CONSIDERAES TRANSVERSAIS ACERCA DA DISCIPLINA ESTATSTICA NA FORMAO DO PEDAGOGO PESQUISADOR

Laura Jssica Santos Antunes (UFAL) laura_jessica@hotmail.com Deisianne da Silva Batista (UFAL) deise_sb18@hotmail.com
RESUMO: O texto apresenta algumas consideraes, a partir de um estudo de caso, acerca da relevncia e apropriao da estatstica, enquanto disciplina, na formao do pedagogo. Tem como principal objetivo, a importncia da estatstica como uma ferramenta essencial na vida do Professor-pesquisador, que por meio do seu uso tem uma maior agilidade e coerncia dos dados adquiridos. Inclui um breve histrico da estatstica no mundo antigo, mostrando seus indcios e sua utilizao que se inicia na Era antes de Cristo, onde seu uso foi destinado para registros de interesses estatais. Alm de, explicar a importncia da pesquisa na formao do professor-pesquisador, busca destacar os resultados produzidos, mostrando a atuao dos mtodos estatsticos na educao e quais so as ferramentas auxiliadoras, portando a disciplina estatstica contribui na organizao da vida do Professor-pesquisador e tambm para a sua formao.

PALAVRAS-CHAVE: Estatstica. Professor-pesquisador. Disciplina.

1. INTRODUO Sabe-se que hoje no panorama educacional tem-se necessidade de fatores e instrumentos que auxiliem o docente e o discente, a que a Estatstica entra como ferramenta indispensvel, considerando-se que uma cincia exata, que visa fornecer mtodos para organizar, analisar e apresentar dados. Apesar de a Estatstica ser pensada como elemento que nasceu no sculo XX e fazer parte do crescimento tecnolgico, a sua prtica feita a milhares de anos atrs. Nota-se que ela um artifcio que nos ajuda a milhares de anos e as mudanas que ela sofre so apenas aperfeioamentos, por isso hoje, o pedagogo pesquisador que utiliza da estatstica visando a organizao e a constituio de uma mente crtica, intelectual, tambm participa na formao de pessoas construtoras de novos conceitos, ideias e assim constituindo uma nova sociedade intelectual. de fundamental importncia para a vida acadmica entender e saber como usar a Estatstica. Este artigo tem como objetivo esclarecer a verdadeira importncia da Estatstica em nossa vida, relatando os principais acontecimentos relacionados Histria da Estatstica e da pesquisa na formao do Professor-pesquisador. 2. UM BREVE HISTRICO DA ESTATSTICA

2 A palavra estatstica tem origem na palavra latina status, que por sua vez pode ser traduzida como Estado. Entretanto, vai mais alm representando o estudo acerca do Estado, isto , representa uma coleo de informao e interesse para o estado sobre a populao e economia (MEMRIA, 2004). Muitos anos Antes de Cristo as necessidades onde exigiam o conhecimento numrico, comearam a surgir. Informaes colhidas no livro sagrado de Confcio (CHOUKING), onde se identifica um recenseamento chins no ano de 2275 a.C e que, ainda na China seu imperador Yao (2238 a.C) cuidou de descrever em nmeros as condies econmicas (MEMRIA, 2004). Como o patriarca dos Judeus, Moiss, iniciou o recenseamento dos Israelitas, conforme consta no relato bblico: Fazei o recenseamento de toda congregao dos filhos de Israel pelas suas famlias e casas e nome de cada um dos vares, dos vinte anos pra cima, e de todos os homens fortes de Israel, e cont-los pelas suas turmas, tu e Aro (Num.1.1-3.). Deve ser mencionado ainda o reconhecimento por parte da Igreja Catlica Romana da importncia dos registros de batismos, casamentos e bitos, tornados obrigatrios a partir do Conclio de Trento (1545-1563). Nessa poca eram ressaltados registros de interesses estatais com finalidade guerreira ou social podendo se chamar de Estatstica Administrativa. J em meados do sculo XVII ao XIX, houve uma preocupao com a investigao dos fenmenos coletivos, as circunstncias da poca impuseram uma melhor organizao Estatstica, levando-a ser trabalhada como uma disciplina autnoma. Assim teve-se a atuao de Jonhn Graunt (1620-1674), vendedor de tecidos de Londres, que se notabilizou por estudos que redundaram na descoberta, por inferncias de leis e relaes demogrficas de validez permanente, sendo assim considerado o percussor da Estatstica atual, que fez a primeira tentativa para se tirar concluses a partir de dados numricos. Graunt utilizou com lgica uma anlise cientfica, dos registros disponveis sobre mortalidade, com seus dados elaborou uma tbua de vida rudimentar, baseada apenas na sobrevivncia nas idades de 6 a 76 anos. Dos trabalhos desse perodo, o mais importante foi o do astrnomo ingls Edmond Halley (12656-1742), que e 1693 construiu a primeira tbua de sobrevivncia, elaborada com os registros vitais da cidade alem de Breslu(atual Wroclau, Polnia), referentes ao perodo de 1687 a 1691, elemento bsico para o clculo de seguros de vida. necessrio ressaltar a Alemanha no sculo XVII, onde a Estatstica inicia a sua apresentao como disciplina autnoma. Os primeiros passos da nova disciplina Estatstica Universitria foram dados por Herman Coring (1600-1681), considerado o iniciador dos estudos

3 estatsticos com carter descritivo, que introduziu em 1660 na Universidade de Hemstadt (MEMRIA, 2004). Ronald Aylmer Fisher (1890-1962) considerado o fundador da Estatstica Moderna. Fisher foi no somente o maior estatstico de sua poca, mas o maior estatstico de todos os tempos. Fisher fez diversas contribuies Estatstica, continuou seus estudos sobre as distribuies amostrais, tendo produzido vrias distribuies exatas e desenvolvido os respectivos testes de significncia. Em relao ao conceito popular a palavra Estatstica, lembra-se de dados numricos, representados em grficos, referentes a fatos demogrficos ou econmicos. Segundo (Farias, Soares & Csar, 2003) A Estatstica uma cincia que se dedica ao desenvolvimento a ao uso de mtodo para a coleta, resumo, organizao, apresentao e anlise de dados. A Era Atual se caracteriza pelo aumento gradativo de matematizao da estatstica e da influncia crescente do uso dos computadores. Contudo, conhecer Matemtica, embora necessrio, no suficiente para formar um estatstico. O expressivo aumento subsequente dos recursos de computao e da sua disponibilidade proporcionou novos desenvolvimentos e facilitaram sobremodo a implementao dos mtodos correntes, visto num prazo mais longo, houve uma verdadeira exploso do assunto, como mostra a quantidade de trabalhos publicados, o surgimento de novas revistas e a quantidade de profissionais na rea. 3. A IMPORTANCIA DA PESQUISA NA FORMAO DO PROFESSOR-PESQUISADOR A natureza da pesquisa, segundo Levin (1987) inicia-se com idias que o pesquisador denomina hipteses, mas apenas as hipteses no satisfazem, porque elas no podem comprovar nenhum dado cientfico, por isso habitualmente so usadas as pesquisas sistemticas elas realizam uma constatao para as idias. Tais pesquisas devem acontecer por meio de um levantamento de dados onde so realizadas perguntas para um determinado pblico que esteja coerente com o assunto a ser pesquisado. Ento por meio dos levantamentos realizados se obtm resultados, e tal processo chama-se pesquisa, desse modo que se tem uma comprovao cientfica sobre um determinado contexto. A pesquisa assume muitas formas e pode ser usada para investigar uma srie de grandes problemas alm de trazer os resultados e consequncias em seu campo de estudo. O pesquisador pode na condio de observador participante, atuar de diversas formas com grupos; pode tambm trabalhar num levantamento amostral, ou fazer anlises de valores; ou ainda, realizar um experimento com algum fim determinado todo esse procedimento chamado de estatstica.

4 necessrio entender que desde antiguidade o processo da formao de professores, quase sempre foi orientado por duas caractersticas: um ideolgico e outro estratgico. importante demonstrar de acordo com as proposies de Palafox (2007, p.05) em seu artigo onde afirma que: O processo educativo, tal como proposto pela classe dominante, no pode limitar-se, com isso, promove uma acomodao ao mundo da obedincia e do estabelecido. Entretanto a fim de no limitar-se o docente, procura vias que possibilitam mudanas no ramo da educao e na formao do Professor-pesquisador. Mudanas como, a conquista de um conhecimento crtico, construdo dialeticamente alm de possibilitar a compreenso da realidade. exatamente o conhecimento/estudo crtico sugerido por Freire (1993, p.264) ... Estudo crtico corresponde um ensino igualmente crtico que demanda necessariamente uma forma crtica de compreender e de realizar a leitura da palavra e a leitura do mundo, leitura do contexto. Ou seja, o ato de educar no dever ser comparado a uma reproduo de cpias, mas sim a atitudes, polticas e rotinas de vida, indispensvel que o professor desempenhe a funo de pesquisador, criador e produtor cultural. Fazendo uma breve ligao com o uso da estatstica e a prtica da pesquisa percebe-se uma interao de benefcios, pois a tabulao estatstica e a pesquisa caminham juntas, ambas temticas visam organizao, influenciam na construo de uma mente crtica, intelectual e o mais importante a participao na formao de pessoas construtoras de novos conceitos, concepes e idias. A sociedade necessita de mtodos que ajudem na compreenso e organizao de forma rpida e concisa, e essa preciso tangencia o campo educacional. Diante desta realidade que percorre a educao, um dos maiores influenciados o Professor-pesquisador, que automaticamente alcana tambm seu ambiente de trabalho, fazendo com que assim venha a aumentar a preciso de ferramentas que o auxiliem, na organizao de dados, pesquisas tanto quantitativas como qualitativas, anlises assim como tambm nas avaliaes, pode-se chamar de mtodos estatsticos. O uso dos mtodos estatsticos no ramo educacional tem sido cada vez mais necessrio e constante, sua utilizao traz benefcios vai ao encontro da necessidade de realizar anlises e avaliaes concretas, baseadas em conhecimentos cientficos alm de transformar dados quantitativos em qualitativos. De acordo com a abordagem do Prof. Raul Cuore (2009, p. 2) pode-se perceber ainda mais a dependncia e a importncia da estatstica na educao na seguinte proposio: As organizaes modernas esto se tornando cada vez mais dependentes de dados estatsticos para obter informaes fundamentais sobre seus processos de trabalho e principalmente sobre a conjuntura econmica e social.

5 Os mtodos estatsticos produzem informaes concisas, coerentes, ativas e eficazes, produzindo assim auxilio indispensvel para a deciso de alguns contextos no qual tanto o Professor-pesquisador como tambm o aluno podem melhorar suas metas, realizar uma avaliao de seu desempenho, verificar e identificar suas fragilidades, e cada investimento que for feito j ter uma direo definida. Portanto a estatstica um recurso usado para examinar suas teorias a respeito da natureza, da realidade, constitui os levantamentos e facilita a organizao das pesquisas em geral do Professor-pesquisador. 4. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS A pesquisa ora apresentada caracteriza-se como qualitativa de natureza descritiva a partir de um estudo de caso. Evidentemente que, para embasar este momento, realizou-se uma reviso bibliogrfica e documental, o que nos permite identificar os elementos e as concepes pedaggicas que esto subjacentes s prticas do ensino da Estatstica pelos docentes. Os alunos do Curso de Pedagogia em formao inicial de uma instituio de ensino superior em Alagoas no primeiro semestre/2010 foram os protagonistas do campo de pesquisa. Quanto aos instrumentos de coleta de dados foram utilizados, apenas, uma amostra de 20 (vinte) que responderam ao questionrios contendo questes fechadas e abertas. 5.1 Alguns resultados Dentre as questes apresentadas no instrumento de coletas selecionou-se s mais pertinentes para apresentao deste trabalho. Numa das questes perguntou-se sobre a importncia da estatstica para o pedagogo. O grfico 1 representa a tendncias das respostas.

No grfico 1 constata-se que pelo menos 83% considera importante e/ou muito importante na sua formao enquanto 12,5% considerou pouca importncia. Sabe-se que na formao do pedagogo nas instituies de ensino superior pblica busca-se formar cidados crticos e reflexivos.

6 Morin (2000) abordando os saberes necessrios interligao dos conhecimentos cientficos, afirma que uma viso inegrada das cincias constri um cidado globalmente consceinte de seu papel na sociedade. Portanto, estes dados reforam que a disciplina Estatstica Educacional uma disciplina muito importante, principalmente diante de uma sociedade em que se valoriza cada vez mais a rapidez e a agilidade de informaes. Numa outra questo teve-se o interesse de descobrir o grau de proximidade do aluno com a disciplina estatstica.

No grfico 2, constata-se que 42,31% no esto to prximos, mas juntando-se os percentuais de Muito prximo e prximo somam-se 46,15% e apenas 10% considera completamente distante. Esse resultado representa o distanciamento dos alunos para com a disciplina, mesmo assim, segundo Gesser & Dalpiaz (2007), no cotidiano escolar e pessoal usa-se a estatstica e s vezes nem se do conta, pois as informaes divulgadas pelos meios de comunicaes atuais provm de pesquisas e estudos estatsticos. Profissionais podem us-la para que dados possam ser bem mais apreciados, e nada melhor que visualiz-los em um grfico. O grfico 3 demonstra o resultado da pergunta que foi feita aos entrevistados quanto freqncia com que a estatstica oferece facilidade vida universitria. 40,79% afirmou que quase sempre, 32,37% sempre; e 34,21% afirmou que raramente e apenas 2,63 afirmou que nunca facilitou.

7 Sowey (1995) destaca que ensinar coerentemente a Estatstica significa inseri-la em um todo maior. A partir do momento em que os alunos conhecem e compreendem os tratamentos estatsticos, percebendo suas implicaes e significaes no todo em que se insere, alarga-se a possibilidade de os conhecimentos comporem a estrutura cognitiva e serem duradouros. Portanto temos 64,16% dos alunos entrevistados afirmando que a estatstica oferece facilidades em sua vida acadmica. 6. CONSIDERAES FINAIS A partir deste estudo percebeu-se que a estatstica de fundamental importncia para o pedagogo na formao inicial e continuada, bem como na vida pessoal. Entendeu-se, ainda, que dentre a variao conceitual o pedagogo poder utiliz-la como uma ferramenta de apoio na pesquisa educacional nas reas das cincias humanas e sociais. Este estudo no se encerra com este trabalho, foi apenas um pontap inicial para a continuidade da discusso da funcionalidade da estatstica na formao do pedagogo.

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