SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR DIRECCION GENERAL DE FORMACION Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE

ESCUELA NORMAL OFICIAL PROFR. JESS MERINO NIETO CLAVE: 21ENPOO19K

TRABAJO DOCENTE I
VII SEMESTRE

Maestro practicante: ADOLFO MALDONADO MALDONADO

DEL 03 AL 07 DE OCTUBRE DE 2011 IXCAQUIXTLA, PUEBLA

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE ESCUELA NORMAL PRIMARIA OFICIAL PROFR. JESS MERINO NIETO TRABAJO
TECERA

DOCENTE I

JORNADA DE PRCTICA

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL BILINGE TONALKALI CLAVE: 21DPB0804X ZONA ESCOLAR: 113

SANTA MARGARITA AMOZOC, PUEBLA

PLANEACIN DIDCTICA DEL 03 AL 07 DE OCTUBRE

PRACTICANTE: ADOLFO MALDONADO MALDONADO
Vo.Bo DIRECTOR

Vo.Bo TUTOR (a)

__________________ PROFR. LUIS CARLOS MARTINEZ

Vo.Bo ASESORA

_______________________________ PROFRA. LAURA AMADA PERALTA VARELA

_______________________________ PROFRA. ELVA VELASCO ARELLANO

Si te atreves a ensear no dejes de aprender

LISTA DE ASISTENCIA DEL 03 AL 07 DE OCTUBRE DE 2011 TERCER GRADO GRUPO A

No. 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 NOMBRE DEL ALUMNO Aguilar Gmez Aldo Arenas Sierra Michelle Yaneth Arroyo Romualdo Berenice Bartolo Soriano Juan ngel Bentez Trujillo Anglica Bolaos Alonso Jos Luis Cortes Cortes Leonardo Cortes Samitiz Cinthya Alejandra Cortes Samitiz Nahomi Paola Cruz Cortez Mariana Alejandra De Andrs Flix Brgida Valeria Daz Lpez Benjamn Gerardo Fernndez Rojas Jess Amizael Flores Morales Santiago Isa Galindo Silva Kelly Juliette Garca Cancino Axel Garca Martnez Wendy Garca Piers Ivonne Gonzlez Ramrez Perla Betzabe Hernndez Alarcn Yazmn Yesenia Huerta Cuautle Pilar Zurisadai Lezama Rivera Jess Daniel Lpez Campos Arturo Luna Arroyo Yahir Mariano Hernndez Itzel Mariano Vidal Yatzari Martnez Prez Esteban Prez De La Cruz David Ramrez Ramrez Maritza Arlen Romero Hernndez Marco Antonio Snchez Melchor Jess Antonio Santiago Flores Mara Daniela Santos Hernndez Jonathan Soto Ordua Mario Surita Hernndez Montserrat Tapia Ramrez Luis Alfredo Tirado Lucas Ana Cristina Tlacuahuac Merino Oscar Brayan Valerio Mendoza Emmanuel Velzquez Balderrama Vanessa Yez Tllez Cristopher Ismael TECERA JORNADA 03 04 05 06 07 OBSERVACIONES

ADOLFO MALDONADO MALDONADO

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN INDGENA ZONA ESCOLAR 113 ESCUELA PRIMARIA FEDERAL BILINGE TONALKALI CICLO ESCOLAR 2011 2012

CRONOGRAMA ESCOLAR Tercer Grado Grupo A

HORA

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

08:00-09:00

ESPAOL

ESPAOL

ESPAOL

ESPAOL

ESPAOL

09:00-10:30

MATEMTICAS

MATEMTICAS

MATEMTICAS

MATEMTICAS

MATEMTICAS

10:30-11:00

R
CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES

C
HISTORIA Y GEOGRAFA PUEBLA HISTORIA Y GEOGRAFA PUBLA

R
EDUCACIN FISCA LENGUA INDIGENA

E
EDUCACIN ARTSTICA EDUCACIN ARTISTICA

O
FORMACIN CVICA Y TICA FORMACIN CVICA Y ETICA

11:00-12:00

12:00-01:00

SECRETARA DE EDUCACION PUBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL PRIMARIA OFICIAL PROFR. JESS MERINO NIETO LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE
DESARROLLO DE LA TERCERA JORNADA DE PRCTICA DEL 03 AL 07 DE OCTUBRE DE 2011

DA

ASIG

ORGANIZACIN DE LA ASIGNATURA mbito: Estudio

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Taller de escritores

COMPETENCIA El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender.

APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce propsitos y caractersticas grficas de los folletos.

PROPSITO Que los alumnos conozcan la funcin y las caractersticas de un folleto a travs de la elaboracin de uno con el tema de prevenir accidentes o enfermedades provocados por la mala alimentacin.

ESPAO L

Proyecto: Las comidas tradicionales en mi comunidad

Eje temtico: sentido numrico y pensamiento algebraico Leccin: 5 Multiplicamos juguetes? Eje temtico: Forma, espacio y medida. Leccin: 9 Mi Localidad mbito: el ambiente y la salud. Bloque I Tema: 3 Dieta: los grupos de alimentos Planteamiento y resolucin de problemas.

Resolver problemas de manera autnoma

MATEMTICAS

SEMANAL

Obtenga de manera rpida los productos de dgitos que se necesiten al resolver problemas u operaciones.

Que los alumnos utilicen la multiplicacin como operacin bsica para resolver una variedad de problemas a travs del planteamiento y resolucin de problemas

Planteamiento y resolucin de problemas.

PLAN

Resolver problemas de manera autnoma

Obtenga nueva informacin a partir de datos contenidos en diversos portadores dados.

Que los alumnos representen y describan recorridos en lugares conocidos a travs de los puntos cardinales y el uso de croquis.

CIENCIAS NATURALES

Capsulas cientficas

Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

Reconoce el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo representado en el plato del bien comer, relacionndolos con los que se producen en su localidad.

Que los alumnos identifiquen el aporte nutrimental de cada uno de los grupos alimenticios y establezcan una relacin con los alimentos que se producen en su localidad.

HISTORIA Y GEOGRAFA

Leccin 13 Regin V Puebla

Noticiario histrico

Para valorar la diversidad cultural.

Identificar las caractersticas principales de la regin de Puebla como sus comidas tradicionales.

Que los alumnos identifiquen las caractersticas de su regin Puebla como las comidas tradicionales y elaboren un noticiario histrico para dar a conocer la informacin recabada. Que el alumno reconozca las caractersticas de la bidimensionalidad, soportes y tcnicas de produccin a travs de la creacin de retratos y paisajes que expresen ideas, sentimientos y emociones.

EDUCACION ARTISTICA

Eje de enseanza: Apreciacin

Lectura de imagen

Las dos dimensiones

Aprecia y comprende las formas de representacin (lenguajes) de las manifestaciones artsticas.

Reconoce la bidimensionalidad en el lenguaje visual.

FORMACIN CVICA Y TICA

Eje pedaggico: La corporeidad como el centro de su accin educativa. Reto: La ruta adecuada mbito: Ludo y sociomotricidad. Aventura: 1 Seccin A1 Nuestro cuerpo: una mquina maravillosa

Juego con reglas

EDUCACIN FISICA

Manifestacin global de la corporeidad

Distingue diversas formas de desplazamiento o elaboracin de movimientos estructurados, asocindolos con diferentes patrones bsicos de movimiento.

Que el alumno adapte sus respuestas motrices a diferentes tipos de estmulos sensoriales y desarrolle su orientacin espacial con base en el desarrollo de su lateralidad, pasando del movimiento global al segmentario.

Debate

Conocimiento y cuidado de s mismo

Identifica algunas funciones fisiolgicas esenciales del cuerpo humano.

Que los alumnos identifiquen las funciones fisiolgicas del cuerpo humano y la relacin que se tiene con la buena alimentacin de los tres grupos alimenticios.

Tema: nombres de algunas frutas y verduras en relacin con las comidas tradicionales

LENGUA INDGENA NAHUATL

Dilogo y conversacin

Manejar el uso de la lengua indgena nhuatl agregando al vocabulario palabras de frutas, verduras y alimentos

Que los alumnos conozcan que nuestros alimentos que consumimos a diario tienen una traduccin en nhuatl

Que el alumno utilice palabras de origen nhuatl para referirse a las comidas tradicionales de la comunidad como frutas y verduras, cereales etc.

Largo es el camino de la enseanza por medio de teoras; breve y eficaz por medio de ejemplos.

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN INDGENA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL BILINGE TONALKALI TERCER GRADO GRUPO A

PROYECTO DIDCTICO

Las comidas tradicionales de mi comunidad: ricas y nutritivas ASIGNATURAS:

ESPAOL, MATEMTICAS, CIENCIAS NATURALES, EDUACIN ARTISTICA, EDUCACIN FISICA, FORMACIN CVICA Y TICA, LENGUA INDIGENA E HISTORIA Y GEOGRAFA

LUNES 03 DE OCTUBRE DE 2011

ASIG

ORG. mbito: el ambiente y la salud. Bloque I Tema: 3 Dieta: los grupos de alimen-tos
Proyecto: Las comidas tradicionales de mi comunidad: ricas y nutritivas

CIENCIAS NATURALES

APRENDIZAJE S ESPERADOS Reconoce el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo representad o en el plato del bien comer, relacionnd olos con los que se producen en su localidad.

COMPETENCIAS Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

SECUENCIA DIDCTICA Recordar el tema de los tres grupos alimenticios Leer a travs de la lectura comentada el texto de la pgina 35. Presentar unas diapositivas sobre el plato del bien comer. Socializar lo que se comprendi del texto y las diapositivas. Entregar una hoja de trabajo donde los alumnos pongan en prctica lo que se trabaj la semana pasada. Pedir que identifiquen en la ficha los alimentos para el sano crecimiento, y contesten las preguntas. Comentar la actividad Entregar una segunda ficha en la que los alumnos identifiquen las consecuencias de una mala alimentacin Identificar las funciones de los nutrientes en la misma hoja Apoyar al grupo en caso de que exista alguna duda. En la siguiente ficha disear una dieta en base a los alimentos de su comunidad Trabajar una ficha por da para reforzar el tema que se ha trabajado hasta presentar el producto final.

MEDIOS DE ENSEANZA Hoja de trabajo la nutricin y el crecimiento Diapositivas el palto del bien comer Ficha consecuenci as de una mala alimentacin

CRITERIOS DE EVALUACIN Identific los tres grupos alimenticios Particip en la actividad Organiz la informacin Respondi a las preguntas Identific las funciones de los nutrientes

mbito: Estudio Proyecto Hacer un folleto sobre un tema de salud.

Proyecto: Las comidas tradicionales de mi comunidad: ricas y nutritivas

Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la informacin contextual de un texto.

El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender.

Mencionar si tuviramos que realizar una pltica con las personas de la colonia que podramos realizar para dar a conocer la informacin que acabamos de investigar. Anotar las respuestas de los alumnos y en caso de que no mencionen el folleto proponerles realizar uno. Platicar sobre situaciones de riesgo que implique enfermedades por la mala alimentacin. Definir el tema de la nutricin y los grupos de alimentos para el folleto. Pedir que por equipos investiguen en la biblioteca, o en el internet los grupos alimenticios y anotar lo ms relevante en la libreta de tareas. Indicar que en el ndice de su libro de espaol busquen el proyecto Hacer un folleto sobre un tema de salud. Indicarle a Axel que lea el propsito del proyecto y los materiales que se necesitaran. Comentar en base a las preguntas del apartado Lo que conozco pgina 39 Socializar las respuestas e indicar que en una hoja blanca escriban alguna experiencia que hayan tenido por enfermedad, retomando el tema anterior. Pedir a cada uno de los equipos que lean las indicaciones que estan en la pgina 39 y realizarla. Socializar la actividad anterior comentando los lugares a los que recurren para curar esas enfermedades. Entregar una autoevaluacin

Plumones de varios colores Pizarrn Libro de texto gratuito Pliegos de papel Hojas blancas Autoevaluacion

Particip en la actividad Identific las situaciones de riesgo Investig en diversas fuentes Contest cada una de las preguntas Infiere sobre el significado de las palabras

ESPAOL

Eje temtico

Forma, espacio y medida. Leccin: 9 Mi

Localidad

Obtenga nueva informacin a partir de datos contenidos en diversos portadores dados.

Resolver problemas de manera autnoma

Anotar en el pizarrn los lugares que los alumnos mencionen como el centro de salud, clnicas, farmacias etc. Preguntar cmo le haran para llegar a esos lugares que tal vez se encuentran dentro de la colonia o cerca de ella de tal forma que mencionen los mapas o croquis. Pedir a dos alumnos o tres que describan el recorrido que hacen desde su casa a la escuela especificando que si se saben las calles, lugares de referencia los mencionen. Mencionar a los alumnos como realizaramos un croquis en el que se establecieran los lugares ms importantes de la colonia incluyendo aquellos para curar enfermedades y obtener alimentos. Entregar un papel bond a cada uno de los equipos para que diseen un croquis y posteriormente elegir el que mejor haya quedado. Observar a los equipos como desarrollan la actividad y apoyarlos en las dudas existentes. Exponer al grupo los croquis de los diferentes equipos y dar sugerencias para mejorar el trabajo en grupo. Comentar que se les pondr unas diapositivas con un croquis Entregar una hoja con actividades para desarrollarlas a la par con las diapositivas. Comentar la actividad y dejar de tarea que describan el recorrido que hacen de su casa a la escuela, mencionando algunos puntos de referencia incluyendo un croquis, e investigar en la comunidad comidas tradicionales de la colonia. Pedir que busquen folletos sobre la alimentacin

Plumones Libro de texto matemticas Describi el recorrido des de su casa hasta la escuela Pliegos de papel Diapositivas con un croquis Hoja de trabajo para contestarla junto con las diapositivas

Elabor el croquis Trabaj de forma individual y por equipo. Expus el croquis con propiedad Realiz la actividad de la hoja de trabajo e identifico las caracteristicas Identific en el croquis los lugares para curar accidentes y obtener alimentos.

MATEMTICAS

MARTES 04 DE OCTUBRE DE 2011

ASIG. ORG. mbito: Estudio Proyecto: Hacer un folleto sobre un tema de salud. ESPAOL
Proyecto: Las comidas tradicionales de mi comunidad: ricas y nutritivas

APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce propsitos y caractersticas grficas de los folletos.

COMPETENCIAS El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender.

SECUENCIA DIDCTICA Pedir que abran su libro de espaol en la pgina 40. Observar el folleto durante 2 minutos. Preguntar qu es lo que observaron Anotar en el pizarrn las respuestas Pedir que saquen los folletos que se les pidi de tarea. Explorar los folletos dentro de los equipos Identificar los folletos con intenciones parecidas Pedir que lean los folletos e identifiquen el tipo de informacin que tienen. Indicar que observen a disposicin grfica, el uso de diferentes tamaos de letras. Pedir que por cada equipo en una ficha anotaran las caractersticas de los folletos. Observar como realizan la actividad Mencionar que cada uno de los equipos leer el listado y al mismo tiempo se ira anotando en el pizarrn y si hay algo que falta agregarlo. Retomar la primera lista para verificar la informacin. Realizar conclusiones y anotarlas en la libreta Pedir que abran el libro de matemticas en la pgina 32. Leer el ttulo de la leccin y anotar el recorrido que hacen de su casa a la escuela Pedir que de forma individual contesten la actividad 1 y 2 Comentar las actividades ya resueltas Establecer diferencias y semejanzas entre lo croquis Contestar el reto en equipos y realizar conclusiones. Revisar la actividad

MEDIOS DE ENSEANZA Libro de texto gratuito Plumones Fichas blancas y ralladas Pliego de papel.

CRITERIOS DE EVALUACIN Interpret la informacin que se le presenta Identific el propsito de los folletos Realiz el listado Anot las caractersticas de los folletos Realiz conclusiones

MATEMTICAS

Eje temtico: Forma, espacio y medida. Leccin: 9 Mi Localidad

Obtenga nueva informacin a partir de datos contenidos en diversos portadores dados.

Resolver problemas de manera autnoma

Libro de texto Hojas blancas

Identific los lugares en el croquis Estableci diferencias y semejanzas con otros croquis. Describi el recorrido

Leccin 13 Regin V Puebla

Identificar las caractersticas principales de la regin de Puebla como sus comidas tradicionales.

Para valorar la diversidad cultural.

Preguntar al grupo que es lo que les gusta de Puebla. Anotar las ideas en el pizarrn para verificarlas posteriormente. Realizar la lectura comentada de la leccin 13. Preguntar acerca de lo que entendieron Presentarles el mapa del estado de puebla ilustrando la regin de puebla Preguntar que regiones se encuentran cerca de puebla Entregar una hoja de trabajo donde anoten las comidas tradicionales de la comunidad y los datos ms sobresalientes. Revisar la actividad Indicarles que se realizara un folleto con el propsito de dar a conocer la regin de Puebla enfatizando en las comidas tradicionales Pedir que por equipos diseen el folleto para poderlo exponer Entregar hojas de colores y blancas. Pedir que retomen los temas de naturales, espaol y matemticas. Pedir que realicen la exposicin Evaluar la actividad y dar sugerencias para mejorar el trabajo.

Pizarrn Hojas blancas Plumones Hoja de trabajo donde identifiquen al regin del estado de puebla. Diapositivas del estado de puebla Hoja de trabajo donde identifiquen los datos ms sobresalient es de su comunidad y regin.

Identific la regin a la que pertenece Realiz la actividad Diseo el folleto de manera creativa Colabor de forma individual y por equipo Relacion el tema con otras asignaturas Expus el folleto por equipo con claridad, fluidez y con informacin adecuada.

HISTORIA Y GEOGRAFIA

MIRCOLES 05 DE OCTUBRE DE 2011

ASIG. ORG. mbito: Estudio Proyecto: APRENDIZAJES ESPERADOS Encuentra patrones ortogrficos en palabras derivadas de una misma familia lxica. COMPETENCIAS El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender.

SECUENCIA DIDCTICA Comentar con el grupo acerca de lo que se ha estado trabajando a lo largo de la semana. Preguntar al grupo Qu sol los folletos? Escuchar las respuestas del grupo y anotarlas en el pizarrn. Recordar el folleto que se ley el da de ayer. Pedir que abran su libro de espaol en la pgina 41 Indicar que de forma individual lea los puntos que se encuentran de color morado. Entregar fichas a los equipos Elaborar una lista de caractersticas que tendran que considerar para hacer su propio folleto. Comparar la lista con la de otros equipos. Definir el tema del cual se realizara el folleto, retomar la clase de ciencias naturales sobre los grupos alimenticios. Repartir los temas para la ejecucin de las clases siguientes. Preguntar las tablas de forma aleatoria a los alumnos Realizar un tipo juego en el que los alumnos compitan Entregar una hoja de trabajo cuanro necesitamos para comer? donde se presenten problemas de multiplicacin Pedir que abran su libro de matemticas en la pgina 24. Resolver de forma grupal la primera actividad Presentar un ejemplo en una lmina con la multiplicacin y la expresin en filas. Pedir que en binas contesten las dems actividades. Realizar varios ejemplos de operaciones para que se entienda mejor. Entregar la hoja de trabajo por equipo Completando series para reforzar la actividad

MEDIOS DE ENSEANZA Libro de texto Fichas

CRITERIOS DE EVALUACIN Elabor la lista Compar sus trabajos Trabaj por equipo e individual

ESPAOL

Las comidas tradicionales de mi comunidad: ricas y nutritivas

MATEMTICAS

Eje temtico: sentido numrico y pensamient o algebraico Leccin: 5 Multiplica mos juguetes?

Obtenga de manera rpida los productos de dgitos que se necesiten al resolver problemas u operaciones.

Resolver problemas de manera autnoma

Hoja de trabajo Cunto necesitamos para comer? Lamina con el ejemplo de multiplicacin en filas. Hoja de trabajo completando series

Resolvi las operacione s Utiliz alguna estrategia Identifica las caractersti cas de la multiplicaci n

Eje pedaggico: La corporeida d como el centro de su accin educativa. Reto: La ruta adecuada mbito: Ludo y sociomotricidad. EDUCACION FISICA Aventura: 1

Distingue diversas formas de desplazamie nto o elaboracin de movimientos estructurados asocindolos con diferentes patrones bsicos de movimiento.

Manifestacin global de la corporeidad

Indicar que comiencen a caminar por los alrededores de la cancha. Realizar ejercicios de calentamiento como girar los brazos, mover las manos, talones, cuello de derecha izquierda etc. Durante 10 minutos. Indicar a los alumnos que dispersen por toda la cancha las pelotas de tal forma que sean obstculos. Mencionar que durante la actividad deben de tener mucho cuidado y responsabilidad para ejecutar las actividades y no ocasionar algn tipo de accidentes. Designar una de las esquinas como inicio. Formar binas con la dinmica conejos y conejeras. Mencionar que uno de ellos se cubrir los ojos con un paliacate mientras que la pareja tirara la botella de tal forma que a la hora de voltear lo guie con indicaciones por ejemplo: tres pasos a la derecha, 4 a la izquierda, sur, este oeste y norte. Orientar a los alumnos para no tropezarse. Intercambiar los papeles y realizar la misma actividad. Pedir que se formen alrededor de la cancha y enumerarlos del 1 al 2. Identificar sus conocimientos previos se les pregunta , como est formado nuestro cuerpo y para que se utiliza cada pare del cuerpo Realizar el calentamiento cantan la cancin El pato La actividad consiste en realizar un recorrido para llegar a la cumbre, para ello en cada esquina encontraran una dos cajas cada caja contiene una tarjeta y material para utilizarlo Realizar el recorrido se colocara en el piso cinta adhesiva simbolizando una carretera los nios debern de seguir la cinta adhesiva brincando con los dos pies , el equipo que llegue primero escoger una caja y la abrir , empezara a realizar las indicaciones La primera tarjeta indicara que deben brincar con la cuerda (pasaran todos los nios) siguen el recorrido

Paliacate Botella de plstico vaca Objetos varios 4 Aros 4 Cuerdas 43Pelotas 8cajas Cinta adhesiva

Formul las indicaciones Se integr en las actividades Trabaj de forma individual y por equipo Mostr inters en la actividad Utiliz varias formas de desplazamiento. Manipul el material Sigui las indicaciones

Continuar el recorrido gateando , al llegar a la segunda esquina ,abrirn la caja que elijan y encontraran en ella la segunda tarjeta en la cual se observa un nio agarrando un aro y los dems compaeros del equipo lanzando la pelota para atravesar el aro ( cuando todos los nios oigan pasado se seguir el recorrido ) A continuacin brincaran con un solo pie Al llegar a la tercera esquina abrirn la caja que deseen y encontraran la ltima tarjeta en la cual se observa nios sentados en los globos, cada uno de los nios tomara un globo y a la cuenta de 10 cuando la maestra les indique se sentaran y trataran de reventarlos, el equip que reviente ms globos ganara, para ello se dar un tiempo determinado Para realizar la relajacin se pedir que imaginen que van inflar un globo para ello tendrn que respirar profundamente y posteriormente tendrn que soplar lo ms que puedan lo realizaran tres veces Preguntar que alimentos tienen origen nhuatl Anotarlos en el pizarrn Mencionarles que los alimentos que conocemos tambin pueden decirse en lengua nhuatl Preguntar si saben el nombre de algunas frutas, verduras o comidas en nhuatl Anotar las respuestas en el pizarrn Mencionar que se escribirn unas palabras en nhuatl Pedir que las copien Entregar una hoja de trabajo Revisar la actividad Comentar acerca de las comidas tradicionales en lengua nhuatl. Hoja de trabajo Imgenes de frutas y verduras en nhuatl

Mantuvo el equilibrio

Realiz las actividades de relajacin

Tema:

LENGUA INDGENA NAHUATL

nombres de algunas frutas y verduras en relacin con las comidas tradicionales

Que los alumnos conozcan que nuestros alimentos que consumimos a diario tienen una traduccin en nhuatl

Manejar el uso de la lengua indgena nhuatl agregando al vocabulario palabras de frutas, verduras y alimentos

Utiliz los trminos en nhuatl Identifico las palabras Realiz la actividad

JUEVES 06 DE OCTUBRE DE 2011

ASIG. ORG. mbito: Estudio Las comidas tradicionales de mi comunidad: ricas y nutritivas APRENDIZAJES ESPERADOS Con ayuda del docente elabora documentos tiles para su comunidad.
COMPETENCIAS SECUENCIA DIDCTICA

El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender.

MATEMTICAS

Eje temtico: sentido numrico y pensamiento algebraico Leccin: 5 Multiplicamos juguetes?

Obtenga de manera rpida los productos de dgitos que se necesiten al resolver problemas u operaciones.

Resolver problemas de manera autnoma

Entregar a los alumnos hojas blancas y de colores Pedir que tomen en cuenta las caractersticas de los folletos Indicar que por cada equipo elaboraran un follero en base al tema que les toco investigar Mencionar que los folletos sern expuestos el da de maana Apoyar en la elaboracin de los folletos Pedir que revisen la ortografa y la distribucin de los ttulos y subttulos Pedir que comiencen a escribir resaltando los temas e ilustrarlo. Pedir que al terminar la actividad elaboren ms copias para los dems equipos. Intercambiar los folletos Comentar la actividad Ajustar las actividades para la exposicin del da de maana Preguntar las tablas de forma salteada al grupo. Formular situaciones como la siguiente: si tengo 5 filas con 6 objetos cada uno Cuntos objetos tengo? Comprobar los resultados de forma ilustrada Contestar el libro de mat. en la pgina 24. Entregar una hoja de trabajo aprendiendo a multiplicar para reforzar el tema Pedir que lean las indicaciones y contesten lo que se les pide. Revisar la actividad y explicar si es necesario.

MEDIOS DE ENSEANZA Hojas blancas Lamina con el ejemplo de un folleto

CRITERIOS DE EVALUACIN Realiz la actividad en equipo Identific la informacin para el folleto Tom en cuenta las recomenda ciones Coment sobre la actividad

ESPAOL

Libro de texto Hoja de trabajo aprendiendo a multiplicar

Resolvi los problemas Utiliz alguna estrategia Identifico la relacin de las tablas. Utiliz la multiplicacion

Eje de enseanza: Apreciacin

Reconoce la bidimensionali dad en el lenguaje visual.

EDUCACIN ARTISTICAS

Leccin: 2 Las dos dimensiones

Aprecia y comprende las formas de representacin (lenguajes) de las manifestaciones artsticas.

Pedir que de forma individual saque su papel ilustracin y las crayolas Dar las indicaciones generales sobre cmo se debe de realizar la actividad Pedir que en la mesa con mucho cuidado pongan el papel ilustracin Mencionar que con las crayolas marquen lneas gruesas de forma vertical, horizontal o diagonal para cubrir todo el papel Observar y ayudar al grupo si se les hace difcil la actividad Al terminar pasar la pintura negra para zapatos y dejar que seque la pintura por aproximadamente 10 minutos en el sol Entregar un palillo a cada alumno Pedir que ahora con mucho cuidado con el palillo dibujen frutas verduras o alimentos que ellos quieran de tal forma que se represente la buena alimentacin. Pedir que en el titulo ponga alguna frase referida a la buena alimentacin saludable y balanceada, retomando el tema del proyecto.

Papel ilustracin Crayolas Palillos Hojas blancas Pintura negra para zapatos

Manipul el material Relacion el tema con otras asignaturas Formul la frase Identifico los tamaos de las ilustracione s Trabaj por equipo e individual

VIERNES 07 DE OCTUBRE DE 2011

ASIG.
ORG. mbito: Estudio Las comidas tradicionales de mi comunidad: ricas y nutritivas APRENDIZAJES ESPERADOS Escribe para informar sobre un tema. COMPETENCIAS El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. SECUENCIA DIDCTICA Presentar el proyecto al grupo, maestros y podres de familia dar a conocer el propsito. Pedir que pos turnos expongan los folletos tomando en cuenta los alimentos para exponerlos. Invitar a los dems maestros para observar la actividad. Comentar sobre los logros del proyecto Entregar una rbrica para que se evalu la actividad Comentar lo importante del proyecto en cuento al folleto y las comidas tradicionales de la comunidad. MEDIOS DE ENSEANZA Folletos Diapositivas presentacin del proyecto. CRITERIOS DE EVALUACIN Expus con claridad el tema Realiz su autoevaluacin Identific las ideas principales del proyecto

ESPAOL

Eje temtico: manejo de la informacin Leccin: 9 Mi Localidad

MATEMTICAS

Obtenga nueva informacin a partir de datos contenidos en diversos portadores dados.

Resolver problemas de manera autnoma

Formar binas enumerndolas del 1 al 2 Pedir que se renan para trabajar la siguiente actividad Indicar que abran su libro de matemticas en la pgina 25. Leer la indicacin en voz alta Pedir que lean detenidamente el problema que se les plantea y le den una solucin Observar por los lugares que estrategias utilizan para resolver el problema Mencionar a los equipos que al terminar levanten las manos para socializar las respuestas y si hay algn error corregirlos. Pedir a un equipo que pase al pizarrn y explique cmo resolvi la actividad. Preguntar alguien ms lo resolvi de forma diferente. Pedir que resuelvan la actividad siguiente y revisarla. Realizar algunos ejercicios en el pizarrn y despus dejar que los alumnos resuelvan otros ms. Dejar la tarea para el da lunes con ejercicios parecidos a los del libro.

Libro de texto Plumones Pizarrn Hojas blancas y fichas

Trabaj en equipo e individual Resolvi el problema Interpret la informacin Emple alguna estrategia Identific las multiplicaciones con su resultado

FORMACIN CVICA Y TICA

Seccin A1 Nuestro cuerpo: una mquina maravillosa Tema: La salud

Identifica algunas funciones fisiolgicas esenciales del cuerpo humano.

Conocimiento y cuidado de s mismo

Pedir que de manera individual cada alumno elabore un dibujo de su cuerpo desnudo. Entregar hojas blancas a cada equipo Colocar los dibujos en un lugar visible del saln Comentar las partes del cuerpo dibujadas por la mayora de los alumnos, las partes omitidas por la mayora y los nombres que suelen darles. Describir las funciones que el cuerpo realiza, respirar, moverse, sentarse, desechar lo que no necesita, transpirar, etctera. Comentar dentro de los equipos qu partes del cuerpo permiten realizar las funciones antes descritas y lo dibujan en la figura elaborada previamente. Socializar en base a alguna experiencia de enfermedades padecidas y la informacin que poseen sobre las partes del cuerpo que se vieron afectadas. De manera individual cada alumno elabora un texto donde exprese sus ideas sobre la importancia de la alimentacin en nuestro cuerpo. Entregar una hoja de trabajo donde identifiquen funciones bsicas del cuerpo humano, enfermedades provocadas en los sistemas y aparaos, y la importancia de una alimentacin balanceada. Revisar la actividad y pedir que la agreguen a las carpetas.

Hojas blancas Colores Cinta adhesiva Hoja de trabajo Conocimiento y cuidado de s mismo.

Identific las partes del cuerpo Expus trabajo su

Relacion las funciones del cuerpo Trabaj forma individual de

Estableci relacin con otra asignatura.

LO QUE EL MAESTRO DEBE SABER

EL FOLLETO
Un folleto es un impreso de un nmero reducido de hojas, que sirve como instrumento divulgativo o publicitario. En marketing, el folleto es una forma sencilla de dar publicidad a una compaa, producto o servicio. Su forma de distribucin es variada: situndolo en el propio punto de venta, mediante envo por correo o buzoneo o incluyndolo dentro de otra publicacin de venta o entre otras cosas. Para la confeccin efectiva de un folleto publicitario, se recomienda. Imprimir ttulos y subttulos claros y atractivos. Realizar argumentaciones completas. Explicar densamente los beneficios del producto o servicio y hacer un resumen de los mismos. Incluir un buen nmero de fotografas en las que aparezcan los productos as como demostraciones de su funcionamiento. Adjuntar pies de foto explicativos. Acompaar el texto y las fotografas con diagramas o dibujos. Realizar un recorrido lgico por los diferentes productos y argumentaciones.

Hay diversos tipos de folletos, dos de ellos son los Dpticos y los trpticos. Un folleto de tres cuerpos se halla escrito al frente y al dorso y se pliega hacia el centro desde ambos lados. El folleto es un ejemplo de un documento de tamao especfico con el cual se debe trabajar. No se puede agregar una pgina de ms. Su texto e imgenes deben caber dentro de un espacio preciso, o de lo contrario el folleto no se doblar correctamente. Una plantilla o muestra, sera muy til para un documento como ese. Una vez que se ha creado esa muestra, hacer un folleto se vuelve una tarea muy fcil. Slo se necesitar reemplazar el texto temporario, mientras se mantiene con cuidado su ubicacin en la pgina. Para que le sirve al nio: para que el alumno conozca las caractersticas del follero le beneficia pues aprende un nuevo tipo de texto para resumir informacin de forma clara, sencilla y llamativa, para poner en prctica en cualquier tema de ndole educativo o fuera de este mbito.

BIBLIOGRAFA

Enciclopedia Larousse (2005), Espaol, Pgina 123

LO QUE EL MAESTRO DEBE SABER LO QUE EL MAESTRO DEBE SABER

HIGIENE MAPAS Y CROQUIS ParaHigiene es el conjuntode la Tierra utilizamostcnicas que deben aplicar los individuos tienenel control de los factores estudiar la superficie de conocimientos y los globos terrqueos y los mapas, que para dimensiones mucho ms que ejercenque las reales. reducidas o pueden ejercer efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal es el concepto bsico del aseo, limpieza y Un mapa de una representacin plana de la Tierra o de alguna de sus partes. Hay mapas del mundo de los continentes, de cuidado es nuestro cuerpo. los pases. Sus objetivos son mejorar la salud, conservarla y prevenir las enfermedades. o infecciones. Se entiende como higiene: Los mapas son necesarios para conocer el territorio donde vivimos. Los ms antiguos parecan dibujos esquemticos y eran 1. Limpieza, que los lugares o Pero ya los menos precisosaseo de actuales. personas. cartgrafos que elaboraron los mapas queran saber dnde se encontraban, 2. Hbitos que favorecen la salud. qu haba ms all del horizonte y cmo podan representar las montaas, las costas, los ros, los pueblos. 3. Parte de ayudan a trazar las rutas comerciales, marcar el lugar donde se encuentran los yacimientos mineros, Los mapas nosla medicina, orientada a favorecer hbitos saludables, en prevencin de enfermedades. 4. Reconocimiento, evaluacin y control de aquellos factores y tensiones ambientales que surgen en el lugar de localizar las grandes ciudades. trabajo y que pueden provocar enfermedades, quebrantos de salud, quebrantos de bienestar, incomodidad e ineficacia de los trabajadores y los puede interpretar, dnde est el norte y qu proporcin guarda con el territorio Un mapa siempre debe indicar cmo seciudadanos. 5. representa. personal es la incorporar los siguientes elementos cartogrficos: que el hombre debe vivir y de la forma de que La higiene Por eso debe parte de la medicina que trata de los medios en modificarlos de la reduccin favorable para su desarrollo. La escala: Informaen el sentido ms que se ha hecho del territorio a la hora de representarlo en un mapa. RESISTENCIA Los croquis, a diferencia de los planos y los mapas, no necesitan escala y en ellos no se seala el norte geogrfico. Son simplificaciones de un mapa o plano, bocetos de un terreno realizados a mano alzada, sin instrumentos de precisin. La resistencia es la capacidad que tiene el individuo para mantener el mayor tiempo posible un esfuerzo eficaz, Las destrezas cartogrficas son un elemento bsico en el aprendizaje. con el mximo aprovechamiento del oxgeno requerido. La resistencia es uno de los aspectos ms relevantes del desarrollo orgnico del individuo, por cuanto es la aptitud fsica ms exigida en la mayora de las acciones. Existen bsicamente dos tipos de resistencia: Aerbica u orgnica y Anaerbica o muscular. Para que le sirve al nio: El trabajar con mapas permite que los nios adquieran herramientas para la organizacin de informacin y en anlisis de aspectos geogrficos; tambin facilita la comprensin de hechos naturales y sociales, as Resistencia anaerbica o muscular: Es la cualidad que permite un esfuerzo muscular lo ms prolongado posible en como algunas de sus relaciones. En el trabajo de los mapas se requiere poner especial atencin para que los nios sean condiciones anaerbicas. Estas condiciones son importantes donde la intensidad del esfuerzo es muy elevada, un ejemplo capaces de relacionar el mapa con el territorio estudiado, as como de interpretar los smbolos con s que se presentan los es el levantamiento de pesas. elementos del mismo. Resistencia aerbica u orgnica: Es la cualidad que permite un esfuerzo muscular u orgnico lo ms prolongado Libro para el maestro 3 Historia, geografa y educacin cvica Las habilidades cartogrficas pg. 24-27.SEP 1994. posible, en condiciones de equilibrio entre el oxgeno que contiene el aire inspirado y el oxgeno que requiere el organismo como consecuencia de la actividad fsica que se realiza, por ejemplo, carrera de maratn.

BIBLIOGRAFA

Capacidad de mantener durante un tiempo, prolongado un esfuerzo activo muscular voluntario, tambin se considera a la resistencia como la capacidad que se opone a la fatiga MOVIMIENTO Es un fenmeno fsico que se define como todo cambio de posicin que experimentan los cuerpos de un sistema, o conjunto. Todo cuerpo en movimiento describe una trayectoria. El movimiento permite experimentar, sin embargo es objeto de tratamiento no en si mismo, sino como recurso interiorizacin de los elementos musicales ms comunes : 1. La nocin del tiempo 2. La relacin del espacio RITMO Ritmo es, flujo de movimiento controlado o medido, sonoro o visual, generalmente producido por una ordenacin de elementos diferentes del medio en cuestin. Significa correr, fluir, flotar. Cuando se produce una estimulacin mediante la msica, el cuerpo siente el anhelo de movimiento y de ponerse a danzar. El sentido del ritmo depende de una relacin pronta y diferenciada, los alumnos debern ser capaces de reconstruir y repartir movimientos por medio de hombros, brazos, piernas, todo el cuerpo sigue ritmos distintos. de

BIBLIOGRAFA

Francisco J. Rivera. Educacin Fsica en la Enseanza Primaria, Pgina 216-218

LO QUE EL MAESTRO DEBE SABER

MULTIPLICACIN A los nmeros que intervienen en una multiplicacin los llamamos factores, y al resultado, producto. Tambin se le llama producto a la misma multiplicacin. La multiplicacin es una operacin aritmtica de composicin que consiste en sumar reiteradamente la primera cantidad tantas veces como indica la segunda. As, 4 3 = 4 + 4 + 4. La multiplicacin est asociada al concepto de rea geomtrica. El resultado de la multiplicacin de varios nmeros se llama producto. Los nmeros que se multiplican se llaman factores o coeficientes, e individualmente: multiplicando (nmero a sumar) y multiplicador (veces que se suma el multiplicando). Aunque esta diferenciacin en algunos contextos puede ser superflua cuando en el conjunto donde est definido el producto se tiene la propiedad conmutativa de la multiplicacin.

BIBLIOGRAFA

Santillana, Gua quinto grado. Pgina 89-90

CONTENIDO CIENTFICO
ENTREVISTA Entrevista, conversacin que tiene como finalidad la obtencin de informacin. Hay muy diversos tipos de entrevistas: laborales (para informarse y valorar al candidato a un puesto de trabajo), de investigacin (realizar un determinado estudio), informativas (reproducir opiniones) y de personalidad (analizar psicolgicamente a un individuo), entre otras. En una entrevista intervienen el entrevistador y el entrevistado. El primero, adems de tomar la iniciativa de la conversacin, plantea mediante preguntas especficas cada tema de su inters y decide en qu momento el tema ha cumplido sus objetivos. El entrevistado facilita informacin sobre s mismo, su experiencia o el tema en cuestin. Es importante que los nios participen en la elaboracin de preguntas para la entrevista y en su realizacin.

Ejemplo: 1.- Cul es su nombre? 2.- A qu se dedica? 3.- Cmo limpia el agua? 4.- Las personas pagan para tener agua? 5.- Cunto pagan?

Para que le sirve al nio: En esta actividad se pretende que se mejore en la expresin oral, desarrolle la habilidad de plantear preguntas, mejorar en su modalidad de escritura ya que en este ciclo es una necesidad del alumno. BIBLIOGRAFA
SEP 2000 Libro para el maestro 1 La entrevista Pg. 69.

CONTENIDO CIENTFICO PARA QU SIRVEN LOS NUTRIENTES?

Las protenas Son sustancias nutritivas que construyen, mantienen y reparan el organismo. Son fundamentales para crecer y estudiar. Cumplen, en nuestro cuerpo, una funcin parecida a los ladrillos en una construccin. Los hidratos de carbono Son sustancias nutritivas que proporcionan caloras. Dan la energa necesaria al cuerpo para mantenerse a cierta temperatura, moverse y desarrollar trabajos Las grasas Son un concentrado de energa, es decir, proporcionan calora en gran cantidad y transportan en nuestro organismo las vitaminas A-D-E y K. Son, a la vez, vehculo y combustible. Las vitaminas Ellas armonizan y regulan el funcionamiento de todo el organismo. Se parecen a la chispa que enciende el motor de un automvil. Los minerales Cumplen funciones parecidas a las vitaminas, adems forman parte de estructuras vitales del organismo: esqueleto, dientes, glbulos rojos, etc. El agua Es un nutriente fundamental, pues es el medio de transporte de los alimentos a la sangre. Que el alumno conozca estos nutrientes es benfico por que conocer el valor nutricional que contienen los alimentos que es lo mejor para su salud y que es lo malo. BIBLIOGRAFA
SEP, Ciencias Naturales, enciclopedia siglo XXI, Pgina 234