COLEGIO SAN ISIDRO SUR ORIENTAL IED

RESOLUCIN 04-0125 DEL 14 DE OCTUBRE DE 2009 Por la cual se autoriza ampliacin y apertura de Educacin Media. DANE: 1110018388 - NIT. 830.110.892-6 JORNADAS: Maana y tarde sede A y B.

1. COMPONENTE ACADMICO Y CURRICULAR

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES Concepcin: Constituyen la descripcin y desarrollo de capacidades, habilidades y aspectos que fundamentan la construccin de desempeos idneos en los estudiantes de este Colegio, los que privilegiamos y enfatizamos como esencia de la identidad y hacen parte de la filosofa institucional: Comunicacin, valores y conocimiento. Competencia Comunicativa Es el desarrollo de capacidades, habilidades y desempeos necesarios para hablar, escuchar, leer, escribir e interpretar correctamente. Se pone nfasis en la competencia de produccin textual, del dilogo y en la argumentacin. Busca desarrollar en los estudiantes el uso adecuado de diversas formas de expresin como: oral, grfico, escrito, poniendo nfasis en la elaboracin y presentacin de sus escritos, desarrollando as su comprensin lectora e interpretativa, el anlisis crtico, la produccin de textos que permita evidenciar su realidad, sus opiniones y los juicios propios sobre el diario vivir. Competencia en Valores Es el desarrollo de capacidades para interactuar con actitudes que permitan mostrar una formacin adecuada, con principios ticos y aportar como integrante de un equipo, compartiendo solidariamente recursos e identificndose con los propsitos del colectivo. Se enfatiza en saber disentir y discernir el trabajo en equipo y la capacidad de autorregularse. Competencia del Conocimiento Es el desarrollo de capacidades, desempeo y competencias para apropiarse del saber, desarrollando su potencial, haciendo uso adecuado de la tecnologa para interactuar y adaptarse con su entorno. Se privilegia el saber conocer por medio de la consulta, el anlisis y la crtica de los saberes propuestos en los proyectos ya sea por medio del desarrollo de ejes problemticos, temticos y/o proyectos de aula.

COMPETENCIA O DESEMPEO COMUNES DE FORMACIN Convivencia y Participacin Escolar en el Entorno Con esta competencia se busca concientizar a los estudiantes frente a su condicin de ser humano y su relacin con el otro, reconociendo el valor de la convivencia pacfica basado en la tolerancia, el respeto, el civismo, la participacin, el dilogo, la individualidad de cada persona y grupo social con el fin de promover el espritu de organizacin juvenil como medio de crecimiento personal en la bsqueda de soluciones a problemas cotidianos. Desarrollo Artstico y Ldico Se destaca por realizar actividades ldicas como: danza, ritmo, melodas, arte, deportes y expresin corporal que permitan el desarrollo y crecimiento adecuado a travs de la danza, deporte y la expresin corporal, permitindoles no solo el conocer el folclor Colombiano sino tambin el conocer y diferenciar las opciones artsticas que le permitan desarrollar habilidades en las diferentes actividades. Construccin de Vida Saludable y Conservacin del Ambiente Pretende desarrollar una conciencia de valores de s mismo y del otro frente al ambiente, los recursos naturales, la prctica de hbitos de higiene y prevencin de enfermedades reconocindose a s mismo y reconociendo al otro en la interaccin con el entorno social y natural. Desarrollo del Pensamiento Lgico y Significativo Se basa en el desarrollo de un aprendizaje cognitivo (sntesis, abstraccin, resolucin de problemas, generalizacin y continuidad), permitiendo la formulacin de hiptesis, anlisis reflexivos a partir de situaciones reales, culturales y sociales para potencializar en los estudiantes las diferentes reas del conocimiento. Identidad y Autonoma Personal Permite el reconocimiento de los estudiantes como seres integrales, fsicos, emocionales, espirituales y mentales donde se concienticen de sus capacidades y limitaciones que permita propiciar el autoconocimiento y la formacin de actitudes y aptitudes siendo consientes de sus derechos y deberes, asumiendo as una posicin crtica frente a hechos, opiniones y fenmenos buscando mejorar el aprendizaje y la solucin de conflictos.

ORGANIZACIN POR CICLOS La educacin actual del pas presenta cambios importantes para el desarrollo formativo de los nios, nias y jvenes presentndose esto como una de las preocupaciones por brindarles una educacin con calidad y sobre todo por generar en ellos el inters para la permanencia dentro de las instituciones educativas. Es as como a partir del Plan Sectorial 2008 2012, Plan de Desarrollo Bogot Positiva: Para Vivir Mejor, se establece la reorganizacin de la enseanza por ciclos y periodos acadmicos

El planteamiento de esta organizacin presentada busca como propsito la transformacin de las concepciones y prcticas pedaggicas, evitando los problemas por la desarticulacin entre los diferentes grados para as disminuir la desercin y repitencia acadmica con el fin de elevar la calidad de la enseanza y el aprendizaje. Por lo tanto, un ciclo educativo se define como estrategias de organizacin curricular que deben promover el desarrollo de las capacidades, desempeos y competencias de los nios, nias y jvenes. Y a su vez permitir la articulacin de cada ciclo con los dems asumiendo la complejidad de los aprendizajes y conocimientos, as como el progreso en el dominio de las herramientas para la vida y el acceso a los bienes culturales de la sociedad.1 Es as como el Colegio San Isidro Sur Oriental, asumiendo su responsabilidad frente a la formacin de todo su estudiantado apropia dentro de su estructura pedaggica y organizativa la implementacin de los ciclos quedando establecidos y caracterizados como se muestra a continuacin: CICLO UNO CONTEXTO SOCIAL: Los nios y las nias de nuestra institucin pertenecen a los estratos 1 y 2. El nivel educativo de los padres, mximo bachillerato, en su mayora vendedores ambulantes, empleadas del servicio generales, maestros de obras. La mayora de los hogares, las madres son cabeza de familia donde los padres poco responden por sus hijos, estos generalmente viven solos o con sus abuelos o al cuidado de personas ajenas a la familia. En el sector existe delincuencia juvenil. EDADES DEL CICLO: De 5 a 8 aos. CARACTERSTICAS COGNITIVAS: Los nios y las nias presentan etapa de operaciones concretas, realiza actividades de caracterizacin, clasificacin, establecer relaciones. Inicia desarrollo del pensamiento numrico y proceso de lectura y escritura. Su aprendizaje se basa en el conocimiento del mundo fsico, natural y social a travs de la observacin, la exploracin, comparacin, confrontacin y reflexin. CARACTERSTICAS SOCIO-AFECTIVAS Y FAMILIRES: El nio establece una conciencia de su yo personal y su propio cuerpo, condiciones indispensables para desarrollar la autonoma. El tipo de relaciones que se debe establecer en el adulto es afectivo y de respeto. NECESIDADES Y DEMANDAS:

SECRETARIA DE EDUCACION DE BOGOT, Foro Educativo Distrital: Hacia un sistema de Evaluacin integral dialgica y formativa de los aprendizajes de los estudiantes para la Reorganizacin de la Enseanza por Ciclos educativos. 2008

Es necesario fortalecer la autoestima, el afecto el acompaamiento y orientacin del trabajo escolar, que los padres se preocupen por la nutricin, vivienda y salud de sus hijos suplindoles as las necesidades bsicas. TALENTOS: Buena expresin artstica (msica, danzas, canto, baile). Desarrollo de la lectoescritura para que ellos expresen sus propias vivencias. Anejo de las nuevas tecnologas. IMPRONTA: Formacin de nios y nias crticos, creativos, autnomos, capaces de enfrentar situaciones y solucionarlas. Desarrollar aprendizajes que permitan defenderse intelectualmente de acuerdo a su edad. Desarrollar formas de expresin y comunicacin de acuerdo a las normas de respeto, solidaridad y sana convivencia. Dominio bsico de cdigos escritos (comunicativos). CONCLUSIONES: En el primer ciclo se aportan las bases para la vida que a la vez les sirven para orientarse y descubrir por si mismos las relaciones y los conceptos que le van sirviendo de pre-requisito para adquirir cada vez conceptos ms complejos. Se aporta una integracin integral buscando adaptabilidad acomodndose a las necesidades del nio, buscando sus intereses y ajustando sus conocimientos. OBSERVACIONES: No esperar del ciclo inicial procesos que aun no se han terminado en lo relacionado con el conocimiento en general ya que el nio est en su iniciacin del desarrollo. Nombramiento de docentes de apoyo, licenciados en reas especficas (artes E.F., Ingles, Sistemas) Dotacin de equipos acordes a la edad y estatura de los estudiantes (muebles) Programas Educativos y recreativos infantiles. CICLO DOS CONTEXTO SOCIAL: Los estudiantes de segundo ciclo del colegio San Isidro en su mayora provienen de la sede B Omar Torrijos donde han cursado el primer ciclo, se encuentra en alto porcentaje de estudiantes que pertenecen a hogares disfuncionales en su mayora con ausencia de padres, carencias afectivas, falta de acompaamiento en casa para su labores acadmicas, falta de recreacin, dificultades de acceso a la cultura. Los estudiantes muestran gusto por venir al colegio y desarrollar procesos de aprendizajes aunque en ocasiones se observa dificultades en su desempeo, en parte debido a que la poblacin es flotante impidiendo la continuidad del proceso. EDADES DEL CICLO: De 7 a 12 aos CARACTERSTICAS COGNITIVAS:

Fortalezas: Presentan desarrollo del pensamiento concreto, son receptivos, curiosos, dinmicos, imaginativos, propositivos, argumentativos, aprenden a partir de su realidad, comprenden etapas de un proceso, siguen secuencias. Debilidades: Se evidencia dificultad en la produccin y argumentacin coherente de textos e ideas, formulacin de hiptesis, proposicin de estrategias de solucin a situaciones problema, asociar y articular diversos conocimientos, capacidad deductiva. CARACTERISTCAS SOCIO-AFECTIVAS Y FAMILIRES: Los nios son afectuosos, juguetones, conforman grupos generando liderazgo. Presentan la necesidad de tener un lugar seguro y cmodo, buscan ser seguro y reconocidos y tratados con afecto, cuidado y proteccin. En la comunidad se encuentra un alto ndice de estudiantes que pertenecen a familias disfuncionales por lo cual se buscan en sus maestros apoyo, cario, confidencia. Repelen el maltrato fsico y psicolgico. NECESIDADES Y DEMANDAS: Maestros ms comprometidos con su rol docente. Padres y acudientes que orienten y acompaen. Los estudiantes requieren atencin, escucha, un entorno familiar que les haga la vida as agradable, que les genere mayor motivacin en forjar un proyecto de vida que les garantice el desarrollo de sus potencialidades. Se requiere conectar a la familia con la institucin travs de talleres de padres y otras estrategias que los comprometan como primeros responsables de la formacin de sus hijos. TALENTOS: Se evidencia en los nios grandes habilidades y gusto por diferentes expresiones: artsticas como: La danza, el teatro, la msica, las manualidades, entre otras. Tambin se observa el gusto por los diferentes deportes y la participacin en el juego. IMPRONTA: Respeto Responsabilidad Fortalecimiento de las habilidades comunicativas. CONCLUSIONES: El colegio cuenta con una comunidad educativa en que se encuentran fortalezas y debilidades que a su vez se deben ser la motivacin a implementar nuevas estrategias de trabajo y sugerir alternativas de mejoramiento que permitan alcanzar el ptimo desempeo escolar. OBSERVACIONES: A pesar del compromiso y del avance en el proceso de la institucin en la reorganizacin por ciclos esta nueva poltica no garantiza la permanencia con calidad, el aprendizaje significativo y la promocin de buenos estudiantes. Es necesario que tanto directivos como docentes conozcamos los avances y dificultades que se presentan en el proceso.

 CICLO CUATRO CONTEXTO SOCIAL: Estrato 1 y 2. Grupos en la mayora de los casos unidos debido a que viene de cursos anteriores. Limitaciones: Violencia intrafamiliar, la cual se refleja en el aula, poco acompaamiento por parte de acudientes. Se presenta nuevos intereses como la msica, la moda y compaas, de esta forma se empiezan a conformar grupos juveniles identificados por intereses que los caracteriza entre s y que los llevan a diversas manifestaciones algunas no propias dentro de la sana convivencia. EDADES DEL CICLO: De 13 a 15 aos. Nota: Mantener en lo posible este rango de edad. CARACTERSTICAS COGNITIVAS: Debido a la problemtica existente en el sector hay poco compromiso acadmico por parte del estudiante. Padres y/o acudientes. No hay autonoma y su proyecto de vida aun no es claro. CARACTERSTICAS SOCIO-AFECTIVAS Y FAMILIARES: El grupo familiar es disfuncional, poco inters por mantener ese vinculo familiar, poca comunicacin entre los miembros de la familia, no reconoce patrones de autoridad. NECESIDADES Y DEMANDAS: Apropiacin y aprovechamiento de la nueva planta fsica con todos sus recursos para un mejor desarrollo del proceso educativo. Mantenimiento y creacin de nuevos espacios para compartir experiencias pedaggicas. TALENTOS: Estudiantes con habilidades para deportes, artes, escritura, msica, danza. Motivarlos para que exploren estas cualidades con docentes capacitados en el rea, tambin que se d el apoyo a nivel familiar vinculndolos a sitios especializados para cada disciplina OBSERVACIONES: Dar a conocer las reformas que se han hecho al PEI creando espacios para darlas a conocer a la comunidad educativa y a su vez facilitar la participacin para las posibles reformas. Mantener los espacios de direccin de direccin de grupo.

DISEO CURRICULAR En cumplimiento del artculo 76 de la ley 115 de 1994 la institucin educativa establecer el desarrollo curricular

 MALLA CURRICULAR CAMPO DE PENSAMIENTO: KINESTESICO

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL SAN ISIDRO SUR ORIENTAL PROPUESTA DE LA MALLA CURRICULAR 2011 CAMPO DE PENSAMIENTO: KINESTESICO
CICLO UNO
INFANCIA Y CONSTRUCCION DE LOS SUJETOS TRAVES DE LA LUDICA Y SUS IMAGINARIOS CON EL FIN DE FORMAR NIOS Y NIAS CRITICOS, ANALTICOS, CREATIVOS, AUTNOMOS, RESPETUOSOS, DESARROLLANDO SU EXPRESION Y COMUNICACIN EN TODOS LOS CAMPOS DEL CONOCIMIENTO.

DOS
CONSTRUCCION DE SUJETOS CON HABILIDADES ESPECIFICAS, BASADOS EN FORMAS JUGADAS, ACTIVIDADES RECREATIVAS Y CAPACIDADES FISICOMOTRICES

TRES
SUJETO CAPAZ DE APLICAR LAS CAPACIDADES FISICAS A TRAVES DE SUS DIFERENTES POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO

CUATRO
CONSTRUCCION DE UN SUJETO CAPAZ DE ANALIZAR, IDENTIFICAR RELACIONAR E INTEGRAR LAS ACTIVIDADES FISICO DEPORTIVAS EN LA EJECUCION DE UN DEPORTE

QUINTO
CONSTRUCCION DE UN SUJETO CON IDENTIDAD, ACEPTACION, PARTICIPACION Y COMPROMISO ANTE Y CON LA SOCIEDAD

IMPRONTA

EJES DE DESARROLLO

ESTIMULACION Y EXPLORACION.

PATRONES BASICOS DE LOCO-MOCION

PATRONES BASICOS DE LOCOMO-CION Y CAPACIDADES FISICAS BASICAS

CREATIVIDAD Y SOLUCIONES A PROBLEMAS MOTRICES

ANALISIS, IDENTIFICACION, RELACION E INTEGRACION

BASE COMN

EXPLORA, CONSTRUYE Y SOLUCIONA SUS IMAGINARIOS A TRAVES DE LA LUDICA, LA MANIPULACION DE OBJETOS Y FORMALIZA SU INGRESO A LA CULTURA ESCRITA Y A LAS PRACTICAS SOCIALES Y CULTURALES DEL LENGUAJE INTERACTUANDO CON SU ENTORNO SOCIAL Y NATURAL.

DESARROLLA Y APLICA CAPACIDADES PERCEPTIVO MOTRICES EN LA EJECUCION DE ACTIVIDADES FISICAS CON Y SIN FORMAS JUGADAS.

RECONOCE PATRONES BASICOS DE LOCOMOCION, MANIPULACION, CAPACIDADES FISICAS, LAS APLICA Y LAS VALORA COMO ASPECTO IMPORTANE EN SU FORMACION INTEGRAL.

PERMITE LA MANIFESTACION DEL SENTIR Y VIVENCIAR, MEDIANTE SU CUERPO COMO ELEMENTO DE EXPRESION FRENTE A SU ENTORNO

CAPAZ DE PRODUCIR, CON DEMOSTRACIN, TRANSFERENCIA CONTROL Y DOMINIO INTERACTUANDO CON SU ENTORNO Y EL DE LOS DEMAS

EJES GENERADORES

EL JUEGO Y SUS MANIFESTACIONES. EL CUERPO SU IMAGEN, PERCEPCION Y CONOCIMIENTO. EL MOVIMIENTO COMO MEDIO DE INTERACCION. LA EXPRESION Y LA CREATIVIDAD DEL CUERPO EN MOVIMIENTO.

FORMAS BASICAS DE MOVIMIENTO, HABILIDADES ESPECIFICAS DERIBADAS DEL JUEGO

FORMAS BASICAS DE MOVIMIENTO, HABILIDADES ESPECIFICAS DERIBADAS DE LAS FORMAS JUGADAS SIN Y CON ELEMENTOS APLICANDOLAS A LOS DEPORTES CONDUCTAS CORPORALES Y COMUNICACION. NORMAS DE JUEGOS

MOVIMIENTO FRENTE AL SEDENTARISMO FUNDAMENTACION Y TECNICAS DEPORTIVAS

APLICACIN MOTRIZ PRODUCCION, DEMOSTRACION, TRANSFERENCIA, CONTROL Y DOMINIO

AMBITOS CONCEPTUALES

CONOCIENDO MI CUERPO, EXPLORANDO MI CUERPO, MI CUERPO EN MOVIMIENTO.

CONOCIMIENTO CAPACIDADES FISICAS BASICAS FORMAS JUGADAS Y JUEGOS PREDEPORTIVOS

QUE ES LA TECNICA QUE ES LA TACTICA REGLAMENTACION DEPORTIVA

CONCEPTUALIZACION ARGUMENTACION CONSTRUCCION CONCLUSION

Cmo soy y cmo me diferencio de los dems? Qu soy capaz de hacer con mi cuerpo? PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

Qu SOY CAPAZ DE HACER CON MI CUERPO UTILIZANDO Y NO ELEMENTOS?

Cmo APLICO MIS CONOCIMIENTOS EN LA EJECUCION DE LOS PREDEPORTIVOS?

Qu SOY CAPAZ DE HACER BASADO EN MIS CONOCIMIENTOS, DEPORTIVOS, TECNICOS Y TACTICOS PARA NO LLEVAR UNA VIDA SEDENTARIA?

Cmo MANIFIESTO MIS CONOCIMIENTOS SIENDO UTIL EN LA SOCIEDAD?

Ejes Generadores: Agrupan temticas importantes.

mbitos Conceptuales: Agrupa conceptos propios de la(s) disciplina(s). No temas.

Preguntas Problematizadoras: Promueven la investigacin y ayudan a delimitar los ejes generadores.

HERRAMIENTAS PARA LA VIDA*

CICLO 1
LECTURAS SENCIILLAS, LUDICAS Y RECREOACTIVAS, DONDE EL NI@ EXPRESE Y PARTICIPE SU PENSAR.

CICLO 2

CICLO 3

CICLO 4
INVESTIGACION, REDACCION Y EXPRESION ANTE UN TEMA ESPECIFICO TRABAJADO, SE HACE CON TRABAJO ESCRITO Y EXPOSICION

CICLO 5
INVESTIGACION, REDACCION Y EXPRESION ANTE UN TEMA ESPECIFICO TRABAJADO, SE HACE CON TRABAJO ESCRITO Y EXPOSICION

Aprender a leer, escribir y hablar correctamente para comprender el mundo

INVESTIGACION, REDACCION Y EXPRESION ANTE UN TEMA ESPECIFICO TRABAJADO, SE HACE LECTURAS LDICAS Y LLAMATIVAS PARA CON TRABAJO ESCRITO Y DESARROLLLAR ACTIVIDADES ESCRITAS EXPOSICION ACERCA DEL CAMPO, AS MISMO, EXPOSICIONES O CONVERSACIONES ACERCA DE UN TEMA ESPECFICO.

COMANDOS SENCILLOS E INTERESANTES ACERCA DEL CAMPO EN EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES PROPIAS. Dominar el Ingles o segunda lengua COMANDOS SENCILLO EN INGLS DURANTE LA EJECUCIN DE LAS CLASES DE EDUCACIN FSICA

SE NECESITA PARA HACER MEJORES INVESTIGACIONES Y ENTENDER LOS AVANCES DEPORTIVOS QUE EN OTROS PAISES SE HAN HECHO

SE UTILIZA PARA ENTENDER AVANCES E INVESTIGACIONES DEPORTIVAS EN OTROS IDIOMAS Y PAISES.

SE UTILIZA PARA ENTENDER AVANCES E INVESTIGACIONES DEPORTIVAS EN OTROS IDIOMAS Y PAISES, MAS CUANDO SE QUIERE HACER CARRERA DEPORTIVO-COMPETITIVO

APLICACIN DE EJERCICIOS MATEMATICOS SENCILLOS DE RELACION CON SU YO Y EL ENTORNO Aprender ms matemticas y ciencias.

EL USO DE LAS MATEMTICAS EN LA APLICACIN DE ALGUNOS EJERCICIOS FSICOS, Y LAS CIENCIAS, CON LAS CUALES SE LES INICIA EN LA IDENTIFICACIN DE TRMINOS DEL CUERPO HUMANO QUE SE FORTALECEN CON LOS EJERCICIOS FSICOS.

NECESARIAS PARA LA APLICACIN Y DESARROLLO DE TEST TANTO FISICOS COMO APLICATIVOS, OBTENER RESULTADOS

NECESARIAS PARA LA APLICACIN Y DESARROLLO DE TEST TANTO FISICOS COMO APLICATIVOS, OBTENER RESULTADOS

NECESARIAS PARA LA APLICACIN Y DESARROLLO DE TEST TANTO FISICOS COMO APLICATIVOS, OBTENER RESULTADOS

Aprender a usar el Internet

GANAR INTERES POR LA INVESTIGACION ACERCA DE TEMAS TRABAJADOS EN EL DESARROLLO DE UN TEMAS ESPECIFICO EN LA CLASE DE EDUCACION FISICA

NECESARIO PARA LA ACTUALIZACION NECESARIO PARA LA E INVESTIGACION DE TEMAS Y ACTUALIZACION E TRABAJOS DESARROLLADOS INVESTIGACION DE TEMAS Y TRABAJOS CONSULTAS ACERCA DE TEMAS DESARROLLADOS, ESPECFICOS DEL CAMPO, TAREAS MEJORA LA CALIDAD DE SENCILLAS ELABORADAS CON AYUDA DE INFORMACION EN ESTE SERVIVIO. INVESTIGACION

NECESARIO PARA LA ACTUALIZACION E INVESTIGACION DE TEMAS Y TRABAJOS DESARROLLADOS, MEJORA LA CALIDAD DE INFORMACION EN INVESTIGACION

Aprender a proteger y conservar el medio ambiente.

CONCIENTIZACION DE LA IMPORTANCIA DEL MEDIO PARA LA PRACTICA DEPORTIVA Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE

INDISPENSABLE PARA LA PRACTICA DEPORTIVA SEA A NIVEL INSTITUCIONAL O EN EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE, SE PUEDE COMPLEMENTAR CON LAS CAMPAAS DE CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE

INDISPENSABLE PARA LA PRACTICA DEPORTIVA SEA A NIVEL INSTITUCIONAL O EN EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE, SE PUEDE COMPLEMENTAR CON LAS CAMPAAS DE CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE

INDISPENSABLE PARA LA PRACTICA DEPORTIVA SEA A NIVEL INSTITUCIONAL O EN EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE, SE PUEDE COMPLEMENTAR CON LAS CAMPAAS DE CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE

INDISPENSABLE PARA LA PRACTICA DEPORTIVA SEA A NIVEL INSTITUCIONAL O EN EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE, SE PUEDE COMPLEMENTAR CON LAS CAMPAAS DE CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE

VISITAS A SITIOS DE INTERES DONDE PUEDAN DESARROLLAR ACTIVIDADES FISICAS Y PUEDAN APRENDER A RELACIONAR LA CUIDAD CON LA PRACTICA DEPORTIVA. Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizaje

SUGERIR VISITAS A PARQUES O SITIOS DEPORTIVOS Y EJECUTAR ALGN EJERCICIO PARA FORTALECER LAS HABILIDADES BSICAS.

UTILIZACION DE LOS DIFERENTES ESCENARIOS QUE LA CUIDAD BRINDA PARA LA PRACTICA DE DEPORTES, NO SOLO A NIVEL DE RECREACION, TAMBIEN COMO PREPARACION PARA LA COMPETICION

UTILIZACION DE LOS DIFERENTES ESCENARIOS QUE LA CUIDAD BRINDA PARA LA PRACTICA DE DEPORTES, NO SOLO A NIVEL DE RECREACION, TAMBIEN COMO PREPARACION PARA LA COMPETICION

UTILIZACION DE LOS DIFERENTES ESCENARIOS QUE LA CUIDAD BRINDA PARA LA PRACTICA DE DEPORTES, NO SOLO A NIVEL DE RECREACION, TAMBIEN COMO PREPARACION PARA LA COMPETICION Y A NIVEL DE PREPARACION SI SE DECIDE A SEGUIR CARRERAS A FINES CON EL DEPORTE.

Bachillerato para la universidad y la vida

LA PREPARACION INDISPENSABLE DEL BACHILLERATO PARA COMPLEMENTAR SU NIVEL ACADEMICO EN LA UNIVERSIDAD CON CARRERAS A FINES A LA EDUCACION FISICA Y SER ACTOR SOCIAL EN SU DESARROLLO PERSONAL

LA PREPARACION INDISPENSABLE DEL BACHILLERATO PARA COMPLEMENTAR SU NIVEL ACADEMICO EN LA UNIVERSIDAD CON CARRERAS A FINES A LA EDUCACION FISICA Y SER ACTOR SOCIAL EN SU DESARROLLO PERSONAL

LA PREPARACION INDISPENSABLE DEL BACHILLERATO PARA COMPLEMENTAR SU NIVEL ACADEMICO EN LA UNIVERSIDAD CON CARRERAS A FINES A LA EDUCACION FISICA Y SER ACTOR SOCIAL EN SU DESARROLLO PERSONAL

COMPROMISO ANTE LOS NUEVOS ESTUDIANTES Y SU FORMACION, PREPARACION PARA ENFRENTAR LA VIDA. Maestros y maestras cualificados y comprometidos. MOTIVACIN CONSTANTE, ACTIVISMO, COMPROMISO, SERIEDAD, LIDERAZGO, CONSTANTE CAPACITACIN

CON LAS ACTUALIZACIONES, ESTUDIOS E INVESTIGACIONES QUE PARTEN DE LAS NECESIDADES DE MEJORARLA CALIDAD DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.

CON LAS ACTUALIZACIONES, ESTUDIOS E INVESTIGACIONES QUE PARTEN DE LAS NECESIDADES DE MEJORARLA CALIDAD DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.

CON LAS ACTUALIZACIONES, ESTUDIOS E INVESTIGACIONES QUE PARTEN DE LAS NECESIDADES DE MEJORARLA CALIDAD DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.

* A partir de los elementos establecidos en el cuadro, establecer cuales y como se desarrollan dentro del campo de pensamiento.

 MALLA CURRICULAR CAMPO DE PENSAMIENTO: MATEMTICAS

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL SAN ISIDRO SUR ORIENTAL PROPUESTA DE LA MALLA CURRICULAR 2011 CAMPO DE PENSAMIENTO: MATEMTICAS__________________________________________________
CICLO
IMPRONTA EJES DE DESARROLLO

UNO
Infancias y construccin de los sujetos Estimulacin y Exploracin

DOS
Cuerpo, creatividad y cultura Descubrimiento y Experiencia Pensamiento numrico: realiza operaciones bsicas con nmeros naturales y fraccionarios reconociendo sus propiedades y relaciones. Pensamiento Geomtrico: Compara y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades y compara y clasifica figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas. Pensamiento mtrico: Diferencia y ordena en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, reas de superficies, volmenes de cuerpos

TRES
Interaccin social y construccin de mundos posibles. Indagacin y Experimentacin Pensamiento numrico: realiza operaciones bsicas con nmeros enteros reconociendo sus propiedades y relaciones. Pensamiento Geomtrico: reconoce caractersticas en slidos, representa movimientos y transformaciones en el plano cartesiano. Pensamiento mtrico: Calcula reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos, aplicando diferentes sistemas de medidas. Pensamiento aleatorio: resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos representndolos en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares.

CUATRO
Proyecto de Vida.

QUINTO
Proyecto profesional y laboral

Vocacin y exploracin profesional Pensamiento numrico: realiza operaciones bsicas con nmeros racionales reconociendo sus propiedades y relaciones. Pensamiento Geomtrico: Aplica y justifica criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas. Pensamiento mtrico: Generaliza procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos. Pensamiento aleatorio: Interpreta y utiliza

Investigacin y desarrollo de la cultura para el trabajo Pensamiento numrico: Realiza operaciones bsicas con nmeros reales reconociendo sus propiedades y relaciones. Pensamiento Geomtrico: Usa argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias. Describe y modelo fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas. Reconoce y describe curvas y o lugares geomtricos. Pensamiento mtrico: Resuelve y formula problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir indirectamente como razones entre valores de otras magnitudes, como la velocidad media, la aceleracin media y la densidad media.

Pensamiento numrico: Reconoce significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin entre otros). Pensamiento Geomtrico: Reconoce nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condicin relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. Pensamiento mtrico: Reconoce en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duracin. Pensamiento aleatorio: Clasifica y organiza datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas. Pensamiento variacional: Describe

BASE COMN

cualitativamente situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural, dibujos y grficas.

slidos, volmenes de lquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos slidos; duracin de eventos o procesos; amplitud de ngulos). Pensamiento aleatorio: Representa e interpreta datos usando tablas y graficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares) Pensamiento variacional: Predice patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grafica.

Pensamiento variacional: Reconoce el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre s en situaciones concretas de cambio (variacin).

conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersin y asimetra. Pensamiento variacional: Usa procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas y modela situaciones de variacin con funciones polinmicas.

Pensamiento aleatorio: Justifica o refuta inferencias basadas en razonamientos estadsticos a partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseados en el mbito escolar. Pensamiento variacional: Interpreta la nocin de derivada como razn de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva y desarrollo mtodos para hallar las derivadas de algunas funciones bsicas en contextos matemticos y no matemticos.

Nocin de Nmero EJES GENERADORES

CONCEPTOS FUNDAMENTALES, POR EJEMPLO

AMBITOS CONCEPTUALES

Pensamiento numrico: NMERO ENTERO Pensamiento Geomtrico: TRASLACIN. ROTACIN Pensamiento mtrico: SIST MTRICO DECIMAL Pensamiento aleatorio: REPRESENTACIN DE DATOS Pensamiento variacional: RAZONES Y PROPORCIONES

Pensamiento numrico: NMERO RACIONAL Pensamiento Geomtrico: CONGRUENCIA Y SEMEJANZA Pensamiento mtrico: CLCULO DE VOLMENES Pensamiento aleatorio: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Pensamiento variacional: RAZONAMIENTO ALGEBRAICO Y GENERALIZACIN

Pensamiento numrico: NMEROS REALES Pensamiento Geomtrico: GRFICAS DE FUNCIONES Pensamiento mtrico: MAGNITUDES Y VECTORES Pensamiento aleatorio: PENSAMIENTO PROBABILSTICO Pensamiento variacional: RAZN DE CAMBIO

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

qu actividades en el proceso enseanza - aprendizaje permiten al estudiante construir la nocin de nmero?

qu actividades en el proceso enseanza aprendizaje permiten al estudiante construir la nocin de nmero natural?

qu actividades en el proceso enseanza - aprendizaje permiten al estudiante construir la nocin de nmero entero?

qu actividades en el proceso enseanza aprendizaje permiten al estudiante construir la nocin de nmero racional?

qu actividades en el proceso enseanza - aprendizaje permiten al estudiante construir la nocin de nmero real?

Ejes Generadores: Agrupan temticas importantes.

mbitos Conceptuales: Agrupa conceptos propios de la(s) disciplina(s). No temas.

Preguntas Problematizadoras: Promueven la investigacin y ayudan a delimitar los ejes generadores.

HERRAMIENTAS PARA LA VIDA*

CICLO 1

CICLO 2 Reconoce la importancia del lenguaje matemtico en el proceso de comunicacin y lo utiliza para modelar situaciones aritmticas

CICLO 3 Interpreta situaciones cotidianas y las modela a travs del lenguaje matemtico

CICLO 4 Argumenta los razonamientos que utiliza para solucionar situaciones cotidianas haciendo uso del lenguaje algebraico.

CICLO 5 Propone soluciones a las situaciones cotidianas modelndolas haciendo uso del lenguaje matemtico

Expresar en forma oral y escrita nociones prematemticas, a partir Aprender a leer, de la exploracin en escribir y hablar actividades con correctamente para material concreto y el comprender el mundo juego

Infancias y construccin de los sujetos Estimulacin y Exploracin

Aprender ms matemticas y ciencias.

Los estudiantes desarrollan procesos mentales a travs de la identificacin de secuencias que les permitan apropiarse de los conceptos matemticos

Los estudiantes reconocen la relacin de las matemticas con otros campos del conocimiento

Bachillerato para la universidad y la vida

Los estudiantes consolidarn conocimientos bsicos que les permitir desempearse de manera adecuada en su nuevo ambiente escolar.

Los estudiantes consolidarn conocimientos bsicos para acceder a procesos de abstraccin que les permitir desempearse de manera adecuada en su mbito acadmico.

Los estudiantes reconocen la importancia de las matemticas como un medio por el cul Los estudiantes identifican pueden acceder a un las matemticas como un conocimiento medio por el cul pueden cientfico que est acceder a un conocimiento directamente superior que est relacionado con su directamente relacionado proyeccin con su proyecto de vida. profesional y laboral. Los estudiantes desarrollan competencias que Mediante el aprendizaje de promueven la las matemticas se puede autonoma en la inculcar en los estudiantes bsqueda del conocimiento y las el valor de la satisfaccin relaciones eficientes de hacer las cosas por s con sus compaeros mismo y el deseo de orientadas a su superacin que ser proyeccin personal. fundamental para su desarrollo personal.

* A partir de los elementos establecidos en el cuadro, establecer cuales y como se desarrollan dentro del campo de pensamiento.

PLAN DE ESTUDIOS Campos de pensamiento impronta Ciclo uno Infancia y construccin de sujetos Ciclo tres Interaccin y social y construccin de mundos posibles Exploracin e Reconocimiento Intertextualidad integracin y saberes y oralidad con el integrados lenguaje Nociones pre Conceptos Anlisis y operacionales bsicos resolucin de problemas entorno espacio Relacin tiempo espacio Ciclo cuatro Ciclo cinco Proyecto de Sujeto vida poltico econmico y pensante Procesos Inferencia y cognitivos produccin asociados al lingstica lenguaje Analogas e Aplicacin y inferencias clculos mentales Interaccin Proyeccin con el medio del entorno y trascendencia del sujeto Exploracin y Explicacin y Reconocimiento Aplicacin y Desarrollo y observacin representacin y anlisis del comprensin propuesta de fenmenos entorno de modelos cientfica Exploracin Interaccin Interaccin pre Fundamento Tcnicas y del cuerpo con el medio deportiva deportivo tcticas deportivas Ciclo dos Cuerpo creatividad cultura

Comunicacin arte y expresin

Pensamiento matemtico

Pensamiento histrico

Ciencia y tecnologa

Pensamiento kinestesico

PROYECTOS TRANSVERSALES

El colegio San Isidro Sur Oriental desarrolla dentro de la formacin de su estudiantado la realizacin de diversos Proyectos Transversales que buscan propiciar contenidos culturales necesarios para la vida y la convivencia a travs de estrategias pedaggicas que busquen concientizar las diversas situaciones que en el mundo actual se les puede presentar, permitiendo en ellos la toma de decisiones criticas y comprometidas en pro de una mejor calidad de vida. Educacin Sexual Descripcin: Este proyecto busca construir estrategias didcticas que permitan que el aprendizaje de la educacin sexual se realice de manera participativa, activa, ldica y reflexiva, se hace indispensable para tratar de responder a la problemtica, dificultades, inquietudes y necesidades de los nios, nias, jvenes, adolescentes y padres de familia la institucin IED San Isidro Sur Oriental. Identificacin del Problema: Cmo fortalecer el proyecto de educacin sexual en la IED San Isidro, mediante el cual se privilegie la capacitacin, la orientacin, la consolidacin de los valores y la sana convivencia en los estudiante?. Objetivos: Conocer las polticas educativas vigentes en la legislacin colombiana relacionadas con los proyectos de educacin sexual para aplicar con los estudiantes. Fortalecer las estrategias didcticas, en las cuales se brinde un valor preponderante a los valores del individuo acorde a las directrices plasmadas en el PEI de la institucin. Disear estrategias didcticas en cuanto a su enfoque pedaggico, metodolgico y de evaluacin, que permitan a los estudiantes recibir una informacin adecuada acerca de educacin sexual y los valores.

Metas: Lograr un cambio de actitud entorno a la educacin sexual durante un ao mediante trabajos didcticos y pedaggicos aplicados a la comunidad educativa del colegio San Isidro Sur Oriental.

 Afrocolombianidad

Descripcin: El proyecto busca atender el problema de la falta de identidad mediante informacin y difusin a la comunidad educativa sobre la diversidad cultural y tnica con el propsito de reproducirla como medio de apropiacin de nuestra cultura e identidad. Identificacin del Problema: Desconocimiento y falta de identidad de nuestra propia cultura y raza. Objetivos: Sensibilizar partiendo los pre-saberes de la comunidad educativa. Abrir espacios que permitan el reconocimiento de la diversidad cultural y tnica de nuestra Colombia. Realizar una jornada cultural con motivo de la celebracin del da de la diversidad.

Metas: Concienciar a la comunidad educativa sobre la diversidad y la diferencia y la responsabilidad que tenemos frente a la convivencia por jornada, sede y ciclo. Impactar a la comunidad educativa en la preparacin y realizacin de los espacios de reconocimiento de la diversidad. Difundir la riqueza cultural y tnica de nuestro pas por medio de sus diferentes manifestaciones. Medio Ambiente Descripcin: El proyecto busca Identificar puntos crticos a trabajar, elaborar un diagnostico de la problemtica haciendo conciencia sobre los impactos que estos puedan generar y as sensibilizar sobre la actitudes que se deben forman frente a la prevencin o actuacin dentro de la problemtica planteada. Identificacin del Problema: La institucin presenta afectacin ambiental por el manejo inadecuado de los desperdicios de la basura y el agua. Adems, falta la concientizacin sobre el uso eficaz de la energa y la importancia de la ejecucin de acciones ambientales para articularlos en todos los ciclos para la integralidad de las ciencias.

Objetivos: Concienciar en los estudiantes la necesidad de mantener el colegio y sus alrededores limpios y agradables, para reducir la contaminacin. Valorar la importancia del buen manejo del agua y la energa en la comunidad educativa. Fomentar el trabajo en equipo y la motricidad fina, haciendo nfasis en los valores como responsabilidad, sana convivencia, tolerancia y respeto. Con el fin de generar un compromiso en el ambiento ambiental.

Metas: Embellecer y mantener un entorno ambientalmente agradable, para beneficio de la comunidad educativa. Ahorrar un porcentaje significativo en el consumo del agua y la energa, a la vez que se pueda evaluar en la comunidad el efecto de este ahorro sobre nuestro planeta. Reciclar por medio del trabajo en equipo destacando los valores del ser humano en lo ambiental.

Democracia Descripcin: Vincular a la comunidad educativa del Colegio San Isidro Sur Oriental I.E.D. en los procesos de concientizacin y participacin democrtica en el marco del reconocimiento de los deberes y derechos humanos. Identificacin del Problema: Ambiente socio - cultural caracterizado por falta de credibilidad y compromiso en asuntos ciudadanos Objetivos: Generar espacios de reflexin y participacin democrtica que fortalezcan el compromiso en asuntos ciudadanos en la comunidad educativa.

Metas: Dos talleres institucionales sobre participacin democrtica y dos jornadas institucionales de eleccin de cargos de representacin estudiantil

 Prevencin de Desastres Descripcin: El plan de prevencin de desastres busca dar las herramientas necesarias y preparar a la comunidad educativa, para afrontar cualquier emergencia que amerite realizar una actividad de evacuacin Identificacin del Problema: Riesgos que presenta la comunidad educativa frente a amenazas naturales, tecnolgicas y sociales. Objetivos: Reorganizar las brigadas requeridas estableciendo las respectivas responsabilidades. Gestionar diferentes cotizaciones de elementos necesarios para el proyecto. Sensibilizar a los estudiantes frente a tomar una actitud responsable y dinmica en una situacin de riesgo.

Metas: Contar con brigadas de prevencin de desastres Adquirir los elementos requeridos para llevar a cabo el proyecto Contar con estudiantes consientes y capacitados para actuar en posibles momentos de calamidad.

Construyendo Espacios de Conciliacin y Mediacin en la Escuela

Descripcin: El desarrollo del proyecto busca mejorar el aprendizaje en relacin con la resolucin de conflictos mediante la Mediacin y conciliacin, esto permitir que se baje el nivel de violencia y agresin entre la comunidad estudiantil y as sensibilizarlos de la resolucin pacfica de sus conflictos. Identificacin del Problema: Se presenta actividades de agresin y comportamientos de violencia, evidenciando en algunos estudiantes un alto nivel de conflictos en su entorno familiar. Se presenta un desconocimiento de significado de las figuras de la mediacin y conciliacin.

 Emisora Zona Interactiva Descripcin: Emisora Zona Interactiva saldr al aire mnimo una vez por semana con la participacin de la comunidad educativa tratando temas coyunturales o de inters institucional y de los estudiantes Identificacin del Problema: Dada la necesidad de crear un espacio para mejorar la comunicacin y expresin de las diferentes formas de pensar de los educandos y toda la comunidad educativa se ve la necesidad de crear la emisora Objetivos: Crear un espacio de expresin donde participe toda la comunidad educativa. Capacitar a los educandos en el manejo de los equipos de la emisora y la forma de crear programas. Dotar la emisora de insumos y distintivos

Metas: Crear programas radiales. Uso adecuado de los equipos. Tener un espacio adecuado para el desarrollo de las actividades.

Tiempo Libre Descripcin: Propone crear espacios para el desarrollo tanto mental y corporal de nuestros educandos posibilitando la espontaneidad a partir de las motivaciones interiores. Identificacin del Problema: De qu manera se crean espacios para implementar actividades recreodeportivas que fortalezcan el desarrollo mental y corporal de los estudiantes del colegio? Objetivos: Proporcionar espacios fsicos y de tiempo. Fortalecer las relaciones interpersonales.

Centrar la atencin de los estudiantes en aspectos positivos.

Metas: Ejecutar el proyecto teniendo en cuenta los espacios fsicos y de tiempo que sean asignados. Incrementar valores que permita mejorar las relaciones interpersonales por medio de actividades ldicas y deportivas. Mejorar los niveles de atencin y concentracin a travs de actividades ldicas y deportivas.

Pleo Descripcin: El proyecto implementar actividades y estrategias tendientes a cualificar los procesos de lectura, escritura y oralidad tanto de estudiantes como de docentes por ciclos y jornadas. Algunas caractersticas para tener en cuenta son la transversalidad, interdisciplinariedad, promocin de lectura, escritura y oralidad como procesos y cualificacin de docentes a nivel escritural. Identificacin del Problema: Deficiencias en el desarrollo de las habilidades comunicativas que limitan el buen desempeo de los estudiantes en diversos contextos Objetivos: Cualificar procesos de lectura, escritura y oralidad en el Colegio San Isidro Sur Oriental a travs de diferentes estrategias que estimulen el desarrollo de las habilidades comunicativas.

Metas: Publicacin de un boletn institucional que recopile la produccin literaria de estudiantes y docentes del Colegio San Isidro Sur Oriental IED.

Formacin Tcnica (Proyecto de Vida) Descripcin: Con el desarrollo de este proyecto se busca que toda la poblacin estudiantil logre un mayor conocimiento de s mismo para reconocer sus dificultades y afirmar sus fortalezas y de esta manera se cambien algunos comportamientos que no ayudan al proceso formativo integral.

Identificacin del Problema: Dificultad en apropiarse y redimensionar de manera permanente y adecuada, para proyectarlas hacia un Proyecto de Vida claro, donde se evidencia el acompaamiento de un adulto responsable en su proceso de formacin como elemento importante. Objetivos: Dar herramientas de construccin de un mundo personal por medio del relato autobiogrfico. Desarrollar el Proyecto de Vida desde sus diferentes componentes personal, acadmico, familiar, social y afectivo que aporten elementos claves y necesarios para la formacin integral de los nios, nias y jvenes de nuestra institucin. Generar en los jvenes un reconocimiento de sus aptitudes e intereses para hacer una acertada eleccin profesional.

Metas: La poblacin estudiantil se interesa por escribir su Historia de Vida. Aportar a los estudiantes elementos que ayuden a desarrollar estrategias de autoconocimiento. Contribuir a que lo jvenes de grado 10 y 11 adquieran elementos pedaggicos para asumir compromisos y responsabilidades frente a su proceso de eleccin profesional.