UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE CIENCIAS UNIDAD DE SERVICIO COMUNITARIO

PRESTADOR(A) Jess Alfredo Prez Zafra FECHA DE EJECUCIN C.I. V-18.528.245 LIC.: Geoqumica INICIO 22/02/2011 CULMINACION 07/06/2011 FECHA: 2/10/2011

N DE HORAS DE DEDICACIN 122horas acadmicas (1 hora acadmica= 45 min)

1.- TITULO: DISEO Y REALIZACIN DE PRCTICAS DE LABORATORIO EN EL REA DE QUMICA Y CIENCIAS DE LA TIERRA EN EL COLEGIO PEDRO BAUTISTA TORO, DURANTE EL PERIODO FEBRERO-JUNIO DE 2011. 2.- PROYECTO: PROGRAMA INTEGRAL DE ASISTENCIA EDUCATIVA EN LAS REAS DE BIOLOGA, FSICA, QUMICA Y CIENCIAS DE LA TIERRA. 3.- COMUNIDAD: Av. Reinaldo Jhan, entre Teresa de La Parra y Francisco Pimentel, Urb. Santa Mnica, Qta. Las Dolores. Los participantes fueron alumnos de 9no grado del ciclo bsico, as como los alumnos inscritos en las diferentes secciones de 1er y 2do ao del ciclo diversificado. 4.- RESUMEN: La U.E.P. Colegio Pedro Bautista Toro siendo la comunidad escogida como sede para la aplicacin del proyecto comunitario ya mencionado, los estudiantes beneficiados fueron los alumnos de 9 grado y 1er y 2do ao de diversificado, dicha comunidad presentaba una carencia de prcticas de laboratorio en el rea de Qumica y Ciencias de la Tierra lo cual contribua al poco inters presentado por muchos alumnos influyendo en un desempeo acadmico que reflejaba un bajo rendimiento en dichas reas, por esta razn el proyecto propuesto propona actividades con fines motivacionales y de incremento en la participacin, difusin de conocimientos y afianzamiento de los mismos en el rea de Qumica y Ciencias de la Tierra, empleando como principales medios la realizacin de actividades interactivas y participativas que captaran la atencin e inters de la comunidad. La ejecucin del proyecto nos permiti observar como poco a poco se fueron logrando los objetivos y se incremento el entusiasmo presentado por los miembros de la comunidad antes las actividades cientficas y se reforzaron los conocimientos adquiridos

5.- OBJETIVOS DE LA PRCTICA COMUNITARIA: Objetivo general Disear y realizar prcticas de laboratorio con el fin de afianzar los diversos temas vistos en las clases tericas, as como generar inters en el alumnado en el rea Qumica y Ciencias de la Tierra. Objetivos Especficos Realizar un inventario y reacomodo del almacn de reactivos de la institucin. Disear prcticas de laboratorio de Qumica y Ciencias de la Tierra demostrativas. Realizar consultas explicativas como apoyo al alumnado en el rea de Ciencias de la Tierra y Qumica.

6.- MARCO TEORICO Y FUENTES A continuacin se presenta una sntesis de las diversas fuentes tericas consultadas para la elaboracin de las prcticas de laboratorio. AREA DE QUIMICA ECUACIONES QUMICAS Las interacciones entre sustancias qumicas que dan origen a algn cambio son reacciones qumicas. Un cambio qumico se puede observar slo a travs de un cambio en la composicin de las sustancias, de esta forma se generan nuevas sustancias cuyas propiedades son diferentes a las de las sustancias que las originaron Un cambio qumico puede reconocerse por hechos como: 1. Produccin de un gas (efervescencia) 2. Produccin o absorcin de calor 3. Cambio permanente en el color 4. Precipitacin de sustancias insolubles [3]. Las reacciones qumicas se representan de forma concisa mediante ecuaciones qumicas. Ejemplo: 2H2 (g) + O2 (g) 2H2O (l)

Donde el signo + se lee como reacciona con y la flecha como produce. Las frmulas qumicas que estn a la izquierda de la flecha representan las sustancias de partida, llamados reactivos. Las frmulas qumicas a la derecha de la flecha representan sustancias que se producen en la reaccin, llamadas productos [1].

Los nmeros delante de las frmulas son llamados coeficientes estequiomtricos. Estos deben ser tales que la ecuacin qumica est balanceada, Es decir, que el nmero de tomos de cada elemento de un lado y del otro sea el mismo. Los coeficientes deben ser enteros positivos, y el uno se omite [3]. TIPOS DE REACCIONES QUMICAS Desde el punto de vista elemental y general se pueden considerar los siguientes tipos de reacciones: a) Combinacin. Es la unin de dos o ms elementos o sustancias para formar un nico compuesto. El nombre de ste deriva de la clase de combinacin resultante: 2S(s) + Fe(s) 2H2(g) + O2(g) P2O5(s) + 3H2O(l) FeS2(s) H2O(l) 2H3PO4(ac)

b) Descomposicin. Es la formacin de dos o ms sustancias ms sencillas, elementales o no, a partir de un compuesto determinado: CaCO3(s) + 2HCl(ac) CO2(g) + H2O(l) + CaCl2(ac)

c) Desplazamiento o sustitucin. Es la unin de un elemento con un compuesto con liberacin de uno de los elementos combinados en el mismo; este elemento ha sido desplazado o sustituido por aquel otro elemento: CuSO4(ac) + Zn(s) Cu(s) + ZnSO4(ac)

d) Doble descomposicin. Es la reaccin entre dos compuestos con intercambio de elementos y formacin de dos nuevos compuestos qumicamente anlogos a los reaccionantes. Equivale a una doble sustitucin: CaCl2(ac) + Na2CO3(ac) 2NaCl(ac) + CaCO3(ac) [2].

e) Neutralizacin. Es aquella en la cual reacciona un cido o un xido cido con una base o un xido bsico. En la mayor parte de estas reacciones, uno de los productos es el agua. La formacin de agua acta como la fuerza motriz de la neutralizacin. En esta formacin tambin se libera calor: HCl(ac) + NaOH(ac) H2O(l) + NaCl(ac)

LEYES DE LAS COMBINACIONES QUMICAS

Un primer aspecto del conocimiento qumico fue conocer la relacin entre las cantidades de los cuerpos que intervienen en una reaccin. El descubrimiento de la balanza y su aplicacin sistemtica al estudio de las transformaciones qumicas por Lavoisier dio lugar al

descubrimiento de las leyes de las combinaciones qumicas y al establecimiento de la qumica como ciencia. 1. Ley de la conservacin de la materia. La masa de un sistema permanece invariable cualquiera que sea la transformacin que ocurra dentro de l; esto es, en trminos qumicos, la masa de los cuerpos reaccionantes es igual a la masa de los productos de la reaccin. 2. Ley de las proporciones definidas. Todo compuesto contiene siempre los mismos elementos en exactamente las mismas proporciones en peso. Esta generalizacin constituye la ley de las proporciones definidas o de la composicin constante establecida por Proust (1801), segn la cual cuando dos o ms elementos se combinan para formar un determinado compuesto lo hacen en una relacin en peso invariable [2].

SOLUCIONES Una solucin es una mezcla homognea, formada por dos o ms sustancias puras. La sustancia disuelta se denomina soluto y es la que est presente en menos cantidad en comparacin con la sustancia donde se disuelve denominada disolvente, componente en mayor cantidad. Unidades de de concentracin: La concentracin de las soluciones es la cantidad de soluto contenido en una cantidad determinada de solvente o solucin. Los trminos diluidos o concentrados expresan concentraciones relativas [2]. Para expresar cuantitativamente la concentracin de las soluciones se utilizan sistemas como los siguientes:

a) Porcentaje peso a peso (% P/P). Indica la masa de soluto por cada 100 unidades de masa de la solucin. %P/P : masa del soluto x 100 masa de la solucin b) Porcentaje volumen a volumen (% V/V). Se refiere al volumen de soluto por cada 100 unidades de volumen de la solucin. %V/V : Volumen del soluto x 100 Volumen de la solucin

c) Porcentaje peso a volumen (% P/V). Indica el nmero de gramos de soluto que hay en cada 100 ml de solucin. %P/V : Masa del soluto x 100 Volumen de la solucin

d) Fraccin molar (Xi): se define como la relacin entre las moles de un componente y las moles totales presentes en la solucin, Xsto: Moles del soluto Moles del soluto+ moles del Ste Xste: moles del solvente Moles del soluto+ moles del ste

Donde: Xsto+ Xste = 1 Molaridad (M). Es el nmero de moles de soluto contenido en un litro de solucin: M: moles del soluto Litros de solucin f) Molalidad (m). Es el nmero de moles de soluto por kilogramo de disolvente m: moles del soluto Kilgramos del solvente g) Normalidad (N). Es la cantidad de equivalentes (eq) de soluto por litro de solucin: N: # eq del soluto Litro de solucin

TITULACIONES Una titulacin es un proceso de hacer reaccionar una disolucin de concentracin desconocida con una de concentracin conocida (disolucin estndar) La ms comn es la titulacin cido-base, donde se usan indicadores acido-base para identificar el punto de equivalencia de la titulacin, siendo este el punto donde se han combinado las cantidades estequiomtricamente equivalentes del cido y la base. [1].

ENSAYOS A LA LLAMA

En condiciones normales los tomos se encuentran en el estado fundamental, que es el ms estable termodinmicamente. Sin embargo, si los calentamos absorbe energa y alcanza as un estado excitado. Este estado posee una energa determinada, que es caracterstica de cada sustancia. Los tomos que se encuentran en un estado excitado tienen tendencia a volver al estado fundamental, que es energticamente ms favorable. Para hacer esto deben perder energa, por ejemplo, en forma de luz. Puesto que los estados excitados posibles son peculiares para cada elemento y el estado fundamental es siempre el mismo, la radiacin emitida ser tambin peculiar para cada elemento y por lo tanto podr ser utilizada para identificarlo. Esta radiacin depender de la diferencia entre los estados excitados y el fundamental de acuerdo con la ley de Planck: 5

AE = hv; AE = diferencia de energa entre los estados excitado y fundamental h = Constante de Planck (6,62 10-34 J s). v= frecuencia Por lo tanto, el espectro de emisin puede considerarse como la huella dactilar de un elemento. Este hecho se conoca ya desde antiguo, antes an de entender como ocurra, por lo que los qumicos han utilizado los ensayos a la llama como un mtodo sencillo de identificacin. En la actualidad existen tcnicas de anlisis basadas en este principio, tales como la espectroscopia de emisin atmica, que nos permiten no slo identificar, sino cuantificar la presencia de distintos elementos. A continuacin indicamos los colores de los ensayos a la llama de algunos elementos: Calcio: llama roja, Cobre: llama verde, Sodio: llama naranja, Litio: llama rosa, Potasio: llama violeta, Bario: llama verde plido y Plomo: llama azul. [5].

AREA DE CIENCIAS DE LA TIERRA MINERALES Y ROCAS a) Mineral. Es un slido inorgnico natural, con una estructura interna ordenada y una composicin qumica definida. Los minerales son los componentes bsicos de las rocas, la mayora de las rocas son agregados de uno o ms minerales, as que estos son los elementos constitutivos de las rocas. [4].

Propiedades fsicas de los minerales: Forma cristalina: es la expresin externa de un mineral que refleja la disposicin interna de sus tomos. Brillo: es el aspecto o calidad de luz reflejada de la superficie de un mineral. Color: aunque es una caracterstica del mineral, no es del todo confiable, porque las impurezas le confieren colores diferentes como ocurre con el cuarzo. Raya: es el color de un mineral en polvo y se obtiene frotando la superficie del mineral con una pieza de porcelana. Dureza: es la resistencia de una mineral a ser rayado o a la abrasin, para lo cual existe una escala de dureza, llamada escala de Mohs, donde el talco es de dureza 1 y el diamante es de dureza 10. Exfoliacin: es la tendencia de los minerales a romperse a lo largo de planos de enlaces dbiles. Fractura: los minerales que no presentan exfoliacin cuando se rompen se que tienen fractura.

b) Roca. Son definidas como sustancias naturales solidas y duras que ocurren en la corteza o manto de la Tierra, estn compuestas por o ms minerales, aun cuando algunas pueden estar formadas por un solo mineral. [4]. Tipos de rocas gnea, producto de la cristalizacin de un magma Sedimentaria, producto de rocas preexistentes que han sufrido procesos de meteorizacin, erosin, transporte, depositacin y diagnesis. Metamrfica, producto de cambio en las condiciones de presin y temperatura de rocas preexistentes.

CICLO DE LAS ROCAS Y PROCESOS.

Meteorizacin

Erosin

Transporte

Depositacin

Levantamiento Rocas sedimentarias Rocas gneas Rocas Metamrficas Metamorfismo Litificacin

Rocas gneas (Ocenicas y continentales

Rocas gneas (Continentales)

Dorsal ocenica intraplacas subduccin

Movimiento del material en el manto

Zona de Subduccin

FUENTES BIBLIOGRFICAS CONSULTADAS [1]: Brown, T., LeMay, H., Bursten, B. y Burdge, J., 2004. Qumica. La ciencia central. PEARSON EDUCACIN, Mxico, 1152 p. [2]: Babor, J. e Ibarz, J., 1958. Qumica general moderna (Sexta edicin). Ediciones Marn, S.A., Barcelona, 1144 p. [3]: Daub, G. y Seese, W., 1996. Qumica (Sptima edicin). Prentice Hall, Mxico, 652 p. [4]: Mndez B., Jos. (2005). Geologa Fsica (Primera Edicin). UCV, Caracas Venezuela. 166 p. [5]: http://www.ua.es/dpto/dqino/docencia/lab_virtual/llama/index.html
7. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

Durante la ejecucin del proyecto der servicio comunitario se realizaron las siguientes actividades: Realizacin del curso de induccin previo a la prestacin del servicio comunitario, dictado por la Unidad de Servicio Comunitario de la Facultad de Ciencias UCV. Entrevista con el sub-director del colegio y la profesora de Qumica y Ciencias de la tierra, Prof. Lisbeth Molina. En esta estuvieron presentes el tutor acadmico y el prestador de servicio y se evaluaron las condiciones en las que se encontraba el liceo en las reas mencionadas. Elaboracin de una propuesta de actividades sujetas a revisin por parte de la directiva del colegio. Presentacin al grupo de estudiantes, por parte de los prestadores del servicio comunitario y explicacin de la propuesta que se realizara. Previa a la presentacin se hizo una reunin con la profesora Lisbeth (Qumica y Ciencias de la Tierra) a fin de organizar las horas disponibles en las cuales los prestadores del servicio podran interactuar con la comunidad. Para cubrir los objetivos del microproyecto, se realizaron las siguientes actividades en conjunto con los contenidos tericos de la materia: 1. Inventario y reacomodo del depsito de reactivos. Con ello se logro conocer los diversos reactivos y cantidades de los mismos, adems del material de vidrio que el colegio posea, para as poder organizar de forma satisfactoria las practicas de laboratorios. 2. Planificacin de las prcticas de laboratorio. Siguiendo un cronograma tanto de tiempo como de acuerdo a lo visto en las clases tericas. 3. Elaboracin de los laboratorios. Donde se hicieron diversos montajes de las prcticas programadas, muchas de ella se realizaron de forma demostrativas, donde la participacin estudiantil se baso en explicaciones e interrogatorios, as como prcticas donde la participacin fue netamente del estudiante, en las que se tomaban datos, medidas y clculos donde igualmente se lograba la evaluacin por medio de interrogatorios.

8.- RESULTADOS Y DISCUSION DE RESULTADOS

PD #1 PD #2

N de alumnos N de alumnos Repr. N de alumnos Apro. N de alumnos Repr. N de alumnos Apro.

9 no. A B 21 27 16 13 5 14 9 8 12 19

4to A 25 15 10 11 14 B 25 17 8 5 20 A 20 12 8 5 15

5to B 19 15 4 6 13

Tabla #1: Resultados prueba diagnstica aplicada a los miembros de la comunidad al inicio y al finalizar la prestacin del servicio comunitario. De acuerdo a la tabla anterior el apoyo acadmico prestado durante la ejecucin del proyecto implementado por el prestador de servicio, tuvo un efecto positivo en la comprensin de las asignaturas y en el rendimiento acadmico de los alumnos de la comunidad. De este modo, comparando los resultados obtenidos en las pruebas diagnosticas aplicadas, se evidencia que al final de la ejecucin del proyecto los estudiantes mostraron tener una mayor retentiva y comprensin de la informacin transmitida. Lo que vale destacar en gran medida, es que las actividades de laboratorio constituyeron una poderosa herramienta para la comprensin de la informacin terica previamente impartida por el docente, as como el incremento del inters en la materia y las actividades por parte de la comunidad puesto que se caracterizaban por ser practicas dinmicas y exhortadas a la bsqueda del inters en los alumnos que integraban los diferentes cursos atendidos. 9.- CARACTERISTICAS DE LA COMUNIDAD La comunidad en la cual se llevo el proyecto de servicio comunitario fueron los estudiantes de 9 grado, 4to y 5to ao del Colegio Pedro Bautista Toro ubicado en la Av. Reinaldo Jhan, entre Teresa de La Parra y Francisco Pimentel, Urb. Santa Mnica, Qta. Las Dolores. La cantidad de alumnos fueron 137, de ambos sexos y entre sus actividades se destacan valores ticos, morales y patrios, la cultura y el deporte.

10.- VARIACION DE LA COMUNIDAD EN EL TIEMPO Cuando se comenz el proyecto, los estudiantes mostraron desinters por la actividades planteadas por el prestador del servicio comunitario, sin embargo como estas actividades se haban acordado para realizarlas dentro de las horas de clases junto con la asistencia del profesor, se comenz a evaluar mediante positivos o negativos, por lo que los estudiantes se abocaron a realizar las actividades. A medida que pasaba el tiempo, se lograba mayor compenetracin con el grupo de estudiantes de diversos grados, pudindose trabajar ms fcilmente y con mayor organizacin. Asimismo, muchos de los estudiantes se acercaban hacia el prestador de servicio comunitario para consultas de lo visto en clases.

Al principio del proyecto se trabajaba con una sola seccin de las dos existentes 9no. grado de la institucin, pero la profesora de la seccin con la que no se trabajaba, as como los alumnos de dicha seccin al ver las actividades que se hacan, se interesaron mucho en el proyecto y se procedi a trabajar con ellos. 11.- DESCRIPCION DE LAS EVENTUALIDADES Las eventualidades comenzaron al principio del proyecto despus de haberse hablado y tratado los puntos que se iban a tocar dentro del proyecto junto a los tutores comunitario y acadmico, as como la profesora de Qumica y Ciencias de la Tierra y los prestadores del servicio, donde al hacer la practica comunitaria la tutora comunitaria se dio cuenta que no poda seguir con el proyecto debido a la falta de tiempo, por lo que el prestador se vio obligado a hablar con la profesora de Qumica y Ciencias de la tierra, que ya estaba dentro del proyecto a que fuese la tutora comunitaria, lo cual accedi y se pudo avanzar con el proyecto. Una de las eventualidades ms importantes es el poco acondicionamiento en cuanto a infraestructura del colegio en el marco del laboratorio, puesto que no se contaba con un laboratorio con las condiciones bsicas del mismo, es decir, no existan campanas, extintores, lavaojos, duchas, entre otros, por lo que el prestador si vio obligado a trabajar practicas que no necesitaran en gran medida las campanas, o que pudiesen generar un peligro para el alumnado del colegio en general. Otra de las cosas que generaron un poco de retraso en la prctica comunitaria, son las fuertes incidencias por las lluvias en el aos 2010 que hubo suspensin de actividades, por lo que se comenz la practica en febrero de 2011. 12.- CONTRIBUCIN DEL PRESTADOR Y LA COMUNIDAD El prestador de servicio, a travs de las actividades desempeadas dentro de la comunidad contribuy con la evolucin de la misma, proporcionando ayuda en el rea de Qumica. Las actividades realizadas son un reflejo de dicho aporte, entre las que se destacan el inventario y reacomodo del cuarto de reactivos as como la realizacin de las diversas prcticas de laboratorio realizadas, las consultas. La comunidad, con su participacin, contribuyo en la ejecucin del proyecto, actividad que durante el tiempo se vio ms intensificada.

13.- APRENDIZAJE LOGRADO POR EL PRESTADOR DE SERVICIO El mayor aprendizaje logrado es el haber impartido los conocimientos adquiridos durante la carrera en la universidad, y ver que fueron aprovechados de gran forma por lo estudiantes deja gran satisfaccin, de igual forma el haber aprendido a trabajar con un grupo de personas con edades comprendida entre 14 y 17 aos, y lograr el control de los mismos deja aun mayor aprendizaje.

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14.- CONCLUSIONES 1. La implementacin de las prcticas de laboratorio gener en los estudiantes inters por la Qumica y las Ciencias de la Tierra evidenciado en gran medida en los resultados obtenidos en las pruebas diagnosticas. 2. El aumento en la participacin e inters estudiantil evidenciado en la prueba diagnstica realizada se reflejo en el aumento del rendimiento acadmico de los estudiantes. 3. La prestacin de servicio comunitario constituyo una experiencia til y valiosa para el prestador de servicio, quien tuvo la oportunidad de implementar los conocimientos adquiridos durante su formacin universitaria y de establecer una interaccin efectiva con la comunidad con fines cientficos y acadmicos provechosos para la misma. 15. RECOMENDACIONES Y ASPECTOS A MEJORAR Es necesario mencionar que adems del rea de Qumica y Ciencias de la Tierra, hay otras reas de conocimiento impartidas en la institucin donde resultara de gran utilidad la implementacin de proyectos como este, una de ellas es la fsica, esto constituira un aporte valioso a la comunidad. Del mismo modo la implementacin de proyectos como este en las siguientes generaciones de estudiantes podra reflejar resultados cada vez mejores en la comunidad, ya que el inters estudiantil en las reas de estudios incrementa a medida que el proyecto es implementado, del modo en que se observo. Por otra parte seria de gran beneficio para esta comunidad, una contribucin en el acondicionamiento de los espacios fsicos destinados a la realizacin de las actividades de laboratorio, lo cual permitira la ejecucin de una mayor variedad de actividades que sin duda resultaran valiosamente tiles en la formacin acadmica estudiantil.

16. Prestador: JESUS ALFREDO PEREZ ZAFRA C.I.: 18.528. 245 Firma:___________ Tutor Comunitario: PROF. LISBETH MOLINA C.I.: 7.949.514 Tutor Acadmico: PROF MANUEL MARTINEZ C.I.: 5.312.898 Firma:___________ Firma:__________

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17. ANEXO

Resumen de Actividades de Prestacin del Servicio Comunitario

Nombre del Prestador Jess Prez Ttulo del Microproyecto Comunidad U. E. Pedro Bautista Toro

Diseo y realizacin de prcticas de laboratorio en el rea de Qumica y Ciencias de la Tierra en el Colegio Pedro Bautista Toro, durante el perodo Febrero Junio 2011
Nombre Tutor Comunitario Nombre Tutor Acadmico

Lisbeth Molina
FECHA ACTIVIDADES / TAREAS

Manuel Martnez
HORAS DEDICADAS OBSERVACIONES

21-02-2011 22-02-2011 23-02-2011 24-02-2011 25-02-2011 28-02-2011 09-03-2011 11-03-2011 28-03-2011 31-03-2011 01-04-2011 04-04-2011 07-04-2011 11-04-2011 05-05-2011 12-05-2011 16-05-2011 06-06-2011

Asesora acadmica Asesora acadmica Asesora acadmica Ensayos a la llama / reacciones qumicas Inventario de depsito Ensayos a la llama Ensayos a la llama Obtencin de H2 / Ensayos a la llama Sntesis del BaSO4 Sntesis del BaSO4 Sntesis del BaSO4 Obtencin de H2 / Reacciones Redox Obtencin de H2 / Reacciones Redox Obtencin de H2 / Reacciones Redox Reaccin del azul de metileno con sacarosa Ley de conservacin / titulaciones Ensayos a la llama / ley de conservacin / titulaciones Prueba Diagnostica Final / Velocidad de Reaccin Prueba Diagnostica Final

6 6 6 3,5 6 5 5 9 2 2 3 3 6 6 4,5 6 6,5 5

07-06-2011

1.5 Firma:___________ Firma:___________ Firma:__________

Prestador: JESUS ALFREDO PEREZ ZAFRA C.I.: 18.528. 245 Tutor Comunitario: PROF. LISBETH MOLINA C.I.: 7.949.514 Tutor Acadmico: PROF MANUEL MARTINEZ C.I.: 5.312.898 12

PRACTICAS Practica Reacciones. Reconocimiento de evidencias fciles de detectar durante una reaccin qumica en medio lquido y slido. OBJETIVOS 1. Identificar los reactantes y productos en una reaccin qumica. 2. Conocer los tipos de reacciones qumicas. 3. Realizar reacciones qumicas en medio lquido y slido. 4. Reconocer los cambios que evidencian estas reacciones. 5. Representar los cambios qumicos que ocurren mediante ecuaciones qumicas. MATERIAL PREVIO A LA PRCTICA A SER PREPARADO POR LOS ESTUDIANTES Para el da de la prctica los estudiantes debern preparar los conceptos bsicos de: Reaccin qumica. Ecuacin qumica. Balanceo de reacciones qumicas. Tipos de reacciones qumicas. Los nombres y las frmulas de todos los reactivos qumicos a utilizar en la prctica. DESARROLLO DE LA PRCTICA A. REACCIONES DONDE SE PRODUCEN PRECIPITADOS 1. En un tubo de ensayo vierta 5 mL de agua destilada y 0,5 g de cloruro de sodio. Disuelva el cloruro de sodio en el agua. 2. En un segundo tubo de ensayo agregue 5 mL de agua destilada 3. En un tercer tubo de ensayo agregue 5 mL de agua del chorro. 4. Agregue lentamente en cada uno de los tubos de ensayo, gota a gota la solucin de nitrato de plata, dejndola resbalar lentamente por las paredes del tubo de ensayo, de manera de observar lo que ocurre cuando el nitrato de plata se mezcla con la solucin de cloruro de sodio, con el agua destilada y con el agua de chorro. Observe lo que ocurre en cada uno de los experimentos En los casos donde se forme precipitado, describa las caractersticas del precipitado formado. En los casos donde se forme precipitado, explique con ecuaciones sus observaciones. En los casos donde no se forme precipitado, explique por qu. B. REACCIONES DONDE SE PRODUCEN CAMBIOS DE TEMPERATURA 1. En un tubo de ensayo agregue 5 mL de cido clorhdrico 6 M. 2. En un segundo tubo de ensayo agregue 5 mL de agua destilada. 3. Con el termmetro mida la temperatura de la solucin de cido clorhdrico 6 M que coloc en el tubo de ensayo y del tubo de ensayo con agua destilada. Agregue lentamente gota a gota la solucin de hidrxido de sodio a cada uno de los tubos de ensayo, agitando despus de cada adicin y midiendo la temperatura con el termmetro. Observe si existen cambios de temperatura en los tubos de ensayo.

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Describa los cambios de temperatura en ambos tubos. Indique los valores de temperatura antes y luego de agregar el hidrxido de sodio. A qu tipo de reaccin corresponde de acuerdo al cambio de la temperatura.

C. REACCIONES DONDE SE PRODUCEN CAMBIOS DE COLOR 1. Vierta en un tubo de ensayo 5 mL de una solucin de cido oxlico 0,01 M. Aada dos gotas de cido sulfrico 3 M. Agite la mezcla. 2. En un segundo tubo de ensayo agregue 5 mL de agua destilada y aada dos gotas de cido sulfrico 3 M. Agite la mezcla. 3. Agregue lentamente entre 3 a 5 gotas de permanganato de potasio en cada uno de los tubos de ensayo. Observe los cambios que ocurren. Caliente suavemente. 4. Agregue en ambos tubos de ensayo 5mL de NaOH 6M. Observe los cambios que ocurren y describa lo observado en el experimento. D. REACCIONES DONDE SE GENERAN GASES 1. En un vidrio de reloj pese 0,1 g de una muestra de caliza pulverizada. 2. Coloque la muestra en un tubo de ensayo y agregue 5 mL de agua destilada. 3. Mezcle la fase slida y la lquida de manera de formar una especie de pasta. 4. Llene un gotero con una solucin de cido clorhdrico 6 M. Coloque el tubo de ensayo inclinado y agregue gota a gota la solucin de HCl 6M, dejndola resbalar lentamente por las paredes del tubo de ensayo y agitando la mezcla de manera de observar lo que ocurre cuando la solucin cida entra en contacto con la muestra. Describa lo observado en el experimento. Clasifique cada una de las reacciones qumicas planteadas.

Practica Preparacin y propiedades del hidrgeno Objetivos 1. Preparar hidrgeno molecular en el laboratorio. 2. Observar, discutir y razonar las caractersticas qumicas y fsicas del hidrgeno, a travs de algunos ensayos sencillos. 3. Relacionar las propiedades y caractersticas del hidrgeno, observadas en el laboratorio, con las caractersticas qumicas derivadas de la teora. 4. Reforzar conceptos relacionados con Estequiometria y rendimiento de reacciones qumicas. MATERIAL PREVIO A LA PRCTICA A SER PREPARADO POR LOS ESTUDIANTES 1. Definicin de estequiometria, importancia y utilidad 2. Definicin de rendimiento de una reaccin 3. Efecte la ecuacin qumica balanceada que ilustra el proceso que se lleva a cabo en la experiencia. 4. Calcule el volumen terico de hidrgeno a recoger 14

5. Por qu se utiliza cinc como metal activo? Qu otros metales pueden ser utilizados? 6. Si en vez de cinc, se utilizara cobre se obtendra de igual manera Hidrgeno molecular? 7. Cul es la funcin del tubo de seguridad? Por qu debe mantenerse por debajo del lquido?

PARTE EXPERIMENTAL 1. Preparacin de Hidrgeno molecular 1.- Pese 5 gramos aproximadamente de cinc metlico, y coloque el material pesado en un envase como el mostrado en la figura, o en una fiola de 250 mL. La fiola debe contener adems la cantidad mnima de agua que cubra el cinc, y permita sumergir el tubo de seguridad en el equipo. 2.-Monte un sistema como el mostrado a continuacin:

Fig. 1. Montaje para la obtencin de hidrogeno 3.-Vierta con cuidado, pero en un solo movimiento, 50 mL de cido clorhdrico o sulfrico diluido (10 % p/v). Tape el sistema lo antes posible, para minimizar la fuga de gas. OJO: el sistema generador de gas debe estar bien sellado. 4.-Los recipientes en los que se recoger el hidrgeno deben estar llenos de agua. Para ello llene el envase hasta su mxima capacidad (tope); coloque la palma de la mano, y mediante un movimiento rpido voltee el envase de manera que la boca del mismo quede bajo el agua de la cuba. Asegurado ese paso, retire la mano. Este proceso se efectuar varias veces (seguramente) hasta que en el envase no queden burbujas de aire. Asegrese que el tubo de salida o la manguera utilizada quede dentro del envase. 5.- Si el envase se llena completamente de gas, tenga a la mano otro envase listo para continuar recogiendo hidrgeno. 6.-El hidrgeno recogido en cada envase se mantiene boca abajo, abierto, para las restantes experiencias. 7.-Calcule el volumen de hidrgeno recogido. Antelo en su cuaderno. Calcule el rendimiento de la reaccin. 15

Responda las siguientes preguntas: 1.- Por qu el hidrgeno se recoge por desplazamiento de agua? 2.- Por qu el hidrgeno no escapa de los envases en que se ha recogido, aun dejndolos abiertos, si se mantienen boca abajo? 2. Reaccin del hidrgeno con el aire 1.-Acerque un fsforo prendido, cuidadosamente, hacia la boca de un tubo de ensayo conteniendo hidrgeno (el tubo debe mantenerse boca abajo). Observe y anote. 2.-Qu reaccin se ha llevado a cabo? 3.-Qu producto se observa en el tubo? Prctica Titulaciones Objetivo de la prctica: Determinar la concentracin de una solucin de HCl a partir de su titulacin con una solucin de concentracin conocida de NaOH MATERIALES: Soporte universal Bureta Matraz Pipeta Vaso precipitado de 250 ml REACTIVOS: Hidrxido de Sodio NaOH cido Clorhdrico HCl Fenolftalena. Agua destilada

PROCEDIMIENTO: Lavar todo el material a utilizar muy bien para evitar contaminacin. Luego de preparar la solucin titulante, la bureta deber ser curada con esta. Verificar que la llave de la bureta est cerrada Llenar la bureta con solucin titulante hasta sobrepasar el enrase. Colocar un recipiente bajo la bureta y abrir la llave por completo permitiendo que el lquido fluya rpidamente. Con esto se logra que la porcin debajo de la llave se llene completamente, sin que queden burbujas de aire atrapadas. Cuando esto se logra, cerrar rpidamente la llave. 21 PREPARACIN DE REACTIVOS Pesar 4 gramos de NaOH y diluir en 100 mL de agua destilada. Verter solucin de NaOH en la bureta Colocar en el matraz de Erlenmeyer 50 mL de la solucin de HCl (de concentracin desconocida para los estudiantes) y aadir 3 gotas del indicar fenolftalena, agitar. Iniciar la titulacin y hacerla por triplicado. 16

La titulacin terminar cuando la solucin contenida en el matraz cambie de incolora a rosa plido, es decir, cuando se alcance el punto de equivalencia. Anotar volumen de la solucin de NaOH desplazado. *La preparacin del HCl se har diluyendo aproximadamente 1,5 mL de cido clorhdrico concentrado (37%) en 100 mL de agua destilada, utilizando un baln aforado*

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EVALUACIN DIAGNSTICA EFECTUADA A PRINCIPIO Y FINAL DEL PROYECTO PRUEBA DIAGNSTICA (AREA QUIMICA) 1.- Sealar el tipo de reaccin qumica (5%): a.- NaOH (ac) + HCl (ac) NaCl (s) + H2O (l) _________________________ b.- CaSO4 (s) Ca2+ (ac) + SO42- (ac) _________________________ 2.- Balancee las siguientes reacciones qumicas (10%): a.- HCl (ac) + Mg (s) MgCl2 (ac) + H2 (g) b.- CaCO3 (s) + HCl (ac) CaCl2 (ac) + CO2 (g) + H2O (l) 3.- Calcular la cantidad de moles, e identificar los compuestos, en (10%): a.- 20 g de NaOH b.- 15 g de CaF2 4.- Se hacen reaccionar 40 g de BaCO3 con una cantidad de HCl en exceso, como se observa en la siguiente reaccin (50%): BaCO3 (s) + HCl (ac) BaCl2 (ac) + CO2 (g) + H2O (l) a.- Identifique los compuestos presentes y balancee la reaccin b.- Calcule los pesos moleculares de cada uno de los compuestos c.- Cuantos gramos de BaCl2 se producen? d.- Cuantos litros del gas CO2 se desprenden en dicha reaccin? Pesos atmicos: Na = 23g/mol O = 16 g/mol H = 1,01 g/mol Ca = 40 g/mol F = 18,99 g/mol C = 14 g/mol S = 32 g/mol Mg = 39,10 g/mol Ba = 137,34 g/mol Cl = 35,45 g/mol 5.- Explique brevemente en que se basa la Ley de proporciones definidas y la Ley de la conservacin de la masa (25%):

EVALUACIN DIAGNOSTICA (AREA CIENCIAS DE LA TIERRA) Defina: Mineral y cuales propiedades son diagnosticas para su identificacin

Rocas y los tipos de rocas

Diga el ciclo de las rocas y defina al menos dos procesos que intervienen en el ciclo.

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