Guia Master Tratamiento Educativo Divers Id Ad

MSTER CONJUNTO INTER-UNIVERSITARIO SOBRE TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD -GUA DEL MSTER-12 EdicinDr.
Samuel Gento Facultad de Educacin UNED, Madrid
I Gento, S. Mster Conjunto Inter-Universitario sobre Tratamiento Educativo de la Diversidad -GUA DELMSTER -
NDICE
1.- Presentacin del curso ................................................................................................ 1 1.1.- Finalidad, objetivos y competencias a promover ........................................... 2 1.1.1.- Finalidad ............................................................................................ 2 1.1.2.- Objetivos especficos ......................................................................... 3 1.1.3.- Competencias .................................................................................... 3 1.2.- Titulacin acadmica ...................................................................................... 7 1.2.1.- Acuerdos inter-institucionales y aprobaciones institucionales .......... 7 1.2.2.- Ttulo conjunto .................................................................................. 9 1.2.3.- Perfil del Mster ................................................................................ 9 1.2.4.- Otorgamiento del ttulo conjunto .................................................... 10 1.3.- Modalidad educativa .................................................................................... 11 2.- Requisitos previos de los estudiantes ....................................................................... 12 2.1.- Requisitos previos, admisin y criterios de preferencia ............................... 12 2.1.1.- Requisitos acadmicos .................................................................... 12 2.1.2.- Requisitos administrativos .............................................................. 14 2.1.3.- Matriculacin parcial ....................................................................... 15 2.1.4.- Matriculacin de mdulos pendientes ............................................ 15 2.2.- Matriculacin para estudiantes de la UE y de terceros pases ...................... 15 3.- Equipo docente del Mster ........................................................................................ 16 3.1.- Equipo de coordinacin ................................................................................ 17 3.1.1.- Comisin de coordinacin del Mster y comisin permanente en cada Universidad .........................................................................17 3.1.2.- Director o Coordinador del Mster ................................................. 18 3.1.3.- Director o Coordinador Adjunto del Mster ................................... 19 3.1.4.- Secretario Acadmico ...................................................................... 19 3.1.5.- Tutor de Apoyo en Red (TAR) ....................................................... 20 3.1.6.- Tutor del Mster .............................................................................. 21 3.2.- Equipo docente .............................................................................................. 21 3.2.1.- Profesores permanentes y mdulos que imparten ............................ 21 3.2.2.- Profesores colaboradores no permanentes ...................................... 24 3.2.3.- Tutores ............................................................................................. 25 4.- Materiales didcticos del Mster .............................................................................. 26 4.1.- Gua Didctica del Mster ............................................................................ 27 4.2.- Mdulos y Unidades Didcticas ................................................................... 27 4.3.- Otros recursos ............................................................................................... 28 4.3.1.- Circulares ......................................................................................... 28 4.3.2.- Programas de radio y televisin, audio y video-conferencias ......... 29 4.3.3.- Comunicacin por Internet .............................................................. 29 4.3.4.- Materiales audiovisuales ................................................................. 31 4.4.- Adquisicin de los mdulos ......................................................................... 31
II Gento, S. Mster Conjunto Inter-Universitario sobre Tratamiento Educativo de la Diversidad -GUA DELMSTER -
5.- Estructura didctica de los materiales ...................................................................... 31 5.1.- Estructura bsica de los Mdulos ................................................................. 32 5.1.1.- ndice (contenidos del Mdulo) ...................................................... 32 5.1.2.- Objetivos generales del Mdulo ...................................................... 32 5.1.3.- Breve presentacin del Mdulo ....................................................... 32 5.1.4.- Unidades didcticas ......................................................................... 33 5.1.5.- Referencias del Mdulo ................................................................... 33 5.2.- Estructura bsica de las Unidades Didcticas .............................................. 34 5.2.1.- Nmero de la Unidad, ttulo y autor o autores ................................ 34 5.2.2.- ndice o contenidos de la Unidad .................................................... 34 5.2.3.- Resumen de la Unidad ..................................................................... 35 5.2.4.- Desarrollo de la Unidad ................................................................... 35 5.2.5.- Autoevaluacin de la Unidad .......................................................... 35 5.2.6.- Clave de autoevaluacin de la Unidad ............................................ 35 5.2.7.- Actividades prcticas de la Unidad ................................................. 35 5.2.8.- Referencias de ampliacin de los contenidos de la Unidad ............ 36 5.2.9.- Glosario de trminos de la Unidad .................................................. 36 5.3.- Estructura bsica de otros materiales ........................................................... 36 6.- Currculum del Mster .............................................................................................. 37 6.1.- Criterios de distribucin de los contenidos .................................................. 37 6.2.- Autor o autores de los Mdulos ................................................................... 38 6.3.- Distribucin secuencial de los Mdulos........................................................ 39 6.3.1.- 1 cuatrimestre: Mdulos obligatorios (compulsory -C-) ................. 39 6.3.2.- 2 cuatrimestre: Mdulos obligatorios (compulsory -C-) ................. 41 6.3.3.- 3 cuatrimestre: Mdulos obligatorios (compulsory -C-) ................. 42 6.3.4.- 4 cuatrimestre: Mdulos optativos (optional -O-) ........................... 44 6.4.- Memoria de investigacin ............................................................................ 46 6.5.- Contenidos lingsticos ................................................................................ 47 7.- Tutora de estudiantes ............................................................................................... 47 7.1.- Tutora peridica a distancia ......................................................................... 48 7.2.- Tutora ocasional a distancia ........................................................................ 49 7.3.- Tutora ocasional en presencia ..................................................................... 50 7.4.- Funcionamiento de la tutora ......................................................................... 50 7.4.1.- Funciones bsicas ............................................................................ 50 7.4.2.- Tipos de tutora ................................................................................ 51 7.4.3.- Plan de actividades tutoriales ........................................................... 52 7.4.4.- Proceso de la tutora ........................................................................ 53 7.4.5.- Estrategias tutoriales ........................................................................ 54 8.- Evaluacin de estudiantes ........................................................................................ 54 8.1.- Memoria de Prcticum ................................................................................. 57 8.2.- Pruebas de evaluacin .................................................................................. 58 8.3.- Participacin de los estudiantes .................................................................... 59 8.4.- Elaboracin de la Memoria de investigacin ............................................... 60 8.5.- Presentacin y defensa del Trabajo de Investigacin ................................... 60 9.- Gestin del curso ...................................................................................................... 62 9.1.- Calendario del curso y visitas a otras Universidades .................................... 62
III Gento, S. Mster Conjunto Inter-Universitario sobre Tratamiento Educativo de la Diversidad -GUA DELMSTER -
9.2.- Visita a otras Universidades ........................................................................ 63 9.3.- Cronograma de evaluacin .......................................................................... 63 9.4.- Horario de atencin a los estudiantes ........................................................... 64 9.5.- Apoyo administrativo ................................................................................... 65 10.- Garantas de calidad ............................................................................................... 66 10.1.- Rasgos del sistema de aseguramiento de la calidad ................................... 66 10.2.- Estndares de aseguramiento de la calidad ................................................ 67 10.3.- Otras garantas de calidad ............................................................................67 10.4.- Comisin de Calidad del Mster ................................................................ 68 11.- Referencias de informacin .................................................................................... 68 11.1.- Referencias bibliogrficas .......................................................................... 68 11.2.- Referencias de revistas especializadas ........................................................ 69 11.3.- Referencias de normativa europea ............................................................. 69 11.4.- Referencias de los pases participantes ...................................................... 70 11.4.1.- Referencias de Espaa ................................................................... 70 11.4.2.- Referencias de Letonia ................................................................... 72 11.4.3.- Referencias de Alemania ............................................................... 73 11.5.- Referencias de la UNED ............................................................................ 74 11.6.- Referencias de Internet .............................................................................. 74 11.7.- Referencias institucionales ........................................................................ 74 ANEXO A LA GUA DEL MSTER Ver la que corresponda al perodo acadmico rfespectivo
Gento, S. Mster Conjunto Inter-Universitario sobre Tratamiento Educativo de la Diversidad -GUA DEL MSTER-
1.- Presentacin del Curso El Mster Conjunto sobre Tratamiento Educativo de la Diversidad es un Postgrado, dirigido a estudiantes, educadores y profesionales que trabajan en educacin con personas que tienen algn tipo de acentuada diversidad derivada de sus propias necesidades, de su situacin personal en una circunstancia especfica, o de un determinado contexto deficitario. Tambin est orientado a promover la formacin de cuantos estn interesados en llevar a cabo algn tipo de intervencin en este mbito de la diversidad, o a quienes deseen profundizar en su conocimiento, impulso y mejora. El Mster es impartido co-responsablemente por un grupo de Universidades que, tras haber firmado los correspondientes acuerdos inter-institucionales con la UNED, han decidido ofrecer este Mster inter-universitario y conjunto, con el compromiso y la intervencin de todas ellas. De este modo, distintos estudiantes en diferentes pases siguen el mismo Curso y, los que tengan xito en la superacin de los requisitos acadmicos y administrativos, reciben la titulacin acadmica avalada por todas las Universidades participantes. El propsito de las Universidades participantes es seguir la Recomendacin de los Ministros Europeos Responsables de la Educacin Superior, que firmaron el Comunicado sobre El rea Europea de Educacin Superior. Consecucin de Metas (The European Higher Education Area. Achieving the Goals), tras la reunin que celebraron en Bergen el 19 de mayo de 2005. Dicho Comunicado afirma: Nosotros (...) invitamos a todas las autoridades nacionales y a otros implicados a reconocer los ttulos conjuntos otorgados por dos o ms pases del rea Europea de Educacin Superior (Communiqu of the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education on The European Higher Education Area. Achieving the Goal. Bergen, May 19th-20th 2005, II, paragraph 8). La Asociacin Europea de Universidades (European University Association EUA-), en su informe sobre Desarrollo de Mster Conjuntos para Europa (Developing Joint Master Programmes for Europe. Results of the EUA Joint Masters Project, March 2002-Jan 2004), afirma (en su pgina 10): Existe un amplio acuerdo entre los agentes acerca de que la actual situacin con la diversidad de grados y soluciones no es apropiada. Un programa europeo conjunto debera, con seguridad, conducir al otorgamiento de una titulacin conjunta reconocida legalmente. El adecuado reconocimiento de los grados conjuntos que son otorgados a travs de la colaboracin de instituciones europeas de educacin superior no debera ser un reto insuperable. Para la definicin de la estructura y peculiaridades de la implantacin y desarrollo del Mster Conjunto sobre Tratamiento Educativo de la Diversidad, las Universidades participantes constituyeron una Comisin de Coordinacin del Mster. Todos los Director o Coordinadores del Mster en las Universidades participantes forman parte de tal Comisin. Uno de ellos, el Director o Coordinador del Mster en la UNED, ha sido designado como Presidente de la Comisin de Coordinacin.
La Comisin de Coordinacin acomoda a la realizacin del Mster las peculiaridades y especificaciones de la normativa de cada Universidad. Pero, aparte de tales normas de las respectivas Universidades, la Comisin puede elaborar recomendaciones sobre el diseo y ejecucin del Mster: tales recomendaciones, aprobadas por tal Comisin, sern consideradas por todas las Universidades implicadas. Los miembros de la Comisin pueden presentar e intervenir en la aprobacin de recomendaciones que consideren apropiadas para el Mster. Algunos de los posibles temas que pueden ser considerados y sometidos a recomendacin por la citada Comisin son los siguientes: Currculum del Mster Formato homogneo del Ttulo Certificado que acredite que un estudiante ha sido propuesto para el Ttulo de Mster Calendario y horarios del Mster Recurso financieros comunes: adquisicin y distribucin Publicidad Investigacin Iniciativas sobre proyectos comunes Tasas de inscripcin Otros temas. El Mster sobre Tratamiento Educativo de la Diversidad ha sido promovido por el Departamento de Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales, de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia, de modo particular por el Profesor de la material de Educacin Especial (de la Licenciatura en Psicopedagoga).
1.1.- Finalidad, objetivos y competencias a promover Este Mster es ofrecido por un grupo de Universidades que han acordado trabajar conjuntamente para formar y cualificar a Profesores y a otros profesionales para que estn adecuadamente preparados para intervenir de un modo efectivo en las diversas funciones y actividades relacionadas con el Tratamiento Educativo de la Diversidad en diferentes contextos y situaciones.
1.1.1.- Finalidad La finalidad bsica del Mster es ofrecer a los estudiantes universitarios de Postgrado un titulo de Mster Conjunto sobre Tratamiento Educativo de la Diversidad, avalado por un grupo de Universidades de distintos pases. La titulacin acreditar que quienes lo poseen han sido formados como profesionales especializados para trabajar en la educacin de personas con necesidades diversas, y que han recibido una preparacin adecuada para investigar en los diferentes mbitos relacionados con el Tratamiento Educativo de la Diversidad, en sus distintas manifestaciones.
1.1.2.- Objetivos especficos Para lograr la finalidad bsica de este Mster Conjunto, las Universidades implicadas procurarn, con la intervencin de los estudiantes, de los Profesores, de los Tutores y de su personal, trabajar para el logro de los objetivos especficos, derivados de tal finalidad, tales como los que figuran a continuacin, en los mbitos que se sealan. En el mbito acadmico: ofrecer a los estudiantes la posibilidad de obtener un Ttulo Universitario de Post-Grado por la Universidad en que se han inscrito y avalado por las restantes Universidades implicadas en impartir este Curso, que han firmado, a tal efecto, el correspondiente acuerdo y anexo interinstitucional referido a este Mster. En el mbito profesional: preparar a educadores y otros profesionales para trabajar con xito en los distintos aspectos relacionados con el Tratamiento Educativo de la Diversidad. Para este propsito, los estudiantes han de conocer los contenidos ofrecidos en el Curso, referidos a los aspectos necesariamente incluidos en la preparacin de profesionales que trabajan en el citado Tratamiento Educativo de la Diversidad. A lo largo del Mster, se sugieren a los estudiantes actividades prcticas de las que se efectuar un seguimiento en el Curso: tales actividades, cuando no estn explcitamente indicadas por el Curso, habrn de ser aceptadas e informadas favorablemente por los Profesores o Tutores que corresponda. En el mbito de la investigacin: promover el conocimiento terico y prctico sobre la investigacin aplicada al Tratamiento Educativo de la Diversidad, con el fin de clarificar los contenidos implicados en el concepto general de tal diversidad, para descubrir las situaciones reales de tratamiento educativo de la misma, para contrastar modos efectivos de actuar en este campo, y para proponer alternativas que mejoren las situaciones, recurso y modos estratgicos de actuar.
1.1.3.- Competencias De acuerdo con las nuevas tendencias en la educacin universitaria, y teniendo en cuenta las recomendaciones de la Unin Europea, el Mster se enfocar, especialmente, hacia el aprendizaje de los estudiantes, ms que a la enseanza del Profesor: este aprendizaje de los estudiantes considerar cmo aprenden y qu deberan aprender, no slo individualmente, sino tambin en grupo. Consiguientemente, el sistema de crditos europeos (European Credit Transference System -ECTS-) se basar en los logros del estudiante, estimado sobre todo en trminos de competencias. Mediante el empleo de tales competencias, los estudiantes utilizarn y crearn conocimiento para generar soluciones en diferentes proyectos y situaciones.
La competencia es considerada como la capacidad para actuar con xito en contextos autnticos y complejos, mediante la integracin y utilizacin del necesario conocimiento, de las habilidades o destrezas, actitudes y valores necesarios. Tales competencias se evaluarn por manifestaciones evidentes y reales, e implicarn la puesta en accin de elementos tales como (figura 1)

Valores Actitudes Motivacin Habilidades o destrezas Puesto de trabajo
Capacidades Actitudes Valores Motivacin
Puesto de trabajo
Figura 1.- Elementos de las competencias Esencialmente, los contenidos utilizados para promover las competencias ayudarn a los estudiantes a estar apropiadamente preparados para:

Saber: lo que se ha aprendido, lo que se recuerda y por qu se ha aprendido Saber qu y cmo hacer: capacidad para elegir lo que debe hacerse y para tener xito en lo que se hace Saber cmo ser: asumiendo sus responsabilidades y tareas
Ms especficamente, para lograr los objetivos que se acaban de sealar, el Curso ofrecer las condiciones y facilitar los instrumentos para que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias, que sern de los tipos siguientes:

Genricas: tiles en cualquier mbito acadmico, se refieren a la gestin del conocimiento, en general Bsicas: necesarias en cualquier actividad cualificada Especficas: adecuadas a las actuaciones en una determinada profesin
a)- Competencias genricas Como competencias genricas a promover por el Mster Conjunto sobre Tratamiento Educativo de la Diversidad, se mencionan las siguientes: Estructurar crticamente enfoques bsicos de contenidos cientficos Diferenciar crticamente tendencias de estructuras epistemolgicas Situar cocimientos en contextos sociales y culturales Efectuar la transferencia prctica del conocimiento Utilizar fuentes disponibles sobre reas de conocimiento determinadas Comunicar contenidos acadmicos en algunas lenguas extranjeras de gran difusin Incrementar el conocimiento en diferentes tipos de investigacin Manejar el conocimiento de modo apropiado y provechoso Organizar el conocimiento de un modo estructurado y sistemtico Difundir el conocimiento en contextos cientficos, culturales y populares Integrar el conocimiento dentro de tendencias y enfoques de macro contextos.
b)- Competencias bsicas Como competencias bsicas a promover a lo largo de este Mster, se refieren las siguientes: Ejercer y promover autntico liderazgo Obtener provecho de implicaciones contextuales y personales que afectan proyectos de actuacin Promover la autoconfianza en las habilidades propias Asumir el riesgo de emprender nuevos retos Potenciar iniciativas para enfrentar y resolver problemas Transferir el conocimiento prctico a su utilizacin eficiente Disear planes y proyectos vlidos para ser llevados a la prctica Organizar y hacer el seguimiento de sistemas metodolgicos para llevar a cabo planes y proyectos de modo efectivo Utilizar los procedimientos, tcnicas e instrumentos necesarios para evaluar planes y proyectos Manejar y resolver conflictos entre personas y grupos Ofrecer asesoramiento apropiado a las necesidades concretas de individuos y grupos Potenciar el sentimiento de pertenencia a grupos, comunidades y sociedad Promover la solidaridad entre personas que viven o trabajan juntas Reforzar el dilogo entre personas y comunidades Utilizar con xito las tcnicas y recurso de comunicacin Implicarse e intervenir activamente en el trabajo en equipo con profesionales diversos Disear y llevar a cabo actividades de investigacin orientadas a la mejora prctica de actividades y procesos Utilizar tcnicas de negociacin para articular la asuncin de compromisos y la toma de decisiones
Emplear sistemas de mediacin para la mejora de interrelaciones personales y para lograr la eficiencia Evaluar diseos, procesos y resultados Valorar las repercusiones de impacto debidas al desarrollo del conocimiento y al aprendizaje de conocimientos Producir documentacin escrita de tipo cientfico y acadmico Difundir hallazgos que mejoren la efectividad de proyectos y procesos.
c)- Competencias especficas Como competencias especficas a desarrollar por este Mster, se proponen las siguientes: Asumir el rol, funciones y tareas de profesionales dedicados al Tratamiento Educativo de la Diversidad Mejorar la actividad profesional de modo continuo Utilizar los enfoques ms apropiados para educar a personas con necesidades diversas Manejar la normativa nacional e internacional aplicable a la educacin de personas con necesidades especiales Adaptar las experiencias nacionales e internacionales al Tratamiento Educativo de la Diversidad en contextos especficos Manejar las tcnicas e instrumentos necesarios para detector y evaluar a personas con necesidades diversas Disear programas de intervencin educativa, apropiadas para su aplicacin prctica con personas de necesidades especiales diversas Disear adaptaciones curriculares acomodadas a personas con necesidades diversas Llevar a cabo programas de intervencin con personas que tengan necesidades especiales Motivar a personas con necesidades diversas para que desarrollen sus propias capacidades personales Llevar a cabo funciones de apoyo tutorial a los estudiantes, especialmente a quienes muestran una acusada diversidad Poner en accin innovaciones metodolgicas para el Tratamiento Educativo de la Diversidad Utilizar adecuadamente materiales didcticos apropiados para personas con necesidades especiales Manejar recurso tecnolgicos acomodados al tratamiento educativo de necesidades especiales Utilizar procedimientos, tcnicas e instrumentos apropiados para la evaluacin de procesos, resultados e impacto del desarrollo de todas las dimensiones de las personas Validar diseos, ejecuciones y resultados de intervenciones educativas con personas de especiales necesidades diversas Elegir y ejecutar las necesarias estrategias metodolgicas para promover el desarrollo personal de las habilidades de personas con necesidades especiales Asesorar convenientemente a personas con necesidades especiales diversas
Promover el autoconocimiento y la autoestima en personas con necesidades especiales diversas Promover al ms alto grado posible la autonoma y el desarrollo personal en personas con necesidades especiales Promover el aprendizaje cooperativo con personas de necesidades especiales Promover la comunicacin interpersonal de personas con necesidades especiales diversas en las lenguas extranjeras de mayor extensin (especialmente en la Unin Europea) Establecer y utilizar relaciones apropiadas con familias de estudiantes con necesidades especiales diversas Promover actitudes y comportamientos en favor de la integracin e inclusin de personas con necesidades especiales diversas en contextos educativos, familiares y sociales Garantizar los necesarios requisitos para facilitar la integracin e inclusin de personas con necesidades especiales diversas Sugerir e intervenir en actividades investigadoras relacionadas con el Tratamiento Educativo de la Diversidad
1.2.- Titulacin acadmica Los estudiantes que superen con xito todos los requisitos exigibles recibirn del ttulo de Mster Interuniversitario Conjunto, expedido por la Universidad en que se han inscrito y que llevar la mencin del aval de las respectivas Universidades participantes. De acuerdo con la Recomendacin sobre Reconocimiento de Ttulos Conjuntos (Joint Degrees), del 9 de junio de 2004, en su consideracin general N 5, este ttulo conjunto se entiende como una cualificacin de educacin superior ofrecida conjuntamente por todas las Universidades participantes, sobre la base de un programa de estudios desarrollado y ofrecido conjuntamente por tales instituciones de educacin superior (European Council Recommendation on the Recognition of Joint Degrees, adopte don 9 June 2004). Para la oferta de tal titulacin conjunta es necesario tener en cuenta determinados detalles que se exponen seguidamente.
1.2.1.- Acuerdos inter-institucionales y aprobaciones institucionales Con el fin de cumplir con los requerimientos necesarios para ofrecer un ttulo conjunto inter-universitario, las Universidades implicadas han firmado el correspondiente Acuerdo Marco y el Anexo Especfico, de modo bilateral con la UNED. El Acuerdo firmado por las Universidades participantes ha sido el protocolo estndar diseado por la UNED como documento bsico para iniciar las relaciones interinstitucionales. El protocolo de Anexo diseado para este Mster recibi el visado favorable de la Junta de Facultad de Educacin de la UNED el 18 de noviembre de 2004.
Dicho protocolo de Anexo fue aprobado por el Consejo de Gobierno de la UNED el 3 de marzo de 2005. El Consejo de Gobierno de la UNED aprob la firma del Acuerdo Marco y del Anexo con las Universidades participantes el 13 de octubre de 2005. Los Consejos de Gobierno de tales Universidades -de Riga (Letonia) y Ludwigsburg, para la sede de su Facultad de Educacin Especial en Reutlingen (Alemania) aprobaron, tambin, los protocolos del Acuerdo Marco y del Anexo. Ambos Acuerdo Marco y Anexo fueron firmados, de modo bilateral, por la Rectora de la UNED y por los Rectores de las Universidades de Letonia en Riga (Letonia) y Ludswigburg en Reutlingen (Alemania). El Departamento de Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales de la Facultad de Educacin de la UNED, en su sesin del 10 de mayo de 2006, expres su conformidad con el Mster en Tratamiento Educativo de la Diversidad como Curso de Postgrado. Tal conformidad fue ratificada por el mismo Departamento en su sesin del 30 de mayo de 2006. La Comisin Permanente de la Facultad de Educacin de la UNED, en su sesin del 20 de junio de 2006, fue informada de la propuesta de este Mster. Dicha Facultad de Educacin aprob el Mster como Curso de Postgrado en su sesin del 26 de septiembre de 2006. El Acuerdo Marco firmado por las Universidades participantes define los trminos generales del compromiso inter-institucional para trabajar conjuntamente en la promocin y ejecucin de actividades relacionadas con el respectivo rol de las Universidades. El Anexo firmado se refiere al compromiso de las Universidades firmantes para trabajar conjuntamente en la ejecucin del Curso de Mster sobre Tratamiento Educativo de la Diversidad, siguiendo las regulaciones diseadas por las Universidades implicadas, aportadas mediante la intervencin de los representantes de las mismas en la Comisin de Coordinacin del Mster. La Comisin de Posgrado de la UNED, por Delegacin del Consejo de Gobierno de la Universidad, aprob la implantacin del Mster en Tratamiento Educativo de la Diversidad en su sesin del 13 de marzo de 2007. Con esta aprobacin, la propuesta del Mster fue enviada a la Agencia espaola Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin ANECA-) El 6 de marzo de 2007, la Comisin de Evaluacin de la Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin ANECA-) emiti informe favorable sobre la propuesta del Mster presentada por la UNED a dicha Agencia. A propuesta de la UNED, el Ministerio espaol de Educacin aprob el ttulo de Mster en Tratamiento Educativo de la Diversidad. El Ministerio espaol de Educacin aprob la implantacin del Mster por Resolucin de la Secretara General del Consejo de Coordinacin Universitaria de 17
de mayo de 2007 (BOE de 14 de junio), dentro del programa oficial de Posgrado en Educacin y Sociedad. Dicha implantacin fue, de nuevo, autorizada por Resolucin de la Direccin General de Universidades de 20 de noviembre de 2009, dentro del grupo de Ciencias Sociales y Jurdicas. Una vez aprobada la mencionada propuesta por la Universidad, por la ANECA y por el Ministerio de Educacin, la UNED puso en marcha los mecanismos oportunos para la implantacin de este Mster a partir del perodo acadmico 20072008. Por Resolucin de 9 de febrero de 2010, de la Secretara General de Universidades (BOE 26 de febrero), se publica el acuerdo del Consejo de Ministros de 22 de enero de 2010, que establece el carcter oficial del ttulo de Mster y su inscripcin en el Registro de Universidades, Centros y Ttulos.
1.2.2.- Ttulo conjunto Los estudiantes que concluyan con xito el Curso de este Mster recibirn el ttulo acadmico de Mster en Tratamiento Educativo de la Diversidad. Este ttulo ser una cualificacin de Post-Grado y ser ofrecido por la Universidad en que se inscribi el estudiante, avalado por las Universidades que firmaron el Acuerdo Marco y el correspondiente Anexo para ofrecer el mismo Curso. El ttulo ser entregado a los titulados por la Universidad en la que efectuaron su matrcula. Las Universidades que ofrecen el mismo Curso y que trabajan conjuntamente para la consecucin del mismo ttulo de Mster conjunto son las siguientes: Universidad Nacional de Educacin a Distancia, UNED, in Madrid, Espaa; Universidad de Letonia, en Riga, Letonia; Universidad Pedaggica de Ludwigsburg, a travs de su Facultad de Educacin Especial, en Reutlingen, Alemania.
1.2.3.- Perfil del Mster El equipo de coordinacin responsable y el equipo docente del Mster considera, tambin, los descriptores definidos por la Iniciativa Conjunta de Calidad (Joint Quality Initiative- IQI-) para Cursos de Mster, como requisitos que han de cumplir los estudiantes que sean propuestos para recibir el ttulo. De acuerdo a tales descriptores propuestos por dicha Iniciativa Conjunta de Calidad, en su reunin en Dubln el 23 de marzo de 2004 y 18 de octubre de 2004 (Joint Quality Initiative, 2004 y b), los que obtengan el ttulo de Mster en Tratamiento Educativo de la Diversidad debern haber consolidado las siguientes competencias:
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En conocimiento y comprensin
Han demostrado conocimiento y comprensin, que ofrezca las bases u oportunidad para la originalidad en el desarrollo y/o aplicacin de ideas, frecuentemente dentro de un contexto de investigacin. En aplicacin del conocimiento y Pueden aplicar su conocimiento, comprensin comprensin y habilidades de solucin de problemas en ambientes nuevos o no familiares, dentro de contextos ms amplios (o multidisciplinares) relacionados con su campo de estudio En la ejecucin de juicios Demuestran la capacidad para integrar conocimiento, manejar la complejidad y formular juicios como informacin incompleta o limitada, pero que incluya la reflexin sobre responsabilidades ticas conectadas con la aplicacin de su conocimiento y enjuiciamiento En comunicacin Pueden comunicar claramente y sin ambigedad sus conclusiones, y el conocimiento y racionalidad (enfoque restringido) que sustentan stas, para audiencias de especialistas y no especialistas En habilidades de aprendizaje Tienen las habilidades de aprendizaje que les permiten continuar el estudio de un modo que pueden hacerlo de forma auto dirigida y autnoma.
1.2.4.- Otorgamiento del ttulo conjunto Con el fin de garantizar las responsabilidades de cada Universidad en la expedicin del ttulo de Mster conjunto, cada Rector o responsable autoridad enviar a las otras Universidades (o, al menos, a la Universidades aglutinadora en este caso, la UNED-) su firma digitalizada y la del Secretario General de la Universidad. Tales firmas se depositarn en la oficina notarial de cada Universidad (o, al menos, en la Universidad aglutinadora tal como se ha sealado, la UNED-). Dado que las Universidades participantes son instituciones oficiales de pases que han firmado la Apostilla de La Haya, aprobada por la Convencin de La Haya de 5 de octubre de 1961, no es precisa una legalizacin de documentos privados expedidos por los Estados Parte de tal Convencin. Al final del Curso de Mster, el respectivo Director o Coordinador del mismo extender un Certificado que acredite a cada participante que, dado que ha superado todos los requisitos acadmicos y administrativos exigidos para la obtencin del Mster Conjunto en Tratamiento Educativo de la Diversidad, ha sido propuesto para que se le otorgue el correspondiente ttulo de Mster, extendido por la
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Universidad donde se matricul, con el aval de todas las Universidades implicadas. Este certificado, extendido de modo individualizado, se enviar a cada estudiante que haya superado todos los requerimientos exigidos en el Curso. El Acta Oficial, que incluir todos los alumnos que han superado todos los requisitos necesarios en la Universidad respectiva, ser firmada por el Director o Coordinador del Curso y se enviar a la autoridad responsable de todas las Universidades participantes. Los servicios de la Universidad elaborarn, asimismo, una Base de Datos con todos los datos necesarios y calificaciones de los estudiantes. Esta Base de Datos ser enviada a todas las Universidades que ofrecen el ttulo de Mster Conjunto. Adems, la Secretara Acadmica del Curso enviar a los servicios responsables de su Universidad el Acta Oficial. Con tales documentos, cada Universidad emitir el correspondiente Ttulo acadmico del Mster, que incluir la mencin de todas las Universidades participantes. La titulacin de Mster en Tratamiento Educativo de la Diversidad ser emitida por cada una de las Universidades participantes, de acuerdo a su propia normativa, para sus respectivos estudiantes, y ser firmada por la autoridad acadmica responsable de cada una de ellas (generalmente, el Rector u otra autoridad competente). El ttulo de Mster ser emitido por cada Universidad participante para los estudiantes que se registraron en ella. Todos los ttulos llevarn constancia del aval de todas las Universidades que imparten conjuntamente este Mster. Cada Universidad participante registrar los ttulos expedidos en su propio Archivo de Ttulos. El Gobierno responsable registrar el ttulo en el Archivo General de Ttulos del pas, de acuerdo con su propia reglamentacin. La legislacin concordante podr establecer matices en el otorgamiento oficial de este ttulo de Mster Conjunto. Aunque cada una de las Universidades seguir su propia reglamentacin en la emisin del ttulo del Mster, la Comisin de Coordinacin del Mster integrada por cada uno de los Director o Coordinadores del Curso en cada una de ella- podr proponer un formato nico para esta titulacin, que ser el utilizado por todas las Universidades implicadas, tras ser sometido a las autorizacin de las autoridades acadmicas respectivas en cada pas o del que dependan las respectivas Universidades.
1.3.- Modalidad educativa El Curso se imparte por la UNED en la modalidad de educacin a distancia. Para el adecuado seguimiento del Curso, todos los participantes inscritos en el mismo debern proveerse del material didctico necesario. El material mnimo necesario consistir en la Gua Didctica del Curso, en las Guas de los Mdulos y en los Mdulos estos ltimos organizados en Unidades Didcticas- Este material ha sido elaborado para su seguimiento de acuerdo con la mencionada modalidad, y todos los participantes han de conocerlo y utilizarlo adecuadamente para seguir con xito el Curso y para superar los requisitos acadmicos necesarios para ser propuestos para el Ttulo de Mster Conjunto en Tratamiento Educativo de la Diversidad.
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El modelo de educacin a distancia seguir el esquema ofrecido en la representacin que figura seguidamente.
Equipo Didctico Material escrito o virtual, medios tecnolgicos, radio, video, tv.
Tutores
Produccin activa de conocimiento por los estudiantes
Seguimiento y evaluacin continuos following up & evaluation
Evaluacin final de los estudiantes
Las Universidades participantes podrn acomodar la modalidad en que se imparte el Mster a su propia situacin y circunstancias.
2.- Requisitos previos de los estudiantes Los candidatos que deseen inscribirse en el Curso de Mster en Tratamiento Educativo de la Diversidad se matricularn en la Universidad que elijan: generalmente, lo harn en la Universidad de su pas o en la ms prxima a su residencia. Para poder acceder a la matriculacin en este Curso de Mster se exigen determinados requisitos de carcter acadmico y administrativo. Describimos, seguidamente, tales requisitos que han de cumplirse previamente.
2.1.- Requisitos previos, admisin y criterios de preferencia El Mster en Tratamiento Educativo de la Diversidad es un Curso de postgrado que se ofrece a quienes tienen un ttulo acadmico previo exigible para poder inscribirse en un postgrado, lo que implica la preparacin necesaria para intervenir en las diversas opciones que se presentan dentro de este mbito profesional. Para poder seguir con xito el Curso y obtener la correspondiente titulacin acadmica, se requiere tener una titulacin de Primero o Segundo Ciclo Universitario y tener superados los crditos necesarios para poder inscribirse en un Curso de Mster. Los candidatos habrn de justificar la correspondiente titulacin cuando se matriculen en el Curso. El nmero mximo de alumnos que se admitirn en el curso acadmico en que comience a impartirse la docencia del mdulo 1 de 100.
2.1.1.- Requisitos acadmicos
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Los candidatos a inscribirse en este Curso habrn de demostrar claramente que han obtenido previamente el Ttulo Universitario de los citados Primero o Segundo Ciclo Universitario, que podr ser alguno de los siguientes:
a)- Titulacin de Segundo Ciclo La titulacin de Segundo Ciclo Universitario que podr servir para matricularse en el Mster puede ser alguna de las siguientes: Mster Licenciado Ingeniero Superior Arquitecto Superior Otro ttulo equivalente.
b)- Titulacin de Primer Ciclo Las posibles titulaciones de Primer Ciclo que podrn servir para matricularse podrn ser algunas de las siguientes: Ttulo de Bachiller Universitario Ttulo de Diplomado Universitario (Ttulo Oficial de Primer Ciclo) Ingeniero Tcnico Arquitecto Tcnico Otro Ttulo equivalente.
c)- Ttulo de Grado Las titulaciones de Grado, ajustadas al Marco Europeo de Educacin Superior permitirn el acceso a los estudios de Mster Conjunto en Tratamiento Educativo de la Diversidad. Una vez que est vigente el Marco Europeo de Educacin Superior, los candidatos habrn de demostrar que han obtenido la exigible titulacin de Grado y que han superado, al menos, 180 crditos europeos ECTS-.
d)- Criterios de preferencia Aparte de estos requisitos acadmicos, se considerar un criterio de preferencia el dominio de un nivel aceptable de utilizacin del idioma ingls, en el caso de que sea necesario hacer una seleccin de candidatos. Para este ltimo aspecto, las Universidades participantes recabarn la acreditacin apropiada o determinarn las pruebas a las que se someter a los candidatos. El sistema de acreditacin de un nivel aceptable de dominio de la lengua inglesa podr ser definido
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por la Comisin de Coordinacin del Mster, en la que intervienen representantes de todas las Universidades participantes. Los criterios de preferencia en la inscripcin del Mster, para Cursos sucesivos, sern los siguientes: Estudios previos (6 puntos), acreditados por Certificacin detallada de estudios (3) con arreglo al siguiente orden de preferencia: Pedagogos, Psicopedagogos, Maestros, Educadores Sociales, Psiclogos, Logopedas, otros. Certificado detallado de estudios de Post Grado o doctorado (2) Otros titulaciones universitarias o superiores (0,25/cada, mximo 1) Experiencia relacionada con el mbito de Tratamiento Educativo de la Diversidad (2 puntos) referidos a: El mbito especfico (mximo 2) Otros mbitos similares (mximo 1,5) Otros mbitos menos similares (mximo 1) Otra experiencia no relacionada con el mbito (mximo 0,5) No experiencia en absoluto en absoluto (0) Dominio de lenguas extranjeras (2 puntos) referidos a Se valorar el dominio de las lenguas europeas ms extendidas (ingls, espaol, alemn) Se estimar, tambin, el dominio de otras lenguas, especialmente las de los pases participantes en el Mster
2.1.2.- Requisitos administrativos Los requisitas de admisin, necesarios para inscribirse en el Mster, para poder seguir con xito el Curso y para obtener la correspondiente titulacin, consistirn en la acreditacin del correspondiente Ttulo de Segundo Ciclo Universitario (o Titulo de Grado, ajustado al Marco Europeo de Educacin Superior) y contar con los crditos necesarios para iniciar un Curso de Mster. Los candidatos habrn de presentar la correspondiente acreditacin cuando se inscriban para el Mster. Los candidatos habrn de cumplir, tambin, con los necesarios requisitos administrativos establecidos por la Universidad en la que van a matricularse y abonar el importe establecido al efecto. La Comisin de Coordinacin del Mster podr proponer (considerando las normas especficas de cada Universidad) a las autoridades acadmicas la fijacin de un precio comn, que habrn de abonar los estudiantes en cada una de ellas. En tal supuesto, pueden establecerse diferentes costes para estudiantes europeos, por una parte, y para estudiantes de terceros pases, por otra.
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La inscripcin para el Curso se har en la Universidad que cada candidato elija (aunque, generalmente, cabe esperar que lo haga en la ms prxima a su residencia personal). Aunque la Comisin de Coordinacin podr considerar la propuesta de documentos similares a presentar, de formularios de inscripcin, plazos y otros requisitas administrativos, cada candidato habr de acomodarse cuidadosamente a los particulares requisitos administrativos de la Universidad en la que desee inscribirse.
2.1.3.- Matriculacin parcial Los candidatos que lo deseen podrn matricularse en algunos Mdulos especficos, de los que componen el Curso completo. Tales candidatos, cuando hayan superado oportunamente tales Mdulos y cumplidos los requisitos exigidos, recibirn un Certificado de haber superado tales Mdulos; pero no obtendrn el Titulo de Mster en Tratamiento Educativo de la Diversidad. La certificacin acadmica correspondiente ser expedida por los servicios administrativos de la Universidad respectiva.
2.1.4.- Matriculacin de Mdulos pendientes El Mster tiene una duracin de dos perodos acadmicos completos. Aquellos alumnos que no superen algn Mdulo/asignatura, no podrn matricularse de los mismos en el perodo acadmico inmediatamente siguiente, ya que el Mster se ofrecer a curso por ao, de manera que cada ao se ofertarn los Mdulos/asignaturas o del primer o del segundo ciclo, pero no se ofertarn simultneamente Mdulos o asignaturas de los dos ciclos (si bien podrn presentarse al trabajo final de investigacin).
2.2.- Matriculacin de estudiantes de la Unin Europea y de terceros pases El Curso de Mster aceptar estudiantes procedentes de pases donde estn situadas las Universidades participantes y, tambin, de otros pases de la Comunidad Europea. Adems de ello, y con el fin de promover la cooperacin en la Educacin Superior, el Curso facilitar a estudiantes de terceros pases (que no sean de la Unin Europea o de la EEA-EFTA) la inscripcin en este Curso de Mster. A tal efecto, la Comisin de Coordinacin del Mster y cada Universidad participante difundir la informacin del Curso y proveer a las posibilidades de acomodacin poder para recibir y asistir (en los aspectos acadmicos, personales y familiares) a tales estudiantes de terceros pases. La Comisin de Coordinacin del Mster intentar obtener becas de organizaciones a las que pueda accederse y, particularmente de la Unin Europea (a travs del Programa de Accin Comunitaria Erasmus Mundus). Dicha Comisin de Coordinacin y todas las Universidades participantes podrn proponer para la concesin de becas a estudiantes de la Unin Europea y de terceros pases. En todo
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caso, se prestar consideracin especial a los estudiantes en situaciones de dificultad y a los que muestren necesidades especiales Los candidatos al Curso de Mster abonarn el importe de la inscripcin o matriculacin de acuerdo con la normativa de la Universidad en la que vayan a inscribirse. El pago contemplar el importe de las tasas, impuestos y proceso de enseanza, y podr tener, tambin en cuenta el importe de los respectivos material didcticos que la Universidad entregue a los estudiares como recurso bsicos a utilizar en el Curso. Con el fin de homogeneizar el pago de cada estudiante en las distintas Universidades participantes en el Mster, la Comisin de Coordinacin podr proponer el pago de una cantidad semejante, que ser abonada por cualquier estudiante en alguna de tales Universidades. Pero, en todo caso, los candidatos abonarn a la Universidad en la que se inscriban el importe fijado por tal Universidad. Salvo la existencia de alguna norma en contra, el importe del Curso se abonar, como mximo, en 4 plazos, cada uno de ellos antes de cada cuatrimestre. En cualquier caso, si el estudiante ha elegido el pago a plazos, el costo de los materiales didcticos ofrecidos por la Universidad se abonar junto con el importe del primer plazo (correspondiente al primer cuatrimestre), En el caso de que los materiales de uso obligatorio para el seguimiento del Mster no se incluyan en el importe de la matrcula, cada estudiante habr de adquirir tales materiales por su propia cuenta. De acuerdo con la normativa de la Universidad. Un nmero de los estudiantes inscritos podrn ser becados. Los estudiantes que haya obtenido la correspondiente beca (por sus especiales dificultades econmicas y por su elevado rendimiento acadmico) estarn exentos de abonar las correspondientes tasas. Consiguientemente, tales estudiantes solo abonarn el importe de los materiales que distribuye la Universidad o, en su caso, adquirirn los materiales de uso obligatorio segn su propia decisin. De acuerdo con su propia regulacin, cada Universidad participante establecer las condiciones de solicitud y admisin, as como los procedimientos transparentes de seleccin de estudiantes y de becarios.
3.- Equipo docente del Mster Con el fin de organizar adecuadamente el funcionamiento del Mster en Tratamiento Educativo de la Diversidad, cada Universidad participante designar como miembros de su equipo docente al Director o Coordinador del Mster, al Director o Coordinador Adjunto, a la Secretaria Docente, a los restantes Profesores del Curso y a los Tutores. Adems de los Profesores Permanentes de la Universidad, los restantes miembros del equipo docente podrn ser designados por cada Universidad a los efectos de actuar en el Curso, en la forma que proceda y por el tiempo de duracin del Curso: la designacin de los Profesores no permanentes del Mster no implica un contrato laboral ni una relacin laboral permanente con la Universidad.
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Los miembros del equipo docente recibirn el reconocimiento y la compensacin que corresponda, de acuerdo con la normativa de cada Universidad, o instituciones colaboradoras que gestionen el Curso de la misma (tales como Fundaciones o similares), a propuesta del Director o Coordinador del Curso -en su caso- y con los recurso generados en la respectiva Universidad por dicho Curso (generalmente a travs de los abonos que efecten los estudiantes) y de acuerdo a sus propias normas de funcionamiento. Todos los miembros del equipo docente del Mster trabajarn de modo coordinado para llevar a cabo las necesarias actividades acadmicas que exija el mismo. A tal respecto, utilizarn distintas estrategias (tales como lecciones tericas y prcticas, seminarios, talleres, seguimiento de actividades prcticas, tutoras, etc.), adems de la plataforma virtual que cada Universidad determine.
3.1.- Equipo de coordinacin Para facilitar el adecuado funcionamiento del Curso de Mster, en general y en cualquiera de las Universidades participantes, se establecern los rganos personales y colectivos de coordinacin que se describen seguidamente
3.1.1.- Comisin de Coordinacin del Mster y Comisin Permanente en cada Universidad La coordinacin general del Mster Conjunto corresponde a la Comisin de Coordinacin del Mster, formada por un representante de cada Universidad participante, que ser el Director o Coordinador del Mster en la misma. Aparte de tales representantes, en representacin de la UNED formarn parte de la misma el Director o Coordinador Adjunto, la Secretaria Docente, el Tutor de Asistencia en Red (TAR) y los posibles Tutores. Consiguientemente, la Comisin de Coordinacin General del Mster queda inicialmente constituida por los miembros siguientes:

Dr. Samuel Gento (UNED Director o Coordinador del Mster), Presidente Dr. Rainer Trost (Universidad Pedaggica de Ludwigsburg en Alemania): Vocal Dra. Irina Maslo (Universidad de Letonia): Vocal Dr. Domingo Gallego (UNED, Director o Coordinador Adjunto del Mster): Vocal Dra. Cristina Snchez (UNED Secretaria Acadmica del Mster): Secretaria de la Comisin Lcdo. Vicente Orden Gutirrez, (UNED, Tutor de Apoyo en Red -TAR-) Lcdo. Ral Gonzlez Fernndez, (UNED, Tutor del Mster)
Sern miembros con voz y voto en la Comisin de Coordinacin del Mster el Presidente de la Comisin y cada uno de los representantes de las restantes Universidades. Los restantes miembros lo sern con voz en la misma. En caso de ausencia del Presidente, ste podr ser sustituido por el Director o Coordinador Adjunto del Mster en la UNED.
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La convocatoria de reuniones de la Comisin de Coordinacin del Mster ser realizada por el Presidente de la misma o, en su nombre y con su V B, por la Secretaria de la misma. La Secretaria de la Comisin (asistida, en su caso, por el TAR) preparar la documentacin pertinente para las sesiones de de dicha Comisin, redactar el acta de las mismas, extender las certificaciones que proceda (con el VB del Presidente) y tramitar los acuerdos y la documentacin pertinente. A las reuniones de la Comisin de Coordinacin podr invitarse a Profesores del Mster, Colaboradores en el mismo y a otras personas que, por su dedicacin o por necesidades de desarrollo del Mster, puedan prestar una valiosa contribucin. Para facilitar el funcionamiento del Mster, se constituir en cada Universidad una Comisin Permanente. En la UNED, esta Comisin Permanente estar inicialmente formada por el Director o Coordinador del Curso, el Director o Coordinador Adjunto, La Secretaria Acadmica del mismo, el Secretario Adjunto y el Tutor de Apoyo en Red (TAR). Consiguientemente son miembros de tal Comisin los siguientes:

Dr. Samuel Gento, Director o Coordinador del Mster, Presidente Dr. Domingo Gallego, Director o Coordinador Adjunto, Vicepresidente Dra. Cristina Snchez: Secretaria de la Comisin Ldo. Vicente Orden Gutirrez, Tutor de Apoyo en Red (TAR) Lcdo. Ral Gonzlez Fernndez, Tutor del Mster
3.1.2.- Director o Coordinador del Mster Cada Universidad designa su propio Director o Coordinador del Mster: ser un Profesor que sea miembro de tal Universidad. Si el Curso ha sido propuesto por un Profesor que cumpla con tales requisitas, se designar a tal Profesor como Director o Coordinador del Curso. Tal designacin ser firmada por el Rector de la Universidad o por otra autoridad responsable en quien se haya delegado esta competencia. Cada uno de los Directores o Coordinadores del Curso, en su respectiva Universidad, dirigir aqul de acuerdo con las regulaciones de tal Universidad y seguir las recomendaciones y acuerdos tomados por la Comisin de Coordinacin del Mster El Director o Coordinador del Curso en su respectiva Universidad ser la autoridad acadmica en el mismo y ser responsable de todos los aspectos relacionados con su diseo, funcionamiento y seguimiento, dentro de las normas de la Universidad y de los acuerdos de la Comisin de Coordinacin. Ser, tambin, responsable dentro de la regulacin de la propia Universidad y, con la ayuda del personal no docente- de la gestin de los recursos puestos a su disposicin y de cualquier otro aspecto relacionado con el funcionamiento del Curso. Propondr a los Profesores que, siendo miembros de la misma Universidad o Colaboradores en la misma, actuarn como tales Profesores del Mster.
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El Director o Coordinador del Curso en cada Universidad es, tambin, miembro de la Comisin de Coordinacin del Mster, formada por todos los Directores o Coordinadores de Curso en las Universidades participantes. Uno de tales Directores o Coordinadores ser designado por tal Comisin como Presidente de la misma. El Director o Coordinador del Mster en la UNED es el Profesor Dr. Samuel Gento Palacios, Catedrtico de Universidad, del Departamento de Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales, en la Facultad de Educacin.
3.1.3.- Director o Coordinador Adjunto del Mster El Director o Coordinador Adjunto del Mster asistir al Director o Coordinador del mismo en cuantas responsabilidades deba asumir y tareas haya de llevar a cabo para la gestin y funcionamiento de este Curso. Ser designado a propuesta del Director o Coordinador del Mster. Desempear, las tareas que delegue en l/la el Director o Coordinador y sustituir a este ultimo en su ausencia. El Profesor que asume el cargo de Director o Coordinador Adjunto en la UNED es el Dr. Domingo Gallego Gil, Profesor Titular, del Departamento de Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales, en la Facultad de Educacin.
3.1.4.- Secretario Acadmico A propuesta del Director o Coordinador del Mster, la autoridad responsable en la respectiva Universidad designar al Secretario/a Acadmico del Curso. El Secretario/a actuar, bajo la autoridad del Director o Coordinador del Curso y, en su caso, del Director o Coordinador Adjunto, y asumir la representacin del Curso en ausencia de tal Director o Coordinador y Director o Coordinador Adjunto. El Secretario/a ser responsable de la coordinacin de relaciones entre los Profesores y Tutores del Curso y de estos /as con el Director o Coordinador. Corresponde, tambin, al Secretario/a el cuidado y custodia de la documentacin y material del Curso (sin perjuicio de la asistencia que preste el personal de administracin y servicios) y de la transmisin de informacin a Profesores, Tutores, participantes, autoridades acadmicas o administrativas, Universidades participantes y cualquier otra entidad o persona responsable. Ser, tambin de su incumbencia la recogida de informacin de las citadas instancias. En conexin directa con el Director o Coordinador del Curso, el/a Secretario/a Acadmico llevar a cabo cualquiera otra actividad que ste pueda encomendarle. El/la Secretario/a Acadmico llevar, adems, bajo la autoridad del Director o Coordinador, cuantas actividades sean necesarias para el funcionamiento del Curso, estar particularmente a cargo de la conservacin y mantenimiento de la documentacin del Curso, actuar como Secretario/a de las reuniones del Curso, preparar con la supervisin del Director o Coordinador- las reuniones y orden del da de las mismas y registrar los debates y decisiones que se tomen en tales reuniones.
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El/la Secretario/a Acadmico del Mster ser un Profesor/a del Mster. En la UNED, este cargo recae, inicialmente en la Profesora Dra. Cristina Snchez Romero, del Departamento de Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales, en la Facultad de Educacin.
3.1.5.- Tutor de Apoyo en Red (TAR) El Tutor de Apoyo en Red (TAR) ser el responsable de mantener activa y en perfectas condiciones de funcionamiento la plataforma virtual que utiliza el Mster. Este Tutor ser responsable de insertar en la plataforma virtual del Mster: La Gua Didctica del Mster Las Guas de los Mdulos (asignaturas) Las indicaciones y orientaciones sobre el Curso Los Mdulos (asignaturas) del Mdulo, cuando sea preciso Otros materiales de estudio o consulta disponibles Los enlaces web o de otras plataformas virtuales Las filmaciones o grabaciones relacionadas con el Mster Las actividades de aprendizaje que habrn de realizar los estudiantes (con la colaboracin de los Profesores de los Mdulos) La configuracin de los foros La introduccin de criterios de colaboracin (con la colaboracin de los Profesores de los Mdulos y, en su caso, de la direccin del Mster) Noticias e informaciones Otros documentaciones
Otras tareas a desempear por el TAR son las siguientes: Mantener viva la pgina del Mster, atendiendo a los apartados siguientes: Comunicaciones: foro general y de cada uno de los Mdulos Otros foros Chat Documentacin Actividades Avisos Enlaces Ayudar a los Profesores en el funcionamiento de la plataforma virtual Asistir a los Profesores en la personalizacin de los espacios de la asignatura Ayudar a los estudiantes en el uso de las herramientas de la plataforma Resolver a los estudiantes las dudas relacionadas con el uso de la plataforma y de recursos tecnolgicos Elaborar preguntas frecuentes del rea general y sus respuestas Creacin de foros Atencin a los foros
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El Tutor de Apoyo en Red (TAR) en la UNED es Lcdo. Vicente Orden Gutirrez.
3.1.6.- Tutor del Mster La funcin principal del Profesor Tutor de Mster consistir en el apoyo al Equipo docente en el seguimiento de la evaluacin de las asignaturas del Mster. El Director o Coordinador del Mster ser el encargado de determinar las asignaturas en las que cada Profesor Tutor debe desarrollar, de forma equitativa, sus funciones, teniendo en cuenta preferentemente la carga de trabajo derivada del seguimiento de su evaluacin continua. Tambin podr desempear las funciones de orientacin a los alumnos en sus estudios, as como las de aclaracin y explicacin de las cuestiones relativas al contenido de las asignaturas del Mster cuya tutora desempea. El Tutor del Mster sobre Tratamiento Educativo de la Diversidad es el Lcdo. Ral Gonzlez Fernndez.
3.2.- Equipo docente Adems de los mencionados Profesores que asumen tareas de coordinacin, otros miembros del equipo docente intervendrn en la realizacin de las funciones y tareas que corresponda. Se describen, seguidamente, tales miembros del equipo docente.
3.2.1.- Profesores permanentes y mdulos que imparten A propuesta del Director o Coordinador del Curso, cada Universidad designar como Profesores del mismo a aquellos que tengan la debida acreditacin, preparacin y experiencia necesaria para ayudar a los estudiantes que participen en el mismo a realizar con xito las actividades necesarias y, especialmente, a adquirir los conocimientos y entrenamiento necesarios para asimilar y manejar los contenidos del diseo curricular del mismo y de los materiales sealados. Todos los Profesores del Curso actuarn de acuerdo con la regulacin de la Universidad que imparte el Mster y siguiendo las instrucciones y orientaciones dadas por el Director o Coordinador del mismo. Estarn, generalmente, ubicados en las instalaciones centrales de la Universidad, participarn en la elaboracin de los Materiales del Curso, asistirn a los estudiantes en el aprendizaje de los contenidos de dicho Curso, intervendrn en actividades docentes o tutoriales que se desarrollen a distancia o en presencia, e intervendrn en las correspondientes tareas de evaluacin de actividades, ejercicios y trabajos realizados a tal efecto. Estarn, tambin, a cargo del seguimiento de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y actuarn, en la mayora de los casos, a distancia, desde las propias instalaciones centrales de la
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Universidad o de otras ubicaciones. Cuando sea necesario, impartirn sesiones presenciales con algunos grupos de estudiantes en diferentes lugares. Los Profesores Permanentes con responsabilidad docente en este Curso de Mster impartido por la UNED son los que figuran seguidamente: la lista incluye, en su caso, la Universidad de origen as como los Mdulos de los que son responsables (los de tipo C son obligatorios - compulsory-; los de tipo O son opcionales optional). PROFESORES Dra GAVARI STARKIE, Elisa Dr. GAVARI ESTARKIE, Elisa Dr. GENTO PALACIOS, Samuel & (Tutor GONZLEZ FERNNDEZ, Ral) Dr. GALLEGO GIL, Domingo & UNED, Dpto. Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales UNED, Dpto. Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales; 4C Dr. CARRETERO DAZ, Miguel-ngel Dr. GALLEGO GIL, Domingo & Universidad Complutense de Madrid, Escuela de Enfermera UNED, Dpto. Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales; 5C Dr. CARRETERO DAZ, Miguel-ngel Dra. BEJARANO FRANCO, Mara-Teresa & Dra. MASLO, Irina Dr. MEDINA RIVILLA, Antonio & UNED, Dpto. Didctica, Dra DOMNGUEZ GARRIDO, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales Mara C. Universidad de Letonia, Dpto. de Pedagoga; UNED, Dpto. Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales 7C Universidad Complutense de Madrid, Escuela de Enfermera Universidad Castilla La Mancha, Dpto. de Pedagoga 6C UNIVERSIDAD, DEPARTMENTO UNED, Dpto. Historia de la Educacin UNED, Dpto. Historia de la Educacin UNED, Dpto. Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales Mdulos 1C 2C
3C
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Dra. SNCHEZ ROMERO, Cristina Dra. ANTN ARES, Paloma &
UNED, Dpto. Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales Universidad Complutense de Madrid, Dto. Didctica y Organizacin Escolar Facultad de Educacin Especial, en Reutlingen (Alemania) UNED, Dpto. Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales UNED, Dpto. Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales UNED, Dpto. MIDE-I Universidad Karla de Praga (Chequia) Dpto. de Educacin Especial Universidad de Castilla La Mancha, Dpto. Pedagoga Universidad Karla de Praga (Chequia) Dpto. de Educacin Especial UNED, Dpto. Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales UNED, Dpto. Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales (Colaborador) UNED, Dpto. Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales.
8C
9C
Dr. TROST, Rainer Dra. SNCHEZ ROMERO, Cristina Dra. SNCHEZ ROMERO, Cristina Dr. QUINTANAL DAZ, Jos & Dra. STRNADOVA, Iva Dr. GARROTE ROJAS, Daniel &
10C
11C
12C
13C
Dra. STRNADOVA, Iva Dr. GENTO PALACIOS, Samuel & Dr. MARTN FERNNDEZ, Conrado Dra. MARTN CUADRADO, Ana; & Dra. KVETONOVA, Lea Dra. PALOMARES RUIZ, Ascensin & Dr. TROST, Rainer
14C
15C Universidad Karla de Praga (Chequia) Dpto. de Educacin Especial Universidad Castilla La Mancha, Dpto. de Pedagoga. Universidad Pedaggica de Ludwigsburg, en Reutlingen (Alemania), Educacin Especial 16C
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Dra. PALOMARES RUIZ, Ascensin & Dr. TROST, Rainer Dr. GENTO PALACIOS, Samuel & Dr. HUBER, Gnter Dr. GARROTE ROJAS, Daniel & Dra. KVETONOVA, Lea; Dra. PREZ SERRANO, Gloria & Dra. PREZ DE GUZMN PUYA, M Victoria Dra. PREZ SERRANO, Gloria & Dra. PREZ DE GUZMN PUYA, M Victoria Dra. MARTN CUADRADO, Ana Dra. LAGO CASTRO, Pilar
Universidad Castilla La Mancha, Dpto. de Pedagoga. 17C Universidad Pedaggica de Ludwigsburg, en Reutlingen (Alemania), Dpto. UNED, Dpto. Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales. Universidad de Tbingen, Dto. de Psicologa de la Educacin UNED, Dpto. Pedagoga, Universidad de Castilla La Mancha. Universidad Karla de Praga (Chequia) Dpto. de Educacin Especial UNED, Dpto. de Teora de la Educacin; Universidad Pablo Olavide, de Sevilla, Dto. de Teora de la Educacin UNED, Dpto. de Teora de la Educacin 21O Universidad Pablo Olavide, de Sevilla, Dto. de Teora de la Educacin UNED, Dpto. Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales UNED, Dpto. Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales UNED, Dpto. Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales 19C
18C
20O
22O
23O
Dra. ALONSO GARCA, Catalina
24O
3.2.2.- Profesores colaboradores no permanentes Otros Profesores de diferentes Universidades espaolas, de otros pases europeos o no europeos podrn colaborar con los Profesores Permanentes. Algunos de tales Profesores colaboradores podrn ser autores de materiales didcticos del Curso, otros estarn particularmente relacionados con dicho Curso como miembros
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de Universidades relacionadas con las Universidades participantes, otros podrn ser acadmicos y profesionales relevantes especialmente implicados en los contenidos que se abordan en el Mster. De acuerdo con el respectivo Director o Coordinador del Curso y por invitacin del mismo, los Profesores colaboradores no permanentes que no han sido designados por la Universidad como parte del equipo permanente- podrn impartir lecciones magistrales o participar en sesiones tutoriales a distancia o en presencia en diferentes lugares. Profesores que formen parte del equipo docente de otras Universidades que imparten el Curso podrn ser invitados a impartir tales lecciones magistrales o sesiones en otras Universidades distintas de la propia. Otros Profesores o expertos podrn ser, tambin, invitados por el correspondiente Director o Coordinador del Curso a intervenir en actividades tales como las descritas. Con particular preferencia, se formularn tales invitaciones a profesionales que sean relevantes expertos en los diferentes contenidos que forman parte del Mster. Cuando las circunstancias lo aconsejen, podr contarse con la colaboracin de Profesores colaboradores no permanentes que podrn llevar a cabo actividades docentes o de apoyo a la investigacin en algn de los aspectos que implica el desarrollo del Mster. Su participacin ser temporal y se llevar a cabo segn las necesidades que surjan.
3.2.3.- Tutores Los Tutores, responsables de orientar y ayudar regularmente a los estudiantes sern, tambin, designados por la autoridad responsable de Universidad o Centro Asociado, en su caso, teniendo en cuenta la intervencin del Director o Coordinador del Mster. Los Tutores tendrn, al menos, una titulacin de Segundo Ciclo Universitario, equivalente a Mster, Licenciatura, Ingeniero Superior o Arquitecto Superior o equivalente. Los Tutores son elementos clave en la ejecucin del Curso. Para llevar a cabo con xito su rol, podrn en accin competencias comunicativas, didcticas, pedaggicas, tecnolgicas, organizativas, directivas y de investigacin. De este modo, llevarn a cabo sus funciones bsicas de: acompaamiento, seguimiento, motivacin y evaluacin de los estudiantes. Estarn peridica y regularmente a disposicin de los estudiantes para ayudarles a distancia e, incluso, en presencia si los estudiantes vienen a visitarlos en su sede oficial Los Tutores tendrn un horario regular para ayudar a los estudiantes al menos una vez a la semana, durante el perodo acadmico. La comunicacin a distancia con los estudiantes podr realizarse por telfono, correo electrnico, fax, correo postal o por cualquier otro medio posible. Los Tutores sern, tambin, responsable de intercomunicarse peridicamente con los participantes a travs del apoyo tecnolgico de medios de comunicacin e informacin.
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Algunos Tutores podrn ser ubicados en la sede central de la Universidad; otros podrn ubicarse en diferentes localidades, de acuerdo con la residencia de los estudiantes, las instalaciones disponibles y las posibilidades de transporte y comunicaciones. Una vez por semana y durante el tiempo anunciado los Tutores estarn a disposicin de los estudiantes del Curso, que podrn comunicar con ellos por telfono o que podrn visitarlos en su despacho, de acuerdo con una cita previamente acordada. Atendiendo a las instrucciones el Director o Coordinador del Curso, los Tutores son responsables de ayudar a los estudiantes a estudiar los materiales didcticos, realizar las tareas requeridas o resolver cualquier dificultad que puedan tener en el cumplimiento de los requisitas acadmicos del Curso. Los Tutores ayudarn, tambin, a los estudiantes en cualquier otro aspecto, de acuerdo con las decisiones o recomendaciones del Director o Coordinador del Curso e intervendrn en sesiones presenciales de seguimiento del mismo, ya sea a distancia con la utilizacin de la tecnologa disponible (tal como video-conferencias, etc.). Los Tutores orientarn, asesorarn y ayudarn a los estudiantes en relacin con los contenidos, actividades prcticas y otras necesidades. Para facilitar el trabajo de los Tutores y su nter-relacin con los estudiantes y con los otros miembros del equipo docente, se podr elaborar una Gua del Tutor. Cuando no existan Tutores expresamente designados para este rol, las tareas que corresponden a los mismos sern desempeadas por los Profesores, tanto los que sean responsables acadmicos de los respectivos Mdulos, como aquellos a los que se les asigne tareas de orientacin y apoyo a trabajos a investigaciones de los estudiantes del Mster. Hasta tanto la UNED no haya establecido la red de Tutores en los Centros Asociados, el Mster contar con la asistencia al equipo docente y a la Coordinacin del Curso del Tutor inicialmente designado al efecto, reseado anteriormente, Lcdo. Ral Gonzlez Fernndez. Uno de los Tutores se encargar de la Coordinacin de Tecnologa (Tutor de Apoyo en Red -TAR-). Con el fin de garantizar la calidad del apoyo tecnolgico, el citado TAR ser designado a partir de la propuesta del Director o Coordinador del Curso. Ser responsable de la coordinacin, asesoramiento y valoracin de aspectos tales como telecomunicacin por campus virtual, tecnologa audiovisual, material multimedia y cualquier otra iniciativa de carcter tecnolgico. Para facilitar la efectividad de su trabajo, podr recibir la ayuda de los colaboradores necesarios.
4.- Materiales didcticos del Mster El Curso de Mster en Tratamiento Educativo de la Diversidad se imparte por un grupo de Universidades, de acuerdo con el Convenio Marco y el Anexo acordados y firmados, de modo bilateral con la UNED. Dado que tal Curso se imparte por la UNED a distancia, los materiales que sean utilizados en el mismo se
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organizan y producen considerando las peculiaridades de esta modalidad. Los materiales obligatorios para todos los estudiantes del Mster incluyen la Gua del Mster y los Mdulos organizados en Unidades Didcticas. Podrn producirse otros materiales impresos, audiovisuales o tecnolgicos que se ofrecern a los estudiantes, de acuerdo con las necesidades, posibilidades y recurso disponibles. El personal responsable del Curso informar a los estudiantes de la produccin de este material complementario.
4.1.-Gua Didctica del Mster La Gua Didctica del Curso es un instrumento estratgico fundamental, obligatorio para todo estudiante que participe en el Curso. Todos los aspectos fundamentales de organizacin y funcionamiento del Curso estn incluidos en esta Gua. Cada Universidad participante ofrecer esta Gua, cuyos contenidos sern similares a los de las otras Universidades que imparten el mismo Curso. Cada estudiante tendr una copia de esta Gua. Adems, se insertar una copia de la misma en la plataforma virtual del Curso y podr, tambin, editarse en CD o el libro electrnico. Dado que este documento ofrece la informacin necesaria para seguir con xito el Curso, cada estudiante habr de leerla, conocer su contenido y familiarizarse con ella: en la misma encontrar la forma de actuar y a dnde dirigirse cuando necesite ayuda. Adems de este documento estratgico, los participantes podrn recibir cartas Circulares que clarifiquen algunos aspectos concretos del funcionamiento del Curso. Dado que tales Circulares se elaborarn con una mayor cercana en el tiempo a la propia realidad y tratarn aspectos eminentemente prcticos, su contenido prevalecer sobre la Gua Didctica, en los casos en los que pueda haber disparidad y, incluso, contradiccin entre unas y otra.
4.2.- Mdulos y Unidades Didcticas Los Mdulos y Unidades Didcticas incluyen el contenido del Curso que ser manejado y estudiado por los estudiantes. Dado que en ellos se contiene el currculum del Curso y constituyen el material de estudio obligatorio para los estudiantes: tales materiales se consideran de uso obligatorio por los estudiantes. Los Mdulos y las Unidades Didcticas podrn ser publicados en material impreso o en libro electrnico, de acuerdo con la opcin ms conveniente. Los Mdulos y las Unidades Didcticas contienen el mismo contenido en todas las Universidades que imparten el mismo Curso sobre Tratamiento Educativo de la Diversidad, de acuerdo con el Convenio Marco y el Anexo firmado por ellas. Todo estudiante, con independencia de la Universidad en la que se haya matriculado, estudiar los mismos contenidos y seguir el Curso con idnticas orientaciones.
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Las Unidades Didcticas estn agrupadas en Mdulos. Cada Mdulo ofrece un paquete de conocimientos compactos referidos al Tratamiento Educativo de la Diversidad en el mbito a que se refiere el Mdulo. El nmero de Unidades incluidas en cada Mdulo corresponde al nmero de crditos (ECTS) asignados al mismo. Todas las Unidades Didcticas han sido elaboradas para ser utilizadas en aprendizaje a distancia. Y, aunque cada Mdulo pueda imprimirse como un libro o folleto independiente, todos ellos forman el conjunto unitario de los contenido del Mster, estructurados con un criterio modular. Las Unidades Didcticas han sido elaboradas por Profesores y especialistas en los diversos aspectos incluidos en el Tratamiento Educativo de la Diversidad, y forman parte de sus contenidos. Los respectivos Director o Coordinadores de Curso en las Universidades participantes han elegido los autores de tales Unidades. Tales autores han producido las Unidades y los Mdulos en los que se integran como parte de los materiales del currculum de este Curso para todas las Universidades participantes. Dado que el Curso de Mster se imparte por la UNED en la modalidad de educacin a distancia, los material didcticos se han elaborado como material autosuficiente para ser utilizados por los estudiantes en las diferentes situaciones en que se encuentren, tanto para aquellos que dispongan de abundante material de consulta, como para los que tengan precariedad del mismo. El estudio de las Unidades Didcticas ser suficiente para que puedan realizar con xito el Curso todos los participantes: stos debern superar los exmenes requeridos, realizar las actividades exigidas, elaborar los trabajos necesarios y recibir valoracin positiva en la presentacin de la Memoria del trabajo de investigacin de fin de Mster. La forma y estructura de las Unidades Didcticas es, tambin, similar en todas las Universidades participantes, dado que ambos aspectos han sido consensuados por los representantes de todas ellas. Su estructura se ha diseado teniendo en cuenta la modalidad de educacin a distancia utilizada en el Curso. Tal estructura se ha decidido por todas los representantes de todas las Universidades con el objetivo de facilitar el estudio independiente, el trabajo en grupos y la utilizacin de los contenidos de las respectivas Unidades Didcticas.
4.3.- Otros recursos La Gua Didctica y las Unidades Didcticas constituyen un material de utilizacin y estudio obligatorio. Adems de tales materiales, el Curso preparar estos y otros materiales con apoyo audiovisual y tecnolgico, como apoyo y complemento a los contenidos del curso, tales como los que se mencionan seguidamente.
4.3.1.- Circulares Aparte de los contenidos estratgicos incluidos en la Gua Didctica, podrn emitirse cartas Circulares para informar a los estudiantes de las diversas actividades,
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noticias e informacin til para que puedan seguir con xito el curo y para mantenerlos en contacto con el equipo docente. Cuando sea necesario, se elaborarn Circulares para explicar determinados aspectos del funcionamiento del Curso, de los Mdulos, contenidos didcticos o actividades a realizar.
Progresivamente, el Curso iniciar y ampliar el empleo de telecomunicacin a travs de medios informticos y mediante tecnologa audiovisual, utilizando el propio campo virtual del Curso, para facilitar la intercomunicacin entre estudiantes y Profesores o Tutores y entre los estudiantes entre s: de este modo, habr una mayor intercomunicacin participativa y asistencia personal a los estudiantes. Para poder tener acceso a la intercomunicacin on-line, los participantes necesitan una estructura tecnolgica mnima, que les permita conectar con el citado campo virtual. Actividades tales como reuniones presenciales, sesiones monogrficas, lecciones magistrales y actos pblicos podrn anunciarse a travs de Circulares y se comunicarn por otros medios electrnicos, tales como correo electrnico, foros, etc. De igual modo, los participantes recibirn informacin sobre posibles audioconferencias, video-conferencias, transmisiones de radio, chats, foros de discusin u otras actividades. Podrn participar en tales sesiones los Profesores, Tutores, especialistas, administradores del Curso y estudiantes.
4.3.2.- Programas de radio y televisin, audio y video-conferencias El Mster podr realizar emisiones de radio, utilizando para ellos cadenas nacionales y (cuando sea posible y conveniente) otras de tipo internacional. El calendario de las emisiones ser, en lo posible, programado al comienzo del Curso o, al menos, con la anticipacin necesaria y ser anunciado del modo ms apropiado. El Mster promover, igualmente, la emisin de programas de televisin sobre temas relacionados con su contenido. Se invitar a participar en tales programas a Profesores, Tutores, estudiantes y especialistas externos al Curso relacionados con su contenido. Se utilizarn audio-conferencias y video-conferencias para impartir lecciones magistrales, transmitir conocimiento y para intercomunicar con los participantes y con las instituciones implicadas. Tambin podrn realizarse vdeo clases: tales sesiones sern, previamente, grabadas, transmitidas a travs de la red institucional de televisin (en la UNED: Tele-UNED) y, una vez que hayan sido insertadas en la red, los estudiantes podrn verlas y escucharlas a travs de la plataforma virtual.
4.3.3.- Comunicacin por Internet
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La plataforma virtual del Mster incluir progresivamente documentacin relativa al Tratamiento Educativo de la Diversidad procedente de fuentes tales como las siguientes:

Bases de datos de revistas Tesis Base de datos de ERIC Libros electrnicos Artculos y captulos Lecciones magistrales, ponencias y presentaciones Enlaces con otras fuentes de inters.
La plataforma del Curso permitir la utilizacin de herramientas de intercomunicacin, tales como las siguientes:

Foros: que podrn ser principales, de asistencia virtual, de estudiantes, de Centros Asociados, Centros de Apoyo en el Extranjero, o de Tutores Conversaciones o chats.
El empleo de chats se anunciar adecuadamente con la anticipacin necesaria: el anuncio especificar el tema a tratar, una breve presentacin de tal tema y la motivacin para intervenir en l. Cada equipo docente de los respectivos Mdulos podr llevar a cabo el chat o los chat que considere convenientes. Los estudiantes y Profesores podrn comunicarse unos con otros y ellos mismos entre s a travs del correo electrnico. La plataforma se incrementar progresivamente con otros materiales accesibles, tales como materiales de audio, video y otros. El Curso tratar, tambin, de incorporar, dependiendo de las circunstancias, la utilizacin de la pizarra electrnica interactiva, pginas wiki, log o bitcora, diarios de aprendizaje, libros y trabajos on line. Los participantes, Profesores y Tutores podrn, tambin, conectar con libreras virtuales y obtener materiales didcticos y otros documentos insertos en la plataforma del Mster, en formato e-book. El acceso a los contenidos estar protegido por la apropiada clave. Para facilitar el uso provechoso de la telecomunicacin, el Tutor de Apoyo en Red (TAR) del Mster clarificar a los estudiantes las herramientas que necesitan y el necesario hardware y software, adems de los programas requeridos. Algunos de tales programas podrn ser: Excel, Power Point, Photoshop, Dream-Weaber, etc. Cuando se considere necesario por el equipo directivo y docente, se promover el empleo de instrumentos tales como PDA, beamers, y otros. Con el fin de facilitar la explotacin de la plataforma, el Tutor de Apoyo en Red (TAR) podr ofrecer a los estudiantes un protocolo de utilizacin de la misma, que contendr las instrucciones necesarias sobre cmo conectarse, obtener informacin, cmo enviar mensajes y cmo recibirlos en varias situaciones posibles de intercomunicacin. Tal protocolo incluir, entre otros aspectos, los siguientes:
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cmo acceder a la plataforma, cmo acceder a los enlaces (links) para obtener informacin; cmo acceder a los respectivos Mdulos; cmo entrar en la sala de chat; cmo elaborar mensajes pblicos y privados para el chat; cmo participar en los foros abiertos de distinto tipo; cmo recibir y enviar correos electrnicos; cmo participar en el chat; etc. Mediante la utilizacin del correo electrnico, los estudiantes podrn comunicarse con los Profesores y los Tutores, y viceversa. Cuando se considere necesario o apropiado, el Director o Coordinador del Curso y el equipo docente pueden enviar informacin o documentacin a los estudiantes o a cualquier miembro de tal equipo. Cuando el Director o Coordinador del Curso y el equipo docente lo consideren apropiado, podrn realizarse exmenes a travs del correo electrnico o la plataforma. Con este propsito, establecern las necesarias garantas de confidencialidad, fiabilidad y autenticidad.
4.3.4.- Materiales audiovisuales El Curso podr producir sucesivamente y difundir materiales multimedia, tales como video casetes, CDs, DVDs y otros. Los material producidos ser anunciarn progresivamente a los participantes, y se les ofrecer en las condiciones ms ventajosas posibles.
4.4.- Adquisicin de los mdulos Los mdulo que desarrollan el currculum de este Mster han sido publicados por la UNED como libro electrnico (eBook). La adquisicin de los mismos podr hacerse por Internet en la direccin siguiente: http://uned.todoebook.com
5.- Estructura didctica de los materiales Todas las Universidades participantes han trabajado conjuntamente para producir los materiales con la misma estructura y contenidos. De este modo, los estudiantes que participan en cada una de las Universidades que imparten el Curso con independencia del pas en que vivan- emplean los mismos materiales, estudian los mismos contenidos y trabajan con el mismo esquema de funcionamiento. Se expone, seguidamente, la particular estructura de los diferentes materiales a utilizar.
5.1.- Estructura bsica de los Mdulos
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Cada modulo se ha estructurado en tantas Unidades Didcticas como crditos ECTS tiene: dado que cada modulo est formado por 5 crditos, se desarrolla en 5 Unidades Didcticas, a cada una de las cuales corresponde un crdito ECTS. Cada Mdulo tiene la siguiente estructura de contenidos: I.- ndice del Mdulo (contenidos) II.- Objetivos Generales del Mdulo III.- Breve Presentacin del Mdulo IV.- Unidades Didcticas V.- Referencias de Informacin del Mdulo VI.- Anexos (en su caso)
Cada una de las partes sealadas se refiere a los aspectos que se especifican a continuacin:
5.1.1.- ndice (contenidos) del Mdulo La descripcin de los contenidos del Mdulo se referir a los ttulos de las secciones del Mdulo, epgrafes y su epgrafes. Cada uno de ellos incluir la correspondiente pgina. La estructura del Mdulo contendr las partes bsicas mencionadas anteriormente.
5.1.2.- Objetivos generales del Mdulo
Esta seccin incluir: un objetivo general para todo el Mdulo y un objetivo para cada Unidad Didctica. Estos ltimos se referirn a lo que los estudiantes han de ser capaces de saber o hacer una vez que hayan asimilado convenientemente los contenidos de las respectivas Unidades.
5.1.3.- Breve presentacin del Mdulo La presentacin del Mdulo incluir los aspectos siguientes: Tema del Mdulo: con una breve descripcin motivadora del tema del Mdulo, para despertar el inters, para ofrecer una idea general del contenido y para conectar el Mdulo con la realidad y con otros Mdulos o Unidades Didcticas Propsito de la introduccin: destacar la relevancia del modulo, la utilidad y su importancia Breve descripcin del Mdulo: breve descripcin de cmo se desarrolla el contenido del Mdulo a travs de las correspondientes Unidades Didcticas (enunciando cada Unidad Didctica e inclusin de una breve descripcin de cada una)
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Breve presentacin de los contenidos del Mdulo: mostrar el ttulo de cada Unidad Didctica y una breve descripcin de los contenidos de cada una de ellas Competencias a promover por el Mdulo: incluir una competencia general para todo el Mdulo y una por cada Unidad Didctica. Todas las competencias se derivarn de los objetivos generales. Metodologa para lograr el xito en el Mdulo: ofrecer sugerencias para seguir con xito el Mdulo. Pueden darse algunas recomendaciones para seguir el Mdulo en la modalidad de educacin a distancia. Otros posibles aspectos a incluir como orientacin metodolgica pueden ser los siguientes: Ayudas que se ofrecen en la modalidad a distancia Recomendaciones para estudiar con xito las Unidades Didcticas Fases del estudio de las Unidades Didcticas Referencias para ampliar Mdulos o Unidades Didcticas Lecturas complementarias (en su caso) Materiales suplementarios: tales como audio casetes, video casetes, programas de radio, folletos, etc. Actividades a llevar a cabo (si acaso).
5.1.4.- Unidades Didcticas Todas las Unidades Didcticas que forman cada Mdulo se han elaborado de acuerdo con el esquema que se incluye en el apartado de Estructura bsica de las Unidades Didcticas.
5.1.5.- Referencias del Mdulo Las referencias de todas las fuentes citadas a lo largo del Mdulo se incluirn en esta seccin, antes de los Anexos (si los hubiera). Las referencias podrn ser de: Bibliografa: incluyendo libros, captulos, artculos, ponencias, congresos, seminarios, presentaciones en conferencias, etc. (organizadas por orden alfabtico de autores) Fuentes legales (organizadas por orden cronolgico) Fuentes institucionales (organizadas por orden alfabtico, conteniendo cada una la direccin completa de la institucin) Recomendaciones internacionales (organizadas por orden alfabtico de las organizaciones) Figuras o grficos (ordenados secuencialmente, por su nmero correspondiente, por el orden que corresponda, e incluyendo la pgina en que se encuentran) Abreviaturas y siglas (mencin de todas las utilizadas a lo largo del Mdulo, con su nombre completo) organizadas por orden alfabtico.
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5.2.- Estructura bsica de las Unidades Didcticas Cada Unidad Didctica incluye las partes siguientes: Nmero de la Unidad, ttulo y autor/es (si son diferentes del autor o autores de todo el Mdulo) Resumen de la Unidad Desarrollo de la Unidad, estructurado en epgrafes, su epgrafes y apartados Auto-evaluacin de la Unidad Clave de la auto-evaluacin de la Unidad Actividades practicas de la Unidad Referencias de ampliacin de los contenidos de la Unidad Glosario de trminos de la Unidad Describimos, a continuacin, cada una de estas partes:
5.2.1.- Nmero de la Unidad, ttulo y autor o autores Incluye el nmero correlativo de la Unidad dentro del Mdulo (que, en cualquier caso, tendr 5 Unidades), el ttulo de la misma y el autor o autores que lo han elaborado: de cada uno de ellos se refleja, tambin, la Universidad a la que pertenecen o su ubicacin institucional como profesional vinculado al Tratamiento Educativo de la Diversidad.
5.2.2.- ndice o contenidos de la Unidad El ndice o contenidos de la cada Unidad Didctica podrn figurar en el ndice general (o contenido) del Mdulo. Cada una de las Unidades incluir como contenidos los siguientes: Resumen de la Unidad: generalmente, un esquema o grfico explicativo de la misma Desarrollo de la Unidad: que incluir epgrafes y su epgrafes de la misma Autoevaluacin de la Unidad: generalmente, una prueba objetiva de eleccin mltiple con cuatro opciones Autoevaluacin de la Unidad: generalmente, con indicacin del lugar exacto donde se encuentra la respuesta correcta Actividades practicas de la Unidad: para la transferencia prctica de sus contenidos Referencias de ampliacin del contenido de la Unidad: generalmente, fuentes relevantes citadas en la Unidad Glosario de trminos de la Unidad: los de ms difcil comprensin o los ms relevantes.
5.2.3.- Resumen de la Unidad
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Se concede particular atencin a la estructura interna (o coherencia del contenido) y a la utilizacin de expresiones claras y de uso acadmico. Se ha procurado que la distribucin de captulos o secciones, epgrafes, su epgrafes y prrafos sea equilibrada a lo largo de la Unidad, as como dentro del respectivo Mdulo. Preferiblemente, el resumen vendr representado mediante una matriz, un grfico, un esquema o mapa conceptual, un diagrama de flujo, una red lgica o cualquiera otra representacin que clarifique el contenido de la Unidad.
5.2.4.- Desarrollo de la Unidad Comenzar con una introduccin motivadora, en la que se insistir en el propsito de lograr, con el contenido de la Unidad, la consecucin de los objetivos y desarrollo de competencias propuestos. Seguir, despus, el desarrollo del contenido de la misma, estructurado, en lo posible, de modo ponderado y equilibrado entre las distintas partes que la componen.
5.2.5.- Autoevaluacin de la Unidad La autoevaluacin consistir, preferiblemente, en una prueba objetiva de eleccin de respuestas mltiples con cuatro opciones, de las que slo una ser la verdadera o la mejor. Incluir, generalmente, 10 tems. Pueden plantearse, tambin, otros tipos de prueba, tales como: rellenar una matriz o un esquema incompleto, responder a preguntas abiertas (tipo ensayo), solucionar un problema, formular la descripcin de una actividad prctica derivada del contenido de la Unidad, etc.
5.2.6.- Clave de autoevaluacin de la Unidad La clave de la autoevaluacin de la Unidad incluir la respuesta correcta a cada tem, pregunta, actividad o problema. Tambin contendr la mencin de dnde puede encontrarse, ya sea de modo explcito o implcito- la respuesta correcta: a tal fin, incluir captulo o seccin, epgrafe, sub epgrafe, prrafo, esquema, grfico, etc. y, en lo posible, pgina (aunque este ltimo dato puede ser difcil de definir, toda vez que los materiales impresos no siempre mantienen el paginado que hace el autor/a).
5.2.7.- Actividades prcticas de la Unidad Se sugerirn entre tres a cinco actividades, como transferencia del contenido de la Unidad a la realidad de la intervencin o actuacin prctica. Las actividades pueden consistir en cumplimentar (o hacer que se cumplimente) algn instrumento (tal como cuestionario, escala, matriz, etc.), o en llevar a cabo actividades de intervencin prctica en algn mbito propio del Tratamiento Educativo de la Diversidad.
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5.2.8.- Referencias de ampliacin de los contenidos de la Unidad En este apartado se incluirn hasta cinco fuentes de informacin relativas al contenido tratado en la Unidad y que pueden servir para clarificar, intensificar o ampliar el contenido de la misma: puede tratarse de libros recomendados, de captulos de libros, de artculos de revista, de presentaciones en congresos, jornadas, etc., de direcciones de Internet o de otro tipo de fuentes. Sern, en todo caso, sugerencias de uso opcional para el estudiante, ya que el contenido de la Unidad ha de ser autosuficiente para el aprendizaje que facilite la valoracin positiva de la respectiva Unidad.
5.2.9.- Glosario de trminos de la Unidad. Se incluirn aqu trminos (que pueden estar formados por una o por varias palabras) que sean relevantes para el contenido de la Unidad, que resulten de particular dificultad o cuyo tratamiento en el texto no est suficientemente explcito. El enunciado de cada trmino ir acompaado de una breve definicin o explicacin del mismo y, en su caso, de alguna fuente a la que puede acudirse para una mayor profundizacin en el mismo.
5.3.- Estructura bsica de otros materiales La estructura de otros materiales que puedan elaborarse para este Curso de Mster se definir del modo ms apropiado para facilitar su utilizacin a distancia. Cuando ello sea posible, tales materiales seguirn una estructura similar a la sealada para los Mdulos y Unidades Didcticas. Cuando tales materiales hayan de ser empleados con medios tecnolgicos o electrnicos, su elaboracin se acomodar a la posible utilizacin efectiva y de la mxima facilidad posible.
6.- Currculum del Mster Los contenidos que constituyen el currculum del Curso han sido elaborados a partir de las propuestas efectuadas por todos los representantes de la Universidades participantes. Una vez que se lleg a la aceptacin del currculum por todos los representantes (lo que ocurri de un modo consensuado) y que se acord unnimemente que todas las Universidades ofreceran el mismo currculum, se procedi a la eleccin de los Mdulos que elaboraran los miembros de las distintas Universidades o a quienes tales Universidades se los encomendasen. Tambin se aprob por consenso la estructura a la que se ajustaran los Mdulos y las Unidades Didcticas, aspectos que ya han sido expuestos anteriormente. La distribucin secuencial de contenidos y actividades a realizar por los estudiantes fue, asimismo, aprobada por los representantes de la Universidades
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participantes. Tales contenidos y actividades han sido adecuadamente integrados para facilitar a los estudiantes el desarrollo de las competencias apropiadas y para ofrecer una distribucin equilibrada del tiempo. Para facilitar el xito en el logro de la finalidad y contenidos del Mster, y para promover adecuadamente la adquisicin de las competencias requeridas, a lo largo del Curso se utilizarn diferentes estrategias de enseanza y aprendizaje, teniendo en cuenta la orientacin bsica a la modalidad a distancia. Algunas de las estrategias que podrn ponerse en accin podrn ser: lecciones magistrales o ponencias, presentaciones, trabajo en equipo, grupos de discusin, proyectos colectivos, debates y, por supuesto, estudio individual.
6.1.- Criterios de distribucin de los contenidos El contenido del Mster en Tratamiento Educativo de la Diversidad se ha distribuido en 120 crditos europeos o ECTS (European Credit Transference System). Cada crdito equivale a unas 25 horas de dedicacin del estudiante: aqu se incluye la asistencia o participacin (a distancia o en presencia) en lecciones magistrales, tutoras, sesiones, presentaciones u otras sesiones de carcter acadmico. Se incluye, tambin, en dicho cmputo el tiempo dedicado al estudio y al trabajo con los materiales del Curso, as como a la realizacin de actividades prcticas y a cualquier otro aspecto del mismo. El nmero total de crditos estn agrupados en torno a tres bloques fundamentales, a saber: Un nmero determinado de Crditos obligatorios (compulsory credits, identificados con la letra C tras el nmero correspondiente al modulo): el total de ellos es de 90 crditos europeos ECTS- . Estos crditos forman la base del contenido curricular del Mster y constituyen los Mdulos y Unidades Didcticas que han de ser estudiados por todos los estudiantes que participan totalmente en el Curso: tales crditos son, por tanto, obligatorios para todos los estudiantes que aspiren a obtener el ttulo de Mster en Tratamiento Educativo de la Diversidad Un nmero de Crditos Optativos (optional credits, identificados con la letra O tras el nmero correspondiente al Mdulo): el total de estos crditos de este tipo a cursar por los estudiantes es de 10 ECTS. Tales crditos podrn elegirse entre un total de de este tipo 30 ofertados por el Curso: dado que cada Mdulo consta de 5 crditos ECTS, los estudiantes habrn de elegir un mnimo de dos Mdulos optativos. La Memoria de Investigacin que cada estudiante ha de elaborar y defender al final del Curso de Mster, para poder ser propuesto para el ttulo. La equivalencia de la investigacin y la Memoria de la misma es de 20 crditos ECTS. Tal Memoria consistir en un informe de investigacin escrito, en el que el estudiante presente el contenido de la investigacin, el proceso, los resultados, conclusiones y propuestas de una investigacin original realizada sobre algn aspecto relacionado con el Tratamiento Educativo de la Diversidad.
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El Currculum de Contenidos Obligatorios y Optativos se ha organizado de forma modular. Cada Mdulo se refiere a un bloque de contenidos, relacionados con el Tratamiento Educativo de la Diversidad, que constituyen una unidad en s mismos. Tal como se ha sealado anteriormente, los Mdulos se dividen en Unidades Didcticas: el nmero de Unidades Didcticas corresponde al nmero de crditos asignado a cada Mdulo. De esta forma, cada Unidad Didctica es equivalente a un crdito ECTS; y cada Mdulo se corresponde con 5 crditos ECTS o, lo que es lo mismo, con 5 Unidades Didcticas.
6.2.- Autor o autores de los Mdulos Los autores de los Mdulos han sido propuestos por todas las Universidades participantes en el Mster, atendiendo a su dedicacin, preparacin, experiencia en el mbito especfico del Tratamiento Educativo de la Diversidad, competencia para producir documentacin en el mbito acadmico y capacidad para preparar materiales que sern utilizados en la modalidad de educacin a distancia. Los autores son, tambin, profesionales con el necesario conocimiento de las tendencias europeas e internacionales en el Tratamiento Educativo de la Diversidad. Los autores de Mdulos y Unidades Didcticas han preparado los materiales siguiendo criterios formales homogneos para todos ellos, tal como se ha descrito anteriormente en el apartado de Estructura Bsica de los Materiales Didcticos. Sin embargo, la responsabilidad de los contenidos es exclusivamente de los autores correspondientes, que han elaborado los materiales siguiendo su propio enfoque, conocimiento y experiencia, contrastada con las fuentes analizadas. Los Profesores y los Tutores, as como los estudiantes que participan en el Curso respetarn en todo momento la propiedad intelectual de tales materiales y tendrn en cuenta las normas de carcter nacional e internacional sobre proteccin de tal propiedad intelectual. En caso de trasgresin de tales normas, el autor o autores afectados podrn actuar como consideren ms conveniente a la defensa de sus propios derechos.
6.3.- Distribucin secuencial de los Mdulos Durante el primero, segundo y tercer cuatrimestre los participantes en el Curso de Mster estudiarn, reflexionarn y trabajarn sobre los 90 crditos obligatorios programados para tales perodos. El total de crditos a estudiar se distribuye en Mdulos. Cada Mdulo tiene 5 crditos ECTS. Durante el cuarto cuatrimestre los estudiantes manejarn 10 crditos optativos, elegidos de entre los 30 ofertados por el Curso: a tal efecto, habrn de escoger, al menos, dos Mdulos optativos. Adems, durante este ltimo cuatrimestre los estudiantes prepararn su Memoria de Investigacin (correspondiente a 20 crditos ECTS), que presentarn y defendern al final del Mster, si bien tal Memoria habrn venido preparndola a lo largo de todo el mismo.
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El Mster sobre Tratamiento Educativo de la Diversidad ha sido diseado para ser impartido a lo largo de dos aos acadmicos. Los contenidos han sido organizados en Mdulos distribuidos a lo largo de tal perodo, que incluye cuatro cuatrimestres. La distribucin completa de todos los Mdulos que componen el Curso, constituidos cada uno de ellos por 5 Unidades Didcticas, es la que figura seguidamente.
6.3.1.- 1 cuatrimestre: Mdulos obligatorios (compulsory -C-) Durante este cuatrimestre, los estudiantes trabajarn con 30 crditos obligatorios ECTS, desarrollados a travs de los Mdulos y Unidades Didcticas que se mencionan seguidamente: Mdulo 1.C.- Bases Neurolgicas y Psico Pedaggicas del Tratamiento Educativo de la Diversidad (Autor: Dr. Esteban Snchez Manzano, Universidad Complutense de Madrid) (CDIGO 301237) Unidad 1.- El cerebro humano Unidad 2.- Desarrollo del conocimiento Unidad 3.- Neuro Psicologa Unidad 4.- Psico Pedagoga Unidad 5.- Deterioros en el desarrollo del cerebro
Mdulo 2.C.- Marco Internacional y Comparado del Tratamiento Educativo de la Diversidad (Autores: Dr. Samuel Gento Palacios, UNED, Madrid, y Dra. Ana-Mara Lamas Ladaga, UMSA, Buenos Aires, Argentina) (CDIGO 301241) Unidad 1.- El marco de la ONU y la UNESCO Unidad 2.- Contribucin de otras Instituciones Internacionales Unidad 3.- Tratamiento Educativo de la Diversidad en Europa Unidad 4.- Tratamiento Educativo de la Diversidad en Amrica Unidad 5.- Tratamiento Educativo de la Diversidad en otros continentes
Mdulo 3.C.- Integracin e Inclusin de Calidad en el Tratamiento Educativo de la Diversidad (Autores: Dr. Samuel Gento Palacios, de la UNED, y Licdo. Ral Gonzlez Fernndez, Colaborador UNED) (CDIGO 301256) Unidad 1.- Emergencia de un nuevo paradigma en el Tratamiento Educativo de la Diversidad Unidad 2.- Integracin e inclusin para una educacin de calidad Unidad 3.- Ventajas de la integracin e inclusin Unidad 4.- Superacin de las desventajas que puede presentar la integracin e inclusin Unidad 5.- Modalidades de integracin e inclusin
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Mdulo 4.C.- La Sociedad en Relacin con el Tratamiento Educativo de la Diversidad: Apertura de la Familia y de la Sociedad (Autor: Dr. Paciano Fermoso Estbanez, Universidad Autnoma de Barcelona) (CDIGO 301260) Unidad 1.- Sociologa de las familias que tienen personas con necesidades especiales diversas Unidad 2.- Instituciones y asociaciones de familia que tienen personas con necesidades especiales diversas Unidad 3.- Factores excluyentes en familias que tienen miembros con necesidades especiales diversas Unidad 4.- Relaciones humanas en sociedades y familias que tienen personas con necesidades especiales diversas Unidad 5.- Socializacin en familias que tienen personas con necesidades especiales diversas Mdulo 5.C.- Materiales Convencionales y Tecnolgicos para el Tratamiento Educativo de la Diversidad (Autores: Dr. Domingo-J. Gallego Gil, UNED, Madrid y Dr. Miguel-ngel Carretero, Universidad de Len, Espaa) (CDIGO 301275) Unidad 1.- Principios de ayudas tcnicas para el Tratamiento Educativo de la Diversidad Unidad 2.- Utilizacin de materiales convencionales y tecnolgicos para la comunicacin con personas de necesidades especiales diversas Unidad 3.- Ayudas y sistemas tecnolgicos para la educacin de personas con necesidades especiales diversas de motricidad, visuales y auditivas Unidad 4.- Hardward y software adaptado a personas con necesidades especiales diversas Unidad 5.- Accesibilidad a Internet de personas con necesidades especiales diversas Mdulo 6.C.- Tratamiento Educativo de la Diversidad Cultural (Autora: Dra. Irina Maslo, Universidad de Letonia, Riga) (CDIGO 30128-) Unidad 1.- Identidad cultural en contextos sociales multiculturales Unidad 2.- Tratamiento educativo de personas de culturas con perfiles axiolgicos diversos Unidad 3.- Tratamiento educativo de personas de culturas con diversos enfoques de aprendizaje Unidad 4.- Tratamiento educativo de personas de culturas de interacciones diversas Unidad 5.- Del conocimiento de la diversidad cultural a la accin en el dilogo cultural
6.3.2.- 2 cuatrimestre: Mdulos obligatorios (compulsory -C-) Durante este cuatrimestre, los estudiantes trabajarn con 30 crditos obligatorios ECTS, a saber
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Mdulo 7.C.- Diseo y Ejecucin de Planes, Proyectos y Adaptaciones Curriculares para el Tratamiento Educativo de la Diversidad (Autora: Dra. Mercedes Snchez Sainz, Universidad Complutense de Madrid, y Dr. Sidi Lakhdar, Nova SouthEastern University de Miami, USA) (CDIGO 301294) Unidad 1.- Conceptualizacin de adaptacin curricular Unidad 2.- Estudiantes que necesitan adaptaciones curriculares Unidad 3.- Profesionales implicados en las adaptaciones curriculares Unidad 4.- Tipos de adaptaciones curriculares Unidad 5.- Diseo y ejecucin de adaptaciones curriculares
Mdulo 8.C.- El Prcticum en el Tratamiento Educativo de la Diversidad (Autores: Dr. Samuel Gento Palacios y Dra. Cristina Snchez Romero, UNED. Madrid) (CDIGO 301307) Unidad 1.- Definicin contextual y personal Unidad 2.- Diseo de intervencin Unidad 3.- Validacin del diseo Unidad 4.- Descripcin de la intervencin Unidad 5.- Resultados, impacto y valoracin del diseo
Mdulo 9.C.- Evaluacin y Estimacin del Rendimiento en el Tratamiento Educativo de la Diversidad (Autores: Dr. Rainer Trost, y Dr. Hartmut Sautter, Universidad Pedaggica de Ludwigsburg, Facultad de Educacin Especial, Reutlingen, Alemania) (CDIGO 301311) Unidad 1.- Modelos conceptuales, metas y objetivos de la evaluacin y valoracin Unidad 2.- Procedimientos estandarizados: pruebas de evaluacin en la valoracin del Tratamiento Educativo de la Diversidad Unidad 3.- Observacin del comportamiento Unidad 4.- Procedimientos no estandarizados de tipo cualitativo en el Tratamiento Educativo de la Diversidad Unidad 5.- Evaluacin y planificacin centrada en la persona Mdulo 10.C.- Tratamiento Educativo de la Diversidad de Personas Superdotadas (Autor: Esteban Snchez Manzano, Universidad Complutense, Madrid) (CDIGO 301326) Unidad 2.- Personas sobre dotadas y de talento Unidad 2.- Diagnstico de potencialidades cognitivas Unidad 3.- Evaluacin psico pedaggica Unidad 4.- Mtodos de educacin Unidad 5.- Programa de enriquecimiento de personas sobre dotadas y de talento
Mdulo 11.C.- Tratamiento Educativo de la Diversidad de Personalidad, Problemas de Disciplina y Desadaptacin Social (Autor: Dr. Esteban Snchez Manzano, Universidad Complutense, Madrid) (CDIGO 301345)
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Unidad 1.- Personalidad y comportamiento social Unidad 2.- Hiperactividad Unidad 3.- Nios neurticos, organizaciones infantiles e intervencin escolar Unidad 4.- Autismo Unidad 5.- Inadaptacin social y problemas en centros educativos
Mdulo 12.C.- Tratamiento Educativo de la Diversidad en las Dificultades Especficas de Aprendizaje (Dra. Iva Strnadova, Universidad Karla, Praga, Chequia) (CDIGO 30135-) Unidad 1.- Dificultades Especiales de Aprendizaje. Qu Hay detrs del Trmino? Unidad 2.- Valoracin de dificultades especficas de aprendizaje Unidad 3.- Dificultades especficas de aprendizaje a lo largo de la vida Unidad 4.- Mtodos de intervencin educativa con nios de dificultades especficas de aprendizaje Unidad 5.- Familias de nios con dificultades especficas de aprendizaje
6.3.3.- 3 cuatrimestre: Mdulos obligatorios (compulsory -C-) Durante este cuatrimestre, los estudiantes trabajarn con los 30 crditos obligatorios siguientes Mdulo 13.C.- Tratamiento Educativo de la Diversidad Intelectual (Dra. Iva Strnadova, Universidad Karla, Praga, Chequia) (CDIGO 301364) Unidad 1.- Necesidades especiales de tipo intelectual Unidad 2.- Valoracin de necesidades especiales de tipo intelectual Unidad 3.- Nios con necesidades especiales de tipo intelectual: edad preescolar y escolar Unidad 4.- Necesidades especiales de tipo intelectual durante la adolescencia y edad adulta Unidad 5.- Educacin a lo largo de toda la vida de personas con necesidades especiales de tipo intelectual Mdulo 14.C.- Tratamiento Educativo de la Diversidad en Audicin y Lenguaje (Autora: Lcda. M-Jos-Yolanda Hernndez Moreno, Centro de Educacin Especial Ciudad de Toledo, Toledo, Espaa) (CDIGO 301379) Unidad 1.- Causas orgnicas e inorgnicas de necesidades de audicin y lenguaje Unidad 2.- Clasificacin de necesidades especiales de audicin y lenguaje Unidad 3.- Principios de intervencin en necesidades especiales de audicin y lenguaje Unidad 4.- Intervencin en dificultades de lectura y escritura Unidad 5.- Intervencin en dificultades de audicin
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Mdulo 15.C.- Tratamiento Educativo de la Diversidad de Tipo Visual (Autor. Dra. Lea Kvetonova, Universidad Karla, Praga, Chequia) (CDIGO 301383) Unidad 1.- Calidad de vida de personas con necesidades especiales de tipo visual Unidad 2.- Propedutica de Oftalmologa Unidad 3.- Aseguramiento de necesidades de nios con necesidades especiales de tipo visual Unidad 4.- Educacin de personas de adultas con necesidades especiales de tipo visual Unidad 5.- Rehabilitacin comprensiva de personas con necesidades especiales de tipo visual Mdulo 16.C.- Tratamiento Educativo de la Diversidad de Tipo Motrico (Autores: Dra. Isabel Ferrndiz Vindel, Universidad de Castilla La Mancha, Cuenca, Espaa, y Lcdo. Julin Palacios Snchez, Director o Coordinador del Colegio Pblico de Educacin Especial Mara Soriano, Madrid) (CDIGO 301398) Unidad 1.- Necesidades especiales de tipo motrico Unidad 2.- Plurideficiencias de motricidad en personas con necesidades especiales diversas Unidad 3.- Intervencin con personas afectadas por necesidades especiales de tipo motrico Unidad 4.- intervencin educativa con personas afectadas por necesidades especiales de tipo motrico Unidad 5.- Otros tipos de intervencin con personas afectadas por necesidades especiales de tipo motrico Mdulo 17.C.- Integracin y Rehabilitacin Laboral en la Diversidad (Autores: Lcda. Ana-M Riao Galn, y Lcdo. Ral Merino San-Emeterio, Centro de Educacin Especial Dr. Fernando Arce, Santander, Espaa) (CDIGO 301400) Unidad 1.- Discapacidad e integracin laboral Unidad 2.- La lucha por la participacin en la comunidad y contra la exclusin en todas las reas de la vida Unidad 3.- Relaciones entre personas con discapacidad y ayudadores profesionales Unidad 4.- Perspectivas ocupacionales para personas con discapacidad Unidad 5.- Transicin de la escuela al trabajo Mdulo 18.C.- La Investigacin en el Tratamiento Educativo de la Diversidad (Autores: Dr. Samuel Gento Palacios, UNED. Madrid, y Dr. Gnter Huber, Universidad de Tbingen, Alemania) (CDIGO 301487) Unidad 1.- Justificacin de la investigacin y diseo metodolgico Unidad 2.- Enfoques, procedimientos, tcnicas e instrumentos de obtencin de informacin Unidad 3.- Investigacin emprica, conclusiones y propuestas Unidad 4.- Investigacin en el Tratamiento Educativo de la Diversidad en contextos de integracin e inclusin
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Unidad 5.- Investigacin en Necesidades especiales que afectan al Tratamiento Educativo de la Diversidad 6.3.4.- 4 cuatrimestre: Mdulos optativos (optional -O-) Durante este cuarto cuatrimestre, los estudiantes trabajarn con 10 crditos optativos ECTS (optional -O-) equivalentes a 2 Mdulos, que deben ser elegidos entre los 30 que figuran seguidamente. Adems de ello, prepararn su Memoria de Investigacin, para su presentacin al finalizar el Mster. 20 Crditos corresponden a la Memoria de Investigacin Mdulo 19.O.- Prevencin e Intervencin Temprana en el Tratamiento Educativo de la Diversidad (Autora: Lea Kvetonova, Universidad Karla, Praga) (CDIGO 30142-) Unidad 1.- Intervencin temprana y pediatra Unidad 2.- Educacin de nios con necesidades especiales de tipo fsico Unidad 3.- Intervencin educativa con nios con necesidades especiales de audicin Unidad 4.- Educacin de nios con necesidades especiales de tipo visual en la primera infancia Unidad 5.- Servicios de intervencin temprana Mdulo 20.O.- Tratamiento Educativo de la Diversidad de Personas Adultas (Autor: Dr. Francisco Salvador Mata, Universidad de Granada, Espaa) (CDIGO 301434) Unidad 1.- Aspectos metodolgicos y conceptuales Unidad 2.- Intervencin educativa para el desarrollo de habilidades cognitivas Unidad 3.- Intervencin educativa para el desarrollo de habilidades de lenguaje escrito Unidad 4.- Intervencin educativa para el desarrollo de habilidades sociales Unidad 5.- Intervencin educativa para el desarrollo de habilidades profesionales Mdulo 21.O.- Tratamiento Educativo de la Diversidad en la Tercera Edad (Autoras: Dra. Gloria Prez Serrano, y Dra. M-Victoria Prez de Guzmn Puya, UNED. Madrid) (CDIGO 301449) Unidad 1.- Necesidades especiales de tipo fsico en personas de tercera edad Unidad 2.- Necesidades de tipo psicolgico en personas de tercera edad Unidad 3.- Acomodacin de personas de tercera edad con necesidades especiales Unidad 4.- Servicios para personas de tercera edad con necesidades especiales Unidad 5.- Aprendizaje a lo largo de toda la vida de personas de tercera edad con necesidades especiales
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Modulo 22.O.- Educacin Fsica para el Tratamiento de la Diversidad (Autores: Dra. Isabel Ferrndiz Vindel, University de Castilla La Mancha, Cuenca, Espaa, y Lcdo. Vicente Orden Gutirrez, Colaborador UNED) (CDIGO 301453) Unidad 1.- Desarrollo fsico Unidad 2.- Preparacin fsica y Educacin Fsica Unidad 3.- Estudiantes con necesidades especiales de movilidad Unidad 4.- Gua de elaboracin de adaptaciones curriculares en Educacin Fsica Unidad 5.- Deportes Para-Olmpicos Mdulo 23.O.- Msico Terapia para el Tratamiento Educativo de la Diversidad (Autora: Dra. Pilar Lago Castro, UNED, Madrid) (CDIGO 301468) Unidad 1.- Importancia y Presencia de la Msica en el Tratamiento Educativo de la Diversidad Unidad 2.- Msica y terapia: terapia musical Unidad 3.- Escuelas y modelos de terapia musical Unidad 4.- Metodologa de trabajo en terapia musical Unidad 5.- Formacin y desarrollo profesional en terapia musical Modulo 24.O.- Gestin, Direccin y Supervisin de Instituciones y Programas de Tratamiento Educativo de la Diversidad (Autor: Dr. Samuel Gento Palacios, y Dr. Jorge Pina Mulas, UNED. Madrid) (CDIGO 301311) Unidad 1.- Gestin de recurso en instituciones de Tratamiento Educativo de la Diversidad Unidad 2.- Gestin de ventajas y desventajas del Tratamiento Inclusivo de la Diversidad Unidad 3.- Direccin como liderazgo para provocar la intervencin en el Tratamiento Educativo de la Diversidad Unidad 4.- Supervisin como asesoramiento de instituciones y programas de Tratamiento Educativo de la Diversidad Unidad 5.- Supervisin como orientacin de iniciativas y para la mediacin en el Tratamiento Educativo de la Diversidad
6.4.- Memoria de investigacin La Memoria de Investigacin consistir en un informe original y personal de una investigacin llevada a cabo por el estudiante, que ser su autor. Para la realizacin de la investigacin y para la preparacin de la correspondiente Memoria, los estudiantes contarn con la ayuda del Tutor respectivo.
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Aunque los autores de la Memoria de Investigacin pueden seguir la estructura que estimen ms pertinente, se incluyen seguidamente algunos aspectos que cabra incluir como contenidos de una Memoria de este tipo. Pueden ser los siguientes:
Introduccin y Justificacin Razones de la investigacin Situacin del tema en el rea de conocimiento Justificacin (relevancia, utilidad, viabilidad) Cronograma del desarrollo de la investigacin Diseo Metodolgico Tema u objeto de estudio Hiptesis (en su caso) Objetivos generales y especficos Variables (en su caso) Estudio terico Enfoques o paradigmas Teoras y tendencias Modelo de referencia (en su caso) o delimitacin del tema o problema Contexto (histrico, geogrfico, social, etc.) Estudio emprico Procedimientos, tcnicas e instrumentos de recogida de informacin Muestreo Recogida y tratamiento de datos
Conclusiones Sntesis del proceso de investigacin Contribuciones originales del estudio Resultados no previstos Propuestas Para mejorar la realidad o la intervencin Para continuar la investigacin Para ampliar el conocimiento Discusin crtica de la investigacin Del tema Del proceso De la metodologa De las conclusiones De las propuestas Referencias de informacin Referencias bibliogrficas (libros, revistas, ponencias, etc.) Disposiciones legales Direcciones de Internet Instituciones Grficos (figuras, tablas)
Gento, S. Mster Conjunto Inter-Universitario sobre Tratamiento Educativo de la Diversidad -GUA DEL MSTER
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Anexos (en su caso) Tablas estadsticas Instrumentos Documentos grficos Documentos legales Otros documentos.
6.5.- Contenidos lingsticos Los perodos de Estudio ofrecern a los estudiantes la posibilidad de utilizar, al menos, dos lenguas europeas, aunque ello no implica la utilizacin de dos idiomas de instruccin diferentes. Una de las lenguas cuya utilizacin se facilitar ser ingls, alemn o espaol. Aparte de tales idiomas, cada Universidad decidir qu otras lenguas va a promover
7.- Tutora de estudiantes Dado que el Curso se ha diseado para ser impartido a distancia, no habr en la UNED regularmente lecciones magistrales en presencia a las que los estudiantes deban acudir obligatoriamente, si bien otras Universidades podrn establecer los procedimientos que consideren ms pertinentes y acomodados a su propia realidad En sustitucin de tal asistencia regular a sesiones presenciales, se ha preparado un material didctico con la estructura y refuerzos necesarios para ser usados por los estudiantes de modo independiente. El enfoque principal de la tutora a los estudiantes ha de ser la ayuda para la clarificacin de necesidades de los estudiantes, la asistencia para resolver las dudas y problemas y la orientacin para que obtengan con xito los resultados requeridos. Por esta razn, las sesiones presenciales no se impartirn como lecciones magistrales, sino que sern oportunidades de intercomunicacin, donde los estudiantes podrn hablar directamente y con flexibilidad con el Tutor o Profesores, para recibir respuesta adecuada a sus dudas, problemas y necesidades Aunque el Mster se imparte a distancia, especialmente en la UNED, para facilitar a los estudiantes la movilidad entre diferentes pases, se les sugerir que visiten alguna otra de las Universidades participantes, preferiblemente aqullas cuyos Profesores asumen responsabilidad acadmica en el Mster y durante el cuatrimestre en que la estn ejerciendo. La Universidad anfitriona procurar facilitar a los estudiantes el apropiado alojamiento en las condiciones ms favorables y con el menor costo posible. La Comisin de Coordinacin del Mster coordinar los programas de movilidad e intentar obtener recurso y becas que faciliten a los estudiantes la realizacin de estudios en la Universidad anfitriona. Durante el tiempo que los estudiantes extranjeros estn en una de las Universidades de otro pas, el equipo docente de ellas organizar actividades provechosas para cumplir los objetivos del Mster y para promover el conocimiento y uso de lenguas europeas.
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Las Universidades participantes estarn, tambin, dispuestas a recibir estudiantes de terceros pases (procedentes de pases no europeos) y ayudarlos a disponer del alojamiento y de los servicios que necesiten. Se otorgar particular atencin a pases del continente americano, especialmente a aquellos en los que algunas de las Universidades participantes han llevado a cabo actividades acadmicas (de modo preeminente, las relacionadas con el Tratamiento Educativo de la Diversidad) Las lenguas de uso habitual de inter-comunicacin entre las Universidades participantes en el Mster y de produccin de material didctico sern ingls y espaol. La comunicacin inter-institucional ser realizar, tambin, en las citadas lenguas. Pero, en las relaciones con sus estudiantes, cada Universidad participante en el Programa podr utilizar su propia lengua nacional para comunicarse con los de su propio pas. Las instituciones existentes en cada Universidad, bajo la responsabilidad acadmica de la misma, ayudarn a los estudiantes -especialmente a aquellos procedentes de terceros pases (no de la Unin Europea)- para que reciban la inmersin en las lenguas europeas, especialmente aqullas que tienen un impacto ms intenso o que estn ms extendidas dentro de la Unin Europea. Con el fin de facilitar el xito acadmico de los estudiantes, el Curso contempla diversos tipos de tutorial, tal como se describen a continuacin.
7.1.- Tutora peridica a distancia Los Profesores del Curso, dispondrn en las instalaciones centrales de la Universidad, o en otras instalaciones, de un da a la semana para tal tutora. El horario de atencin a la tutora estar determinado por la consideracin de la capacidad de los estudiantes para establecer la comunicacin: por tal motivo, el horario generalmente establecido ser de 16:00 a 20:00 horas, los das lectivos. Para facilitar la co-responsabilidad acadmica en el funcionamiento del Curso, podr designarse un Profesor de una de las Universidades participantes que ser el responsable de los aspectos acadmicos durante un semestre. Para resolver los posibles problemas de comunicacin lingstica entre el correspondiente Profesor y los estudiantes, durante el tiempo en que tal Profesor tenga la responsabilidad acadmica, podr adscribrsele un Tutor que trabajar con l/la. Tal Tutor, que debe poder comunicarse directamente con los estudiantes en su propio idioma, mantendr el contacto con el Profesor a cargo de los aspectos acadmicos y seguir las instrucciones, recomendaciones y sugerencias de tal Profesor Cuando no exista Tutor, el Profesor o Profesores que imparten el Mdulo respectivo asumirn en su totalidad la tutora de los estudiantes del mismo, durante el tiempo en que se imparte dicho Mdulo. Durante el tiempo de tutora, el Tutor correspondiente estar en un determinado lugar, desde donde podr comunicarse con los estudiantes por telfono,
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correo electrnico, plataforma virtual del Mster o por otros medios. La principal responsabilidad del Tutor es ayudar a los estudiantes que participan en el Curso a comprender y asimilar los contenidos de los Mdulos del Curso, orientarlos en la realizacin de las actividades sugeridas, clarificar sus dudas o falta de comprensin de los contenidos, ayudarlos en cualquier problema de tipo acadmico y motivarlos para concluir con xito el Curso. Los estudiantes pueden enviar por correo electrnico mensajes a su Tutor, quien responder lo antes posible utilizando los mismos medios o por otro apropiado. A travs de la plataforma virtual del Mster, los participantes pueden enviar correos electrnicos a sus Tutores o Profesores, al equipo didctico del Mster y a sus compaeros. A travs de tal plataforma, los participantes podrn intervenir en foros abiertos, intercomunicacin con sus compaeros, y con sus Tutores, Padres y Equipo Didctico. Los estudiantes pueden, tambin, acudir presencialmente al despacho del Tutor o Profesor, para pedir su ayuda, recibir sus orientaciones en aspectos acadmicos o en los trabajos que han de realizar. Con el fin de garantizar que su Tutor o Profesor los recibe el da y hora en que se presenten, quienes deseen recibir tal tutora presencial habrn de concertar previamente el da y la hora en que ha de llevarse a cabo tal entrevista.
7.2.- Tutora ocasional a distancia
Aparte de las sesiones regulares de tutora, pueden llevarse a cabo otras segn las necesidades y posibilidades. Tales sesiones se comunicarn por procedimientos adecuados y con tiempo suficiente para que los estudiantes puedan participar en ellas. Para tales sesiones, se organizarn vdeo conferencias que podrn ser impartidas, desde la sede central de la Universidad o desde otros lugares apropiados, por los Profesores del Curso o por otros invitados al efecto (en lo posible, los Profesores de otras Universidades que imparten conjuntamente el Mster). En funcin de los medios disponibles, la tutora a distancia podr ser, tambin, impartida mediante la utilizacin de otros medios electrnicos, por ejemplo por va informtica, a travs de foros o chats: tales sesiones se celebrarn en fechas previamente comunicadas a los estudiantes y a otras personas que hayan de participar. En la mayor medida posible, se podrn utilizar en la tutora ocasional medios, tales como video-conferencias, audio-conferencias, sesiones de radio, programas de televisin, etc.
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7.3.- Tutora ocasional en presencia Cuando los estudiantes o los tutores las soliciten o cuando el Director o Coordinador del Curso lo considere necesario, los Profesores que constituyen el equipo docente del mismo u otros invitados podrn trasladarse a determinadas localidades para impartir sesiones de de tutora en presencia. Tales sesiones se llevarn a cabo, segn la necesidad y los recursos econmicos existentes, de modo peridico u ocasional y en diferentes lugares Los lugares en los que se celebren tales tutoras ocasionales se elegirn teniendo en cuenta la posibilidad de que los estudiantes puedan viajar a ellos. En algunos casos, las instalaciones de la sede central de la Universidad se utilizarn como las ms apropiadas; en otros, podr ser ms conveniente utilizar otras localidades. En cualquier caso, estas sesiones ocasionales podrn ser impartidas por Profesores, por Tutores o por otros profesionales especialistas en los contenidos del Mster.
7.4.- Funcionamiento de la tutora La tutora consistir, bsicamente, en dar a los estudiante orientacin para facilitarles el xito a lo largo del Curso en los aspectos especficos a los que han de enfrentarse -no solamente de tipo acadmico, sino tambin personal y profesional- con la finalidad esencial de promover la capacidad de tales estudiantes para disear, llevar a cabo y evaluar su propio plan personal para formarse adecuadamente y para sobrevivir con xito como individuos, como profesionales y como ciudadanos en un contexto peculiar. El rendimiento de los estudiantes se estimar en trminos del desarrollo de las competencias apropiadas. Para este propsito, los Profesores o Tutores utilizarn una metodologa fundamentalmente activa y participativa.
7.4.1- Funciones bsicas Las funciones bsicas a desempear por los Profesores o Tutores son las siguientes:
Motivacin a los estudiantes para que sean capaces de asumir el control de su propia vida y su aprendizaje a lo largo de toda la vida Promocin del conocimiento correspondiente a los contenidos cientficos y culturales incluidos en el Curso y a la metodologa de aprendizaje, gestin del conocimiento y transferencia del mismo a situaciones prcticas Mediacin entre los estudiantes y los contenidos de conocimiento, los recursos de aprendizaje convencional y tecnolgico, la verdadera realidad de los mbitos profesionales y las necesarias funciones y actividades que requieren. Para promover la maduracin de los estudiantes, la evaluacin realizada por el Profesor ser fundamentalmente formativa y el resultado de
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la misma se incorporar a la realizada por los Tutores, en su caso, para formar parte de la evaluacin sumativa.
Gua a los estudiantes para que aborden el conocimiento de modo crtico y para que utilicen las estrategias convenientes para manejarlo: todo ello con el fin de que tales estudiantes progresen en su aprendizaje autnomo y intensifiquen la consolidacin de conocimiento, lo apliquen a la realidad, elijan inteligentemente entre las alternativas que se les presenten y tomen las decisiones procedentes. Algunas de las posibles estrategias que pueden utilizarse en la accin tutorial son: solucin de problemas, comentario de texto, produccin de trabajos, seminarios, talleres, estudio de casos, etc.
7.4.2.- Tipos de tutora La accin tutorial puede ser de diversos tipos, que deben acomodarse a las situaciones y necesidades de los estudiantes. Algunos de los tipos a utilizar pueden ser los siguientes:

Individual: basada en la relacin personal del Profesor o Tutor con el estudiante Colectiva: basada en la relacin entre el Tutor y el grupo de estudiantes, o entre uno o varios estudiante con su grupo Inicial: cuando comienza el Curso Acadmica: cuando trata sobre contenidos acadmicos Prctica: cuando se refiere a actividades prcticas (algunas de las cuales pueden ser realizadas fuera de las instalaciones convencionales de enseanza) Continua: realizada a lo largo del funcionamiento del Curso Final: al final del Curso, especialmente orientada hacia la carrera Professional Presencial: cuando se ofrece en presencia de los estudiantes Virtual: cuando se ofrece por medios telemticos.
Para llevar a cabo adecuadamente las diferentes funciones y actividades de la tutorial, el Curso del Mster, una vez oda la Comisin Permanente en la respectiva Universidad, puede proponer la designacin de los siguientes Tutores, que funcionarn si la Universidad los pone a disposicin del Mster: Tutor General del Mster. Este Tutor se encargar, particularmente, de la realizacin de la tutorial inicial y final a los estudiantes del Mster. Tutor del cuatrimestre. Cada uno de los cuatrimestres en que se estructura el Curso tendra un Tutor, que se encargar de ayudar a los estudiantes a lo largo del mismo. Sera misin fundamental de este Tutor promover la motivacin de los estudiante al comienzo de cada cuatrimestre Tutor del modulo. Cada Profesor responsable del desarrollo del respectivo modulo actuar como Tutor del mismo. En caso necesario, un Tutor ayudante ayudara al Profesor del modulo a llevar a cabo del necesarias actividades de accin tutorial.
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Tutor coordinador de tecnologa.: Se encargar de ayudar a los estudiantes en la utilizacin de la tecnologa (particularmente de informacin y comunicacin). Recibir y tratar de resolver las dificultades en la utilizacin de equipos y programas tecnolgicos y orientar en el uso de los mismos. Ser, tambin, responsabilidad del mismo mantener actualizada la plataforma virtual del Mster, as como asesorar y orientar sobre el modo de utilizarla. Este rol es asumido, en la actualidad, por el tutor de Apoyo en Red (TAR).
7.4.3.- Plan de actividades tutoriales Un plan de actividad tutorial puede considerar los elementos y procesos que se incluyen en el grfico que figura a continuacin. De acuerdo con el mismo, ser necesario contemplar las necesidades especficas (que procedan de la institucin, del currculum y de los estudiantes), antes de planificar tal accin tutorial. Tras la realizacin de la actividad tutorial, ser necesario analizar los resultados, no slo a travs de evidencias, sino tambin a travs de opiniones. Este anlisis puede ser el origen de algunas propuestas de mejoramiento de la tutora. Se incluye, seguidamente, un esquema explicativo del plan de accin tutorial
Necesidad
-Institucional -De estudios -De alumno
Competencias de estudiantes
-Genricas -Bsicas -Especficas
Intereses de los estudiantes
Propuestas de mejora
Planificacin Ejecu cin
Anlisis de resultados
-Evidencias -Opiniones
7.4.4.- Proceso de la tutora De acuerdo con lo sealado anteriormente, al referirnos a los tipos de accin tutorial, el proceso de tutora puede estructurarse en torno a tres fases fundamentales, a saber:
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a)- Tutora inicial Se realizar al comienzo del Curso, y contemplar la necesidad de acomodacin de los estudiantes a las condiciones del Curso. Algunos de los aspectos a abordar en esta accin tutorial inicial podran ser los siguientes:

Introduccin a la educacin a distancia Estructura acadmica del currculum del Curso Descubrimiento de competencias y reflexin sobre ellas Limitaciones, problemas y dificultades del Curso y su modalidad Conocimiento de que las demandas proceden de: o La adquisicin del conocimiento o La produccin de conocimiento o La transferencia prctica del conocimiento Investigacin a realizar Repercusin profesional del Mster Composicin de los grupos de trabajo de los estudiantes
b)- Tutora continua La tutorial continua se llevar a cabo cuando el Curso est en funcionamiento, y acompaar y guiar a los estudiantes en su proceso de formacin. Alguno de los aspectos que la tutora debiera contemplar durante esta fase puede ser:
Aseguramiento de la integracin social y acadmica, que implicar relaciones formales e informales con o Instituciones o Autoridades acadmicas y cargos responsables o Equipo docente Desarrollo de competencias Diseo personal del currculum, que incluir: o Mdulos o materias optativas o Realizacin de actividades prcticas o Realizacin del Prcticum o Diseo del trabajo de investigacin Autocontrol de los procesos de formacin Evaluacin de competencias y otros resultados
c)- Tutora final Al final del Curso, la accin tutorial se orientar especialmente hacia la preparacin de los estudiantes para su vida profesional y el compromiso para continuar su formacin permanente. Durante esta fase podrn considerarse aspectos como los siguientes:
Conocimiento de las perspectivas profesionales
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Conocimiento de los mbitos profesionales a los que es posible incorporarse con el ttulo del Mster Proyecto de trabajo final Formacin permanente, con posibilidades particulares tales como: o Aprendizaje a lo largo de toda la vida o Estudios de doctorado o Estudios de postgrado.
7.4.5.- Estrategias tutoriales De acuerdo con los objetivos a alcanzar y con las circunstancias particulares, en la accin tutorial pueden utilizarse diferentes estrategias. Aunque cada Profesor o Tutor elegir las ms convenientes en cada situacin, mencionamos aqu algunas de las posibles:

Exposicin: para presentar, mediante leccin magistral, algunos contenidos Exposicin participativa: con la intervencin de los oyentes Cine o vdeo frum: para comentar crticamente una determinada pelcula o video Anlisis de documentacin: para estudiar los contenidos especficos de determinados documentos Prcticas de laboratorio: para investigar en el laboratorio sobre un determinado fenmeno Prcticas de campo: para estudiar crticamente actividades practicas en campos especficos Comentarios de texto: para extraer contenidos y estructura de un texto determinado Role playing: para representar e interpretar casos reales Estudio de caso: para describir e interpretar sistemticamente casos reales Solucin de problemas: para interpretar y buscar soluciones a un determinado problema. Ejecucin de proyectos: para provocar la iniciativa que requiere la ejecucin real o simulada de proyectos Seminario: para discutir colaborativamente temas concretos.
8.- Evaluacin de los estudiantes La evaluacin de los estudiantes ir particularmente orientada a comprobar que la finalidad y los objetivos definidos se han logrado y que las competencias sealadas anteriormente se han adquirido. Con el fin de garantizar una valoracin equilibrada, vlida y fiable, se utilizarn en el Curso diferentes procedimientos, tcnicas e instrumentos de evaluacin, realizados individualmente y en grupo. Algunos rasgos particulares de la evaluacin de los estudiantes se referirn a su peculiaridad de ser:
Contextualizada: implicando conocimientos, aptitudes y habilidades
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Continua: durante el desarrollo de cada Mdulo, al finalizar el mismo y, de modo extraordinario, en las pruebas de recuperacin final Formativa: con el propsito de ayudar a consolidar aprendizajes y competencias Autoevaluacin: por los estudiantes, que podrn hacer estimaciones (de acuerdo a las indicaciones de cada Profesor) sobre su propio rendimiento.
En la evaluacin continua y sumativa que lleven a cabo los Profesores de los respectivos Mdulos utilizarn como criterios de evaluacin las competencias siguientes (Joint Quality Initiatives, 2004a): De adquisicin de conocimiento y su comprensin (ampliacin y extensin del conocimiento y comprensin del mismo, como fundamento para el desarrollo de ideas, etc.) De aplicacin de conocimiento y comprensin (formulacin y participacin en debates; aportacin de ideas para la solucin de problemas en nuevos entornos de gran amplitud y de tipo interdisciplinar; etc.) De formulacin de juicios (recogida e interpretacin de datos relevantes; integracin de conocimientos o datos; manejo de situaciones o formulaciones complejas; emisin de juicios con informacin no completa, etc.) De comunicacin (transmisin de informacin, problemas y soluciones; comunicacin de las propias conclusiones; exposicin de la fundamentacin y bases del conocimiento, de evidencias y conclusiones; etc.) De habilidades de aprendizaje (aprendizaje autnomo; determinacin de la estructura de contenidos; anlisis crtico; sistematizacin de contenidos adquiridos; etc.)
Dado que el Mster se ha diseado para ser impartido a distancia, especialmente en la UNED, la evaluacin de los estudiantes se acomodar a esta modalidad. Como consecuencia, en la medida en que sea posible se utilizarn las oportunidades de intercomunicacin a distancia para obtener la informacin necesaria de los estudiantes que permita la estimacin de su rendimiento a lo largo del Curso y a lo largo del mismo, considerando la regulacin de la propia Universidad. Una vez que comience el Curso, se llevar a cabo una evaluacin preliminar, que tendr por objeto la comprobacin de la situacin de partida de los estudiantes y sus expectativas ante el Curso. Para ello, se les enviar un instrumento elaborado al efecto -tal como un cuestionario-, junto con una Circular explicativa. Tal instrumento dar a los estudiantes la oportunidad de responder a cuestiones referidas a su situacin profesional (en particular, las relacionadas con el Tratamiento Educativo de la Diversidad) y acadmica, las razones por las que se han inscrito en el Curso, qu esperan del mismo y otros aspectos u observaciones que deseen hacer. Esta evaluacin preliminar no tendr repercusin en la estimacin acadmica, pero s ser obligatoria para los alumnos la realizacin y envo de la misma. La evaluacin preliminar ser de utilidad al equipo docente para hacer previsiones relativas al funcionamiento del Curso. De todos modos, todos los estudiantes
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cumplimentarn el instrumento de evaluacin preliminar y lo enviarn a la Secretara Acadmica del Curso. Adems de esta evaluacin preliminar, los estudiantes pondrn de manifiesto su rendimiento acadmico mediante la realizacin de algunas actividades y con las calificaciones obtenidas en las pruebas que realicen. Toda la informacin sobre su evaluacin (a excepcin de la evaluacin preliminar y la evaluacin del Curso) formar parte de la valoracin global y final: sta ser incluida en el registro de la evaluacin final, firmada por el Director o Coordinador del Curso, y se enviar al servicio responsable de la Universidad. Las pruebas de evaluacin a distancia se realizarn, en lo posible, en horario que permita a los estudiantes participar en las mismas: salvo indicacin en contra, los Profesores procurarn que tales pruebas se realicen, preferiblemente, en horario de tarde despus de la jornada laboral ordinaria o al final de la misma. Los Profesores responsables de cada Mdulo procurarn tener en cuenta que los estudiantes han de ser evaluados de un buen nmero de Mdulos (al menos, 20), adems de la Memoria de Prcticum y del Trabajo de Investigacin. Consiguientemente, procurarn acomodarse a la dedicacin de los estudiantes al Mdulo impartido por cada equipo docente y a las restantes obligadas evaluaciones. Al finalizar el Mdulo, cada equipo docente insertar en la plataforma virtual las calificaciones de los estudiantes inscritos en el mismo, con indicacin de la calificacin final de dicho Mdulo. Si no pudieran hacerlo de modo inmediato, comunicarn a los estudiantes del mismo (a travs del foro de dicho Mdulo) la fecha exacta en que harn pblicas las calificaciones de tales estudiantes. Al final del Curso, los participantes sern invitados a llevar a cabo una evaluacin del Curso. Aunque esta actividad no tendr repercusin acadmica, la opinin de tales participantes ser de gran utilidad para el equipo didctico, directivos y organizadores del Curso. Algunos aspectos a incluir en esta evaluacin del Curso se referirn a los siguientes mbitos:

Contenidos acadmicos Materiales didcticos impresos y electrnicos Soporte tecnolgico Tutora y apoyo didctico Asistencia administrativa Trabajos de los estudiantes o Prcticum o Memoria de investigacin Evaluacin preliminar Pruebas parciales Pruebas finales Evaluacin del Curso
Los estudiantes y expertos de terceros pases podrn ser invitados a participar en la evaluacin del Curso. Con este propsito, aparte de los criterios de valoracin sugeridos por la direccin o coordinacin del mismo, tales estudiantes y expertos podrn proponer otros criterios.
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8.1.- Memoria de Prcticum De acuerdo con el contenido de esta Gua, y atendiendo a las instrucciones que se faciliten, los estudiantes elaborarn los trabajos asignados y los enviarn a sus respectivos Tutores o Profesores en la forma que se determine. La evaluacin de cada trabajo constituir un importante componente del proceso de evaluacin de tales estudiantes y formar parte de su evaluacin sumativa final. A travs de estos trabajos, el Equipo docente del Mster intentar asesorar a cada estudiante en su formacin terica general, en aspectos del currculum del Curso, en su repercusin prctica del tratamiento de contenidos, en la puesta en marcha de actividades investigadoras y en el Tratamiento Educativo de la Diversidad
A lo largo del Curso, los estudiantes llevarn a cabo actividades prcticas relacionadas con el Tratamiento Educativo de la Diversidad. Tales actividades podrn realizarse en cualquier institucin o iniciativa (pblica o privada) relacionada con dicho Tratamiento. Finalizado este perodo de prcticas de campo, los estudiantes enviarn a la Secretara Acadmica del Mster la certificacin o acreditacin, que justifique que las prcticas se han realizado, y la Memoria de Prcticum correspondiente. Cuando las circunstancias lo permitan, la presentacin de tales Memorias podr hacerse on-line. La calificacin que se otorgue a la Memoria de Prcticum constituir el 20% de la evaluacin de cada uno de los dos Mdulos optativos que se abordan en el segundo perodo acadmico del Mster; la evaluacin otorgada a cada uno de dichos dos Mdulos optativos, en los trabajos y pruebas de evaluacin de los mismos, supondr el 80% de la calificacin total de cada uno de tales Mdulos. La Memoria de Prcticum ser una descripcin de las actividades prcticas que haya realizado cada estudiante: tales actividades prcticas representan una oportunidad de poner en accin los contenidos tericos adquiridos a lo largo del Curso y, tambin, la posibilidad de abordar situaciones reales de personas que requieran atencin educativa especfica y en contextos reales, por su acusada diversidad personal, de su contexto o de su procedencia. El Prcticum ofrecer, tambin, a los estudiantes la oportunidad de contar con la colaboracin de otros educadores o profesionales, que podrn orientarlos de manera efectiva en las situaciones reales y en el empleo de los materiales y los recurso pertinentes y que tengan a su alcance. Las actividades realizadas durante el perodo del Prcticum se referirn a algn aspecto concreto del Tratamiento Educativo de la Diversidad, en sus distintas manifestaciones y contextos, y habrn de llevarse a cabo, al menos, durante 100 horas. La Memoria de Prcticum incluir como Anexo un Certificado, emitido, firmado y -en lo posible- sellado por el profesional responsable (Director o Coordinador del centro o institucin, coordinador del programa, etc.), que acreditar
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que el estudiante ha realizado satisfactoriamente el perodo de prcticas durante, al menos, 100 horas. Aunque los estudiantes podrn elaborar la Memoria de acuerdo a la estructura que cada uno elija, algunos aspectos a incluir en la misma pueden ser los siguientes:

Institucin, programa, agencia u otra iniciativa donde se haya llevado a cabo la actividad prctica Descripcin de tal institucin, programa, agencia o iniciativa Descripcin de las personas con las que el estudiante ha trabajado Descripcin del plan de intervencin o de actividades (diseo, calendario y horario, recurso, medios organizativos, etc.) Descripcin del proceso de validacin del diseo (validacin inmediata, de contenido, de constructo, de contraste, otras posibles) Descripcin de los procesos implicados en la actividad prctica (metodologa, contexto, clima, apoyos, problemas, soluciones, etc.) Anlisis de resultados: objetivos logrados, actitudes promovidas, satisfaccin, viabilidad del plan o programa diseado, etc. Otros resultados no previstos Impacto fuera del centro o institucin (en la familia, ambiente social, trabajo, mbito acadmico) Utilidad de la experiencia prctica (aspectos a reforzar, a mejorar, a eliminar, a incluir, etc.) Otros aspectos considerados de inters.
8.2.- Pruebas de evaluacin A lo largo del Curso, los estudiantes podrn realizar pruebas de evaluacin parciales, que sern fijadas por el equipo docente de cada uno de los Mdulos, a fin de poner de manifiesto el dominio de los contenidos en cada uno de los Mdulos y el desarrollo de las competencias previstas. Aunque se podrn utilizar diferentes sistemas alternativos, el equipo didctico procurar que tales pruebas se realicen, en la mayor medida posible, a distancia y en horario que fcilmente permita su realizacin a la mayora de los estudiantes. Salvo indicacin en contra, se realizarn por la tarde y fuera del horario laboral normal. Las pruebas sern valoradas y sus resultados utilizados con una doble perspectiva: facilitar la evaluacin formativa de los estudiantes, que orientar su proceso de formacin; y formar parte de la evaluacin sumativa, que ser parte integrante de la evaluacin final. Podrn realizarse pruebas de evaluacin al finalizar cada uno de los Mdulos: una por cada Mdulo. Cada prueba ser elaborada y corregida por el Profesor o equipo docente del Mdulo respectivo. La realizacin de tales pruebas se llevar a cabo a distancia, a travs de la plataforma virtual. Las pruebas de evaluacin incluirn, generalmente, dos partes, que bsicamente consistirn en:
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Una prueba objetiva de 10 tems de eleccin de respuestas mltiples, con cuatro opciones a elegir una, referidas a los contenidos de los Mdulos y Unidades Didcticas Una pregunta abierta, tipo ensayo, referida a alguna de las Unidades del Mdulo que corresponda, para ser respondida en un espacio acotado. En la elaboracin de las pruebas de evaluacin se procurar prestar especial atencin a la comprobacin del desarrollo de las competencias previstas. El Profesor responsable del Mdulo podr, en su caso, elegir otro tipo de prueba o la realizacin de determinados trabajos relacionados con el contenido del respectivo Mdulo. Si el citado Profesor o equipo docente lo estima conveniente, podr proponer la realizacin de alguna actividad o trabajo sobre el Mdulo, que ser evaluado por el mismo Profesor o equipo docente. Los estudiantes que no superen las pruebas parciales o los trabajos asignados de alguno de los Mdulos realizarn una prueba final. A tal prueba podrn presentarse, voluntariamente, quienes deseen mejorar su calificacin. Tales pruebas finales se realizarn anualmente, la segunda semana de septiembre. Estas pruebas se realizarn a distancia, a travs de la plataforma virtual. Se realizar un examen por cada uno de los Mdulos, que consistir en una prueba objetiva de 10 tems (de eleccin mltiple entre cuatro opciones) y una pregunta abierta de tipo de ensayo. Se dar un tiempo de 90 minutos para responderla. La calificacin final del Mdulo ser, en todo caso, la que resulte de la valoracin de esta prueba final que sustituir, en su caso, a la que el estudiante hubiera obtenido previamente en el respectivo Mdulo.
8.3.- Participacin de los estudiantes Los Profesores de los respectivos Mdulos estimularn la participacin de los estudiantes en el foro y en las sesiones de Chat que se realicen. Durante el perodo en que se imparta cada uno de los Mdulos, cada estudiante habr de intervenir, al menos 1 vez en el foro y otra en alguno de los chats. La intervencin en tales actividades ser objeto de la correspondiente valoracin, si bien el equipo docente correspondiente a cada Mdulo tendr en cuenta la viabilidad de intervenir en el Chat, aunque facilitar la intervencin estableciendo subgrupos de alumnos.
8.4.- Elaboracin de la Memoria de Investigacin Cada estudiante elaborar una Memoria de Investigacin, cuya estimacin en trminos de crditos ECTS es de 20 crditos. En ella se reflejar el proceso y resultados de una investigacin original realizada por su autor sobre algn aspecto relativo al Tratamiento Educativo de la Diversidad. La presentacin, defensa y aprobacin de tal Memoria ser requisito imprescindible para que el estudiante sea propuesto para al ttulo del Mster en Tratamiento Educativo de la Diversidad.
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Aparte de las instrucciones contenidas en esta Gua sobre la Memoria de Investigacin, se informar sobre este tema a travs de la plataforma virtual y por otros medios que se consideren convenientes. Para poder presentar la Memoria de Investigacin ser necesario haber superado todos los Mdulos del Mster y haber obtenido valoracin positiva en todos los trabajos exigidos en el mismo, incluida la Memoria del Prcticum. El contenido de la memoria describir algn tipo de investigacin sobre un aspecto relacionado con el Tratamiento Educativo de la Diversidad: habr de consistir en una trabajo tpico de investigacin, sin que sea vlida un Memoria que verse sobre algn plan, proyecto o programa de intervencin que no haya sido sometido a contraste investigador. El tema y formato de la investigacin ha de ser propuesto por cada estudiante, que podr proponer a un determinado Profesor para que sea su Tutor del trabajo de investigacin. Si el estudiante no propone ningn Tutor o el Profesor por l propuesto no aceptase de modo fundamentado la propuesta del estudiante, el Director o Coordinador o Coordinador del Mster podr asignarle como Tutor a un Profesor, preferiblemente que sea especialista o trabaje aspectos relacionados con el trabajo de investigacin propuesto. Respecto al contenido y distribucin de la Memoria de Investigacin, se remite a esta Gua del Mster, al Mdulo 18C sobre La Investigacin en el Tratamiento Educativo de la Diversidad y a la publicacin de Gento, S., Gua Prctica para la Investigacin en Educacin (Editorial Sanz y Torres, de Madrid). Se sugiere una extensin mxima del trabajo de unas 80 pginas (en DIN-A4 a 1,5 espacio interlinear, preferiblemente con letra tipo Times New Roman). Una vez que el Tutor que corresponda haya aprobado el tema y el diseo bsico, estudiante podr llevar a cabo la investigacin y, posteriormente, elaborar la correspondiente Memoria. La elaboracin del trabajo tendr en cuenta las observaciones que pueda formular el Tutor del mismo.
8.5.- Presentacin y defensa del Trabajo de Investigacin Cuando el estudiante haya finalizado su Memoria de Investigacin, el correspondiente Tutor asignado redactar un breve informe en el que manifestar su conformidad, en su caso, para que pueda procederse a su presentacin y defensa. Una vez que el trabajo est terminado y autorizada su presentacin por el Tutor del mismo, el autor enviar tres copias de la Memoria, impresas y encuadernadas, a la Secretara del Mster. En el caso de que ya estuviera designada la Comisin Examinadora, el autor podr enviar cada uno de los ejemplares a los respectivos miembros de la misma. Adems de ello, el autor del trabajo enviar (por correo electrnico o por otro medio que resulte adecuado) un breve resumen del trabajo, con una extensin mxima de 2 pginas, a cada uno de los tres miembros de la Comisin Examinadora. El estudiante, autor de la Memoria, podr elegir la presentacin y defensa de modo presencial (que se llevar a cabo en la sede central de la UNED en Madrid) o a
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distancia (que se realizar a travs de vdeo conferencia en el Centro de la UNED prximo al dominio del candidato o que ste haya elegido previamente. Caso de no constar tal eleccin, la direccin del Mster podr determinar que la presentacin se haga de modo presencial. La presentacin y defensa de la Memoria de Investigacin, que tendr lugar una vez superados los Mdulos y trabajos previos, se realizar al finalizar el 2 curso del Mster, en la 1 semana de julio y a lo largo del mes de septiembre. Podr realizarse por una u otra de las opciones siguientes: En presencia, previa convocatoria y sealamiento de lugar, da y hora de presentacin; A distancia (mediante videoconferencia), previa solicitud del candidato. Previamente, tal candidato habr enviado el texto de su Memoria de Investigacin, as como un breve resumen de la misma, tal como se ha indicado. Podrn, tambin, presentar la memoria de Investigacin en el mes de febrero quienes hayan superado todos los mdulos y trabajos previos y hayan realizado previamente la correspondiente matrcula para esta convocatoria La Secretara del Mster, con el visado del Director o Coordinador o Coordinador del mismo, comunicar al candidato el da, hora y lugar sealados para su presentacin ante la Comisin Examinadora, que estar formada por tres miembros: uno de ellos ser el Tutor o Tutora del Trabajo de Investigacin. Los detalles de la presentacin y defensa podrn ser explicados a travs de la plataforma virtual y correo electrnico. A quienes realicen la presentacin a distancia se les facilitar el soporte y empleo de los medios tecnolgicos adecuados. Adems de lo especificado en esta Gua del Mster y de la normativa emitida por la UNED, la presentacin del Trabajo de Investigacin se ajustar a las observaciones que se establezcan, en general, o a las que se indiquen en el momento en que tenga lugar. La presentacin y defensa ser, en todo caso, un acto pblico, al que podrn acudir cuantos lo deseen: ya sea en la modalidad presencial o a distancia: si se utilizara esta segunda modalidad, la vdeo conferencia podr seguirse en tiempo real a travs de Tele Uned (para lo cual se facilitar, previamente, el correspondiente enlace) o, posteriormente, en diferido una vez que se haya comunicado la direccin virtual que corresponda. El acto de presentacin tendr, bsicamente, tres partes: -En la primera, una vez que el Presidente haya dado la palabra a quien presenta el trabajo, ste/a har la presentacin (preferiblemente con apoyo de P.Point u otro programa) durante un tiempo mximo de 20 a 30 minutos. -En la segunda parte, los miembros de la Comisin podrn expresar su opinin y formular alguna pregunta al autor del trabajo. -En la tercera parte, el autor/a podr responder a los miembros de la comisin.
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Finalizada la presentacin y defensa del Trabajo, la Comisin Examinadora, en sesin reservada, determinar la calificacin otorgada y elaborar el Acta correspondiente. Tras ello, y en acto, comunicar a los candidatos la calificacin otorgada.
9.- Gestin del Curso Los aspectos acadmicos del Curso son responsabilidad del Director o Coordinador del mismo, ayudado por todo el equipo de coordinacin y, tambin, por los Profesores y Tutores del mismo. Para los aspectos administrativos, los estudiantes conectarn con el correspondiente servicio de la Universidad en la que se han inscrito o con la institucin colaboradora responsable (Fundacin o cualquiera otra entidad que corresponda). Para la gestin financiera del Curso, se contar con el correspondiente servicio administrativo de la Universidad o con el de la institucin colaboradora, en su caso. Aunque tanto el Director o Coordinador y el Equipo de coordinacin como todo el personal del Curso habrn de atenerse a las normas especficas de la Universidad, su financiacin responder al principio de autofinanciacin. Aparte de las regulaciones de la Universidad y de los rganos de gestin de la misma, se tendrn en cuenta las recomendaciones de la Comisin de Coordinacin del Mster, en su caso. El calendario correspondiente a los perodos acadmicos en los que se imparte el Mster figura en documento Anexo a esta Gua del Mster y se actualizarn para cada perodo acadmico de los dos aos en los que se imparta. Otros aspectos especficos referidos a la gestin del Mster figuran seguidamente.
9.1.- Calendario del Curso y visitas a otras Universidades El Curso se llevar a cabo a lo largo de dos aos acadmicos, que incluirn cuatro cuatrimestres. Una vez que el Curso haya sido aprobado por la Universidad y por las autoridades correspondientes, el comienzo del Curso se producir en octubre o noviembre cada dos aos. Su realizacin se llevar a cabo a lo largo de dos aos acadmicos, divididos en cuatro cuatrimestres Quienes deseen inscribirse por primera vez en este Mster habrn de hacerlo para el perodo en que d comienzo el mismo, es decir, para el ao acadmico en que comience un nuevo ciclo que se inicia con la primera parte (a partir del mdulo 1). En el ao acadmico siguiente, en el que se imparta la segunda parte (que comenzar con el mdulo 13), slo podrn matricularse quienes ya lo estuvieron el ao anterior o quienes tengan pendiente la presentacin y defensa de su Memoria de Investigacin.
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La divisin cronolgica de los contenidos del currculum ha sido incluida anteriormente, en el apartado 4.2. La tutora y seguimiento de los Mdulos se acomodar a tal distribucin. El calendario de desarrollo de los Mdulos que conforman el Mster en los perodos acadmicos que corresponda se incluye en el Anexo correspondiente a tal perodo. En l se indica el calendario a seguir, as como las pruebas finales de recuperacin.
9.2.- Visita a otras Universidades Para facilitar la movilidad de los estudiantes, el Mster sugiere a los estudiantes que visiten, al menos, otra de las Universidades participantes en el mismo, aparte de aqulla en la que estn matriculados, preferiblemente durante el perodo en que uno de sus Profesores asume la responsabilidad acadmica del Mdulo o Mdulos correspondientes. La Universidad de acogida podr ayudar en la bsqueda de alojamiento apropiado en las mejores condiciones y al menor coste posible. La Comisin de Coordinacin del Mster tratar de coordinar los programas de movilidad e intentar obtener recurso y becas que faciliten a los estudiantes el seguimiento de los estudios y la estancia en las Universidades de acogida respectivas. Las Universidades participantes acogern, tambin, a estudiantes de terceros pases (no miembros de la Unin Europea) y les podrn ayudar en la bsqueda de acomodacin y servicios adecuados y con el mnimo coste posible. El perodo de tiempo en el que los estudiantes sigan el Curso en una Universidad distinta de la del pas en la que se inscribieron, les dar la oportunidad de utilizar otra lengua europea distinta de la del pas en la efectuaron su inscripcin. Con el fin de aprovechar adecuadamente el tiempo en el que acudan a otra Universidad distinta de aqulla en la que se inscribieron, la Universidad de acogida disear el correspondiente plan de actividades a llevar a cabo en la misma por parte de los estudiantes visitantes, designar el Tutor que efectuar el seguimiento de tales actividades, llevar a cabo estas ltimos y efectuar la correspondiente valoracin.
9.3.- Cronograma de evaluacin
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Con el fin de facilitar a los estudiantes del Mster la organizacin de su tiempo y de ayudarles a llevar a cabo las actividades requeridas y presentar los trabajos correspondientes dentro de los plazos sealados, se incluye a continuacin un cronograma de actividades de evaluacin, con los perodos de tiempo previstos para proceder a su presentacin. ACTIVIDADES DE EVALUACIN Evaluacin preliminar Memoria del Prcticum Evaluacin continua Evaluacin final Memoria de investigacin Evaluacin del Curso
1 cuatrimestre 2 cuatrimestre 3 cuatrimestre 4o cuatrimestre
9.4.- Horario de atencin a los estudiantes Los Profesores del Curso que acten como Tutores, estarn a disposicin de los estudiantes, en tiempo real, un da y hora a la semana, en el horario establecido. Durante este tiempo, los estudiantes pueden conectar con tal Profesor/a por telfono y pueden, tambin, acudir a visitarlo en su despacho, previa cita al respecto. Los Profesores que actan como Tutores de Mdulos en el Mster ofrecido por la UNED y las referencias para posible contacto con los mismos son las siguientes:
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PROFESOR Dr. ALONSO GARCA, Catalina Dra. ANTN ARES, Paloma Dra. BEJARANO FRANCO, M-Teresa Dr. CARRETERO DAZ, Miguel-ngel Dra. DOMNGUEZ GARRIDO, M. Concepcin Dr. GALLEGO GIL, Domingo Dr. GARROTE ROJAS, Daniel Dr. GAVARI STARKIE, Elisa Dr. GENTO PALACIOS, Samuel Dr.HUBER, Gunter
Da y hora de tutora Lunes, 16:00-20:00 Martes, 16:0020:00 Jueves, 16:0020:00 Lunes, 16,00-20,00
Email telfono calonso@edu.uned.es 91-398 7699 palomanton@edu.ucm.es 91-3946125 MariaTeresa.Bejarano@uclm.es 926-295300 (3224) miguelangelcarretero@yahoo.es 619-967648 cdominguez@edu.uned.es 91-398 6970 dgallego@edu.uned.es 91-398 6974 dgarrote21@hotmail.com 649-148183 egavari@edu.uned.es 91-398 8638 sgento@edu.uned.es 91-398 7647 huber.paedpsy@unituebingen.de 00-49-7071-295805 lea.kvetonova@pedf.cuni.cz 00-420-221-9002460 plago@edu.uned.es 91-398 6973 amartin@edu.uned.es 91-398 6975 conradomar@wanadoo.es 91-3987647 irinam@lanet.lv 00-371-7402663 amedina@edu.uned.es 91-398 6969 ascensin.palomares@uclm.es 669-929785 mvperpuy@upo.es 667-730 047 gloriaperez@edu.uned.es 91-398 8817 jquintanal@edu.uned.es 91-3988844 cristina.sanchez.csr@gmail.com 91-398 7274
Lunes, 16:00-20:00 Lunes, 16:00-20:00 Mircoles, 16:0020:00 Martes,16:00-20:00 Jueves, 16:00-20:00 Jueves, 16:00-20:00 (ver Dr. Ana Martn Cuadrado y Dr. Daniel Garrote Rojas) Martes, 16:0020:00 Martes, 16:0020:00 Lunes, 16:00-20:00 (ver Dra. Paloma Antn Ares) Mircoles, 16,0020,00 Martes, 16:0020:00 Mircoles, 16:0020:00 Mircoles, 15:3020:00 Mircoles, 16:0020:00 Lunes, 16:00-20:00
Dr. KVETONOVA, Lea
Dr. LAGO CASTRO, Pilar Dr. MARTN CUADRADO, Ana Dr. MARTN FERNNDEZ, Conrado Dra. MASLO, Irina Dr. MEDINA RIVILLA, Antonio Dra. PALOMARES RUIZ, Ascensin Dra. PREZ GUZMN, MVictoria Dr. PREZ SERRANO, Gloria Dr. QUINTANAL DAZ, Jos Dra. SNCHEZ ROMERO, Cristina
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Dr. STRNADOVA, Iva
Dr. TROST, Rainer
(ver Dr.Jos Quintanal Daz o Dr. Daniel Garrote Rojas) (ver Dra. Paloma Antn Ares y Dra. Ascensin Palomares Ruiz)
iva.strnadova@ped.cuni.cz 00-221-900270
trost@ph-ludwigsburg.de 00-49-7071-52861
Las sesiones ocasionales de tutoras presenciales, vdeo conferencias dedicadas a tutora y otras actividades presenciales o a distancia se comunicarn oportunamente mediante Circulares, a travs de la plataforma del Mster o por cualquier otro medio efectivo.
9.5.- Apoyo administrativo El equipo de coordinacin del Mster no podr responder a los estudiantes de los procesos administrativos del mismo. Consiguientemente, aquellos estudiantes que tengan alguna dificultad, duda o problema de carcter administrativo se pondrn en contacto con el correspondiente servicio. A los alumnos inscritos en la UNED se les sugiere que, para ayudas de carcter administrativo, contacten con: Mara del Puerto Hojas Rosales Telfono 91-398 8206 (de 9.00 a 14.00 horas, en das laborables) Fax 91-398 6158 Correo electrnico: posgrado.educacion@edu.uned.es
10.- Garantas de calidad El Equipo de coordinacin del Mster y todo el personal del mismo atendern al sistema de evaluacin y seguimiento del aseguramiento de la calidad. El Curso se someter, en su caso, a la evaluacin requerida y al control preciso para garantizar la calidad de los aspectos siguientes:

Diseo Organizacin interna: estructura, distribucin de responsabilidades, documentacin estratgica Recurso: materiales y tecnologa Procesos y procedimientos implicados en su funcionamiento: sistema tutorial, asistencia a los estudiantes Resultados logrados: logro de competencias, objetivos alcanzados, satisfaccin de los estudiantes, satisfaccin del personal Impacto producido en reas estratgicas (particularmente aqullas relacionadas con el Tratamiento Educativo de la Diversidad), incluyendo la satisfaccin de: empleadores, familia, comunidad, responsables acadmicos.
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Los controles institucionales internos sern sometidos, cuando as proceda, a las Agencias de Evaluacin Nacionales e Internacionales. En Espaa, la Evaluacin del Mster corresponder a la Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin (ANECA).
10.1.- Rasgos del sistema de aseguramiento de la calidad Atendiendo a las sugerencias del Consejo Europeo de Ministros de Educacin Superior, en su Recomendacin 98/561/EC, de septiembre de 1998 (sobre Cooperacin Europea en el Aseguramiento de la Calidad en la Educacin Superior), la garanta de la calidad del Mster se adaptar a los principios siguientes European Council Recommendation 98/561/EC, September 24th 1998):

Autonoma Acomodacin de mtodos y procedimientos Intervencin interna y externa Intervencin de las partes implicadas Publicidad de resultados
10.2.- Estndares de aseguramiento de la calidad Tal como fue propuesto por los Ministros Europeos de Educacin Superior reunidos en Bergen (19 al 20 de Mayo de 2005), el Curso de Mster adoptar los estndares y orientaciones para el aseguramiento de la calidad tal como ha sido propuesto por la Asociacin Europea de Aseguramiento de la Calidad en Educacin Superior Communiqu of Bergen, Norway, 2005). De acuerdo con tal Asociacin, los estndares bsicos para el aseguramiento de la calidad interna son los siguientes: a)- Poltica y procedimientos para el aseguramiento de la calidad b)- Aprobacin, seguimiento y revisin peridica de programas y ttulos c)- Evaluacin de los estudiantes d)- Aseguramiento de la calidad del equipo docente e)- Recurso de aprendizaje y ayuda al estudiante f)- Sistema de informacin g)- Informacin pblica
10.3.- Otras garantas de calidad El Equipo de coordinacin del Curso podr intentar, tambin, obtener el reconocimiento de la calidad del Mster y la correspondiente certificacin de calidad por agencias externas: en particular, de la Unin Europea y de la Organizacin de Estados Americanos (-OEA-). Para ello, se establecern los contactos pertinentes con organizaciones tales como la Red Europea de Aseguramiento de la Calidad (European Network of Quality Assurance -ENQA-) y otras que proceda.
10.4.- Comisin de Calidad del Mster
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Con el propsito de contribuir a la evaluacin interna del Mster, se constituye dentro del mismo una Comisin de Calidad. Dicha Comisin est formada, en la UNED, por los siguientes miembros: Director o Coordinador del Mster, Dr. Samuel Gento Palacios, Presidente Secretaria Acadmica del Mster, Dra. Cristina Snchez Romero, Secretaria de la Comisin Representante de los Profesores del Mster, Dra. Mara-C. Domnguez Garrido, Vocal Tutor de Apoyo en Red (TAR), Lcdo. Vicente Orden Gutirrez, Vocal Representante de Alumnos, D. Eulalia Domnguez Alonso, Vocal Sern funciones de la Comisin de Calidad las relacionadas con el seguimiento, valoracin y propuestas de mejora del Mster, as como la consideracin de las opiniones y manifestaciones que puedan sugerir los Profesores del Mster, el personal de administracin y los estudiantes del mismo. La Comisin se reunir, al menos, una vez por semestre.
11.- Referencias de informacin Aunque los respectivos Mdulos incluyen referencias sobre su correspondiente contenido, se incluyen seguidamente algunas referencias sobre algunos contenidos generales del Mster y sobre su funcionamiento, en un contexto general, en las Universidades participantes y en los respectivos pases.
11.1.- Referencias bibliogrficas ANDREWS, F.M., KLEM, L, DAVIDSON, T.N., OMALLEY, P.M. & RODGERS, W.L. (1981). A Guide for Selecting Statistical Techniques for Analysing Social Science Data. Michigan: University of Michigan. BATES, E. (1976). Language and Context: the Acquisition of Pragmatics. London: Academic Press. BOOTH, T., AINSCOW, M., BLACK-HAWKINS, K. & SHAW, L. (2000). Index for Inclusion. Bristol: Centre for Inclusive Studies in Education. BROWN, L. (1998). Quality of Life for Handicapped People. Cheltenham: Stanley Thornes. CENTRE FOR EDUCATIONAL RESEARCH AND INNOVATION (1999). Inclusive Education at Work. Paris: OECD. CONSEIL DE L EUROPE (1978). Integration Sociale des Persones Socialment Inadaptes et Protection des Persones en Danger d Inadaptation Sociale. Strasbourg: Conseil de lEurope.
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DENZIN, N.L. & LINCOLN, Y. (2000). Handbook of Qualitative Research. Thousand Oaks, CA: Sage GENTO, S. (Ed.) (2003). Educacin Especial, I & II. Madrid: Sanz y Torres. GENTO, S. (2004). Gua Prctica para la Investigacin en Educacin. Madrid: Sanz y Torres. (LATVIAN) MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE (2003). Guidelines for Development of Higher Education, Science and Technologies, 2002-2010. Universities Reform Project. Riga: Ministry of Education and Science MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA (1994). Evaluacin Psicopedaggica y Adaptaciones del Currculo. Madrid: Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC) PLANK, E. (1971). Working with Children in Hospitals. Cleveland: Case Western Reserve University Press. RO, D. (2005). Diccionario-Glosario de Metodologa de la Investigacin Social. Madrid: UNED. SCHOLL, G.T. (Ed.) (1986). Foundations of Education for the Blind and Visually Handicapped children and Youth. New York: American Foundation for the Blind. UNESCO (2001). L ducation pour Tous les Enfants Exclus. Paris: tudes Thmatiques de l UNESCO. WARNOCK, M.C. (1978). Special Education Needs (Report of the Committee of Inquiry into the Education of Handicapped Children and Young People to the British Parliament). London: HMSO. WONG, B.L. (1996). The ABCs of Learning Disabilities. San Diego, CA: Academic Press.
11.2.- Referencias de revistas especializadas Journal of Behaviour Disorders Journal of Childhood Communication Disorders Journal of Early Intervention Journal of Education and Training in Mental Retardation Journal of Education of the Visual Handicapped Journal of Blindness and Visual Impairments Journal of Exceptional Children Journal of Gifted Child Today Journal of Learning Disabilities
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Journal of Learning Disabilities Focus Journal of Mental Retardation Journal of Remedial and Special Education Journal of Special Education Journal of Speech and Hearing Disorders Journal of Teaching Exceptional Children
11.3.- Referencias de normativa europea
BERLIN DECLARATION (SEPTEMBER 19TH 2003): Realising the European Higher Education Area (Communiqu of Minister in Charge of Higher Education) BOLONIA DECLARATION (JUNE 19TH 1999): Joint Declaration of the European Ministers of Education COMMMUNIQU OF BERGEN (NORUEGA) (2005). Communiqu of the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education on The European Higher Education Area (Bergen, 19-20 de mayo de 2005) EUROPEAN ASSOCIATION FOR QUALITY ASSURANCE IN HIGHER EDUCATION (2005). Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education. Helsinki: Pikery Julkaisupalvelut. EUROPEAN UNIVERSITY ASSOCIATION (EUA). (no date). Developing Joint Masters programmes for Europe (Results of the EUA Joint Masters Project, March 2002-Jan 2004). Brussels: Socrates. EUROPEAN COUNCIL RECOMMENDATION 98/561/EC, September 24th 1998: European Cooperation in Quality Assurance in Higher Education. EUROPEAN COUNCIL RECOMMENDATION on the Recognition of Joint Degrees, 9 June 2004. JOINT QUALITY INITIATIVE (2004a). Shared Dublin Descriptors for the Bachelors, Masters and Doctoral Awards (Dublin, March 23th). JOINT QUALITY INITIATIVE (2004b). Shared Dublin Descriptors for Short Cycle, First Cycle, Second Cycle and Third Cycle Awards. (Dublin, October 18th 2004). PRAGUE DECLARATION (MAY 19th 2001): Towards the European Higher Education Area (Communiqu of Minister in Charge of Higher Education)
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RECOMMENDATION ON THE RECOGNITION DEGREES, 9 JUNE 2004
OF
JOINT
SORBONA JOINT DECLARATION (MAY 25th 1998): Joint declaration on harmonisation of the architecture of the European Higher Education System (France, Italy, U.K. & Germany)
11.4.- Referencias de los pases participantes Se incluyen seguidamente referencias legales e institucionales de las Universidades participantes y de sus respectivos pases
11.4.1.- Referencias de Espaa Constitucin Espaola de 1978: Art. 149.1.30a. Ley Orgnica 6/2001 de 21 de diciembre (BOE 24 diciembre): de universidades (LOU); 35; 37; 87-89 Ley Orgnica 10/2002 (BOE 24 de diciembre): de calidad de la educacin Real Decreto 1044/2003 de 1 de agosto (BOE 1 septiembre): expedicin suplemento europeo al ttulo Real Decreto 1125/2003 de 5 septiembre (BOE 18 septiembre): sistema europeo de crditos y de calificacin de titulaciones Real Decreto 49/2004 de 19 de enero (BOE 22 de enero): homologacin planes de estudios y ttulos de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional Real Decreto 285/2004 de 20 de febrero (BOE 4 de marzo): homologacin y convalidacin de ttulos y estudios extranjeros de educacin superior Real Decreto 56/2005 de 21 de enero (BOE 25 de enero): regula estudios oficiales de postgrado. Arts. 5.1; 7.3; 8.1; 8.2 Real Decreto 1509/2005 de 16 de diciembre (BOE 20 de diciembre): modifica el Real Decreto 56/2005 de 21 de enero, que regula estudios oficiales de postgrado. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo (BOE 4 de mayo): Orgnica de Educacin (LOE). Ley Orgnica 4/2007 de 12 de abril (BOE 13 de abril): modifica la Ley Orgnica de Universidades 6/2001 de 21 de diciembre.
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Resolucin de 17 de mayo de 2007 de la Secretara General del Consejo de Coordinacin Universitaria (BOE 14 de junio), Anexo 18: relacin de programas oficiales de posgrado y de sus correspondientes ttulos, cuya implantacin ha sido autorizada. Orden ECE/2514/2007 de 13 de agosto (BOE 21 de agosto): expedicin de ttulos universitarios oficiales de Mster y Grado Real Decreto 189/2007 de 9 de febrero (BOE 10 de febrero): modifica determinadas disposiciones del Real Decreto 56/2005 de 21 de enero, que regula estudios oficiales de postgrado. RD 1393/2007 de 29 de octubre (BOE 30 de octubre): ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales.
Resolucin de la Direccin General de Universidades por la que se autoriza la implantacin, a partir del curso 2009-2010, de ttulos universitarios oficiales correspondientes a enseanzas de Mster, en la Universidad Nacional de Educacin a Distancia CUNEO), Anexo II.
Resolucin de 9 de febrero de 2010, de la Secretara General de Universidades, por la que se publica el Acuerdo de Consejo de Ministros de 22 de enero de 20 (BOE 26 de febrero de 2010), por el que se establece el carcter oficial de determinados ttulos de Mster y su inscripcin en el Registro de Universidades, Centros y Ttulos.
11.4.2.- Referencias de Letonia Law 179 of November 17 1995: on Higher Educational Establishments; amendments passed on March 23 2006 (Messenger of Latvia -Latvijas Vestnesis-, 179, November 17th 1995 Regulations of Cabinet of Ministers 370 of November 28th 1995: Accreditation of Higher Education Establishments. Regulations of Cabinet of Ministers 238 of July 2nd 1996: Licensing of Higher Education Establishments. Decree of Ministry of Education and Science 428 of June 18th 1997: Regulations on Enrolment in Higher Education Establishments of Latvia Regulations of Cabinet of Ministers 77 of March 2nd. 1999: Procedure of Application, Evaluation and Funding Research Ordered by State Government Institutions. Regulations of Cabinet of Ministers 134 of April 6th 1999: Statute on the procedure of Criteria of Doctorate
73
Regulations of Cabinet of Ministers 167 of May 11th 1999: Procedure on Activities of Science Council of Latvia. Regulations of Cabinet of Ministers 206 of June 8th 1999: Procedure That Declares the process of Application, Expertise Giving and Funding of State Research Programmes. Treaty of Governments of Baltic States of February 2000: Mutual Recognition of Educational Qualifications in the Baltic Common Education Space Regulations of Cabinet of Ministers 219 of May 29th 2001: Procedure which Declares the Process of Granting, Reimbursement and Cancellation of Study Credit from the Resources of State Budget Regulations of Cabinet of Ministers 220 of May 29th 2001: Procedure which Declares the Process of Granting, Reimbursement and Cancellation of Study and Students Credit from the Resources of Credit Institutions with Warranties in Name of State. Regulations of Cabinet of Ministers 334 of July 24th 2001: Procedure which Declares the Funding of Higher Education Establishments from Resources of State Budget. Regulations of Cabinet of Ministers 442 of October 16th 2001: Accreditation of Higher Educational Establishments and Study Programmes Regulations of Cabinet of Ministers 3 of January 2002: Procedure on Licensing of Study Programmes Provided by Higher Educational Establishments Regulations of Cabinet of Ministers 182 of May 7th 2002: on Fellowships Commission of Cabinet of Ministers of July 16th 2001: National Conception of Development of Higher Education and Higher Education Establishments till 2010. Regulations of Cabinet of Ministers 383 of July 17th 2002: Conception on Development of Education Year 2002-2005 (Messenger of Latvia Latvijas Vestnesis- 107 of July 19th 2002). Adopted by Parliament of Latvia (Saeima) on October 17th 2002 (Messenger of Latvia -Latvijas Vestnesis- 158, October 31st. 2002). Decree 1/3 of the Latvian University, approved on January 9th 2004: Academic Recognition of Study Courses. Decision 23 of the Latvian University Senate, approved on March 29th 2004: Statute of the Study Programmes. Decree 1/264 of the Latvian University, approved on December 28th 2004: Regulations on Individual Study Plan
74
Decree 1/95 of the Latvian University, approved on December 4th 2006: Procedure of Submission and Consideration of Suggestions and Complaints of Students Regulations of Doctorate Boards and Doctorate. Decree 1/114 of the Latvian University, approved on May 5th 2006: Procedure of Submission, Storage and Access of Electronic Versions of Final Papers. Enrolment Regulations of the Latvian University Regarding Visiting Students from Higher Educational Establishments of Latvia
11.4.3.- Referencias de Alemania Law on Highschools and Professional Colleges in Baden-Wrttemberg. (Law of Landers High Schools). Law Gazette for Baden-Wrttemberg, January 5th. 2005, pages 1-75. Landers Common Structure Guidelines, according to & 9 Abs. HRG for accreditation to Bachelor and Master Procedures Resolution from German Culture Ministers Conference of 10.10.2003, on its version of 22.09.2003 Law on registration to High School Studies in Baden-Wrttemberg (Law of High School Registration HZG) on its version of September 15th 2005. Law Gazette for Baden-Wrttemberg, September 20th 2005, page 629-641
11.5.- Referencias de la UNED Acuerdo del Consejo de Gobierno de la UNED de 28 de Julio de 2005: Reglamento de estudios de Postgrado Oficiales (BICI n 39, del curso 2004/5). Res. Vicerrectorado de Espacio Europeo y Planificacin Docente de la UNED del 26 de marzo de 2007 (BICI 24, del 26 de marzo): organizacin y gestin acadmica de programas oficiales de Postgrado, Mster Oficiales y Doctorado de la UNED. Acuerdo Consejo de Gobierno de la UNED de 18 de julio de 2007: Reglamento de Estudios Oficiales de Postrado de la UNED.
Acuerdo del Consejo de Gobierno de la UNED de 24 de junio de 2008: regulacin de trabajos de fin de Mster en las enseanzas conducentes al ttulo oficial de Mster de la UNED. Acuerdo del Consejo de Gobierno de la UNED de 22 de diciembre de 2010: reglamento sobre el uso de los foros UNED.
75
11.6.- Referencias de Internet American Association on Mental Retardation: www.aamr.org American Foundation for the Blind: www.afb.org American Speech-Hearing-Language Association: www.asha.org Association for Persons in Supported Employment: www.apse.org Autism Resources: www.autism-resources.com Center for Applied Special Technology: www.cast.org Center for Multilingual, Multicultural Research (CMMR): www.usc.edu/dept/education/cmmr Epilepsy Foundation: www.eiplepsyfoundation.org European Journal of Special Needs Education: http://www.ingentaconnect.com Inclusive Education Webside: www.uni.edu/coe/inclusion Joint Quality Initiative (Dublin Descriptors): http://www.jointquality.org Organizacin Nacional de Ciegos de Espaa: www.once.es Special Education Resources: www.seriweb.com
11.7.- Referencias institucionales European University Association Rue de la Loi, 42-B 1040-BRUSELLES (Belgium) Tf. 32-2-230 5544 Fax: 32-2-230 5751 Email: info@uea.be European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA) Helsinki (Finland) www.enqa.eu

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MSTER CONJUNTO INTER-UNIVERSITARIO SOBRE TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD -GUA DEL MSTER-12 EdicinDr.

Samuel Gento Facultad de Educacin UNED, Madrid

Valores Actitudes Motivacin Habilidades o destrezas Puesto de trabajo

Capacidades Actitudes Valores Motivacin

Produccin activa de conocimiento por los estudiantes

Seguimiento y evaluacin continuos following up & evaluation

Evaluacin final de los estudiantes

2.1.1.- Requisitos acadmicos

El Tutor de Apoyo en Red (TAR) en la UNED es Lcdo. Vicente Orden Gutirrez.

Dra. SNCHEZ ROMERO, Cristina Dra. ANTN ARES, Paloma &

Dra. ALONSO GARCA, Catalina

4.3.3.- Comunicacin por Internet

5.1.- Estructura bsica de los Mdulos

5.1.2.- Objetivos generales del Mdulo

5.2.3.- Resumen de la Unidad

7.2.- Tutora ocasional a distancia

Intereses de los estudiantes

Planificacin Ejecu cin

Conocimiento de las perspectivas profesionales

Contextualizada: implicando conocimientos, aptitudes y habilidades

9.3.- Cronograma de evaluacin

Dr. KVETONOVA, Lea

Dr. STRNADOVA, Iva

Dr. TROST, Rainer

10.4.- Comisin de Calidad del Mster

11.3.- Referencias de normativa europea

RECOMMENDATION ON THE RECOGNITION DEGREES, 9 JUNE 2004

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