Sur Baha Blanca Facultad de Ciencias Mdicas

125 Universidad Nacional del Sur- Baha Blanca Facultad de Ciencias Mdicas

TESIS DOCTORAL: La enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas Encuesta a Profesores DATOS: Universidad Nacional del Sur. Total Profesores encuestados: 7 Consigna: seale con X la respuesta seleccionada

1- Incluye en el proceso de enseanza-aprendizaje del Currculum de su Asignatura los valores ticos? SI, ....7.... NO, Sin respuesta, .0. 2- Realiza una evaluacin diagnstica de la integracin de valores ticos en los saberes previos de los alumnos? SI, ...0.... NO, ....5.... ....0....

Sin respuesta, .2. 3- Menciones jerarquizndolos (en orden descendente) por la importancia que usted le asigna, los valores ticos que usted muestra y transmite al ensear su Asignatura. (A modo de ejemplo se citan: humanidadrespeto-orden-disciplina-puntualidad-valenta-lealtad-ubicuidad-solicitudperfectibilidad-sensibilidad- cumplimiento, Ud. puede prescindir de los citados, y anotar los que privilegie) .......................................................................................................................... .............................Ver listado en hoja aparte....................................................................................... . 4- Cul de las etapas de la comprensin de los contenidos opina usted debera intensificarse para una mayor internalizacin de los valores ticos? A) Preparacin ..1.. B) Presentacin ..1.. C) Aplicacin ..1.. D) Integracin ..3.. - Nada..1..

5- Considera Ud. la inclusin de los valores ticos en las evaluaciones?

A) Parciales

SI ..6.. NO ..1.. B) Finales

SI ..5..

NO ..1..

126 -Nada..1.. 6- Estima que deberan intensificarse la enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas? SI, ....7.... NO, ....0....

127 Universidad Nacional del Sur- Baha Blanca Facultad de Ciencias Mdicas Encuesta a Profesores Punto 3: Eleccin de Valores ticos Resumen objetivo en funcin de valores absolutos. Sntesis nica de los 3 trminos con mayor respuesta directa Se incluy para informacin, la totalidad de los puntos obtenidos

Valor N de votos % 1- Respeto 5 71% 2- Humanidad 5 71% 3- Sensibilidad 5 71%

Con 1 voto: Compromiso con el ejercicio de la profesin, Consideracin, Cumplimiento, Disciplina, Lealtad, Orden, Perfectibilidad, Puntualidad,

Responsabilidad, Solicitud, Solidaridad, Veracidad

128 Universidad Nacional del Sur- Baha Blanca Facultad de Ciencias Mdicas Encuestas a Profesores 1-Incluye en el proceso de enseanza aprendizaje del Currculum de su Asignatura los valores ticos?
0%

Si No

100%

2-Realiza una evaluacin diagnstica de la integracin de valores ticos en los saberes previos de los alumnos?

Si Sin Respuesta

29%

71%

3- Jerarquizacin de valores
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Respeto Humanidad Sensibilidad

129 4- Cul de las etapas de la comprensin de los contenidos opina usted debera intensificarse para una mayor internalizacin de los Valores ticos?
3,5 3

Preparacin

Presentacin 2,5
2

Aplicacin Integracin

1,5 1 0,5

Nada

0 1

5- Considera Ud. la inclusin de los Valores ticos en las evaluaciones? Parciales Finales

14% S No
S No Nada

14%

14%

72%

86%

6- Estima que deberan intensificarse la enseanza-aprendizaje de los Valores ticos en las Ciencias Mdicas?

S No

100%

130 Universidad Nacional del Sur- Baha Blanca Facultad de Ciencias Mdicas

CONCLUSIONES

Extradas de las Respuestas de las Encuestas a los Profesores

I- El 100 % de los Profesores incluye el tema Valores ticos en el Currculo de su Asignatura. II- 71 % SI realiza Evaluacin Diagnstica, No contesta el 29 %.

III- Mayor respuesta para:1) Respeto.2) Humanidad.3) Sensibilidad. Otros suman solo un voto.

IV- Etapas a intensificar proceso:1) Integracin, 2) Preparacin. 3) Presentacin. 4) Aplicacin y 5) No contesta 1..

V- Incluye la Evaluacin en los Exmenes Parciales 86 % y en los Exmenes Finales 72 %; 1% No contesta.

VI- El 100 % de los Profesores estima que deben intensificarse la enseanza-aprendizaje de los Valores ticos en las Ciencias Mdicas.

131

Universidad Nacional del Sur- Baha Blanca Facultad de Ciencias Mdicas Encuesta de Alumnos DATOS: Universidad Nacional del Sur Total Alumnos encuestados: 37

1- Qu interpreta personalmente usted cuando habla de valores ticos? Normas de conducta: Principios Filosficos Tericos: Criterios que guan su actitud: 10 3 24

2- Ha recibido enseanza actual acerca de valores ticos (ejemplo: rectitud, honestidad, veracidad, responsabilidad, etc.)? Si No Nada 28 8 1

3- Puede sealar en que Asignaturas se ha privilegiado su enseanza aprendizaje Ver en hoja aparte las Asignaturas seleccionadas. 4- Ha sido evaluado sobre aprendizaje de los valores ticos que usted debe poseer al egreso de la Carrera de Medico/a Si No 24 13

Comentarios

1- Si, en pocas ocasiones. 2- Si, en continua formacin

132 Universidad Nacional del Sur- Baha Blanca Facultad de Ciencias Mdicas Encuesta Alumnos 3- Asignaturas en que se privilegia la enseanza aprendizaje de los valores ticos Asignatura 1- Salud Colectiva 2- Relacin Medico-Paciente 3- Comportamiento 4- Biotica 5- Biologa 6- Educacin Religiosa. Catequesis 7- Tutoras 8- Epidemiologa 9- Filosofa y tica 10- Anatoma y Fisiologa 11- Ciencias Sociales

18 13 10 5 3 2 2 2 2 1 1

133 Universidad Nacional del Sur- Baha Blanca Facultad de Ciencias Mdicas Encuesta de Alumnos 1-Qu interpreta personalmente usted cuando habla de Valores ticos?

27% Normas de conducta Principios Filosficos - Tericos Criterios que guan su actitud 65%

8%

2-Ha recibido enseanza actual acerca de Valores ticos (ejemplo: rectitud, honestidad, veracidad, responsabilidad, etc.)?

3% 22% S No Nada 75%

4- Ha sido evaluado sobre aprendizaje de los Valores ticos que usted debe poseer al egreso de la Carrera de Medico/a

35%
SI NO

65%

134 Universidad Nacional del Sur- Baha Blanca Facultad de Ciencias Mdicas

CONCLUSIONES Extradas de las Respuestas de las Encuestas de los Alumnos

I-

El 63 % de los Alumnos elige Criterios que guan su actitud. EL 27 % Normas de Conducta. y 10 % Principios FilosficosTericos. El 75 % ha recibido enseanza actual sobre el tema.

II-

III- Han elegido 11 Asignaturas del Plan de Estudios, en los que reciben enseanza sobre el Tema.

IV- Han sido Evaluados 67 % de los Alumnos, No, el 33 % restante.

135

Universidad Maimnides Ciudad Autnoma de Buenos Aires Facultad de Ciencias Mdicas

136 Universidad de Maimnides Ciudad Autnoma de Buenos Aires Facultad de Ciencias Mdicas

Encuesta a Alumnos DATOS: Universidad de Maimnides Total Alumnos encuestados: 69

1- Qu interpreta personalmente usted cuando habla de valores ticos? Normas de conducta: Principios Filosficos Tericos: Criterios que guan su actitud: 17 20 34

2- Ha recibido enseanza actual acerca de valores ticos (ejemplo: rectitud, honestidad, veracidad, responsabilidad, etc.)? Si No Nada 47 22 0

3- Puede sealar en que Asignaturas se ha privilegiado su enseanza aprendizaje Ver en hoja aparte las Asignaturas seleccionadas. 4- Ha sido evaluado sobre aprendizaje de los valores ticos que usted debe poseer al egreso de la Carrera de Medico/a Si No Nada 40 24 5

Comentario: en verdad todas, porque para mi la tica Medica nace de la personalidad que se va formando dentro de la Carrera.

137 Universidad de Maimnides Ciudad Autnoma de Buenos Aires Facultad de Ciencias Mdicas Encuesta Alumnos 3- Asignaturas en que se privilegia la enseanza aprendizaje de los valores ticos Asignatura 1- Biotica 2- Filosofa de la Medicina 3- Medicina Familiar 4- Historia de la Medicina 5- Salud Mental 6- Clnica Medica 7- Medicina Interna 8- Salud Familiar y Comunitaria 9- Medicina Legal 10- Medicina Comunitaria Nada No Ninguna 43 17 7 7 5 3 2 1 1 1 11 2 1

138 Universidad de Maimnides Ciudad Autnoma de Buenos Aires Facultad de Ciencias Mdicas

Encuesta de Alumnos 1-Qu interpreta personalmente usted cuando habla de Valores ticos?

Normas de conducta Principios Filosficos Tericos Criterios que guan su actitud

24%

48%

28%

2-Ha recibido enseanza actual acerca de Valores ticos (ejemplo: rectitud, honestidad, veracidad, responsabilidad, etc.)?
0%

32%

S No Nada
68%

4- Ha sido evaluado sobre aprendizaje de los Valores ticos que usted debe poseer al egreso de la Carrera de Medico/a

7%

No

Nada

35% 58%

139 Universidad de Maimnides Ciudad Autnoma de Buenos Aires Facultad de Ciencias Mdicas

CONCLUSIONES

Extradas de las Respuestas de las Encuestas a Alumnos

I-

Eligen Criterios que guan su actitud el 48% de los Alumnos; Principios Filosficos-Tericos el 28 % y Normas de Conducta, el 24 %.

II-

68 % reciben enseanza sobre el tema; 32 % NO.

III-

10 Asignaturas han sido elegidas por los Alumnos, en las que enseaban Valores ticos.

IV-

58 % han sido Evaluados, 35 %, No y 7%, no contestan.

140

DATOS TOTALES DE ENCUESTAS DE PROFESORES Y ALUMNOS DE TODAS LAS FACULTADES CONSULTADAS

141 Universidad Nacional de La Plata Facultad de Ciencias Mdicas Encuesta a Profesores TESIS DOCTORAL: La enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas DATOS TOTALES ENCUESTA DE PROFESORES: Total Profesores encuestados: 223 Consigna: seale con X la respuesta seleccionada 1-Incluye en el proceso de enseanza-aprendizaje del Currculum de su Asignatura los valores ticos? SI, ....187.... NO, ....31....

Sin respuesta, .2. 2-Realiza una evaluacin diagnstica de la integracin de valores ticos en los saberes previos de los alumnos? SI, ....69.... NO, ....152....

Sin respuesta,.2. 3-Menciones jerarquizndolos (en orden descendente) por la importancia que usted le asigna, los valores ticos que usted muestra y transmite al ensear su Asignatura. (A modo de ejemplo se citan: humanidad-respetoorden-disciplina-puntualidad-valenta-lealtad-ubicuidad-solicitudperfectibilidad-sensibilidad- cumplimiento, UD. puede prescindir de los citados, y anotar los que privilegie) .......................................................................................................................... .....Ver listado en hoja aparte....................................................................................... 4- Cul de las etapas de la comprensin de los contenidos opina usted debera intensificarse para una mayor internalizacin de los valores ticos? A) Preparacin ..54.. B) Presentacin ..23.. C) Aplicacin ..51.. D) Integracin ..55.. 5- Considera UD. la inclusin de los valores ticos en las evaluaciones? A) Parciales Nada 12 SI ..150.. NO ..151.. B) Finales SI ..160.. NO 63

142 6-Estima que deberan intensificarse la enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas? SI, ....211.... NO, ....12....

143

ENCUESTA PROFESORES: TOTAL Punto 3: Eleccin de Valores ticos Resumen objetivo en funcin de valores absolutos. Sntesis nica de los 20 trminos con mayor respuesta directa Se incluy para informacin, la totalidad de los puntos obtenidos Valor N de votos 1- Respeto 174 2- Humanidad 113 3- Disciplina 109 4- Puntualidad 74 5- Solidaridad 65 6- Compromiso 63 7- Responsabilidad 62 8- Lealtad 58 9- Tenacidad 55 10- Orden 49 11- Integridad 48 12- Cumplimiento 46 13- Rectitud 45 14- Ubicuidad 35 15- Veracidad 33 16- Perfectibilidad 29 17- Sensibilidad 25 18- Equidad 21 19- Valenta 15 20- Excelencia 12 % 78% 50% 48% 33% 29% 28% 27% 25% 24% 22% 21% 20% 19% 15% 14% 13% 11% 9% 6% 5%

Con 4 votos: Comprensin Con 3 votos: Autonoma, Humanidad, Sinceridad, Solicitud Con 1 voto: Accesibilidad, Aceptar lmites, Actualizacin, Ayudar a la familia, Beneficencia, Buena praxis, Bsqueda de la verdad, Calidad de atencin, Capacitacin, Colaboracin, Conocer deberes, Consideracin, Constancia, Cuidado, Dedicacin de tiempo, Derecho a la informacin, Educacin, Escuchar al paciente, Esfuerzo, tica, Honestidad, Honradez, Igualdad, Justicia, Libertad, Modestia, No maleficencia, Pautas Morales, Perseverancia, Predisposicin, Preparacin, Presencia, Prevencin contra la mala praxis, Profesionalismo, Prudencia, Recordar aforismo hipocrtico, Saber Medicina, Trabajo en equipo Universidad Nacional de La Plata Facultad de Ciencias Mdicas

144

Encuestas a Profesores 1-Incluye en el proceso de enseanza aprendizaje del Currculum de su Asignatura los valores ticos?

14%

1%

Si No Sin respuesta

85%

2-Realiza una evaluacin diagnstica de la integracin de valores ticos en los saberes previos de los alumnos?

1% 31% Si No Sin respuesta

68%

3- Jerarquizacin de valores
90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Respeto Humanidad Disciplina Puntualidad Solidaridad Compromiso Responsabilidad Lealtad Tenacidad Orden

145 4-Cul de las etapas de la comprensin de los contenidos opina usted debera intensificarse para una mayor internalizacin de los valores ticos?
60 50 40

Preparacin Presentacin

30

Aplicacin Integracin

20 10 0 1

5-Considera Ud. la inclusin de los valores ticos en las evaluaciones? Parciales Finales

5%

S No 50% 50%

S No Nada

27%

68%

6- Estima que deberan intensificarse la enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas?

5%

No

95%

146 CONCLUSIONES

Extradas de las Respuestas de las Encuestas a Profesores Total

I-

El 85 %incluye en el Currculo del proceso de EnseanzaAprendizaje de su Asignatura, los Valores ticos; NO 14%; No Contesta 1%. Solo el 31 % realiza Evaluacin Diagnstica; No realiza el 68%; No Contesta el 1%.

II-

III- Se jerarquizan los siguientes 20 Valores ticos:1) Respeto 2) Humanidad. 3) Disciplina- 4) Puntualidad.5) Solidaridad 6) Compromiso. 7) Responsabilidad. 8) Lealtad. 9) Tenacidad. 10) Orden.11) Integridad. 12) Cumplimiento, 13) Rectitud. 14) Ubicuidad. 15) Veracidad. 16) Perfectibilidad. 17) Sensibilidad. 18) Equidad. 19) Valenta. 20) Excelencia. Siguen mltiples elecciones pero con poca votacin en cada caso.

IV- Etapas a intensificar:1) Preparacin. 2) Integracin.-3) Aplicacin. 4) Presentacin.

V- Se incluyen en Exmenes Parciales en un 50 % de los casos, en Exmenes Finales, SI 68 %. NO 50% y 5 % No Contesta.

VI- Estiman que deberan intensificarse la Enseanza Aprendizaje de los Valores ticos en las Ciencias Mdicas . SI: 95 % - NO: 5 %.

147

ENCUESTA A ALUMNOS
DATOS TOTALES ENCUESTA DE ALUMNOS Total Alumnos encuestados: 821 1- Qu interpreta personalmente usted cuando habla de valores ticos?
Universidad Universidad Universidad de Crdoba Catlica de Nacional de (103) Crdoba La Plata (200) (302) Normas de conducta Principios filosficos - tericos Criterios que guan su actitud 6 97 82 Universidad Maimnide s (69) 17 Universidad Universidad Universidad de del de Total Mendoza Sur Tucumn (76) (37) (34) 16 10 10 238

61

10

29

20

10

13

132

36

103

191

34

64

24

15

467

2- Ha recibido enseanza actual acerca de valores ticos (ejemplo: rectitud, honestidad, veracidad, responsabilidad, etc.)?
Universidad Universidad Universidad Universidad Universidad Universidad Universidad de Crdoba Catlica de Nacional de Maim de del de TOTAL (103) Crdoba La Plata nides Mendoza Sur Tucumn (200) (302 (69) (76) (37) (34) SI NO No contesta TOTAL 74 29 200 0 175 121 6 47 22 45 31 28 8 1 25 9 594 220 7 821

3- Puede sealar en que asignaturas se ha privilegiado su enseanza aprendizaje:

Ver total de seleccin de Asignaturas en hoja aparte.

148 4-Ha sido evaluado sobre aprendizaje de los valores ticos que usted debe poseer al egreso de la Carrera de Mdico/a.

Universidad de Crdoba (103)

Universidad Catlica de Crdoba (200)

Universidad Nacional de La Plata (302

Universidad Maimnides (69)

Universidad de Mendoza (76)

Universidad del Sur (37)

Universidad de Tucumn (34)

TOTAL

SI NO No contesta

24 79

199 0 1

72 220 10

40 24 5

18 58

24 13

8 26

325 420 16

ENCUESTA ALUMNOS
Punto 3: eleccin de Asignaturas Seleccionadas. Totales. 1- Anatoma 2- Pediatra 3- Toco ginecologa 4- Medicina Legal 5- Medicina 6- Introduccin a la Medicina 7- Psicologa 8- Antropologa 9- Histologa 10- Introduccin a la Filosofa 11- Mdulo de Medicina Quirrgica 12- Fisiologa Humana 13- tica y deontologa 14- Teologa I y II 15- Salud, Medicina y Sociedad 16- Clnica Mdica 17- Medicina Preventiva 18- Psiquiatra 19- Doctrina Social de la Iglesia 20- Practica Final Obligatoria 21- Biotica 22- Fisiologa Humana 23- Relacin Mdico-Paciente 24- Medicina Comunitaria 25-Semiologa 26-Infectologa 27-Historia de la Medicina 28-Salud Colectiva 29-Filosofa de la Medicina 356 323 302 243 156 145 145 142 134 127 126 102 90 89 88 82 74 71 69 56 44 40 38 34 26 21 18 17

149 30-Qumica 31-Patologa 32-Cirugas 33-Parasitologa 34-Medicina Interna 35-Epidemiologa 36-Medicina, Hombre y Sociedad 37-Oftalmologa 38-Salud Mental 39-Sociologa 40-Medicina Paliativa 41-Traumatologa 42- Salud Familiar 43-Oftalmologa 44-Salud Comunitaria 45-Microbiologa 46-Biologa 47-Salud Pblica 48-Gentica 49-Cardiologa 50-Educacin Cvica 51-Educacin Religiosa 52-Catequesis 53-Filosofa y tica 54-Tutora 55-Filosofa 56-Otorrinolaringologa 57-Toxicologa 58-Urologa 59-Teologa 60-Sociologa 61-Medicina Psicosocial 62-Orientacin y Desarrollo Profesional 63-Embriologa 64-Comportamiento 65-Investigacin 66-Relaciones Internacionales 67-Pasanta 68-Ninguna 69-Ilegible 70-Nada 12 11 11 11 9 8 8 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24

150 Conclusiones Considerando el total de Alumnos encuestados 821 13 opcin Criterios que guan su actitud opcin Normas de conducta 2 opcin Principios filosficos tericos 467 238 132 56% 28% 16%

2Principios filosfico tericos 132; 16%

1 - Norm as de conducta 238; 28%

3Criterios que guan su actitud 467; 56%

2- Sobre si han recibido enseanza actual acerca de los Valores ticos, afirman SI NO N/C 594 220 7 72% 27% 1%

NC; 7; 1%
No 220; 27%

Si; 594; 72%

151 4- Acerca de la Evaluacin de los Valores ticos que deben poseer al egreso de Carrera de Medicina SI NO N/C 325 420 16 43% 55% 2%

N/C; 16; 2%

SI; 325; 43%

No; 420; 55%

152

CONCLUSIONES

Extradas de las Respuestas de las Encuestas a los Alumnos Total

I-

Prevalece la 3. Opcin Criterios que guan su actitud , en un 56%. Luego Normas de Conducta., 28 % y despus Principios Filosficos -tericos. 16 % Han recibido enseanza sobre valores ticos 72% del alumnado consultado. NO el 27 %. No contesta 1%. Han sido elegidas 67 Asignaturas de los Planes de Estudio.

II-

III-

IV-

Acerca de la evaluacin realizada: NO se efectiviza en un 55%, SI en un 43%. No contestan un 2%.

153

Conclusiones de la Encuesta a Profesores de las Facultades de Ciencias Mdicas Consultadas:

Universidad de La Plata, Crdoba, Mendoza Sur, Tucumn y Catlica de Crdoba

Metodologa Estadstica: Se utilizo el test de Chi 2 para analizar la independencia de las variables contrastadas, tanto para los profesores como para los alumnos. Este test se aplica a estas tablas de contingencia o conjuntos de frecuencia, para probar la significacin de las diferentes proporciones. Permite decidir si una diferencia de esta magnitud en las proporciones refleja un probable efecto o si obedece nicamente a fluctuaciones del azar. Midiendo la dependencia entre las variables.

154

Universidad Nacional de La Plata Facultad de Ciencias Mdicas

Encuesta a Profesores TESIS DOCTORAL: La enseanza-aprendizaje de los Valores ticos en las Ciencias Mdicas

1-Incluye en el proceso de enseanza-aprendizaje del Currculum de su Asignatura los Valores ticos? S No

2-Realiza una evaluacin diagnstica de la integracin de Valores ticos en los saberes previos de los alumnos?

S ..

No .

3- Menciones jerarquizndolos (en orden descendente) por la importancia que usted le asigna, los valores ticos que usted muestra y transmite al ensear su Asignatura. (A modo de ejemplo se citan: humanidad, respeto. orden, disciplina, puntualidad, valenta, lealtad, ubicuidad, solicitud, perfectibilidad, sensibilidad, cumplimiento, Ud. puede prescindir de los citados, y anotar los que privilegie) 4-Cul de las etapas de la comprensin de los contenidos opina usted debera intensificarse para una mayor Internalizacin de los Valores ticos? A)Preparacin .B)Presentacin . C) Aplicacin. D)Integracin..

5-Considera Ud. la inclusin de los Valores ticos en las evaluaciones? A) Parciales SI.NO. B) Finales SI NO.

6-Estima que deberan intensificarse la enseanza-aprendizaje de los Valores ticos en las Ciencias Mdicas? SI NO ..

155

Resultados Comparativos 1- Incluye en el proceso de enseanza-aprendizaje de su Asignatura los valores ticos? SI. NO.. 1-a) Comparacin de los Totales Generales de las Facultades, con la de Ciencias Mdicas de La Plata.
PREGUNTA 1 N DE CASOS SI NO NO CONTESTA TOTAL LA PLATA MENDOZA TUCUMAN NAC. DE CATOLICA CORDOBA DE CORD. 18 8 1 27 50 0 0 50 SUR Chi2=17,87 P=0,003 A/S

77 18 2 97

14 1 0 15

23 4 0 27

7 0 0 7

PORCENTAJES SI NO NO CONTESTA TOTAL

LA PLATA 79,38 18,56 2,06 100,00

MENDOZA TUCUMAN 93,33 6,67 0,00 100,00 85,19 14,81 0,00 100,00

NAC. DE CATOLICA CORDOBA DE CORD. 66,67 100,00 29,63 0,00 3,70 0,00 100,00 100,00

SUR 100,00 0,00 0,00 100,00

1-b) Ubicacin de la Facultad de Ciencias Mdicas de la Ciudad de La Plata de acuerdo al Porcentaje obtenido. SI 1- Catlica de Crdoba 2- Del Sur 3- Mendoza 4- Tucumn 5- La Plata 6- Crdoba Grafico 1 NO 1- Nacional de Crdoba 2- La Plata 3- Tucumn 4- Mendoza 5- Catlica de Crdoba 6- Sur Grafico 2 N/C 1- Nacional de Crdoba 2- La Plata 3- Las dems 3.70 % 2.06 % 0% 29.63 % 18.56 % 14.81 % 6.67 % 0% 0% 100 % 100 % 93,33 % 85,19 % 79,38 % 66,67 %

156 Grafico 3

1.c) Grfico 1 - SI

120 100 80 60 40 20 0 1

Catlica de Crdoba Del Sur Mendoza Tucumn La Plata Nacional de Crdoba

Grafico 2

Grfico 2 - NO

Crdoba 35 30 25 20 15 10 5 0 1 La Plata Tucumn Mendoza

Del Sur

Catlica de Crdoba

Grfico 3 - N/C

4 3 2 1 0 1

Nacional de Crdoba La Plata Las Dems

1-d) La Plata ubicada en quinto puesto con 79.38%, de respuesta afirmativa sobre la inclusin de la enseanza-aprendizaje de los valores ticos en el proceso curricular.

157 La respuesta negativa nos sita en un segundo lugar con 18.56%. En la tercera, no contesta, tambin un segundo lugar, con 2.06%.

2-Realiza una evaluacin diagnstica de la integracin de valores ticos en los saberes previos de los alumnos? SI NO.

2-a) Comparacin de los Totales Generales de las Facultades, con la de Ciencias Mdicas de La Plata
PREGUNTA 2 N DE CASOS SI NO NO CONTESTA TOTAL LA PLATA MENDOZA TUCUMAN NAC. DE CORDOBA 8 17 2 27 CATOLICA DE CORD. 18 32 0 50 SUR Chi2=16,36 P=0,006 A/S

29 67 1 97

6 9 0 15

6 21 0 27

7 0 0 7

PORCENTAJES SI NO NO CONTESTA TOTAL

LA PLATA 29,90 69,07 1,03 100,00

MENDOZA 40,00 60,00 0,00 100,00

TUCUMAN 22,22 77,78 0,00 100,00

NAC. DE CATOLICA CORDOBA DE CORD. 29,63 36,00 62,96 64,00 7,41 0,00 100,00 100,00

SUR 100,00 0,00 0,00 100,00

2-b) Ubicacin de la Facultad de Ciencias Mdicas de la Ciudad de La Plata de acuerdo al porcentaje obtenido. SI 1-Sur 2-Mendoza 3- Catlica de Crdoba 4- La Plata 5- Nacional de Crdoba 6- Tucumn 1-Tucumn 2- La Plata 3- Catlica de Crdoba 4- Nacional de Crdoba 5- Mendoza 6- Sur 1- Nacional de Crdoba 2- La Plata 3- Mendoza 4- Tucumn 5- Catlica de Crdoba 6- Sur 100% 40% 36% 29.9% 29.63% 22.22% 77.78% 69.07% 64% 62.96% 60% 0% 7.41% 1.03% 0% 0% 0% 0%

NO

N/C

158

2-c) Grfico 1 SI
120 Sur 100 Mendoza 80 60 40 20 0 1 Nacional de Crdoba Tucumn Catlica de Crdoba La Plata

Grfico 2- NO
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 Sur Catlica de Crdoba Nacional de Crdoba Mendoza Tucumn La Plata

Grfico 3- N/C
8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 Tucumn Catlica de Crdoba Sur Nacional de Crdoba La Plata Mendoza

159

Si Con este total de 29.90% de respuestas afirmativas, La Plata ocupa el tercer lugar. No La Plata aqu ocupa el segundo lugar con 69.07%. No Contesta La Plata con 1.03%.

160 3- Menciones jerarquizndolos (en orden descendente) por la importancia que Ud. le asigna, que Ud. muestra y transmite al ensear su Asignatura. Nota: Se han cuantificado solo tres de los ms votados y emblemticos, para aplicar este Test, ya que el detalle tanto particular como general, consta en el texto, con la amplitud requerida. 3-a) Comparacin de los Totales Generales de las Facultades con los de La Plata.
PREGUNTA 3 LA PLATA N DE CASOS RESPETO HUMANIDAD DISCIPLINA TOTAL 68 68 32 168 MENDOZA 14 12 7 33 TUCUMAN 22 15 18 55 NAC. DE CATOLICA CORDOBA DE CORD. 19 47 18 3 1 25 38 75 SUR 5 5 1 11 Chi-2=47,7 P=0,000 A/S

PORCENTAJES RESPETO HUMANIDAD DISCIPLINA TOTAL

LA PLATA 40,48 40,48 19,05 100,00

MENDOZA 42,42 36,36 21,21 100,00

TUCUMAN 40,00 27,27 32,73 100,00

NAC. DE CATOLICA CORDOBA DE CORD. 50,00 62,67 47,37 4,00 2,63 33,33 100,00 100,00

SUR 45,45 45,45 9,09 100,00

3-b) Ubicacin de la Facultad de Ciencias Mdicas de la Ciudad de La Plata de acuerdo al porcentaje obtenido. 1-Respeto: 1- Catlica de Crdoba 2- Nacional de Crdoba 3- Sur 4 -Mendoza 5- La Plata 6-Tucumn 2-Humanidad: 1 -Nacional de Crdoba 2Sur 3 La Plata 4- Mendoza 5 -Tucumn 6- Catlica de Crdoba. 3- Disciplina: 1- Catlica de Crdoba 2-Tucumn 3- Mendoza 4- La Plata 5-Sur 6-Nacional de Crdoba 62 ,67 % 50 ,00 % 45. 45 % 42 ,42 % 40, 48 % 40, 00 %

47, 37 % 45. 45 % 40, 48 % 36, 36 % 27, 27 % 4, 00 %

33, 33 % 32, 73 % 21, 21 % 19, 05 % 9, 09 % 2, 63 %

161

3-c) Grfico 1 - Respeto

70 60 50 40 30 20 10 0 1

Catlica de Crdoba Nacional de Crdoba Sur Mendoza La Plata Tucumn

Grfico 2 - Humanidad

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 1

Nacional de Crdoba Sur La Plata Mendoza Tucumn Catlica de Crdoba

Grfico 3 - Disciplina
35 30 25 20 15 10 5 0 1

Catlica de Crdoba Tucumn Mendoza La Plata Sur Nacional de Crdoba

162

3-d) 1- Respeto: La Plata, con 40,48 %. Se ubica en el quinto lugar. 2- Humanidad: En un rango ms amplio, 40,48% La Plata ocupa el tercer lugar. 3- Disciplina: La Plata con 19,05%, se ubica en cuarto lugar.

163 4-Cul de las etapas de la comprensin de los contenidos opina Ud. debera intensificarse, para su mayor Internalizacin de los valores ticos? 4-a) Comparacin de los Totales Generales de las Facultades con los de La Plata.
PREGUNTA 4 N DE CASOS PREPARACION PRESENTACION APLICACIN INTEGRACION NO CONTESTA TOTAL LA PLATA MENDOZA TUCUMAN NAC. DE CATOLICA CORDOBA DE CORD. 8 4 6 16 0 34 1 10 1 38 0 50 SUR Chi2=42,29 P=0,000 A/S

26 18 42 51 0 137

5 0 8 8 1 22

5 4 12 14 0 35

1 1 1 3 1 7

PORCENTAJES PREPARACION PRESENTACION APLICACIN INTEGRACION NO CONTESTA TOTAL

LA PLATA 18,98 13,14 30,66 37,23 0,00 100,00

MENDOZA 22,73 0,00 36,36 36,36 4,55 100,00

TUCUMAN 14,29 11,43 34,29 40,00 0,00 100,00

NAC. DE CATOLICA CORDOBA DE CORD. 23,53 2,00 11,76 20,00 17,65 2,00 47,06 76,00 0,00 0,00 100,00 100,00

SUR 14,29 14,29 14,29 42,86 14,29 100,00

4-b) Ubicacin de la Facultad de Ciencias Mdicas de la Ciudad de La Plata de acuerdo al porcentaje obtenido.

a) Preparacin: 1- Nacional de Crdoba 23.53 % 2- Mendoza 22.73 % 3- La Plata 18.98 % 4- Tucumn 14.29 % 5- Sur 14.29 % 6- Catlica de Crdoba 2.00 % b) Presentacin: 1- Catlica de Crdoba 2- Sur 3- La Plata 4- Nacional de Crdoba 5- Tucumn 6- Mendoza c) Aplicacin : 1- Mendoza 2- Tucumn 3- La Plata 4- Nacional de Crdoba 5- Sur 6-Catlica de Crdoba d) Integracin: 1-Catlica de Crdoba 76,00 % 36.36 % 34.29 % 30.66 % 17.65 % 14.29 % 2.00 % 20 % 14.29 % 13.14 % 11.76 % 11.43 % 0.00%

164 2-Nacional de Crdoba 3-Sur 4-Tucumn 5-La Plata 6-Mendoza e) No Contesta 1-Sur 2-Mendoza 47.06 % 42.86 % 40.00 % 37.23 % 36.36 % 14.29 % 4.55 %

4-c) Grfico 1 - Preparacin

25 20 15 10 5 0 1

Nacional de Crdoba Mendoza La Plata Tucumn Sur Catlica de Crdoba

Grfico 2 Presentacin
25 20 15 10 5 0
1

Catlica de Crdoba Sur La Plata Nacional de Crdoba Tucumn Mendoza

165

Grfico 3 Aplicacin
40 35 30 25 20 15 10 5 0
1

Mendoza Tucumn La Plata Nacional de Crdoba Sur Catlica de Crdoba

Grfico 4 Integracin
80 70 60 50 40 30 20 10 0
1

Catlica de Crdoba Nacional de Crdoba Sur Tucumn La Plata Mendoza

Grfico 5 No Contesta
16 14 12 10 8 6 4 2 0
1

Sur Mendoza

166 4-d) a) Preparacin: La Plata figura en tercer trmino, en una posicin intermedia de preferencia con 18.98%, (en un rango diferencial de 9.24). b) Presentacin: La Plata ocupa la tercera posicin con 13.14% (rango diferencial 8.57). c) Aplicacin: La Plata se encuentra en tercer lugar con un 30.66% (en una diferencia entre el primer y el ultimo de 34.36%). d) Integracin: Aqu La Plata se ubica en un quinto puesto, con un 37.23% (rango diferencial 29.94%). e) No contesta: Solo el Sur y Mendoza no han contestado en un 14.29% y 4.55% respectivamente.

167

5- Considera Ud. la inclusin de los Valores ticos en la Evaluacin de los Exmenes Parciales y Finales? 5-a) Comparacin de los Totales Generales de las Facultades con los de La Plata.
PARCIALES N DE CASOS SI NO NO CONTESTA TOTAL LA PLATA MENDOZA TUCUMAN NAC. DE CATOLICA CORDOBA DE CORD. 12 6 9 27 50 0 0 50 SUR Chi2=26,17 P=0,000 A/S

56 32 9 97

10 2 3 15

17 10 0 27

6 1 0 7

PORCENTAJES SI NO NO CONTESTA TOTAL

LA PLATA 57,73 32,99 9,28 100,00

MENDOZA 66,67 13,33 20,00 100,00

TUCUMAN 62,96 37,04 0,00 100,00

NAC. DE CATOLICA CORDOBA DE CORD. 44,44 100,00 22,22 0,00 33,33 0,00 100,00 100,00

SUR 85,71 14,29 0,00 100,00

5-b) Ubicacin de la Facultad de Ciencias Mdicas de la Ciudad de La Plata de acuerdo al porcentaje obtenido. Exmenes Parciales: SI 1) Catlica de Crdoba 2) Sur 3) Mendoza 4) Tucumn 5) La Plata 6) Nacional de Crdoba 1) La Plata 2) Tucumn 3) Sur 4) Nacional de Crdoba 5) Sur 6) Mendoza 1) Nacional de Crdoba 2) Mendoza 3) La Plata 4) Tucumn 5) Catlica de Crdoba 6) Sur 100% 85.71 % 66.67 % 62.96 % 57.73 % 44.44 % 32.99 % 37.04 % 14.29 % 22.22 % 14.29 % 13.33 % 33.33% 20.00% 9.28% 0% 0% 0%

NO

NO CONTESTA

168 5-c) Grfico 1 SI

120 100 80 Mendoza 60 Tucuman 40 20 0 1 La Plata Nacional de Crdoba

Catlica de Crdoba Sur

Grfico 2 NO
40 Tucuman 35 30 25 20 15 10 5 0 1 Catlica de Crdoba La Plata Nacional de Crdoba Sur Mendoza

Grfico 3 NO CONTESTA
35 30 25 20 15 10 5 0 1 Nacional de Crdoba Mendoza La Plata Tucuman Catlica de Crdoba Sur

169 5-d) Comparacin de los Totales Generales de las Facultades con los de La Plata.

FINALES N DE CASOS SI NO NO CONTESTA TOTAL

LA PLATA

MENDOZA

TUCUMAN

NAC. DE CATOLICA CORDOBA DE CORD. 17 10 0 27 50 0 0 50

SUR Chi2=22,79 P=0,000 A/S

68 29 0 97

10 3 2 15

17 10 0 27

5 1 1 7

PORCENTAJES SI NO NO CONTESTA TOTAL

LA PLATA 70,10 29,90 0,00 100,00

MENDOZA 66,67 20,00 13,33 100,00

TUCUMAN 62,96 37,04 0,00 100,00

NAC. DE CATOLICA CORDOBA DE CORD. 62,96 100,00 37,04 0,00 0,00 0,00 100,00 100,00

SUR 71,43 14,29 14,29 100,00

5-e) Ubicacin de la Facultad de Ciencias Mdicas de la Ciudad de La Plata de acuerdo al porcentaje obtenido. Exmenes Finales: SI 1) Catlica de Crdoba 2) Sur 3) La Plata 4) Mendoza 5) Nacional de Crdoba 6) Catlica de Crdoba 1) Tucumn 2) Nacional de Crdoba 3) La Plata 4) Mendoza 5) Sur 6) Catlica de Crdoba 1) Sur 2) Mendoza 3) La Plata 4) Tucumn 5) Nacional de Crdoba 6) Catlica de Crdoba 100 % 71.43 % 70.10 % 66.47 % 62.96 % 62.96 % 37.04 % 37.04 % 29.90 % 20.00 % 14.29% 0% 14.29 % 13.33 % 0% 0% 0% 0%

NO

NO CONTESTA

170 5-f) Grfico 1 SI

120 100 80 La Plata 60 Mendoza 40 20 0 1 Nacional de Crdoba Tucuman Catlica de Crdoba Sur

Grfico 2 NO
40 35 30 25 20 15 10 5 0 1 Mendoza Sur Catlica de Crdoba Tucuman Nacional de Crdoba La Plata

Grfico 3 N/C
16 Sur 14 12 10 8 6 4 2 0 1 Nacional de Crdoba Catlica de Crdoba Mendoza La Plata Tucumn

171

Exmenes Parciales Si - La Plata, con 57.33% ocupa un quinto lugar. No - La Plata con 29.90% figura en tercer lugar. No Contesta La Plata con 9.28% se ubica en tercer lugar. Exmenes Finales Si La Plata en 70.10% ocupa el tercer lugar. No La Plata con 29.90% figura en tercer lugar. No Contesta La Plata en tercer lugar con 0%.

172 6- Estima que deberan intensificarse la enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas? SI NO 6-a) Comparacin de los Totales Generales de las Facultades con los de La Plata.

PREGUNTA 6 N DE CASOS SI NO

LA PLATA 97 0

MENDOZA 5 0

TUCUMAN 27 0

NAC. DE CATOLICA CORDOBA DE CORD. 26 39 1 11

SUR 7 0 no se puede hacer nada muchos 0 y 1

TOTAL

97

27

27

50

PORCENTAJES SI NO TOTAL

LA PLATA 100,00 0,00 100,00

MENDOZA 100,00 0,00 100,00

TUCUMAN 100,00 0,00 100,00

NAC. DE CATOLICA CORDOBA DE CORD. 96,30 78,00 3,70 22,00 100,00 100,00

SUR 100,00 0,00 100,00

6-b) Ubicacin de la Facultad de Ciencias Mdicas de la Ciudad de La Plata de acuerdo al porcentaje obtenido.

SI

1- La Plata 2- Mendoza 3- Tucumn 4- Sur 5- Nacional de Crdoba 6- Catlica de Crdoba

100% 100% 100% 100% 96.3% 78%

NO

1- Catlica de Crdoba 2- Nacional de Crdoba 3- La Plata 4- Mendoza 5- Tucumn 6- Sur

22% 1% 0% 0% 0% 0%

173 6-c) Grfico 1 SI

120 100 80 60 Sur 40 20 0
1

La Plata Mendoza Tucumn

Nacional de Crdoba Catlica de Crdoba

Grfico 2 NO
25 20 15 10 5 0
1

Catlica de Crdoba Nacional de Crdoba La Plata Mendoza Tucumn Sur

Si La Plata, as como Mendoza, Tucumn y el Sur ostenta un 100% de respuesta positiva aprobatoria Nacional de Crdoba 96.30% y Catlica de Crdoba 78%. No La Catlica de Crdoba ostenta 22% y Nacional de Crdoba 3.70% de respuestas negativas.

174 Conclusiones del Test del Chi2

1-2-4-5- Contrastando las respuestas obtenidas, se observa que existe una dependencia entre las variables consideradas, altamente significativas. 3- En la referida a los Valores ticos se consideraron tres de ellos: Respeto, Disciplina y Humanidad, que son comunes a todas las respuestas. 6- Prcticamente, al ser casi la totalidad de las respuestas negativas no se aplic el test de Chi2.

175

Encuesta Final a Profesores Titulares de Ctedra de la Facultad de Ciencias Mdicas de la Universidad Nacional de La Plata

176

ENCUESTA FINAL A SRES. PROFESORES TITULARES DE CTEDRAS

Una vez finalizado el periodo de consulta a Profesores y Alumnos de las Facultades anteriormente citadas y expresadas las Conclusiones respecto del cotejo de los resultados obtenidos, se procedi a consultar en forma individualizada y personal, a aquellos Profesores Titulares de Ctedras, que los Alumnos sealaron en las que se les haba enseado, o haban aprendido Valores ticos. El listado, con la eleccin respectiva en orden decreciente se acompaa, as como el Programa de Estudios vigente, con la sealizacin de las Asignaturas elegidas y los principios que rigen la Enseanza de las Ciencias Mdicas. Se present la Encuesta que solicita lo siguiente: b) Qu Valores ticos han enseado en el Curso del ao 2007, en la Asignatura que dicta? b) Si estara en condiciones de citar en qu Contenidos Curriculares los ha insertado. c) Si ha Evaluado su aprendizaje en los Exmenes Parciales y/o Finales. d) Si puede sealar en un listado dado, qu estrategias didcticas emple para ensearlas o ejemplificarlas.

177 NOTA: Se subrayan las Asignaturas sealadas por los Alumnos en las cules se les han enseado los Valores ticos, a cuyos Profesores Titulares se presento la Encuesta Final. Universidad Nacional de La Plata Facultad de Ciencias Mdicas Plan de Estudios Materia Primer Ao -Taller de integracin horizontal ltimo mes 40 hs. -Introduccin a la Vida Universitaria y Esquema Curricular. 1 semana 5 hs. Anual 250 hs. - Anatoma -Citologa, Histologa y Embriologa Anual 250 hs. - Ciencia Social y Medicina (Eje Bimestral 50 hs -antropolgico) Cuatrimestral 100 hs. - Biologa - Ciencias Exactas Cuatrimestral 60 hs. - Informtica Mdica (Capacitacin) Bimestral 0 hs. Segundo Ao -Fisiologa y Fsica Biolgica -Bioqumica y Biologa Molecular - Psicologa Mdica -Salud y Medicina Comunitaria -Epidemiologa -Taller de Integracin del Ciclo Bsico (Vertical) -Ecologa Humana y Promocin de la Salud - Historia de la Medicina - Ingls Mdico I y II Anual Anual Bimestral Bimestral Bimestral ltimo mes Bimestral Bimestral Anual 250 hs. 250 hs. 50 hs. 30 hs 40 hs 60 hs. 50 hs. 50 hs. 0hs. Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Optativa Optativa Capacitacin Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Optativa Optativa Obligatoria Rgimen Carga Horaria Modalidad

Tercer Ao - Patologa Anual - Farmacologa Bsica (General y Anual Farmacodinamia) - Semiologa Anual - Microbiologa y Parasitologa Anual - Salud y Medicina Comunitaria II Bimestral - Oftalmologa Bimestral - Taller de integracin horizontal ltimo mes - Inmunologa Bimestral - Salud Ambiental Bimestral - Gentica Bimestral - Informtica Medica (Capacitacin)Bimestral Cuarto Ao 210 hs. 140 hs 200hs. 150 hs. 20 hs. 30 hs 40 hs. 50 hs. 50 hs. 50 hs. 0 hs Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Optativa Optativa Optativa Obligatoria

178 -Farmacologa Aplicada Cuatrimestral 100hs. -Salud Pblica Cuatrimestral 60 hs. -Medicina Interna (Clnica teraputica) Anual 200 hs. -Ciruga I Anual 120 hs. -Dermatologa Bimestral 30 hs. -Neurologa Bimestral 30 hs. -Diagnstico y Teraputica por Imgenes. Bimestral 50 hs. -Otorrinolaringologa Bimestral 30 hs. -Psiquiatra I Bimestral 0 hs. Bimestral 30 hs. -Ortopedia y Traumatologa -Infectologa Cuatrimestral 80 hs. -Urologa Bimestral 30 hs. -Taller de integracin horizontal ltimo mes 40 hs. -Filosofa Mdica Bimestral 50 hs. -Bioqumica Clnica Bimestral 50 hs. Quinto Ao -Medicina Interna II (Clnica y Teraputica) -Ciruga II -Pediatra -Toxicologa -Deontologa y Medicina Legal -Salud Pblica II -Obstetricia -Ginecologa - Psiquiatra II - Diagnstico y Teraputica por Imgenes II - Taller de Integracin (incluye Emergentologa) (Vertical) - Biotica - Bioqumica Clnica II -Trasplante de rganos y Tejidos Sexto Ao -Prctica Final Obligatoria Anual 1600 hs Obligatoria. Anual Anual Anual Bimestral Bimestral Cuatrimestral Bimestral Cuatrimestral Bimestral Bimestral 200 hs. Obligatoria 190 hs. Obligatoria 190 hs. Obligatoria 25 hs Obligatoria 50 hs. Obligatoria 70 hs. Obligatoria 50 hs. Obligatoria 70 hs. Obligatoria 50 hs. Obligatoria 40 hs. Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Optativa Optativa

ltimo mes. Bimestral Bimestral Anual

40 hs. Obligatoria 50 hs. Optativa 50 hs. Optativa. 64 hs. Optativa

179

La Facultad de Ciencias Mdicas de la Universidad Nacional de La Plata tiene como misin la formacin acadmica humanista, cientfica, y tcnica de los profesionales de estndares de alta calidad en Educacin Mdica. Centrando su actividad en este objetivo, realiza en forma constante y creciente actividades de docencia de grado, postgrado y de formacin continua, as como actividades de investigacin y extensin. La Universidad y por ende la Facultad de Ciencias Mdicas, han dejado de ser prioritariamente instituciones de transmisin de conocimientos, habilidades y destrezas para integrarse a la sociedad como entes bsicos para mejorar los sistemas productivos y sociales , que constituyen los pilares del desarrollo de los pases y del bienestar de sus habitantes. Siguiendo esta direccin, en esta Institucin, el objetivo primordial es la formacin de un mdico general, capacitado en conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desarrollar a pleno, el ejercicio de la profesin, con el alto sentido de la responsabilidad social. Hoy para alcanzar los objetivos propuestos, se requiere que la formacin del mdico sea dinmica, con concepto de futuro, teniendo en cuenta que la Ciencia tiene un crecimiento vertiginoso y que sus aplicaciones se deben adaptar continuamente.

180 Encuesta Alumnos 3- Asignaturas en que se privilegia la enseanza aprendizaje de los valores ticos
Asignatura 1- Salud, Medicina y Sociedad 2- Ciencias Sociales 3- Clnica II 4- Biotica 5- Medicina legal y Deontologa 6- Historia de la Medicina 7- Psiquiatra I y II 8- Infectologa 9- Psicologa Mdica 10- Anatoma 11- Fisiologa 12- Higiene 13- Medicina Comunitaria 14- Medicina Interna II 15- Semiologa 16-Tocoginecologa y Obstetricia 17- Clnica I 18- Patologa 19- Medicina Interna I 20- tica 21- Ciruga I y II 22- Pediatra 23- Epidemiologa 24- Bioqumica 25- Salud Publica II 26- Educacin Cvica 27- Ortopedia y Traumatologa 28- Urologa 29- Ecologa Humana y Promocin de la Salud 30- Otorrinolaringologa 31- Biologa 32- Sociologa Otras Respuestas 1- En blanco 2- No 3- Todas 4- Ninguna 5- Nada (por escrito) 6- Otros contextos / No responden 30 24 20 18 17 14 12 12 12 11 10 9 9 9 9 7 6 6 6 5 4 4 4 3 2 2 2 1 1 1 1 1 32 18 2 2 2 3

181

Universidad Nacional de La Plata Facultad de Ciencias Mdicas Encuesta Final a Profesores

1- En el ao acadmico 2007 Qu valores ticos ha reafirmado en el proceso de Enseanza Aprendizaje de la Asignatura que UD. dicta? Se detallan en pginas siguientes adjuntas. Se consigna que de 31 encuestas entregadas fueron respondidas 28. 2-Podra enumerar en qu Contenidos Curriculares los ha debido o podido ensear? Los Seores Profesores enunciaron exhaustivamente los Contenidos Curriculares en los cuales ensearon los Valores ticos citados. En todos los casos se extendi su transposicin didctica a lo largo de todo el Curso de cada una de las Asignaturas citadas. No se cita el detalle por ser insito a cada Materia, lo que no es objeto del presente trabajo. Se detallaron en los informes presentados anteriormente. 3-Ha evaluado su aprendizaje en los Exmenes?) Marcar con una X la opcin elegida.) a: PARCIALES b: FINALES SI -14 SI 18 NO 10 NO 8 N/C 4 N/C 2

4-Puede sealar con X en el listado adjunto que estrategias didcticas emple para ensear o ejemplificar los valores ticos? (Ver hoja adjunta)

182 Estrategias Metodolgicas para la enseanza-aprendizaje de los valores ticos en las Ciencias Mdicas

- Proceso de valoracin - Clarificacin de valores: seleccin, estimacin, actuacin. - Indicadores: metas y propsitos creencias y convicciones

Aspiraciones Sentimientos Intereses

Actitudes Actividades Prescripciones

- Dilogos Clarificadores - Hoja de Valores - Frases inconclusas y preguntas esclarecedoras - Trabajo en subgrupos: aula taller - Cuchicheo Phillips 66-33-22 - Collage - Mesa Redonda - Dilema - Debate - Simposio - Panel - Seminario - Pequeo Grupo

- Lluvia de Ideas - Roll Playing - Sesin de Tribunal - Entrevista - Forum - Consignas - Lecturas Comentadas - Murales - Redacciones - Teatro - Artculos Periodsticos - Comentarios

183 1-VALORES TICOS ENSEADOS POR LOS SEORES PROFESORES EN SUS CTEDRAS, DURANTE EL CURSO 2007
1- RESPETO 8 por : a ) la Profesin 1 b) los cadveres 2 c) la vida, desde la concepcin 2 d) el secreto profesional 2 e) el trato a los pacientes 6 f) las personas. 2 g) las culturas + 1 h) el entendimiento intercultural 1 ------------17

17 ------------25 2-RESPONSABILIDAD 7 + 2 ------------9 3- AMOR + 6 --------7 4 TICA 4 +2 --------6 5-HONESTIDAD 5 6-COMPROMISO 5 . a) con los pacientes b) con la Comunidad. a) los problemas sociales b) la familia c) la situacin socio-econmica 4 1 1 1 1 ETICA PROFESIONAL a) mdico- paciente b) entre colegas 1 1 1 a) a la Verdad b) y bsqueda de la Verdad a) individual b) profesional 1 1 ------------2

5 1 ----------6

7- INTERS

3 por:

8- SOLIDARIDAD

9- BENEFICENCIA 3 10- HUMANIZACIN 2 HUMANIDAD + 1 ---------3 11- EQUIDAD 12- JUSTICIA 2 2

184
13-BIEN COMN 14-PRIMUN NON NOCERE 15- TRABAJO EN EQUIPO 2 2 2

16 COOPERACIN EN EL TRABAJO 1 + INTERDISCIPLINARIO 1 -------2 17-CUMPLIMIENTO 2 18-DISCIPLINA 19- CUIDADO EN EL TRATO CON EL PACIENTE 20- AUTONOMIA 21- CONSENTIMIENTO INFORMADO 22 - VIDA 23- UNIVERSALIDAD 24- ACCESIBILIDAD 25- CALIDAD 26- INTEGRALIDAD 26- CONTINUIDAD 27- OPORTUNIDAD 28- VISIN INTEGRAL DE LA PERSONA EN SU CONTEXTO 2

2 1

1 1 1 1 1 1 1 1

29- INTENTAR DISMINUIR EL NMERO DE ERRORES PERSONALES 30- EVITAR LA AGRESIN 31- NO MALEFICENCIA 32- DEDICACIN DE TIEMPO 33- UBICUIDAD 34- EDUCACIN 35- CAPACITACIN 36- ACTUALIZACIN 37- H. C.

1 1 1 1 1 1 1 1 1

185
38- EVALUACIN DE LOS CONOCIMIENTOS 39- CONVIVENCIA 40- COMPRENSIN 41-TOLERANCIA MUTUA 42- COMPAERISMO 43- DISTINGUIR MALA PRAXIS 44- LIBERTAD 45- PULCRITUD 46- BUENA PRAXIS 47- PRESENTACIN 48- VOCACIN DE SERVIR 49- SABIDURA

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

-----------------------------------------

186 2- Contenidos Se refiera lo sealado en fabulacin de encuestas: el detalle de los mismos se respeta por ser inherentes a cada Profesor en el dictado de su Asignatura, y que cuando se realiza la enseanza-aprendizaje de los Valores ticos, en general se extiende a lo largo de toda la cursada.

3- Evaluacin en los Exmenes Parciales y Finales En la observacin de su Evaluacin en los Exmenes Parciales solo 50% la realiza; NO 36%; N/C 14% y en los Exmenes Finales solo un 64% la realiza; NO 29%; N/C 7%. Entonces: a. Cmo se acredita su aprehensin real y efectiva en los escasos alumnos que lo reciben? b. y los que quedan, sin siquiera conocerlos o estimarlos, cuando los incorporaran?

a) Parciales

b) Finales

SI : 14 NO : 10 N/C : 4

SI : 18 NO : 8 N/C : 2

14%

7%

SI 50% 36% NO N/C

29%

SI NO 64% N/C

187 4- Estrategias Metodolgicas elegidas para la enseanza-aprendizaje de los Valores ticos en las Ciencias Mdicas

Estrategias Metodolgicas 1- Proceso de Valoracin. 2 - Clarificacin de Valores 2-a-Seleccin. 2-b- Estimacin 2-c- Actuacin 3- Indicadores 3-a -Metas 3-b- Propsitos 3-c- Creencias 3-d- Convicciones 3-e- Aspiraciones 3-f- Actitudes 3-g- Interesas 3-h- Actividades 3-i- Intereses 3-j- Prescripciones 4- Dilogos clarificadores 5- Frases inconclusas 5-a- Preguntas esclarecedoras 6-Trabajo en sub-grupos; Aula-Taller 7- Dilema 8- Debate 9- Panel 10- Seminario 11- Pequeo grupo 12- Lluvia de ideas 13- Roll Playing 14- Entrevista 15- Consigna 16- Lecturas comentadas 17- Redacciones 18- Teatro 19- Artculos periodsticos 20- Comentarios 21- Clases tericas 22- Resolucin de problemas 23- Evitar tuteo 24- Demostrar inters 25- Practicas a realizar

4 11 7 8 7 4 4 4 4 4 9 14 6 6 3 2 11 8 3 7 2 5 1 9 12 3 2 6 3 10 1 3 3 14 2 3 1 1 1

188

4- Estrategias Metodolgicas utilizadas La preeminencia seleccionada es la siguiente:

1- Actitudes 2- Comentarios 3- Enseanza de Pequeos grupos 4- Clarificacin de Valores 5- Dilogos clarificadores 6- Lecturas comentadas 7- Aspiraciones 8- Seminarios 9- Estimacin 10-Seleccin 11-Actuacin 12-Trabajos en subgrupos :Aula Taller 13- Entretenimientos 14- Entrevistas 15- Frases inconclusas 16- Actividades 17- Debate 18- Indicadores 19- Metas 20- Propsitos 21- Creencias 22 -Convicciones 23- Intereses 24- Preguntas 25- Lluvia de ideas 26- Consignas 27- Teatro 28- Artculos Periodsticos 29- Resolucin de Problemas 30- Prescripciones 31- Dilema 32- Roll- Playing 33 -Clases Tericas 34- Panel 35- Redacciones

14 14 12 11 11 10 9 9 8 7 7 7 6 6 6 5 5 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 1 1

189 Otros Valores ticos agregados son diversos de los expuestos como estrategias didcticas: por ejemplo, evitar el tuteo, demostrar inters, predicar el respeto, y motivacin. (por parte del Educador, lo pertinente es enunciar: incentivacin.) Se considera que las estrategias elegidas por la mayora son adecuadas, pero, algunas, muy agradables de realizar, tanto para el Alumno como para el Profesor, se dejan de lado. As pueden citarse; Lluvia de ideas, Roll - Playing, Teatro, para asistir o para interpretar en diversos puestos que ste conlleva. Panel, que con solo concurrir a un Congreso o Jornadas importantes que se realizan a menudo y en nuestra Ciudad, dejan muchas enseanzas ticas, tanto formativas como informativas y ejemplarizadoras. Loa Artculos Periodsticos tan accesibles y socializadores, pueden ser tiles, para formar la conciencia crtica y el cotejo de lo comunicado con lo realmente expresado en la publicacin cientfica. Si citamos a Aristteles en su tica, pg. 254, podramos decir que dirigir bien al ser confiado a nuestros cuidados, no es una otra vulgar, cualquiera sea su naturaleza, y si alguien puede emprender esa difcil tarea, es solo el que posee la Ciencia, como en la Medicina, por ejemplo, y en todas las dems artes que exigen cuidado y reflexin al mismo tiempo Se recuerda aqu que el objetivo primordial de la Facultad de Ciencias Mdicas, es la formacin de un Mdico General , capacitado en conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desarrollar a pleno, el ejercicio de la profesin con el alto sentido de la responsabilidad social (Texto en el Programa de Estudios vigente, ltima parte )Requiere hoy, que la formacin del Mdico sea dinmica, con concepto de futuro, teniendo en cuenta que la Ciencia tiene un crecimiento vertiginoso y que sus aplicaciones se deben adaptar continuamente . La fuente energtica de la vida fluye del juego de las opciones , segn lo expresa Ariel E. Bianchi, en su captulo sobre la Unidad en el Congreso Iberoamericano de Educacin, (Buenos Aires, 1 a 5/ 9 / 1981- Pg. 115).El juego de las opciones no es hermtico. Posee la flexibilidad de la vida, tendremos que dejar que nos penetre el movimiento de las transformaciones necesarias. Necesita abrirse a otros reclamos para seguir siendo ella misma en un nivel de eficacia mayor, con un grado de captacin mas agudo de los problemas de sus alumnos, haciendo uso de otros recursos para adecuarse a las demandas del tiempo. Cito en el Marco Terico, a Fernndez Ramada que expresa La Ciencia vive en una crisis de crecimiento. Frente a las nuevas situaciones no debemos renunciar a la capacidad crtica, uno de los ms grandes ejercicios de la inteligencia. Debe evitarse, tanto la mentalidad retrgrada como el neofilismo, que transplanta lo ajeno con trivialidad. La vertiginosidad de tal contexto, debe neutralizarse con apertura mental, comprensin, potencia creativa, imprescindible en el presente. Con el Bagaje de Contenidos bsicos fundamentales, se debe resituar, variar de ptica, de perspectiva y, como aconseja Eliseo Veron de la Universidad de Pars, tomar la actitud permanente de cambio., en un trasfondo tico. Como enuncia el Dr. Gregorio Klimoski, se dir que el cientfico, mdico, investigador, tiene la obligacin tica de alcanzar y propagar la verdad, aplicando su utilidad con creatividad progresista, con amor a la Humanidad.

190 La orientacin humanista de obrar, debe serle inherente y la podr desarrollar en regmenes democrticos, pluralistas, tolerantes, no autoritarios, aqullos deben defenderse tanto como su libertad. Debe el mdico sentirse satisfecho de cumplir con lo que el deber manda ticamente como un imperativo categrico, le proporcione o no un beneficio personal. Dice Immanuel Kant: obra de tal manera que tu accin pueda ser el principio de una legislacin universal

191

Consideraciones sobre el listado de los Valores ticos 3- Especificacin de los Valores ticos

/--------------------A ENSEAR---------------------------------//------ ENSEADOS------/ LA PLATA TERICO Primera Encuesta (*) Respeto Humanidad Disciplina Orden Puntualidad Cumplimiento Ubicuidad Sensibilidad Solidaridad Solicitud Responsabilidad Dedicacin (de Tiempo) Autonoma Saber Medicina Predisposicin Compromiso Esfuerzo Constancia Relacin con Colegas Compaerismo TODAS LAS FACULTADES TERICO (*) idem Respeto Humanidad Disciplina Puntualidad Solidaridad Compromiso Responsabilidad Lealtad Tenacidad Orden Integridad Cumplimiento Rectitud Ubicuidad Veracidad Perfectibilidad Sensibilidad Equidad Valenta Excelencia LA PLATA PRCTICO Segunda Encuesta Respeto Responsabilidad Amor a la Verdad. tica Profesional Honestidad. Compromiso Inters social Solidaridad. Beneficencia Humanizacin Equidad Justicia Bien comn. Primun non nocere Trabajo en Equipo Cooperacin Cumplimiento Disciplina Cuidado Autonoma

Con respecto a la categorizacin de los Valores ticos y el rango de ellos a determinar, se ejemplifican en el listado expuesto. En ste se comparan: a) Los obtenidos como resultado de la primer Encuesta a Profesores. b) Del mismo modo, los enunciados por el total de Profesores de todas las Facultades consultadas. c) Los enunciados por los Profesores Titulares de las Ctedras (citadas por los Alumnos) que efectivamente han enseado, en el curso 2007. Este cotejo comparativo se efecta a fin de que se pueda considerar la correspondencia que pueda existir entre los enunciados tericos y la practica real, sobre el tema. Este listado de Valores ticos, enunciados por los Profesores en estricto orden de preeminencia permite la observacin de la diversidad extrema de trminos expresados, alguno de los cuales, poda ser sinnimo, pero no fueron unvocamente enunciados, sino en forma ambigua o dual. En otros ejemplos, algunos, podan ser diversos sentidos de un mismo vocablo.

192

CONCLUSIONES

193

CONCLUSIONES GENERALES
A-

I. Los Alumnos definen a los Valores ticos como Criterios que guan su actitud.

II. Han recibido enseanza actual sobre los Valores ticos el 58% de los Alumnos encuestados.

III. Sealan los Alumnos que se han enseado los Valores ticos, en el 50% de las Asignaturas del Plan de Estudios.

IV. El 21% de los Alumnos consideran que han sido Evaluados sobre el tema tratado.

B-

I. La mayora de los Profesores encuestados admite incluir a los Valores ticos en el proceso de enseanza-aprendizaje de las Ciencias Mdicas, aunque, salvo excepciones, no los citen explcitamente en el Currculo de la Asignatura que dictan.

II. La Evaluacin Diagnstica acerca del conocimiento de los Valores ticos, debera realizarse desde las instancias de las Pruebas de Ingreso a la Carrera y en cada una de las Asignaturas, que conforman la misma.

III. La jerarquizacin de los Valores ticos seleccionados y enseados por los Profesores en la Facultad de Ciencias Mdicas de La Plata son: Respeto, Responsabilidad, Amor a la Verdad, tica Profesional, Honestidad, Compromiso, Inters Social, Solidaridad, Beneficencia, Humanizacin, Equidad, Justicia, Bien Comn, Primun non

194 nocere, Trabajo en equipo, Cooperacin, Cumplimiento, Disciplina, Cuidado, Autonoma, etc.

IV. Consideran la importancia de la comprensin de los Valores ticos, en este orden a) Integracin, b) Aplicacin, c) Preparacin, d) Presentacin.

V. Expresan los Profesores Titulares que acreditan la Internalizacin de los Valores ticos, en los Exmenes Parciales y Finales.

VI. La totalidad de los Profesores Encuestados coinciden en estimar que debera intensificarse la enseanza-aprendizaje de los Valores ticos en las Ciencias Mdicas.

Esta declaracin confirma ampliamente la Hiptesis del Trabajo enunciada.

195

DISCUSIN

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DISCUSIN
Presento a discusin, luego de los resultados obtenidos, al encuestar a Profesores, Titulares de Ctedra, por dos veces, y a Alumnos, los siguientes temas: a) Cmo se objetiva la inclusin de los Valores ticos en el Currculo que gua el proceso de enseanza aprendizaje de las Asignaturas, si stos no constan explcitamente en el Programa de Estudios (lo que se observa en contados casos)? b) Cmo se puede conocer el anclaje de los saberes previos, que cimente el conocimiento posterior, si no se realiza, en general, la Evaluacin Diagnstica sobre el tema, formal y sistemticamente? c) Cmo es posible que se aprecie cuantitativamente superior su fase de Integracin, si el tema se ha Preparado en escasa medida, Presentado, en menor nmero y. Aplicado en un poco mayor proporcin numrica, pero en total desarmona con todas las anteriores? d) En una compulsa importante, mayor que un simple muestreo ,.se explicita un listado con rango jerrquico de Valores ticos que, subjetivamente fue expresado por cada Profesor Titular consultado. Llama la atencin la

concordancia relativa de la enunciacin seriada que ha podido hacerse, con lo que han declarado como realizado pragmticamente, al dictar cada Ctedra. Se evidencia en el resto, cierta inorganicidad, que hace su enseanzaaprendizaje, informal, asistemtica y subjetiva. No deja por ello de tener cierto valor, cuando s se realiza, aunque se evidencia parcialmente puesta en prctica, detalle que dan por verdadero lo antes expuesto, por cifras incuestionablemente ciertas. e) Cmo se pueden incluir los Valores ticos en la Evaluacin en los Exmenes Finales, si no se han efectivizado de igual forma, en los Exmenes Parciales? f) Si la totalidad de los Profesores concuerdan en que debera intensificarse la enseanza-aprendizaje de los Valores ticos en las Ciencias Mdicas, porqu este tema no es abordado orgnicamente para que las Humanidades Mdicas tian con su digno marco, la totalidad del saber exigido en la Carrera Mdica?

197 Determinados los detalles didcticos, se deberan poner en prctica acciones derivadas de los objetivos a sealar, para que ellos se subsane de la forma ms democrtica y general posible, en el desarrollo del devenir cotidiano, y en todos los mbitos que tan excelsa profesin conforma. Estimo que un trabajo conjunto interdepartamental, que delineara o estructurara sin imponer, brindado la posibilidad de la educacin en la diversidad y tambin con un amplio espectro abarcativo, que sealara un rango jerrquico de enseanza aprendizaje de los Valores ticos, enunciados a internalizar, sera lo pertinente. Debera considerarse determinante el hecho de la mayoritaria estimacin a favor de lo antes expuesto por los Profesores Titulares. g) Tambin debera incorporarse la enseanza-aprendizaje los Valores ticos mediante la eleccin de estrategias didcticas convocantes,

participativas e interesantes, que utilicen todos los medios posibles para concretizar su aplicacin, tanto individual como grupal y/o comunitaria y social, que dara an mayor relevancia humanstica, a la tan ilustre profesin mdica.

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RESUMEN

199

TESIS DOCTORAL

LA ENSEANZA- APRENDIZAJE DE LOS VALORES TICOS EN LAS CIENCIAS MDICAS.

RESUMEN
Presentado, ampliado y posteriormente aceptado el Plan de Tesis, se

dio comienzo a la redaccin del Marco Terico, que abarca desde la historia de la tica, la Axiologa, el Valor, los Valores ticos, el estado actual de la relacin Socio cientfica tica, la vigencia de la tica y Axiologa, y la relacin de la tica con la conducta, y las Ciencias Mdicas. El Marco Legal pertinente, se analiz el Digesto completo, artculo por artculo, a fin de establecer cules de ellos avalan las bases ticas de nuestra Plataforma general y Curricular, en particular; en l podemos referenciarnos con inmediatez sobre el tema tratado. Citado exhaustivamente, se incluye, por lgica, el Juramento Hipocrtico, y la semblanza potica de un Profesor Emrito de nuestra Facultad. Se cita la opinin oportuna de Sres. Profesores Dres. Ex-Decano y Decano actual de la misma, entrevistado, valiosos conceptos sobre el proceso actual de enseanza. Se determin encuestar a Profesores Titulares de Ctedras y Alumnos de la Facultad de Ciencias Mdicas de las Universidades Nacionales de La Plata, Mendoza (Cuyo ), Nacional y Catlica de Crdoba, del Sur (Baha que brind

Blanca), Maimnides y Paramdica de Salta, a quines se les entreg en mano de sus Autoridades o Delegados determinados, el material de consulta

respectivo. Tambin se entreg a las Universidades: Favaloro que no pudo cumplimentar el trabajo por carecer de personal administrativo suficiente para el particular. La Universidad de Rosario, que sufri los embates de una

creciente del Ro Paran, que afect parte de sus instalaciones y luego una crisis en su orden jerrquico administrativo de meses, que imposibilit la tarea, al igual que en la Universidad de Buenos Aires. El trmite en ella se sigui por bastante tiempo, pues estaba a cargo el Sr. Secretario delegado por el Sr. Decano. Hasta el Despacho situado en el Hospital de Clnicas, se lleg en

200 varias oportunidades, hasta que se manifest la imposibilidad de concluir la tarea iniciada. La Universidad del Comahue manifest su imposibilidad de efectuar las respuestas, as como la Universidad de Barcelona, que inform que no acostumbraba realizar esos trabajos para el exterior. El texto de las Encuestas consta: a) Para Profesores con 6 tems; la primera abarca los temas

siguientes: Inclusin de los Valores ticos en el Currculo; Evaluacin Diagnstica; jerarquizacin de Valores ticos;

etapas de la enseanza en que se tratan; si se evalan en los Exmenes Parciales y Finales; y la ltima, la estimacin

personal sobre si se debera intensificar la enseanzaaprendizaje de dichos Valores en las Ciencias Mdicas. b) Para Alumnos: Con 4 tems; que tratan la definicin estimada por cada uno de ellos, sobre el tema. Si han recibido enseanza actual sobre Valores ticos; si pueden sealar las Asignaturas en las cules se ha privilegiado el tema, y luego, si se les ha Evaluado sobre el aprendizaje del mismo. c) Para concluir el trabajo, una Encuesta final a Profesores, en la cual se interroga sobre los Valores ticos que han refirmado en el curso del ao 2007; sobre los Contenidos Curriculares, en los que se ha insertado su enseanza; Si se ha evaluado su aprendizaje en los Exmenes Parciales y Finales; y, sealar en un Listado de estrategias metodolgicas, cules se ha preferido utilizar para ensearlos. Las respuestas requeridas, fueron recepcionadas con cierta celeridad. Ms problemtico fue recoger las correspondientes a cada Ctedra de nuestra Facultad, por la dispersa ubicacin de las mismas, en Sede y en Hospitales, con sus especficos das y horarios de atencin, lo que requiri reiteradas visitas para entrevistar a los Sres. Profesores Titulares de Ctedra, en

momento oportuno. Las destinadas a los Alumnos fueron diligenciadas, con permiso de las Autoridades, por medio de la Direccin de Personal y el Centro de Estudiantes (CECIME) donde se procedi muy rpida y gentilmente. La Universidad Maimnidas solo pudo entregar las Encuestas de los Alumnos, porque las de Profesores las haba reunido el Sr. Decano, y

guardado bajo llave, y en el momento de concurrir a buscarlas, estaba de viaje hacia el exterior.

201 Con las respuestas de Profesores y Alumnos de cada Facultad se

procedi al conteo, tabulacin y graficacin de los datos obtenidos, aplicando mtodos estadsticos y se consignan los comentarios que efectuaron los Encuestados. En los Programas de Estudio de cada Facultad, se sealaron subrayando, las Asignaturas indicadas por los Alumnos, en las que aprendieron Valores ticos. Tambin se analizaron sus Plataformas para establecer en cules se citaba la adhesin a la tica. Adhieren expresamente a ella, la Facultad Nacional de Crdoba, Tucumn, Mendoza (Cuyo), Maimnides y Rosario. Especialmente en el tem en el cual se pide citar jerrquicamente los Valores ticos, se tom su valor absoluto total de votacin, y se procedi a realizar un listado total de preeminencia, el que posteriormente conformar uno final terico, con el cual se compara el obtenido en La Plata, en la primera fase del trabajo. Luego se coteja tambin con el listado obtenido con los

Valores ticos que cada Profesor ha enseado realmente en el Curso 2007. Se establece una relacin de concordancia o no entre ambas tablas jerrquicas conformadas. Se encuesta a 31 Profesores Titulares, obteniendo 28 respuestas

completas; algunos de ellos dictan dos Asignaturas. Dos explicaron que no haban enseado el tema durante ese ao; los restantes explicitaron con sumo detalle todos los tems solicitados. Con los resultados de Profesores y Alumnos; se extraen y explicitan las Conclusiones pertinentes a las que se ha arribado en esta exhaustiva exploracin sobre el tema y en las que se confirma con aceptacin total, la hiptesis planteada. Se detalla el glosario y la bibliografa consultada.

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GLOSARIO

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GLOSARIO

Accesibilidad: Fcil llegada, acercamiento o trato. Aceptar lmites: Que se acota o cie a ciertas reglas. Ayuda al paciente (o a la familia): Brindar cooperacin, contribucin, asistencia, estimulacin, consuelo, a quin atienden mdicamente. Beneficencia: virtud de hacer el bien. Buena praxis: realizar prcticas mdicas pertinentes. Bsqueda de la verdad: Conformidad de las cosas con el concepto que de ellas forma la mente, con lo que se dice o se siente. Calidad de atencin: Superioridad de procedimientos personales o

profesionales. Capacitacin actualizada: Inters por perfeccionar conocimientos de acuerdo a los avances cientficos. Coherencia: Conexin, relacin de una cosa con otras. Colaboracin: Trabajo en conjunto o para otros. Compaerismo: caridad. Estado de una persona que tiene correspondencia con otras, que se renen con algn fin. Comprensin: Capacidad intelectual y afectiva de ponerse en lugar del otro, interpretacin. Compromiso: Obligacin contrada, palabra dada o fe. Conocer deberes: Cumplimiento de las obligaciones nacidas del respeto, gratitud u otros motivos. Estar obligados por ley divina, natural o positiva. Consideracin: Urbanidad, respeto, atencin. Constancia: Firmeza, perseverancia del nimo, en las resoluciones o propsitos. Cuidado: empleo, destino, aplicacin, empeo en realizar algo. Solicitud de atencin para hacer alguna cosa. Cumplimiento: Perfeccin en el modo de obrar o de hacer alguna cosa. Dedicacin: Afn para conseguir un fin. Derecho a la Informacin: educacin, instruccin, conocimiento de lo bsico distinto o novedoso. Diligente: Celoso en el cumplimiento.

204 Disciplina: Doctrina, instruccin de una persona en lo moral, arte, facultad o ciencia. Educacin: Direccin, perfeccionamiento, adoctrinamiento de facultades morales o intelectuales. Escuchar al paciente: Tolerancia con las conductas individuales. Esfuerzo: Empleo enrgico del vigor, actividad del nimo para vencer una cosa venciendo dificultades. Excelencia: Superior calidad o bondad constitutiva de dignidad singular; aprecio, estimacin de alguna cosa en su gnero. Honestidad: Cualidad de respetar y administrar los propios bienes y los ajenos. Honradez: Probidad, proceder recto, respetuoso, que enaltece o premia su mrito. Humanidad: Compasin de las desgracias benignidad, afabilidad. Humildad: Rasgo del carcter que hace al hombre disimular su valimiento y no competir ni sobresalir del resto social. Justicia: Virtud que inclina a cada uno lo que pertenece. Derecho a la razn y equidad. Lealtad: Cumplimiento de lo que exigen las leyes de la fidelidad, honor y hombra de bien. Modestia: Virtud que modera, templa, regla las acciones conteniendo al hombre en los lmites de su estado de recato, en acciones o palabras. Orden: Particularidad personal de estructuracin de costumbres, hbitos. Conocimientos, acciones. Sistematizacin. Perfectibilidad: Que es pasible del mayor grado posible de bondad o excelencia. Perseverancia: Firmeza y constancia en la consecucin de los propsitos y las resoluciones de nimo. Predisposicin: Preparacin, disposicin anticipada del nimo para vencer una cosa, nimo de las personas para un fin determinado. Preparacin: Prevencin, disposicin a un cosa para que sirva a un efecto. Presencia: Accin de asistencia en un lugar y un tiempo preciso. Derecho, razn, equidad. Prevencin contra mala praxis: Cuidado contra los malos procedimientos prcticos. de nuestros semejantes,

205 Profesionalismo: Emplear facultad u oficio que uno ejerce pblicamente muy bien. Puntualidad: Cuidado y diligencia en hacer bien las cosas. Recordar aforismo hipocrtico: Tener presente el fiel Juramento tico mdico. Rectitud: Se adapta o cie a ciertas reglasRespeto: Atencin, consideracin veneracin, acatamiento hacia algo o alguien; miramiento. Responsabilidad: Deuda, obligacin de responder por s o por otro de algo. Saber Medicina: Poseer conocimientos slidos sobre la Profesin Mdica. Sensibilidad: Propensin natural del hombre a dejarse llevar por los efectos de su humanidad y su ternura. Sinceridad: Sencillez, .llaneza en el modo de expresin libre de fingimiento. Solicitud: Diligencia o estancia cuidadosa. Tenacidad: Que pone mucha resistencia, pertinaz, firme, terco. Trabajo en equipo: Realizacin de labor integrada. Valenta: Expresin arrogante, gallarda. Accin material o inmaterial esforzada o vigorosa. Veracidad: Que dice, usa o profesa siempre la verdad.

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