Unidad didctica: el carnaval.

JUSTIFICACIN
Esta unidad didctica parte del rea Medio fsico y social, aunque todos los objetivos, contenidos y actividades girarn y tendrn siempre presentes las otras dos reas del currculo. La unidad didctica que voy a trabajar es EL CARNAVAL. La finalidad fundamental que pretendo es que los nios descubran y participen de las fiestas y manifestaciones culturales de su entorno, que las hagan suyas y en definitiva que las disfruten. Antes de llevar a la prctica este tema deber realizar una evaluacin Inicial con los padres y con los nios sobre los conocimientos que stos tienen sobre el mismo, as podr llevar a la prctica un aprendizaje significativo. Para que este trabajo se lleve a buen trmino se requiere la colaboracin y participacin de todo el equipo docente, pero tambin la de los padres y otras personas que de una u otra manera van a ayudar en las actividades.

2. CARACTERSTICAS GENERALES De los alumnos Algunas de las caractersticas de los nios de 2-3 aos son:
- En lo referente a las habilidades motoras gruesas, los nios de 2 aos en adelante hacen progresos importantes

en su desarrollo motor. Con huesos y msculos ms fuertes, mayor capacidad pulmonar y mayor coordinacin neuromuscular entre brazos, piernas, sentidos y sistema nervioso central, muestran una mayor habilidad y dominio del cuerpo en la realizacin de actividades fsicas que antes le habra resultado imposible. Seguidamente muestro algunas habilidades motoras gruesas de los nios de 2 y 3 aos.

- Nios de 2 aos:
Salta 30 cm Lanza una pelota hacia arriba, con el cuerpo inmvil No puede girar o detenerse de manera suave o rpida Patea una pelota grande sin caer Corre Camina hacia atrs Nios de 3 aos: Salto de longitud de 38 a 61 cm Salta 3 veces sobre un pie Puede impulsar un carrito con un pie Sube por una escalera sin ayuda, alternando los pies Pedalea un triciclo Atrapa una pelota usando el cuerpo

- Por lo que respecta a las habilidades motoras finas, stas incluyen un mayor grado de dominio en msculos pequeos y en la coordinacin ojo y mano. Al tener bajo control los msculos pequeos, los nios ganan un sentido de competencia e independencia porque pueden hacer muchas cosas, como comer o vestirse por s mismos. Seguidamente muestro algunas habilidades que implican el uso de msculos pequeos y que realizan los nios de 2 y 3 aos.

- Nios de 2 aos
- Para comer puede sostener el vaso con una mano - Se pone l solo ropas sencillas - Garabatea espontneamente - Imita lneas verticales en un 30% - Construye torres con 6 u 8 bloques - Pasa las pginas de un libro una a una - Nios de 3 aos - Copia un crculo - Dibuja una lnea recta - Puede comer con cuchara - Pinta con los dedos - Puede verter lquido en una jarra - A los 2 aos suelen controlar los esfnteres, aunque todava tiene momentos de despiste y algn que otro desliz hmedo. Hemos de ayudarle a hacer conscientes las ganas de orinar e invitarlo a que vaya al cuarto de bao cuando le veamos entrecruzando las piernas o cualquier otro gesto similar. Se requiere una actitud paciente por parte de los padres y educadores.

A los 3 o 4 aos es normal que ya se controlen por la noche.

- Tienen un buen control del equilibrio, caminan con soltura y aunque siguen cayndose pueden levantarse rpidamente y seguir la marcha. Poco a poco podrn realizar actos ms complejos, por ejemplo pueden bajar las escaleras y subirlas de escaln en escaln. No ser hasta los 3 aos cuando logren destreza en correr, saltar, subir y bajar peldaos. - Con respecto al desarrollo de la denticin, durante el segundo ao brotan 8 nuevos dientes hasta un total de 14 o

16 (incluyendo premolares y caninos). Prcticamente a los dos aos y medio completan la denticin. La aparicin de los dientes plantea a la familia y al nio cierta crisis de angustia e inquietud debido al dolor que produce el brote dentario, que hace que el nio est algo ms inquieto, duerma alguna noche mal, est inapetente y llore ms de los habitual. Puede producir algo de fiebre. Este periodo tambin incluye a la escuela infantil, comprendiendo la inquietud e intranquilidad que algunos nios puedan tener, repercutiendo en su atencin y el conjunto del comportamiento.

Del centro
Se tendrn que estudiar todos los aspectos relevantes del centro donde se va a realizar esta unidad didctica (espacios, ventilacin, mobiliario).

Del entorno
Habr que estudiar las caractersticas del medio donde est ubicado el centro y en el que viven los alumnos.

3. OBJETIVOS
- APRECIAR Y DISFRUTAR DE LAS MANIFESTACIONES CULTURALES DE SU ENTORNO, MOSTRANDO ACTITUDES DE RESPETO, INTERS Y PARTICIPACIN HACIA LAS MISMAS. Partiendo de este objetivo de la Etapa elaborar los siguientes para la unidad didctica EL CARNAVAL. 1. Participar en el carnaval de una forma activa y alegre. 2. Expresar sentimientos y emociones a travs de su cuerpo en actividades espontneas.

3. Utilizar un vocabulario adecuado a la unidad didctica referido a: nombres, acciones y cualidades. 4. Atender y comprender canciones, poesas alusivas al carnaval. 5. Elaborar sus propios disfraces, caretas, antifaces utilizando diferentes tcnicas plsticas. 6. Participar en canciones y sencillos bailes que se organicen en esta fiesta. 7. Expresar a travs de la expresin corporal las sensaciones de alegra, baile que produce esta fiesta. 8. Descubrir algunas propiedades de los disfraces (formas, color, tamao, etc)

4. CONTENIDOS Para el objetivo 1

- Conceptuales: El carnaval: alegra y diversin - Procedimentales: Participacin activa en las diferentes actividades (plsticas, musicales, dramticas) que se realicen en el centro. - Actitudinales: Inters por participar en la fiesta del carnaval.

Para el objetivo 2
- Conceptuales: Posibilidades expresivas del cuerpo: emociones y sentimientos de alegra, tristeza, fiesta - Procedimentales: Manifestacin de las posibilidades expresivas de su propio cuerpo (alegra, tristeza, contento, triste) de una forma espontnea. - Actitudinales: Confianza y actitud positiva en sus posibilidades de accin y expresin.

Para el objetivo 3
- Conceptuales: Vocabulario del carnaval: disfraces, caretas, antifaz, alegra, fiesta, baile, entierro de la sardina - Procedimentales: Utilizacin del vocabulario (acciones, nombres y cualidades) de una forma adecuada a su edad. - Actitudinales: Gusto e inters por participar en situaciones de comunicacin oral (dilogos, explicaciones, narraciones) utilizando el vocabulario aprendido.

Para el objetivo 4
- Conceptuales: Canciones, poesas, adivinanzas alusivas al carnaval - Procedimentales: Atencin y comprensin de narraciones, poesas, adivinanzas alusivas al carnaval. - Actitudinales: Gusto y placer por mirar un cuento, narracin

Para el objetivo 5
- Conceptuales: Los disfraces a travs de la plstica. - Procedimentales: Realizacin de sus propios disfraces con papel, plstico, ceras, pinturas de dedo, estampado - Actitudinales: Disfrute con la elaboracin de sus propios disfraces.

Para el objetivo 6
- Conceptuales: Canciones y sencillos bailes de carnaval. - Procedimentales: Aprendizaje y participacin en las canciones y bailes sencillos. - Actitudinales: Disfrute con el canto, el baile y la exploracin musical.

Para el objetivo 7
- Conceptuales: La dramatizacin y expresin corporal. - Procedimentales: Imitacin de situaciones, personajes reales y evocados, individualmente y en grupo de acciones alusivas al carnaval. - Actitudinales: Inters por participar en juegos de expresin corporal y juego simblico.

Para el objetivo 8
- Conceptuales: Cualidades y propiedades de los disfraces (forma, color, tamao) - Procedimentales: Comparaciones entre los disfraces para descubrir las cualidades de los mismos. - Actitudinales: Curiosidad y gusto por explorar y descubrir las propiedades de los disfraces.

5. ACTIVIDADES Primer da
- En un corro y en gran grupo, hablaremos del tema de los carnavales. Se puede centrar el tema alrededor de preguntas como: Has ido a algn carnaval?; Dnde se celebra?; Por qu se celebra?. Esta conversacin entre todos, no puede superar los 10 minutos o cuarto de hora. La educadora deber potenciar la intervencin de los nios ms inseguros o tmidos, interviniendo con sumo cuidado para no cortar iniciativas y provocar inhibiciones. Los compaeros que ms destacan por nivel de desarrollo pueden ayudar y sugerir ideas a los ms pequeos o a los que tienen un nivel inferior, y la educadora tiene que dar prioridad a estas actitudes. Deber ir recogiendo los datos ms destacados de los conocimientos del grupo de nios y

de cada uno. - En el aula con todos los nios sentados en la alfombra, se les muestra una lmina y les preguntaremos qu es lo que ven sobre el carnaval. - Se les ensear la cancin El entierro de la sardina repitindola rtmicamente, por trozos.

Segundo da
- Sentados en la alfombra y despus de haber descrito la lmina entre todos, se dir a los nios que vamos a imitar con nuestro cuerpo cmo estamos cuando hay una fiesta. - Despus pediremos a los nios que imiten cmo est el payaso de la lmina, la nia disfrazada de flor (si est triste, contenta) - Pediremos a los nios que ellos imiten al personaje que les guste ms de las lminas. - Cancin El entierro de la sardina.

Tercer da
- La educadora habr realizado tarjetas plastificadas con dibujos alusivos al carnaval, las mostrar a los nios e ir diciendo el nombre de los dibujos, as poco a poco los nios irn adquiriendo el vocabulario del tema. - Dejaremos las tarjetas a los nios. Cada uno de ellos, cuando les toque el turno dir el nombre del dibujo. - Sentados en la alfombra repartiremos de nuevo las tarjetas, cada nio debe hacer una frase muy corta con ella (tengo un disfraz de mariposa, tengo una careta de caperucita) - CancinEl entierro de la Sardina

Cuarto da
- En una nota habremos pedido a los padres que nos escribieran canciones, poesas, adivinanzas, etc alusivas al carnaval. stas y otras que la educadora haya recopilado trataremos de enserselas a los nios. - Una vez que los nios lo han aprendido trataremos que la dramaticen. - Recordatorio de la cancin El entierro de la sardina.

Quinto da
- En la reunin con los padres acordamos que ellos vendran dos tardes para realizar el taller de disfraces. En ste se elaborarn aquellos con papel continuo, bolsas de plstico, etc (con el fin de no gastar en disfraces caros y para que todos los nios se puedan disfrazar). - Los padres ayudarn a los nios, stos colorearn con ceras, esponjas, pegarn papeles diferentes - Los padres ensearn alguna de las canciones que hayan trado.

Sexto da
- Cada nio en una ficha puede colorear un antifaz que la educadora despus cortar, en el cual los nios pueden pegar plumas, papeles, etc. - Les ensearemos un baile para acompaar la cancin de El entierro de la sardina. El baile ser: dar 2 pasos hacia delante, pararse y en el sitio dar otros dos pasos y una vuelta, repetirlo varias veces para terminar todos en un corro.

Sptimo da
- Cuando los padres y los nios hayan terminado los disfraces se los pondrn y bailarn libremente, expresando con su cuerpo lo que sienten. Se les pondr una cinta con msica de fiesta. Los padres leern a los nios las poesas, cuentos que habrn recogido. - Los padres estarn en el aula terminando de confeccionar los disfraces de sus hijos. - Se har una merienda para padres, alumnos y educadoras con msica festiva de ambiente. Octavo da - Los disfraces que han realizado los padres sern expuestos en el aula as los nios podrn descubrir y observar cmo son y de qu estn hechos. - En la alfombra podremos jugar a que nos digan cules son de plstico o de papel, cules tienen o son del mismo color - Cantaremos alguna de las canciones tradas por los padres.

Noveno da
- El profesor dibujar en el suelo dos grandes crculos y con mucho cuidado los nios colocarn cada disfraz en el crculo correspondiente segn el atributo. - Recordaremos la cancin de El entierro de la sardina y el baile para ella.

Dcimo da
- La educadora junto con los nios realizar una gran sardina con papel continuo y muchas escamas. Los nios colocarn las escamas en la gran sardina.

- Cada nio colorear en una ficha una sardina pequea. - Cantaremos la cancin El entierro de la sardina y la bailaremos.

Undcimo da
- La educadora explicar sencillamente a los nios que cuando termina el carnaval se entierra a la sardina, porque la fiesta ya acaba. Cuando pasen muchos das volver el carnaval y se disfrazarn. - Por la tarde vendrn los padres al aula y ayudarn a vestir a los nios con los disfraces que ellos confeccionaron. Despus se saldr al patio y se pondr msica. - Los nios cantarn la cancin de El entierro de la sardina y bailarn el baile aprendido. - Realizaremos un juego que consiste en que a cada nio se le ata con lana al pie la sardina que dibujaron el da anterior, por parejas cada nio ha de tratar de pisrsela al compaero. - Finalmente cada aula enterrar su sardina.

6. ADAPTACIONES
Aqu propongo algunas actividades que pueden hacer posible la adecuacin de esta propuesta a las necesidades individuales y la valoracin de las actividades realizadas. - El da siguiente al carnaval, en corro destacar lo que ms les haya gustado a los nios. Pueden ir dibujndolo en un mural con ayuda de la educadora. - Hacer un libro de los momentos por los que ha pasado el grupo realizando la unidad didctica. Estos momentos los puede recoger la educadora en fotografas y entre todos las ordenan y las pegan. El libro puede estar en clase o, por turnos, ir llevndolo a casa para que los alumnos lo

compartan con los padres. - Si en el centro se dispone de una cmara de vdeo se puede hacer lo mismo que en la actividad anterior. Estas dos actividades son muy adecuadas para nios con necesidades educativas especiales. - Cada nio puede dibujar lo que ms le ha gustado del carnaval. - Hablar sobre las cosas que se pueden hacer en un carnaval y las que no se pueden hacer. - En toda actividad hecha en grupo, apoyar individualmente a cualquier nio que le suponga mayor dificultad. - Realizar mscaras con plastilina o arcilla. - En una careta de cartulina ya recortada, maquillarla y pintarla con ceras.

7. METODOLOGA
La metodologa a seguir en estos 11 das es el fruto de un trabajo continuo y en colaboracin con otros educadores a lo largo de todo un ao. En esta unidad didctica tambin han de colaborar otros profesionales tales como el profesor de apoyo y los dems educadores (porque tendremos que preparar entre todos la fiesta y aunar criterios sobre los disfraces, entrada de los padres al centro). El ltimo da de la fiesta se contratar a unos payasos y una charanga de msica, por lo que tambin estos profesionales harn posible este trabajo. Aussubel lleg a la conclusin de que el nio aprende ms y mejor cuando lo que se le presenta conecta con sus

experiencias y aprendizajes anteriores, por lo tanto trabajaremos el principio de aprendizaje significativo. Lo primero que necesitamos saber es lo que el nio conoce sobre el tema, realizaremos por tanto una evaluacin inicial preguntando a los padres y por supuesto a los nios lo que saben sobre el carnaval. A travs de la lmina (actividad propuesta para el primer da) los nios irn aportando esta informacin. Segn Decroly el nio percibe totalidades y no partes aisladas, es decir, tiene un pensamiento sincrtico y global. Trataremos de trabajar el principio de globalizacin ofreciendo al nio la informacin sobre la unidad didctica de manera muy global (presentando la lmina en la que aparecen diferentes disfraces), para poco a poco ir mostrando otros posibles disfraces menos conocidos por el nio. Piaget descubri que el nio aprende actuando con y sobre los objetos, es decir, de forma activa. Esto se traduce en las aulas en el principio de actividad, exploracin y descubrimiento. Propondremos a los nios actividades en las que tengan que moverse con la msica, observar y descubrir a travs de sus sentidos las cualidades de los disfraces, colaborarn en la decoracin de los mismos Para Froebel el juego es el principal medio que el nio tiene para aprender, por tanto trataremos que todas las actividades del aula se realicen de forma ldica, tanto juegos libres como dirigidos. El nio es un ser con unas caractersticas propias e individuales por lo que trataremos de respetar el ritmo de

aprendizaje de cada alumno, trabajando as el principio de individualizacin. En las actividades cada nio las ha de terminar a su ritmo, tomndose el tiempo que necesite y si algn nio necesita una adaptacin curricular se le har. Pero el nio tambin tiene una faceta social que debemos de trabajar y desarrollar. Trabajaremos el principio de socializacin con actividades de grupo (canciones, bailes, elaboracin de la sardina). Para que todos estos principios se puedan trabajar es necesario que en el aula se cree un clima de afecto, de seguridad y de tranquilidad. Ofreceremos a los nios caricias, alabanzas de sus trabajos, les tomaremos en brazos, evitaremos ser demasiado impositivos y utilizar demasiadas negaciones. Pero todo esto no est reido con la existencia en el aula de una serie de normas o reglas, todo lo contrario, esto ayudar a la creacin y respeto de las mismas. Todas las actividades del nio deben robustecerse y enriquecerse a travs de cualquier tipo de lenguaje. Trataremos de realizar actividades plsticas (disfraces), musicales (canciones y danzas alusivas al carnaval), orales (cuentos, poesas), matemticas (actividades para descubrir las cualidades o propiedades de los disfraces), corporales (expresarn sentimientos de alegra por estar disfrazados y en la fiesta).

8. PARTICIPACIN DE LA FAMILIA

La eficacia del trabajo en la Educacin Infantil depende de la unidad y la colaboracin entre educadores y padres. Realizaremos una reunin con los padres para pedirles su colaboracin para realizar los disfraces de sus hijos y les preguntaremos si los hijos ya se disfrazaron el ao pasado o saben algo sobre el tema. Por lo tanto la participacin de los padres en esta unidad didctica va a ser decisiva para que cada nio tenga su disfraz. Vendrn 2 das para realizar el taller de disfraces y ayudarn a los nios en su elaboracin. Tambin colaborarn trayendo o comprando algn material (pinturas de maquillaje, alguna bolsa o papel ms especfico) que no estuviera en el centro. El sptimo da participarn en una meriendo que la Escuela Infantil ofrecer y el ltimo da participarn en la fiesta que se realizar en la Escuela Infantil del entierro de la sardina. Tambin su colaboracin ser muy til para recopilar canciones, cuentos sobre el tema.

9. TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales tan vigentes en el sistema educativo actual no se pueden olvidar en la labor del docente; - En esta unidad didctica se hace hincapi en el del consumo porque se trata de que los padres confeccionen los disfraces evitando comprar (y a veces consumir innecesariamente) disfraces caros. - Tambin se trabaja la educacin para la moral y la paz:

actividades de respeto, ayuda y colaboracin entre los nios - La educacin para la salud, trabajando el control de esfnteres y otros hbitos saludables para la vida del nio. - La igualdad de oportunidades entre ambos sexos, no existiendo discriminacin en el lenguaje, en el trabajo y en los disfraces entre nios y nias

10. RECURSOS

Los recursos necesarios son tanto materiales como humanos:

Humanos:

Educadores Padres Msicos Payasos Cocineros

Materiales:

Fungibles:
- Pinturas - Papeles

Lana Cartulinas Gomas Papel continuo Rollos de cartn Plumas Pegamento Tmperas Bolsas de plstico

No fungibles:
Fichas Cintas de msica Canciones Cuentos Poesas Tijeras Todo tipo de juguetes

11. ORGANIZACIN

Espacios

Los espacios a utilizar sern el aula y sus diferentes espacios. Estos espacios son zonas abiertas donde el nio puede encontrar diferentes juguetes situados en estanteras de su altura, para que pueda utilizarlos y

dejarlos ordenados. Tambin se utilizar un aula donde se realizar el taller de disfraces junto con los padres. El patio se utilizar tanto para juegos libres como dirigidos as como para realizar la fiesta final del carnaval.

Tiempo

El tiempo en Educacin Infantil debe ser muy flexible, por lo que el horario es globalizado pero estableciendo unas rutinas diarias para que los nios poco a poco vayan interiorizando la nocin temporal a travs de las actividades que se realizarn en el aula. El horario que expongo a continuacin es por tanto orientativo.

12. EVALUACIN

La evaluacin ser: inicial, continua y final

Evaluacin inicial

Antes de comenzar el tema pediremos informacin a los padres sobre si otros aos ya se han disfrazado los nios, tambin realizaremos esta evaluacin con los nios tratando que en los dilogos o descripciones de la lmina, nos ofrezcan informacin sobre los conocimientos previos

que tienen sobre el carnaval. Esta informacin la iremos anotando para poder compararla con la evaluacin final al terminar la unidad didctica y poder contrastar los avances.

Evaluacin continua

La llevar a cabo da a da observando a los nios en sus actividades y juegos, si van ampliando su vocabulario, aprendiendo canciones, si colaboran con los padres en la elaboracin de su disfraz

Evaluacin final
La realizar una vez terminada la unidad didctica contrastando los datos de la evaluacin inicial y analizando los datos de la evaluacin continua, as como las rectificaciones o adaptaciones curriculares hechas (si se hubieran tenido que hacer). Tendr que observar al nio y sus aprendizajes de una forma global y no fraccionando los desarrollos, teniendo en cuenta la individualidad de cada nio evaluando todos sus avances por mnimos que sean. Para que sea tambin una evaluacin sistemtica utilizar como instrumentos de evaluacin los siguientes, uno de grupo y otro individual.

De grupo

Individual

Tambin se ha de realizar una evaluacin de la propia unidad didctica, avaluando los objetivos, contenidos, actividades, metodologa, recursos, tiempos, espacios, padres y educadores.

Algunas de las lminas que podemos mostrar a los nios.

Algunas sugerencias sobre disfraces y mscaras.