C R O N O G R A M A 5° S E M ES T R E Ago -Dic 2005

TALLER DE ARQUITECTURA
ARQUITECTURA
UNIVERSIDAD LA SALLE CANCUN

AGOSTO
No. FECHA TEMA Y SUB TEMA ACTIVIDAD D L M M J V S
SEM 1 EJERCICIO 1
1 1-Aug 1 2 3 4 5
Presentación 6 7 8 9 10 11 12
2 3-Aug I. INTRODUCCIÓN A LA TECTÓNICA. 13 14 15 16 17 18 19
Teoria
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
SEPTIEMBRE
SEM 2 D L M M J V S

1. Conceptos generales: plástica, tectónica,

3 8-Aug forma, volumen. Teoría
1 2
4 10-Aug 3 4 5 6 7 8 9
Experimento
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
SEM 3 OCTUBRE
2. Elementos que conforman la tectónica de
5 15-Aug los espacios: colores, texturas, temperaturas, Teoría D L M M J V S
sonidos, aromas, entre otros.
6 17-Aug
Experimento
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
SEM 4 22 23 24 25 26 27 28
7 22-Aug 29 30 31
Experimento
NOVIEMBRE
8 24-Aug II. EL ESPACIO Y SUS LÍMITES. D L M M J V S
Teoría
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
SEM 5 12 13 14 15 16 17 18
9 29-Aug 1. Conceptos: espacio, límite arquitectónico,
Experimento 19 20 21 22 23 24 25
envolvente, contenido, continente, materialidad.
26 27 28 29 30
10 31-Aug DICIEMBRE
Experimento
D L M M J V S

1 2
SEM 6 3 4 5 6 7 8 9
11 5-Sep 2. Características de los límites
Teoría y Experimento 10 11 12 13 14 15 16
arquitectónicos. 17 18 19 20 21 22 23
12 7-Sep 3. La arquitectura como refugio: la idea de 24 25 26 27 28
protección contra medios agresivos al usuario Teoría y Experimento
natural, social, otros).

SEM 7

13 12-Sep 4. Propiedades geométricas del espacio con

base en la geometría euclidiana y no euclidiana. Teoría y Experimento

14-Sep 5. Propiedades dinámicas del espacio:

14
estático, móvil (continuo, fraccionado, articulado, Teoría y Experimento
etc.).

SEM 8
15 19-Sep III. CUALIDADES DE LA ENVOLVENTE.
Teoría
16 21-Sep 1. Translúcida.
Teoría y Experimento

SEM 9
26-Sep
EXAMEN PARCIAL 1
17 28-Sep 2. Transparente.
Teoría y Experimento
 C R O N O G R A M A 5° S E M ES T R E Ago -Dic 2005
TALLER DE ARQUITECTURA
ARQUITECTURA
UNIVERSIDAD LA SALLE CANCUN

AGOSTO
No. FECHA TEMA Y SUB TEMA ACTIVIDAD D L M M J V S
SEM 10
18 3-Oct 3. Independiente. 1 2 3 4 5
Teoría y Experimento
6 7 8 9 10 11 12
19 5-Oct 4. Integral. 13 14 15 16 17 18 19
Teoría y Experimento
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
SEPTIEMBRE

SEM 11 D L M M J V S
20 10-Oct 5. Rígida.
Teoría y Experimento
1 2
21 12-Oct 6. Permeable. 3 4 5 6 7 8 9
Teoría y Experimento
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
SEM 12 OCTUBRE
22 17-Oct IV. LA MATERIALIDAD EN LA ARQUITECTURA. D L M M J V S
Teoría

23 19-Oct 1. Las propiedades de los materiales como

medio de expresión. Teoría y Experimento
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
SEM 13 22 23 24 25 26 27 28
24 24-Oct 29 30 31
Experimento
NOVIEMBRE
25 26-Oct D L M M J V S
Experimento
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
SEM 14 12 13 14 15 16 17 18

26 31-Oct 2. El proceso constructivo como medio de 19 20 21 22 23 24 25

expresión. Teoría
26 27 28 29 30
27 2-Nov DICIEMBRE
Experimento
D L M M J V S

1 2
SEM 15 3 4 5 6 7 8 9
7-Nov 10 11 12 13 14 15 16
EXAMEN PARCIAL 2
17 18 19 20 21 22 23

3. Aplicaciones tectónicas con materiales

28 9-Nov tradicionales: madera, piedra, ladrillo, entre otros. Teoría 24 25 26 27 28

SEM 16
29 14-Nov
Experimento
4. Aplicaciones tectónicas con materiales
30 16-Nov contemporáneos y nuevas tecnologías: acero, Teoría
concreto, vidrio, plásticos, entre otros.

SEM 17
31 21-Nov
Experimento
32 23-Nov
Experimento

SEM 18
33 28-Nov
Experimento
34 30-Nov
Experimento

SEM 19
Dic
EXAMEN - ENTREGA
8.5

º
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
LABORATORIO DE LA TECTÓNICA

CICLO:
QUINTO SEMESTRE

ÁREA CURRICULAR:
Desarrollo Arquitectónico
OTRAS ASIGNATURAS QUE INTEGRAN LA LÍNEA CURRICULAR:

Laboratorio de la Forma; Laboratorio del Objeto Arquitectónico; Laboratorio de Diseño Arquitectónico Asistido po
Laboratorio de la Función; Laboratorio de la Significación.

SERIADA CON:

----------

horas para el aprendizaje:

con docente
aula
16

HORAS EN AULA A LA SEMANA: 1

HORAS EN LABORATORIO O TALLER A LA SEMANA:3

OBJETIVOS GENERALES:
Al término del curso, el alumno será capaz de:
Ø       Realizar propuestas plásticas y creativas de diseño arquitectónico a partir de analizar los elementos
que conforman la tectónica de los espacios, los espacios y sus límites, así como las cualidades de la
envolvente.
Ø          Identificar las propiedades de los materiales como medio de expresión al delimitar un espacio
arquitectónico, así como de sus técnicas de construcción, para aplicarlos en la propuesta de diseño
arquitectónico.

â
Tiempo aproximado que requiere la realización de actividades, tareas y trabajos fuera de los horarios
establecidos, para alcanzar el aprendizaje pretendido, cuando no sea factible que éste se logre sólo a partir de lo
realizado durante las sesiones con maestro.
TEMAS Y SUBTEMAS:
I. INTRODUCCIÓN A LA TECTÓNICA.
1.      Conceptos generales: plástica, tectónica, forma, volumen.
2.      Elementos que conforman la tectónica de los espacios: colores, texturas, temperaturas,
sonidos, aromas, entre otros.

II. EL ESPACIO Y SUS LÍMITES.

1.      Conceptos: espacio, límite arquitectónico, envolvente, contenido, continente, materialidad.
2.      Características de los límites arquitectónicos.
3.      La arquitectura como refugio: la idea de protección contra medios agresivos al usuario natural,
social, otros).
4.      Propiedades geométricas del espacio con base en la geometría euclidiana y no euclidiana.
5.      Propiedades dinámicas del espacio: estático, móvil (continuo, fraccionado, articulado, etc.).

III. CUALIDADES DE LA ENVOLVENTE.

1.      Translúcida.
2.      Transparente.
3.      Independiente.
4.      Integral.
5.      Rígida.
6.      Permeable.

IV. LA MATERIALIDAD EN LA ARQUITECTURA.

1.      Las propiedades de los materiales como medio de expresión.
2.      El proceso constructivo como medio de expresión.
3.      Aplicaciones tectónicas con materiales tradicionales: madera, piedra, ladrillo, entre otros.
4.      Aplicaciones tectónicas con materiales contemporáneos y nuevas tecnologías: acero,
concreto, vidrio, plásticos, entre otros.

FUENTES DE CONSULTA PARA EL APRENDIZAJE:

BÁSICAS*

Ching, Francis D. K. Arquitectura: forma, espacio y orden. México: Ed. Gustavo Gili.

Kaspé, Vladimir. Arquitectura como un todo. México: Ed. Diana.

Vandyke, Scott. De la línea al diseño. Comunicación, diseño grafismo. México: Ed. Gustavo Gili.

COMPLEMENTARIAS*

Broadbent, Geoffrey. Diseño arquitectónico: arquitectura y ciencias humanas. México: Ed. Gustavo Gili.
Clark, Roger H. y Michael Pause. Arquitectura: temas de composición. México: Ed. Gustavo Gili.

Tschumi, Bernard. Architecture and disjuntion. USA: Paper Back Press.

White, Edward T. Manual de conceptos de formas arquitectónicas. México: Ed. Trillas.

* En el caso de libros, se recomienda contar con la última edición de los textos indicados
OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS:

-      Taller de diseño.
-      Equipo de cómputo y cañón de proyección.

-      Equipo audiovisual.
-      Imágenes diversas en fotografías, dibujos, videos, etc.

**Tipo = Li: libro; Re: revista especializada; Au: audio; Vi: video; Pw: página web; Dc: disco compacto;
Doc: documento institucional; Dj: documento jurídico; Po: ponencia o informe de investigación.
METODOLOGÍA DE TRABAJO Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:

•     ASPECTOS GENERALES
−   Los laboratorios de diseño son espacios curriculares que tienen como propósito “replantear”
metodológicamente el problema arquitectónico, en su función, materialidad y significación, para
desarrollar el saber y el saber-hacer creativo, a partir de la experimentación arquitectónica que permita el
desarrollo de habilidades cognitivas orientadas hacia la creatividad.
−  Mientras que en las asignaturas teóricas se “plantea” el problema arquitectónico, en la experimentación
arquitectónica que se desarrolla en los laboratorios de diseño se busca “replantear” tal problema como
un todo y en sus partes. Se considera el principio de que el “replanteamiento” del problema
arquitectónico tiene como finalidad la construcción arquitectónica y, por tanto, es parte intrínseca del
proceso creativo.
−   La experimentación arquitectónica se asume como un proceso de enseñanza-aprendizaje enmarcado
por planteamientos teóricos y por trabajos previos de investigación. Al ser la teoría el soporte
fundamental de los laboratorios de diseño, se busca dotar al estudiante de las herramientas
metodológicas para orientar sus formas de pensamiento y su quehacer con relación al hecho
arquitectónico.
•     METODOLOGÍA DE TRABAJO
−  El trabajo académico del programa está planeado bajo la modalidad de curso-laboratorio, con el cual
se pretende vincular la teoría y la práctica. En este contexto, las actividades a desarrollar deben consistir
tanto en el análisis de contenidos de carácter teórico, como en la realización de ejercicios, basados en la
manipulación experimental de situaciones y objetos, a fin de confirmar los supuestos teóricos revisados,
propiciar el desarrollo de habilidades de carácter instrumental y para la resolución creativa de problemas
del área, y aprender haciendo. Por lo anterior, y a fin de que se pueda proporcionar la retroalimentación
pertinente a los alumnos y cuidar el proceso de aprendizaje experimental, es indispensable que los
ejercicios estén coordinados y supervisados de manera estrecha por el profesor. Asimismo, es
imprescindible la participación activa de los alumnos, de manera individual y grupal, enfatizando el
trabajo en colaboración y la reflexión colectiva.
−   Las actividades deberán partir de la revisión teórica de los temas propuestos en el programa, para
posteriormente efectuar diversos ejercicios.
−   Los ejercicios estarán estructurados en tres niveles: 1) ejercicios conceptuales (que parten de la
reflexión de los supuestos teóricos); 2) ejercicios conceptuales con aplicaciones arquitectónicas, y 3)
ejercicios arquitectónicos.

continúa...

•     ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES COORDINADAS POR EL DOCENTE

−    Presentación de temas mediante apoyos audiovisuales.
−    Análisis y discusión de artículos especializados.
−     Realización de ejercicios conceptuales en los que se analice y experimente la tectónica y la plástica
de los espacios, por medio de dibujos, textos, collages, maquetas, videos, modelos tridimensionales, etc.
−     Realización de ejercicios conceptuales con aplicaciones arquitectónicas, en los que se analice y
experimente la tectónica y la plástica de los espacios, por medio de dibujos y maquetas volumétricas.
−     Realización de ejercicios arquitectónicos en los que se analice y experimente la tectónica y la plástica
de los espacios, por medio de dibujos y maquetas volumétricas.
−     Resolución frente al grupo, individual y en equipo, de los problemas que se presenten durante la
explicación o exposición de los ejercicios.
−     Obtención de conclusiones individuales, en equipo y de todo el grupo, en torno a los ejercicios
realizados.
•     ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A REALIZAR FUERA DE CLASE
−    Investigación documental, gráfica, fotográfica y en fuentes electrónicas sobre la temática del curso.
−    Lectura de textos y artículos especializados.
−    Búsqueda y preparación de materiales para la realización de los ejercicios en clase.
−     Asistencia a películas, conciertos, museos y exposiciones; elaboración de reportes y trabajos
encomendados.

•         ORIENTACIONES INSTITUCIONALES
−   Dado que el ser y el saber del universitario lasaliano deben ser producto de una formación enmarcada
en una cosmovisión cristiana, en donde los vínculos fe-vida, fe-cultura y fe-ciencia sean inseparables, los
procesos de enseñanza-aprendizaje que se promuevan en este módulo, deberán permearse por dicha
cosmovisión.

−   Para orientar adecuadamente el desarrollo de este curso, es importante que el profesor conozca los
objetivos curriculares, el perfil de egreso y el mapa curricular del programa académico, así como los
contenidos de las asignaturas que integran la línea curricular en que se ubica la que imparte.

continúa...

−   Se sugiere que el docente inicie cada tema con una exposición clara y precisa del mismo y que
explique el por qué y para qué de éste, así como sus relaciones con otros temas. También es importante
que identifique lo que los participantes de la especialidad ya saben o poseen en términos de
conocimientos y experiencias y que vincule a esto los nuevos conceptos, principios, teorías,
metodologías, técnicas o herramientas, para que les resulten útiles, significativos y por lo tanto, más
resistentes al olvido.
−   En importante que el docente ofrezca las herramientas y las orientaciones pertinentes para que los
participantes de la especialidad lleven a cabo actividades académicas que impliquen la búsqueda
sistemática de información relevante para el curso, así como la organización, el análisis y la valoración
de dicha información; estas actividades deben tener como finalidad contribuir a la adquisición o al
fortalecimiento de estrategias de autoaprendizaje.

−   Se recomienda favorecer el trabajo y las discusiones grupales en clase, a fin de ofrecer a los
participantes un espacio para confrontar con el profesor y con los compañeros los conocimientos, los
puntos de vista, las formas de argumentación y las experiencias que se van adquiriendo alrededor de las
temáticas del curso, con lo que se estimulará un camino para el aprendizaje grupal. Asimismo, es
conveniente que el docente fomente algunas actividades académicas extra-aula por equipos, en formas
diversificadas de agrupamientos, para la realización de trabajos escritos, de investigaciones
documentales y/o análisis de casos, a fin de desarrollar habilidades para el trabajo cooperativo y para la
adecuada participación en equipos multidisciplinarios.

−   Es fundamental que el docente genere o refuerce en sus alumnos una cultura de amor por la paz, de
responsabilidad social, de ejercicio ético en la profesión y de respeto y preservación del medio ambiente,
a través de asociaciones de dichos valores con los contenidos del curso y de su propio ejemplo.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CATEGORÍAS

Ø      Evaluación de actividades efectuadas en sesiones con docente1

(mínimo de 5 ejercicios de los diferentes niveles).

Ø      Evaluación de actividades, tareas y trabajos efectuados fuera de clase2

1
A juicio del docente y dependiendo de la naturaleza del curso, estas evaluaciones puede efectuarse a
través de diversos tipos de exámenes o pruebas, o de trabajos especiales.
2
Las actividades objeto de evaluación pueden seleccionarse por el docente de entre las establecidas en la página
de “Metodología de trabajo y actividades de aprendizaje...”
INSTRUMENTOS
Ø        Con base en el contenido del curso y en los objetivos planteados, el docente determinará los instrumentos a
valoración de cada una de las categorías mencionadas.

PROCEDIMIENTO PARA OBTENER LA CALIFICACIÓN

Ø        La calificación obtenida en cada una de las categorías mencionadas en el primer recuadro se multiplicará p
asignado y se dividirá entre 100. Los resultados se sumarán para otorgar la calificación final.

RECOMENDACIÓN PARA LA EVALUACIÓN

Ø       Es indispensable que al inicio del curso el docente dé a conocer a los alumnos el proceso que seguirá p
aprendizajes, tomando en cuenta que la evaluación debe incluir, además de las normas establecidas para asigna
aspectos que reflejen los avances logrados en el proceso de aprendizaje y permitan, tanto al docente como a
valorando el aprovechamiento real alcanzado; de este modo el docente podrá establecer una retroalimentació
largo del curso. Al respecto, es recomendable que el docente diversifique en forma suficiente, los instrumentos de

________________________________________
RESPONSABLE DEL PROGRAMA ACADÉMICO
 CLAVE:
AR021204

LÍNEA CURRICULAR:
Diseño

ectónico Asistido por Computadora;

REFERENTE
FUNDAMENTAL DE:
----------

créditos:
independientesâ total
laboratorio / taller
48 32 96 6
TIPO **

Li

Li

Li
Li

Li

Li

Li
PORCENTAJE

60%

40%
á los instrumentos a emplear para la

dro se multiplicará por el porcentaje

oceso que seguirá para evaluar los
blecidas para asignar calificaciones,
o al docente como a los alumnos, ir
una retroalimentación oportuna a lo
los instrumentos de evaluación..