III Simpsio Internacional de Estudos de Gneros Textuais (III SIGET)

UFSM Santa Maria RS 17 a 19 de Agosto de 2005

CADERNO DE RESUMOS

Realizao UFSM Universidade Federal de Santa Maria - RS LInCS Ncleo de Pesquisa Linguagem, Cultura e Sociedade

Promoo FAFI Faculdade Estadual de Filosofia, Cincias e Letras Unio da Vitria PR UCS Universidade de Caxias do Sul - RS UEL Universidade Estadual de Londrina - PR ULBRA/Cachoeira do Sul - Universidade Luterana do Brasil - RS UNIJU Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul - RS UNISUL - Universidade do Sul de Santa Catarina - SC

Apoio CAPES Coordenao de Aperfeioamento do Pessoal de Nvel Superior

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) Universidade de Caxias do Sul UCS - BICE - Processamento Tcnico

S612c

Simpsio Internacional de Gneros Textuais (3. : 2005 ago. 17-19 : Santa Maria, RS) Caderno de resumos [do] III Simpsio Internacional de Gneros Textuais, Santa Maria, 17 a 19 de agosto de 2005/UFSM; org. Najara Ferrari Pinheiro, Susana Cristina dos Reis, Graciela Rabuske Hendges Santa Maria, RS : [s.n.], 2005. 74 p. : il. ; 21 cm x 29,7 cm.

1.Gneros textuais - Congresso - Rio Grande do Sul. 2. Anlise do discurso. 3. Linguagem Estudo. I. Universidade Federal de Santa Maria. II. Pinheiro, Najara Ferrari. III. Reis, Susana Cristina dos. IV. Hendges, Graciela Rabuske. V. III SIGET.
CDU: 81'42(816.5)(063)

ndice para o catlogo sistemtico: 1. 2. 3. Gneros textuais Congresso Rio Grande do Sul Anlise do discurso Linguagem Estudo 81'42(816.5)(063) 81'42 81'1

Catalogao na fonte elaborada pela Bibliotecria Mrcia Carvalho Rodrigues Registro CRB 10/1411

Reitor da UFSM Paulo Jorge Sarkis Diretor do Centro de Artes e Letras Prof. Dr. Edemur Casanova Coordenadora do Curso de Letras Prof Dr Ceres Helena Ziegler Bevilaqua Chefe do Departamento de Letras Estrangeiras Modernas Prof Dr Maria Tereza Nunes Marchezan Coordenao Geral do III SIGET Prof Dr Dsire Motta-Roth

Material impresso pelo Departamento de Letras Estrangeiras Modernas Planejamento executado no Projeto Divulga-DLEM/UFSM - Divulgao e Exposio dos Trabalhos Produzidos pelos Professores do DLEM Coordenador do Projeto: Econ. Mario Bonfada
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COMISSO ORGANIZADORA
Coordenao Geral Prof. Dr. Dsire Motta-Roth (UFSM/DLEM-LABLER) Comisso Local UFSM-Universidade Federal de Santa Maria Prof. Ms. Ana Marilza Bittencourt (DLEM/PLE) Prof. Dr. Andr Vieira (DLEM) Prof. Ms. Graciela Rabuske Hendges (DLEM/LABLER) Prof. Ms. Hamilton Wielewicki (MEN) Prof. Ms. Luciane Ticks (DLEM-LABLER) Prof. Ms. Susana Cristina dos Reis (DLEM/LABLER) Profa. Ms. Rosli Gonalves do Nascimento (DLEM/LABLER) UNIJU-Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul Prof . Ms. Dulcina Winter de Mello (DELAC) Prof . Ms. Maria Jlia Macagnan (DELAC) UCS-Universidade de Caxias do Sul Prof. Dr. Najara Ferrari Pinheiro (DELE) Acadmicos do Programa de Ps-Graduao e do Curso de Graduao em Letras /UFSM Prof. Gabriela Quatrin Marzari (PPGL) Prof. Gisvaldo Arajo Silva (PPGL) Prof. Liane Wissmann (PPGL/UFSM-UNIJU) Prof. Patrcia Marcuzzo (PPGL) Prof. Ms. Sara Regina Scotta Cabral (PPGL/UFSM-ULBRA/Cachoeira do Sul) Prof. Ms. Valria Iensen Bortoluzzi (PPGL/UFSM-UNIFRA) Acad. Francieli Rodrigues (Letras-PIBIC/CNPq) Acad. Janete Teresinha Arnt (Letras-LABLER) Acad. Sandra Izabel Messer (Letras-LABLER) Comisso Nacional Prof. Ms. Acir Mrio Karwoski (FAFI/PR) Prof. Dr. Adair Bonini (UNISUL) Prof. Dr. ngela Dionsio (UFPE) Prof. Dr. Anna Rachel Machado (UNICAMP) Prof. Dr. Luiz Antnio Marcuschi (UFPE) Prof. Dr. Vera Lcia Lopes Cristvo (UEL) Programao visual: Prof. Maria Jos Mariano (UNIJU) Organizao do caderno de resumos Prof. Dr. Najara Ferrari Pinheiro (UCS) Prof. Ms. Susana Cristina dos Reis (UFSM) Prof. Ms. Graciela Rabuske Hendges (UFSM)

Observao: Os resumos publicados neste caderno so de inteira responsabilidade dos autores. Home page: http://coralx.ufsm.br/labler/siget

COLABORADORES

Acadmicos do Curso de Letras da UFSM BB Banco do Brasil Coordenao do Curso de Letras UFSM Departamento de Letras Estrangeiras Modernas Editora Lucerna EvenTur Viagens e Turismo Fisk Santa Maria Laboratrio de Leitura e Redao Las Leas LINC Curso de Lnguas no Campus Parbola Editorial Rede Cipel Restaurante Augusto Restaurante e Churrascaria Vera Cruz SMC - Secretaria de Municpio da Cultura SMEd Secretaria Municipal de Educao Sub-GT Teorias de Gnero em Prticas Sociais (GT14 - Lingstica Aplicada da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Letras e Lingstica ANPOLL) TOTEM Pr-Vestibulares

APRESENTAO

O III SIGET visa reunir palestrantes do Brasil e do exterior numa interao isonmica entre a produo intelectual nacional e internacional. A exemplo das duas primeiras edies, o III SIGET resulta do esforo conjunto de vrias universidades brasileiras para reunir, por trs dias, pesquisadores a fim de discutir propostas de educao lingstica e de anlise de prticas discursivas. Os trabalhos apresentados (em forma de plenrias, mesas-redondas, comunicaes, sesses de psteres e oficinas) renem pesquisadores brasileiros e estrangeiros para um debate amplo, com o objetivo de oportunizar a interlocuo entre professores do ensino fundamental, mdio e superior, pesquisadores nacionais e internacionais e estudantes de graduao e de ps-graduao, para a construo de uma agenda poltica e pedaggica na rea. De acordo com o pressuposto de que responsabilidade central do ensino formal desenvolver a conscincia sobre como a linguagem se articula em ao humana no mundo, o III SIGET busca reunir pesquisadores, professores, alunos e demais interessados na rea para angariar subsdios que nos auxiliem no desafio de criar novas prticas de ensino da linguagem, especialmente no que tange explicitao de como, atravs de textos orais e escritos, as pessoas adquirem, transmitem e recriam formas de conhecimento, estabelecem relaes sociais, constroem e se defrontam com identidades diversas. Os trabalhos apresentados esto organizados nas seguintes linhas temticas: Anlise de gneros textuais; Gneros textuais, ensino e aprendizagem da linguagem; Gneros textuais e formao de professores; Metodologia de anlise de gneros textuais; Outros tpicos relacionados aos gneros textuais. Esperamos que esses trabalhos possam contribuir para o desenvolvimento de uma conscincia mais acurada, de pesquisadores, professores e alunos, sobre o papel da linguagem na sociedade e sobre a importncia da formao de leitores e escritores crticos.

Comisso Organizadora

PLENRIAS
PLENRIA DE ABERTURA
Jos Luiz Meurer Professor Titular de Ingls e Lingstica Aplicada na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianpolis, Brasil. Leciona na graduao e ps-graduao e orienta alunos/as de Mestrado e Doutorado. Ph.D. em Lingstica pela Universidade de Georgetown, Washington, DC, e foi pesquisador visitante na Universidade de Birmingham, Inglaterra, e na Universidade de Macquarie, Sydney. autor de Aspects of Language in Self-help Counselling (1998) e co-editor de Parmetros de Textualizao (1997) e Gneros textuais e prticas discursivas: subsdios para o ensino da linguagem (Meurer & Motta-Roth, 2002), alm de artigos em peridicos e captulos em livros no Brasil e no exterior. Seus interesses em pesquisa incluem Anlise Crtica do Discurso, Anlise de Gneros Textuais, aplicaes da Lingstica Sistmico-Funcional e integrao de teorias sociolgicas para explicar a interdependncia entre a linguagem e outras formas de prticas sociais em diferentes contextos. e-mail: jmeurer@cce.ufsc.br

GNEROS TEXTUAIS E EDUCAO LINGSTICA Jos Luiz Meurer (UFSC) Entre os estudiosos da linguagem que levam em considerao o contexto social, h um consenso de que existe uma relao bidirecional entre discurso e estruturas sociais, de forma que ambos se co-constroem simultaneamente. Da mesma forma, os gneros textuais, como manifestaes de diferentes discursos, moldam e so moldados por estruturas de ordem social. Um importante desafio aos estudiosos de gneros textuais e do discurso em geral mostrar como se d essa co-construo, ou moldagem recproca, entre textos e sociedade. Nesta plenria de abertura, exploro aspectos dessa bidirecionalidade com vistas a uma discusso do tema gneros textuais e educao lingstica. Um dos pressupostos centrais refere-se ao fato de que a educao lingstica inclui o desenvolvimento de capacidades de perceber relaes bidirecionais entre diversos nveis e dimenses de textos e contextos. A nfase se d sobre gneros como formas de prticas sociais, para alm da concepo de gneros como formas comunicativas com propsitos especficos. Para tanto, meu embasamento terico deriva da lingstica sistmico-funcional (LSF), da teoria da estruturao e da anlise crtica do discurso (ACD). Da LSF utilizo especialmente as noes de estratificao e multi-funcionalidade; da teoria da estruturao utilizo a noo de que trs dimenses sociais se articulam com o uso de gneros: prticas sociais, prescries de papis e estruturas sociais em forma de regras e recursos; e da ACD utilizo a noo de anlise discursiva como forma de emancipao. Em seu objetivo mais amplo, esta plenria visa contribuir para a reflexo sobre a necessidade de articularmos o estudo de gneros textuais e educao lingstica com prticas sociais contemporneas, visualizando a linguagem como elemento que possa contribuir para a integrao do grande nmero de indivduos excludos dos benefcios proporcionados pelo ensino no sistema educacional e pelos processos e produtos gerados a partir do sistema econmico.

PLENRIA 2
Luiz Antnio Marcuschi Professor Titular em Lingstica na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), onde d aulas, orienta dissertaes de mestrado e teses de doutorado em diversas reas da Lingstica. pesquisador 1A do CNPq desde 1976, ano em que terminou seu Doutorado em Filosofia da Linguagem pela Universidade Erlagen Nuremberg Alemanha. Entre os vrios ensaios e artigos cientficos editados em revistas nacionais e internacionais (nas reas de Lingistica de Texto; Anlise da Conversao; Teoria dos Gneros Textuais; Cognio; Semntica), publicou: Linguagem e Classes Sociais (1975); Lingstica de Texto: O que e como se faz (1983); Anlise da Conversao (1986); Da Fala para a Escrita: atividades de retextualizao (2001) e organizou Hipertexto e Gneros Digitais (2004). e-mail: lamarcuschi@uol.com.br

OS DESAFIOS DA IDENTIFICAO DO GNERO TEXTUAL NAS ATIVIDADES DE ENSINO: PROPSITOS COMUNICATIVOS VERSUS FORMA ESTRUTURAL Luiz Antnio Marcuschi (UFPE) Embora seja hoje amplamente aceito que o trabalho com a linguagem em sala de aula deva ser feito com base em gneros textuais, no est claro como isso deve ocorrer no detalhe. Por um lado, admite-se que no se trata de ensinar a produzir gneros simplesmente. Por outro, sabe-se que ao escolher um gnero, j se escolhe aproximadamente uma forma textual, mas a recproca no verdadeira. No h relao de biunivocidade entre texto e gnero. Este ponto de vista deve ser explorado em particular na seguinte questo: quais as relaes entre a forma textual e os propsitos do gnero? Aqui residem alguns problemas bsicos no trato textual do gnero (que deve ser o trato tpico da escola, se ela quer trabalhar com a lngua). Para este enfoque, parto da posio de V. Bhatia (1993:13) que assim define gnero, numa reformulao de Swales (1990:58): Gnero um evento comunicativo reconhecvel caracterizado por um conjunto de propsito(s) identificado(s) e mutuamente entendidos pelos membros da comunidade profissional ou acadmica na qual ele regularmente ocorre. Com freqncia, ele altamente estruturado e convencionalizado com restries acerca das contribuies permitidas em termos de seus propsitos, contedos, forma e valor funcional. Essas restries, no entanto, so freqentemente exploradas pelos membros experientes da comunidade discursiva para atingir intenes privadas no quadro de propsito(s) reconhecvei(s). A questo que se pe : o que explorado pelos experts burlando formas e propsitos, mas deixando-os ainda reconhecveis? Como isso poderia ser analisado em sala de aula? Se uma forma textual ainda no identifica, nem leva a um gnero de modo compulsrio, e se a identificao dos propsitos de um texto ainda no nos fornece com segurana o gnero, isto deve-se ao fato de lidarmos sempre com fronteiras pouco claras entre gneros ou a imbricaes intergenricas e imbricaes interpropsitos sistemticas? Esse o ncleo temtico desta anlise.

PLENRIA 3
Charles Bazerman Chefe do Departamento de Educao da Gevirtz Graduate School of Education na University of California em Santa Barbara, onde atua nas reas de Educao e de Lngua Inglesa. Publicou vrias obras, dentre as quais: Writing Across the Curriculum (2004); The Languages of Edison's Light (1999); What writing does and how it does it (com Paul Prior, 2003) e Writing selves, Writing Societies: Research from Activity Perspectives (Perspectives on Writing, an Eletronic Books Series, 2003).

GENRES AND ACTIVITY IN SOCIETY AND IN SCHOOL Charles Bazerman (UCSB) I will first review some of the core concepts of an activity approach to writing, focused on forms of writing as typified mediations of interaction and means of participating in the cooperative social projects. These concepts will then provide a way of understanding the role of writing in the various domains of social practice, such as law, commerce, science, government, or social services. These domains have all developed historically in conjunction with the communicative forms which mediate their activities. Schooling emerged historically in response to the need for people educated to carry out their roles in these domains of communal activity, but took on forms reflecting local conditions. Over time the writing taught and learned in schools may come to reflect more the particular forms of schooling than the motives and needs of students who are being prepared to live in society. The forms of writing students learn in school ought to be considered in relation to the literate lives that students will live after graduation. Those literate needs can also help animate the teaching of writing.

MESAS REDONDAS
MESA REDONDA 1 - PRTICAS PEDAGGICAS EM ENSINO DE LINGUAGEM COMO GNERO
Anna Raquel Machado Professora Titular de Lngua Portuguesa e Lingstica aplicada da PUC-SP, onde atua no Programa de Ps-Graduao em Lingstica Aplicada ao Ensino de Lnguas e na Coordenao dos Cursos de Atividades de Linguagem (Leitura: Do dever ao prazer; Elaborao de Atividades Didticas para Ensino de Gneros). Foi professora visitante na Universit de Genve, Sua. Tem vrias publicaes, dentre as quais destacam-se: Resumo (2004); Resenha (2004); O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva (2004). Organizou Gneros textuais e ensino (com Dionisio & Bezerra, 2002) e O dirio de leituras: a introduo de um novo instrumento na escola (2002). e-mail: arachelmachado@uol.com.br

OS SENTIDOS DA EXPRESSO PRTICAS PEDAGGICAS DE LINGUAGEM COMO GNERO E O TRABALHO EFETIVO DO PROFESSOR Anna Raquel Machado (PUC-SP) Nessa exposio, temos por objetivo inicial discutir os efeitos de sentido da expresso prticas pedaggicas em ensino de linguagem como gnero, examinando cada um dos sintagmas nominais e dos nomes que a constituem. Em primeiro lugar, apontaremos o carter problemtico e complexo desses elementos do ttulo, carter esse que se distancia muito daquele que poderamos assumir com uma leitura mais superficial. A partir dessa anlise, discutiremos as conseqncias, a nosso ver negativas, dessa leitura menos cuidadosa. Dentre essas conseqncias, apontaremos o perigo de, assumindo uma leitura quase de senso comum, estarmos colaborando para a manuteno de representaes equivocadas que os professores constroem sobre si mesmos e sobre a natureza de seu trabalho com os gneros de texto. Vera Lcia Menezes de Oliveira e Paiva professora titular da Faculdade de Letras da UFMG, com atuao nos cursos de Graduao em Letras e Ps-graduao em Estudos Lingsticos (Mestrado e Doutorado). Leciona Lngua Inglesa e disciplinas nas linhas de pesquisa em Anlise do Discurso e Lingstica Aplicada ao Ensino de Lngua Estrangeira. Doutorou-se em Letras pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Coordena o Grupo de Pesquisa Aprendizagem de Lnguas Estrangeiras, registrado no CNPq desde 1992. Dentre suas publicaes esto: Interao e aprendizagem em ambiente virtual (2001) e Ensino de Lngua Inglesa: reflexes e experincias (1998). e-mail: vlmop@veramenezes.com homepage: http://www.veramenezes.com

A LINGUAGEM COMO GNERO EM NARRATIVAS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA INGLESA. Vera Lcia Menezes de Oliveira e Paiva (UFMG/CNPQ) Narrativas de aprendizagem de lngua inglesa, coletadas pelo projeto AMFALE, revelam que, geralmente, as prticas pedaggicas no ensino bsico e, at mesmo em alguns cursos de Letras, so divorciadas do conceito de linguagem como gnero. Os gneros so freqentemente utilizados como pretextos para o ensino de gramtica, ignorando-se suas condies de produo e suas finalidades. Um bom exemplo a apresentao e a utilizao inadequadas dos dilogos pelos livros didticos. A predominncia do conceito de lngua como um conjunto de estruturas sintticas isoladas de seus contextos de uso tem como conseqncia um ensino que sonega dos aprendizes prticas sociais da linguagem autnticas e significativas. Para superar as ausncias de uma comunidade de prtica discursiva e da produo de sentido, os estudantes informam que recorrem comunicao de massa (filme, msica, revistas). Essa constatao nos leva a hipotetizar que, intuitivamente, o aprendiz acredita que so os gneros e no as estruturas isoladas que lhes auxiliam no processo de aquisio de uma lngua estrangeira.

MESA REDONDA 2 - MULTIMODALIDADE E LETRAMENTO

Carmen Rosa Caldas-Coulthard Professora Titular aposentada da UFSC, onde coordenou o Programa de Ps-Graduao em Ingls. Atualmente Professora Senior da University of Birmingham (Reino Unido) e coordenadora acadmica do Mestrado em Estudos da Traduo e do Mestrado em Discurso Crtico, Cultura e Comunicao do CELS (Centre for English Language Studies). Leciona cursos sobre Discurso, Cultura e Comunicao, Linguagem da Mdia, Linguagem e Gnero Social, Anlise da Narrativa e Estudos de Traduo. Algumas de suas principais publicaes incluem: News as Social Pratice (UFSC, 1997); Texts and Pratices: Reading in Critical Discourse Analysis (org. com M. Couthard) (1996); Social Semiotics 13/1 Special Issue: Critical Social Semiotics (org. com Theo Van Leeuwen, 2003). e-mail: c.r.caldas-coulthard@bham.ac.uk homepage: www.cels.bham.ac.uk/staff/caldas-coulthard.htm SEMITICA SOCIAL E MULTIMODALIDADE Carmen Rosa Caldas-Coulthard (University of Birmingham) A sociedade ps-moderna constitui-se atravs de uma a diversidade de modos comunicativos que podemos classificar como recursos semiticos ou modos (linguagem, imagens, sons, msica, sons, texturas, gestos e tambm os menos bvios como comida, objetos dirios, vestimenta, etc..). Estes recursos semiticos combinam-se para produzir significados diversos, aos quais atribumos valores culturais de acordo com certas ideologias. Todos os gneros discursivos so compostos de diversos recursos semiticos, os quais variam de acordo com o contexto da situao e com o propsito da comunicao. Estudos tericos recentes na rea de Anlise Crtica do Discurso e Semitica Social apontam para a questo abrangente da multi-modalidade em todos os gneros discursivos (Van Leeuwen, 2005, Kress, G. e Van Leeuwen, T. 2001, Kress, G. e Van Leeuwen, T. 1996). Com base nesses estudos, o objetivo desta apresentaco considerar como as novas discusses tericas sobre recursos semiticos e multimodalidade nos apontam para novas definies e caractersticas organizacionais de gneros discursivos. Exemplificando com uma variedade de textos (turismo, pginas da Internet pessoais, textos jornalsticos, anncios entre outros) discutirei como um enfoque multi-modal, social e semitico analise genrica pode ajudar o/a analista a desconstruir significados muitas vezes no explcitos e ideologicamente problemticos. Referncias: Kress, G. and Van Leeuwen, T. (1996) Reading Images: The Grammar of Visual Design. London: Routledge. Kress, G. and Van Leeuwen, T. (2001) Multimodal Discourse: The Modes and Media of Contemporary Communication, Londres: Arnold. Van Leeuwen, T. (2005) Introducing Social Semiotics. London: Routledge. Viviane Herbele Professora Adjunto de Ingls e Lingistica Aplicada na Graduao e no Programa de Ps-Graduao em Letras/Ingls e Literatura Correspondente da UFSC. Diretora do Centro de Comunicao e Expresso da UFSC (2004-2008), com ps-doutorado pela Universidade de Sidney, Austrlia. Tem publicaes no Brasil e no exterior nas reas de Ensino de Lnguas, Anlise Crtica do Discurso, gnero social e gramtica sistmico-funcional, dentre as quais, destacam-se: a organizao de Systemic functional linguistics in action (nmero temtico da Ilha do Desterro, 2004) e a co-autoria em Ensinando e aprendendo ingls na universidade: formao de professores em tempos de mudana (com T. Gimenez, 2003). e-mail: heberle@cce.ufsc.br

MULTILETRAMENTO: INTEGRANDO RECURSOS SEMITICOS MULTIMODAIS Viviane M. Heberle (UFSC) Com fundamentao terica da anlise critica do discurso e da lingstica sistmico-funcional, nesta apresentao discuto a relevncia de se expandir as fronteiras dos estudos do discurso e de gneros textuais para incluir a investigao de outros sistemas semiticos alm da linguagem verbal. Com ateno especial aos conceitos de multimodalidade, multiletramento e resemiotizao, proponho que o significado de letramento, pois, deva incorporar no somente habilidades e competncias referentes a aspectos lingsticos mas tambm significaes multimodais aliadas s novas tecnologias da informao e comunicao.

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PROGRAMAO
17 de agosto Quarta-feira
8h30min 10h Credenciamento e entrega de materiais 10h Abertura oficial do evento 10h30min 12h Plenria 1 Gneros textuais e educao lingstica Jos Luiz Meurer (UFSC) Debatedora: Anna Rachel Machado (PUC-SP) 12h 13h30min Intervalo para almoo 13h30min 15h Comunicaes individuais SESSO 1

LINHA TEMTICA Anlise de gnero textual

Gneros textuais, ensino e aprendizagem da linguagem

TTULO E AUTOR O gnero reportagem em veculos de assessoria de imprensa Andra Francile Weber; Nina Clia Almeida de Barros (UFSM) A linguagem visual no gnero revista de administrao Barbara Hemais (PUC-Rio) Anlise retrico-crtica de gneros opinativos miditicos impressos: o editorial e a crnica Maria Francisca Oliveira Santos (CESMAC) Anncio publicitrio de consumo: uma contribuio ao ensino mdio Fernanda Costa Garcia; Ldia Maria Gonalves (UEL) Anlise de um gnero da correspondncia oficial e empresarial: o ofcio de solicitao Maria Inez Matoso Silveira (UFAL) As variveis contextuais de um relatrio de inqurito policial Janaina Carvalho Ferreira (UNIFRA); Cristiane Fuzer (UFSM/UNIFRA) A argumentao no gnero Carta ao Leitor Samariene Lcia Lopes Pillon; Nina Clia Almeida de Barros (UFSM) As marcas da heterogeneidade constitutiva em guias institucionais do Estado da Paraba Indira Toscano Brando; Ana Cristina de Sousa Aldrigue (UFPB) Prticas discursivas: uma anlise da sesso concluso em teses de doutorado Antonia Dilamar Arajo (UECE) Artigo acadmico e artigo de relato de experincia: uma anlise de gnero com foco em tpicos e procedimentos de pesquisa Fabiana Diniz Kurtz (UNIJUI) Texto Global de relatrio Normelio Zanotto (UCS) Gnero do trabalho e terminologia: uma intrnseca sujeio lingsticocognitiva Edna Guedes de Souza (CEFET/UFPE) Dissertao escolar, transposio didtica e refaco Adair Vieira Gonalves (FCSa) Da situao de comunicao formalizao do texto: trabalhando com gneros textuais no ensino mdio Vera Helena Dentee de Mello; Maria Eduarda Giering (UNISINOS) Gneros discursivos e atividades de leitura e produo textual a estudantes de ensino superior Ana Cludia de Souza; Cristiane Seimetz Rodrigues; Fernanda Cizescki (UNESC) As provas de lngua estrangeira na UEL: que tipo de conhecimento se exige dos alunos? Natalia Labella Snchez; Josely Bogo Machado Soncell; Vera Lcia Lopes Cristvo (UEL) Explorando a multimodalidade nas aulas de ingls por meio do gnero comercial de TV Andrea Garcez Pereira; Leandro Marcos Lassen; Thaiane da Silva Socoloski (UFSM) BLOG: um gnero textual a ser desconstrudo e descrito na abordagem do interacionismo scio-discursivo Cludia Cristina Gatti Flis; Elvira Lopes Nascimento (UEL) Propaganda em sala de aula: interao e aprendizado Paulo Eduardo 11

Gneros textuais, ensino e aprendizagem da linguagem

Gneros textuais e formao de professores Outros tpicos relacionados aos gneros textuais

Aranha de S Barreto Batista; Ana Cristina de Souza Aldrigue (UFPB) O chat como um gnero privilegiado para o ensino colaborativo de Lngua Inglesa Susana Cristina dos Reis (UFSM) Gneros textuais em livros didticos de Lngua Portuguesa e progresso curricular Adriane Teresinha Sartori (UCS/UNICAMP) Gneros Discursivos no Livro Didtico de Lngua Portuguesa Dulce Cassol Tagliani (UFSM/UNIFRA) Charge, tiras, HQ, anncios: como o livro didtico de LP trata esses GT no processo de ensino/aprendizagem? Katia V. Gerardon (UNIJU) A presena de textos da esfera da propaganda no livro didtico de Lngua Portuguesa - Sueli da Costa (PUC-SP) Video Music Television: uma abordagem multimodal ao ensino de lngua estrangeira Rosli Gonalves do Nascimento; Fbio Andrei Squarcieri Antunes; Fbio Santiago Nascimento (UFSM) O gnero exerccio escolar e a multimodalidade discursiva Ceclia Barbosa Lins Aroucha (UFPE) O gnero resenha cinematogrfica na abordagem do interacionismo scio-discursivo Eliana Merlin Deganutti de Barros; Elvira Lopes Nascimento (UEL) Gneros discursivos e ensino Rosa Maria Nechi Verceze (UNIR) O conhecimento de gneros textuais/discursivos do professor suficiente para possibilitar o aprendizado do aluno? Alessandra Baldo (UCS) Um gnero textual docente: o parecer pedaggico Normanda da Silva Beserra (CEFET/UFPE) Gneros textuais: discutindo noes e o ensino de lngua em So Bento do Sul - Simone Lesnhak Krger; Andra Maristela Bauer Tamanine (UNIVILLE) Multimodalidade e gnero textual: uma anlise da propaganda A Semana Dione de Ftima Arrial da Silva; Sara Regina Scotta-Cabral (ULBRA) Anlise de discurso crtica e a anlise de gneros discursivos literrios Maria Ceclia de Lima (UnB) O menino quadradinho: o mundo criativo dos quadrinhos de Ziraldo Isabele Reginato de Arajo (UFF) As faces da intertextualizao: uma aproximao s formas dos cruzamentos de gneros Florncia Miranda (Universidad Nacional de Rosrio Argentina) Uma anlise da retextualizao para o ingls de resumos acadmicos da rea mdica: uma interface entre os estudos da traduo e a lingstica sistmico funcional Ariana Zanella (UFSC) Parece, deve, pode ser: transitividade e modalizao no gnero editorial Maria Medianeira de Souza (UFPE) A representao da imagem feminina na publicidade turstica Ana Ldia Weber Bisol (UCS) O gnero coluna de jornal: Ivan Tavares, um estilo prprio de escrever Jacira Teixeira Franke; Sara Regina Scotta Cabral (ULBRA) O ensino/aprendizagem de Lngua Inglesa no Paran representado no discurso dos professores participantes da formao continuada: uma anlise crtica Nilceia Bueno de Oliveira (UNISUL)

15h 15h30min Caf intervalo 15h30min 17h Comunicaes coordenadas - SESSO 1

LINHA TEMTICA

TTULO E AUTOR Coordenada 1: Questes sobre os conceitos de esfera de atividade humana e de comunidade discursiva para anlise dos gneros textuais e suas implicaes Estratgias argumentativas do Sermo da Sexagsima: em busca da definio de um gnero Maria Elias Soares (UFC) A organizao das informaes e a comunidade discursiva no gnero jurdico acrdo Elisabeth Linhares Catunda (UFC) Esferas de circulao dos gneros textuais no universo da alfabetizao de adultos Brbara Olmpia Ramos de Melo (UESPI)

Anlise de gnero textual

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Coordenada 12: Debates: Anlise de gneros textuais em contextos diversos Anlise de Gnero: uma rea, uma abordagem, uma Metodologia de Pesquisa? - Dsire Motta-Roth(UFSM) O artigo acadmico eletrnico e as noes de gnero textual e mdia Graciela Rabuske Hendges (UFSC) Discutindo procedimentos e categorias analticas em anlise de gnero a partir de artigos experimentais com foco no ensino de ingls para fins acadmicos - Patrcia Marcuzzo e Francieli Socoloski Rodrigues (UFSM) Do you have any experience abroad? O gnero entrevista de emprego no contexto de cursos livres de lnguas Gabriela Quatrin Marzari (UFSM) Coordenada 3: Tempo-aspecto-modalidade nos gneros crnica, carta comercial, noticia e entrevista scio-linguistica: algumas consideraes sobre transposio didtica. Crnica: como se estrutura tempo-aspecto-modalidade neste gnero? Gneros textuais, ensino e Nara Cristine Thom Palcios (UNESC) aprendizagem da As categorias tempo/aspecto/modalidade no gnero discursivo entrevistas linguagem sociolingsticas Rosemary de Ftima de Assis Domingos (UNESC) Tempo-aspecto-modalidade na esfera comercial: gnero carta ngela Cristina Di Palma Back (UNESC) Gnero notcia: tempo, aspecto e modalidade como estratgia de elaborao didtica Almerinda Tereza Bianca Bez Batti Dias (UNESC) Coordenada 8: Os gneros do discurso em prticas de produo textual: analise e proposio de elaborao didtica Gneros textuais, ensino e aprendizagem da linguagem Gneros e produo textual na escola: a necessidade de aprender a ensinar a produzir textos Rosngela Hammes Rodrigues (UFSC) Produo, correo e avaliao de textos a partir dos gneros do discurso Tayana Moritz Tomazoni (UFSC) Prtica de anlise lingstica a partir das produes textuais nos livros didticos Carlos Arcngelo Schlickmann (UNESC)

Gneros textuais e formao de professores

Coordenada 9: Relatos, bilhetes, avaliaes: gneros em contexto de formao de professores e alunos Como se responde a um bilhete? Interveno, reao e dilogo em produes textuais Wladimir Stempniak Mesko (UNICAMP); Ana Elisa de Arruda Penteado (UNICAMP) Impacto do bilhete na construo do sentido do texto do aluno Edilaine Buin (UNICAMP) Auto-avaliaes escritas por graduandos Robson Santos de Carvalho (UEMG); Wagner Rodrigues Silva; Eliana Melo Machado Moraes Coordenada 10: Um novo modelo de formao continuada de docentes Em direo a um modelo holstico de formao docente Marcos Gustavo Richter (UFSM) Revisitando o dirio como instrumento para a construo de conceitos docentes Dioni Maria dos Santos Paz (UERGS) O lugar da teoria da leitura no modelo holstico em aulas de PLE Cndida Martins Pinto (UFSM) O ensino intercultural de leitura: entre identidades e diferenas Catiane Mortari (UFSM) Ensino intercultural de leitura: vocabulrio e forma Fabricia Cavichioli (UFSM) Coordenada 11: Prova de vestibular e do ENEM: Gneros textuais desencadeadores de novas aes pedaggicas? PCNEM: reflexos nos vestibulares da UEL, nos livros didticos de ensino mdio e nas aulas observadas Ldia Maria Gonalves (UEL) Os gneros da esfera jornalstica no vestibular da UEL Cludia Lopes N. Saito (UNESP) Prova de vestibular: os impactos desse gnero no Ensino Mdio - Elvira Lopes Nascimento (UEL) Prova do ENEM: o impacto de um gnero textual no Ensino Mdio - Maria Ilza Zirondi (UEL) 13

Outros tpicos relacionados aos gneros textuais

17h15min 18h45min Mesa Redonda 1 Prticas pedaggicas em ensino de linguagem como gnero Anna Rachel Machado (PUC-SP) Vera Menezes de Oliveira Paiva (UFMG) Debatedor: Adair Bonini (UNISUL)

18 de agosto - Quinta-feira
8h30min 10h Comunicaes individuais SESSO 2

LINHA TEMTICA Anlise de gnero textual

TTULO E AUTOR Gnero, mdia e recepo: a construo do conhecimento sobre narrativas miditicas por jovens universitrios Anna Christina Bentes; Vivian Cristina Rio (UNICAMP) Magazines femininos televisivos: um formato hbrido de publi-infotretenimento Najara Ferrari Pinheiro (UCS/FEEVALE) A nota jornalstica no Jornal do Brasil e na Folha de So Paulo: um estudo do gnero Lisette Fernandes Figueiredo (UNISUL) O gnero crtica de cinema no jornal Folha de So Paulo: um estudo de suas caractersticas e funes Lourdes Cividini Cassaroti (UNISUL) Os gneros do discurso no rdio: reflexes em busca de uma nova conceituao de radiofonia a partir da Web Nair Prata Moreira Martins Modelos didticos dos gneros regras de jogos e artigo informativo (virtual) Gabriela Mendes Nogueira; Vera Lcia Lopes Cristvo (UEL) Cartilhas educativas, quadrinizao e intergenericidade Mrcia Rodrigues de Souza Mendona (UFPE) O verbete numa relao de inter-gneros - Roni Rodrigues da Silva (UERN) Repensando a redao do concurso de vagas ociosas enquanto gnero discursivo, sob uma perspectiva sistmico-funcional Josyele Ribeiro Caldeira; Lcia Pacheco de Oliveira (PUC-Rio) Representaes de mudanas sociais e polticas na anlise de gnero de quatro hinos nacionais russos Anderson Alves de Souza (UFSC) Das prticas sociais cotidianas para a escola: os gneros textuais da oralidade e da escrita na/da escola Marianne Carvalho Bezerra Cavalcante (UFPB); Beth Marcuschi (UFPE) O aculturamento no gnero projeto de pesquisa: um estudo de caso Kelly Cristina Molinari da Silva (UNISUL) Novas perspectivas para o ensino da produo textual na escola: anlise de um suporte Carina Carla Pamplona (Prefeitura Municipal de Florianpolis); Nara Caetano Rodrigues (UFSC) Anlise lingstica e variao um estudo por meio do gnero textual frum de leitores Adriana Amaral Flores Salles (USP) O gnero do discurso no livro didtico de Lngua Portuguesa do Ensino Mdio: anlise da clareza e coerncia conceituais Vctor Csar da Silva Nunes (FURB) Lxico e argumentao no gnero cartas do leitor Emanuel da Silva Fontel (UFPA) Abordagem do gnero textual nas orientaes para a escrita no Ensino Mdio Germana Correia de Oliveira (UFRN); Symone Nayara Calixto Bezerra (UFCG) Anlise de unidade didtica de compreenso escrita via gneros textuais Beatriz Demenech Mori (UEL) O livro didtico de lngua inglesa sob a tica da anlise de gnero Luciane Kirchhof Ticks (UFSM) O conto de fadas na aula de lngua inglesa Marlene Aparecida Ferrarini (UEL) Transposio didtica do gnero relato de experincia vivida no ensino da lngua inglesa Jacqueline Cardoso Robel (UEL) Uma abordagem via gneros textuais e a produo escrita em ingls como lngua estrangeira no Ensino Fundamental Maria Raquel de Andrade Bambirra (CEFET) 14

Gneros textuais, ensino e aprendizagem da linguagem

Gneros textuais e formao de professores

O ensino do gnero fbula em ambiente escolar: duas prticas em anlise Luciane Manera Magalhes (UFJF) O texto flmico e suas contribuies para a formao crtica do professor Luciani Salcedo de Oliveira Malatr; Raphael Albuquerque de Ber; Sheila Falco Minuto (FURG) Cinderela moderna: o gnero conto de fadas como objeto de ensino Eleny Oliveira Nascimento Pozzobon; Elvira Lopes Nascimento (UEL) O gnero dirio de leitura como um instrumento possvel na formao de professores Luciane Todeschini Ferreira (UCS) Avaliao e organizao discursiva em abstracts de pesquisa experimental em medicina - Maria Dulce Patan Spinelli (PUC-SP) Tabulao dos movimentos retricos Fabiana Perotoni (UCS) A entrevista jornalstica: uma anlise do gnero a partir dos exemplares publicados no JB Marcelo Silvano Borba (UNISUL)

Metodologia de anlise de gneros textuais

10h 10h30min Caf com exposio e debate de psteres SESSO 1

LINHA TEMTICA

TTULO E AUTOR O stio UCS PRODUTORE na formao de professores Juliana Bernardini; Marcos Baltar (UCS)

Gneros textuais e formao de professores

UCS PRODUTORE projetos de trabalho com jornal de sala de aula voltado para o desenvolvimento da competncia discursiva Raquel Pontes; Marcos Baltar (UCS) UCS-PRODUTORE Seqncias de gneros textuais do ambiente discursivo jornalstico Carina Granzotto; Marcos Baltar (UCS)

Metodologia de anlise Constituio do corpus da pesquisa GENERA Joanita Coelli Girardi (UCS) de gneros textuais

10h30min 12h Plenria 2 Novas perspectivas para o ensino da linguagem Luis Antonio Marcuschi (UFPE) Debatedora: Vera Lcia Lopes Cristvo (UEL) 12h 13h30min Intervalo para almoo 13h30min 15h Mesa Redonda 2 Multimodalidade e Letramento Carmen Rosa Caldas-Coulthard (University of Birmingham) Viviane Heberle (UFSC) Debatedora: Dsire Motta-Roth (UFSM) 15h 15h30min Caf com exposio e debate de psteres SESSO 2

LINHA TEMTICA

TTULO E AUTOR Os elementos paratextuais pr-textuais de relatrio Raquel Jeanine de Freitas Ramos (UCS) As diferentes representaes de mundo na publicidade: revisando a gramtica do design visual Juliana Petermann; Nina Clia Almeida de Barros (UFSM)

Anlise de gnero textual

Gneros textuais, ensino e aprendizagem O gnero publicidade e as estratgias metacognitivas e argumentativas da linguagem Roberta Guimares de Godoy e Vasconcelos; Abundia Padilha Pinto (UFPE) Outros tpicos relacionados aos gneros textuais Literatura e esporte - um ensaio acerca da produo textual no campo esportivo Marlise Buchweitz Klug; Verner Vieira Nunes (UFPEL)

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15h30min 17h Comunicaes coordenadas SESSO 2

LINHA TEMTICA

TTULO E AUTOR Coordenada 2: Abordagens terico-metodolgicas de gneros textuais na pesquisa e no ensino grupo de pesquisa PROTEXTO/UFC A relao suporte-gnero e o fenmeno da intertextualidade intersuportes Antnio Duarte Fernandes Tvora (UFC) A transmutao e os aspectos estilsticos do gnero chat Jlio Csar Arajo (UERN/UFC) Reflexos das teorias de gneros textuais no material didtico do Ensino Mdio Bernardete Biasi-Rodrigues; Shirlei Marly Alves (UFC) Seqncia textual e distribuio das informaes: uma proposta de interseo em editoriais de jornais Socorro Cludia Tavares de Sousa (UFC) Coordenada 12: (CONTINUAO) Debates: Anlise de gneros textuais em contextos diversos Nossos viles j no so os mesmos: o terrorismo como prtica discursiva em uma histria em quadrinhos na era bush - Francisco Osvanilson Dourado Veloso (UFSC/UFAC) Pesquisadores da linguagem na www: um estudo sobre a configurao textual e contextual do gnero home page pessoal - Dbora Marshall (UFSM) A ironia desafiando o poder: uma anlise de elementos verbais e noverbais em um gnero textual no filme cidade dos sonhos Maiza de Lavenre Bastos (UFSC) Tema e o apagamento do sujeito como mecanismos de construo de identidade social/profissional do juiz do supremo tribunal federal Valria Iensen Bortoluzzi e Gisvaldo Arajo Silva (UFSM) Coordenada 4: Gneros em interao: o dialogo das mltiplas linguagens Gneros ou movimentos discursivos do sujeito na construo do sentido na sala de aula? Maria de Ftima Almeida (UFPB) Estudos Murilo Mendes/Juan Gris A palavra, a imagem: itinerrios intersemiticos Maria Bernadete da Nbrega (UFPB) Dialogismo e construo de sentido em gneros discursivos da mdia impressa Pedro Farias Francelino (UFPB/UFPE) Coordenada 5: Livro didtico de lngua portuguesa: a intercalao e o tratamento dos gneros A abordagem dos gneros orais nos livros didticos de lngua portuguesa Adelma das Neves Nunes Barros Mendes (UNIFAP) A intercalao como fenmeno constitutivo do gnero livro didtico de Lngua Portuguesa Clecio Bunzen (UNICAMP) Gneros de discurso nos LDP de 1 a 4 sries Coletneas e Letramentos Roxane Rojo (PUC-SP/UNICAMP) Gneros poticos em livros didticos de lngua portuguesa do ensino fundamental Simone de Jesus Padilha (UFMT) Coordenada 6: Gneros catalisadores, letramento e formao de professores Gneros catalisadores na formao continuada de professores do ensino fundamental Ins Signorini (UNICAMP) A construo da interlocuo entre professor e aluno em contexto escolar Milene Bazarim (UNICAMP) Gnero como categoria organizadora de seqncias didticas em aula de lngua materna Joo B. Gatinho (UNICAMP) O mundo implicado e o mundo no implicado de alunos de graduao em contexto de avaliao: o gnero dissertativo como respaldo Janana Behling (UNICAMP)

Anlise de gnero textual

Gneros textuais, ensino e aprendizagem da linguagem

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Coordenada 7: Gneros orais e o ensino da lngua portuguesa Tratamento da oralidade no livro didtico do ensino fundamental Wilma Gneros textuais, Pastor de Andrade (UFPB) ensino e aprendizagem O exerccio da tutela na aquisio do gnero verbal no espao institucional da linguagem Walria de Melo Ferreira (UFPB) Gneros textuais e anlise lingstica Maria das Graas Carvalho Ribeiro (UFPB) O Referencial Curricular para a Educao Infantil: em foco a oralidade Evangelina Faria (UFPB)

17h15min 18h45min Lanamento de livros por editoras Coordenao: Acir Mrio Karwoski 20h Atividade Cultural e Jantar por adeso

19 de agosto Sexta-feira
8h30min 10h Comunicaes individuais SESSO 3

LINHA TEMTICA Anlise de gnero textual

TTULO E AUTOR Analisando propagandas com foco no gnero e no discurso Rodrigo Acosta Pereira (UFSM) Um estudo diacrnico da heterogeneidade em textos publicitrios Ana Cristina de Souza Aldrigue; Roseane Batista Nicolau (UFPB) Gnero publicitrio: constituio, funcionalidade e relaes de poder Ivandilson Costa (ASCES-PE/FAFICA-PE) A construo heterognea das capas da revista Veja Josiane Fidlis; Acir Mrio Karwoski (FAFI-UVA) Cartas para penpal: descrio do contexto de produo e da infraestrutura Ana Paula Marques Beato Canato; Vera Lcia Lopes Cristvo (UEL) A apresentao em foco: um elemento metodolgico e conceitual em interaes na sala de aula Rita de Nazareth Souza Bentes (UFRN) O ensino da linguagem atravs do gnero tira de humor Ana Queli Tormes Machado; Edinia Chaves Franz; Vera Lcia Pires (UFSM) A relevncia do contexto compartilhado entre autor/leitor no gnero histrias em quadrinhos Conceio Aparecida Kindermann (UNISUL) O contrato de comunicao da abordagem de gneros textuais Martha Dreyer de Andrade Silva; Maria Eduarda Giering (UNISINOS) A escola pblica e a transposio didtica de gneros: desafios que queremos enfrentar Clia Regina Capellini Petreche (UEL) Carta do leitor: uma fonte de motivao para a produo textual e a leitura Elizabete Matilde Dulz (FAFI-UVA) O gnero textual e a construo de sentido do texto Magali Pagnoncelli (UPF) A lngua na perspectiva dos gneros textuais/discursivos: implicaes no ensino Marlene Isabela Bruxel Spohr (UNIVATES) Reportagem em ingls e suas contribuies para o ensino Josu Marcos Ribeiro; Vera Lcia Lopes Cristvo (UEL) Livros didticos de Lngua Portuguesa e gneros discursivos: o olhar de professores em nvel de Especializao Adriana Fischer (UFSC) A formao do professor de Lngua Portuguesa para um trabalho de produo textual, a partir de Gneros Discursivos - Maria do Carmo Marinho Bastos (UBM) Noes de gnero discursivo e tipo textual em um texto oficial destinado a professores de sries iniciais: problemas de ordem terminolgica ou conceitual? Isaac Ferreira (UFSC) Proposta curricular de Santa Catarina: reviso e perspectivas para o 17

Gneros textuais, ensino e aprendizagem da linguagem

Gneros textuais e formao de professores

estudo de gneros Maria Marta Furlanetto (UNISUL) Funo interpessoal e papis exercidos por participantes no texto noverbal Sara Regina Scotta Cabral (ULBRA); Nina Clia Almeida de Barros (UFSM) Sobre a cientificidade da classificao dos gneros textuais - Iara Bemquerer Costa (UFPR) Funk: gnero musical sincrtico sob a abordagem do interacionismo scio-discursivo - Keity Cassiana Seco (UEL) (Re)construo de identidades em anncios publicitrios eletrnicos na aula de lngua inglesa Luciana Specht; Aracy Ernst-Pereira (UCPEL) Estruturas frasais fragmentadas em textos gnero publicitrio: na incompletude da sintaxe, o acabamento do enunciado Maria Luci de Mesquita Prestes (FAPA) Produo textual: mexendo com as idias Mrcia Elisa Vanzin Boabaid (UPF) Materiais didticos para o ensino de Lngua Inglesa: uma anlise de gneros textuais Lidia Stutz; Lda Maria Braga Tomitch (UFSC) Gneros textuais/discursivos: um debate terico Maria Aparecida Resende Ottoni (UnB/UFU/ESEBA) Anlise de um sistema de gneros textuais Cristiane Fuzer (UFSM/UNIFRA), Nina Clia Almeida de Barros (UFSM) Gneros textuais ou tipos de textualizao? Adail Ubirajara Sobral (PUCSP) Discurso jurdico, gnero social e poder: uma anlise de marcadores de agenciamento e causalidade em acrdos sobre crimes de estupro Dbora de Carvalho Figueiredo (UNISUL)

Metodologia de anlise de gneros textuais

Outros tpicos relacionados aos gneros textuais

10h 10h30min Caf com exposio e debate de psteres SESSO 3 e exposio de livros

LINHA TEMTICA

TTULO E AUTOR Gneros discursivos e hibridismo: publicidade disfarada de notcia na revista Caras Graziela Frainer Knoll (UFSM) Modelos didticos dos gneros RAP e Resenha (de CD) Giovana Carla de Moraes Gomes; Vera Lcia Cristvo (UEL)

Anlise de gnero textual

O ensino da lngua inglesa com base em gneros Sara Daniele da Rocha Gneros textuais, Pereira; Sandra Izabel Messer; Susana Cristina dos Reis (UFSM) ensino e aprendizagem da linguagem Gneros textuais no ensino mdio: uma abordagem para o ensino da lngua portuguesa Fabrcio Roberto Decandio; Juliana Godeny; Elvira Lopes Nascimento (UEL)

10h30min 12h Oficinas

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Oficina 1: Estratgias de leitura de gneros textuais - Acir Mario Karwoski (UFPR) Oficina 2: A construo de um modelo didtico do gnero noticia - Adair Bonini (UNISUL) Oficina 3: Aplicao dos gneros discursivos no ensino e leitura crtica em lngua estrangeira Alda Maria Coimbra (UFF/Colgio Pedro II) Oficina 4: Multimodalidade em gneros escritos - ngela Paiva Dionsio (UFPE) Oficina 5: Anlise crtica e representao em gneros eletrnicos - Carmen Rosa Caldas-Coulthard (University of Birmingham) Oficina 6: Corpora and Discourse Analysis: new ways of doing old things - David Y. W. Lee (University of Nagoya) Oficina 7: Pginas e aprendizagem em construo: o uso dos gneros homepage pessoal e chat no ensino de lngua inglesa - Dbora Marshall; Susana Cristina dos Reis (UFSM) Oficina 8: O jogo digital como hipergnero e sua importncia para o ensino e aprendizagem de lnguas Dinor Fraga; Casiano Ricardo Haas; Geovane Dantas Lacerda (UNISINOS) Oficina 9: Metodologias para anlise de gneros da ordem do argumentar no Ensino Mdio Elaine Pereira Andreatta Padilha; Maria Jlia Macagnan (UNIJUI) Oficina 10: Anlise de gneros textuais sob uma perspectiva da lingstica sistmico-funcional Jos Luiz Meurer (UFSC) Oficina 11: O jornal de sala de aula: a competncia discursiva a partir do trabalho com os gneros textuais do ambiente discursivo jornalstico Marcos Antonio Rocha Baltar (UCS) Oficina 12:(A): Metodologia de anlise de gneros textuais (B): Gneros textuais, ensino e aprendizagem da linguagem Maria Antnia Coutinho (Universidade Nova de Lisboa); Anna Rachel Machado (PUC-SP) Oficina 13: Atividade de leitura de gneros discursivos na escola Maria Aparecida Garcia Lopes Rossi (UNITAU) Oficina 14: Prticas de leitura e produo textual em lngua portuguesa Nara Augustin Gehrke (UFSM); Maria Socorro de Almeida Farias (UFSM); Ana Queli Tomes Machado (UFSM); ngela Fenner Berwaldt (UFSM); Aline Giovana Flach (UFSM); Cristiane Fuzer (UNIFRA/UFSM); Ednia Chaves Franz (UFSM); Silvia Pretzel (UFSM) Oficina 15: Reflexes sobre gneros literrios a partir da carnavalizao e de polifonia Rosani Umbach; Joo Luis Ourique; Lizandro Calegari; Grson Werlang (UFSM) Oficina 16: As histrias infantis nas aulas de lngua espanhola: abrangendo as quatro habilidades lingsticas Rosiane da Silva Saito; Vera Lcia Lopes Cristvo; Valdirene Zorzo-Veloso (UEL) Oficina 17: Gneros digitais e ensino on-line Vera Lcia Menezes Oliveira Paiva (UFMG) Oficina 18: O gnero atravs dos gneros: a construo do feminino e do masculino nos livros didticos de lngua materna e de lngua estrangeira Vera Lcia Pires; Karina Giacomelli; Carmen D. R. Nassar; Ana Paula F. Benchimol; Kelly Cristini G. Werner (UFSM)

12h 13h30min Intervalo para almoo 13h30min 15h Continuao das oficinas 15h 15h30min Caf com exposio e debate de psteres SESSO 4

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LINHA TEMTICA

TTULO E AUTOR Analisando o gnero anncio publicitrio sob a perspectiva da gramtica sistmico funcional; Rosli Gonalves do Nascimento; Janete Teresinha Arnt; Oscar Freitas Jnior (UFSM)

Gneros textuais, ensino e aprendizagem da linguagem Autoria e subjetividade nas produes infantis; Eliana Bezerra; Jaqueline de Arajo Prazeres; Marianne Carvalho Bezerra Cavalcante (UFPB)

Escrita e leitura de hipertexto: construo ou desconstruo de sentidos nos blogs e flogs Mrcia Helena Berres (UNIJU); Hamilton de Godoy Wielewicki
(UFSM)

Gneros textuais e formao de professores

Da necessidade de mediao na leitura dos rtulos com simbologia ecolgica; Lisiane Vandresen (UNISUL)

15h30min 17h Plenria 3 Panorama de Ensino e Pesquisa sobre a Escrita no Brasil e nos EUA Charles Bazerman (UCSB) Debatedora: ngela Paiva Dionsio (UFPE) 17h15min 18h Avaliao e Encaminhamentos para o 4 SIGET 18h Sesso de Encerramento

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COMUNICAES COORDENADAS
ANLISE DE GNERO TEXTUAL

COORDENADA 1 - QUESTES SOBRE OS CONCEITOS DE ESFERA DE ATIVIDADE HUMANA E DE COMUNIDADE DISCURSIVA PARA A ANLISE DOS GNEROS TEXTUAIS E SUAS IMPLICAES COORDENADORA: Maria Elias Soares (UFC) A sesso apresentar trs estudos que buscam discutir algumas questes relacionadas com a pesquisa sobre gneros, seja aquela relativa descrio da organizao retrica de um gnero em particular, seja a que busca lidar com os conceitos que orientam essa pesquisa e suas aplicaes. Os trs trabalhos inscrevem-se na linha de Anlise de Gneros e compartilham, alm do elo comum, que so as idias de Bakhtin, o interesse pela noo de comunidade discursiva e de organizao da estrutura genrica na perspectiva de Swales, bem como a interpretao das estratgias discursivas usadas na construo do texto. Desse modo, a sesso apresentar reflexes sobre: a) a possibilidade de propor a descrio do gnero jurdico acrdo, a partir de uma discusso sobre como se constitui a comunidade discursiva jurdica; b) as estratgias argumentativas que podem caracterizar a pregao apostlica como um gnero, tanto no que diz respeito aos temas, como linguagem e ao estilo; c) as contribuies que podem advir da relao entre anlise de gneros e letramento para a concepo da escola como um verdadeiro espao de interao lingstica. ESTRATGIAS ARGUMENTATIVAS DO SERMO DA SEXAGSIMA: EM BUSCA DA DEFINIO DE UM GNERO Maria Elias Soares (melias@ufc.br) (UFC) O objetivo do presente estudo identificar no Sermo da Sexagsima, de Vieira, o encaminhamento argumentativo que pode caracterizar a pregao apostlica como um gnero, tanto no que diz respeito aos temas, como linguagem e ao estilo. Para tanto, recorremos ao conceito de gnero discursivo e de esfera de atividade humana, de Bakhtin. Acolheremos tambm a sugesto bakhtiniana de que todo gnero traz em sua textura as marcas da esfera da qual procede e que tais marcas passam a constituir seu estilo. Procuraremos demonstrar que Vieira, ao procurar traar a teoria da unidade oratria de um sermo, define um estilo funcional, que caracteriza o gnero e que difere do estilo individual. Evidenciaremos igualmente as preocupaes do autor em traar uma teoria da unidade oratria, em que ressaltam os temas, suas fontes e a necessidade de convencer os ouvintes. A ORGANIZAO DAS INFORMAES E A COMUNIDADE DISCURSIVA NO GNERO JURDICO ACRDO Elisabeth Linhares Catunda (bethcatunda@terra.com.br) (UFC) O trabalho insere-se na linha de Anlise de Gneros e se justifica por apresentar a descrio de um gnero jurdico, tarefa que ainda no foi empreendida por estudiosos na rea acadmica e por discutir o conceito de comunidade discursiva, especialmente da comunidade discursiva jurdica. A pesquisa apoia-se na perspectiva scio-retrica da Anlise de Gneros, particularmente nas contribuies tericas de Bakhtin (2000) e Swales (1990; 1992). A metodologia adotada pautou-se nos procedimentos metodolgicos postulados por Bathia (1993), que, divididos em trs etapas, proporcionou, primeiro, a coleta e a delimitao do corpus, constitudo de 30 (trinta) acrdos oriundos de dois tribunais; segundo, o desenvolvimento propriamente dito da pesquisa, e, por ltimo, a apresentao dos resultados. A anlise do corpus revelou que o gnero jurdico acrdo possui cinco unidades retricas bsicas constitudas de 18 (dezoito) subunidades. Alm disso, comparando-se o modelo lingstico, resultante da anlise, com o modelo imposto pela instituio jurdica, verificou-se a existncia de diferenas no que diz respeito quantidade de unidades retricas. Da anlise da comunidade discursiva jurdica, concluiu-se que: a) os operadores do Direito so verdadeiros membros constituintes da comunidade analisada; b) Que o gnero jurdico acrdo elaborado por um grupo de operadores especialistas que possuem caractersticas prprias e que constituem uma comunidade discursiva. Observou-se, ainda, que a aplicao de uma anlise baseada nos pressupostos da Anlise de Gneros aqui citados, apresenta-se como uma abordagem bastante produtiva para estudos que versem sobre a interdisciplinaridade Lingstica/ Direito. ESFERAS DE CIRCULAO DOS GNEROS TEXTUAIS NO UNIVERSO DA ALFABETIZAO DE ADULTOS Brbara Olmpia Ramos de Melo1 (barbaraolimpiam@yahoo.com.br) (UESPI) Este estudo inscreve-se na linha terica da Anlise dos Gneros, tendo uma interface com letramento e com ensino, o que destaca sua relevncia, uma vez que permite discutir as relaes entre a anlise dos gneros, o letramento e as esferas comunicativas. Os principais referenciais tericos so Bakthin (2000), Bonini, (2001), Bronckart (2003), Meurer (2000), Rojo (1998), Schneuwly e Dolz (1999) e Soares (1999). O trabalho analisa como alfabetizadores tratam as esferas de circulao dos gneros textuais em contexto escolar, bem como quais gneros textuais dentre aqueles apresentados nas atividades de leitura e escrita esto mais presentes nas esferas comunicativas em que os alunos interagem. Obtivemos os dados atravs de aplicao de
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Doutoranda em Lingstica UFC - Bolsista do CNPq

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questionrios, de entrevistas e anlise do livro didtico e da proposta curricular. Em linhas gerais, chegamos s seguintes concluses: embora se encontre uma grande diversidade de gneros textuais no livro didtico e na proposta curricular, as esferas comunicativas dos alunos no so consideradas, nem h explicitude dos critrios utilizados na seleo desses gneros. Quanto aos alfabetizandos, a esfera comunicativa em que eles mais interagem com gneros textuais a do trabalho, dado que no levado em considerao pela escola. A nosso ver, como conseqncia disso, os alfabetizandos no concebem a escola como espao legtimo de aprendizagem dos gneros textuais que mais circulam em suas esferas comunicativas. COORDENADA 2 - ABORDAGENS TERICO-METODOLGICAS DE GNEROS TEXTUAIS NA PESQUISA E NO ENSINO GRUPO DE PESQUISA PROTEXTO/UFC COORDENADORA: Bernardete Biasi-Rodrigues (UFC) O grupo de pesquisa PROTEXTO da UFC tem se dedicado a investigar questes acerca do texto e do discurso e o que nos propomos a apresentar nesta comunicao coordenada uma amostra das pesquisas que o grupo desenvolve desde a sua fundao em 2001. Discutiremos especialmente, na abordagem mais voltada para aspectos terico-metodolgicos de pesquisa, como a concepo de estilo, na perspectiva bakhtiniana, se configura como um elemento relevante para a anlise de aspectos estilsticos do emergente gnero chat; como se d a imbricada relao suporte-gnero em exemplares de malas diretas analisadas e identificadas em funo do propsito comunicativo, tido como um poderoso critrio de identificao de gneros; e como se constri a organizao textual argumentativa em editoriais de jornais produzidos na imprensa brasileira a partir da relao estabelecida entre as suas unidades retricas e as macroproposies que constituem a seqncia textual dominante, a argumentativa. Por fim, numa abordagem voltada para o ensino, discutiremos como so transpostas para os livros didticos de Portugus do Ensino Mdio as concepes terico-metodolgicas acerca dos gneros textuais adotadas pelos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (PCNEM). A RELAO SUPORTE-GNERO E O FENMENO DA INTERTEXTUALIDADE INTERSUPORTES - GRUPO DE PESQUISA PROTEXTO/UFC Antnio Duarte Fernandes Tvora (adftavora@uol.com.br) (UFC) Este trabalho analisa a imbricada relao suporte-gnero em exemplares de malas diretas analisadas e identificadas em funo do propsito comunicativo, que em Swales (1990) e em Bhatia (1993) so tidos como um poderoso critrio de identificao de gneros e/ou subgneros. Uma vez identificado o propsito comunicativo nos exemplares do corpus, realizou-se um exame para avaliar como a forma de apresentao era realizada nos exemplares que possuam um propsito comunicativo explcito de venda de produtos ou servios, propsito geral da mala direta. Como resultado, verificou-se que a multifacetada forma de apresentao telegrama ou imitao de telegrama, carto, mala direta autocontida, mala direta de uma pea consiste em um esforo persuasivo que reafirma o propsito comunicativo de venda por uma evocao que o suporte pode proporcionar devido natureza informacional que normalmente contm. o caso do telegrama, que evoca uma necessidade de urgncia comunicativa. Os profissionais da rea de Marketing/Publicidade se apossam dessa prerrogativa e travestem a mala direta, por exemplo, de telegrama, o que caracteriza uma intertextualidade intersuportes, fenmeno pouco explorado e no descrito pela teoria de gneros da atualidade. A TRANSMUTAO E OS ASPECTOS ESTILSTICOS DO GNERO CHAT Jlio Csar Arajo (julcra@uol.com.br) (UERN/UFC) Nossa pesquisa parte da tese bakhtiniana de que o estilo lingstico se configura como um elemento relevante para a investigao de qualquer gnero do discurso, a fim de analisar os aspectos estilsticos do emergente gnero Chat. Ao considerar que tal gnero est em processo de constituio e que sua formao se processa pelo fenmeno da transmutao de outros, julgamos defensvel a tese de que as marcas lingsticas dessa transmutao podem estar associadas aos aspectos estilsticos do chat. Para a construo dos dados, realizamos observaes participantes em uma sala especfica de Chat do provedor UOL. Essas observaes foram sistematizadas durante 08 domingos entre os meses de maio e junho de 2001. A anlise mostra que a linguagem escrita desenvolvida pelos usurios durante as interaes evidencia, alm das marcas da transmutao da conversa cotidiana pelo bate-papo virtual, aspectos estilsticos que se materializam nos usos de emoticons, de uma escrita com apelos fonticos e com vrios tipos de minimalizaes lingsticas. Esta escrita cumpre ainda uma funo importante no gnero: a de preencher a ausncia de informaes paralingsticas que ponteia este tipo de interao. REFLEXOS DAS TEORIAS DE GNEROS TEXTUAIS NO MATERIAL DIDTICO DO ENSINO MDIO Bernardete Biasi-Rodrigues (biasi@ufc.br) e Shirlei Marly Alves (UFC) Nossa pesquisa tem por objetivo central discutir como so transpostas para os livros didticos de Portugus do Ensino Mdio as concepes terico-metodolgicas acerca dos gneros textuais adotadas pelos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (PCNEM). A anlise perpassa os Parmetros Curriculares Nacionais+ Orientaes Curriculares Complementares aos PCNEM, o catlogo de obras do Programa Nacional do Livro Didtico para o Ensino Mdio (PNLEM), e trs obras didticas indicadas pelo PNLEM, com os respectivos 22

manuais do professor, sendo que foram privilegiadas as atividades de produo textual na anlise dos livros didticos. O referencial terico abarca concepes tericas atuais de gneros e seqncias textuais, a abordagem de gnero como ferramenta de ensino-aprendizagem desenvolvida pela escola de Genebra e as contribuies de alguns autores que tratam da transposio didtica dos gneros. O tratamento do material de pesquisa selecionado levou constatao de que, mesmo em face do paradigma terico-metodolgico proposto pelos documentos oficiais, ainda se faz presente, nas orientaes para a produo de textos nas obras didticas, uma abordagem em que a dimenso social de uso da lngua ainda no levada efetivamente em considerao. SEQNCIA TEXTUAL E DISTRIBUIO DAS INFORMAES: UMA PROPOSTA DE INTERSEO EM EDITORIAIS DE JORNAIS Socorro Cludia Tavares de Sousa (sclaudiats@yahoo.com.br) (UFC/PROTEXTO) A nossa pesquisa est centrada na descrio da organizao textual argumentativa em editoriais de jornais produzidos na imprensa brasileira a partir da aproximao de suas unidades retricas e das macroproposies que constituem a seqncia textual dominante, a argumentativa. A abordagem dada ao tema ancorou-se no modelo CARS (Create a research space) de Swales (1990) e no prottipo de seqncia argumentativa concebido por Adam (1992). A anlise qualitativa de 60 editoriais de jornais possibilitou traar uma relao funcional entre as unidades retricas e as macroproposies argumentativas, que evidenciou um paralelo entre a Un1 (contextualizao do tema) e a Un2 (argumentao sobre a tese) com a tese anterior, com os dados e com a restrio, e da Un3 (indicao da posio do jornal) com a concluso (nova tese). Os resultados representam implicaes de ordem terica que enriquecem os estudos da estrutura composicional em editoriais de jornais e contribuem para as discusses sobre seqncia argumentativa e sua realizao em textos predominantemente argumentativos, pertencentes a outros gneros textuais.

COORDENADA 12 - DEBATES: ANLISE DE GNEROS TEXTUAIS EM CONTEXTOS DIVERSOS COORDENADORAS: Dsire Motta-Roth (UFSM) e Graciela Rabuske Hendges (UFSC) O termo Anlise de Gnero pode denominar uma rea dos estudos da linguagem, um procedimento analtico de prticas discursivas, uma abordagem investigativa das prticas sociais mediadas pela linguagem. As comunicaes apresentadas nesta sesso se orientam pela preocupao em explorar questes pertinentes a essas denominaes, de modo a avaliar: a) a adequao de procedimentos e categorias analticas ao objeto estudado, b) a conexo entre gneros/texto e prticas sociais/contexto, c) as relaes entre texto verbal e texto no-verbal em gneros especficos, d) as relaes de poder e os processos identitrios subjacentes a certos gneros e e) a contribuio que o tratamento da linguagem como gnero pode trazer para o ensino e a aprendizagem da linguagem.

ANLISE DE GNERO: UMA REA, UMA ABORDAGEM, UMA METODOLOGIA DE PESQUISA? Dsire Motta-Roth (dmroth@terra.com.br) (UFSM) Nos ltimos quinze anos, tem crescido a visibilidade do termo Anlise de Gnero na literatura, seja para denominar toda uma rea de estudos da linguagem, seja para identificar um conjunto de procedimentos analticos. Apesar dessa popularidade crescente, ao longo de sua trajetria, o conceito de gnero e a adequao dos procedimentos de anlise tm sido questionados, criticados, revistos e reelaborados. Nesta comunicao, exploro diacronicamente os estudos de gneros textuais realizados por alguns autores para tentar oferecer um pano de fundo terico aos colegas participantes da sesso coordenada. Argumento que a discusso atual sobre gneros depende do exame das prticas sociais envolvidas, os participantes e os contextos institucionais pertinentes. Tento ainda apontar para possveis contribuies da concepo da linguagem como gnero para o estudo da linguagem. O ARTIGO ACADMICO ELETRNICO E AS NOES DE GNERO TEXTUAL E MDIA Graciela Rabuske Hendges (gracielahendges@hotmail.com) (UFSM/UFSC) Alguns autores tm assumido que o deslocamento de um gnero textual de uma mdia para outra d origem a um novo gnero. Tal perspectiva parece derivar de um conflito entre as noes de gnero textual e mdia. Em vista disso, neste estudo exploro essas noes, tomando como base a Lingstica Funcional. Para tanto, analiso o artigo acadmico eletrnico enquanto um gnero que foi deslocado da mdia impressa para a mdia eletrnica. Os resultados indicam que embora o artigo acadmico eletrnico apresente caractersticas ligadas mdia (como a hipertextualidade), as mesmas no permitem que seja classificado como um novo gnero textual.

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DISCUTINDO PROCEDIMENTOS E CATEGORIAS ANALTICAS EM ANLISE DE GNERO A PARTIR DE ARTIGOS EXPERIMENTAIS COM FOCO NO ENSINO DE INGLS PARA FINS ACADMICOS Patrcia Marcuzzo2 (patimarcuzzo@yahoo.com.br); Francieli Socoloski Rodrigues3 (frannci_r@yahoo.com.br) (UFSM) Estudos em Anlise de Gnero tm sido desenvolvidos na tentativa de explorar a configurao dos gneros acadmicos e interpretar as funes desses gneros nas comunidades discursivas em que eles se inserem (ver, por exemplo, Swales (1990; 2004) e Motta-Roth (1995; 2005)). No entanto, algumas pesquisas tm apontado a necessidade de se explicitar melhor a metodologia analtica empregada na Anlise de Gnero (Motta-Roth, 2004 e 2005). Este trabalho tem por objetivo discutir procedimentos e categorias analticas adotados por pesquisadores para analisar o gnero artigo acadmico experimental. Para tanto, foram selecionados 10 artigos da rea de Lingstica Aplicada com foco no Ensino de Ingls para Fins Acadmicos, publicados em peridicos internacionais, nos ltimos 05 anos. A anlise dos dados se concentrou na seo de Metodologia desses artigos, a partir da qual identificamos e sistematizamos as categorias e os procedimentos usados para definir unidades de anlise e procedimentos interpretativos. Os resultados prvios dessa pesquisa indicam que 1) a seo de Metodologia apresenta a descrio da coleta do corpus, mas pouco clara no que tange aos procedimentos e s categorias analticas, e enfatiza os resultados obtidos, no o processo de anlise; e, por fim, 2) a anlise dos dados se concentra em categorias textuais, dificilmente explora categorias ligadas ao contexto.

DO YOU HAVE ANY EXPERIENCE ABROAD? O GNERO ENTREVISTA DE EMPREGO NO CONTEXTO DE CURSOS LIVRES DE LNGUAS Gabriela Quatrin Marzari4 (gabrielamarzari@gmail.com.br) (UFSM) Este trabalho traz uma sntese dos resultados obtidos ao longo da pesquisa que desenvolvi sobre o gnero discursivo entrevista de emprego enquanto instrumento de avaliao de professores de Ingls no contexto de cursos livres de lnguas. O estudo tinha como objetivos centrais: 1) identificar os critrios de seleo desses profissionais; e 2) traar o perfil do candidato atualmente requerido nesses contextos. Para atender a tais propsitos, considerei as representaes de quatro entrevistadores sobre o gnero, basicamente, suas concepes sobre o que se discute nesse evento e para que fins. A anlise dos dados revelou que: 1) os critrios de seleo considerados so bastante flexveis, dependendo dos interesses da instituio no exato momento da contratao; e 2) o professor de Ingls que atende s necessidades de cursos livres de lnguas aquele que dispe de competncia lingistico-comunicativa, atua exclusivamente na escola, demonstra comprometimento, se adapta s normas internas da instituio e, preferentemente, apresenta experincia no exterior. A formao especfica (a graduao em Letras), embora esteja entre os critrios considerados, no constitui pr-requisito na opinio dos entrevistadores investigados, uma vez que no prepara futuros professores de Ingls para o contexto de cursos livres de lnguas.

COORDENADA 12 - (CONTINUAO) DEBATES: ANLISE DE GNEROS TEXTUAIS EM CONTEXTOS DIVERSOS COORDENADORAS: Dsire Motta-Roth (UFSM) e Graciela Rabuske Hendges (UFSC)

NOSSOS VILES J NO SO OS MESMOS: O TERRORISMO COMO PRTICA DISCURSIVA EM UMA HISTRIA EM QUADRINHOS NA ERA BUSH Francisco Osvanilson Dourado Veloso (osvanilsom@hotmail.com) (UFSC/UFAC) O estudo crtico do gnero Histrias em Quadrinhos (HQs) ainda embrionrio no Brasil. Embora sejam vistas como um gnero que visa o pblico infanto-juvenil, as HQs possuem uma trajetria histrica ligada propaganda poltica desde a Segunda Guerra Mundial que permanece na conjuntura histrica contempornea. Desse modo, utilizando como referenciais tericos a Anlise Crtica do Discurso (Fairclough, 1992, 1994, 1999), a Gramtica Sistmico-Funcional (Halliday & Mathiessen, 2004) e a Semitica Social (Kress and van Leeuwen, 1996, 2001; van Leeuwen, 2005), este trabalho faz uma anlise de excertos da saga Planeta X, dos X-Men com o objetivo de discutir o terrorismo enquanto prtica discursiva amplamente explorada por veculos de mdia aps os eventos de 11 de setembro de 2001 nos EUA. Tal prtica ganha forma e difundida atravs da mdia, que explora esta imagem criando no somente uma identidade para o outro, mas para si mesmo. Os eventos de 11-9 tornaram-se o marco inicial para a Histria do Sculo XXI, com conseqncias que reverberam, ora mais, ora menos, de maneira sutil na poltica internacional. Uma das conseqncias do evento foi a instalao de uma prtica discursiva em torno do terrorista, cuja definio determinada por estruturas de dominao e legitimao (Giddens, 1984; Meurer, 2004) e que servem aos interesses da classe dominante para manuteno do status quo. Observa-se, na saga Planeta X, a construo do terrorista como um indivduo desajustado que tenta impor sua viso de mundo sobre uma sociedade que condenada por ser prspera e defender a liberdade.
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PPGL/CAPES PIBIC/CNPq PG UFSM

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PESQUISADORES DA LINGUAGEM NA WWW: UM ESTUDO SOBRE A CONFIGURAO TEXTUAL E CONTEXTUAL DO GNERO HOME PAGE PESSOAL Dbora Marshall (deboramarshall@yahoo.com.br) (CAPES/UFSM) Desde que surgiram, em meados dos anos noventa, as home pages pessoais tm se tornado cada vez mais populares. Esses sites costumam caracterizar-se pela originalidade idiossincrtica, o que dificulta a elaborao de arqutipos desse gnero discursivo (Killoran, 2003:1-2). Por outro lado, estudos (Chandler, 1998; Dillon e Gushrowski, 2000; Marshall, Motta-Roth e Reis, 2004) buscaram detectar aspectos textuais e contextuais caractersticos do gnero. Neste trabalho, busca-se elaborar uma descrio da configurao textual e contextual do gnero. Para isso, foram analisadas home pages pessoais acadmicas de famosos pesquisadores da linguagem. Na anlise textual, foram investigadas seis home pages com base na Gramtica Sistmico Funcional de Halliday (1994) e na Anlise Crtica do Discurso (Fairclough, 2001). Para investigar o contexto, foram realizadas entrevistas com os autores desses sites. Os resultados mostram que a comunicao mediada pela home page parece ter incrementado o contato dos autores com a comunidade acadmica internacional. possvel concluir tambm que a home page pessoal representa um bom meio para professores e pesquisadores divulgarem e publicarem seu trabalho para que todos possam acessar essas obras gratuitamente, promovendo a democratizao do acesso informao e ao conhecimento. Esses resultados indicam a importncia de descrever e explicar as prticas sociais e discursivas no ciberespao a fim de tirar proveito do meio eletrnico em prol de formas de interao e construo de significado colaborativas e democrticas.

A IRONIA DESAFIANDO O PODER: UMA ANLISE DE ELEMENTOS VERBAIS E NO-VERBAIS EM UM GNERO TEXTUAL NO FILME CIDADE DOS SONHOS Maiza de Lavenre Bastos (maizabastos@yahoo.com.br) (UFSC) Tendo em vista o crescente interesse por anlises multimodais de diferentes tipos de texto, meu objetivo neste trabalho investigar como relaes de poder entre alguns dos personagens do filme Cidade dos Sonhos, de David Lynch, so estabelecidas e desafiadas atravs de elementos verbais e no verbais. Os elementos a serem analisados so piadas feitas por alguns dos personagens e a msica das cenas selecionadas. Isto , de que forma as piadas, como gnero textual, juntamente com a trilha sonora, sugerem a ironia presente no filme, e de que maneira se relacionam com as negociaes de poder entre os personagens. Para isso, a perspectiva terica e metodolgica aplicada analise dos elementos verbais segue uma tradio dentro da Anlise Crtica do Discurso, que tem como base aspectos da Gramtica Sistmica Funcional proposta por Halliday (1994; Matthiessen, 2004)). Somados anlise lingstica, aspectos tericos importantes para a anlise desenvolvida neste trabalho se situam na rea de multimodalidade (Kress & Van Leuween, 2000) e de estudos de cinema (Bordwell, 1997). Desta forma, observando o uso da comicidade implcito nas piadas, combinado com a tenso sugerida pela msica, pretendo discutir a construo de um discurso irnico como elemento desafiador de relaes de poder. O TEMA E O APAGAMENTO DO SUJEITO COMO MECANISMOS DE CONSTRUO DE IDENTIDADE SOCIAL/PROFISSIONAL DO JUIZ DO SUPREMO TRIBUNAL FEDERAL Valeria Iensen Bortoluzzi (valbortoluzzi@terra.com.br) (UFSM-UNIFRA )5 Gisvaldo Arajo Silva (mesufsm@yahoo.com.br) (UFSM)6 Trabalhos recentes sobre gneros discursivos tm enfatizado a necessidade de se aliar teoria de gnero as teorias de Anlise Crtica do Discurso (Fairclough, 2003; Meurer e Motta-Roth, 2001). Com base nos estudos em Gramtica Sistmico-Funcional (Halliday e Matthiessen, 2004) e Anlise Crtica do Discurso (Fairclough, 2001 e 2003), o presente trabalho tem como objetivo apresentar uma anlise da metafuno textual no gnero jurisprudncia, discutindo como a escolha dos elementos que serviro como TEMA da orao contribui para a construo da identidade social/profissional de um juiz do Supremo Tribunal Federal. Os resultados demonstram uma preferncia pelo uso de temas marcados, acarretando em apagamento do sujeito (ou colocao do mesmo em segundo plano). Tal atitude revela a construo da identidade do juiz como um ser que se confunde com o Direito, como se ambos formassem um s ser.

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Doutoranda/UFSM-UNIFRA Mestrando UFSM/CAPES/LABLER

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GNEROS TEXTUAIS, ENSINO E APRENDIZAGEM DA LINGUAGEM

COORDENADA 3 - TEMPO-ASPECTO-MODALIDADE NOS GNEROS CRNICA, CARTA COMERCIAL, NOTCIA E ENTREVISTA SOCIOLINGSTICA: ALGUMAS CONSIDERAES SOBRE TRANSPOSIO DIDTICA. COORDENADORA: ngela Cristina Di Palma Back(UNESC) O objetivo deste trabalho o de discutir as categorias tempo-aspecto-modalidade (TAM) em enunciados ligados esfera jornalstica (notcias e crnicas), esfera do cotidiano (entrevistas sociolingsticas) e esfera empresarial (cartas comerciais). Trata-se de gneros relativamente estveis quanto ao espao de circulao, domnio e audincia. Em cada uma dessas esferas, o tempo verbal se estrutura de diferentes maneiras, o que, certamente, ratifica a interligao entre dimenso social e dimenso verbal. A opo por discutirmos (TAM), nesta comunicao, deveu-se a algumas razes bsicas. Primeiro, porque, ao elegermos operacionalizar, metodologicamente, com anlise de corpus, composto por gneros de esferas sociais distintas, reelaboramos no somente a unidade mnima de anlise (do limite da frase para o gnero), mas nos inserimos na virada pragmtica do ensino de lngua materna (BONINI, 2002) que concebe, entre outras, TAM como categorias lingstico-enunciativas (ROJO, 1996). Finalmente, porque serve para refletirmos sobre as implicaes pedaggicas buscando melhores orientaes quanto ao processo ensino-aprendizagem, o que valida a proposta, sobretudo por estarmos em consonncia com algumas das recomendaes dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Neste estudo, realiza-se uma anlise de corpus composto por 21 notcias, 21 crnicas, 21 entrevistas sociolingsticas e 21 cartas comerciais.

CRNICA: COMO SE ESTRUTURA TEMPO-ASPECTO-MODALIDADE NESTE GNERO? Nara Cristine Thom Palcios (npalacio@terra.com.br) (UNESC) Este trabalho tem como objetivo, apresentar uma anlise de categorias enunciativas tempo-aspectomodalidade (TAM), i.e, categorias lingstico-enunciativas (ROJO, 1996). O corpus se constitui de 21 crnicas, selecionadas do ms de maio do vigente ano (2005), retiradas do Jornal Dirio Catarinense. Com base na teoria givoniana, ser mostrado um estudo do comportamento verbal, quanto estruturao temporal, realizao aspectual (perfectivo/imperfectivo) e modal (realis/irrealis)-modalidade. Trata-se de um gnero discursivo no qual as informaes sociais no seguem a ordem cannica do uso verbal da lngua, pois h valores semntico-pragmticos caractersticos do estilo associados crnica, o que faz deste estudo algo relevante e um forte recurso estratgico na transposio didtica, a fim de compreender a elaborao de textos, conforme prev algumas das recomendaes didtico-pedaggicas dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs). AS CATEGORIAS TEMPO/ASPECTO/MODALIDADE NO GNERO DISCURSIVO ENTREVISTAS SOCIOLINGSTICAS Rosemary de Ftima de Assis Domingos (rfd@unesc.net) (UNESC) Os PCNs trazem subsdios que destacam a utilizao competente do portugus no somente como instrumental de acesso e apropriao de bens culturais, como tambm sua utilizao efetiva na resoluo de situaes advindas do cotidiano. Assim, o objetivo deste trabalho o de discutir as categorias tempoaspecto-modalidade (TAM) em enunciados que fazem parte do dia-a-dia do aluno, entrevistas sociolingsticas. Sero estudadas 21 entrevistas, nas quais analisar-se- de que maneira se organiza o texto no que se refere TAM como categoria lingstico-enunciativa (ROJO, 1996). A partir de tais anlises, ser possvel refletir sobre as implicaes pedaggico-metodolgicas e buscar orientaes quanto ao processo de ensino-aprendizagem, por exemplo, o uso funcional dos tempos verbais, fugindo a nomenclaturas e paradigmas tradicionais. Trata-se, portanto, de uma proposta didtico-pedaggica a partir de um gnero textual que traz o vernculo, apoiada no funcionalismo guivoneano. Acredita-se que, refletindo a partir de seu ambiente histrico-social, o aluno trabalha as questes lingsticas para propsitos comunicativos de maior evidncia/necessidade. Essa prtica sintetiza-se na atividade de anlise e reflexo sobre a lngua, propsito dos PCNs (2000). TEMPO-ASPECTO-MODALIDADE NA ESFERA COMERCIAL: GNERO CARTA ngela Cristina Di Palma Back (angela.back@brturbo.com.br) (UNESC) A proposta para este estudo o de sistematizar as categorias tempo-aspecto-modalidade (TAM) que se apresentam no gnero carta comercial. Para tanto, prope-se discutir, num primeiro momento, em que medida tais categorias contribuem para orientar a expresso verbal constitutiva desse gnero. Depois, num segundo momento, de que maneira a dimenso verbal est atrelada dimenso social da esfera comercial, uma vez que se concebem as categorias de TAM como lingstico-enunciativas. Frisa-se que a anlise lingstico-enunciativa constitui-se numa das etapas requeridas pelas orientaes dos PCNs e, neste trabalho, fundamenta-se, teoricamente, no funcionalismo guivoniano, por meio do qual discutimos os resultados em evidncia que se materializam no gnero. Por fim, tecer-se- algumas consideraes didticas, resultantes da anlise, a fim de contribuir para a elaborao didtica do professor no que tange ao reconhecimento do gnero como uma das estratgias de leitura, por exemplo. O corpus constitudo de 21 cartas comercial escolhidas aleatoriamente. 26

GNERO NOTCIA: TEMPO, ASPECTO E MODALIDADE COMO ESTRATGIA DE ELABORAO DIDTICA Almerinda Tereza Bianca Bez Batti Dias (bbd@unesc.net) (UNESC) Este trabalho busca compreender como so usados os recursos lingsticos de tempo, aspecto e modalidade (TAM) que se apresentam no gnero notcia. O propsito de discutir-se tais categorias visa elaborao didtica voltada aos professores de lngua portuguesa a fim de somar prtica pedaggica reflexes acerca da produo textual do gnero notcia. O corpus constitudo de vinte e uma notcias, publicadas no Jornal Dirio Catarinense, no perodo de 16 a 22 de maio, por meio dos quais foram selecionadas, de forma aleatria, sete notcias policiais, sete polticas e sete esportivas com o intuito de perceber se o comportamento verbal influenciado conforme o tipo de notcia. Ao focalizar as categorias de TAM, vale destacar que a orientao no se caracteriza pelo vis lingstico-estrutural, como recurso didtico, mas como estratgia que mostra toda a estruturao do discursivo inserido socialmente, no qual se efetiva o TAM como mecanismo lingstico-enunciativo. Sob essa perspectiva, a pesquisa toma como fundamentao terica para a anlise do TAM o funcionalismo guivoniano. COORDENADA 4 - GNEROS EM INTERAO: O DILOGO DAS MLTIPLAS LINGUAGENS COORDENADORA: Maria de Ftima Almeida (UFPB) O estudo constri-se sob o ponto de vista scio-interacionista, apontando os gneros do discurso como um modo de significar e revelando o que a linguagem capaz de fazer. Propomo-nos analisar a construo do sentido em contextos diversos: no processo interativo da leitura na sala, no discurso esttico poesia/pintura e no discurso da mdia, como contribuio para o ensino e aprendizagem da linguagem. GNEROS OU MOVIMENTOS DISCURSIVOS DO SUJEITO NA CONSTRUO DO SENTIDO NA SALA DE AULA? Maria de Ftima Almeida (UFPB) Este estudo pauta-se pela proposta de Bakhtin (1929/1981/1992) e de Franois (1996/2002), para analisar a construo do sentido da leitura do gnero publicitrio, na sala de aula do Ensino Fundamental. A anlise enfatiza os movimentos discursivos ou modos de ver entre os interlocutores em interao no espao escolar. Observamos que esse gnero possibilita visualizar que a linguagem multiplicadora do imaginrio e a leitura um ato interativo e reflexivo, que resulta do ponto de vista do leitor. Os resultados apontam que o sentido construdo num processo de retomada-modificao entre os leitores, que se constituem os articuladores das interpretaes, das escolhas e das leituras possveis. A sala de aula o espao das descobertas e do dilogo entre o previsto e o surpreendente e o gnero esse movimento dos modos de significar da linguagem. ESTUDOS MURILO MENDES/JUAN GRIS A PALAVRA, A IMAGEM: ITINERRIOS INTERSEMITICOS Maria Bernadete da Nbrega (UFPB) No processo de expanso da leitura de Murilo Mendes sobre o fazer de Juan Gris, o poeta expe o estilo da ordenao do espao pela ordenao plstica do verso. Murilo Mendes demonstra assimilar suas lies e parece desenvolver com maestria os estudos, leituras e exerccios poticos expostos na construo plstica, rtmica, sonora e ttil de sua iconografia potica. Este trabalho objetiva refletir sobre a densidade dialgica do discurso potico, investigando-o sob o ponto de vista de sua relao com o discurso de outrem A interseco entre os discursos potico e pictrico ter como aporte conceitual a teoria de Bakhtin (1929, 1981, 1987), e seus interlocutores/seguidores, dentre outros, Barros (1994), Brait (1994), Fiorin (1994), Tezza (1994, 2003). Adotamos a metodologia da Gestalt do objeto como aporte terico-instrumental da leitura das imagens As anlises revelam que, no horizonte dessa textualidade artstica, o poeta super(ex)pe, no seu dizer, duas dimenses do discurso esttico: o potico e o pictrico. Murilo Mendes segrega a imagem, reduz a forma e as submete lgica matemtica para dissecar a imagem at o extremo de seus limites. DIALOGISMO E CONSTRUO DE SENTIDO EM GNEROS DISCURSIVOS DA MDIA IMPRESSA Pedro Farias Francelino(UFPB/UFPE) Bakhtin (2000) postula uma diversidade de gneros discursivos que circulam nas mais diversas esferas da atividade humana. Cada gnero apresenta uma configurao enunciativo-discursiva peculiar, que atende s exigncias socioculturais de sua produo, recepo e circulao num determinado grupo social. Este trabalho objetiva refletir sobre a construo dialgica do sentido em gneros discursivos da mdia impressa. O material analisado consta de um conjunto de editoriais e de charges extrados de um jornal paraibano denominado Correio da Paraba, no perodo de junho a agosto de 2005. O referencial terico adotado o da Teoria do Gneros, de base enunciativa, sobretudo com os trabalhos de Bakhtin/Voloshinov (1999), Bakhtin (2000) e outros. As anlises revelam que, embora o editorial e a charge se caracterizem como gneros com semelhante funo scio-comunicativa, uma vez que aparecem numa mesma seo do jornal destinada emisso de ponto de vista, percebe-se que o processo de constituio e circulao do(s) sentido(s) veiculado(s) por esses gneros se estabelece de forma diferente, tanto no que diz respeito ao material semitico quanto organizao estilstica, composicional e discursiva.

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COORDENADA 5 - LIVRO DIDTICO DE LNGUA PORTUGUESA: A INTERCALAO E O TRATAMENTO DOS GNEROS COORDENADOR: Clcio Bunzen (UNICAMP) Esta sesso coordenada sobre a relao entre a intercalao e o tratamento dos gneros em livros didtico de Lngua Portuguesa rene um grupo de quatro pesquisadores do projeto integrado (PUCSP/UFMG/UNICAMP/UFPE) intitulado O livro didtico de lngua portuguesa no ensino fundamental: produo, perfil e circulao. De forma geral, partimos da idia de que o livro didtico de Lngua Portuguesa um gnero do discurso, no sentido bakhtiniano do termo. E, por esta razo, tornou-se essencial trazer para discusses temticas como: o processo de intercalao relacionado estrutura composicional e ao estilo deste gnero do discurso; a relao entre o discurso autoral e os textos em gneros diversos selecionados pelos autores e o tratamento desses gneros como objetos de ensino. Os quatro trabalhos que compem esta sesso tero como corpora livros didticos de Lngua Portuguesa para o Ensino Fundamental e Mdio, publicados recentemente. A ABORDAGEM DOS GNEROS ORAIS NOS LIVROS DIDTICOS DE LNGUA PORTUGUESA Adelma das Neves Nunes Barros Mendes7 ( mendesbarros@melfinet.com.br)(UNIFAP) Nesta comunicao, procuraremos mostrar, em consonncia com as novas perspectivas para o ensinoaprendizagem de lngua materna pautadas nas exigncias sociais que impem a reviso de paradigmas (Batista, 2003: 42), algumas mudanas que esto se efetivando nos materiais didticos destinados aos ensinos fundamental e mdio. Um exemplo disso a incorporao de novos objetos de ensino, como os gneros orais formais e pblicos, que passaram a ser, recentemente, considerados pelos livros didticos. Para compreender o trabalho que vem sendo desenvolvido com tais gneros, focalizaremos uma pequena amostra de atividades, a partir de uma perspectiva scio-histrica e enunciativo-discursiva, de vertente bakhtiniana e das teorias da didtica de lngua materna empreendidas por Dolz & Schneuwly (1998). A INTERCALAO COMO FENMENO CONSTITUTIVO DO GNERO LIVRO DIDTICO DE LNGUA PORTUGUESA Clecio Bunzen (cleciobunzen@yahoo.com.br) (UNICAMP) Em nossa dissertao de mestrado (Bunzen, 2005), defendemos, com base nos estudos do Crculo de Bakhtin, que o livro didtico de Lngua Portuguesa (LDP) poderia ser analisado como um enunciado num gnero discursivo. Nesta direo, tornou-se necessrio deslocar a discusso de que o LDP se constitui como um suporte de textos em gneros diversos e assumir que este gnero apresenta, por razes histricas, forma composiconal complexa e cheia de intercalaes (Bakhtin, 1934-35). Nesta apresentao, discutiremos justamente o processo mltiplo de encaixes e alinhamentos de textos em gneros diversos em livros didticos de Ensino Fundamental e Mdio, assim como a relao entre o discurso autoral e os gneros intercalados. Nossos resultados sugerem que estamos diante de uma forma de discurso reportado tpica deste gnero, ou seja, uma forma especfica de apreenso didtica do discurso de outrem, em que o autor constri o seu texto atravs da intercalao de outros. GNEROS DE DISCURSO NOS LDP DE 1 A 4 SRIES - COLETNEAS E LETRAMENTOS Roxane Rojo (rrojo@terra.com.br) (PUC-SP/UNICAMP) Num primeiro momento, esta comunicao aborda os mltiplos letramentos desejveis para a participao cidad em sociedade na contemporaneidade. A seguir, tomando o livro didtico de Lngua Portuguesa (LDP) como um gnero de discurso que tem a particularidade de intercalar variados outros, pertencentes a diversas esferas de circulao, e de tom-los, total ou parcialmente, como objetos de estudo, o trabalho mapeia e analisa a composio da coletnea intercalada no discurso autoral da amostra de livros analisados no PNLD/2004 (1 a 4 sries) e que, at fim de 2006, estaro nas salas de aulas brasileiras. Uma das finalidades da comunicao discutir se e como a seleo de textos e gneros presentes nesses livros atende ou est atenta s demandas atuais de mltiplos letramentos. GNEROS POTICOS EM LIVROS DIDTICOS DE LNGUA PORTUGUESA DO ENSINO FUNDAMENTAL Simone de Jesus Padilha8 (simonejp1@terra.com.br) (UFMT) Esta comunicao pretende apresentar os resultados de pesquisa de doutoramento que investigou as possibilidades de trabalho com os gneros poticos em aulas de Lngua Portuguesa, com base no quadro terico- metodolgico scio-histrico da aprendizagem e enunciativo do discurso de cunho bakhtiniano. Abordaremos a incidncia, a autoria e o tratamento dispensado a estes gneros nos livros didticos em circulao nas salas de aula do ensino fundamental da escola pblica brasileira.

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Doutoranda/PUC-SP Doutoranda/PUC-SP

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COORDENADA 6 - GNEROS CATALISADORES, LETRAMENTO E FORMAO DE PROFESSORES COORDENADORA: Ins Signorini (UNICAMP) Esta sesso enfoca gneros discursivos que ajudam a favorecer a potencializao de aes didticopedaggicas em diferentes contextos: ensino fundamental, ensino superior e formao continuada. Os dados empricos que nos serviram de base de anlise foram gerados no Estado de So Paulo em contextos de ensino fundamental e superior, buscando compreender os ns que se apresentam no processo de ensinar e aprender na escola. Assim, os trabalhos dessa sesso inscrevem-se na linha temtica Gneros textuais, ensino e aprendizagem da linguagem, apoiados nos estudos sobre letramento, sociolingstica interacional e nos estudos bakhtinianos sobre gneros do discurso e nos estudos genebrinos sobre didtica das lnguas. GNEROS CATALISADORES NA FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL Ins Signorini (signor@iel.unicamp.br)(UNICAMP) Compreendendo gneros catalisadores enquanto gneros discursivos que favorecem o desencadeamento e a potencializao de aes e atitudes consideradas mais produtivas para o processo de formao continuada de professores, em suas relaes com o letramento, focalizaremos nesta comunicao exemplos de gneros escritos catalisadores em cursos ditos de capacitao, patrocinados pela SE/SP e por ns oferecidos em 2003 e 2004 a professores do ensino fundamental da rede estadual das cidades de Campinas e Sumar, interior de So Paulo. Conforme pretendemos demonstrar tais gneros assumem a funo de /locus/ de um processo em fluxo, no necessariamente a funo de objeto ou alvo desse mesmo processo. /Locus/ no sentido de um espao regulado de natureza lingstico-discursiva e tambm scio-cognitiva, feito de trilhos e andaimes indispensveis construo do novo: novos gneros feitos da mistura ou entrelaamento de outros j conhecidos; novos textos visando novos interlocutores e novas indagaes, mas ancorados na experincia com gneros e prticas bem conhecidas, inclusive escolares; novos objetos de ensino orientados por novas concepes e novos objetivos, mas articulados em seqncias de atividades que se integram a prticas de ensino j existentes. A premissa bsica que orientou tanto os cursos que nos forneceram os principais registros para gerao de dados, quanto a anlise a ser apresentada, a de que tanto a formao regular quanto a continuada se constituem de prticas letradas especficas (letramentos especficos) orientadas para a comunicao social em sentido amplo (no s a comunicao em sala de aula) e para a objetivao de saberes sobre a lngua e seu funcionamento. A CONSTRUO DA INTERLOCUO ENTRE PROFESSOR E ALUNO EM CONTEXTO ESCOLAR Milene Bazarim 9 (UNICAMP) Este trabalho tem como objetivo apontar os resultados de um estudo que investigou o tipo de interlocuo estabelecida, atravs de mensagens escritas, entre professora e alunos de uma escola pblica da periferia de Campinas-SP. Nessas mensagens, embora os papis institucionais de professora e aluno no tenham sido apagados, verificam-se deslocamentos significativos e de grande interesse para a reconfigurao do contexto sociointeracional da sala de aula enquanto contexto de ensino/aprendizagem, conforme pretendemos mostrar. Desse modo, a interlocuo que se estabeleceu entre ns, enquanto professora, e alunos escapou aos padres escolares mais comuns sem, contudo, deixar de ter um carter institucional e pedaggico importante para o letramento escolar do aluno, uma vez que houve tambm a apropriao de recursos lingstico-discursivos necessrios interlocuo via carta. O quadro terico que informou a anlise o da sociolingstica interacional. GNERO COMO CATEGORIA ORGANIZADORA DE SEQNCIAS DIDTICAS EM AULA DE LNGUA MATERNA Joo B. Gatinho 10 (UNICAMP) Neste trabalho, analisamos como os professores organizam seqncias didticas de ensino de lngua materna para o Ensino Fundamental a partir da noo de gnero discursivo. Tais seqncias compreendem atividades de leitura, anlise lingstica e produo de texto. A amostra para anlise constituda de dez seqncias didticas elaboradas por professores que participaram de um curso de capacitao ministrado por uma grande universidade do interior paulista. Considerando que as atividades propostas no curso focavam sempre dois eixos a formao continuada do professor e a elaborao de atividade para a sala de lngua materna -, os dados nos mostram que os professores articulam a noo de gnero do discurso nas atividades de leitura e produo, mas apresentam certas dificuldades na elaborao de atividades envolvendo anlise lingstica. Essas atividades nem sempre esto coerentes com a noo de gnero do discurso. As anlises apresentadas neste trabalho esto fundamentadas nos estudos bakhtinianos sobre gneros do discurso e nos estudos genebrinos sobre didtica das lnguas.

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Mestranda/ Unicamp Doutorando Unicamp

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O MUNDO IMPLICADO E O MUNDO NO IMPLICADO DE ALUNOS DE GRADUAO EM CONTEXTO DE AVALIAO: O GNERO DISSERTATIVO COMO RESPALDO Janana Behling 11 (jana_behling@yahoo.com.br) (UNICAMP) Sabendo que a construo de cada texto contribui para a transformao histrica permanente nas representaes sociais, este trabalho analisa as operaes constitutivas dos mundos discursivos de alunos de graduao numa situao especfica de avaliao. Numa oficina de leitura que objetivava investigar a leitura de textos acadmicos e seu carter emancipativo e a pesquisa como projeto de vida e produo de cultura universitria os participantes desenvolveram dissertaes para realizar a avaliao da oficina demonstrando apreenso das caractersticas essenciais do gnero dissertativo discutido no curso como um dos gneros mais utilizados no contexto acadmico. Os resultados demonstram que os mundos discursivos dos graduandos tanto na ordem do narrar quanto do expor esto implicados e no implicados na construo do gnero dissertativo como ao da linguagem, reunindo representaes sobre o contexto universitrio e sua ao em seus aspectos fsicos, sociais e subjetivos, de acordo com as perspectivas de estudo do interacionismo sciodiscursivo. COORDENADA 7 - GNEROS ORAIS E O ENSINO DA LNGUA PORTUGUESA COORDENADORA: Evangelina Maria Brito de Faria (UFPB) A perspectiva interacional colocou em relevo a organizao seqencial e a coerncia dos gneros orais em termos de produo e de recepo, preocupando-se com os mecanismos de construo do sentido. No entanto, o ensino da lngua oral e de seu uso ocupa ainda na escola, um lugar limitado. Os PCNs abordam a linguagem oral de forma programtica e genrica, deixando claro que, pela primeira vez, cabe escola programar um ensino do oral formal e pblico, sem, entretanto, discutir ou propor alternativas de como faz-lo. Na prtica, a formao dos professores voltada para o desenvolvimento da escrita, fazendo com que a oralidade se perca em torno da preocupao com o ensino das normas da escrita padro. Essa sesso coordenada pretende discutir o lugar real dos gneros orais pblicos no espao escolar e propor sugestes de anlises lingsticas desses gneros.

O TRATAMENTO DA ORALIDADE NO LIVRO DIDTICO DO ENSINO FUNDAMENTAL Wilma Pastor de Andrade12 (wilmapastor@ig.com.br) (UFPB) A nova reforma educacional proposta pelo Governo Federal, que consta nos PCN, prope um trabalho direcionado ao ensino de gneros do discurso, escritos e orais, em lngua materna, sendo esta, uma mudana urgente e radical no modo de ensinar e aprender lngua portuguesa. No entanto, os prprios PCN abordam a questo de forma pragmtica e genrica, transferindo para a escola e para a produo de livros didticos a responsabilidade de discutir e desenvolver alternativas de trabalho que propiciem o ensino-aprendizagem desses diversos gneros. Vrios autores apresentam reflexes bastante pertinentes acerca da importncia de se ensinar os diversos gneros orais na escola, incluindo os que os alunos j vivenciam, mesmo que, indiretamente, e os que eles viro a experimentar ao longo de sua vida acadmica. Inclusive, alguns destacam a interdependncia entre o desenvolvimento da fala e a aquisio da escrita, defendendo que a oralidade deve ser trabalhada na escola com nfase e sistematizao. Contudo, na prtica, parece-nos que ainda estamos longe de testemunhar a valorizao dos gneros orais no dia-a-dia de nossas escolas. Nosso objetivo , com base, principalmente, nas reflexes de Mattoso Cmara (1986), Fvero (2000) e Marcuschi (1998; 2001), apresentar uma anlise de uma coleo de livros didticos de Lngua Portuguesa, do Ensino Fundamental, considerando se h ou no propostas didticas para o ensino da linguagem oral, e qual a natureza do trabalho com os diversos gneros orais.

O EXERCCIO DA TUTELA NA AQUISIO DO VERBAL NO ESPAO INSTITUCIONAL Walria de Melo Ferreira 13 (waleriaf@hotmail.com) (UFPB ) Neste trabalho objetivamos apresentar um esboo de anlise de um evento trivial de uma sala de aula do Maternal, lanando um olhar especial sobre as atividades de tutela assumidas pelos interactantes no decorrer do evento dialgico. Para tanto, fundamentaremos nossas anlises nas reflexes e teorizaes de Frdric Franois (1996), que, ao se propor a analisar os dilogos infantis, faz o seguinte questionamento: Para que servem os adultos, ou o que a tutela?. Esse autor, retoma a noo de tutela introduzida por Vygotsky, e representada tambm, de forma mais concreta, por Bruner e a amplia, medida que sugere que h, alm da tutela criana-adulto, tambm uma tutela criana-criana, e ainda vrios domnios em que a criana aprende por si mesma, sem tutela alguma. Apresentaremos, pois, os tipos de tutela, como classificadas pelo autor, e tentaremos identificar nos dilogos a ocorrncia dos mesmos e como isso contribui para o desenvolvimento lingstico das crianas na Pr-escola.

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Mestranda/Unicamp Mestranda/UFPB Mestranda/UFPB

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GNEROS TEXTUAIS E ANLISE LINGSTICA Maria das Graas Carvalho Ribeiro14 (mgri@bol.com.br) (UFPB) Partindo do princpio de que a lngua se atualiza, em suas infinitas realizaes, atravs de enunciados, na concepo de Bakthin de gneros textuais, apresentamos nesse trabalho uma proposta de anlise lingstica que se fundamenta na existncia de afinidades lxico-gramaticais entre algumas formas lingsticas e os gneros textuais em que estas se manifestam. Pontuando mais a questo, tomamos como objeto de estudo o uso dos advrbios em diferentes tipos de interaes orais dialogadas, como propsito de mostrar que as funes discursivas exercidas por essa categoria est, de certa forma, relacionada ao gnero ou enunciado em que elas se inserem, caracterizando-se como constituinte de movimentos discursivos que vo contribuir para a progresso textual, para a organizao da argumentao e para a construo do sentido. Para tanto, fazemos uso de um referencial terico que se fundamenta numa concepo scio-interacionista de linguagem. O REFERENCIAL CURRICULAR PARA A EDUCAO INFANTIL: EM FOCO A ORALIDADE Evangelina Faria (evangelina.faria@ig.com.br) (UFPB) O ensino da lngua oral e de seu uso ocupa, atualmente, na escola, um lugar limitado. Nesse campo, a formao dos professores apresenta importantes lacunas, os meios didticos e as indicaes metodolgicas so relativamente raros. No entanto, os parmetros curriculares do ensino fundamental e o referencial curricular para a educao infantil afirmam claramente que o oral constitui um dos domnios prioritrios do ensino de lngua portuguesa. Esta comunicao pretende expor uma leitura do Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil, colocando em relevo a questo da oralidade. Para isso, pretendemos contextualizar a educao infantil em nosso pas e traar um perfil das instituies da educao infantil em Joo Pessoa, no que diz respeito ao tratamento do desenvolvimento dos gneros orais em sala de aula. COORDENADA 8 - OS GNEROS DO DISCURSO EM PRTICAS DE PRODUO TEXTUAL: ANLISE E PROPOSIO DE ELABORAES DIDTICAS COORDENADORA: Rosngela Hammes Rodrigues (UFSC) A temtica da comunicao coordenada a elaborao didtica dos gneros nas prticas de produo textual. A primeira pesquisa analisa a elaborao didtica dos gneros em duas colees de livros didticos: Encontro e Reencontro em Lngua Portuguesa e Portugus: Linguagens. Embora as colees abordem os gneros, o trabalho com a produo textual oral praticamente inexiste; no h trabalho constante de articulao da noo de gneros entre prticas de produo textual e anlise lingstica. A segunda analisa as concepes de ensino de produo textual e sua elaborao didtica presentes no material didtico do Centro de Educao de Jovens e Adultos de SC. Esse material no se pauta no ensino operacional e reflexivo da lngua; h predomnio de atividades gramaticais, ausncia da concepo de gneros e de elaborao didtica efetiva de ensino de produo textual. A terceira apresenta resultados de pesquisa-ao desenvolvida em uma escola de ensino fundamental, cujo objetivo foi elaborar uma alternativa metodolgica para correo e avaliao de textos. Apresenta a proposta desenvolvida, que s pde ser construda em uma base de ensino que articule as noes de erro, inadequao e gnero; e a correo e a avaliao aprendizagem e aos contedos desenvolvidos na prtica de produo de textos.

GNEROS E PRODUO TEXTUAL NA ESCOLA: A NECESSIDADE DE APRENDER A ENSINAR A PRODUZIR TEXTOS

Rosngela Hammes Rodrigues (hammes@cce.ufsc.br) (UFSC) Na perspectiva dos gneros do discurso (Bakhtin), objetiva-se apresentar as concepes de ensino de produo textual e sua elaborao didtica presentes no material pedaggico (denominado Mdulo Preparatrio para Sondagem) produzido pelo Centro de Educao de Jovens e Adultos de Florianpolis, cuja finalidade preparar jovens e adultos alfabetizados para a prova de certificao de concluso dos estudos do 2 ciclo. Essas concepes so cotejadas com as orientaes de ensino/aprendizagem de lngua da Proposta Curricular de Santa Catarina (PC-SC). Os resultados da anlise demonstram que esse material, mesmo sendo elaborado por um grupo de professores do Estado, vai de encontro s orientaes da PC-SC, pois no se desvencilha da prtica tradicional de ensino de lngua: predomnio de atividades gramaticais (teoria gramatical); poucas atividades de prtica de anlise lingstica, mais voltadas para questes imanentes da lngua (reconhecimentos das letras do alfabeto, uso de maisculas, exerccios de formao de plural de substantivos); e a ausncia da concepo de gneros e de uma elaborao didtica de efetivo ensino/aprendizagem de prticas de produo textual. Duas constataes so destacadas: a mudana dos contedos de ensino em Lngua Portuguesa ainda teima em no acontecer e, principalmente, preciso aprender a ensinar a prtica de produo de textos.

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Professora da UFPB

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PRODUO, CORREO E AVALIAO DE TEXTOS A PARTIR DOS GNEROS DO DISCURSO Tayana Moritz Tomazoni15 (tayana@sistemaunificado.com.br) (UFSC) Nesta comunicao objetiva-se apresentar a pesquisa de mestrado, cujo objetivo era propor uma alternativa metodolgica que explorasse as concepes de correo, de erro e inadequao, de avaliao e de gneros do discurso para a produo de textos na perspectiva dos gneros do discurso (Bakhtin). Para isso, considerou-se que a correo ao do professor sobre o dizer e os modos de dizer do aluno se insere na atividade avaliativa. A noo de erro se alia de inadequao e ambas levam em conta dois fatores: os diferentes graus de estabilidade das interaes entre os sujeitos do discurso, e a questo da normatividade do contedo temtico, do estilo e da composio dos gneros. A avaliao representa a busca de conhecimento sobre o gnero, numa atitude mediadora de acompanhamento e cooperao do professor para com o aluno, a qual propicia o ensino e aprendizagem de produo de textos. A partir dessas definies, elaborou-se uma diretriz para a correo e a avaliao de textos que se integra ao processo de ensino/aprendizagem de produo de textos. Como resultado da elaborao dessa alternativa, intenta-se colaborar com a atuao didtica do professor diante desse novo objeto de ensino: a produo textual na perspectiva dos gneros. PRTICA DE ANLISE LINGSTICA A PARTIR DAS PRODUES TEXTUAIS NOS LIVROS DIDTICOS Carlos Arcngelo Schlickmann (cas@unesc.net) (UNESC) As teorias lingsticas acerca do ensino/aprendizagem de Lngua Portuguesa e os Parmetros Curriculares Nacionais propem que a prtica de produo de textos (orais e escritos) deve ter o texto como unidade e os gneros do discurso como objetos de ensino/aprendizagem. No interior e a partir desta (prtica de produo de textos) que a prtica de anlise lingstica deve acontecer, conforme afirmam diversos autores, entres eles Geraldi e Possenti. O livro didtico, historicamente, vem conduzindo o processo de ensino. O objetivo desta comunicao verificar como a prtica de anlise lingstica abordada a partir do estudo dos gneros do discurso em prticas de produo textual apresentadas pelos livros didticos de Ensino Fundamental. A partir da apresentao dos gneros do discurso, espera-se que os livros didticos oportunizem o planejamento da produo textual, valorizem os aspectos discursivos da produo, explorem a textualidade e sugiram a re-elaborao dos textos, discutindo aspectos relacionados linguagem ou ao gnero em produo. Pretende-se demonstrar que, ainda que com alguns avanos, o peso do tradicionalismo impede de que boas propostas possam ser efetivadas. Pode-se ainda dizer que perpassa pelas obras didticas uma confuso conceitual, gerando problemas na produo de textos.

GNEROS TEXTUAIS E FORMAO DE PROFESSORES

COORDENADA 9 - RELATOS, BILHETES, AVALIAES: GNEROS EM CONTEXTO DE FORMAO DE PROFESSORES E ALUNOS COORDENADOR: Wladimir S. Mesko (UNICAMP) Os trabalhos aqui reunidos colocam em evidncia o papel de diversos gneros discursivos no processo de formao de professores e alunos. Seja no trabalho de reescrita de relatos e redaes, seja na produo de auto-avaliaes, os gneros aqui analisados e sua relao com os sujeitos em pauta so elementos fundamentais para pensarmos tal processo de forma mais abrangente. Ao enfocarmos a apropriao de tais gneros por professores e alunos, trazemos discusso as formas de abordar a produo docente e discente em diversas prticas de formao. Assim, com estes trabalhos, pretendemos delinear algumas questes que podem contribuir para o aperfeioamento de atividades elaboradas com tal intuito em trs contextos diferenciados: a relao professor-aluno na produo de textos numa escola fundamental, a auto-avaliao na formao do professor num curso de graduao e a escrita de relatos na formao continuada de professores dentro de um curso especfico de leitura e escrita.

COMO SE RESPONDE A UM BILHETE? INTERVENO, REAO E DILOGO EM PRODUES TEXTUAIS Wladimir Stempniak Mesko (wmesko@hotmail.com); Ana Elisa de Arruda Penteado (anna_elisa@uol.com.br) (UNICAMP) Esta comunicao apresenta os resultados de um estudo sobre o uso do bilhete como instrumento metodolgico no desenvolvimento de produes textuais, observando a interao das autoras com este instrumento no processo de reescrita. Os textos em questo so relatos da vida profissional de professoras do Ensino Fundamental, participantes de um curso de formao continuada. O corpus analisado se constitui de algumas verses desses relatos que, ao serem lidos pelo professor formador, sofreram intervenes por meio de bilhetes que procuravam estabelecer uma relao dialgica entre professor formador e professora em formao. Os bilhetes sugeriam mudanas no nvel macro do texto, indicando a necessidade de ampliaes
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PG/Lingstica UFSC

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em seu desenvolvimento temtico. O objetivo especfico destas intervenes era fazer com que as professoras lanassem um outro olhar s suas produes iniciais, caracterizadas pela presena de passagens genricas e impessoais, para chegar elaborao de relatos mais autorais quanto experincia de ensinar, relacionando impresses, opinies e prticas especficas. A anlise dos dados nos sugeriu a construo de algumas categorias com as quais reaes tpicas aos bilhetes puderam ser discutidas. O IMPACTO DO BILHETE NA CONSTRUO DO SENTIDO DO TEXTO DO ALUNO Edilaine Buin (edilaindebuimn@ig.com.br) (UNICAMP) Este trabalho investiga dois gneros textuais: (a) a reescrita de textos escolares sobre evoluo, orientada por (b) bilhetes produzidos por professores em curso de formao continuada. O foco de anlise a constituio da coerncia textual enquanto objeto de ensino nos/pelos bilhetes de orientao para a reescrita. Os dados so as produes escritas de cinco alunos, realizadas no decorrer da aula de histria de uma 5 srie do ensino fundamental de uma escola pblica de Jaguarina, interior de So Paulo. Tanto a reescrita do aluno quanto o bilhete do professor tornam-se instrumentos essenciais do processo de formao docente e discente e, ambos, instrumentos de formao para o professor-pesquisador. De um lado, o professor vai se apropriando de uma forma mais consistente de escrita, produzindo um novo gnero bilheteorientador, em paralelo adequao do diagnstico da redao do aluno. Atravs do processo de interlocuo propiciado pelo bilhete, de outro lado, o aluno caminha para o aperfeioamento da sua escrita. Trata-se de um duplo processo de formao. AUTO-AVALIAES ESCRITAS POR GRADUANDOS Robson Santos de Carvalho16 (robsondecarvalho@yahoo.com.br) (UEMG); Wagner Rodrigues Silva; Eliana Melo Machado Moraes O presente trabalho descreve os modos de textualizao verificados em auto-avaliaes de alunos e alunas dos cursos de Letras e Normal Superior de uma faculdade do interior de Minas Gerais, agregada Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG). Esses modos de textualizao so resultados da mobilizao de diferentes recursos lingsticos destinados explicitao do posicionamento do aluno sobre seu prprio desempenho nas disciplinas cursadas. O corpus analisado composto por 146 auto-avaliaes, produzidas ao final de diferentes perodos letivos, entre os anos de 2002 e 2004, produzidas no quadro das atividades previstas de quatro disciplinas ministradas por um nico professor1. A anlise dos textos focalizados revela a presena simultnea de marcas caractersticas de tipos de discurso distintos, os quais podem remeter a outros gneros, no sentido dado a esse termo por Bronckart (1999)1. Os resultados apontam que essa mistura ou entrelaamento de tipos de discurso e gneros se configura como um recurso estratgico utilizado pela maioria dos graduandos para serem convincentes nas auto-avaliaes por eles produzidas. COORDENADA 10 - UM NOVO MODELO DE FORMAO CONTINUADA DE DOCENTES COORDENADOR: Marcos Gustavo Richter (UFSM) O objetivo desta comunicao coordenada discutir o Modelo Holstico de Richter (2003, 2004) para formao inicial e continuada de professores de lnguas. Inicialmente, o modelo ser introduzido em suas linhas gerais, contrastando-o com outras propostas j existentes. Num segundo momento, ser examinado o gnero instrumental dirio docente quanto a seu potencial para a formao em um contexto de pesquisaao. Por fim, o funcionamento do modelo ser ilustrado por meio de um design de aula de leitura em PLE numa perspectiva intercultural, em trs momentos, a saber: o processo de construo de uma unidade de ensino de leitura e a relao entre gnero e cultura; a integrao intercultural entre vocabulrio e forma (regularidades textuais), mediada por uma viso discursiva do material didtico; e a articulao do design das atividades didticas com as estratgias interculturais na relao professor-aluno. EM DIREO A UM MODELO HOLSTICO DE FORMAO DOCENTE Marcos Gustavo Richter (UFSM) Este resumo refere-se primeira interveno em uma comunicao coordenada, cujo objetivo especfico expor em linhas gerais um novo modelo de formao inicial e continuada de professores, o Modelo Holstico de Richter, que parte da crtica segundo a qual a melhoria da qualificao docente, mais precisamente a mudana para melhor da conduta profissional docente, no se manifesta conforme alguns ainda crem na mera reflexo do docente sobre o que ocorre em seu contexto, preocupada em formular discursos politicamente corretos, e sim no esforo sistemtico, metdico e insistente em alterar (em primeiro lugar) o comportamento docente, isto , os padres de aes pedaggicas consideradas adequadas para um contexto determinado. Dito de outro modo, no a mudana de discurso do professor que ir propagar-se para as aes e reconfigur-las, mas precisamente o inverso: a aquisio gradativa de novos hbitos de ao que ir refletir-se no realinhamento das crenas (bem como dos sentimentos e valores) que acompanham essa prtica alternativa. Sero apresentados sucintamente os conceitos-chave que aliceram o MH e as formas de implementao cclica deste, dentro dos preceitos da pesquisa-ao educacional em sua vertente emancipatria.
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PG-IEL/UNICAMP

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REVISITANDO O DIRIO COMO INSTRUMENTO PARA A CONSTRUO DE CONCEITOS DOCENTES Dioni Maria dos Santos Paz (dioni-paz@uergs.edu.br) (UERGS) Este segundo momento da comunicao coordenada centrada no Modelo Holstico pretende examinar o valor do dirio do professor no acompanhamento da formao de conceitos sobre ensinar e aprender lnguas, nomeadamente conceitos sobre a construo da habilidade intercultural da leitura em portugus como lngua estrangeira. Parte-se da idia, fundamentalmente vygotskiana, de que as atividades humanas, em suas trs dimenses crenas, comportamentos, emoes so sempre sociais em sua origem e somente podem se manifestar, socio-historicamente, em e com seus mediadores objetivos, a saber, instrumentos materiais e instrumentos simblicos. Dentre estes ltimos, podemos discriminar os gneros discursivos, como sugere Bronckart. Para este autor, cada situao social em sua complexidade paramtrica exige formas estveis de interatividade orientada na linguagem. No caso especfico da atividade de formao continuada de professores, um instrumento particularmente promissor o dirio, por incorporar, como um dos seus objetivos, a tarefa cognitiva de refletir retrospectiva e prospectivamente sobre atividades didticas contextualizadas. O LUGAR DA TEORIA DA LEITURA NO MODELO HOLSTICO EM AULAS DE PLE Cndida Martins Pinto17 (candida_mp@yahoo.com.br) (UFSM) O objetivo desta etapa da comunicao coordenada apresentar aspectos prticos do funcionamento do Modelo Holstico por meio de um design de aula de leitura em PLE. Para tanto, ser mostrado um processo de construo de uma unidade de ensino de leitura e a relao entre gnero e cultura. Dessa forma, a apresentao ser embasada nos fundamentos de Aebersold e Field , que discutem a teoria da leitura a partir de trs momentos: fase de pr-leitura, de leitura propriamente dita e fase de ps-leitura. Tambm as estratgias de leitura bottom-up e top-down sero discutidas, j que constituem parte fundamental nas aulas de PLE. Por fim, ser feita uma explanao sobre a relao entre gnero discursivo e cultura, visto que as aulas baseiam-se no interculturalismo defendido por Fleuri. Parte-se do princpio de que a leitura, mesmo enfocada de um ponto de vista intercultural, ao menos em parte um processo cognitivo, e portanto deve ser ensinada de tal forma a respeitar o conhecimento prvio do(a) aluno(a), a construo ativa das regularidades de gnero e a discriminao de elementos sistmicos (formais) que devem contribuir para a aquisio da competncia lingstica (ao lado de outras) pelo(a) aprendiz de PLE. O ENSINO INTERCULTURAL DE LEITURA: ENTRE IDENTIDADES E DIFERENAS Catiane Mortari 18 (catainimortari@bol.com.br) (UFSM) Em um quinto e ltimo momento da mesa coordenada, pretende-se examinar as premissas bsicas de uma sub-unidade de ps-leitura numa perspectiva intercultural, de forma que, por meio de uma problematizao da temtica antes examinada no texto, haja a possibilidade de reconhecer e transcender as diferenas quanto s vises de mundo de professor(a) e aluno(a). Para isto, a articulao do design das atividades didticas deve compatibilizar-se com as estratgias interculturais desenvolvidas na relao intersubjetiva do contexto pedaggico. Esta perspectiva intercultural fundamenta-se em Fleuri, para o qual, procura-se valorizar a identidade cultural de cada aluno estrangeiro, para isso considera-se importante explicitar as diferentes perspectivas tericas e as motivaes polticas que entram em jogo. E, de modo particular manter o foco sob a especificidade das relaes culturais em nosso contexto brasileiro. Ento, o foco central da prtica educativa deixa de ser a transmisso de uma cultura homognea e coesa. A preocupao fundamental das aulas direcionadas a estrangeiros a elaborao da diversidade de modelos culturais que interagem na formao dos educandos. Portanto, uma aula de leitura em PLE, numa perspectiva intercultural, levando em considerao o Modelo Holstico de Richter, permite que o aluno estrangeiro construa uma nova identidade na L2, mantendo a identidade anterior em convivncia produtiva e dialtica, reconhecendo e compatibilizando diferenas entre culturas. ENSINO INTERCULTURAL DE LEITURA: VOCABULRIO E FORMA Fabricia Cavichioli 19 (fabriciacavichioli@bol.com.br) (UFSM) A apresentao do Modelo Holstico, em seu prosseguimento, passa a enfocar de forma detalhada a integrao intercultural entre vocabulrio e forma (regularidades textuais), mediada por uma viso discursiva do material didtico. Esse tpico ser explicado e exemplificado com uma aula de leitura, trazendo como gnero textual a reportagem. Essa etapa de leitura objetiva simultaneamente pilotar e monitorar os processos cognitivos do aluno estrangeiro, atentando para o feed-back deste a fim de acompanhar indicadores de xito da aula, ou seja, se o aprendiz entendeu o texto, como procedeu frente s atividades de vocabulrio (dificuldades e facilidades) e tambm como chegou a discriminar as regularidades textuais apresentadas pelo gnero. O fundamento deste aspecto da aula reside no fato de que o vocabulrio, em primeiro lugar, no uma lista de formas livres do dicionrio, e sim unidades que se integram com outras dimenses sistmicas da lngua, ou seja, fonologia, morfologia, sintaxe, semntica e pragmtica, todas estas justificadas na moldura de gneros especficos. Em segundo lugar, manifesta-se nos modelos cognitivos vigentes em determinada cultura, em relao recproca. Cabe, ento, integrar estas duas instncias no ensino da leitura como habilidade scio-cultural.
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Bolsista-UFSM Bolsista/IC/PIBIC-UFSM Bolsista-UFSM

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OUTROS TPICOS RELACIONADOS AOS GNEROS TEXTUAIS

COORDENADA 11 - PROVA DE VESTIBULAR E DO ENEM: GNEROS TEXTUAIS DESENCADEADORES DE NOVAS AES PEDAGGICAS? COORDENADORA: Elvira Lopes Nascimento (UEL) A Comunicao Coordenada faz parte das atividades desenvolvidas no projeto de pesquisa Gneros textuais no ensino mdio:uma abordagem para o ensino de lngua portuguesa, em andamento na Universidade Estadual de Londrina. Pelo vis terico do interacionismo scio-discursivo e pela teoria do efeito retroativo propomo-nos a apresentar resultados da anlise das provas de lngua portuguesa dos vestibulares a partir de 2003 e das provas do ENEM, procurando verificar o impacto desses testes no ensino mdio de Londrina e regio. PCNEM: REFLEXOS NOS VESTIBULARES DA UEL, NOS LIVROS DIDTICOS DE ENSINO MDIO E NAS AULAS OBSERVADAS Ldia Maria Gonalves (lidia@uel.br) (UEL) Este trabalho faz parte de um projeto de pesquisa desenvolvido na Universidade Estadual de Londrina, que tem como um dos seus objetivos analisar o "efeito retroativo"dos Parmetros Curriculares Nacionais de Ensino Mdio nas aulas de Lngua Portuguesa, ministradas em escolas pblicas da regio metropolitana de Londrina. Anlises das provas de lngua portuguesa dos vestibulares da UEL em 2003, 2004 e 2005; demonstram a freqncia de gneros da esfera jornalstica. Com o objetivo de verificar as capacidades e competncias leitoras em linguagens verbais e no-verbais envolvidas na recepo de discursos em diferentes gneros que circulam na mdia impressa, realizamos uma pesquisa do tipo etnogrfico em escolas de ensino mdio da nossa regio. Os dados das aulas observadas e do material utilizado pelos professores e as entrevistamos com docentes, discentes e gestores escolares apontam para resultados no mnimo decepcionantes e nos levam a crer que projetos pedaggicos de leitura podem no levar apropriao das caractersticas de determinados gneros discursivos quando fatores externos e internos ao processo de ensino/aprendizagem interagem. OS GNEROS DA ESFERA JORNALSTICA NO VESTIBULAR DA UEL Cludia Lopes N. Saito20 (clnsaito@ig.com.br) (UNESP) As modernas teorias de ensino/aprendizagem apontam para a necessidade de transformao das prticas pedaggicas e definem como eixo didtico um movimento pelo ensino reflexivo, o que nos leva a reconhecer que o domnio dos usos sociais das linguagens verbais e no-verbais pode possibilitar a participao cidado do sujeito, bem como a transformar as condies dessa participao, conferindo-lhe melhor qualidade. As provas do vestibular da Universidade Estadual de Londrina vm incorporando em seus enunciados tiras, charges e infogrficos, o que tem demonstrado a tendncia em trazer para seu domnio novos meios de expresso. O objetivo discutir, a partir de um corpus constitudo pelas provas do bloco de lngua portuguesa do concurso vestibular de 2003 a 2005, as questes que utilizam esses gneros da esfera jornalstica, demonstrando o tipo de abordagem que tem sido utilizada. PROVA DE VESTIBULAR: OS IMPACTOS DESSE GNERO NO ENSINO MDIO Elvira Lopes Nascimento (elopes@sercomtel.com.br) (UEL) Pelo vis da teoria do efeito retroativo (SCARAMUCCI, 2004) e do interacionismo scio-discursivo (BRONCKART, 1997)este trabalho se prope a apresentar os resultados da anlise das provas do concurso vestibular de lngua portuguesa da Universidade Estadual de Londrina a partir de 2003, procurando verificar que competncias, habilidades e contedos curriculares so contemplados. Tambm objetiva confrontar os resultados dos dados das observaes de aulas em turmas do Ensino Mdio de Londrina e regio e do exame de livros didticos adotados por elas, visando avaliar o efeito retroativo que as respectivas provas (entendidas como gneros textuais que materializam lingisticamente as necessidades comunicativas de distintos grupos sociais) podem exercer sobre a ao docente e sobre o currculo do Ensino Mdio. PROVA DO ENEM: O IMPACTO DE UM GNERO TEXTUAL NO ENSINO MDIO Maria Ilza Zirondi21 (ilzamaria2000@yahoo.com.br) (UEL) A partir do interacionismo scio discurso e da teoria do efeito retroativo discute-se a prova do ENEM como uma forma de ao, um artefato cultural corporificado de modo particular na linguagem que organiza, de certo modo, a ao docente/discente no Ensino Mdio. Como metodologia de pesquisa observou-se a ao do professor em sala de aula, analisaram-se os livros didticos que servem de insumo principal a essas aulas e provas do ENEM (2004 e 2003). A pesquisa revela que o impacto da prova do ENEM acaba por ser formadora de opinio, mas no da forma como se esperava quanto s diretrizes que a escola deveria estar seguindo quanto aos conhecimentos lingsticos , da leitura e da produo textual calcados em gneros textuais . Observa-se que as exigncias impostas por esses testes seletivos poderia ser um dos motivos pelos quais a escola poderia oscilar entre as possibilidades de um trabalho com os gneros textuais.
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Doutoranda/UNESP Mestranda/UEL

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COMUNICAES INDIVIDUAIS
ANLISE DE GNERO TEXTUAL

REPRESENTAES DE MUDANAS SOCIAIS E POLTICAS NA ANLISE DE GNERO DE QUATRO HINOS NACIONAIS RUSSOS Anderson Alves de Souza22 (andersondesouza@netscape.net) (UFSM) Os smbolos nacionais e, mais especificamente para o objeto de investigao deste trabalho, os hinos nacionais exercem um papel importante no processo de disputa e manuteno do poder poltico nas sociedades modernas. Hobsbawm (1983, 1989, 1992) descreve os smbolos nacionais como instrumentos de manipulao e de doutrinamento cvico. Por outro lado, os smbolos nacionais tambm so usados pelos cidados para expressar seus direitos em vrias situaes tais como demonstraes e protestos polticos. Considerando-se esta perspectiva positiva, o discurso dos hinos nacionais pode ser visto como um gnero multifuncional que pode tambm ser utilizado como ferramenta pedaggica para o ensino de algumas das dimenses da luta pelo poder poltico e no auxlio do processo de conscientizao poltica dos cidados. O objetivo principal deste trabalho realizar uma anlise de gnero baseada na Lingstica Sistmica Funcional (Hasan, 1989, 1996; Martin, 1992; Martin & Rose, 2003; Meurer, 2002, 2004) de quatro hinos nacionais utilizados pela Rssia e ex-Unio Sovitica, i.e. Deus salve o Czar, A Internacional, Unio Indestrutvel e o Hino da Federao Russa, que o atual hino da Rssia. O discurso destes hinos investigado como portadores das mudanas sociais e polticas que trespassam os governos absolutista, revolucionrio, comunista e democrtico da Rssia. A relevncia deste trabalho reside no fato que contribui para um melhor entendimento de como as lutas pelo poder moldam a produo dos hinos nacionais e como diferentes atores sociais so representados neste processo. O GNERO REPORTAGEM EM VECULOS DE ASSESSORIA DE IMPRENSA Andra Francile Weber 23 (weber@mail.ufsm.br) e Nina Clia Almeida de Barros (UFSM) Nos estudos lingsticos e de comunicao social so facilmente encontradas investigaes cientficas e teorizaes envolvendo os gneros textuais jornalsticos utilizados por veculos de comunicao autnomos. Contudo, so menos numerosas as pesquisas sobre a aplicao desses mesmos gneros em jornais, revistas e informativos produzidos pelas assessorias de imprensa a servio de determinadas instituies. Esse estudo analisa a configurao do gnero textual reportagem no jornal mensal O Cooperalfa, desenvolvido pela assessoria de imprensa de uma grande cooperativa agrcola de Santa Catarina. O corpus da pesquisa constitudo por 53 reportagens publicadas nos meses de dezembro/2004, fevereiro/2005 e abril/2005. Para sua anlise foram utilizados categorias, conceitos e dados extrados de Halliday (1997), Bazerman (2005), Bonini (2002) e Lage (2002). Entre os resultados parciais obtidos at o momento, temos que o gnero reportagem em assessoria de imprensa 1) propicia grande interao dos pblicos com os produtores e dos pblicos entre si; 2) retrata o prprio pblico leitor; 3) no exige a apresentao de contrapontos informativos, logo; 4) no apresenta grande nmero de vozes ou vozes discordantes cumprindo o papel de fontes de informao; 5) tem uma funo comunicativa que ultrapassa a informativa, apresentando tambm finalidades educativas, integrativas e publicitrias. UM ESTUDO DIACRNICO DA HETEROGENEIDADE EM TEXTOS PUBLICITRIOS Ana Cristina de Sousa Aldrigue (aldrigue@terra.com.br) e Roseana Batista Nicolau (UFPB) O reconhecimento do texto como modalidade composicional, produto comunicativo, unidade de informao vinculada vida interativa (MACHADO, 1997:49) das diferentes situaes de interlocues nos leva a destacar o interesse pelo estudo dos processos combinatrios das formas nos vrios usos que se faz da lngua. Bakhtin denominou de gnero do discurso a essas formaes discursivas. O gnero do discurso reporta-se forma de uso das lnguas e determina a fala, pois todas as enunciaes do discurso mostram escolhas particulares de formas construdas dentro de um todo. Um gnero discursivo no uma forma fixa, cristalizada e homognea; pelo contrrio, a noo de gnero estabelece uma dimenso intergenrica-dialogal que um gnero estabelece com outro no espao do texto. Esta heterogeneidade mostrada, de forma marcada ou no marcada, em textos publicados em jornal paraibano do sculo XIX, Jornal da Parahyba, o objeto de anlise deste trabalho, que ancora-se em Authier. Este trabalho parte do projeto Histria do Portugus Brasileiro (PHPB) desenvolvido por vrios pesquisadores.

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Doutorando/UFSC/PPGI/CNPq Mestranda/UFSM

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GNERO, MDIA E RECEPO: A CONSTRUO DO CONHECIMENTO SOBRE NARRATIVAS MIDITICAS POR JOVENS UNIVERSITRIOS Anna Christina Bentes (annabentes@yahoo.com.br); Vivian Cristina Rio24 (vivitinario@yahoo.com.br) (UNICAMP) Este trabalho tem como objetivo descrever a forma como o conhecimento metagenrico de jovens universitrios sobre narrativas miditicas (re)construdo na/pela interao entre estes sujeitos em uma situao de recepo do programa Brava Gente. Para tanto, consideramos a perspectiva de Martin-Barbero (2003), segundo a qual o consumo um lugar de produo de sentidos, pois no h somente uma posse dos objetos, como tambm usos que lhes do forma social e nos quais se inscrevem demandas e dispositivos de ao provenientes de diversas competncias culturais, articulada a perspectiva da sociolingstica interacional/interpretativa (Gumperz, 1982; 1996), segundo a qual os participantes de uma determinada interao esto constantemente introduzindo ou sustentando mensagens que organizam esse encontro social, mensagens estas que orientam a conduta dos participantes e atribuem significado atividade em desenvolvimento. Por meio da observao de uma determinada prtica comunicativa e da anlise de entrevistas semimonitoradas com grupos de jovens universitrios entre 18 e 25 anos, conclumos que o conhecimento dos sujeitos sobre os temas e sobre a estruturao dos gneros narrativos miditicos, por ns denominado competncia metagenrica (Bentes, Koch & Nogueira, 2003) (re) construdo conjuntamente por meio de diversas atividades de ressignificao no momento e aps a recepo das narrativas. CARTAS PARA PENPAL: DESCRIO DO CONTEXTO DE PRODUO E DA INFRA-ESTRUTURA Ana Paula Marques Beato Canato25 (anabeato@uol.com.br) e Vera Lcia Lopes Cristvo (UEL) Desde a publicao dos PCN, h uma divulgao cada vez maior da necessidade de trabalho com gneros textuais no ensino. Schneuwly (1999) afirma que por meio dos gneros que as prticas de linguagem encarnam-se nas atividades dos aprendizes. Para que isso ocorra preciso que professores conheam as caractersticas de diferentes gneros para que consigam transp-los ao ensino. Partindo deste pressuposto, temos grupos de pesquisa na UEL (Universidade Estadual de Londrina) preocupados em descrever gneros e preparar unidades didticas, sendo uma das autoras desta comunicao a coordenadora de dois deles. Inseridas, portanto, neste contexto, estamos trabalhando com o gnero carta para penpal a partir do folhado textual de Bronckart (2003), que divide a anlise em dois nveis, sociolgico e psicolgico, e este ltimo em trs camadas: infra-estrutura geral do texto, mecanismos de textualizao e mecanismos enunciativos. Como este trabalho est em andamento e faz parte de uma pesquisa bem mais ampla em nvel de doutoramento, temos o objetivo de apresentar nesta comunicao a anlise de nvel sociolgico, isto , o contexto de produo das cartas, e no nvel psicolgico, nos restringiremos a apresentar a primeira camada do folhado, que a infra-estrutura global do texto. O ENSINO DA LINGUAGEM ATRAVS DO GNERO TIRA DE HUMOR Ana Queli Tormes Machado26 (anatormes@mail.ufsm.br); Edinia Chaves Franz27 e Vera Lcia Pires28 (UFSM) Atravs da linguagem os indivduos inserem-se, interagem e comunicam-se com o mundo. Nesse sentido, o ensino de Lngua Portuguesa pode ser abordado por meio de leitura e produo de textos sob perspectiva de gneros textuais. Logo, este trabalho se prope a investigar as especificidades contextuais e textuais do gnero textual tira de humor, bem como realizar uma reflexo sobre a importncia da memria discursiva nesse tipo de humor. Ao analisar o encontro entre sintaxe, sentido e discurso, este trabalho envolve desde o gramatical at o ideolgico, procurando verificar as inter-relaes que a se estabelecem. O corpus constituise de uma tira de humor, retirada da revista Claudia, do ms de maio de 2005. Os critrios de anlise encontram-se ancorados nos pressupostos tericos de Bakhtin (1997), Marcuschi (2002) e Meurer & MottaRoth (2002). Atravs do material coletado verificaram-se caractersticas do contexto e do texto que permitem reconhecer nas tiras de humor uma funo social especfica, participantes especficos e uma forma relativamente estvel. Assim, ensinar nessa perspectiva, contextualizando-se e tendo a noo de como a lngua pode ser utilizada, a funo do professor de lngua materna contempornea, e nada mais propcio para isto do que o trabalho com gneros textuais. PRTICAS DISCURSIVAS: UMA ANLISE DA SESSO CONCLUSO EM TESES DE DOUTORADO Antonia Dilamar Arajo (dilamar@fortalnet.com.br) (UECE) Partindo do pressuposto de que gneros textuais so definidos em termos de uso da linguagem em contextos comunicativos convencionados, que do origem a conjuntos especficos de propsitos comunicativos para grupos sociais e disciplinares especializados (Swales, 1990, Bhatia, 1997), que estabelecem formas estruturadas relativamente estveis (Bakhtin, 1986) e que impem at certo ponto, restries de uso de recursos lxico-gramaticais, este trabalho tem por objetivo descrever e refletir sobre as prticas discursivas na redao da sesso concluso no gnero tese de doutorado, tendo em vista que as concluses tm sido negligenciadas na literatura de estudos de gneros textuais, embora seja componente obrigatrio na redao
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Mestranda/UNICAMP UEL/Doutoranda 26 Aluna do 5 semestre de Letras da UFSM 27 Aluna do 5 semestre de Letras da UFSM 28 Orientadora

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de qualquer texto acadmico. O estudo, de natureza descritiva e exploratria, baseado na teoria de anlise de gneros de Swales, compreende a anlise da sesso de concluso de cinco teses de doutorado escritas em lngua inglesa e cinco escritas em lngua portuguesa na rea de anlise do discurso defendidas no perodo de 1990 a 2000, na Inglaterra e Brasil, com o intuito de comparar as escolhas retricas dos produtores desses textos em ambas as lnguas. Os resultados apontaram que, embora o conhecimento da sesso final de um texto acadmico seja convencionado, percebido atravs da recorrncia de situaes retricas e dos propsitos comunicativos compartilhados de uma comunidade discursiva particular e identificada pela presena de aspectos relevantes do contexto scio-retrico, nota-se uma versatilidade na descrio de informaes dessa sesso em quatro movimentos retricos e uma tendncia para a inovao no gnero em foco. A LINGUAGEM VISUAL NO GNERO REVISTA DE ADMINISTRAO Barbara Hemais (bhemais@let.puc-rio.br) (PUC-Rio ) Um dos traos marcantes de revistas e peridicos na rea de administrao, como em outras reas disciplinares, a linguagem visual, na forma de ilustraes coloridas, fotografias ou quadros e tabelas, entre outros tipos de imagem. Porm, pergunta-se quais significados emergem das imagens e de que forma as imagens interagem com o texto verbal. Pergunta-se, ainda, o que representa essa interao para o leitor e o autor e que relao tm as imagens com a proposta editorial da revista. O presente trabalho analisa os elementos visuais em revistas de administrao e a funo desses elementos na construo dos significados no texto. Baseado na teoria de linguagem visual como proposto por Kress e van Leeuwen (1996, 2001), foram examinadas trs revistas da rea de marketing. Os resultados sugerem que nessas revistas a linguagem visual assume vrias funes, e a principal distino entre as revistas a integrao ou no entre a linguagem visual e a verbal. Discute-se as implicaes para o ensino de leitura em ambientes especficos e para os estudos da linguagem visual em termos de produo de texto profissional. A RELEVNCIA DO CONTEXTO COMPARTILHADO ENTRE AUTOR/LEITOR NO GNERO HISTRIAS EM QUADRINHOS Conceio Aparecida Kindermann (cidak@unisul.br) (UNISUL) Nota-se uma crescente preocupao com a lngua entendida como realizao do discurso. O uso que se faz da linguagem, uma vez que a mesma constituda socialmente, faz-se obedecendo a modelos tambm constitudos socialmente. Tais modelos se mostram necessrios tanto para a estruturao quanto para a compreenso do discurso. Dessa forma, nesta comunicao, objetivo enfocar a relevncia do contexto compartilhado entre autor e leitor para a produo de sentido no gnero histrias em quadrinhos, entrelaando comunidade discursiva. Para tal discusso, seleciono uma histria em quadrinho. Para trabalhar o contexto compartilhado, apio-me em autores como Scliar-Cabral (2000), Kleiman (1995), LopesRossi (2003), Mendona (2003), entre outros. Quanto rea de gneros textuais/discursivos, busco a fundamentao terica e metodolgica em Swales (1990) que, para chegar ao conceito de gnero, trabalha com comunidade discursiva, entendendo-o como uma forma de discutir as dimenses relativas ao papel e ao contexto do texto, bem como em Bonini (2002), ao trabalhar com comunidade discursiva complexa. Assim, os resultados desta pesquisa apontam para uma relao entre comunidade discursiva e contexto compartilhado para a produo de sentido, no gnero analisado. GNERO DO TRABALHO E TERMINOLOGIA: UMA INTRNSECA SUJEIO LINGSTICO-COGNITIVA Edna Guedes de Souza29 (ednagsouza@yahoo.com.br) (CEFET/UFPE) O trabalho evidencia a sujeio lingstico-cognitiva dos gneros do trabalho e sua terminologia. Destaca-se o papel da terminologia como balizadora do conhecimento profissional, e os aspectos pertinentes ao gnero relatrio tcnico, utilizado como instrumento de coleta de dados. Analisam-se excertos de relatrios concernentes s reas de Eletrotcnica, Refrigerao e Ar Condicionado, e Mecnica, de concluintes dos Cursos Tcnicos do CEFET-PE; Destacam-se as lexias simples e as complexas, as categorias ou referncias gramaticais e a definio de cada termo arrolado no contexto. Demonstra-se a implicao entre o emprego da terminologia e o conhecimento especfico, por entender-se que um termo encerra em si mesmo conceitos, objetos, processos, supondo-lhe conferir a propriedade de unidade lingstico-cognitiva. A fundamentao terica encontra-se respaldada nos postulados de Biderman (2001), Carvalho (1991, 2002), Krieger e Finatto (2004), quanto terminologia como um dos aspectos lexicolgicos da lngua; e nas proposies de Bakhtin (1992, 1997), Bronckart (1999) e Marcuschi (2002), com relao ao gnero textual como forma efetiva de comunicao social. Destacamos, Bazerman, por ancorar uma perspectiva mais ampla de nossa pesquisa: gneros como parte de processos de atividades socialmente organizadas. A anlise do gnero relatrio tcnico, abre uma perspectiva para estudos extremamente escassos do binmio gneros do discurso-trabalho na escola.

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Doutoranda/UFPE

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ARTIGO ACADMICO E ARTIGO DE RELATO DE EXPERINCIA: UMA ANLISE DE GNERO COM FOCO EM TPICOS E PROCEDIMENTOS DE PESQUISA Fabiana Diniz Kurtz (fdkurtz@yahoo.com.br) (UNIJU) A utilizao de e-journals na busca por informaes no meio acadmico parece ser cada vez mais comum, conforme estudos (Aura & Alastru, 1998; Stapleton, 2003) sugerem. Assim, pesquisas na rea de Ingls para Fins Acadmicos (Hendges, 2001; Motta-Roth, 2003; Oliveira, 2003) tm evidenciado a necessidade de investigar como esses gneros emergentes so configurados. Neste estudo, analiso 38 artigos de dois ejournals em Lingstica Aplicada com o objetivo de verificar tpicos e procedimentos de pesquisa presentes nesses artigos. Resultados sugerem que os artigos podem ser reunidos em um tpico geral, com nfase em quatro subtpicos. Os procedimentos metodolgicos associados a estes tpicos so semelhantes; para cada assunto observado, os autores utilizam procedimentos especficos de coleta e anlise de dados. Observamos tambm um maior uso de mtodos quantitativos (com maior uso de voz passiva), em oposio a qualitativos (com maior emprego de primeira pessoa). Outro aspecto evidenciado foi a presena de artigos de Relato de Experincia, indicando uma variao ao relato de pesquisa com uma seo de metodologia. A pessoalidade explicitada pelos autores dos relatos de experincia, ao referirem-se pesquisa realizada, parece indicar responsabilidade pelas aes desempenhadas, enfatizando seu papel de autor-pesquisador, com base na utilizao dos pronomes eu e ns. ANNCIO PUBLICITRIO DE CONSUMO: UMA CONTRIBUIO AO ENSINO MDIO Fernanda Costa Garcia (ferlilac@yahoo.com.br) e Ldia Maria Gonalves30 (lidia@uel.br) (UEL) Nosso objetivo, nessa comunicao, apresentar os resultados parciais das anlises do gnero anncio publicitrio de consumo. A escolha desse gnero se justifica pela sua marcante presena na sociedade, alm de ser acessvel ao pblico jovem de ensino Mdio da escola pblica e por despertar o interesse no mesmo enquanto consumidor. E, ainda, contribuir para o desenvolvimento da capacidade crtica desses cidados. Salientamos que esse trabalho faz parte do projeto de pesquisa "Gneros Textuais no Ensino Mdio: Uma abordagem para o ensino de lngua portuguesa", em andamento na Universidade Estadual de Londrina. O intuito do referido projeto construir modelos didticos de gneros com base no interacionismo sciodiscursivo (Bronckart, 1999; Dolz e Scheneuwly, 1998). MODELOS DIDTICOS DOS GNEROS REGRAS DE JOGOS E ARTIGO INFORMATIVO (VIRTUAL) Gabriela Mendes Nogueira31 (gabimenog@yahoo.com.br) e Vera Lcia Lopes Cristvo32 (UEL) Este trabalho, que est inserido no projeto Modelos Didticos de gneros: uma abordagem para o ensino de Lngua Estrangeira, coordenado pela professora doutora Vera Lcia Lopes Cristvo, tem por base pressupostos do interacionismo scio-discursivo (Bronckart, 1999; Schneuwly e Dolz , 2004). Nossos objetivos so: a) apresentar os resultados da anlise dos corpora dos gneros Regras de Jogos e Artigo Informativo (Virtual) e b) apontar as dimenses ensinveis desses dois gneros dentro de uma ao de linguagem. Pretendemos com a disseminao desses resultados possibilitar ao professor de Lngua Inglesa do ensino Fundamental uma maior autonomia em relao ao processo de elaborao de um material mais relevante ao que concerne formao de cidados. AS MARCAS DA HETEROGENEIDADE CONSTITUTIVA EM GUIAS INSTITUCIONAIS DO ESTADO DA PARABA Indira Toscano Brando 33 (indiratb@yahoo.com.br); Ana Cristina de Souza Aldrigue (aldrigue@terra.com.br) (UFPB) No domnio da publicidade e da propaganda existe uma diversidade de formas de dizer gneros discursivos que circulam em suportes como: panfleto, folder, cartaz, outdoor, guias tursticos, etc. e que apresentam uma linguagem prpria. Este trabalho visa refletir sobre a organizao das linguagens verbal e no-verbal nos guias tursticos oficiais produzidos pelo governo do Estado da Paraba. Para a realizao da pesquisa foram analisados guias tursticos em diferentes condies de enunciaes, ou seja, produzidos em condies sciohistricas distintas pela Empresa Paraibana de Turismo PBTUR. Utilizaremos como referncia terica para os procedimentos de anlise dos discursos as idias de Authier-Revoux e Bakthin, pelo fato de tais pensadores serem referncias para uma anlise interacionista, sobretudo, com enfoques centrados em pontos de vista da heterogeneidade enunciativa. O MENINO QUADRADINHO: O MUNDO CRIATIVO DOS QUADRINHOS DE ZIRALDO Isabele Reginato de Arajo (isabele_arajo@hotmail.com) (UFF) O Menino Quadradinho, de Ziraldo, uma excelente obra para estudo da estrutura das histrias em quadradinhos enquanto objetos de leitura. A qualidade da arte, do texto e da histria, associados aos riqussimos truques grficos, denotam a inovao esttica que fazem do autor o mestre da inventividade e do humor. A comunicao destaca relaes entre HQ e a narrativa centrada na palavra, que enriquece a vida da personagem que vivia em quadrinhos at que seu mundo perde o encanto das imagens para ganhar o mistrio das palavras. A anlise pretende desvendar a linguagem dos quadrinhos, configurando um novo olhar
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Orientadora PIBIC - UEL 32 Orientadora 33 PIBIC/CNPq

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sobre esta arte que desafia o leitor infanto-juvenil numa atividade lingstico-cognitiva. Sendo assim, justifica-se a escolha desta obra pelo seu inigualvel aproveitamento tanto do gnero textual da narrativa quadrinizada quanto de suas diferenas face aos gneros textuais tradicionais da narrativa literria ficcional infanto-juvenil. GNERO PUBLICITRIO: CONSTITUIO, FUNCIONALIDADE E RELAES DE PODER Ivandilson Costa (ivandic@bol.com.br) (ASCES-PE/FAFICA-PE) Originalmente resultado da pesquisa de nossa Dissertao de Mestrado (UFPE, 2004), o presente trabalho procurou investigar aspectos da estrutura, funcionalidade e condicionantes situacionais/contextuais do gnero publicitrio. Para tanto, buscou-se trabalhar com textos publicitrios impressos, veiculados em peridicos de informao e entretenimento de pblico-alvo feminino. Levaram-se em conta, nesse mbito, no somente as peculiaridades lingstico-estruturais do gnero, mas primordialmente seu funcionamento scio-comunicativo, cognitivo e institucional. Da a base terica voltada para uma concepo de gnero enquanto entidade scio-discursiva e forma de ao social (MARCUSCHI, 2002a; 2002b) e uma anlise compreensiva de base contextual/situacional (SWALES, 1990; BHATIA,1993; 1999), em que toma o gnero em seus propsitos comunicativos, levando-se em conta para esse caso a assuno de uma comunidade discursiva miditica. Nessa perspectiva, inevitvel foi a abordagem da relao entre gnero, linguagem e relaes sociais de poder, para o que concorreram os contributos terico-conceituais da Anlise de Discurso Crtica (van DIJK, 2000; FAIRCLOUGH, 1990; 2001a; 2001b; 2003a; 2003b). A pesquisa revelou como possvel a manuteno de uma relao hegemnica de poder a partir da constituio e circulao do gnero em foco e como isto pode ser marcado lingisticamente atravs de ndices como lxico, frmulas fixas, terminologia. AS VARIVEIS CONTEXTUAIS DE UM RELATRIO DE INQURITO POLICIAL Janaina Carvalho Ferreira34 (janaletras@yahoo.com.br) (UNIFRA) e Cristiane Fuzer (UFSM/UNIFRA) Em todo gnero textual h uma relao entre linguagem e contexto. A anlise das variveis contextuais de um texto que pertence ao gnero relatrio de inqurito policial confirma essa relao. Isso possvel aplicando como anlise do texto a proposta de Halliday & Hasan, sistematizada por Motta-Roth & Heberle (2005), com relao s variveis campo, relao e modo. No relatrio inqurito policial, o campo consiste na natureza da prtica social, qual seja, indiciar algum. Quanto varivel relao, h uma hierarquia entre o indiciado, o delegado e o juiz. Quanto varivel modo, por sua vez, possvel afirmar que a linguagem tem um papel constitutivo e o canal da mensagem grfico. Verificou-se, ento, que as trs variveis contextuais definem o papel da linguagem no gnero textual estudado. A CONSTRUO HETEROGNEA DAS CAPAS DA REVISTA VEJA Josiane Fidlis (jfjojo205@yahoo.com.br) e Acir Mrio Karwoski (FAFI) O presente trabalho pretende investigar como ocorre a caracterizao da capa de revista, mostrando que a linguagem heterognea proporciona ao leitor o despertar de estratgias de compreenso do verbal e noverbal, e conduz o interlocutor a interpretaes mltiplas, constituindo a mensagem como um todo significativo, ressaltando sempre que h um processo individual de leitura e interpretao. No entanto, contextual e depende do conhecimento prvio do leitor. A multivariedade de linguagens e a multimodalidade so fatos consumados: imagem e palavra mantm uma relao cada vez mais prxima. Analisam-se capas da revista VEJA e faz-se um levantamento sobre sua caracterizao como um gnero e sua multimodalidade discursiva e quais conhecimentos prvios o leitor precisa ativar no processo da leitura.

REPENSANDO A REDAO DO CONCURSO DE VAGAS OCIOSAS ENQUANTO GNERO DISCURSIVO, SOB UMA PERSPECTIVA SISTMICO-FUNCIONAL Josyele Ribeiro Caldeira35 (josyelee@universiabrasil.net) e Lcia Pacheco de Oliveira (PUC-Rio ) O presente trabalho tenciona analisar a redao do concurso de vagas ociosas enquanto gnero textual/discursivo, semelhante redao do vestibular, enfatizando aspectos tais como: seu carter sciocomunicativo e sua circulao scio-histrica; sua funcionalidade e ao prtica; a institucionalizao de seu domnio; seu tema, estilo e composio especficos. Para tanto, ser utilizado um corpus de redaes do concurso, realizado pela Universidade Federal de Viosa UFV, no dia 08/05/ 2004, a fim de se preencherem as vagas remanescentes. Escolhi, esporadicamente, as redaes de candidatos para o curso de Direito, com a variao de notas de 0 a 6, que eqivalem, respectivamente, de zero a cem por cento. mister que no seja abandonado o reconhecimento de que ela se trata de um gnero textual, isto , um tipo especfico de texto, caracterizado e reconhecido pela funo especfica, pela organizao retrica mais ou menos tpica e pelo contexto onde utilizado (Meurer, no prelo), podendo ser, por isso, discutida tambm a questo da tipologia textual proposta por Marcuschi. Como referencial terico, ser adotada a perspectiva sistmicofuncional, principalmente em Halliday & Hasan e Kress.

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Curso de Graduao em Letras/UNIFRA/PROBIC; Mestranda/PUC-Rio

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A NOTA JORNALSTICA NO JORNAL DO BRASIL A NA FOLHA DE SO PAULO: UM ESTUDO DO GNERO Lisette Fernandes Figueiredo (lisette@unisul.br) (UNISUL) Neste relato, apresentarei uma anlise comparativa entre o Jornal do Brasil e a Folha de So Paulo, em continuao a uma pesquisa que considerou apenas o primeiro desses jornais. Trata-se de um estudo do gnero nota jornalstica, no qual se busca esclarecer os elos estruturais e funcionais entre o jornal e a nota jornalstica, de modo a responder as questes: 1) A Folha de So Paulo segue os mesmos parmetros caractersticos e estruturais de gnero nota jornalstica do Jornal do Brasil? 2) Como a nota se caracteriza como gnero, em relao ao conjunto de suas variantes e em relao ao seu papel no jornal? 3) Qual a estrutura textual e funcional do gnero nota e de suas variantes em relao a sua produo na comunidade discursiva de origem? 4) Que relao estrutural se coloca para a nota e para as suas variantes dentro do jornal? 5) Quais traos formais ou funcionais distinguem a nota em suas variantes? O corpus compe-se de textos de cadernos da Folha de So Paulo e do Jornal do Brasil, correspondentes a uma semana da edio de cada peridico. A base terica e metodolgica a perspectiva scio-retrica de anlise de gneros, principalmente os trabalhos de Swales (1990) e Bhatia (1993).

O GNERO CRTICA DE CINEMA NO JORNAL FOLHA DE SO PAULO: UM ESTUDO DE SUAS CARACTERSTICAS E FUNES Lourdes Cividini Cassarotti 36(UNISUL) Este trabalho tem como objetivo levantar as caractersticas do gnero crtica de cinema, visando determinar as variantes do gnero e a sua funo que esta exerce no Jornal Folha de So Paulo. Foram analisadas 30 crticas de cinema selecionadas deste jornal, veiculadas entre os dias 1 a 31 de janeiro de 2000 em dois cadernos: Ilustrada e Acontece. A pesquisa est fundamentada na perspectiva scio-retrica de anlise de gneros (Swales, 1990). A metodologia da pesquisa a mesma proposta por Bonini (2001) no Projeto Projor Os gneros do jornal: as relaes entre gnero textual e suporte, do qual a presente proposta faz parte. A metodologia presume dois nveis de anlise: macroestrutural (do jornal para os gneros) e microestrutural (do gnero para o jornal). Em qualquer um destes nveis so considerados trs focos de ateno: a literatura do meio jornalstico, a estrutura textual e os aspectos pragmticos. A presente pesquisa est direcionada ao campo da microanlise do gnero, onde se apresenta uma microanlise de crtica de cinema, podendo ser utilizadas como ferramentas lingsticas, para orientar tanto a argumentao do escritor quanto interpretao do escritor. A anlise do corpus ainda no chegou ao final. O LIVRO DIDTICO DE LNGUA INGLESA SOB A TICA DA ANLISE DE GNERO Luciane Kirchhof Ticks37 (luticks@terra.com.br)(UFSM) O professor de LE busca redefinir o seu papel no contexto de ensino: de simples reprodutor de conhecimento elaborado por tericos da disciplina, a construtor de propostas pedaggicas que valorizem e respeitem o seu contexto scio-cultural (Motta-Roth, 2001; Celani, 2001). Entretanto, pesquisas recentes demonstram que a maioria dos professores de LE ainda recorre ao tradicional livro didtico para organizar o seu trabalho em sala de aula (Almeida Filho, 2002: 35; Pereira, 2000: 7; Coracini, 1999: 17). Nesse sentido, descortinar os valores subjacentes ao livro didtico faz parte desse novo papel que o professor procura assumir em sala de aula. Esta pesquisa investiga as concepes de linguagem subjacentes s atividades de quatro livros didticos (LD) utilizados no ensino da lngua inglesa, produzidos por editoras internacionais. Os resultados demonstraram uma tendncia nos LDs em propor exerccios que trabalhem a linguagem enquanto sistema para a expresso de significado, dentro de um contexto interativo de uso. Este artigo enfatiza, ainda, a necessidade de promovermos, em sala de aula, o ensino da linguagem sob a perspectiva de gnero discursivo, fortalecendo o entendimento das prticas sociais que constituem o contexto scio-histrico no qual estamos inseridos. CARTILHAS EDUCATIVAS, QUADRINIZAO E INTERGENERICIDADE Mrcia Rodrigues de Souza Mendona 38 (marcia@nlink.com.br) (UFPE ) O gnero cartilha educativa (CE) se insere no mbito das polticas pblicas de informao populao sobre melhoria da qualidade de vida e responsabilidade social. Recorre freqentemente a artifcios, como a quadrinizao, quando se observa o fenmeno da intergenericidade: a CE assume as caractersticas formais da histria em quadrinhos (HQ). Nesse processo de textualizao, aspectos socioculturais, relativos a esquemas de gneros e a discursos tpicos de determinadas esferas de atuao social, so parte do jogo de sentidos envolvido. Assim, tomando por base a noo de gnero como fenmeno histrica e culturalmente situado (Marcuschi, 2002; Bronckart, 1999, entre outros) e a quadrinizao como recurso de textualizao, este trabalho busca discutir, de modo preliminar, aspectos do conhecimento socialmente partilhado a respeito dos gneros CE e HQ, necessrios para que o propsito das cartilhas, o de informar grandes parcelas da populao, seja alcanado. Nosso corpus composto de CEs diversas, quadrinizadas e no-quadrinizadas, a partir do qual realizamos um estudo exploratrio dos aspectos relativos imbricao de gneros citada.

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Mestranda Doutoranda/Bolsista CAPES 38 Doutoranda (PPGL da UFPE)

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ANLISE RETRICO-CRTICA DE GNEROS OPINATIVOS MIDITICOS IMPRESSOS: O EDITORIAL E A CRNICA Maria Francisca Oliveira Santos (mfos@fapeal.br) (CESMAC) Para esta apresentao, centramo-nos em relatar a pesquisa intitulada Anlise retrico-crtica de gneros opinativos miditicos impressos, desenvolvida com alunos de jornalismo da Fundao Educacional Jayme de Altavila (FEJAL), do Centro de Estudos Superiores de Macei (CESMAC), por meio do Programa Semente de Iniciao Cientfica (PSIC), no Curso de Comunicao Jornalismo, programa esse institudo, pela primeira vez, no ano de 2004, na cidade de Macei-Alagoas, durante o percurso de um ano. A pesquisa teve como finalidade analisar, numa abordagem retrico-crtica, os gneros opinativos miditicos impressos, nos jornais de circulao local, especificamente, voltando-se para a crnica e o editorial. Fundamentamo-nos, quanto aos gneros discursivos, em Bronckart (1999), Marcuschi (2002) e Brando (2001). Com relao aos gneros opinativos, nosso referencial se baseou em Freitas (2002) e Melo (2003). No que concerne aos elementos retrico-crticos, os fundamentos tericos centraram-se em Breton (1999), Fairclough (1981 e 2001), Meurer (2002), Koch (1997), dentre outros. As anlises indicaram que, embora a crnica e o editorial sejam gneros miditicos diferentes, apresentam no s uma retrica especificada pelos argumentos utilizados pelos autores, bem como condies claras para a transmisso de crenas e conhecimentos, para o estabelecimento das identidades e das relaes sociais. A pesquisa teve uma grande relevncia para os estudos dos gneros em tela, o que condicionou a sua continuidade pelo fato de outros gneros poderem tambm ser submetidos anlise com a perspectiva terica adotada.

ANLISE DE UM GNERO DA CORRESPONDNCIA OFICIAL E EMPRESARIAL: O OFCIO DE SOLICITAO Maria Inez Matoso Silveira (mimatoso@uol.com.br) (UFAL) Este trabalho trata de uma pesquisa situada na rea de anlise de gneros textuais e sua relevncia ocorre pelo fato de analisar um gnero do mundo do trabalho, mais especificamente no mbito da burocracia oficial estatal e empresarial. Com efeito, o ofcio uma variedade de carta e se constitui num dos mais importantes gneros textuais da correspondncia administrativa pblica e empresarial. Geralmente utilizado na comunicao interinstitucional, o ofcio de uso muito freqente em vrias instncias da burocracia estatal, em empresas privadas e inmeras instituies e corporaes da sociedade organizada. Apesar de manter alguns elementos formatados, principalmente em relao sua apresentao esttica, o ofcio um gnero textual heterogneo quanto sua organizao retrico-discursiva, j que pode servir aos mais diversos propsitos comunicativos. Mas a heterogeneidade da organizao retrica do ofcio pode ser verificada tambm entre os exemplares que servem ao mesmo propsito comunicativo. Nesta comunicao so apresentados os resultados da anlise da organizao retrica do ofcio de solicitao. A autora utilizou um corpus de 24 exemplares autnticos desse tipo de ofcio. Sero apresentados alguns exemplares tpicos desse gnero textual, bem como alguns quadros esquemticos e diagramaes para a exposio dos dados obtidos. A fundamentao terica do estudo privilegiou a viso scio-retrica de gnero e a anlise do corpus utilizou uma adaptao dos modelos de anlise de gnero de John Swales (Genre Analysis English in academic and research settings, Cambridge University Press, 1990) e de Vijay Bhatia (Analysing Genres language use in professional settings. Longman, 1993). Esta anlise faz parte de uma pesquisa mais ampla sobre vrios tipos de ofcio. A pesquisa completa aborda tambm a linguagem burocrtica e constituiu-se numa tese de doutorado defendida na UFPE. OS GNEROS DO DISCURSO NO RDIO: REFLEXES EM BUSCA DE UMA NOVA CONCEITUAO DE RADIOFONIA A PARTIR DA WEB Nair Prata Moreira Martins39 (nairprata@uol.com.br) A presena do rdio na Internet certamente coloca em cheque os pressupostos tericos bsicos que definem a radiofonia hoje, pois um novo modelo emerge da Web. O rdio de uma era que chamada de psmodernidade tem imagens em movimento, fotografias, links, interatividade em tempo real e nolinearidade. Mas o rdio na Internet continua sendo rdio? Ou uma nova mdia ainda sem definio? Certamente a linguagem o ponto-chave deste debate. Um vis para uma nova definio da radiofonia passa pela configurao dos gneros do discurso. Os gneros no rdio tradicional possuem uma configurao clara e precisa, j que seu universo apenas sonoro. Com a Internet, porm, novos gneros emergem da radiofonia. Inclusive, poderia-se dizer, at um novo conceito de radiodifuso deveria ser traado com o advento do rdio na Internet, j que so novos os gneros e novas as formas de interao. O objetivo deste artigo sistematizar argumentos tericos sobre os gneros do discurso no rdio hertziano e na WebRadio e, a partir disto, propor reflexes para uma nova definio de radiofonia a partir da Internet. MAGAZINES FEMININOS TELEVISIVOS: UM FORMATO HBRIDO DE PUBLI-INFO-TRETENIMENTO Najara Ferrari Pinheiro (najarafp@terra.com.br) (UCS/FEEVALE ) Os textos miditicos tm sido foco de interesse em diferentes reas, dentre elas pode-se destacar a de Lingstica Aplicada e de Cincias da Comunicao. Para fundamentar este trabalho, busca-se apoio na Anlise Crtica do Discurso (ACD), na Anlise de Gneros e na Teoria Social da Mdia. Nesta investigao, discute-se a organizao dos magazines femininos veiculados pelas redes de televiso aberta, partindo do pressuposto de que as produes na mdia contemporneas esto sendo colonizadas pela publicidade (Fairclough, 1992; 2001). A anlise, com base nos fundamentos da ACD, focaliza os programas DIA DIA COM
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Doutoranda/Centro Universitrio de Belo Horizonte

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OLGA BONGIOVANNI (Rede Bandeirantes), MAIS VOC (Rede Globo) e NOTE e ANOTE (Rede Record) como produes televisivas organizadas prioritariamente pela lgica do mercado (consumo), marcadas pela veiculao de aes de merchandisig. A pesquisa revela que a insero das aes de merchandising no espao dos magazines constitutiva desses programas, um formato hbrido de publicidade, informao e entretenimento (publi-info-tretenimento). TEXTO GLOBAL DE RELATRIO Normelio Zanotto (ibral@bitcom.com.br) (UCS) Este trabalho analisa o gnero textual relatrio. Mais especificamente, o texto global do relatrio. Sabemos, com Bakhtin (1992), que os gneros textuais so enunciados relativamente estveis. Bronckart refora essa idia, ao caracterizar os gneros como nebulosas, agrupadas em pequenas ilhas mais ou menos estabilizadas (1999). O caminho j percorrido na pesquisa com relatrios corroborou esse conceito de relativa estabilidade dos gneros de textos. Coexistem, em cada texto, um ncleo comum e aspectos diferenciadores. Uma das etapas j efetivadas na pesquisa, que comprova essa unidade/diversidade do relatrio, foi o levantamento dos elementos constitutivos do texto global. O corpus analisado, constitudo de aproximadamente cem relatrios coletados nos domnios discursivos acadmico e empresarial, revelou que a arquitetura do texto varia, dependendo especialmente do propsito comunicativo, do porte e do destinatrio. A comunicao abordar, ento, a constituio do texto global de relatrios acadmicos e empresariais, constitudo de elementos textuais e paratextuais. A APRESENTAO EM FOCO: UM ELEMENTO METODOLGICO E CONCEITUAL EM INTERAES NA SALA DE AULA Rita de Nazareth Souza Bentes (ritasbentes@yahoo.com.br) (UFRN) O presente artigo traz para este evento o debate sobre a apresentao como um elemento constitutivo e produtivo em inmeros gneros trabalhados no ambiente escolar, nas aulas de Lngua Portuguesa. Esse elemento emerge, em geral, quando a professora, em sua proposta didtico-pedaggica, solicitou uma seqncia didtica, envolvendo a produo-recepo de gneros discursivos: a ficha de identificao, a leitura e a produo de biografias e autobiografias e a exposio oral. Trata-se, assim, de um componente que, ao mesmo tempo, instaura o ritual pedaggico e permite as condies e possibilidades de estabelecimento de interao. Nessa direo, a apresentao parece funcionar como vetor que desencadeia e organiza as diversas atividades didticas em sala de aula quando da produo-recepo de gneros discursivos A pesquisa est fundada em uma perspectiva etnogrfica e pretende explicar as prticas sociais e os mtodos destas na produo e recepo dos gneros discursivos em uma turma de 5 srie do ensino fundamental do Ncleo Pedaggico Integrado NPI-UFPA. Do ponto de vista terico, a anlise que propomos baseia-se na reflexo de Bakhtin (2003) sobre o problema dos gneros discursivos, sendo complementada pelas contribuies de Maingueneau (2004), que prope determinados parmetros de abordagem do conceito de gnero. ANALISANDO PROPAGANDAS COM FOCO NO GNERO E NO DISCURSO Rodrigo Acosta Pereira (rapsm2001@yahoo.com.br) (UFSM)40 O objetivo deste trabalho examinar a configurao textual do gnero propaganda, particularmente atravs da descrio das atividades representadas em dois textos publicitrios de campanhas sociais publicadas na revista Newsweek. Este estudo parece ser relevante na medida em que o trabalho com esse gnero pode favorecer o debate sobre ideologias e valores sociais subjacentes aos textos. A fundamentao terica consiste nas concepes de gnero de Bakhtin (2000), Marcuschi (2003), Meurer & Motta-Roth (2002), alm dos pressupostos tericos da Gramtica sistmico-funcional (Halliday e Hasan, 1985; Halliday, 1994) e da Anlise Crtica do Discurso (ACD), de acordo com a linha terica de Fairclough (1992; 1994). Na pesquisa foram analisados a transitividade, as escolhas lexicais, as estruturas retricas e o contexto de produo com base na literatura pertinente. O VERBETE NUMA RELAO DE INTER-GNEROS Roni Rodrigues da Silva (rodrigopinon@ig.com.br) (UERN) De acordo com Marcuschi (2002:21), os gneros textuais no se caracterizam por aspectos formais, estruturais ou lingsticos, mas por aspectos scio-comunicativos e funcionais. Assim, este trabalho consiste numa anlise do gnero verbete dentro de uma perspectiva pragmtica, buscando revelar as relaes de inter-gneros nesse tipo de texto. Fundamentando-nos nas concepes de Bakhtin, Marcuschi e Dionsio, investigamos as relaes existentes entre o gnero verbete e outros, procurando compreender as finalidades desse cruzamento textual como prticas scio-histricas. Observou-se como os campos constituintes do verbete tm sido utilizados por outros gneros textuais, principalmente o publicitrio, revelando-se como eventos lingsticos associados a eventos humanos. Embora a forma dos textos analisados seja equivalente a de um verbete de dicionrio, fica evidente que a funo se sobrepe a qualquer forma, pois os objetivos so outros. A funo primeira do verbete definir, comentar, sem necessariamente preocupar-se com a persuaso, nos termos da funo conativa da linguagem. Todavia, esses textos publicitrios servem-se de maneira sistemtica dos formatos de gneros prvios para objetivos novos, que, nesse caso, corresponde persuaso.
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Curso de Graduao em Letras/UFSM

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A ARGUMENTAO NO GNERO CARTA DO LEITOR Samariene Lcia Lopes Pillon41 (samapillon@yahoo.com.br); Nina Clia Almeida de Barros42 (UFSM) A partir da importncia da linguagem como instrumento de interao, como prtica social, este trabalho pretende analisar as manifestaes dos leitores da revista Veja que se dirigem ao colunista Diogo Mainardi, atravs do gnero carta do leitor. De acordo com as idias de Meurer (2002), destaca-se a importncia de se desenvolver habilidades comunicativas para se interagir no mundo de forma crtica. Para esta anlise, foram observadas 58 cartas publicadas pela revista no ano de 2004, entre janeiro e agosto. Destas cartas, inicialmente, verificou-se que grande parte dos leitores apresenta justificativas ou explicaes para defender um ponto de vista em seu texto, o que pode ser considerado uma caracterstica recorrente do gnero textual carta do leitor, a partir das definies de gnero de Bakhtin (1992), que prev regularidade temtica, organizacional e estilstica. Com base nisso, pode-se afirmar que esse gnero textual um exemplo de texto argumentativo, que usado no dia-a-dia das pessoas. A seguir, pretende-se classificar essas justificativas ou explicaes como diferentes tcnicas argumentativas, com base nas idias de Perelman (1996), para se verificar qual das tcnicas mais empregada nesse gnero textual.

GNEROS TEXTUAIS, ENSINO E APRENDIZAGEM DA LINGUAGEM

DISSERTAO ESCOLAR, TRANSPOSIO DIDTICA E REFACO Adair Vieira Gonalves43 (adairgoncalves@uol.com.br) (FCSa) Para este trabalho, adotaremos a perspectiva enunciativa, baseando-nos no construto terico do sciointeracionismo. Conforme Bronckart, o texto toda unidade de produo de linguagem situada, acabada e auto-suficiente. Para Bakhtin, qualquer enunciado considerado isoladamente, individualizado, claro. Deste modo, entendendo a dissertao escolar como um gnero, que circula intra e extramuros, tomamos como corpus 10 produes de alunos da 3 Srie do Ensino Mdio de uma escola particular. Procuramos mapear as capacidades de linguagem destes alunos, numa verso inicial de produo, e, em seguida, fizemos uma lista de constataes/inadequaes em relao ao gnero dissertao escolar, que, na literatura concernente rea, tem-se chamado de lista de controle. Isso feito, intervimos em sala de aula com uma seqncia didtica. A seqncia didtica contemplou atividades que visavam as representaes do contexto, a infraestrutura textual e, por fim, a organizao interna do texto que so, sinteticamente, as operaes de textualizao e as operaes enunciativas. Posteriormente aplicao da referida seqncia, pedimos uma segunda verso do gnero dissertao, seguindo a mesma temtica anterior. Entendendo a reviso-reescrita de textos como um espao dialgico de produo de sentidos, de ressignificao, este trabalho objetiva mostrar resultados de algumas produes escritas aps a interveno didtica, neste contexto especfico. ANLISE LINGSTICA E VARIAO: UM ESTUDO POR MEIO DO GNERO TEXTUAL FRUM DE LEITORES Adriana Amaral Flores Salles (driafs@uol.com.br ) (USP) Neste artigo, prope-se apresentar um trabalho em anlise lingstica e variao, por meio do gnero textual frum de leitores. O trabalho se destina ao ensino de lngua materna para turmas do ensino mdio.Segundo Gagn (1983), um dos objetivos importantes do ensino da lngua materna se situa precisamente no nvel das atitudes, no que concerne variao lingstica. A escolha do gnero textual frum de leitores vem ao encontro da necessidade de observarem-se tais variantes, entre elas o portugus brasileiro e europeu, em sala de aula, como uma estratgia de rompimento do preconceito lingstico existente em nossa sociedade e, muitas vezes, aprendido na escola, e de compreender-se o gnero textual e seus aspectos lingsticos por meio de anlise lingstica, que um ensino da linguagem mais centrado no cdigo, em como usado para fins comunicativos. Os textos analisados, retirados dos sites do jornal O Estado de So Paulo (Brasil) e Dirio de Notcias (Portugal), no so revisados antes de divulgados on-line, assemelhando-se, assim, linguagem oral e caracterizando-se um corpus escrito mais representativo da lngua e ideal para o estudo da variao a que o trabalho se props. GNEROS TEXTUAIS EM LIVROS DIDTICOS DE LNGUA PORTUGUESA E PROGRESSO CURRICULAR Adriane Teresinha Sartori 44 (adriane.sartori@terra.com.br) (UCS/UNICAMP) No trabalho de ensino-aprendizagem da linguagem, bastante freqente ouvirmos dvidas dos docentes quanto organizao seqencial do estudo de gneros com os alunos, em outras palavras, quanto progresso curricular, conforme Schneuwly e Dolz (2004) a concebem. Essa questo bastante complexa, uma vez que nela esto implicados aspectos relacionados a, no mnimo, trs domnios: as caractersticas composicionais e temticas do gnero, o desenvolvimento psicossocial do aluno e o processo de ensino colocado em prtica pelo professor. Como o livro didtico um recurso bastante utilizado em sala de aula, optou-se por investigar a questo da progresso a partir da anlise do trabalho realizado com gneros textuais em seis colees de livros didticos de Lngua Portuguesa de 5 a 8 sries, todas elas aprovadas no
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PPGL/CAPES Orientadora 43 Doutorando Unesp-Araraquara 44 Professora da UCS e doutoranda/UNICAMP

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ltimo PNLD. Essas colees foram analisadas nas sees correspondentes leitura e produo textual, e os resultados parciais apontam o seguinte: h uma grande variedade de gneros textuais nos livros didticos, mas o gnero no o critrio para o estabelecimento da progresso nem no trabalho com a leitura nem no trabalho com a produo textual. GNEROS DISCURSIVOS E ATIVIDADES DE LEITURA E PRODUO TEXTUAL A ESTUDANTES DE ENSINO SUPERIOR Ana Cludia de Souza (anacs3@yahoo.com.br); Cristiane Seimetz Rodrigues (criseimetz@zipmail.com.br); Fernanda Cizescki (blacklilith69@yahoo.com.br) (UNESC) Nesta comunicao, pretende-se discutir aspectos relativos a um projeto de pesquisa e ensino, intitulado Laboratrio de leitura e produo textual, que vem sendo desenvolvido junto a estudantes universitrios, h trs semestres. O objetivo deste Laboratrio oferecer oportunidade de desenvolvimento das competncias em leitura e escrita a indivduos que j tenham passado pelos nveis bsicos de escolarizao. Em termos amplos, sob a luz da psicolingstica cognitiva e das teorias bakthinianas de anlise de gnero, o projeto est centrado nas diferenas individuais em termos de letramento, conhecimento dos gneros discursivos, experincias prvias e capacidades cognitivas como agentes de interferncia nos processos de leitura e produo de textos. A fim de desenvolver as competncias ligadas ao universo escrito, propem-se atividades a partir do contato dos estudantes com gneros discursivos diversos, das esferas sociais jornalstica e acadmico-cientfica, principalmente. Na forma como foi concebido este Laboratrio, a interveno no processo de ensino-aprendizagem parte da experincia real e concreta do indivduo com a expresso escrita, por meio de um trabalho sistemtico, estratgico e instrutivo, j que no se aprende a ler e escrever simplesmente porque se vive em uma sociedade letrada. Os resultados parciais sugerem a eficcia da metodologia empregada, indicando sua superioridade a metodologias tradicionais.

EXPLORANDO A MULTIMODALIDADE NAS AULAS DE INGLS POR MEIO DO GNERO COMERCIAL DE TV Andrea Garcez Pereira (andreapereira@terra.com.br); Leandro Marcos Lassen ( leandrolml@yahoo.com); Thaiane da Silva Socoloski (thay.letras@mail.ufsm.br) (UFSM) A preocupao com o ensino e a aprendizagem de ingls como lngua estrangeira, com base em gneros discursivos, tem se tornado cada vez mais evidente (PCNs, linhas temticas em eventos como ENPULI e INPLA). Entretanto, verifica-se que, em relao abordagem de gneros miditicos no ensino de lngua inglesa, o trabalho com vdeo demonstra estar limitado ao fornecimento de tcnicas direcionadas ao exerccio de compreenso oral ou atividade recreativa (Video in Action: Recipes for Using Video in Language Teaching, 1990; TV Commercials Messages: an Untapped Video Resourse for Teaching Content-based Classes, 2002). Em funo disso, nosso objetivo apresentar uma proposta de abordagem do vdeo, especificamente do uso do comercial de TV, como texto multimodal. Ou seja, um texto cujo significado deve resultar da combinao das diferentes modalidades que o constituem: som, imagem e palavras. Para tanto, visamos analisar, na perspectiva sistmico-funcional (Halliday & Hasan, 1985; Kress & Van Leeuwen, 1996), a maneira pela qual as relaes interpessoais entre os consumidores e os participantes representados nos comerciais de TV se estabelecem para atingir o objetivo de venda. Essa pesquisa parte de um projeto final de graduao, que se encontra em fase de desenvolvimento. Apesar dos resultados serem preliminares, constituem uma proposta para implementao em sala de aula de um dos exemplares do corpus de pesquisa. ANLISE DE UNIDADE DIDTICA DE COMPREENSO ESCRITA VIA GNEROS TEXTUAIS Beatriz Demenech Mori45 (biademori@pop.com.br)(UEL) O ensino de Lngua Estrangeira na atual educao bsica brasileira tem segudo variados caminhos, ora centrando-se em exerccios descontextualizados de gramtica, ora em traduo de textos didatizados, ora na mescla dessas duas prticas, dependendo do entendimento do professor ou a poltica da escola. A partir de uma perspectiva interacionista scio-discursiva proposta por Bronckart (apud. Cristvo 2002), o ensino de LE via gneros textuais aparece como possibilidade real para a formao de aprendizes questionadores na clientela escolar. Portanto, este trabalho pretende apresentar os elementos tericos e prticos de uma seqncia didtica concebida mediante a teoria, a fim de se refletir a respeito da qualidade que se poderia alcanar com a aplicao de um material semelhante em sala de aula. As atividades sero analisadas luz das capacidades de linguagem (Dolz & Schneuwly 2004) voltadas para a aprendizagem de operaes lingstico-discursivas relacionadas aos gneros sinopse (de filme) e entrevista em ingls. As concluses apontam para a efetiva contribuio de um projeto anlogo para o desenvolvimento do senso crtico e das referidas habilidades nos alunos/leitores.

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NOVAS PERSPECTIVAS PARA O ENSINO DA PRODUO TEXTUAL NA ESCOLA: ANLISE DE UM SUPORTE Carina Carla Pamplona (carinapam@yahoo.com.br ) (Prefeitura Municipal de Florianpolis); Nara Caetano Rodrigues (nacaetano@yahoo.com.br) (UFSC) O projeto Desengavetando Idias um estmulo produo escrita dos alunos do Colgio de AplicaoCED/UFSC (CA) um projeto de extenso, que tem como um de seus desdobramentos a Revista Sobre Tudo muitas idias para pouca gaveta, publicao que se constitui como principal veculo de divulgao do trabalho com produo de textos nessa escola. Considerando que os documentos oficiais (Parmetros Curriculares Nacionais e Proposta Curricular de Santa Catarina), no que se refere produo de textos escritos, recomendam o trabalho com os gneros discursivos como objetos de ensino, nesta comunicao ser feita uma anlise do quarto nmero da Revista, com o objetivo de investigar como essa nova perspectiva para o ensino est se manifestando neste suporte. A presente anlise ser feita com base nas contextualizaes apresentadas pelos professores-orientadores, ao final de cada texto produzido pelos alunos do CA. Sem ter a pretenso de apresentar modelos a serem seguidos, as contextualizaes so, antes, um breve registro de atividades que efetivamente se realizaram; seu papel justamente o de suceder o texto, informando ao leitor parte das condies de cada produo. O GNERO EXERCCIO ESCOLAR E A MULTIMODALIDADE DISCURSIVA Ceclia Barbosa Lins Aroucha46 (cecilialins@terra.com.br) (UFPE) O exerccio multimodal consiste na atividade escolar praticada para fixar assuntos especficos em uma determinada disciplina, cujo enunciado envolve pelo menos duas formas de representao do conhecimento, no se limitando utilizao da escrita alfabtica, mas envolvendo enunciados verbais e elementos grficos ou enunciados verbais e outros gneros visuais. A base terica para esta pesquisa formada pela Teoria dos Gneros e pela Teoria Multimodal (MAYER, 2001:184 apud DIONISIO, 2004); DIONISIO, 2004-2005 e SCOLON, LEVINE, WYSOCKI, 2004). Inserido nos trabalhos desenvolvidos no Ncleo de Estudos Lingsticos da Fala e da Escrita (NELFE), este trabalho investigou nos exerccios multimodais em livros didticos de Portugus, Biologia e Geografia do Ensino Mdio, observando como as relaes entre a forma verbal, a forma pictorial e a informao, complementam-se e interagem entre si. Constatou-se que (i) h diversas formas de constituio dos enunciados, dependendo das especificidades das disciplinas; (ii) h predominncia de arranjos visuais caractersticos dos contedos abordados e (iii) nem sempre a composio do exerccio multimodal realmente produtiva para a checagem do aprendiz. A ESCOLA PBLICA E A TRANSPOSIO DIDTICA DE GNEROS: DESAFIOS QUE QUEREMOS ENFRENTAR Clia Regina Capellini Petreche (capellini@izw.com.br )(UEL) Esta comunicao tem por finalidade apresentar um panorama sobre algumas contribuies de estudiosos do interacionismo scio-discursivo ISD (Bronckart, 1999; Machado, 2001), anlise de gneros textuais e ao seu processo de transposio didtica, alm de relatar nossa experincia de construo de materiais didticos tendo como base os princpios norteadores do ISD. Apresentaremos uma experincia de transposio didtica ancorada nas contribuies desses pesquisadores e voltada para o Ensino Mdio de uma escola pblica de Londrina, cujo ensino da lngua inglesa tem se estruturando tradicionalmente na abordagem descontextualizada de pontos gramaticais, alis, prtica ainda muito presente em diversas escolas pblicas do estado do Paran. Nossa inteno que o ensino de lngua inglesa, nesta escola, deixe de ser inocente e passe a trabalhar com a construo e o desenvolvimento de capacidades de linguagem (Dolz & Schneuwly, 2004) especficas atravs do estudo de gneros textuais. Assim, acreditamos poder possibilitar a nossos alunos condies de exercerem sua cidadania de modo mais crtico, alm de contribuir para o avano das discusses sobre a transposio didtica para este nvel de ensino. BLOG: UM GNERO TEXTUAL A SER DESCONSTRUDO E DESCRITO NA ABORDAGEM DO INTERACIONISMO SCIO-DISCURSIVO Cludia Cristina Gatti Flis 47 (claudiagatti@pop.com.br) e Elvira Lopes Nascimento (UEL) Partindo dos pressupostos que subjazem pesquisa intitulada Gneros textuais no ensino mdio: uma abordagem para o ensino de lngua portuguesa desenvolvido na Universidade Estadual de Londrina, que tem por base propostas advindas de estudiosos da Universidade de Genebra (Bronckart, 1997/2003; e Dolz e Sheneuwly, 1998), assim como de outros investigadores que vem o gnero como objeto de ensino, pretendese apresentar nesta comunicao resultados parciais da anlise e descrio do gnero textual blog. As pesquisas sobre os gneros digitais como o blog se justificam pelo fato de que esses dirios virtuais tm se tornado uma ferramenta muito popular entre jovens e j fazem parte de sua vida cotidiana. GNEROS DISCURSIVOS NO LIVRO DIDTICO DE LNGUA PORTUGUESA Dulce Cassol Tagliani 48 (dulcetagliani@brturbo.com.br) (UNIFRA/UFSM) Inmeros problemas envolvem o ensino de Lngua Portuguesa e contribuem para que ele seja amplamente discutido. A questo principal refere-se viso que a escola tem de linguagem - homognea, fechada e ideologicamente indeterminada. Tal preocupao tambm aparece explcita nos Parmetros Curriculares
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Aluna de graduao do Departamento de Letras da UFPE; Mestranda/UEL Doutoranda/UFSM; Professora da UNIFRA

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Nacionais, que apresentam uma nova perspectiva de ensino de lngua materna. Nesse sentido, esta pesquisa busca verificar quais os gneros discursivos que circulam no contexto escolar, alm de verificar em que medida o livro didtico recupera as orientaes dadas pelos Parmetros Curriculares Nacionais. O corpus deste trabalho est constitudo por livros didticos de Lngua Portuguesa, destinados ao ensino fundamental e adotados por escolas pblicas de Santa Maria, RS. Adicionalmente, buscamos verificar o funcionamento do livro didtico dentro do sistema de gneros do ensino, por meio de entrevistas aplicadas aos professores que adotam os livros que constituem o corpus desta pesquisa. A anlise dos dados obtidos nessas etapas est fundamentada pelas teorias da Anlise Crtica do Discurso e dos Gneros Textuais, que tm a pretenso de colaborar para um ensino que relacione a linguagem com a prtica social que a permeia. O GNERO RESENHA CINEMATOGRFICA NA ABORDAGEM DO INTERACIONISMO SCIO-DISCURSIVO Eliana Merlin Deganutti de Barros 49 (edeganutti@hotmail.com) e Elvira Lopes Nascimento (UEL) Este trabalho se integra ao projeto de pesquisa Gneros textuais no ensino mdio: uma abordagem para o ensino de Lngua Portuguesa, desenvolvido na Universidade Estadual de Londrina e estruturado a partir dos fundamentos tericos propostos por Bronckart (1997/2003), Schneuwly e Dolz (1998), assim como de outros estudiosos que se apropriam do gnero como objeto de ensino-aprendizagem, numa abordagem do interacionismo scio-discursivo. Pretende-se apresentar nesta comunicao resultados parciais do estudo do gnero resenha cinematogrfica, tendo em vista a construo de um modelo didtico a ser transposto para o ensino mdio. CARTA DO LEITOR: UMA FONTE DE MOTIVAO PARA A PRODUO TEXTUAL E A LEITURA Elizabete Matilde Dulz 50 (betydulz@bol.com.br) (FAFI-UVA) Saber utilizar-se da linguagem uma habilidade cada vez mais necessria na vida das pessoas. Para os professores de lngua materna um desafio fazer com que os alunos tenham uma comunicao efetiva, tanto oral como escrita. O trabalho com gneros textuais em sala de aula , com o respaldo dos PCNs (1998), uma maneira de atingir esse objetivo, uma vez que todo ato comunicativo se d por meio de algum gnero. Trazendo uma definio de gnero textual e sua relao com a sociedade, esse trabalho apresenta o gnero carta do leitor como uma maneira de motivar os alunos, tanto para a produo escrita envolvido em um contexto de prtica social como tambm para a leitura. O presente traz relato de experincia e segue as linhas tericas de Bezerra (2002); Marcuschi (2002; 2004) e Schneuwly, (2004), dentre outros.

LXICO E ARGUMENTAO NO GNERO CARTAS DO LEITOR Emanuel da Silva Fontel (emanuelfontel@hotmail.com) (UFPA) Orientando-se pela concepo de que a noo de gnero textual deve ser o macro-conceito norteador dos estudos que investigam os fenmenos discursivos, sobretudo no mbito da atual Lingstica do Texto, examinam-se estratgias argumentativas, construdas por meio da seleo lexical, mais incidentes no gnero cartas do leitor. Objetiva-se, por meio da anlise qualitativa do material que constitui o corpus, evidenciar as caractersticas superestruturais e tipolgicas do gnero em questo, permitindo, desse modo, a descrio dos aspectos formulativos que configuram o evento comunicativo em anlise. Pretende-se, ainda, apontar para aspectos do ensino aprendizagem de lngua materna, na medida em que o presente trabalho demonstra como a seleo vocabular pode ser objeto de ensino orientado por uma viso funcional de lngua e, portanto, pode ser vista como instrumento eficiente para o aprimoramento das diversas competncias das quais a escola deve-se ocupar em desenvolver no aluno. ABORDAGEM DO GNERO TEXTUAL NAS ORIENTAES PARA A REESCRITA NO ENSINO MDIO Germana Correia de Oliveira51 (germanacorreia@ig.com.br) (UFRN) Symone Nayara Calixto Bezerra52 (symone.bezerra@ig.com.br ) (UFCG) Os atuais estudos sobre o ensino da escrita tm apontado como prticas ideais aquelas conduzidas de modo que os alunos reconheam a importncia social do gnero textual, enfatizando os aspectos discursivos que lhe so subjacentes e reforando a importncia de um trabalho scio-histrico de produo de textos em sala de aula. Dentro desta perspectiva, este estudo visa identificar que traos discursivos do gnero textual so contemplados pelo professor na orientao para a reescrita. Para tanto, analisamos os recados avaliativos escritos por um professor do 3 ano do Ensino Mdio com relao s produes textuais elaboradas por seus alunos, s quais foram submetidas reescrita. Como suporte terico para nossas anlises utilizamos alguns estudos recentes sobre gnero e didtica da escrita (Bakhtin (1997), Bronckart (1999), Schneuwly (1994), Dolz e Schneuwly (1996), Swales (1990), Bathia (1993), Menegassi (2000) e Rocha (2003)). A anlise interpretativa dos dados nos revelou que o professor informante ainda no contempla satisfatoriamente os traos discursivos peculiares ao gnero textual estudado, no sugerindo aos alunos um trabalho de reescrita que vise adequar os textos produzidos situao comunicativa em que se inserem, realizando, no entanto, uma atitude de privilgio aos elementos estruturais dos textos dos alunos.
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Curso de Graduao em Letras/UEL Curso de Especializao/FAFI-Uva 51 CNPq 52 CAPES

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TRANSPOSIO DIDTICA DO GNERO RELATO DE EXPERINCIA VIVIDA NO ENSINO DE LNGUA INGLESA Jacqueline Cardoso Robel (paulorobel@yahoo.com) (UEL) Dentre vrios autores que apontam a necessidade de uma abordagem baseada em gneros textuais esto Dolz e Schnewly (2004) que afirmam que ao utilizar diferentes gneros como ferramentas de ensino, os educandos so colocados frente a reais situaes de comunicao e compreendero o funcionamento da linguagem como prtica social. A partir desse referencial foi desenvolvida uma unidade didtica do gnero relato de experincia vivida para o Ensino Mdio. Os objetivos deste trabalho so: 1) Apresentar atividades que levem o educando a reconhecer caractersticas pertencentes a esse gnero. 2) Avaliar se o reconhecimento de caractersticas e a compreenso do seu contexto histrico pode proporcionar ao educando o desenvolvimento de capacidades lingstico-discursivas para compreender o que est implcito no gnero supracitado. A metodologia para anlise baseia-se no interacionismo scio-discursivo de Bronckart (1999) e de Dolz e Schnewly (2004). Conclui-se com este trabalho que importante utilizar uma abordagem para o ensino de Lngua Inglesa em torno de gneros textuais. REPORTAGEM EM INGLS E SUAS CONTRIBUIES PARA O ENSINO Josu Marcos Ribeiro e Vera Lcia Lopes Cristovo53 (UEL) Detectou-se, por meio do projeto de pesquisa Modelos didticos de gnero: uma abordagem para o ensino de lngua estrangeira (L.E.) da Universidade Estadual de Londrina, que o ensino de lngua inglesa em escolas pblicas na cidade de Londrina PR est associado idia de transmisso de regras gramaticais normativistas, fator este que acaba desconfigurando a real inteno scio-discursiva no ensino de idiomas. A preocupao constante em reverter o baixo nvel de aproveitamento nas incurses de leitura foi um dos parmetros que estabeleceu os objetivos deste trabalho que so: 1) demonstrar as caractersticas recorrentes no gnero reportagem em lngua inglesa de nossos corpora e 2) contribuir no processo de ensinoaprendizagem, mediante a transformao desse gnero num esboo de modelo didtico. As anlises realizadas tiveram como base procedimentos do interacionismo scio-discursivo de Bronckart (1999) e de Dolz & Schneuwly (1998). Nossas concluses apontam para a necessidade e relevncia na utilizao de textos sociais e trabalho didtico com as funes discursivas das caractersticas lingstico-discursivas levantadas a fim de proporcionar a aprendizagem de capacidades de linguagens que colaborem para uma leitura crtica. CHARGE, TIRAS, HQs, ANNCIOS: COMO O LIVRO DIDTICO DE L.P. TRATA ESSES GNEROS TEXTUAIS NO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM? Katia Viviane Gerardon (kgerardon@uol.com.br )(UNIJU) O presente trabalho tem como objetivos: discutir a incluso dos gneros textuais no processo ensino/aprendizagem , segundo a proposta dos PCNs e analisar as atividades com os gneros textuais: charge, tiras, HQs e anncios publicitrios presentes em livros didticos de 8 srie do E.F., de editoras diferentes, observando sua consonncia ou no com o proposto pelos estudiosos do assunto e pelos PCNs. Embasam este estudo, tericos como: M. Bakhtin, L. A. Marcuschi, Roxane Rojo, ngela P. Dionsio, Maria A. Bezerra e os PCNs de Lngua Portuguesa. O referido trabalho justifica-se devido importncia de se trabalhar em sala de aula com estes gneros, pois os mesmos so uma fonte inesgotvel de estudo e conhecimento, alm de possibilitar um aprendizado mais significativo. Nesse sentido, o ensino de L.P. precisa levar em conta a diversidade de G.T. presentes nos mais variados meios de comunicao, procurando instituir prticas de ensino que vo ao encontro dos desejos e anseios que todo aprendiz traz consigo.

O ACULTURAMENTO NO GNERO PROJETO DE PESQUISA: UM ESTUDO DE CASO Kelly Cristina Molinari da Silva54 (kellymolinari@terra.com.br) (UNISUL) O presente estudo investiga o circuito de gneros percorrido por um mestrando durante a construo de seu projeto de dissertao. Trata-se de uma pesquisa ainda em desenvolvimento da qual se relatar apenas os resultados preliminares. O gnero projeto de pesquisa est sendo investigado atravs da metodologia de estudo de caso. Desse modo, est sendo analisado em detalhes todo o processo, desde as primeiras orientaes (gravadas em udio), at as verses escritas do projeto, levando-se em considerao os fatores problemticos ou facilitadores do processo. O objetivo dessa investigao o de lanar luzes sobre como se d o processo de aculturao nesse gnero e, de modo geral, no discurso acadmico. No embasamento terico da pesquisa so consideradas as noes de gnero e comunidade discursiva (Swales, 1990), circuito de atividade (Bazerman, 2004), e socioletramento (Johns, 1997; Berkenkotter e Huckin, 1995).

GNERO TEXTUAL E A CONSTRUO DE SENTIDO DO TEXTO Magali Pagnoncelli55 (magali@clicalpha.com.br) (UPF) O presente trabalho consiste em: demonstrar que, entre os nveis de conhecimento necessrio ao domnio da escrita formal a funo e o entendimento do gnero textual, momento em que o aluno entende a real funo
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Orientadora Mestranda/UNISUL Mestranda/UPF

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social do texto, de extrema relevncia; mostrar tambm que o trabalho que tradicionalmente realizado com o aluno, na escola, no suficiente para o domnio da escrita de textos, pois se trabalha voltado para um nico e especfico gnero a redao de vestibular; comprovar, a partir da prtica, que o conhecimento das caractersticas textuais, Lingsticas e discursivas do texto a ser escrito pr-requisito para a produo e que esse s pode ser bem construdo se o aluno possuir o domnio do conceito de gnero textual. Partindo desse pressuposto, desenvolve-se um mtodo didtico-pedaggico, visando ao professor, para que este possa melhor organizar as seqncias didticas para o trabalho de produo escrita, orientar os alunos sobre a multiplicidade de gneros textuais existentes e seus usos, demonstrar que esses gneros compem tipos especficos. Desse modo, conforme nossa prtica comprovou, o professor pode transformar as atividades de produo textual em atividades prazerosas e que cumpram com o objetivo do ensino de lngua materna que , ou deveria ser, motivar o aluno a ler desenvolvendo uma conscincia crtica e escrever com clareza, respeitando os limites da coeso e criando o sentido com coerncia. DAS PRTICAS SOCIAIS COTIDIANAS PARA A ESCOLA: OS GNEROS TEXTUAIS DA ORALIDADE E DA ESCRITA NA/DA ESCOLA Marianne Carvalho Bezerra Cavalcante (mariannecavalcante@uol.com.br) (UFPB) e Beth Marcuschi (UFPE) Diariamente, ao transitarmos socialmente, nos deparamos com diversos gneros textuais em nossas atividades cotidianas. O dia-a-dia do nosso aluno, por exemplo, fora da escola, envolve o manuseio de diversos textos tanto orais quanto escritos. A relao do aluno com esses textos se d enquanto autor e leitor tanto na modalidade oral quanto na escrita e que se configuram em cenrios diferenciados, estabelecendo modos diversos de interao lingstica. A prpria sociedade se encarrega de nos inserir nestas prticas culturais diversas. Se em nossas prticas dirias lidamos com uma diversidade de textos e sabemos operacionalizar com as atividades orais e escritas, por que a escola vai tom-los como objeto de ensinoaprendizagem? O gnero textual enquanto materialidade didtica se desloca de seu funcionamento real, pois se torna um objeto passvel de explorao, pois sai de seu ambiente original de circulao e ocupa o lugar de objeto a ser analisado. O desafio da escola justamente promover tal deslocamento sem descaracterizar o gnero em sua essncia, sem assumi-lo enquanto mero modelo. Trabalhamos neste artigo com duas propostas de didatizao de gneros orais e escritos, a partir de duas propostas: a seqncia didtica (Schneuwly & Dolz, 2004) e a retextualizao (Marcuschi, 2002).

UMA ABORDAGEM VIA GNEROS TEXTUAIS E A PRODUO ESCRITA EM INGLS COMO LNGUA ESTRANGEIRA NO ENSINO FUNDAMENTAL Maria Raquel de Andrade Bambirra (randrabam@yahoo.com) (CEFET) Esse artigo relata um trabalho de pesquisa que investigou o uso de uma abordagem via gneros textuais no ensino da habilidade de produo escrita em ingls como lngua estrangeira, para alunos de 8 srie do Ensino Fundamental, em Belo Horizonte, durante sete meses. Seu suporte est na teorizao de Halliday (1989) acerca do contexto de cultura, notadamente as noes de campo, teor e modo, e na contribuio de Hasan (1989) ao contexto de situao, em especial a classificao da estrutura genrica dos textos via levantamento dos elementos obrigatrios, opcionais e recursivos dos mesmos. Para averiguar o impacto da abordagem, avaliou-se sete produes desenvolvidas ao longo da pesquisa e comparou-se os questionrios respondidos por alunos e sua professora, antes e depois do trabalho. Os dados coletados indicam que a implantao da conduta para o trabalho com a escrita, alm de motivar os alunos, serviu de veculo para uma melhora significativa na maneira como eles percebem os textos e o prprio ato de escrever, alm de dar subsdios para que organizem melhor seu pensamento e elaborem textos mais eficazes para realizar sua funo social no contexto comunicativo em que se encontram inseridos.

O CONTO DE FADAS NA AULA DE LNGUA INGLESA Marlene Aparecida Ferrarini (UEL) A participao no projeto de extenso Produo de Material Didtico da Universidade Estadual de Londrina e a necessidade de substituio do livro didtico utilizado foram impulsos para a criao de uma Seqncia Didtica. O material, aplicado no ensino fundamental do setor pblico, teve como base o trabalho com o Gnero Textual Conto de Fadas. A seqncia didtica pretendeu alcanar melhores resultados do que os obtidos com o trabalho tradicional com a Lngua Inglesa, ou seja, explorao de componentes sistmicos desconexos de seu uso nos textos. O presente trabalho tem por objetivo: 1) apresentar a proposta didtica; 2) avaliar a transposio didtica do Gnero Conto de Fadas. O material didtico produzido foi avaliado partindo da proposta de seqncia didtica de Cristvo (2003) e da viso de Dolz e Schneuwly (1996) sobre o ensino da produo escrita.

O CONTRATO DE COMUNICAO NA ABORDAGEM DE GNEROS TEXTUAIS Martha Dreyer de Andrade Silva (Martha@unisinos.br) e Maria Eduarda Giering (UNISINOS) tradicional, em muitas escolas de nvel fundamental e mdio, o ensino da leitura e da produo textual em lngua materna desenvolvido a partir de tipos de textos (narrativos, descritivos e argumentativos, como, na maioria das vezes, costuma-se classific-los). Essa abordagem, entretanto, nem sempre eficiente no que 49

tange formao do aluno como leitor e produtor competente de textos. Contrape-se a tal abordagem o ensino da lngua a partir de gneros textuais, considerando-se que os gneros representam situaes concretas de comunicao. Nesse contexto, torna-se relevante, tambm, o contrato de comunicao estabelecido entre os parceiros envolvidos na troca linguageira, que permitir definir qual o gnero textual a ser utilizado para que se concretize o ato de comunicao. Ou seja: o CONTRATO DE COMUNICAO pressupe a existncia de uma SITUAO DE COMUNICAO especfica e determina o GNERO TEXTUAL. A pesquisa a ser apresentada tem como ponto de partida a Anlise Semiolingstica do Discurso, conforme proposta por Charaudeau (2001).

A LNGUA NA PERSPECTIVA DOS GNEROS TEXTUAIS/DISCURSIVOS: IMPLICAES NO ENSINO. Marlene Isabela Bruxel Spohr (mspohr@bewnet.com.br) (UNIVATES) A presente comunicao pretende socializar e discutir prticas de ensino e as implicaes na aprendizagem, bem como contribuir com reflexes relativas abordagem metodolgica da lngua na perspectiva dos gneros textuais, com base na relao dialtica teoria/prtica. Investigando concepes de lngua, norteadoras do processo ensino-aprendizagem de LP, verificou-se que, mesmo que a leitura e a escrita de diferentes tipos de texto sejam consideradas o foco principal das aulas de LP, os contedos gramaticais, na perspectiva de um ensino prescritivo, portanto, distantes do texto/discurso, so o enfoque principal. As reflexes se embasam no princpio da intersubjetividade da linguagem, mais especificamente na noo bakhtiniana de que a linguagem dialgica. Nessa perspectiva, na interao verbal, no espao entre o enunciador e o enunciatrio, atravs dos mais diversos gneros textuais, que se estabelecem as regras do jogo interlocutivo, entre elas, o uso, o funcionamento da lngua.

AS PROVAS DE LNGUA ESTRANGEIRA NA UEL: QUE TIPO DE CONHECIMENTO SE EXIGE DO ALUNO? Natalia Labella Snchez56 (natalialabella@londrina.net); Josely Bogo Machado Soncell (josely@sercomtel.com.br); Vera Lcia Lopes Cristvo (UEL) A partir de 2003 a Universidade Estadual de Londrina passou a elaborar as suas prprias provas de lngua estrangeira no vestibular, norteada pelas propostas de competncias e habilidades definidas nos Parmetros Curriculares Nacionais. Assim o programa da prova prope questes centradas no contexto, onde se espera que o aluno seja capaz de ler os textos de lngua estrangeira de maneira consciente e eficaz. Baseadas no interacionismo scio-discursivo proposto por Bronckart (1999), objetivamos no presente trabalho analisar as questes das provas de espanhol, francs e ingls elaboradas nos anos de 2003, 2004 e 2005 e tambm identificar os gneros textuais escolhidos para sua elaborao. Para isso, descreveremos os tipos de questes elaborados para avaliar a compreenso textual dos gneros o que nos permitir identificar o tipo de conhecimento exigido (vocabulrio, sintaxe, estilo e adequao, fonologia, gramtica e morfologia, competncia discursiva e competncia pragmtica Thornbury, 1997), evidenciando a concepo de linguagem que influencia a elaborao das provas e o conhecimento que, realmente, vem sendo exigido dos alunos. A PROPAGANDA EM SALA DE AULA: INTERAO E APRENDIZADO Paulo Eduardo Aranha de S Barreto Batista 57 e Ana Cristina de Sousa Aldrigue (UFPB) Trabalhar outros gneros textuais, em sala de aula, diferentes dos mais habituais um desenvolvimento das habilidades comunicativas que possibilitam a interao e a crtica, para que, ao menos, possamos intervir na dinmica social, pois, como diz Bakhtin, a lngua um fato social, logo, um fruto da manifestao interindividual, e o carter dialgico da linguagem a sua realidade essencial. A propaganda possui em seu discurso uma ambgua representao entre o locutor e o alocutrio, alm de, em sua condio de produo, o texto ter de se relacionar com o ambiente onde ser veiculado, com os costumes do pblico-alvo, ou seja, deve interagir com o momento scio-histrico em que o espectador, ouvinte, leitor, enfim, interlocutor, est presente. Pretendemos, a partir de uma perspectiva interacionista, elaborar uma proposta que ajude o aluno a adequar seu texto pragmaticamente s situaes do universo em que vive; construir, ainda que incipiente, uma conscincia crtica sobre o que os acerca; aumentar tanto a capacidade criativa de construes de discursos quanto o domnio lexical; apresentar-lhes a relevncia da significao do texto no-verbal e suas diferenas; trabalhar a linguagem denotativa, as funes, as figuras da linguagem, para, ento, aplicarmos um trabalho mais prtico de produo textual completa.

GNEROS DISCURSIVOS E ENSINO Rosa Maria Nechi Verceze (rosa_nechi@hotmail.com) (UNIR) A pesquisa focalizou-se no ensino/aprendizagem em escolas de Rondnia. Visou verificao do conhecimento pelos alunos do ensino mdio dos fundamentos que regem os gneros discursivos e ao diagnstico do uso em produes textuais. Utilizou-se para a fundamentao, autores que abordam a heterogeneidade dos textos, privilegiam a interao, reconhecendo tipos diferentes de textos, diferentes
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Ps-Graduao Aluno de graduao

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formas de textualizao. Bakhtin (2000) cada esfera de utilizao da linguagem se elaboram tipos relativamente estveis de enunciados. Mondada et alii (1995) discurso situado no processo de inferncia. Adam (1990) categorias e objetos discursivos observveis por operaes cognitivas negociadas interativamente. Gumperz (1982) pistas contextuais com valor scio-interacional. Com orientaes didticotericas, solicitou-se aos alunos produes dos gneros: propaganda, notcia, entrevista, carta, editorial, reportagem. Detectou-se que o conhecimento dos alunos se restringe descrio/narrao/dissertao. Faltou-lhes habilidade para perceber que estes gneros se inserem nas outras tipologias. O no conhecimento pelos alunos do continuum fala/escrita pontuou problemas nas produes. O resultado aponta que o texto para professores e alunos ainda no chegou na dimenso textual-discursiva pressupondo uma concepo scio-interacionista da linguagem. A contribuio assinala uma reflexo na rea: se o professor conhecer as estratgias discursivas com que tecem os diferentes gneros, contribuir para formar cidados no seu sentido pleno. VIDEO MUSIC TELEVISION: UMA ABORDAGEM MULTIMODAL AO ENSINO DE LNGUA ESTRANGEIRA Rosli Gonalves do Nascimento58; Fbio Andrei Squarcieri Antunes59 (fabio.squarcieri@bol.com.br); Fbio Santiago Nascimento60 (fabio_bboy@hotmail.com) (UFSM) Em funo de sua grande popularidade entre o pblico jovem, os videoclipes oferecem recursos importantes para o ensino de ingls como lngua estrangeira. Tradicionalmente, as atividades com videoclipes se concentram em exerccios de compreenso oral, que nem sempre exploram todo o potencial de significado multimodal desse gnero textual. Para tentar contribuir para o aprofundamento dessa questo, propomos investigar como tema a religiosidade representada em videoclipes como resultado da combinao das diferentes modalidades semiticas que compem esses textos: a letra da msica (verbal) e as imagens do vdeo (no-verbal) (Kress & van Leeuwen, 1996). Com base na anlise sistmico-funcional (Halliday, 2003) de trs videoclipes de bandas new wave, que enfocam temticas relacionadas religiosidade (Losing my religion, REM; American Jesus, Bad Religion; One of Us, Joan Osbourne), exemplificaremos o modo como os participantes so representados no texto, os processos no quais eles esto envolvidos e as circunstncias nas quais esses processos ocorrem. Para ilustrar a aplicabilidade em sala de aula, apresentaremos uma atividade de compreenso em lngua inglesa para o Ensino Mdio. Essa atividade enfatizar os elementos lingsticos, que desempenham a funo de representar as categorias de transitividade da gramtica sistmico-funcional: as nominalizaes, os verbos e os sintagmas adverbiais. A PRESENA DE TEXTOS DA ESFERA DA PROPAGANDA NO LIVRO DIDTICO DE LNGUA PORTUGUESA Sueli da Costa61 (suelidac@terra.com.br )(PUC/SP) Esta comunicao tem como objetivo discorrer sobre a relevncia dos gneros da esfera da propaganda nos livros didticos de Lngua Portuguesa (LDP), dos 30 e 40 ciclos. Pretendemos examinar, notadamente, os resultados de um levantamento quantitativo acerca da presena desses gneros nos LDP que integram o Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD/2002). A apresentao contar, tambm, com uma breve explicitao referente maneira pela qual esses textos so tomados como objeto de ensino em alguns LDP. Ressaltamos, ainda, que este estudo faz parte de uma pesquisa maior (Doutorado) sobre a utilizao da propaganda e da publicidade como gneros escolarizados, com base terica no enfoque dialgico e sciointeracionista de Bakhtin. O CHAT COMO UM GNERO PRIVILEGIADO PARA O ENSINO COLABORATIVO DE LNGUA INGLESA Susana Cristina dos Reis62 (suzy_reis@terra.com.br) (UFSM) Marcuschi (2002:24-27), ao fazer um estudo sistemtico sobre o gnero chat, aponta caractersticas distintivas sobre como esse gnero pode ser explorado em contextos pedaggicos de ensino. As caractersticas apresentadas pelo autor indicam algumas contribuies que o gnero pode oferecer ao processo de ensino/aprendizagem. Devido ao seu carter sncrono, que tambm caracteriza a interao facea-face, esse gnero se tornou, em menos de uma dcada, o mais usado pela comunidade virtual (Marcuschi, 2002:23). No entanto, conforme afirma Abreu (2002:87), esse gnero ainda precisa ser mais explorado e dominado pelo professor para que seu uso se torne mais eficaz na educao. Devido a essas consideraes, neste trabalho apresento resultados obtidos em minha pesquisa do mestrado sobre a interveno pedaggica do professor em contextos digitais, enfatizando as estratgias utilizadas ao interagir com os alunos pelo chat. Os dados da pesquisa foram coletados pelo curso WebEnglish (htpp://www.ufsm.br/labler/webenglish) que foi oferecido a distncia. Para a anlise foram eleitas 6 sesses de bate-papo realizadas entre os alunos participantes. Os resultados apontam que para interagir com maior eficincia por meio desse gnero, interessante que o professor conhea algumas caractersticas do chat educacional e alguns procedimentos que podem ser adotados em uma interao virtual, j que tal conhecimento permitiria um melhor uso desse instrumento no contexto digital.

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DLEM/UFSM; Graduando do 7o semestre de Letras Ingls/LABLER/UFSM 60 Graduando do 3o semestre de Letras Ingls/LABLER/UFSM 61 Doutoranda/PUC-SP 62 LabLeR/DLEM/UFSM

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DA SITUAO DE COMUNICAO FORMALIZAO DO TEXTO: TRABALHANDO COM GNEROS TEXTUAIS NO ENSINO MDIO Vera Helena Dentee de Mello (verahdm@unisinos.br) e Maria Eduarda Giering (UNISINOS) Nesta comunicao, apresentamos uma proposta para o tratamento do gnero textual guia de viagem, dirigida ao ensino mdio, partindo do pressuposto de que os gneros esto diretamente relacionados situao de comunicao. Como suporte terico, valemo-nos dos postulados da Semiolingstica, segundo a qual todo ato de linguagem subordina-se, em parte, situao em que est inserido, de modo que as escolhas discursivas e lingsticas que o sujeito enunciador faz dependem da identidade dos interlocutores, da finalidade do ato comunicativo, do tema a ser abordado e das circunstncias materiais em que se insere esse ato. Para a concretizao da atividade pedaggica, recorremos, tambm, proposta de Franois Tochon, que sugere a fuso de trs planos de ao educativa: o transdisciplinar, o interdisciplinar e o disciplinar. Com base nessas teorias, propomos que a anlise e produo textual no sejam dissociadas da situao comunicativa, como ocorre, muitas vezes, na escola, mas que emerjam de um desejo ou de uma necessidade de comunicao. Alm disso, defendemos a idia de que o estudo da gramtica no seja divorciado do estudo do texto, pois no texto que se observam os recursos lexicais e gramaticais mobilizados pelo locutor na realizao de seu projeto de fala. O GNERO DO DISCURSO NO LIVRO DIDTICO DE LNGUA PORTUGUESA DO ENSINO MDIO: ANLISE DA CLAREZA E COERNCIA CONCEITUAIS Vctor Csar da Silva Nunes63 (vicnunes@furb.br) (FURB) O presente trabalho resultado de uma investigao exploratria sobre a produo textual em um livro didtico. Nesta pesquisa, optamos por fazer um recorte no livro didtico de Lngua Portuguesa do Ensino Mdio Portugus: Linguagens, de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes, trabalhando com o manual do professor, apndice da obra, e a primeira unidade. Este livro foi aprovado e recomendado pelo Ministrio da Educao. O objetivo dessa pesquisa analisar se h a clareza e a coerncia conceituais sobre a teoria dos gneros do discurso em um livro didtico do Ensino Mdio, no que diz respeito terminologia e elaborao didtica. E, ainda, o estudo pretende verificar em que medida o manual do professor possui clareza conceitual e coerncia com a elaborao didtica proposta durante uma das unidades do livro em relao teoria de gneros do discurso, comparando as propostas de produo textual aos pressupostos do manual do professor. Os resultados sinalizam a necessidade de se optar por somente uma teoria para embasar o ensino de produo textual, porque, do contrrio, torna-se mais difcil e confuso o trabalho do professor e sua escolha por um livro-apoio, que atenda s exigncias dos documentos oficiais de educao e s tendncias de um novo paradigma para o ensino de lngua.

GNEROS TEXTUAIS E FORMAO DE PROFESSORES

LIVROS DIDTICOS DE LNGUA PORTUGUESA E GNEROS DISCURSIVOS: O OLHAR DE PROFESSORES EM NVEL DE ESPECIALIZAO Adriana Fischer64 (adrifischer@terra.com.br) (UFSC) Dificuldades e avanos nas prticas de professores, no tocante adoo de gneros discursivos como instrumentos de ensino-aprendizagem em Lngua Portuguesa, apresentam-se no espao escolar. Visando compreender essa dinmica, a seguinte questo norteia a pesquisa: de que forma professores - participantes de um curso de Especializao em Leitura, Letramento e Literatura analisam se atividades de leitura e de produo de textos em livros didticos do Ensino Fundamental caracterizam ou no um trabalho com gneros discursivos? Justifica-se a importncia de os professores terem domnio para analisar propostas presentes num livro didtico em vista da autonomia para agirem sobre o material em uso nas escolas. Para responder questo proposta, adotou-se um tipo de instrumento de coleta: trabalhos finais, dos 30 sujeitos da pesquisa professores, de uma disciplina do curso de Especializao em questo, ministrada por essa pesquisadora em julho de 2004, em Ibirama/SC. Resultados apontam tentativas desses professores analisarem atividades de leitura, de produo textual e de gramtica. No entanto, muitas abordagens recaem apenas sobre o textoproduto e sobre inadequaes presentes nos livros didticos. Propostas de mudana a esse quadro pouco se apresentam. Os dados revelam o estgio da formao desses professores em relao ao enfoque dialgico da linguagem. (Bakhtin, 1986).

O CONHECIMENTO DE GNEROS TEXTUAIS/DISCURSIVOS DO PROFESSOR SUFICIENTE PARA POSSIBILITAR O APRENDIZADO DO ALUNO? Alessandra Baldo (lelabaldo@terra.com.br) (UCS) Essa comunicao apresenta o resultado de um estudo cujo objetivo foi avaliar em que medida o professor de lngua materna est teoricamente embasado para abordar gneros textuais/discursivos com seus alunos, considerando-se tanto (a) a importncia da noo de gnero discursivo par a prtica de ensino de lngua materna como (b) as pesquisas que relatam a explorao insuficiente dessa noo pela maioria dos materiais
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FURB Universidade Regional de Blumenau Doutoranda/UFSC

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didticos. A partir dos dados obtidos com 26 professores de lngua portuguesa para o ensino fundamental e/ou mdio inscritos em programas de especializao em sua rea de atuao em duas universidades do estado do Rio Grande do Sul, concluiu-se que o conhecimento terico sobre gneros que o professor possui no lhe permite, de modo geral, uma abordagem bem-sucedida do tpico em sala de aula.

CINDERELA MODERNA: O GNERO CONTO DE FADAS COMO OBJETO DE ENSINO Eleny Oliveira Nascimento Pozzobon (elenypozzobon9@hotmail.com) Elvira Lopes Nascimento (UEL) Esta investigao se fundamenta na teoria de anlise de gneros textuais proposta pelo interacionismo sciodiscursivo (BRONCKART, 1997). Nesse trabalho, chamo a ateno para aspectos da infra- estrutura textual de um texto do gnero conto de fadas contemporneo que permite verificar traos que o caracterizam como resultante da transmutao do gnero conto de fadas tradicional. O trabalho se justifica pela necessidade de anlises e descries de gneros textuais que possam fundamentar atividades didticas que extrapolem a abordagem dos gneros do agrupamento do narrar (DOLZ E SCHNEUWLY, 2001 ) na forma como freqentemente tem sido feita no Ensino Mdio, uma vez que visam o enfoque de gneros da esfera literria como preparao para a prova do vestibular. Nessa comunicao, apresentaremos dados do contexto de produo, do plano textual global e dos tipos de discurso. Por ltimo, defendemos o enfoque didtico nos aspectos do contexto scio-histrico de produo responsvel pela base de orientao que mobilizada pelo autor na sua ao verbal. NOES DE GNERO DISCURSIVO E TIPO TEXTUAL EM UM TEXTO OFICIAL DESTINADO A PROFESSORES DE SRIES INICIAIS: PROBLEMAS DE ORDEM TERMINOLGICA OU CONCEITUAL? Isaac Ferreira65 (isaac_ferreira@uol.com.br) (UFSC) Este trabalho objetiva analisar um texto sobre produo textual escrita e gnero discursivo publicado no Caderno Pedaggico (RIZZATTI et al., 2002) produzido por uma instituio oficial de Santa Catarina, usado por professores da rede pblica, na qualidade de alunos do curso de graduao em Pedagogia, modalidade a distncia. Para proceder a anlise: i) adota-se como referencial terico em relao ao contedo gnero discursivo e tipo textual Bakhtin (1995/2002), Rojo (s/d), Marcuschi (2002) e Silva (1999); ii) discorre-se sobre os conceitos de esfera social, de gnero discursivo e de tipo textual; ii)- identifica-se, em uma determinada parte do texto do Caderno, as seqncias escritas em que se usa os termos gnero discursivo e tipo textual; iii) analisa-se estas seqncias, observando se nelas as noes de gneros e tipo textual tm valores sinonmicos e, ainda, se apresentam inadequao conceitual e, por fim, iv) reflete-se sobre as conseqncias da leitura desse material para os professores em formao.

O ENSINO DO GNERO FBULA EM AMBIENTE ESCOLAR: DUAS PRTICAS EM ANLISE Luciane Manera Magalhes (lumanera@hotmail.com) (UFJF) O presente trabalho o resultado de uma pesquisa longitudinal no contexto da formao continuada de professores. Proponho uma anlise de dados comparativa apoiada no discurso de duas (alunas)professoras em contexto de sala de aula do ensino fundamental. Para tanto, tomo como pano de fundo duas aulas de leitura de fbulas desenvolvidas por essas (alunas) professoras. A anlise dos dados aponta dois processos de didatizao diferenciados. Essa diferenciao didtica pode ser caracterizada por meio do conceito de transposio didtica (cf. Chevallard, 1985; Schneuwly, 1995). Esse conceito permite explicar as diferenas nos discursos das (alunas)professoras: um deles baseado na teorizao da palavra, reproduz fielmente os novos conhecimentos aprendidos (na formao continuada), ao ensinar a leitura para crianas do ensino fundamental e, o outro, fundamentado na palavra (trans)formada, atravs do redimensionamento do conhecimento em funo do novo contexto discursivo e dos novos interlocutores. O GNERO DIRIO DE LEITURA COMO UM INSTRUMENTO POSSVEL NA FORMAO DE PROFESSORES Luciane Todeschini Ferreira (ltferrei@ucs.br) (UCS) O presente trabalho objetiva apresentar uma experincia realizada junto a 14 alunos da disciplina de Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado II do curso de Letras da Universidade de Caxias do Sul, durante o primeiro semestre de 2005, com relao utilizao dos dirios de leitura como um instrumento relevante na formao de professores. Enquanto gnero, os dirios de leitura foram apresentados de Machado(1998) e, portanto, na perspectiva do interacionismo scio-discursivo de Bronckart(1997). O que se defende que esse gnero introduziu os alunos estagirios em prticas significativas de linguagem, mais especificamente s necessrias para uma maior reflexo de seu papel enquanto professores. Assim, ao permitir a reflexo sobre sua ao de leitura, os dirios permitiram o confronto de vrias vozes, o que gerou conhecimento. Os resultados revelam que os alunos apresentam muita dificuldade na produo desse gnero textual, mas que os mesmos, acabam revelando que a escrita os desnuda. Portanto, esse gnero pode se tornar uma alternativa junto aos cursos de formao de professores.

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Doutorando/UFSC

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O TEXTO FLMICO E SUAS CONTRIBUIES PARA A FORMAO CRTICA DO PROFESSOR Luciani Salcedo de Oliveira Malatr66 (luciani@vetorial.net); Raphael Albuquerque de Ber (raphaeldeboer@yahoo.com); Sheila Falco Minuto (sheilaminuto@hotmail.com) (FURG) O presente projeto tem por objetivo principal analisar como a figura do professor discursivamente construda/representada em filmes que abordam questes educacionais e que tenham professores como personagens centrais da trama (Fairclough, 1989, 1992a, 1992b). Nossa proposta justifica-se pelo fato de propiciar, aos acadmicos do Curso de Letras Portugus/Ingls da FURG, a investigao sobre como o cinema retrata o professor e o ensino, e por propor o compartilhamento dos resultados em situaes de formao docente inicial e continuada (Bailey et al., 1996; Celani, 2002; Moita Lopes, 2003). Alm disso, faz parte da metodologia do nosso trabalho: a) elaborao de sinopses e ficha tcnica de cada filme, em Portugus e em Ingls, sob a perspectiva da reflexo crtica acerca do tornar-se professor; b) seleo de evidncias lingsticas que comprovem o foco de nossa investigao; c) preparao de questes instigantes que envolvam a prtica docente; d) leitura bibliogrfica sobre cinema (Stempleski&Tomalin, 2001; Adorno, 2002) e formao crtica de professores (Freeman & Johnson, 1998; Burns, 1999; Cavalcanti, 1999; Malatr, 2005). Vale ressaltar que nosso trabalho est em construo e por isso ainda no possui resultados de pesquisa e discusso dos resultados.

A FORMAO DO PROFESSOR DE LNGUA PORTUGUESA PARA UM TRABALHO DE PRODUO TEXTUAL, A PARTIR DE GNEROS DISCURSIVOS Maria do Carmo Marinho Bastos67 (larbastos@uol.com.br) (UBM) Esta pesquisa teve como principal objetivo desenvolver, com os acadmicos do ltimo ano do Curso de Letras - UBM - 2002, uma pesquisa de interveno, a partir dos pressupostos tericos ditados pela Lingstica Aplicada e pelos Parmetros Curriculares Nacionais - PCN (BRASIL, 1998), com enfoque na formao do professor, para um trabalho voltado produo textual, baseado nos gneros discursivos e orientado por projetos pedaggicos. Para isso, foram realizados testes, foi desenvolvida uma seqncia de atividades envolvendo o estudo de dez textos e foram elaborados quatro Projetos. Neste trabalho, a anlise realizada possui carter qualitativo e quantitativo, pois os dois se adequam abordagem escolhida e aos objetivos propostos. Os resultados mostraram que essa pesquisa de interveno trouxe para os acadmicos do Curso de Letras - UBM importantes contribuies para que, no desempenho de suas funes docentes, possam trabalhar com o ensino e aprendizagem de produo textual escrita a partir de gneros discursivos e que foi significativa a percepo dos acadmicos sobre a diferena existente entre o tradicional ensino de redao e as propostas inovadoras ditadas pela Lingstica Aplicada e pelos PCN (BRASIL, 1998).

PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA: REVISO E PERSPECTIVAS PARA O ESTUDO DE GNEROS Maria Marta Furlanetto (agatha@matrix.com.br) (UNISUL) O trabalho, que se insere na linha temtica Gneros textuais e formao de professores, apresenta uma reflexo em desenvolvimento sobre os contedos sugeridos na PC-SC e a metodologia de trabalho com textos que manifestam gneros, abordando e retomando questes tericas e metodolgicas que incidem sobre as prticas de linguagem, especialmente sobre o espao ocupado pelo professor que medeia as prticas correspondentes. Neste sentido, reflete sobre um problema especfico apontado, explicitamente ou no, em vrios estudos de avaliao: aspectos relacionados ao nvel de letramento do prprio professor, relativamente compreenso da Proposta, o que provoca questionamento acerca dessa complexa relao: teoria/escrita/proposta/leitura/prticas pedaggicas bem como acerca da necessidade de atualizar e dinamizar o trabalho proposto em nvel estadual. Com apoio terico em Vygotsky e Bakhtin (base da PC), em associao com o aparato terico da Anlise do Discurso, o trabalho deve configurar-se em um projeto continuado, atualmente em formulao no contexto do mestrado em Cincias da Linguagem da Unisul, envolvendo o Grupo de Pesquisa em Anlise do Discurso pesquisa e ensino (GADIPE).

UM GNERO TEXTUAL DOCENTE: O PARECER PEDAGGICO Normanda da Silva Beserra68 (normandabeserra@terra.com.br) (CEFET/UFPE) Esta pesquisa tem como foco um gnero textual de modalidade escrita, praticado em instituio escolar e ligado prtica docente, denominado Parecer Pedaggico (PP), tambm chamado Relatrio Pedaggico, Parecer Descritivo, Parecer. Investiga o desenvolvimento, o uso, o funcionamento e o papel desse gnero na prtica de professoras de classes iniciais que trabalham em escolas de organizao curricular por ciclos de aprendizagem, em Pesqueira, Pernambuco. Por requerer um significado qualitativo para o registro da aprendizagem do aluno, o PP se coloca em oposio tanto ao carter quantitativo do registro por notas como
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Orientadora do projeto; Professora de Lngua Inglesa do Departamento de Letras e Artes da Fundao Universidade Federal do Rio Grande-FURG 67 Centro Universitrio de Barra Mansa UBM 68 Professora do CEFET e Doutoranda UFPE

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 vagueza prpria dos conceitos. Assim, o PP representa mudana no contedo e forma do registro, exigindo do professor, no campo pedaggico, uma concepo formativa, diagnstica de avaliao e no campo lingstico, competncia comunicativa. Ao analisar o desenvolvimento do PP, busco estabelecer a identidade scio-comunicativa desse gnero e verificar as relaes entre o fazer pedaggico e a escritura do PP. Bazerman (2005) auxilia o entendimento dessa relao mediante o conceito de sistema de atividades, definido como o que as pessoas fazem e como os textos ajudam as pessoas a faz-lo (p.34). A anlise da influncia desse gnero sobre a prtica pedaggica pode trazer relevante contribuio para a formao docente.

GNEROS TEXTUAIS: DISCUTINDO NOES E O ENSINO DE LNGUA EM SO BENTO DO SUL Simone Lesnhak Krger e Andra Maristela Bauer Tamanine (atamanine@yahoo.com.br) (UNIVILLE) O projeto Gneros textuais na escola, da Universidade da Regio de Joinville - UNIVILLE tem como foco as teorias dos gneros e o ensino de lngua em So Bento do Sul. Num estudo dos Parmetros Curriculares Nacionais e da Proposta Curricular de Santa Catarina (1998), observa-se o direcionamento para o trabalho prtico com a lngua, numa abordagem dos gneros como objeto de ensino, suas relaes com as atividades sociais, considerando as suas caractersticas na leitura e produo de textos. Analisando os Projetos PolticoPedaggicos das escolas do municpio, constata-se que estes contemplam tais diretrizes. Embora as adotem, haja preocupao em desenvolver uma metodologia de trabalho voltada aos gneros, bem como os materiais didticos apontem para essa direo, atravs de diagnstico realizado com professores de Lngua Portuguesa, obtm-se um resultado contrrio na efetivao do ensino de lngua, pois no h clareza das idias que fundamentam os PCN e a Proposta na escola. Sendo assim, este projeto se desenvolve com a preocupao de discutir sobre o tema, sobre as propostas de ensino em Santa Catarina e So Bento do Sul, esclarecendo-se as noes de gnero, a partir do estudo de Bakhtin (1992), Schnewvly (2004), Bronckart (1999) entre outros.

METODOLOGIA DE ANLISE DE GNEROS TEXTUAIS

TABULAO DOS MOVIMENTOS RETRICOS Fabiana Perotoni (fabianaperotoni@yahoo.com.br)(UCS) Este trabalho pretende relatar o processo de levantamento de dados sobre os movimentos retricos presentes nas introdues dos relatrios acadmicos (relatrios de estgio, de pesquisa cientfica e de experimento). Primeiramente fez-se necessrio a conceituao de movimentos retricos,baseados em Swales (1990). Utilizou-se trs quadros para realizao do estudo partindo do aperfeioamento de uma primeira verso. O primeiro, baseado no quadro de Swales, se mostrou insuficiente porque no abarcou todos os movimentos encontrados nas introdues estudadas; no segundo quadro foram inseridos novos movimentos encontrados, mas ainda no foi o suficiente porque existiam movimentos implcitos que no estavam previstos, no terceiro quadro inseriram-se os tens implcito e explcito, pois constatou-se que um mesmo bloco de texto pode ter mais de um movimento retrico e s era possvel defini-los a partir do contexto onde ele estava inserido. SOBRE A CIENTIFICIDADE DA CLASSIFICAO DOS GNEROS TEXTUAIS Iara Bemquerer Costa (iarabemq@ufpr.br) (UFPR) A centralidade da categoria de gnero textual para a Lingstica Textual reflete a percepo de que os processos de construo textual so profundamente diferenciados e de que essa diversidade reflete a multiplicidade dos contextos de interao desenvolvidos historicamente pelos grupos sociais. Cada grupo desenvolve classificaes dos gneros textuais que circulam como conhecimento do senso comum e so incorporadas pela Lingstica Textual. A partir dessas consideraes, examinamos como alguns autores tratam a relao entre os conceitos de gnero em circulao e os conceitos cientficos correspondentes. Foram escolhidos para estudo: ADAM (1997 e 1999), BAZERMAN (2004), BHATIA (1992), BRONCKART (2003), GOMES-SANTOS (2003), MARCUSCHI (2002 e 2005), SCHNEUWLY & DOLZ (2004) e SWALES (1990 e 1992). A leitura desses autores incidiu sobre a relao que cada um estabelece entre o gnero enquanto categoria do senso comum e como categoria de anlise lingstica. Procuramos verificar quais, entre os autores selecionados, tomam os gneros como dados e quais propem critrios para garantir objetividade no uso da categoria para estudos acadmicos.

FUNK: GNERO MUSICAL SINCRTICO SOB A ABORDAGEM DO INTERACIONISMO SCIO-DISCURSIVO Keity Cassiana Seco69 (keytiss@yahoo.com.br) (UEL) O presente estudo visa mostrar as aes de linguagem que ocorrem no gnero textual sincrtico Funk sob a perspectiva do Interacionismo Scio-Discursivo proposta por Bronckart. Nesta abordagem o texto uma ferramenta semiotizadora da realidade, o qual possibilita, atravs de atividades verbais e no-verbais, a interao de sujeitos pertencentes a diversas formaes scio-discursivas. Apresentar-se- primeiramente os aspectos referentes ao contexto de produo em dois planos distintos: o mundo fsico, abrangendo tempo,
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espao, emissor e receptor, e posteriormente o mundo sciosubjetivo, sendo considerado como o mais importante para o ISD devido a sua epistemologia dialtica/subjetiva (a linguagem um produto construdo histrica e materialmente pelo homem). Alguns tpicos contidos neste campo so: lugar social, posio social do agente produtor, posio social do enunciatrio, representaes coletivas e individuais do sujeito enunciador. Verifica-se num segundo momento a arquitetura interna dos textos, a qual tambm subdividida em trs partes inter-relacionadas: 1 a infra-estrutura geral do texto; 2 os meios de textualizao e 3 os mecanismos enunciativos. Objetiva-se, assim, suscitar o ensino crtico da linguagem nas prticas educacionais das escolas brasileiras. A ENTREVISTA JORNALSTICA: UMA ANLISE DO GNERO A PARTIR DE EXEMPLARES PUBLICADOS NO JB Marcelo Silvano Borba70 (marcelo_silvanoborba@yahoo.com.br) (UNISUL) O trabalho se inscreve, enquanto linha temtica, como Metodologia de Anlise de Gneros Textuais. O que se pretende com ele, o relato dos passos de uma pesquisa de exemplares do gnero entrevista coletados em quatro cadernos do Jornal do Brasil. Corpus este que alimenta o projeto de dissertao de mestrado, no qual ser analisada a entrevista (jornalstica) enquanto gnero textual escrito e no somente enquanto tcnica jornalstica de coleta de dados como tratada na literatura concernente. A necessidade de desenvolvimento do tema se d ao passo que buscamos, na literatura do jornalismo, saber mais sobre esse gnero. Olha-se para a entrevista, nesse projeto, do ngulo da ACD (Anlise Crtica do Discurso) sob a orientao scioretrica de SWALES (1990). A dissertao faz parte de um projeto maior denominado PROJOR, desenvolvido e coordenado pelo professor Dr. Adair Bonini, projeto que busca pesquisar e analisar os gneros do jornal. Para se chegar estrutura composicional da entrevista, adota-se a metodologia do PROJOR desenvolvida por BONINI (2002), para o estudo dos gneros do jornal, inspirada em BIBER (1988). AVALIAO E ORGANIZAO DISCURSIVA EM ABSTRACTS DE PESQUISA EXPERIMENTAL EM MEDICINA Maria Dulce Patan Spinelli (md.sinelli@uol.com.br)(PUC-SP) Resumos (abstracts) de artigos de pesquisa constituem um tipo de texto reconhecido por sua grande importncia no fluxo de informao das comunidades cientficas (Salager-Meyer, 1992; Kaplan, 1994; MottaRoth e Hendges, 1998). No entanto, ainda h poucos estudos no Brasil a respeito desse gnero acadmico. Em minha pesquisa, analisei 50 abstracts de artigos de pesquisa de cinco especialidades mdicas, enfocando o modo como seus autores utilizam a linguagem avaliativa para persuadir seus leitores de que suas pesquisas possuem qualidades valorizadas entre a comunidade cientfica. Alm disso, busquei estabelecer como a avaliao atua na organizao discursiva dos abstracts. Meu estudo baseou-se na viso lingstica da Gramtica Sistmico-Funcional (Halliday, 1994), mais especificamente na abordagem de Hunston (1993; 1994) sobre a avaliao no discurso acadmico. A metodologia adotada seguiu o modelo dessa autora, segundo o qual a avaliao expressa de trs modos distintos: status, valor e relevncia, analisados separadamente. Os resultados indicam que o modelo de Hunston contribui positivamente para a anlise da organizao discursiva, alm de elucidar os modos pelos quais a avaliao expressa de modo implcito nos abstracts de pesquisas experimentais.

FUNO INTERPESSOAL E PAPIS EXERCIDOS POR PARTICIPANTES NO TEXTO NO-VERBAL Sara Regina Scotta-Cabral (saracabral@brturbo.com.br)(ULBRA) e Nina Clia Almeida de Barros (UFSM) A funo interpessoal de Halliday (1994, 2004) foi expandida por Thompson e Thetela (1995), que analisam os diferentes modos pelos quais os escritores conduzem a interao com seus leitores. Ao mesmo tempo, Kress e van Leuween (1996) vem, na elaborao de textos no-verbais, a presena de uma gramtica visual, com base nos pressupostos da gramtica sistmico-funcional. Este trabalho tem por objetivo identificar, em fotografia ilustrativa reportagem publicada por Larry Rohter no jornal The New York Times, em 9 de maio de 2004, a funo interpessoal e, especialmente, a interacional, no que diz respeito aos papis exercidos pelos interactantes do evento comunicativo, bem como determinar o modo e a modalidade expressas pelas imagens. Os resultados apontam trs diversos nveis de interao, para os quais concorrem os pares fotgrafo/observadores, Larry Rohter/leitores do jornal e Lula/povo brasileiro, que desempenham os papis referentes queles que oferecem informao e queles que a recebem. A disposio das imagens na fotografia revela o modo declarativo e a modalidade epistmica, nos quais no h a interao do Ator com os espectadores e sim, um certo distanciamento entre aqueles que tm seus papis projetados.

OUTROS TPICOS RELACIONADOS AOS GNEROS TEXTUAIS

GNEROS TEXTUAIS OU TIPOS DE TEXTUALIZAO? Adail Ubirajara Sobral (adails@terra.com.br) (LAEL/ PUC-SP) Este trabalho pretende discutir a noo de gnero textual da perspectiva de uma teoria discursiva de inspirao bakhtiniana a partir da explorao da possvel produtividade da noo, por ele mesmo proposta, de tipo de textualizao. Com a idia de tipo de textualizao, busca o trabalho demonstrar como o
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conceito bakhtiniano de gnero, fundado na distino entre forma arquitetnica e forma composicional, pode tornar mais produtiva a noo de funcionamento discursivo (nos termos da AD de Maingueneau, onde parte de uma dicotomia que a distingue dos tipos de discurso) e dela beneficiar-se do ponto de vista metodolgico mais amplo. Um componente vital dessa proposta a distino entre textualizao, discursivizao e generificao, que pretende demonstrar que a intertextualidade, a interdiscursividade e a intergenericidade so instncias constitutivas dos textos entendidos no sentido de materialidade inalienvel dos discursos/gneros e no podem por isso ser consideradas isoladamente caso se pretenda examinar o agir discursivo em sua integralidade. A REPRESENTAO DA IMAGEM FEMININA NA PUBLICIDADE TURSTICA Ana Ldia Weber Bisol (UCS) Este estudo tem como objetivo mostrar como o gnero textual publicidade turstica veiculada em revistas populares, de veiculao semanal e mensal considera a mulher. Foram analisados os elementos lexicogramaticais e imagticos da pgina impressa, relacionando-os a questes de gneros. A teoria que embasou o estudo foi a Anlise Crtica do Discurso (ACD) atravs dos pressupostos tericos de Norman Fairclough, que tem a preocupao de identificar a discriminao e os abusos de poder nos diversos discursos que circulam em nossa sociedade, mostrando como esses discursos so transmitidos atravs da linguagem. Portanto, importante a ACD estudar a publicidade turstica j que ela atua sobre os consumidores a partir de um currculo cultural que constitudo nas relaes sociais e utiliza-se de vrios elementos para envolvlo, apropriando-se de significados que esto inseridos no contexto social, reafirmando posturas e comportamentos esperados. Aps a realizao do trabalho constatei que a imagem feminina freqentemente veiculada como acompanhante da famlia ou como atrativo sexual.

UMA ANLISE DA RETEXTUALIZAO PARA O INGLS DE RESUMOS ACADMICOS DA REA MDICA: UMA INTERFACE ENTRE OS ESTUDOS DA TRADUO E A LINGSTICCA SISTMICO-FUNCIONAL Ariana Zanella71 (arianazanella@yahoo.com.br)(UFSC) Vrios estudos vm analisando resumos (abstracts) como gnero acadmico impresso. No entanto h uma carncia de pesquisas que focalizem os resumos eletrnicos de indexao e principalmente sua retextualizao para a lngua de chegada (abstract) por representarem uma possibilidade de comunicao internacional. O contexto de investigao desta pesquisa tem como objetivo a anlise contrastiva da retextualizao da metafuno experiencial de cada estgio retrico. O corpus foi colhido nos peridicos QUALIS CAPES de publicaes brasileiras mdicas indexadas e segmentado atravs de um software (Syscoder). Os resultados sero apresentados em relao equivalncia estatstica de processos empregados em cada movimento retrico e abstrados a partir dos meta-contextos do processo da traduo (Matthiessen, 2001) e do papel que desempenham no recurso de pesquisa eletrnica. Este estudo espera apontar via lingstica sistmico-funcional, o contexto de cada movimento retrico, e de como o autor retextualiza o abstract de forma a modelar a realidade na linguagem em uso do seu resumo, respeitando ou no seus processos e participantes. ANLISE DE UM SISTEMA DE GNEROS TEXTUAIS Cristiane Fuzer 72 (crisfuzer@via-rs.net) e Nina Clia Almeida de Barros (UFSM) Cada texto, dependendo da atividade que ajuda a executar, desempenha uma certa funo social, envolve certos participantes. Seu produtor organiza-o de acordo com as especificidades lingsticas do gnero a que o texto pertence, a fim de que esse texto possa ter sua funo reconhecida pelos demais membros da sociedade e, assim, possa servir para executar a atividade a que se props. Essa perspectiva de anlise de gneros, proposta por Bazerman (2005), utilizada, no presente trabalho, para visualizar a organizao das atividades necessrias em um Processo Penal (conforme Cdigo de Processo Penal) a partir da anlise da produo e distribuio dos textos que auxiliam na execuo de tais atividades. Trata-se de um estudo de caso dos textos que compem um Processo Penal (da instaurao do inqurito e denncia sentena) julgado pela 1 Vara Criminal de Santa Maria-RS, cujos trmites ocorreram de 1997 a 2000. possvel dizer que o Processo Penal um sistema de atividades tipificadas por gneros textuais, uma vez que cada texto pertencente a um gnero se articula a outro produzido anteriormente, tecendo, assim, os registros das aes dos participantes (promotor, delegado, advogado, ru, testemunhas, escrivo, juiz), desse evento social.

DISCURSO JURDICO, GNERO SOCIAL E PODER: UMA ANLISE DE MARCADORES DE AGENCIAMENTO E CAUSALIDADE EM ACRDOS SOBRE CRIMES DE ESTUPRO Dbora de Carvalho Figueiredo (deborafigueiredo@terra.com.br) (UNISUL) Este trabalho insere-se no campo da anlise crtica do discurso (ACD), cuja premissa bsica a existncia de uma relao dialtica entre discurso e prticas sociais, ou seja, as relaes de poder e de gnero social presentes nas interaes sociais so criadas e recriadas pelas prticas discursivas. Assim, tendo como aparato metodolgico a lingstica sistmica funcional (LSF), investigo um tipo discursivo onde as relaes de poder so marcadamente assimtricas: o discurso jurdico de sentenas em julgamentos de estupro, em especial os
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Mestranda Doutoranda/UFSM Professora da UNIFRA; crisfuzer@via-rs.net

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acrdos (ou sentenas de segundo grau), um gnero textual onde as relaes de poder e de gnero (gender) se entrecruzam. Para tanto, analisei os processos de passivizao e nominalizao presentes em cinco acrdos produzidos por tribunais britnicos em julgamentos de estupro. A anlise indica que a alta incidncia de passivizaes e nominalizaes nos acrdos funciona como uma forma de apagamento das marcas lingsticas de agenciamento e causalidade, suavizando a assimetria de poder que caracteriza o discurso jurdico, em especial o discurso judicial. MULTIMODALIDADE E GNERO TEXTUAL: UMA ANLISE DA PROPAGANDA A SEMANA Dione de Ftima Arrial da Silva (sorriso.di@bol.com.br ) e Sara Regina Scotta-Cabral 73(ULBRA) A importncia e a influncia dos estudos Semiticos, no fazer publicitrio esto presentes neste trabalho, de forma a explorar, na propaganda A Semana, da Revista poca, vinculada no ano de 2000 na televiso brasileira, os vrios sistemas de significados que uma pea publicitria pode abranger. A anlise enfoca as categorias tema, som, imagem, cor, sistema numrico, palavra, tendo por base os pressupostos tericos de Peirce (2000, p.94), Kress (apud Meurer 1999) e Ventola (2003) Os resultados apontam para a presena da multimodalidade do gnero, em que o tema o significado de uma semana para a poca, a cor predominante o cinza, preto e branco, que indica mistrio, paz, dvida, velhice, esperana, a msica eletrnica indica a modernidade e tambm para a grande ocorrncia de cone, ndice e smbolo na classificao peirceana. O jogo inteligente entre os vrios sistemas semiticos concede, propaganda, dinamismo, modernidade e, ao mesmo tempo, historicidade, na medida em que une o prosaico ao potico. Anlise esta que, explorar alm da semitica, os gneros textuais. Tal explorao ser realizada atravs da teoria da semitica social de Kress, pois de acordo com essa teoria os textos so multimodais; dos quais a escrita apenas um dos modos de representao da mensagem. Os resultados demonstram a multimodalidade das formas de representao, que deve ser considerada quando do ensino da leitura da palavra, para uma leitura mais significativa do mundo. AS FACES DA INTERTEXTUALIZAO: UMA APROXIMAO S FORMAS DOS CRUZAMENTOS DE GNEROS Florncia Miranda74 (Universidad Nacional de Rosrio/Argentina) Este trabalho faz parte de uma pesquisa mais alargada que estou desenvolvendo sob o ttulo Textos e gneros em dilogo uma abordagem lingstica da intertextualizao, no quadro do Doutorado em Lingstica da FCSH-UNL. Proponho o termo/conceito de intertextualizao para dar conta de um processo de construo textual que se origina em (e se manifesta como) um cruzamento de gneros, produzindo, assim, um efeito de co-presena de gneros diferentes no interior de um nico espao textual. Um dos interesses deste estudo reside na premissa de que uma abordagem destes cruzamentos poder, em ltima anlise, contribuir ao conhecimento da prpria natureza e funcionamento dos gneros tal como eles circulam, atualizados em textos, na sociedade. Nesta comunicao, focaremos a problemtica da identificao das diversas formas que este processo pode assumir. Para tal, comearemos por discutir a especificidade da noo em causa, diferenciando-a de outras noes prximas tais como intertextualidade e pastiche (Genette, 1982; Bouillaguet, 1996; Miranda & Coutinho, 2004). Depois, proporemos uma srie de critrios para a identificao das modalidades de cruzamentos genricos, partindo das categorias relacionais de hipergnero e hipognero (Miranda, 2004); modalidades essas que ilustraremos recorrendo a exemplares textuais que relevam de gneros enquadrados em diferentes tipos de discurso (Rastier, 2001). O GNERO COLUNA DE JORNAL: IVAN TAVARES, UM ESTILO PRPRIO DE ESCREVER Jacira Teixeira Franke (abelhadalua@ibest.com.br) e Sara Regina Scotta-Cabral 75(ULBRA) Presente no dia-a-dia das pessoas, a coluna de jornal traz variados assuntos e atinge leitores distribudos assimetricamente. Seu estudo faz-se necessrio devido recomendao dos PCNs para que se utilize uma pluralidade de gneros textuais em sala de aula. Esta pesquisa tem por objetivo analisar trs colunas de Ivan Tavares, publicadas no Jornal do Povo, quanto a configurao contextual Campo, Relao e Modo (Halliday e Hasan, 1989/1995), marcas lingsticas e retricas que contribuem para constatao das metafunes da linguagem Ideacional, Interpessoal e Textual (Halliday, 1995), e progresso textual (Koch, 2002), a fim de verificar se o mtodo de desenvolvimento do texto fornece pistas para a percepo dos elementos que individualizam o trabalho autoral. Analisa ainda o gnero textual, baseado nos estudos de Meurer (2002). Para realizao da mesma, primeiramente foi selecionado o corpus e o referencial terico. Aps foi feita uma anlise especfica de cada coluna, tendo em vista a articulao Tema-Rema, e uma entrevistada com o colunista. Por fim, foi constituda a sumarizao dos resultados. Estes apontam para a predominncia dos temas marcados e da progresso atravs de salto temtico, o que individualiza o trabalho do autor.

MATERIAIS DIDTICOS PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA: UMA ANLISE DE GNEROS TEXTUAIS Lidia Stutz (lidiastutz@hotmail.com )(UNICENTRO) e Lda Maria Braga Tomitch (UFSC) Este trabalho apresenta parte de uma pesquisa de dissertao de mestrado, que teve como um dos objetivos, analisar os diferentes tipos de textos encontrados em materiais didticos utilizados no curso de Graduao de
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Orientadora Centro de Lingstica FCSH-UNL (Portugal); Bolsista FCT (Portugal) Orientadora

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Letras Ingls e suas Literaturas, na Universidade Estadual do Centro-Oeste-UNICENTRO, em Guarapuava/PR. Davies (1995) classifica os textos de acordo com a funo social e o propsito do leitor, categorizando-os em: informativos, instrucionais, persuasivos, literrios, de interao social e entretenimento. Essa categorizao utilizada na anlise do corpus desta pesquisa que composto de 156 textos, encontrados em duas sries de livros-texto (dois livros em nvel bsico e dois em nvel ps-intermedirio). Os resultados obtidos neste estudo revelam que predominam textos de carter informativo geral. A partir disso, discute-se a necessidade de que os textos informativos pudessem estar mais direcionados aos contedos acadmicos do curso de graduao de Ingls, contribuindo assim na formao profissional destes alunos. Alm do mais, outros gneros tambm poderiam ser abordados, como o gnero instrucional e o literrio. Deste modo, essa anlise busca auxiliar na implementao de materiais que estejam de acordo com as necessidades dos acadmicos em formao inicial. (RE) CONSTRUO DE IDENTIDADES EM ANNCIOS PUBLICITRIOS ELETRNICOS NA AULA DE LNGUA INGLESA Luciana Specht (luspecht@via-rs.net) e Aracy Ernst-Pereira (UCPEL) Atualmente, pesquisas tm enfatizado a relevncia do ensino de lngua estrangeira com base em gneros discursivos (ver, por exemplo, Cristvo, 2002; Meurer, 2002). Dentre os inmeros gneros discursivos, o anncio publicitrio, direcionado rea de leitura em lngua inglesa, pode contribuir para uma reflexo sobre o modo como o discurso da mdia vem impondo esteretipos construo de identidades, buscando naturaliz-los nos meios de comunicao de maneira geral. Assim, o presente trabalho tem como objetivo desconstruir as identidades e a(s) ideologia(s) subjacentes aos anncios publicitrios em revistas femininas para adolescentes veiculados na mdia eletrnica. Para tanto, foram selecionados trs anncios divulgados no meio eletrnico durante o primeiro semestre de 2005. Apesar de reconhecer a importncia da linguagem no-verbal para a anlise do funcionamento dos textos publicitrios, neste trabalho, no entanto, ser analisada apenas a linguagem verbal na sua relao com o contexto scio-histrico-cultural, sob a perspectiva da Anlise de discurso de linha francesa. GNEROS TEXTUAIS/DISCURSIVOS: UM DEBATE TERICO Maria Aparecida Resende Ottoni 76 (cidottoni@hotmail.com) (UnB/UFU/ESEBA) Neste trabalho, proponho-me a apresentar uma discusso terica que possa contribuir para o debate sobre gneros textuais/discursivos, o qual, no campo da lingstica, em especial, parece nunca ter estado to atual. E, como todo tema que, de certa forma, torna-se centro das atenes de diferentes pesquisadores/as, muita confluncias e divergncia so produzidas e se mesclam em meio diversidade de perspectivas terico-metodolgicas. Em meio a essa variedade, termos como: cadeias de gneros, (Fairclough, 2001); sistemas de gnero, conjuntos de gneros (Bazerman, 2005), so usados por alguns/mas de forma bem distinta e, por outros/as, como quase sinnimos. Da mesma forma, gneros textuais e gneros discursivos ora se entrelaam, ora se estranham. Nesse debate, narrativo, por vezes, um tipo (Travaglia, 2003); um modo retrico (Fairclough, 2001); e, outras vezes, um pr-gnero (Swales, 1990; Fairclough, 2003). Portanto, nossa contribuio caminhar no sentido de ampliar o debate existente e auxiliar na compreenso dos gneros.

ANLISE DE DISCURSO CRTICA E A ANLISE DE GNEROS DISCURSIVOS LITERRIOS Maria Ceclia de Lima77 (cecilialima@ras.ufu.br) (UnB) Gneros discursivos carregam traos lingsticos que em aulas de Lngua Portuguesa no ensino fundamental podem constituir diferentes identidades de gnero que podem, se no problematizadas, contribuir para naturalizao de relaes de gnero que no sejam justas. A anlise de gneros discursivos literrios pode contribuir para desvelar as identidades de gnero neles presentes contribuindo para a problematizao das relaes de gnero, o que uma forma de questionar o status quo e de fornecer subsdios para a promoo da conscincia lingstica crtica de alunos(as). Nesse trabalho objetivamos analisar, por meio da Anlise de Discurso Crtica teoria e mtodo - (Chouliaraki e Fairclough, 1999), identidades de gnero presentes em gneros discursivos literrios. O arcabouo terico empregado para a anlise dos gneros discursivos a Anlise de Discurso Crtica (Fairclough, trad., 2001; 2003; Wodak e Meyer, org., 2001), bem como a Lingstica Sistmico-Funcional (Halliday, 1985) e estudos acerca de Gnero Social (Lazar, org., 2005; Magalhes, 2005). Alguns resultados mostram que os gneros discursivos trazem questes de identidades de gnero que podem ser, com o emprego da Anlise de Discurso Crtica como metodologia de anlise, ser discutidas criticamente. PRODUO TEXTUAL: MEXENDO COM AS IDIAS Mrcia Elisa Vanzin Boabaid (UPF) Em nossa experincia docente temos constatado inmeras dificuldades dos alunos na produo textual. Uma das mais preocupantes a que se refere ao desempenho discursivo. Considerao esse fato que investigamos a reconstruo da discursividade, manifesta em textos produzidos e reformulados por alunos do
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Doutoranda/UnB e Profa. UFU/ESEBA Doutoranda

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2 grau do Colgio Nossa Senhora Auxiliadora, de Frederico Westphalen. Um estudo exploratrio nas primeiras redaes produzidas no incio das aulas por esses alunos indicou que essas redaes no se caracterizavam como uma proposta de dilogo assim como postula Bakhtin (1995), pois eram pobres de significados, repetitivas e repletas de esteretipos. Para atingir os objetivos propostos, oportunizou-se aos alunos o envolvimento em situaes de escritura de textos que foram produzidos sempre em funo de determinadas situaes comunicativas, por meio das quais os sujeitos foram motivados com a utilizao de recursos diversos (leitura de textos, coleta de fotos e letras de msicas) e com a pr-definio dos interlocutores.Toda fase de produo foi seguida de dois momentos, sendo o primeiro destinado reviso individual e, o segundo, reviso colaborativa, efetuada, no primeiro e terceiro textos, com o auxlio dos colegas e, no segundo e quarto, com o auxlio da professora. A pesquisa revelou que, inicialmente, os sujeitos concentravam-se, em geral, nos aspectos locais, privilegiando mudanas de superfcie que no afetavam o significado dos enunciados. No entanto, as atividades colaborativas de reviso foram capazes de contribuir para que os alunos percebessem que a ateno dos leitores no estava focalizada apenas na correo gramatical, mas, tambm, no contedo dos textos. Esse reconhecimento fez com que os sujeitos passassem a considerar os aspectos globais das produes, embora, nesse mbito, o sucesso das alteraes tenha alcanado ndices menores que o observado na reviso de aspectos locais. Este trabalho mostra, ainda, que, das duas modalidades de reviso colaborativa - com o professor e com o colega -, resultaram melhorias nos textos e situaes de aprendizagem, pois, independentemente de quem fossem os parceiros, os sujeitos manifestavam a capacidade de refletir sobre a linguagem e perceber a necessidade de ajustamentos.

ESTRUTURAS FRASAIS FRAGMENTADAS EM TEXTOS DE GNERO PUBLICITRIO: NA INCOMPLETUDE DA SINTAXE, O ACABAMENTO DO ENUNCIADO Maria Luci de Mesquita Prestes (malupre@terra.com.br) (FAPA) Temos percebido o emprego considervel, em textos escritos, do que, por enquanto, estamos chamando genericamente de estruturas frasais fragmentadas. Tais estruturas, pelo que vimos pesquisando at aqui, podem ser constatadas, na atualidade, em textos dos mais variados gneros, at naqueles normalmente caracterizados por uma maior formalidade. Nesta comunicao, delimitamos nossa anlise a textos de gnero publicitrio, que apresentam, em geral, um grande ndice de estruturas frasais fragmentadas. Se na sintaxe as estruturas frasais fragmentadas so subverses a regras, vemos que sua anlise pode encontrar abrigo na enunciao. nesse caminho que procuramos analisar a ocorrncia de tais fragmentaes em textos publicitrios publicados no Brasil. Considerando que, conforme Bakhtin, a situao e os interlocutores determinam a forma e o estilo dos enunciados, os textos publicitrios no so normalmente o alvo primeiro de quem l um jornal ou uma revista. Assim, precisam ser construdos de modo que, ao passarem os olhos sobre eles, os leitores desses textos captem a essncia do que os anunciadores pretenderam transmitir. Nesse sentido, as estruturas frasais fragmentadas, ao levarem os receptores de modo mais direto ao foco do que est sendo enunciado, constituem-se em formas eficazes e caractersticas do estilo dos enunciados presentes em textos de gnero publicitrio. PARECE, DEVE, PODE SER: TRANSITIVIDADE E MODALIZAO NO GNERO EDITORIAL Maria Medianeira de Souza 78 (medianeirasouza@yahoo.com.br) (UFPE) Dentro da temtica outros tpicos relacionados aos estudos de gneros/discursivos, este trabalho visa a investigar, no editorial, a relao transitividade e modalizao, observando como essa relao contribui para a construo do sentido desse gnero e, mais particularmente, para a forma como as opinies so veiculadas. A pertinncia do tema respaldada pela fundamentao terica advinda da Lingstica Sistmico-Funcional (Halliday, 1994, 2004), tomando como referncia as metafunes ideacional e interpessoal da linguagem, as quais dizem respeito, respectivamente, representao dos contedos no discurso e ao modo como o indivduo interage com a linguagem e com o outro. So utilizados para anlise dez editoriais do Jornal do Comrcio e dez da revista poca, coletados nos meses de abril a setembro de 2002. Os resultados oferecem indicativos de que ao tomar determinadas posies o editorial no o faz de forma impositiva e taxativa, mas atenuada, modalizada, o que leva a concluso de que a exposio da opinio de uma instituio jornalstica a respeito de um dado tema feita de forma a resguardar, ou a proteger, essa instituio de possveis crticas ou questionamentos. O uso do sistema de transitividade e de certos modalizadores deixam evidente essa inteno. O ENSINO/APRENDIZAGEM DE LNGUA INGLESA NO PARAN REPRESENTADO NO DISCURSO DOS PROFESSORES PARTICIPANTES DA FORMAO CONTINUADA: UMA ANLISE CRTICA Nilceia Bueno de Oliveira79 (nil_seia@hotmail.com) (FATEC/UNISUL) A pesquisa situa-se dentro do universo da Anlise Crtica do Discurso, segundo os princpios metodolgicos de anlise proposto por FAIRCLOUGH(1992) e da Gramtica Sistmica Funcional, de HALLIDAY (2004), a qual objetiva verificar como os professores de Lngua Inglesa de escola pblica do Paran representam crenas e conhecimentos sobre ensino/aprendizagem neste momento, visto que os mesmos vm passando por um processo de formao continuada oferecido pela Secretaria de Estado da Educao. Como metodologia para coleta de dados, foram utilizados questionrios e narrativas que visam uma reflexo do professor sobre sua
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Doutoranda/UFPE Profa. FATEC/Mestranda/UNISUL

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atuao no passado, no presente e no futuro, alm de um questionrio com as mesmas questes, respondido pelas professoras/coordenadoras do projeto de formao do professor.De posse desses discursos, esto em andamento a anlise da transitividade, das questes de poder, ideologias e hegemonias relativas ao ensino/aprendizagem, da intertextualidade entre o discurso das professoras/alunas e o das professoras/coordenadoras e, da presena do discurso exortativo nos mesmos

PSTERES
ANLISE DE GNERO TEXTUAL
GNEROS TEXTUAIS NO ENSINO MDIO: UMA ABORDAGEM PARA O ENSINO DA LNGUA PORTUGUESA Fabrcio Roberto Decandio80; Juliana Godeny81 e Elvira Lopes Nascimento (UEL) Este pster tem como objetivo mostrar os caminhos trilhados na rdua busca de novos saberes por meio da pesquisa. Nosso trabalho faz parte do projeto de pesquisa Gneros textuais no ensino mdio: uma abordagem para o ensino de lngua portuguesa, em andamento na Universidade Estadual de Londrina que tem como objetivo, entre outros, a construo de materiais didticos os modelos didticos de gneros (DOLZ & SCHNEUWLY, 1998) com o intuito de fornecer aos professores uma ferramenta que possa contribuir para a apreenso do fenmeno complexo de aprendizagem de um gnero e assim orientar sua prtica. Para a construo de modelos didticos de gnero que sejam pertinentes aos objetivos escolares do ensino mdio, partimos de pesquisa descritiva de cunho interpretativo em contextos de aulas de lngua portuguesa no ensino mdio estadual. O painel servir de apoio para a apresentao de dados relativos ao andamento da pesquisa e resultados obtidos at a presente data. GNEROS DISCURSIVOS E HIBRIDISMO: PUBLICIDADE DISFARADA DE NOTCIA NA REVISTA CARAS Graziela Frainer Knoll82 (grazifk@yahoo.com.br) (UFSM) As revistas, assim como outros mass media, renem uma multiplicidade de gneros discursivos. Dentre esses, h o anncio publicitrio, que exerce comunicao persuasiva visando a estimular o consumo. Quando a notcia desempenha o papel da publicidade, torna-se gnero de configurao hbrida e transforma o leitor em consumidor. Essa pesquisa tem, como objetivo geral, analisar o hibridismo de gneros discursivos em notcias da revista Caras; e, como objetivos especficos, identificar o padro recorrente que define o gnero selecionado e analisar o hibridismo como estratgia de comunicao. O corpus analisado consiste em dez notcias hbridas publicadas em edies da revista semanal Caras no perodo de 2003 a 2004. A metodologia aplicada tem como base o conceito de estrutura do texto de Halliday e Hasan (1985), por meio da anlise da configurao contextual (CC) e dos elementos obrigatrios e opcionais dessa estrutura. Como resultado parcial, foi identificado um importante elemento do padro recorrente: a aprovao de um produto especfico por uma celebridade, ratificando a funo publicitria dos textos selecionados. MODELOS DIDTICOS DOS GNEROS RAP E RESENHA (DE CD) Giovana Carla de Moraes Gomes 83(giovanacarlamg@bol.com.br) e Vera Lcia Lopes Cristovo (UEL) Este trabalho faz parte do projeto Modelos didticos de gneros: uma abordagem para o ensino de Lngua Estrangeira, coordenado pela professora doutora Vera Lcia Lopes Cristovo na Universidade Estadual de Londrina. Baseados terico e metodologicamente em Bronckart (1999) e Schneuwly e Dolz (2004), acreditamos que a descrio de gneros textuais seja essencial ao apontamento dos elementos ensinveis de cada gnero, e dessa forma instrumentalizar o professor de Ingls do nvel Fundamental na elaborao de material didtico. Os gneros RAP e Resenha (de CD) foram escolhidos devido ao interesse que despertam nos alunos e ao desenvolvimento de senso crtico nos mesmos. Nosso objetivo com este trabalho o de apresentar os resultados das anlises, ilustradas em modelos didticos, nos quais apontaremos os possveis objetos de ensino, que constituem-se dos elementos que colaboram para que tal gnero tenha determinadas funes, tais como: relatar fatos do cotidiano expressando contestao (no RAP) e descrever criticamente uma obra (na Resenha). O ensino de Ingls em torno desses gneros deveria contemplar campos semnticos mobilizados, tempos verbais mais recorrentes, entre outros. Visamos tambm ressaltar a relao do contedo destes gneros com o processo de formao de um cidado mais consciente, capaz de construir argumentos para expressar opinies.

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Graduao Graduao 82 Mestranda/UFSM 83 PROIC

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AS DIFERENTES REPRESENTAES DE MUNDO NA PUBLICIDADE: REVISANDO A GRAMTICA DO DESIGN VISUAL Juliana Petermann84 (jupetermann@yahoo.com.br ) e Nina Clia Almeida de Barros85 (UFSM) A partir da gramtica do design visual proposta por Kress e Van Leeuwen (1996), possvel verificar, em um texto multimodal (Kress e Van Leeuwen, 1996), as diferentes estruturas de representao, cada uma como uma maneira de representar o mundo, referente metafuno ideacional da linguagem (Halliday, 1985). As ferramentas da gramtica do visual so aplicadas especificamente a anncios publicados em revistas de circulao nacional, analisados como exemplares da publicidade como gnero discursivo, pois apresentam caractersticas recorrentes e permeadas por elementos de persuaso. Kress e Van Leeuwen (1996) descrevem duas estruturas de representaes bsicas, que se subdividem e relacionam seus elementos diferentemente uma da outra: uma representao narrativa (descreve os participantes em uma ao, em um processo de transformao) e outra conceitual (esttica e descreve os participantes como eles so, em termos de classe, estrutura ou significado). Para cada tipo de representao e suas subdivises, foi selecionado um anncio, que exemplifica o modo de organizao dessa estrutura e a circulao das estratgias persuasivas nos textos publicitrios.

OS ELEMENTOS PARATEXTUAIS PR-TEXTUAIS DE RELATRIO Raquel Jeanine de Freitas Ramos86 (rjframos@ucs.br) (UCS) Este trabalho tem por objetivo apresentar o estudo referente aos elementos paratextuais pr-textuais de relatrios. Esses elementos, que antecedem o texto stricto sensu, tem a finalidade de explicitar, em parte, o contexto de enunciao e caracterizar os diferentes subgneros de relatrio. Na etapa de anlise dos elementos paratextuais pr-textuais, a pesquisa Caracterizao Operacional do Gneros Resumo, Resenha, Relatrio e Monografia GENERA fez um levantamento em aproximadamente 100 textos de relatrio (acadmicos, empresariais). Na presente exposio, ser enfocada a funo que esses elementos paratextuais desempenham no conjunto do texto global e a sua freqncia nos subgneros de relatrios.

GNEROS TEXTUAIS, ENSINO E APRENDIZAGEM DA LINGUAGEM

AUTORIA E SUBJETIVIDADE NAS PRODUES INFANTIS Eliana Souza Bezerra87 (symone.bezerra@ig.com.br ); Jaqueline de Arajo Prazeres88 e Marianne Carvalho Bezerra Cavalcante89 (mariannecavalcante@uol.com.br ) (UFPB) Neste trabalho buscamos discutir as marcas de autoria e subjetividade presentes nas produes escritas infantis escolares em gneros discursivos diversos. Este trabalho se insere na perspectiva que busca explorar os gneros textuais no processo de didatizacao escolar (Schnewly e Dolz, Marcuschi, entre outros). Trabalhamos com a hiptese de que nas sries inicias a criana oscila entre a dependncia do discurso autorizado escolar e sua autonomia de autor, e a influncia do gnero textual a ser produzido. Assim, analisamos dados de alunos das redes municipais de ensino de Joo Pessoa e do Recife, do Ensino Fundamental I. Resultados apontam para a presena das marcas de autoria nas produes infantis quando estas se concretizam em gneros reais. Isto e, a caracterizao do gnero textual na atividade de produo textual garante ao aluno a possibilidade de se apresentar como autor.

ESCRITA E LEITURA DE HIPERTEXTO: CONSTRUO OU DESCONSTRUO DE SENTIDOS NOS BLOGS E FLOGS Mrcia Helena Berres90 (UNIJU) ; Hamilton de Godoy Wielewicki91 (UFSM) O uso cada vez maior das tecnologias de informao em rede tem demonstrado a importncia de se propor mais investigaes sobre gneros textuais emergentes via internet, buscando estabelecer relaes entre as prticas contemporneas de linguagem e o contexto de ensino/aprendizagem de Lngua Portuguesa. O objetivo dessa pesquisa explicitar algumas questes relativas leitura e produo textual de blogs e flogs, gneros marcadamente produzidos e consumidos por adolescentes. Para tanto, faz-se uma discusso sobre gneros textuais emergentes, e busca-se analisar o processo de construo de sentidos por parte de uma aluna ao lidar com seu blog e com seu flog. Busca-se, neste sentido, comparar a prtica de escrita e leitura de textos tradicionais leitura de textos que tm suporte em hipertextos, com nfase para dirios eletrnicos. O estudo mostra que o interesse por esses gneros emergentes tem relao com seu livre acesso aos internautas, caracterizando com freqncia uma leitura no seqencial e uma escrita despreocupada
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Mestranda/UFSM Profa. UFSM 86 Curso de Graduao em Letras/UCS 87 Curso de Graduao em Letras /PIBIC/CNPq 88 Curso de Graduao em Letras/PIBIC/CNPq 89 Profa. UFPB/CNPq Proc. No. 400079/2004-6 90 Uniju e Escola Estadual de Ensino Bsico Leopoldo Ost 91 Orientador

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com o uso do cdigo lingstico formal e com os padres sintticos da lngua. Com base nos resultados e no referencial terico adotado so delineadas implicaes pedaggicas relacionadas ao trabalho de ensino de lngua portuguesa para adolescentes.

O GNERO PUBLICIDADE E AS ESTRATGIAS METACOGNITIVAS E ARGUMENTATIVAS Roberta Guimares de Godoy e Vasconcelos e Abundia Padilha Pinto92 (UFPE) As inmeras atividades socialmente realizadas so mediadas pela linguagem. Essas atividades moldam a linguagem em enunciados relativamente estveis, garantindo assim, a comunicao verbal. Esses enunciados, conforme Bakhtin (1997), materializam-se na forma de gneros do discurso, que aqui chamaremos de gneros textuais. O estudo dos gneros textuais desenvolve nossa capacidade de refletir sobre os mecanismos que participam do processo comunicativo possibilitando a interao crtica e consciente na sociedade. Tendo em vista as prticas capitalistas nas quais estamos imersos e pelas quais somos constantemente persuadidos a consumir, o gnero publicidade torna-se importante para a nossa interao. Neste trabalho nos baseamos em CARVALHO(1996) e VESTERGAARD & SCHRDER(1988) para a anlise do gnero, SILVA(2000), GARCEZ(1999) para a elaborao e anlise das atividades e LEITO (2003)para os aspectos argumentativos. Trabalhamos com quinze alunos do Ncleo de Lnguas e Culturas da Universidade Federal de Pernambuco. Avaliamos, por meio de questionrios, atividades e dirios reflexivos as estratgias usadas a fim de compreender o gnero publicidade. Os resultados parecem evidenciar que a maioria dos alunos est consciente das estratgias que usam para compreender este gnero, assim como das estratgias argumentativas utilizadas pelos autores na elaborao do mesmo. ANALISANDO O GNERO ANNCIO PUBLICITRIO SOB A PERSPECTIVA DA GRMATICA SISTMICO FUNCIONAL Rosli Gonalves do Nascimento93; Janete Teresinha Arnt94 (jane_let@mail.ufsm.br) e Oscar J. de Freitas Jnior95 (oscarfreitasjr@yahoo.com.br ) (UFSM) No dia-a-dia, estamos em contato com textos que combinam palavras, imagens, cores e vrios outros sistemas semiticos que produzem significado. Esses textos so chamados de multimodais (Kress & Van Leeuwen, 1996). papel do professor de linguagem explorar textos em sala de aula como uma unidade semitica, lendo no somente o componente verbal, mas tambm o no-verbal. A partir dessa perspectiva, o presente trabalho tem dois objetivos: 1) descrever como se estabelece a coeso e a coerncia entre texto verbal e no-verbal em 3 exemplares do gnero anncio publicitrio impresso, retirados da revista Newsweek, sob a perspectiva da Gramtica Sistmico-Funcional (Halliday, 1985); e 2) propor uma atividade de leitura em ingls para alunos de 8 srie do Ensino Fundamental. Este trabalho est sendo desenvolvido na disciplina de Ncleos de Estudos Temticos do Curso de Graduao em Letras da UFSM. At o presente momento, analisamos as potencialidades do texto icnico (imagens) e do texto verbal em representar a realidade - ora como um evento (representao narrativa) ora como um conceito (representao conceitual) e tambm analisamos como se combinam os diferentes sistemas semiticos presentes nos exemplares do gnero analisado (Kress & van Leeuwen, 1996). A atividade de leitura proposta exemplifica como esse gnero pode ser explorado, no ensino de leitura em ingls como lngua estrangeira, a partir das suas vrias representaes semiticas.

O ENSINO DE LNGUA INGLESA COM BASE EM GNEROS Sandra Izabel Messer (sandra_labler@yahoo.com.br); Sara Daniele da Rocha Pereira e Susana Cristina dos Reis (suzy_reis@terra.com.br ) (UFSM) Pesquisas tm apontando a necessidade de letramento digital na formao profissional em Letras (Buzzato, 2002; Silva, 2002; Collins & Ferreira, 2004; Marschusci, 2004), no somente com relao ao uso das ferramentas em si, mas tambm com relao ao funcionamento e importncia dos gneros digitais na sociedade (Reis, 2004). O objetivo deste trabalho apresentar uma proposta pedaggica de ensino de lngua inglesa mediada por computador (WebEnglish) com foco em trs gneros digitais: a pgina pessoal, o blog e o fotolog. Sero exemplificadas atividades de produo escrita, voltadas para os interesses dos alunos que participam nos cursos. Os resultados obtidos nas avaliaes dos alunos apontam a validade do princpio fundador do programa WebEnglish: que o engajamento em atividades prticas com gneros favorece o processo de letramento digital, bem como a aprendizagem da lngua estrangeira, uma vez que os aprendizes exploram a dinamicidade dos gneros digitais, tendo em vista fins especficos de aplicabilidade (Motta-Roth, D., Cabral, R.; Bortoluzzi, V.; & Reis, S. 2000).

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Orientadora; Universidade Federal de Pernambuco Professora do Curso de Letras da Universidade Federal de Santa Maria 94 Graduanda do Curso de Letras da Universidade Federal de Santa Maria 95 Graduado no Curso de Letras pela Universidade Federal de Santa Maria

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GNEROS TEXTUAIS E FORMAO DE PROFESSORES

UCS-PRODUTORE SEQNCIAS DE GNEROS TEXTUAIS DO AMBIENTE DISCURSIVO JORNALSTICO Carina Granzotto96 (plasul@terra.com.br) e Marcos Baltar (UCS) Este trabalho est inserido na pesquisa UCS-Produtore parceria entre a Secretaria Municipal de Educao de Caxias do Sul e a Universidade de Caxias do Sul DELE, que objetiva instrumentalizar professores de lngua materna a partir do trabalho com gneros textuais de diferentes ambientes discursivos. A primeira etapa da investigao constou de uma anlise detalhada de um jornal de circulao regional, a fim de que fossem catalogados os gneros textuais publicados nas diversas sees e cadernos em um perodo de quinze dias. A presente etapa consiste da criao e testagem de seqncias didticas para a apropriao dos gneros levantados no jornal supracitado. Como exemplo dessa prtica apresentamos um seqncia didtica do gnero textual notcia. O referencial terico est centrado no conceito tridico de Bakhtin (1997), na noo de planificao de textos de Bronckart (1999), na proposta de seqncias didticas de Dolz e Scheuwly (2004), levando em conta as condies de produo de escrita e reescrita que entrelaam o ambiente discursivo jornalstico com o ambiente escolar, conforme Baltar (2003). O STIO UCS-PRODUTORE NA FORMAO DE PROFESSORES Juliana Bernardini97 (jbernar2@ucs.br) e Marcos Baltar (marbalta@ucs.br) (UCS) Esse trabalho, ancorado no Interacionismo sociodiscursivo de Bronckart (1999, 2004), relata e analisa a construo do stio www.ucs.br/cchc/dele/ucs-produtore e do seu respectivo frum, como ferramenta de insero digital de alunos de graduao (formao inicial) e professores da educao bsica. O intuito do trabalho com o stio expandir o projeto da pesquisa-ao UCS-Produtore do ambiente discursivo acadmicoescolar para o ambiente discursivo miditico-digital. Analisamos o frum como um espao legtimo de interao sociodiscursiva para socializar conhecimento e experincias, levantar e responder questes terico-metodolgicas. Apresentaremos alguns resultados da investigao, aferidos por meio de questionrios e de entrevistas com os usurios do stio, no tocante ao seu nvel de letramento digital e sua sensibilizao quanto relevncia dessa interao e do trabalho com gneros textuais no ambiente miditico-digital. DA NECESSIDADE DE MEDIAO NA LEITURA DE RTULOS COM SIMBOLOGIA ECOLGICA Lisiane Vandresen (UNISUL/SC) As expectativas para o novo milnio incluem, necessariamente, uma preocupao maior em relao educao ambiental, ao desenvolvimento sustentvel, principalmente no que se refere s prticas individuais. A reflexo apresentada pretende discutir os resultados de uma pesquisa feita com alunos e professores de uma escola pblica de SC, na 22 GEREI, na cidade de Ararangu, a respeito da capacidade de ler rtulos, mais especificamente leitura da simbologia com motivao ambiental. Defenderemos ainda um maior conhecimento das questes relativas a uma abordagem enunciativa dos discursos que possibilite ao professor ampliar sua formao no trato com diferentes gneros discursivos. Os smbolos utilizados nesta pesquisa foram apenas os estabelecidos para as quatro categorias de slidos reciclveis, e foi feita a seguinte pergunta direta a 76 alunos e 5 professores do ensino Fundamental, das turmas de 5 a 8 srie: Quem conhece o significado deste smbolo? Como resultados chegamos concluso de que a maioria desconhecia tal simbologia e que, semanticamente, tanto pode ajudar na conscientizao como tambm promover o consumo desenfreado, por conta de que reciclvel. As condies de produo destes discursos podem e devem ser explicitadas aos nossos alunos.

UCS PRODUTORE- PROJETOS DE TRABALHO COM JORNAL DE SALA DE AULA VOLTADO PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMPETNCIA DISCURSIVA Raquel Pontes98 (rcpontes@ucs.br) e Marcos Baltar (UCS) A presente investigao faz parte do projeto de pesquisa-ao UCS PRODUTORE que visa a produo e recepo de textos a partir de gneros textuais, trabalhando conjuntamente com professores da rede pblica municipal de Caxias do Sul. Este estudo amplia e aprofunda a anlise de dados obtidos num levantamento acerca da construo do jornal escolar realizada em 2004, envolvendo todas as escolas do citado sistema de ensino. Os dados coletados apontaram para a necessidade de ofertas de oficinas inicialmente focadas na produo do jornal de sala de aula. O propsito deste estudo investigar a dinmica procedural e processual vivenciada pelos professores da referida rede, que freqentaram as oficinas oferecidas. O escopo terico vale-se das contribuies de Bakhtin (1997), Baltar (20004), Bronckart (1999), Hernndez (1998) e em Perrenoud (1999). A pesquisa est em andamento, e os resultados at agora coletados mostram que os projetos de jornal de sala de aula contribuem realmente para o desenvolvimento da competncia discursiva dos alunos, atravs de vivncias socio-interativa.

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Curso de Graduao em Letras/UCS Curso de Graduao em Letras/UCS Curso de Graduao em Letras/UCS

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METODOLOGIA DE ANLISE DE GNEROS TEXTUAIS

CONSTITUIO DO CORPUS DA PESQUISA GENERA Joanita Coelli Girardi 99(joanitagirardi@ibest.com.br) (UCS) Este trabalho tem por objetivo mostrar como se organizou a coleta do corpus da pesquisa Caracterizao Operacional dos Gneros Resumo, Resenha, Relatrio e Monografia - GENERA, e quais instrumentos foram utilizamos para realizar tal tarefa. Para o levantamento de textos analisados na pesquisa foram empregados os seguintes instrumentos: fichas descritivas, listas de verificao, questionrios analticos-descritivos elaborados a partir de categorias lingstico-textual-discursivas, do ponto de vista da concepo sociointeracionista da lngua. Os procedimentos realizados incluram reviso bibliogrfica a respeito do surgimento, caracterizao e evoluo dos gneros textuais, definio de critrios para o estabelecimento do conceito operacional dos gneros selecionados. Assim, este trabalho pretende informar como se constituiu a amostra da pesquisa.

OUTROS TPICOS RELACIONADOS AOS GNEROS TEXTUAIS

LITERATURA E ESPORTE - UM ENSAIO ACERCA DA PRODUO TEXTUAL NO CAMPO ESPORTIVO Marlise Buchweitz Klug100 (marlise_klug@yahoo.com.br); Verner Vieira Nunes (UFPEL) A importncia de uma literatura com certo rigor cientfico se faz necessria para o reconhecimento de qualquer rea. Com o esporte, no diferente. O autor deve ter um embasamento terico/literrio de modo que possa repassar toda a emotividade transmitida pelo esporte, atravs do uso de elementos da linguagem (ex: ironia, parfrase, poesia, pardia, etc) os quais levaro o leitor a interagir com o gnero textual a ele apresentado, captando as idias principais do texto. Este trabalho tem como objetivo analisar e discutir a produo textual na rea esportiva e refletir sobre suas tendncias literrias. Este estudo se justifica devido ao fato do esporte fazer parte do contexto cultural da grande maioria dos povos, sendo este tema monopolizado pela mdia televisiva e ainda com pouca produo literria/terica de qualidade. A metodologia utilizada baseia-se na leitura de artigos, captulos de livros e outras produes textuais que abrangem o tema problematizado, retirando suas caractersticas principais e fazendo um paralelo com as demais publicaes. Consegue-se perceber, nesta produo, a inteno dos escritores em construir textos fidedignos com a realidade, pois suas idias demonstram uma viso clara do momento esportivo retratado. Ainda, a existncia predominante da literatura sobre o futebol.

OFICINAS
OFICINA 1 - ESTRATGIAS DE LEITURA DE GNEROS TEXTUAIS Acir Mrio Karwoski (PG-UFPR) Partindo do princpio de que a anlise de gneros pode desempenhar um importante papel nas investigaes lingsticas atuais e tendo como referncia a diversidade de gneros textuais existentes na atualidade e, ainda, pressupondo a caracterizao especfica do gnero em dadas esferas das atividades humanas, pretendemos refletir a respeito da configurao, circulao e dinamicidade de alguns gneros textuais bem como enumerar estratgias didtico-pedaggicas de leitura que podem ser realizadas pelos professores nas aulas de lngua portuguesa a partir das caractersticas especficas dos gneros. Selecionamos, portanto, textos diversificados e apresentamos atividades a fim de conduzir o leitor construo de sentidos tendo em mente o conhecimento dos principais gneros textuais de circulao nas dinmicas sociais. Conhecendo as caractersticas especficas dos gneros, podemos construir sentidos de forma mais autnoma e crtica. OFICINA 2 - A CONSTRUO DE UM MODELO DIDTICO DO GNERO NOTCIA Adair Bonini (UNISUL) Em uma pedagogia de linguagem baseada em gneros textuais, o professor inevitavelmente alado a uma posio de pesquisador das prticas de linguagem. O fato de os gneros serem em quantidade ilimitvel leva concluso de que no h informao imediatamente acessvel sobre eles. Nesse caso, ao escolher um deles para o trabalho didtico, o professor ter que conhec-lo em termos estruturais e funcionais, ou seja, precisar produzir um modelo didtico desse gnero, o que inclui a determinao das suas condies de produo (contexto, funes, suporte etc.), de sua estrutura composicional e das dimenses ensinveis a partir dele (Schneuwly e Dolz, 2004). Para compor o modelo didtico, precisar recorrer literatura (tcnica e acadmica) sobre o gnero e analisar alguns de seus exemplares. Essa tarefa nem sempre ser realizada com muita facilidade, pois uma boa parte dos gneros no apresenta fronteiras muito ntidas. A distino entre um e outro depende de uma prtica de estudo constante, a partir da qual o professor ir estabelecer
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Curso de Graduao em Letras Curso de Graduao em Letras/UFPEL

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diretrizes para segmentar o contnuo. A proposta da presente oficina a de propiciar um exerccio prtico sobre o processo de construo de um modelo didtico do gnero notcia e, portanto, uma reflexo sobre as distines inter-gneros.

OFICINA 3 - APLICAO DE GNEROS DISCURSIVOS NO ENSINO DE LEITURA CRTICA EM LNGUA ESTRANGEIRA Alda Maria Coimbra (UFF/ Colgio Pedro II) O propsito desta comunicao discutir a elaborao e aplicao de um curso de lngua inglesa - com enfoque em leitura - no qual gneros discursivos so trabalhados de forma sistemtica. O pblico-alvo a terceira srie do ensino mdio em uma instituio pblica federal no Rio de Janeiro. Este curso tem dois objetivos principais: 1- contribuir para que os alunos apropriem-se de diversos gneros discursivos e, conseqentemente, participem de forma mais ativa e igual nas interaes sociais e 2 - favorecer debates sobre questes socialmente relevantes, contribuindo para a formao de cidados crticos agentes ativos capazes de (re) interpretar e (re) construir o discurso. A fundamentao terica utilizada nesta investigao incluir os Parmetros Curriculares Nacionais PCN (Brasil, 1998), Ramos (2004) e Marcuschi (2005), entre outros. Inicialmente, o desenho do curso e exemplos de atividades sero apresentados, em seguida a metodologia de pesquisa e os encaminhamentos para a anlise dos resultados sero discutidos. OFICINA 4 - MINICURSO MULTIMODALIDADE EM GNEROS ESCRITOS Angela Paiva Dionsio (UFPE) Ao participarmos de uma interao oral, na sua mais primitiva forma ou na sua mais sofisticada forma mediada por recursos da tecnologia, estamos envolvidos numa interao multimodal. Ao lermos texto impresso numa revista ou visualizado na tela de um computador, estamos envolvidos numa interao multimodal. Em ambas as situaes, usamos os nossos sistemas de conhecimentos para orquestrar da forma mais harmnica possvel todos os recursos verbais (escritos ou orais) e os recursos visuais (estticos ou dinmicos) existentes nas interaes comunicativas em que estamos inseridos. Assim, estamos nos referindo a multimodalide discursiva como um trao inerente a todos os gneros textuais escritos ou orais, pois visual e verbal precisam ser vistos como uma unidade global no processamento dos gneros textuais, porm com funes cognitivas diferentes. Este minicurso ir desenvolver estratgias de leitura de gneros no-ficionais, destacando (i) as formas verbais e pictorias de representao de informao, (ii) o papel das imagens na transmisso de informaes e (iii) a relao entre vocabulrio tcnico e glossrio visual na construo de mensagens de divulgao cientfica. As atividades desenvolvidas sero de natureza interdisciplinar e voltadas para o ensino fundamental e mdio. OFICINA 5 - ANLISE CRTICA E REPRESENTAO EM GNEROS ELETRNICOS Carmen Rosa Caldas-Coulthard (University of Birmingham) Vivemos num mundo altamente mediado onde a diversidade de modos comunicativos (linguagem, imagens, sons, msica, sons, texturas e gestos) parte de nossas prticas dirias. Estas expresses semiticas agem interativa e separadamente, comunicando-nos significados diversos. A linguagem somente um desses modos comunicativos. Com os novos avanos tecnolgicos, novos gneros discursivos (hipertexto em pginas da Internet, blogs, mensagens de celulares, etc...) surgem quase diariamente. Precisamos de um novo aparato para entender, interpretar e criticar estes novos gneros eletrnicos, compostos de muitos modos semiticos. Estudos tericos recentes sobre multi-modalidade (Kress, G. e Van Leeuwen, T. 2001, Kress, G. e Van Leeuwen, T. 1996, entre outros) e gneros discursivos nos mostram que no podemos mais ignorar a multiplicidade de significados apresentados nessas novas prticas discursivas. Pouca ateno tem sido dada at agora para questes outras que as de cunho lingstico como o foco principal das anlises de gnero. Quais as caractersticas organizacionais desses gneros? Como pessoas e culturas so representadas nesses textos e suas implicaes ideolgicas? Estas so algumas das questes que iremos abordar nesta oficina. Examinando uma variedade de gneros e modos semiticos e discursivos (turismo, paginas da Internet e pessoais, textos jornalsticos, anncios entre outros), discutiremos como um approach multi-modal, social e semitico anlise genrica pode ajudar o/a analista a desconstruir significados muitas vezes no explcitos e ideologicamente problemticos. OFICINA 6 - CORPORA AND DISCOURSE ANALYSIS: NEW WAYS OF DOING OLD THINGS David Y.W. Lee (University of Nagoya) Modern computerized corpora have been around for about 40 years now, yet most corpus-based researchers will quite readily admit that, so far, little discourse analysis has been done by corpus-based language researchers, and few corpus-based studies have done by discourse analysts. However, this seeming consensus of opinion regarding the state of the affairs actually masks many uncertainties surrounding the nature and scope of both corpus-based linguistics and discourse analysis. In this paper, I will first seek to delineate both these approaches or sub-disciplines and then examine some of the work that has been done so far that can quite comfortably be labelled corpus-based discourse analysis (CBDA), including work in the fields of genre analysis and critical discourse analysis. I will then discuss some of the uses to which current corpora can be put, and examine some problems (practical, technological and ideological) that may continue to 66

hinder more corpus-based discourse analytic work from being done. These discussions then lead on to the final section, where I sketch out some of the challenges for the future of CBDA: for those who see themselves primarily as corpus linguists, and those who are first and foremost discourse analysts. OFICINA 7 - PGINAS E APRENDIZAGEM EM CONSTRUO: O USO DOS GNEROS HOME PAGE PESSOAL E CHAT NO ENSINO DE LNGUA INGLESA Dbora Marshall (deboramarshall@yahoo.com.br) e Susana Cristina dos Reis (suzy_reis@terra.com.br) (UFSM) A interao no espao virtual propicia o desenvolvimento de contextos e formas inovadoras de comunicao, que vm se configurando com base nas especificidades da internet e dos gneros discursivos nela veiculados Entre esses gneros, tem-se o chat, a home page pessoal e o blog (Shetzer & Warschauer, 2001; Marshall, Motta-Roth & Reis, 2001; Reis e Silva; 2005.). Atualmente, pesquisadores e professores tm se preocupado em estudar e explorar as possibilidades de uso desses gneros na prtica pedaggica de ingls como lngua estrangeira. Esses estudos investigam a insero de aprendizes de LI em contextos reais de comunicao no espao virtual via lngua escrita (Reis, 2004; Collins & Ferreira, 2004; Motta-Roth, 2001; Paiva, 2001; Marcuschi, 2002; 2004). Nesta oficina, pretende-se explorar algumas atividades prticas baseadas no uso da home page pessoal e do chat em sala de aula de LI a fim de construir conhecimento acerca de prticas analticas e pedaggicas. Acreditamos que o presente trabalho, somado a outras pesquisas e experincias sobre gneros discursivos digitais, pode contribuir para a formulao de propostas didticas de ensinoaprendizagem de LI mediado por computador. OFICINA 8 - O JOGO DIGITAL COMO HIPERGNERO E SUA IMPORTNCIA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE LNGUAS Dinor Fraga; Cassiano Ricardo Haas e Geovane Dantas Lacerda (UNISINOS) A oficina desenvolver-se- em dois momentos: No primeiro, o grupo jogar em rede o jogo multyplayer Neverwintwr nights ( Atari); no segundo momento haver uma reflexo conjunta sobre a importncia da experincia vivenciada e do jogo digital para o ensino e aprendizagem de lnguas. A discusso ser orientada por conceitos do Interacionismo Scio Discursivo( Bronckart e et alii) pela produo terica do grupo do PPGLA da Unisinos pesquisa sobre Linguagem, tecnologia e educao, envolvendo o Interacionismo e as relaes entre emoo e pensamento, conceito de autoregulao( Maturana) e teoria dos sistemas ( Morin).

OFICINA 9 - METODOLOGIAS PARA ANLISE DE GNEROS DA ORDEM DO ARGUMENTAR NO ENSINO MDIO Elaine Pereira Andreatta Padilha 101 e Maria Jlia Padilha Macagnan 102 (UNIJU) A presente oficina o desdobramento de um trabalho de pesquisa que investiga acerca dos gneros textuais trabalhados nas aulas de lngua materna por professores da rede pblica e privada, no Ensino Mdio. As constataes realizadas a partir desta pesquisa demonstrou a carncia de metodologias pertinentes no que concerne a aplicabilidade da teoria dos gneros no campo do ensino. Assim, a oficina prope sugestes metodolgicas a partir dos gneros priorizados pelos professores pesquisados gneros da ordem do argumentar: crnicas argumentativas e resenha crtica de filme escolhidos a partir de um mesmo tema. As sugestes partem do pressuposto de que cada gnero representa um contexto social que vai supor a capacidade de ao do interlocutor, alm do desenvolvimento de uma capacidade lingstica daquele que escreve e daquele que l, ou seja, um conjunto de elementos que estes sujeitos vo lanar mo para produzir/interpretar o texto. Desse modo, a opo metodolgica parte de seis propriedades: da anlise do ttulo, das condies de produo, do contedo, da relao intertextual, das marcas lingsticas e da forma composicional.

OFICINA 10 - ANLISE DE GNEROS TEXTUAIS SOB UMA PERSPECTIVA DA LINGSTICA SISTMICOFUNCIONAL Jos Luz Meurer (jmeurer@cce.ufsc.br) (UFSC) Na perspectiva scio-semitica da lingstica sistmico-funcional (lsf), o gnero textual visto como um nvel semitico do contexto da cultura, diferente de registro que um nvel semitico do contexto da situao. nesta oficina, exploro com os/as participantes a diferena entre gnero e registro e apresento uma metodologia proposta na lsf para a anlise de gneros. Alm de discutir questes de organizao retrica e de realizaco lexicogramatical de significaes (ou metafunes) experienciais, interpessoais e textuais (e outros termos tcnicos especficos da lsf), os/as participantes sero convidados a considerar os gneros textuais como atividades semiticas de construo e reproduo social, interrelacionando aspectos textuais/discursivos e contexto da cultura.

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Especialista em Ensino-Aprendizagem de Lngua - Lngua Portuguesa Mestre em Lingstica Aplicada - PUCRS

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OFICINA 11 - O JORNAL DE SALA DE AULA: A COMPETNCIA DISCURSIVA A PARTIR DO TRABALHO COM OS GNEROS TEXTUAIS DO AMBIENTE DISCURSIVO JORNALSTICO Marcos Antonio Rocha Baltar (marbalta@ucs.br) (UCS) Esta oficina busca apresentar aos professores de ensino bsico de todas as reas, notadamente os de lngua materna, as vantagens do trabalho de recepo e de produo de textos, atravs da confeco de um jornal de sala de aula, para o desenvolvimento da competncia discursiva de seus alunos. Para tanto a proposta a de experienciar a elaborao de um jornal, desde o projeto de confeco at a sua publicao, oportunizando a prtica dessa atividade para depois prop-la em sala de aula. O trabalho ser dividido em trs etapas: a) elaborao do projeto do jornal: construo coletiva do projeto, debate sobre a mdia impressa, debate sobre a escolha das sees, debate sobre os gneros textuais que configuram as sees do jornal, debate sobre as figuras de pauteiro, reprter, redator, editor; b) elaborao do jornal: anlise dos peridicos, anlise das sees dos peridicos, anlise dos gneros que compem as sees, escolha das sees, diviso das sees em grupo, de acordo com as afinidades dos integrantes, organizao interna das sees (diagramao), seleo dos gneros textuais e produo dos textos, reviso dos textos produzidos; c) edio do boneco do jornal e sua publicao-jornal impresso de circulao ou jornal de mural. OFICINA 12 - (A): METODOLOGIA DE ANLISE DE GNEROS TEXTUAIS (B): GNEROS TEXTUAIS, ENSINO E APRENDIZAGEM DA LINGUAGEM Maria Antnia Coutinho (Universidade Nova de Lisboa) e Anna Rachel Machado (PUC-SP) Essas oficinas tm por objetivo apresentar, de forma unificada, uma metodologia de anlise de gneros textuais, com base nos aportes do interacionismo sociodiscursivo (Bronckart, 1997/1999; 2004) e de autores brasileiros e portugueses que os tm desenvolvido, e as possibilidades didticas que essa metodologia abre para o ensino de produo e leitura de textos. Do ponto de vista terico, assumimos que os gneros de texto funcionam como elementos mediadores entre as condies de produo, de interpretao e de circulao de textos e as possibilidades ou escolhas organizacionais (ao nvel da planificao, dos mecanismos de textualizao e dos mecanismos enunciativos), Assim, nessas oficinas, pretendemos desenvolver perspectivas metodolgicas e instrumentos de descrio que permitam lidar de forma integrada com esses diferentes planos de anlise. Ao mesmo tempo, consideramos que essas perspectivas metodolgicas e esses instrumentos de descrio dos gneros permitem-nos a construo e avaliao de materiais didticos e a planificao de atividades didticas adequadas para o ensino de produo e leitura textual. Para atingir nosso objetivo, sero trabalhados textos pertencentes a gneros de ampla circulao social, enfatizando-se a relao entre a explorao das diferentes caractersticas desses gneros e o possvel desenvolvimento de competncias de diferentes nveis envolvidas nos processos de leitura e produo. O curso estar centrado em atividades prticas, para que os participantes possam tanto vivenciar a metodologia proposta quanto atuar como verdadeiros construtores e avaliadores de atividades didticas adequadas a suas reais condies de trabalho. OFICINA 13 - ATIVIDADE DE LEITURA DE GNEROS DISCURSIVOS NA ESCOLA Maria Aparecida Garcia Lopes-Rossi (lopesrossi@uol.com.br) (UNITAU) Esta oficina prope-se a desenvolver atividades prticas de leitura dos gneros discursivos reportagem, propaganda impressa de produtos e rtulos de produtos, visando ao trabalho pedaggico para a formao de um leitor mais proficiente e crtico. As atividades a serem desenvolvidas, que no contexto escolar devem integrar um projeto pedaggico de leitura para cada um dos gneros discursivos, objetivam levar o leitor a construir significados para os textos percebendo-os como um modo de atuao scio-discursiva em nossa cultura. Os procedimentos de leitura sugeridos enfocam os elementos composicionais dos gneros texto verbal e texto no-verbal , a organizao, o contedo temtico, o estilo e certas caractersticas lingsticas. A explorao dessa complexa inter-relao de elementos no apenas contribui para o desenvolvimento da competncia comunicativa dos alunos como tambm proporciona perspectivas interdisciplinares, mobiliza uma srie de conhecimentos do leitor e permite-lhe adquirir outros, em consonncia com as propostas dos Parmetros Curriculares Nacionais.

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OFICINA 14 - PRTICAS DE LEITURA E PRODUO TEXTUAL EM LNGUA PORTUGUESA Nara Augustin Gehrke 103; Maria do Socorro de Almeida Farias104(marisocorrof@ibest.com.br); Ana Queli Tormes Machado 105; Angela Fenner Berwaldt106; Aline Giovana Flach 107; Cristiane Fuzer 108; Edinia Chaves Franz 109; Silvia Pretzel110 (UFSM) Fundamentado na concepo interacionista da linguagem, desenvolve-se uma pesquisa cujo objetivo aplicar conhecimentos atravs de oficinas de leitura e produo oriundos da pesquisa, realizada em 2004 para o programa PROLICEN/UFSM, Leitura e produo textual em lngua portuguesa sob a perspectiva de gneros discursivos. Esse trabalho est ancorado nos pressupostos tericos sobre gneros (Bakhtin,1997; Maingueneau,2001; Schneuwly &Dolz,2004, Dionsio, Machado &Bezerra, 2002). As atividades elaboradas para tal fim propiciam a aplicao das especificidades dos gneros, bem como o trabalho com leitura e produo textual com o intuito de desenvolver a viso crtica do aluno acerca dos diversos discursos produzidos nos seus contextos especficos com funo social e caractersticas lingsticas recorrentes. Essas oficinas sero desenvolvidas com alunos de 5 a 8 srie de escolas estaduais de Santa Maria.

OFICINA 15 - REFLEXES SOBRE OS GNEROS LITERRIOS A PARTIR DA CARNAVALIZAO E DA POLIFONIA Rosani Umbach; Joo Luis Ourique; Lizandro CalegarI e Grson Werlang (UFSM) A oficina prope elaborar reflexes a partir dos conceitos de Bakhtin sobre carnavalizao e polifonia. Tendo em vista a construo de estruturas narrativas e de personagens, a abordagem bakhtiniana apresenta-se como uma possibilidade de leitura interpretativa dos textos que envolvem vrios elementos que extrapolam os conceitos da teoria literria tradicional. Obras de autores como Jorge Amado, Erico Verissimo, Machado de Assis e Georg Kaiser sero trabalhados, tendo em vista identificar suas construes com base no referencial terico do autor russo.

OFICINA 16 - AS HISTRIAS INFANTIS NAS AULAS DE LNGUA ESPANHOLA: ABRANGENDO AS QUATRO HABILIDADES LINGSTICAS Rosiane da Silva Saito 111 (rosianessaito@hotmail.com); Vera Lcia Cristvo 112 e Valdirene Zorzo-Veloso113 (UEL) Esse trabalho se insere na linha de gneros textuais, ensino e aprendizagem da linguagem, e nosso objetivo com ele o de, apoiados no construto terico do interacionismo scio-discursivo (Bronckart, 1997/2003) e seguindo a abordagem metodolgica de construo de modelos didticos de gneros (Dolz & Schenuwly, 1998), apresentar uma proposta de atividade, baseada na noo de gnero, que contemple, inicialmente, a compreenso oral e escrita e, em seguida, a expresso escrita e oral. Elegemos para tanto o gnero histrias infantis que apresenta uma estrutura lingstica muito presente no cotidiano, no s dos alunos, como das pessoas em geral. Acreditamos que esse trabalho possa ressaltar a importncia da cultura oral na valorizao dos conhecimentos prvios dos alunos, na interao e na troca de saberes entre alunos e professor e, sobretudo, na conscientizao por parte dos alunos de seu papel de agentes frente sociedade. Esperamos que a proposta aqui apresentada permita que o aprendiz do espanhol como lngua estrangeira dialogue e interaja com o texto e, de uma maneira sutil, lide com conflitos prprios do ser humano, atravs da interao que esse gnero propicia e da contribuio na construo de significados, e tambm claro - com a lngua espanhola, j que essa atividade aproxima o aluno de situaes de uso real da lngua.

OFICINA 17- GNEROS DIGITAIS E ENSINO ON-LINE Vera Lcia Menezes Oliveira Paiva (vlmop@veramenezes.com) (FALE UFMG) Durante o workshop, os participantes iro trabalhar com trs gneros digitais: e-mail, chat e frum para discutir trechos de textos sobre outro gnero digital: o blog. Ao final das atividades, eles iro avaliar os aspectos positivos e negativos de cada gnero para o ensino on-line: e-mail, frum ou chat.

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Profa. UFSM Curso de Graduao e Letras/UFSM 105 Curso de Graduao e Letras/UFSM 106 Curso de Graduao e Letras/UFSM 107 Curso de Graduao e Letras/UFSM 108 Prof. UNIFRA/UFSM 109 Curso de Graduao e Letras/UFSM 110 Curso de Graduao e Letras/UFSM 111 PG-UEL; 112 UEL - orientadora 113 UEL - co-orientadora;

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OFICINA 18 - O GNERO ATRAVS DOS GNEROS: A CONSTRUO DO FEMININO E DO MASCULINO NOS LIVROS DIDTICOS DE LNGUA MATERNA E LNGUA ESTRANGEIRA Vera Lcia Pires; Karina Giacomelli 114; Carmen D. R. Nassar; Ana Paula Benchimol 115 e Kelly Cristini Granzotto Werner 116 (UFSM) Esta oficina tem como objetivo analisar os gneros textuais presentes no livro didtico de lngua materna, especialmente os de ensino fundamental, focando aqueles que possibilitem a discusso das desigualdades de gnero. Ser examinado como esses manuais abordam o tema da identidade em diversificados gneros textuais. J que os paradigmas culturais de gnero so os referenciais das diferenas que estruturam os sujeitos, estando presentes em seus discursos e suas condutas, buscamos apontar em que medida a questo da identidade, especificamente a construo do masculino e do feminino, aparece marcada nos diferentes textos que circulam na escola.

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PPGL-UFSM PPGL-UFSM PPGL-UFSM

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APRESENTADORES DE TRABALHOS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. Abundia Padilha Pinto Acir Mrio Karwoski Adail Ubirajara Sobral Adair Bonini Adair Vieira Gonalves Adelma das Neves Nunes Barros Mendes Adriana Amaral Flores Salles Adriana Fischer Adriane Teresinha Sartori Alda Maria Coimbra Alessandra Baldo Aline Giovana Flach Almerinda Tereza Bianca Bez Batti Dias Ana Cludia de Souza Ana Cristina de Souza Aldrigue Ana Elisa de Arruda Penteado Ana Ldia Weber Bisol Ana Paula F. Benchimol Ana Paula Marques Beato Canato Ana Queli Tormes Machado Anderson Alves de Souza Andra Francile Weber Andrea Garcez Pereira Andra Maristela Bauer Tamanine ngela Cristina Di Palma Back ngela Fenner Berwaldt ngela Paiva Dionsio Anna Christina Bentes Anna Rachel Machado Antonia Dilamar Arajo Antnio Duarte Fernandes Tvora Aracy Ernst-Pereira Ariana Zanella Barbara Hemais Brbara Olmpia Ramos de Melo Beatriz Demenech Mori Bernardete Biasi-Rodrigues Beth Marcuschi Cndida Martins Pinto Carina Carla Pamplona Carina Granzotto Carlos Arcngelo Schlickmann Carmen D. R. Nassar Carmen Rosa Caldas-Coulthard Casiano Ricardo Haas Catiane Mortari Ceclia Barbosa Lins Aroucha Clia Petreche Charles Bazerman Cludia C. G. Flis Cludia Lopes N. Saito Clecio Bunzen Conceio Aparecida Kindermann Cristiane Fuzer Cristiane Seimetz Rodrigues David Y. W. Lee Dbora de Carvalho Figueiredo Dbora Marshall Dsire Motta-Roth Dinor Fraga 71 63 40, 65 56 65 44 28 44 52 44 66 52 69 27 45 36, 39, 50 32 57 70 37 37, 69 36 36 45 55 24 68 66 37 68 37 22 59 57 38 21 45 22 49 34 46 64, 69 32 70 10,66 67 34 46 46 8 46 35 28 38 40,57,69 45 66 57 25,67 23 67

61. Dione de Ftima Arrial da Silva 62. Dioni Maria dos Santos Paz 63. Dulce Cassol Tagliani 64. Edilaine Buin 65. Edinia Chaves Franz 66. Edna Guedes de Souza 67. Ednia Chaves Franz 68. Elaine Pereira Andreatta Padilha 69. Eleny Oliveira Nascimento Pozzobon 70. Eliana Bezerra 71. Eliana Melo Machado Moraes 72. Eliana Merlin Deganutti de Barros 73. Elisabeth Linhares Catunda 74. Elizabete Matilde Dulz 75. Elvira Lopes Nascimento 76. Emanuel da Silva Fontel 77. Evangelina Faria 78. Fabiana Diniz Kurtz 79. Fabiana Perotoni 80. Fbio Andrei Squarcieri Antunes 81. Fbio Santiago Nascimento 82. Fabricia Cavichioli 83. Fabrcio Roberto Decandio 84. Fernanda Cizescki 85. Fernanda Costa Garcia 86. Florncia Miranda 87. Francieli Socoloski Rodrigues 88. Francisco Osvanilson Dourado Veloso 89. Gabriela Mendes Nogueira 90. Gabriela Quatrin Marzari 91. Geovane Dantas Lacerda 92. Germana Correia de Oliveira 93. Grson Werlang 94. Giovana Carla de Moraes Gomes 95. Gisvaldo Arajo Silva 96. Graciela Rabuske Hendges 97. Graziela Frainer Knoll 98. Hamilton de Godoy Wielewicki 99. Iara Bemquerer Costa 100. Indira Toscano Brando 101. Ins Signorini 102. Isaac Ferreira 103. Isabele Reginato de Arajo 104. Ivandilson Costa 105. Jacira Teixeira Franke 106. Jacqueline Cardoso Robel 107. Janana Behling 108. Janaina Carvalho Ferreira 109. Janete Teresinha Arnt 110. Jaqueline de Arajo Prazeres 111. Joanita Coelli Girardi 112. Joo B. Gatinho 113. Joo Luis Ourique 114. Jos Luiz Meurer 115. Josely Bogo Machado Soncell 116. Josiane Fidlis 117. Josu Marcos Ribeiro 118. Josyele Ribeiro Caldeira 119. Juliana Bernardini 120. Juliana Godeny 121. Juliana Petermann 122. Jlio Csar Arajo 123. Karina Giacomelli 72

58 34 46 33 37,69 38 37,68 67 53 62 33 47 21 47 35,46,47,53,61 47 31 39 55 51 51 34 61 45 39 58 24 24 39 24 67 47 69 61 25 23 61 62 55 39 29 53 39 40 58 48 30 40 63 62 65 29 69 7, 67 50 40 48 40 64 61 62 22 70

124. Ktia V. Gerardon 125. Keity Cassiana Seco 126. Kelly Cristina Molinari da Silva 127. Kelly Cristini Granzotto Werner 128. Leandro Marcos Lassen 129. Lda Maria Braga Tomitch 130. Ldia Maria Gonalves 131. Lidia Stutz 132. Lisette Fernandes Figueiredo 133. Lisiane Vandresen 134. Lizandro Calegari 135. Lourdes Cividini Cassarotti 136. Lcia Pacheco de Oliveira 137. Luciana Specht 138. Luciane Kirchhof Ticks 139. Luciane Manera Magalhes 140. Luciane Todeschini Ferreira 141. Luciani Salcedo de Oliveira Malatr 142. Luis Antonio Marcuschi 143. Magali Pagnoncelli 144. Maiza de Lavenre Bastos 145. Marcelo Silvano Borba 146. Mrcia Elisa Vanzin Boabaid 147. Mrcia Helena Berres 148. Mrcia Rodrigues de Souza Mendona 149. Marcos Antonio Rocha Baltar 150. Marcos Baltar 151. Marcos Gustavo Richter 152. Maria Antnia Coutinho 153. Maria Aparecida Garcia Lopes-Rossi 154. Maria Aparecida Resende Ottoni 155. Maria Bernadete da Nbrega 156. Maria Ceclia de Lima 157. Maria das Graas Carvalho Ribeiro 158. Maria de Ftima Almeida 159. Maria do Carmo Marinho Bastos 160. Maria Dulce Patan Spinelli 161. Maria Eduarda Giering 162. Maria Elias Soares 163. Maria Francisca Oliveira Santos 164. Maria Ilza Zirondi 165. Maria Inez Matoso Silveira 166. Maria Jlia Macagnan 167. Maria Luci de Mesquita Prestes 168. Maria Marta Furlanetto 169. Maria Medianeira de Souza 170. Maria Raquel de Andrade Bambirra 171. Maria Socorro de Almeida Farias 172. Marianne C. B. Cavalcante 173. Marlene Aparecida Ferrarini 174. Marlene Isabela Bruxel Spohr 175. Marlise Buchweitz Klug 176. Martha Dreyer de Andrade Silva 177. Milene Bazarim 178. Nair Prata Moreira Martins 179. Najara Ferrari Pinheiro 180. Nara Augustin Gehrke 181. Nara Caetano Rodrigues 182. Nara Cristine Thom Palcios 183. Natlia Labella Snchez 184. Nilceia Bueno de Oliveira 185. Nina Clia Almeida de Barros 186. Normanda da Silva Beserra 73

48 55 48 70 45 58 39,35 58 41 64 69 41 40 59 41 53 53 54 7 48 25 56 59 62 41 68 64,68 33 68 68 59 27 59 31 27 54 52 50 21 42 35 42 67 60 54 60 49 69 49,62 49 50 65 49 29 42 42 19, 69 46 26 50 60 36,44,56, 57,62 54

187. Normelio Zanotto 188. Oscar J. de Freitas Jnior 189. Patrcia Marcuzzo 190. Paulo Eduardo Aranha de S Barreto Batista 191. Pedro Farias Francelino 192. Raphael Albuquerque de Ber 193. Raquel Jeanine de Freitas Ramos 194. Raquel Pontes 195. Rita de Nazareth Souza Bentes 196. Roberta Guimares de Godoy e Vasconcelos 197. Robson Santos de Carvalho 198. Rodrigo Acosta Pereira 199. Roni Rodrigues da Silva 200. Rosa Maria Nechi Verceze 201. Rosngela Hammes Rodrigues 202. Rosani Umbach 203. Roseana Batista Nicolau 204. Rosli Gonalves do Nascimento 205. Rosemary de Ftima de Assis Domingos 206. Roxane Rojo 207. Samariene Lcia Lopes Pillon 208. Sandra Izabel Messer 209. Sara Daniele da Rocha Pereira 210. Sara Regina Scotta-Cabral 211. Sheila Falco Minuto 212. Shirlei Marly Alves 213. Silvia Pretzel 214. Simone de Jesus Padilha 215. Simone L. Krger 216. Socorro Cludia Tavares de Sousa 217. Sueli da Costa 218. Susana Cristina dos Reis 219. Symone Nayara Calixto Bezerra 220. Tayana Moritz Tomazoni 221. Thaiane da Silva Socoloski 222. Valdirene Zorzo-Veloso 223. Valria Iensen Bortoluzzi 224. Vera Helena Dentee de Mello 225. Vera Lcia Lopes Cristvo 226. Vera Lcia Menezes Oliveira Paiva 227. Vera Lcia Pires 228. Verner Vieira Nunes 229. Vctor Csar da Silva Nunes 230. Vivian Cristina Rio 231. Viviane Heberle 232. Wagner Rodrigues Silva 233. Walria de Melo Ferreira 234. Wilma Pastor de Andrade 235. Wladimir Stempniak Mesko

43 63 24 50 27 54 62 64 43 63 33 43 43 51 31 69 36 51, 63 26 28 44 63 63 56,58,59 54 22 69 28 55 23 51 51,63,67 47 32 45 69 25 52 37, 39, 48, 50, 61, 69 9, 69 37,70 65 52 37 10 33 30 30 32

74