RESUMO DA PARTE PEDAGGICA POR TPICOS] Os nmeros referem-se a ordem dos textos na apostila Formao do professor e anlise do profissional

l 1. Phillipe Perrenoud ensinar-agir na urgncia Loucura/professor sem ego exaltado/trabalho em equipe 2. Monica Thurler inovar no interior da escola Individualismo/profissionalismo/acomodao/medo de mudana/identificao com o local de trabalho 3. Phillipe Perrenoud trabalho profissionalizante e competncias dos professores Confronto/stress necessrio/reavaliao 4. Selma Pimenta, Evandro Ghedin: Professor reflexivo no Brasil - |Gnese e crtica de um conceito. Professor como intelectual crtico e reflexivo/aproximao escola-academia/professor bom extra cultural/ps-positivismo e ps-weberiano na educao/pesquisa acuando, mas ajudando os professores Avaliao dos alunos, avaliaes oficiais e avaliao do trabalho do profissional 5. Charles Hadji: Avaliao desmitificada Avaliao para informao/retirar qualificao-quantificao da avaliao/autoconscincia do avaliador da no confiana nele/avaliao restrita a instituio/estimulo a auto avaliao consciente. 6. Jussara Hoffmann Avaliar: Respeitar primeiro, educar depois. Reavaliao da educao/tomada da conscincia do grupo escolar para mudana/envolvimento/no delegar profissionalismo aos pais/avaliao para formao e informao do aluno/estmulo a leitura, constante/professores brigarem pelo direito de no avaliarem quantitativo/qualitativo. 7. Romualdo Oliveira avaliaes externas Incentiva o uso da Prova Brasil e da Prova So Paulo para anlise da situao na escola, acesso a essa informao e uso para reformular o currculo pedaggico, acertar onde errou. Tecnologias da Informtica e comunicao 8. Cesar Coll; Carlos Monereo: Psicologia da educao virtual Histria da rede (web 1, 2, 3)/mundo virtual-real/e-learning/e-moderador/trabalho em grupo, a partir do individual/interao pela rede/trabalho coletivo/aprendizagem atravs da pirmide do Paulo Freire

9. Pierre Levy Cibercultura EAD/crtica ao uso da palavra impacto para definir a informtica na educao/transformao na escrita-lngua/transformao no modo de vida, constante/volatilizao da informao/aprendizado direcionado a criao, transformao, autonomia/ flexibilizao e falsa noo de propriedade e permanncia/obsoleto precoce Estmulo da leitura em todas as disciplinas 11. Teresa Colomer; Ana Campos ensinar a ler, ensinar a compreender. Estmulo total a leitura/vrios meios e tipos de texto e leituras/leitura crtica e reflexiva, seguida de produo textual/contextualizar a leitura 12. Dlia Lerner: Ler e escrever na escola: o real, o possvel e o necessrio. Leitura Prazerosa/de todas as formas e em sala, com estimulo do professor/professor exemplo de leitor/no competir e menosprezar o aluno: estimul-lo/leitura adequada ao uso posterior na vida, no s na escola Construo do conhecimento do aluno e formato da educao 10. Paulo Freire: Pedagogia da autonomia: saberes necessrios a prtica educativa Autonomia/resistncia ao neoliberalismo/sem paternalismo na relao com o aluno/respeito ao que o aluno j sabe, uso desse conhecimento/incitar sempre a curiosidade e insatisfao/renovar sempre os professores, atualizao constante 13. Cesar Coll: Aprendizagem escolar e construo de conhecimento Processo de formao do conhecimento, apropriao/importncia e diferenas para o ensino regular e o EJA/educao na insistncia, sem autoritarismo/proposta voltada aos alunos/incentivar o que os alunos fazem de positivo 14. Marta O. Khol: Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem Pesquisa da comunidade/como e por que ensinar o EJA/aprendizagem adequada das demandas/tipologia diagnstica do EJA/escola como confrontao da realidade que vivem/apresentao de um novo conceito de viso de mundo-vida. 15. Luiz Carlos de Freitas: Ciclo, seriao e avaliao confronto de lgicas. Estudo do que seria realmente a escola em ciclos/crtica a adequao da seriao no esquema dos ciclos/ciclos progresso continuada: instrumentalizadoima(irregular)/ciclos de formao: trabalho em conjunto/criao de coletivos, identidade aos alunos, escola como parte da vida, no preparao/abertos para a vida real/necessidade de explicitar e aplicar na pratica os ciclos reais.