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L--~T-RSID-AD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUP RIORES 1ZTACA-1 CARRERA DE PSICOLDGD;.


E

AN?LISIS CONT?';GENCLU
Un sistema psicol?cpsicol?gico iniercondzicrz?a? para el campo aplicado

DR. JUAN RAMON DE LA FUENTE


-

AUTORA
1

R--

MC RAMIRO JES?S SANDOVAL


Director

DR- IGNACIO PENALOSA CASTRO


.Se--c=o Genera/ Acad?mico

Mar?a de Lourdes Rodr?guez Campuzano Maestr?a en psicolo ?a, UNAM Profesora asociada C, TC definitiva ?rea de psicolog?a cl?nica FES 1--tacalaUINAM
g

Lic.

ROQUE JORGE OLIVARES V?ZQUEZ

Seeia io ae Desarrollo y Relacioneslwliwcyowiw

C1) ANA GRAF

OBREG?N
qw)

Secretaria & Programaron y C.,.Tw G,!,g,.da5

C?

ISABEL FERRER TRUJILLO


Seereiana A

DR. ARTURO SILVA RODR?GUEZ


de !c ; cerrera & .?s,coiog.

MC JOS? JAIME ?VILA VALDIVIFSO

Responsable de la edici?n
-NI C

JOS? JAIME ?VILA

'*v'

ALD n ?IESO

UNAM FES

UTACALA

W.

2006

C)

Al doctor Emilio Rib

l para el campo aplicado

Derechos Reservados

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

, Tlalnepantla, 54090, Estado de M?xico, M?xico.

a edici?n 2005 Secunda reimpresi?n de la primera.edici?n

oducida o trasmitida, mediante ning?n sistema o m?todo, electr?nico o mec?nico, - sin el consentimiento escrito de la UNAM FES Iztacala.

dado de la edici?n

?N'DICE

P,

?logo Prefacio Introducci?n Cap?tulo I. Desarrollo hist?rico de la psicolog?a conduc?tual aplicada, algunos comentarios -Surgimiento de la terapia coni,irtual 3 - An?lisis conductual aplicado 9 - El enfoque cognitivo 11 -Etdata s oc l a u 1 4 Cap?tulo U. Un an?lisis de la tecnolog?a conductual - Las limitaciones del paradigma - Limitaciones en las aproximaciones terap?uticas - Algunas premisas - La dimensi?n psicol?gica de los problemas humanos - Otras profesiones con aplicaci?n social - Concepci?n cl?nica de los problemas - Tecnolog?a psicol?gica Cap?tulo M. El cambio conceptual en el an?lisis del comportamiento humano: Supuestos b?sicos - Definici?n de conducta - Explicaci?n dei comporamiento - Evoiuci?n de la conducta - El an?lisis contineencial: la ruptura con el, modelo medic? 17 18 27
40 41 44 45 51

55 56 61 62 68

AN?LISIS CONTINGENCIAL

?lisis contingenciaL sus componentes generales

ema microcontingencial - Morfoloq5as de conducta

PR?LOGO

tema macrocontingencial

nesis del problema - Historia de la microcontingencia - Estrategias de interacci?n competencias


77 85 87 91 95 99 101

?tulo VIII. An?lisis de soluciones ?tulo IX. Selecci?n, dise?o, aplicaci?n y evaluaci?n de los 113 procedimientos de intervenci?n 119 La naturaleza de la interacci?n terap?utica 120 120 Tipo de procedimiento en t?rminos de sus efectos - Funciones del terapeuta

n cuerpo de investigaci?n que le sirve de base, pero que es

?tulo X. Algunas investigaciones con an?lisis contin?gencial 123 entarios firmes oeraf?a 129 131 o 133 Gu?a de un resista 134 An?lisis de soluciones Formato para vaciado de datos u? consiste este cambio? ?Qu? tanto es un re-. calentado de lo antiguo o un Matriz de selecci?n, dise?o y evaluaci?n de t?cnicas 143 149 153 157 159 164 166 170

cambio radical? Entender sus preocupaciones, motivaciones y l?

AN?LISIS co?,-IWG-;NCLak. PROLOGO-

refieja,- eso, aunque ayud? a desterrar muchos mitos en la interpretaci?n del comportamiento, tuvo un efecto desfavorable en la me an que derive en aportaciones tecnol?gi?cas o. estrategias ponerles remedio. Tanto la autora como otros pocos intelectuales de.la psicolog?a optaron por ca estado los problemas pa?ra entenderlos y de intervenci?n.

a del

g Emilio Ribes, junto atacando los problemas que aquejan individuos, instituciones y analizar a profundidad crucial para abandonar esa psicolo?g las v?as m? ir en la conducta humana, con otros cole as destacados,ase avoc? a la tarea de grupos sociales. Fue un escal?nel origen de los problemas y?a de conjeturas

PR?LOGO AN?LISIS COINFINGENCIAL

an?lisis de su historia e implicaciones, que ahora no est? suficientemente expl?cito; o componente social valorativo que subyace al trabajo der el horizonte de an?lisis que correspon?de al psic?logo. Se aborda con acierto este porque los viejos concep?tos tienen ahora connotacio los cap?tulos g fueron quedando marcadas con sus citas, las pisadas que se tuvieron que dar. El lector debe estar dispuesto a revivir este cami mnos, en con resos con audiencias circunstanciales o de paso. Ahora se da un salto importante, un producto permanente sistem?ticamente

XIV

XV

ntre lo que el individuo hace (llevado por condicio= situacionales) y lo que cree (lo cual se ha ido construyendo a partir de lo que sus de una falsa tecnolog?a de interven?ci?n terap?utica. iones del individuo con hanentorno m?s inmediato en un contexto social, hist?rico y ffsico.> De ah? ser? infrecuente que su lectura conduzca productos terminados, su requerido una buena labor de interpretaci?n, restauraci?n y ajustes. No se va configurando el tipo de comprensi

a y un marco de referencia que le da contexto a cada fase o acci?n del proceso terap?utico. En este sistema se considera, por ejemplo,

omportamiento de otras personas significati?vas, adem?s del sistema de valores del individuo en-relaci?n

XVI

AN?LISIS CONTINGENCIAL

able de conocimiento de las t?cnicas terap?uticas m?s frecuentes, as? como de una cautelosa y anal?tica puesta en pr?ctica que busque rea . Este libro pretende introducir a estudiantes y estuin?terconductual. La propuesta de este sistema implica un compromiso ideol?gico, con una serie de premisas y con?cepciones acerca de la

ue se reflexione sobre el quehacer de la psicolog?a en la

go,. partir de di?cho conocimiento? as? coi &. reflexiones previas, puede ser la base de este entrenamiento. un anexo que incluye- una serie de instrumentos que facilitan la apli?caci?n de la metodolog?a, tales como Gu?as de entrevista y formatos ri

tenido espec?fico de la d?scipl.ini, la psicolo g ?a aplicada ha tenido que cumplir con ~-- 0 encara s como la elaboraci?n de instrumen- tos

AN?LISIS CO`N-MJGENCIAL

as se han configurado seg?n los. campos particulares de intervenci?n (p. ej. terapia fami?liar, psicolog?a de la salud, psicolog?a g?a del depo

aplicaci?n de nuestra dis?ciplina se deja a la comprensi?n personal del problema o al "sentido cl?nico" del psic?logo aplicado. Lo que se re

ic a c i ? n de l a psicolog?a, es necesario remitirnos a los antece- dentes de la llamada psicolog?a aplicada, as? co?mo mpezar, vale la pena hacer un poco de historia con respecto al ori g en de la llamada psicolog?a aplicada. es decir, se crearon dis?ciplinas para responder a ciertas demandas sociales, que no atend?an otras profesiones. Estas surgieron en el campo d

AN?LISIS COI.-INGEMNICIAL

DES-AKROLLO HIST?RICO DE LA PSICOLOG?A...

a ciencia b?sica, sino que. se fueron creando a trav?s del enfrentamiento con los propios proble?mas que la demanda social les presentaba c paradigma delreflejo y muchos m?todo experimental, o, si acaso, algunos aspectos delde los aspectos formulados por Thorndike en su teor?a del aprendizaje y, en particular, del modelo operan- t oque que surgi? con la intenci?n de aplicar elintento de responderPsicolog?a como ciencia, a la soluci?n de algunos problemas humanos. a existente, que se fue crean?do a trav?s del conocimiento de la a demandas concretas.-

n sistem?tica, fun?dament?ndola en el principio de la inhibici?n rec?proca

AN?LISIS CON-IINGENCIAL

DEs.ARRoLLo HIST?RICO DE LA PSICOLOG?A._.

la vinculaci?n con una teor?a cient?fica, y con el tiempo fue incorporando modelos "explicativos" de problemas espec?ficos, as? co?mo div del aprendizaje. Otros las consecuencias de las respuestas, sinyembar?go, en Estados Unidos,ellos se basaron en las teor?as del aprendizaje y ativos, y el control de pioneros fueron Shapiro, Jones, r- leyes Yates (Kazdin, 1989). Todos incluso a finales de los a?os 50, no hab?a apare

ente. Voe g tlin y Lemere elaboraron una terapia aversiva para el tratamiento del alcoholismo basada en el principio del reflejo condi?cionado generales y el mo?vimiento gan? solidez siempre apoyado en un cuerpo de t?cnicas terap?uticas. A medida que se reportaba ?xito con distin

A??IJISIS CON-IINGE.NCIAL

DESARROLLO HIST?RICO DE LA PSICOLOGiA_

"encubiertos". Hay que agregar que aspectos tales como la relaci?n terap?utica, la kdorm%L??rr y el m=jo de expectativas por parte del tera

cientemente lo que se ha enfatiza?do es la necesidad de contar con una tecnolog?a eficaz, soslayando el papel de la disciplina b?sica, de cu

?neo con caracter?sticas en corniIn, como las antes

que el rubro general de modificaci?n de conducta o terapia conductual no aseguraba homogeneidad te?rica o metodol?gica, se hizo ima d

ci?n animal en laboratorio podr?an ampliarse al campo humano. Autores importantes en esta etapa fueron Barrea y Lindsley (1962). Bi?jou (1957

AN?LISIS CONTINGa4CIAL

DESARROLLA HIST?RICO DE LA PSICOLOGiA..

onductiinles se encontraron con enfoques. Uno de ellos, que cadamedios naturales: I -2sn?mero de adeptos, y que no podemos dejar de menc plicado, existen otra serie de varios problemas al enfrentarse a vez tiene un mayor respuestas en la con?ducta humana eran mucho m?s dol?gicas, raz?n han hecho cr?ticas "?ticas" consideran con la manipulaci?n que ( g ejerce a trav?s de es?ta aproximaci?n. Actualmente, s comitivas y se por la cual algunos autores lo en relaci?n el Padre de la Psicolog?ase ibes, 1982); sin embargo, seg?n Kazdin (1989), a p

posit?vo), y Mowrer (Teor?a de los dos factores), introdujeron conceptos me' diacionales o variables intermedias en las relaciones E-R. En un n (1989), con la concepci?n de cada teor?a con respecto a las diferencias entre conducta animal y humana. De hecho, este autor se??ala qu

AsIN C NALISIS COI, ENCIAL

DESARROLLO HISTORICO DE LA PSICOLGLk...

na clase de respuesta compuesta por eventos privados, b) mediadores de la conducta que enca?denan est?mulos y respuestas, o c) estruct ognitivos, el aprendizaje o la conducta, siendo que la explicaci?n de tales "procesos" gira alre?dedor del t?rmino cognici?n, as? como a estructuras subyacentes conjun?to de principios y t?cnicas terap?uticos. n psicopatol?gica y en una la comprensi?n y. producci?n de lenguaje; el personaje m?s destacado en ese momento fue Chomsky, quie

vos se combinan onciencia" de unao incorporan a expli?caciones y procedimientos conductuales. Todo ello bajo la premisa de que el manejo conductual es in

AN?LISIS CONTINGENCIAL DESARROLLO HIST?RICO DE LA PSICOLOGiA..

nitiva de la conducta, Terapia cognitiva y Terapia coa-nitivo-conductual, entre otras. Se incluyeron en estas tendencias ale miento en autoinstrucci?n, la Terapia cognitiva, el Afrontamiento, la Detenci?n del pensamiento y la Inocu?laci?n de estr?s, entre otros; de igu

icolog?a infantil terapia fimijia t?mica, y

conceptua?les. De manera tal, que como ha se?alado Ribes (En:- Pa?lacios y Montalvo, 1997), existen tantas psicolog?as, como psic?lo

imposible de resolver -al menos mientras no haya, por lo menos, consenso con respecto a cu?l es el objeto de estudio-, lo que proponemo

nal. Por otro, est?n las aproximaciones que en su origen fueron conductuales y procuraron deri?varse de la psicolog?a b?sica. Por ?ltimo, se generan tos enfoques conceptuales, sino que cada vez se crean nuevas "especializaciones" bajo el criterio de que la demanda y el campo de incid

IM

UN AN?LISIS DE LA TECNOLOG?A. CONDUCTUAL

s t e n e n t r e l a T e r a p i a Conductual, la Modificaci?n de Conducta y el ales como metodol?gicas. Como ejem?plo, podemos citar las cr?ticas a los modelos adoptados (Yates, 1977; R?bes, 1982; Deitz,

a causalidad interna, la fundamentaci?n en una teor?a psicol?gica y la definici?n de la conducta pre?sente del individuo como ob

AN?LISIS CONTINGENCIAL, UN AN?LISIS DE LA TECNOLOG?A...

n la conducta. ?n mec?nica y refleja, mien?tras que eloalma o lo mental eran loposteriormente que obedec?a a principios de este modelo b?sico hombre com edor de los conceptos acci?n-reacci?n causa-efecto, para as? causal interno analizar las implicaciones propios. La acci?n del en el campo

oncreto. La psi?colog?a, a?n cuando ya estaba planteada como disciplina, se convierte en _j, ciencia especial del conocimiento a trav?s

AN?LISIS CC)'lT-IN(j--r-NCLIL

UN AS

.1SIS DE !-,k

mecanicista han pretendido identificar a la mente con el cerebro o con estructuras neurol?gicas diversas. Otras formulaciones mecanicistas

el, lenguaje, esto es, a darle existencia f?sica a lo que ?ni?camente son expresiones del lenguaje, postulando proce?sos "mentales" que no

e?a a referir. Ejemplos de esto son: el dolor, la moles?tia, la tristeza; que se supone un individuo ya posee y una comunidad verbal e

AN?LISIS CONTINGE.INCIAL

UN AN?LISIS DE LA TECNOLOG?A_...

11 1 1 1 1 1

), de contacto directo en tiempo y espacio. La ex?plicaci?n radica en describir relaciones de causa-efecto en la forma de movimientos antec a teor?a de Skinner, han estado -dominadas por este concepto. Y es que a?n cuando Skinner propone el concepto de an?lisis funcional co

tal, se diluye al considerar pomo unidad de an?lisis a la tasa de respuestas. Estas defini?ciones, al enfocarse en lo que la persona ha

Al,;.MYRIS CZ)Ii-INCT~zNCLA-L UN AIN?LISIS DE LA T--CNOJ-OC,,L--..

acio h?bitos adquiridos en la historia individual, pod?a contro?larse la historia y etc., no los cambios eran el an?lisis, solamente si pod nimo,y el contexto no eran significativos, en donde conocimien?tos,. experiencias ,en dondetienen un lugar en importanteso bien se "operaci respues?ta o reforzador, se han extendido para abarcar eventos continuos, tendencias o estados org?nicos, en un af?n de incluir todo aquel

actores que componen una interacci?n, se emplean categor?as referi??2s a variables para abarcar, por ejemplo, capacidades, valores y d

respuestas y la categor?a central explicativa, en el est?mulo reforzador.

AN?LISIS CON-111JCTENCIAL

UN AN?LISIS DE L.A, I-E-CNOLOGLk...

a vinculada al comportamiento humano en su ambiente natural. Las situaciones empleados en la investigaci?n b?sica, as? como los procedim

ido generando. As?, en.el campo aplicado- estas limitaciones representan como: rminos de complejidad, no s?lo entre diversas especies biol?gicas, sino en un mismo or?ganismo a lo largo de su historia y en todo tipo de

campo de eventos significativos a su objeto de estudio, ha restringido las formas de inda?gaci?n emp?rica y ha llevado a contradicciones y

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AN?LISIS CON -I-NGE-NCIAL '.SIS DE ~ -1ECNiOLOG?A...

zaje y especialmente de los mo?delos de condicionamiento. Se propusieron modelos como el S-R, en donde lo relevante es la relaci?n entre el

aje ordinario y en este lenguaje, por un lado, no serefieren necesariamente a un proceso y, por otro, no tienen una definici?n precisa. En

~O

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AN?LISIS CONTII,4C--r-.>,?'CIAL

orma aparente. Un ni?o aprende a leer en voz alta antes de poder hacerlo en silencio. De hecho, hacer algo en si?lencio implica haber apre

ognici?n, como si re?laci?n comercial, se con respecto auna abstracci?n. Uno de los darse instrucciones las relaciones como si fueran a lo mi os sostienen una la tristeza, el teorizar est? haciendo algo, el creer en algo o el riesgos de adjetivar a s? rri?s?mo, se refirieran "ob?se

AN?LISIS CONTINGENCIAL

UN AN?LISIS DE LA TECNOLOG?A...

del compo

a aquello que tiene una ubicaci?n espacial y siempre

nuo conductual llev? a medir instancias puntuales del or?ganismo y del ambiente, a eliminar aquellos eventos que

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FICUI TAU PSI--nLOGIA

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AN?LISIS CONTINGENCIAL

UN AN?LISIS DE LA TECINOLOG?A...

os qu? se recopilan acerca de una persona no tienen un lugar con?ceptual real dentro de ning?n an?lisis. Otros elementos como las tende como el de 'est?mulo' se aplican con igual imprecisi?n para designar desde un objeto f?sico hasta normas institucionales. El concepto d

?mulos' en el propio organismo (la nicotina como categor?a explicativa psicol?gica del fumar). Lo que en la investigaci?n b?sica se constitu

AN?LISIS CONTINGENCIAL

UN AN?LISIS DE LA TECNOLOGbI...

so respondiente o como uno operante. De, igual manera, los que manejan las posturas cognitivas, no distin?guen procesos m?s simples de otros s por las respuestas al margen de las inter?cciones, el ?nfasis en los aspectos cuantitativos, la concepci?n dualista t?cita o aparente, la extra ensi?n por un lado elinter?s fundamental profesional y de proble- mas, y en ese sentido como pr?ctica profesional leg?tima. en lo impor do que indiscriminada del campo de ac?ci?nes la soluci?n en el surgimiento del eclecticismolo que actualmente se ha convertido A pesar de

A N ? L I S I S

C O N T I N G E N C I A L

UN AN?LISIS

DE LA TECNOLOIG?A...

jo con existenciapre?via a la aplicaci?n de la disciplina -que adem?s puede alte?rarse en raz?n de condiciones sociohist?ricas- y por otro, que icular. La segun?da, por su parte, brinda la posibilidad de identificar lo psi?col?gico en las formas concretas de actividad de los hombres

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AN?LISIS CONTINGENCIAL

UN AN?LISIS DE LA TECNOLOG?A..:

venci?n directa. la actividad huma?na. Por supuesto, la psicolog?a -.-lo puede aplicarse cosas, delimita con precisi?n un objeto de estudio: la educaci?n, p debemos estudiar y c?mo de?bemos hacerlo. Este modelo, entre otras al margen del trabajo, el desarrollo social, la salud yla interconducta

arlas. Estas relaciones se pueden estu?diar integralmente conjugando el conocimiento de diversas e la psicolog?a tiene un objeto de estudio espec?fico, y a adoptar cate?gor?as, problemas y niveles de an?lisis de otras discipli?nas y,

AN?LISIS CONTINGENCIAL

UN AN?LISIS DE LA TECNOLOG?A..'.

por ejemplo: la explicaci?n y transforma?ci?n con la ingesti?n humana, debemos tener claro org?nicos, altera?ciones comportamiento, ncursionar en factores bioqu?micos relacionados de la actividad de las distintas sustancias,, da?os que una dimensi?n es el en la reactividad bp der explicar estos factores o intervenir en ellos, impli?ca un abordaje reduccionista. Al entrar al campo de aplica?ci?n se debe considerar: 1)

AN?LISIS CONTINGENClAL

UN AN?LISIS DE LA TECNOLOG?A...

l psic?logo no es la ?nica forma de ejercer la profesi?n. Ribes (1982) ha se?alado que una forma de in-s~ profesional de la psicolog?a es la de conocimiento socialmente significa?tivos -por ejemplo, la pedagog?a- (Ribes y L?pez, 1985).

mismas se ha dado a posteriori, en relaci?n con diversas ciencias como la Biolog?a o la Sociolog?a (Ribes, 1982). La Psicolog?a, como tecnolo

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AN?LISIS CONTINGENCIAL UN AN?LISIS DE LA TECNOLOG?A...

uerdo a la moral imperante en diversas ?pocas hist?ricas y en diferentes grupos socia?les, sin embargo, siguiendo las premisas del modelo m on? la propia orientaci?n patol?gica de las t?cnicas de cambio conductual. Se critic? el causalismo in?terno del modelo m?dico (ya sea en t?r xistencia o inexistencia de "problemas", "desviaciones", d?ficit o excesos.

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, en el mejor de los casos, al establecimiento de nuevas para sustituir a las primeras, es decir, si un individuo piensa que tiene mala suerte be dirigirse el cambio, al margen de la valoraci?n hecha por el propio sujeto y las personas significativas en una re?laci?n acerca de la propi i ormas de respuesta
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AN?LISIS CONTINGENCLU UN AN?LISIS DE LA TECNOLOG?A...

"autonom?a del problema" como entidad universal.

e anali?za partiendo que que se ha pueden identificarse y problemas al margen de la interacci?n particular en la que se presentan, es decir, que aloraci?n universal y de lo por ende, dicho con respecto a los ex?plicarse ya clasificados. As? se desechan los even?tos hist?ricos y contextuales que d

onal emotiva, inundaci?n, pr?ctica reforzada; es decir, se asume que estas t?cnicas corresponden al problema identificado ( g ibes, D?azGonz?lez, Rodr

AN?LISIS CONTINGENCIAL

UN AN?LISIS DE LA TECNOLOG?A..:

Tecnolog?a psicol?gica

alidad debe eliminarse; 3) las t?cnicas deben encaminarse a eliminar las morfolog?as o formas de com?portamiento "patol?gicas". Se supu apel funcional de los di?versos componentes de los procedimientos de cambio.

eneral. No se ocupa de un evento en particular sino que abstrae propiedades gen?ri?cas para explicar clases de eventos. La tecnolog?a

AN?LISIS CONTrNGENCIAL

UN AN?LISIS DE LA TECNOLOG?A..:

elaciones de interdependencia or las funcio?nes profesionales que pueden ejercerse. Este tipo de modelos (como el modelo psico n contexto social particular, como

?n de un sistema de an?lisis y transforma?ci?n del comportamiento, Ello permite plantear un siste?ma tecnol?gico, que partiendo de las

n particular. Por ello, y hay que subrayarlo, se hace necesario pasar por un proceso que permita ir de lo abstracto de la teor?a, a lo concreto

AN?LISIS CONTINGENCIAL

guientes se describen brevemente los supuestos tos b?sicos del modelo interconductual y se presenta el sistema de an?lisis contingencial. @

os lineamientos generales que debe cumplir una teor?a en psicolog?a. Al?gunos autores contempor?neos reconocen la necesidad de transfo e es la unidad de an?lisis,

'AN?LISIS CONTINGENCIAL

EL CAMBIO CONCEPTUAL EN EL AN?LISIS...

dencias que condicionan probabil?sticamente las interacciones. La unidad de an?lisis del comportamiento se ha esquematizado como un c

, Ribes y L?pez (1985) definen al comporta?miento como la interacci?n del organismo total con su medio ambiente f?sico, biol?gico y s uencias de est?mulo, cayendo as? en una concepci?n organoc?ntrica del comportamiento. Esta concepci?n ha llevado a caer en an?lisis red

AN?LISIS CONTINGENCIAL

EL CAMBIO CONCEPTUAL

EN EL

AN?LISIS...

e la interacci?n, en tanto afectan la funci?n E-R en sus caracter?sticas, tanto cualitativas como cuantitativas. , en el pasado como elemento de funciones E-R; y la biografla reactiva, factores disposicionales probabilizan funciones espec?ficas dado doentonces, constituir una relaci?n, sino afectar sus caracter?sticas. Los que designa las variaciones que una respuesta parti?cular ha tenido

biolog?a. En lo que se refiere al medio de contacto normativo, ?ste reconoce las conven?ciones, reglas y pr?cticas que constituyen las institu

AN?LISIS CONTINGENCIAL

EL CAMBIO CONCEPTUAL EN EL AN?LISIS...

eamien?to de seudoproblemas al distinguir que una cosa es la reac?tividad biol?gica, y otra el comportamiento psicol?gico. En donde se

stular variables a distancia o variables de tipo mediacional, sino que lleva a considerar las relaciones psicol?gicas al margen del tiempo real

l c?mo dependen unos factores de otros en situaciones delimitadas. Un sistema de an?lisis de campo puede entenderse como el an?lisis de

AN?LISIS CONTINGENCIAL

EL CAMBIO CONCEPTUAL EN EL AN?LISIS...

tos niveles de complejidad y ello tiene, entre otras cosas, una repercu?si?n directa en la selecci?n o dise?o de estrategias de in?tervenci?

como procesos sustitutivos. El ser humano, a diferencia de otras especies, tiene la capacidad de comportarse deslig?ndose del "aqu? y ahora" una continuidad en la evoluci?n de las funciones conductuales. Algunas funciones son com?partidas con especies infrahumanas, mientras

?n contextual cuando un sujeto se comporta en una situaci?n particular, reaccionando al contexto, sin introducir cambios en la situaci?n,

AN?LISIS CONTINGENCIAL

EL CAMBIO CONCEPTUAL EN EL AN?LISIS...

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o, sino que es una transici?n repre?sentada por las funciones sustitutivas. Esta transici?n ca?racter?stica de la conducta humana a fd ~ las . do con respecto a un referente, por ejemplo, cuan?do una mujer le habla a otra acerca de una hermana, a la que esta ?ltima no conoce f *1 caciones no s?lo para el an?lisis del comportamiento, sino para su transformaci?n, en tanto ello va a depender del tipo de procesos) identific partiendo las mismas premisas

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AN?LISIS CONTINGENCIAL

or?as tecnol?gicas que a trav?s de conceptos importados pretenden dar cuenta de fe?n?menos complejos. Ello redundar?a en una mayor comprensi?n y, por ende, en u

upera las limitaciones impuestas por la adopci?n de un paradigma derivado del modelo mecanicista. Algunas de las ventajas que ofrece la crea ntacto normativo. Esta categor?a se refiere a las caracter?sticas normativas de las instituciones, as? como a las convenciones y pr?cticas soc

i?n diferente del sin necesidad de postular otro tipo de categor?as explicativas propuesto por otras aproximaciones terap?uticas. A ello hay n en el tiempo, oquehacer en el terreno aplicado, que no tiene que ver con lo de du?dosa legitimidad. Por otra parte, esta l?gica permi?te que no todo tipo de comportamiento es igual, que los procesos de conducta no pueden expli?carse como relaciones que solamente var?an

AN?LISIS CONTINGENCLAL

EL CAMBIO CONCEPTUAL EN EL AN?LISIS...

a directamente a un usuario que pide ayuda psico?l?gica para resolver un problema. Es importante hacer esta aclaraci?n, ya que el an?lisis c

efectividad tecnol?gica.

de un proceso social complejo. El determinar que una conducta es anormal, disruptiva o problem?tica, no puede ser un jui?cio neut

cambio de conducta individual. ra que otra persona tiene un problema, lo que est? se?alando es que hay una interacci?n que una o m?s personas valoran como problem?

vas al an?lisis del comportamiento humano y a la apli?caci?n del conocimiento psicol?gico (Ribes, 1982).

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AN?LISIS CONTINGENCIAL

EL CAMBIO CONCEPTUAL EN EL AN?LISIS...

do, tiene motivaci?n, est? capacitado para referir una interacci?n, valora el. compor?tamiento como problema, puede serlo.

tica que no quiere estudiar, se debe el an?lisis de las posibles ni?o con sus otros significativos existen metas terap?uticas predetermin ni?o psicol?gica; despu?s se rea?liza entender que la relaci?n delsoluciones, partiendo de que no(familia, maestros) es la que debemos ana

conductual. Todo problema es sin?gular al usuario en su contexto social y en su g?nesis hist?rica y, en esa medida, no puede conforma

AN?LISIS CONTINGENCIAL

EL CAMBIO CONCEPTUAL EN EL AN?LISIS...

naliza?ci?n es la estrategia de aplicaci?n. La interacci?n psic?logo-usuario se convierte en una relaci?n educativa. El sean ideales o espec?fica s funcionalmente previstas (Ribes, D?azGonz?lez, Rodr?guez y Landa, 1986). Por supuesto, no existen t?cnicas que usuario es educando y ed en los usuarios de los criterios para definir el uso de dicho conocimiento al margen de las instituciones sociales que determinan su selec ente a trav?s de las instituciones o grupos valida?dos socialmente (op. cit.).

ga o no lugar; entrenar, que implica el ense?ar competencias espec?ficas; regular, que tiene que ver con establecer los momentos y factores

AN?LISIS coNTiNciENcIAL

de estas funciones tiene una utilidad particular en casos concretos, lo cual obliga a analizarlas, seg?n los efectos que se pretenden lograr. Es

enen cierto grado de ?xito,. siendo que en todos el terapeuta asume funciones similares. La existencia de estos reportes de ?xito, o al contrar

al propia a nuestra disciplina.@

h um a n o i n d i v i d u a l . C o m o s i s te m a permite analizar funcionalmente el comportamiento humano individual, sea ?ste valorado co

g?a: concibe como sistema explicativo al an?li?sis funcional, consider?ndolo como un an?lisis de inter?dependencias entre los elementos qu

AN?LISIS CONTINGENCIAL,

son exclusivamente humanos y que permiten entender el des-ligamiento, funcional con respecto a las circunstancias aqu? y ahora, cara as a partir del an?lisis de distintos elementos o eventos, y es por ello que sus enunciados no corresponden a ning?n evento singular, en e

l de su conducta considerando las relaciones que establece con otros individuos en circunstancias deli?mitadas. Por decirlo de otra manera,

AN?LISIS CON'l-INGENCIAL

EL AN?LISIS CONTIN(3ENCL~L...

gencial y en la g?nesis del problema. En el sistema microcontingencial, como se ver? mas ade?lante, tienen un lugar conceptual en el rubro or?que no designan ocurrencias.. Tampoco, y es importante aclararlo, equivalen a respuestas espec?ficas, sino a lo que el propio Ryle d
1

duos, las personas cobran una' importan?cia especial. Su estudio se lleva a cabo considerando la funci?n que la conducta de cada una de ell

80

81

AN?LISIS CONTINGENCIAL

EL AN?LISIS CONTINGENCIAL...

atro dimensiones descritas se contemplan a lo largo de la aplicaci?n de la metodolog?a con conceptos y categor??as espec?ficas. Los pasos pa

s del comportamiento

rocedimientos de intervenci?n os lleva a la estructuraci?n de un programa de cambio absolutamente singular, que se dise?a junto con el usua?rio como producto de la e

s que tienen que ver, por ejemplo, con explicar el c?mo se regulan las pr?cticas valorativas de un individuo, o bien, qu? facto?res ps

mo de las po?sibles soluciones para ello.

os estructura el campo de contingencias de un modo particular, es decir, lo media o regula. Cabe recordar que el concepto de mediaci?n

AN?LISIS CONTINGENCIAL

EL SISTEMA MICROCONTINGENCIAL

el an?lisis microcontingencial. Los elementos que se identifican y analizan son:

de procesos sustitutivos si, por ejemplo, les habla del pecado y sus consecuencias, de la ira de Dios, del cielo como premio al buen com la propia comprensi?n de comportamiento y en el dise?o de las estrategias de intervenci?n. era previa a ?l. Se parte de que cada elemento que forma parte de la interacci?n afecta a los dem?s y es afectado por ellos.

, as? como de aquellas personas significativas en la interac?ci?n, es .decir, lo que estos individuos hacen para rela?cionarse entre ellos,

r una clase y relacionarse sexualmente, entre otras, son morfo?log?as de conducta. As?, cuando se analiza una interac?ci?n, se identifica

AN?LISIS CONTINGENCIAL

EL SIS'FENIAM1CR()CC)NTIIqCENCIA1-

son los que determinan su valoraci?n. En otras ocasiones la morfolog?a de conducta se valora como problema porque un sujet? no se c be a la reactividad bio?l?gica como un factor necesario, pero no suficiente para explicar el comportamiento. En algaras interacciones, condic

ra particular de com?portarse en cierto tipo de situaciones, en donde existen efectos espec?ficos del propio comportamiento, en donde i

AN?LISIS CONTINGENCIAL

EL SISTEMA MICROCONTINGENCIAL

proporciona informaci?n valiosa que se debe contemplar.

de todos aquellos factores pertinentes a la explicaci?n del problema. disposiciones y ocurrencias, es considerar que todo lo que le ocurre al individuo es respuesta y entra en la l?gica de las. varia?bles. En u ?n particular. Este recaen en ning?n aspecto cuantificable. Su simple contexto es lo suficientemente significativa para que no se identifica s de valoraci?n no conjunto de factores dis?posicionales conforman el-ocurrenciaen que se da una in?teracci?n. Por supuesto, se valore como

os siguientes: ad, laboral,

TINGENCIAL

EL SISTEMA MICROCONTINGENCIAL

e factor puede probabilizar cier, por r ejemplo, el hecho de acilitar- que una. persona mporte de manera ruda y rebel-

*. otras- ct-cuastwx-iw- Se comparta

s. El ambiente f?sico tambi?n puede sicional. Una biblioteca, por vorecer el comportamiento de r s que un lugar oscuro y solitario un adolescente se relacione su novia. Los lugares, como amo son determinantes de las conticas", pero en algunos casos osicional que no puede

tecimientos f?sicos. Como en el caso bjetos (cierto tipo de alimentos o ?ficas) o acontecimientos s, tormentas, inundaciones), que

esposa puede vestirse de manera

de los individuos. Dichas demandas pueden ser expl?citas o t?citas, pero juegan un papel muy importante cuando se valora el comportamiento de otro o el propio, y son un factor fundamental que ti da contexto a las relaciones entre individuos. As?, por ejemplo, de un hijo se espera que obedezca, que saque buenas calificaciones, que llegue temprano a casa; de un estudiante en la escuela se espera que participe, cumpla con las tareas asignadas, trate respetuosamente a los profesores y compa?eros; de una madre se espera que cuide a sus hijos, los alimente, los atienda, los eduque. A?n cuando 41 podr?a parecer obvio, hay que se?alar que una bue0 na parte de lo que se valora como comportamientos problema y que llevan a considerar a individuos particulares como problem?ticos, tiene que ver con que no satisfacen lo que una persona o grupo de personas esperan de su comportamiento. Una esposa se queja de que su marido no pasa tiempo con ella, una madre de que su hijo no estudia o un pueden desempe?ar funciones disposic decisi?n hombre importantes. Cuando tomar una en momentosde que no es capaz delo relevante para valorar una relaci?n como problem?tica es que alguien no cumple con lo que se espera d e ?l, justamente un factor disposicional a identificar es el de `conductas socialmente esperadas'. e) )Las competencias e incompetencias para llevar a cabo lo socialmente esperado. Como se se?al? antes, los factores disposicionales en t?rminos generales se vinculan con capacidades y tendencias. Las competencias que un individuo ha ido adquiriendo a lo largo de su historia pueden en el presente facilitar o probabilizar cierto tipo de comportamientos.

a probabilizar que su marido de un contacto sexual. ialmente esperadas. El hecho de que desarrollen en un medio social do, que todo comportamiento e un comportamiento valorado, pr?cticas convencionales inan dicha valoraci?n. De st?rico, a la cultura, a cire personas concretos, existen cionales para el comportamiento

92

oa 4

AN?LISIS CONTINGENCIAL

EL SISTEMA IMICROCONTINGENCIAL,

adas. Muchas de las interacciones presentes se ven influidas por la historia en forma de tendencias, propensiones, inclinaciones, competenci

interacci?n. Nos corresponde criterio su posible participaci?n, como problem?tica tiene que ver con que una persona no lleva a cabo tener un ene al caso porque cuando el evaluar para valorar una relaci?n aunque ello no implica que necesariamente todos deban aparecer, o lo espera

cidad, enamoramiento), conmociones emocionales (furia, euforia, coraje, miedo), y condiciones biol?gicas (dolor de cabeza, intoxicaci?n po

ci?n disposicio?nal, ha llevado al fracaso en la, alteraci?n de muchos

ntalmente interacciones entre individuos, de modo que resulta fun?damental analizar el comportamiento de todas aquellas personas que pa

AN?LISIS CONTINGENCIAL

EL SISTEMA MICROCONTrN(-iENcia?

tener un papel funcional espec?fico. Para analizar este rol por el del profesor. En el de una esposa golpeada y funcional, la dimensi?n b?sica es la de individuo mediamaltratada por el marido, lo m?s probable es que dor-individuo mediado. El resto de las funciones que su comportamiento est? mediado por el de ?l. conceptualmente se contemplan es de tipo disposicional. Auspiciados- a a q u ? l q u e f a c i l i t a o promueve una 1 Antes de definir estas f b n ~ hay qw Adata -qae 'es eT interacci?n particular, sin formar parte de ella. Una. comportamiento particular de una persona, en una situa-acci?n o frase de una persona pueden propiciar que ci?n determinada, el que se analiza a trav?s de la funci?nun individuo se relacione de modo particular con que ejerce en esa relaci?n; por .lo tanto, no es 1 un calificati-otros. Atendiendo al ejemplo anterior, si el profevo para los individuos, dado que ~" sus distintos comportasor a le comenta al profesor b que oy? que sus ti mientos pueden tener diversas funciones en diferentes alumnos hacen trampa en los ex?menes, probablesituaciones. El comportamiento de los individuos puede mente el profesor b altere la forma- de llevar a cabo tener las funciones siguientes: las evaluaciones. 09 ? ?Mediador. Cuando el comportamiento de un sujeto Regulador de propensiones e inclinaciones. Aqu? se 0# es el que establece o prescribe las contingencias de apuntar?a la funci?n de aquellas personas cuyo 44 la interacci?n, tiene una funci?n mediadora. En eset c o m p o r t a m i e n t o hace m?s probable cierto tipo de 41) sentido, este ste comportamiento estructura la relaci?n interacciones, en tanto modula gustos, preferencias, entre los individuos significativos de un modo part?-.' estados de ?nimo o conmociones emocionales. Si el cular. Por ejemplo, el comportamiento de un profedirector de la escuela entra al aula en la que el pro(01 sor en un aula de clases. Su comportamiento regula f fesor-est? dando clases y este profesor se "siente 0; el de los estudiantes en tanto determina la forma en evaluado", es decir, se alteran sus estados de ?nique se comportan con ?l, es decir, su comportamienmo; es m?s probable que se comporte distinto con to "domina o dirige" el de los otros. El profesor sesus alumnos, el comportamiento del director, en esgurarnente establece las actividades que debente ejemplo, ser?a regulador de propensiones. Esta realizarse, los criterios para lograr una buena evalua-funci?n la ha adquirido seguramente, en el pasado, ci?n, normas de conducta en el_aula. Es ?l quien imen otras interacciones con el profesor. pone sanciones a aquellos que no cumplen, o por el Regulador de tendencias. Si en el rubro de situaciocontrar?o, felicita a los que sobresalen, por ello consines se detectan tendencias relacionadas con el comderar?amos que tiene una funci?n mediadora. Estruc-portamiento que se estudia, aqu? corresponde investura una interacci?n particular. tigar si existen personas cuyo comportamiento las ? ?Mediado. Es el comportamiento, que se ajusta o esregula. Aqu? se puede ilustrar el comportamiento de t? regulado por las contingencias que prescribe elalguna persona que refiere que cuando ve a su amigo comportamiento mediador. En el ejemplo anterior,que es un fumador empedernido, le dan ganas de el comportamiento de los alumnos est? mediadofumar solamente al verlo y lo hace. Si tal es el caso,

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97

95

AN?LISIS CONTINGENCIAL.

EL SISTE

7 1

4A MICROCONTINGENCIAL.

nal; de cualquier manera, lo que corresponde es evaluar la posi?ble funci?n de cada una de las personas que constituyen la interacci?n.

iciones aqu? y ahora de la relaci?n), o indirecto (desli?gado funcionalmente de las condiciones presentes en forma concreta en la in o altera el comportamiento de otros, esto es, cuando no hay cambios en el comporta?miento de otros, como consecuencia de lo que un in

o
AN?LISIS CONUNGENCIAL

ti

CONTINGENCIAL

l, que es un an?lisis funcional, se complementa con el macrocontin?gencial que es un tipo de an?lisis enfocado al es?tudio de s previas. revias. ulta dificil orgsni7.2r sus actividades. En el primer caso la circunstancia social es el matrimonio, las personas significativas se identifican funda e sistema surgi? de la neceleza social-convencional del el comportamiento humano. fundamentalmente a partir de las caracter?sticas que le impone la pr?ctica compartidaura. Se hab?a se?alado que el de comportarse deslig?ndose de las

erdo a las propiedades convencionales de e su ambiente, de modo que las contingencias no residen en el tiempo y espacio particulares en q
i

0-

AN?LISIS CONTINGFNCIAL

EL AN?LISIS MACROCONENGENCIAL

bajo, el lenguaje, lapalabras,y la comportamiento se ca?lifica de inmoral, de acuerdo a pr?cticas y creencias de un grupo, cu?ndo difiere quizados; en otras pol?tica un moral; sin embargo, para un an?lisis psicol?gico, los ejes fundamentales descansan en el lenguaje y la moral.

re. Los criterios con los que una conducta se valora, cambian de ?poca a ?po?ca, de cultura a cultura, e incluso de' grupo a grupo, de acu

104
AN?LISIS CONTINGENCIAL EL AN?LISIS MACROCONTINGENCIAL

105

6,*

impone (Ribes y L?pez, 1985). cionales).

ones. Esta norniati?vidad regula sustitutivamente las pr?cticas del sujeto en otras interacciones (con otras personas, en otros lugares, en ci gnifica comportarse de acuerdo a criterios que no forman parte de la situaci?n en la que se lleva a cabo la valoraci?n, esto es, valorar es r

AN?LISIS CONTINGENCIAL

EL AN?LISIS MACROCONTINGENCIAL

relativo a un individuo. sabe que vive en el pecado. En un caso as?, de manera muy simplificada se identifica funda?mentalmente una falta de correspondencias int e contin?gencias mayor o m?s relevante, sino porque se refiere a un an?lisis de correspondencias entre dos microcontin?gencias: situacional y ejemplar. e la microcontingencia ejemplar est? conformada de correspondencia: a) intrasujeto, faltaes lacorrespondencias se presentaun individuo ha tingencias distintas, se estudian distintos niveles por las interacciones familiares. La que de. que debe darse entre lo que entre lo que el

108
AN?LISIS CONTINGENCIAL EL AN?LISIS MACROCONTINGENCIAL

109

espondencias, que no est?n marcadas con guiones. Las no correspondencias pueden se?alarse con una "X", lo cual permite identificar si ? nsi?derar un comportamiento como problem?tico, de?ber ser" del comportamiento, en t?rminos morales, flcit(> el valor moral que da contexto al problema (que se identificar?a como microcontingencia ejemplar),-

el compor?tamiento valorado como problema (microcontingencia si?tuacional), per?sonas que conforman la microcont?ngencia ejemplar y er?sonas que conforman la microcontingencia situacional. cabo es un an?lisis de correspondencias. En un lenguaje m?s t?cnico

o en la situaci?n ejemplar (SsE) (creencias), ujeto en la situaci?n ejemplar (SsE) (acciones efectivas), en la situaci?n no ejemplar (SsE), eto en la situaci?n no ejemplar (S&E), significativos en la situaci?n ejemplar (OSE), nificativos en la situaci?n ejemplar (O-sE), significativos en la situaci?n no ejemplar (OSE), y SsE SsE SsE SsE OsE OSE OsE OSE os significativos en la situaci?n no ejemplar (O&E) (Ribes, 1993).

S-SUJETO O-OTRO

s-SUSTITUTIVOE-EJEMPLAR s-NO SUSTITUTIVOE-NO EJEMPLAR

H o

AN?LISIS CONTINGENCIAL

EL AN?LISIS MACROCONTINGENCIAL

del sujeto al con?texto valorativo. Por supuesto, en cada interacci?n se en?cuentran siempre falta de correspondencias entre pr?cticas inter secuencias que pueden ocurrir dado un comportamiento espec?fico, g) por comparaci?n. Cuando se contrastan dos formas de relaci?n, h) po

a valoraci?n, llevada a cabo por el propio usuario, o por otros significativos, se lleva a cabo con distintos criterios, algunos de ?stos son mora

e resume la disposicionalidad ante circuns?tancias presentes y ello se refleja en el rubro de situaciones (del Sistema Microcontingencial), cuan

T i

A N ?LIS IS C ONU NGE NC IA L

G?NESIS DEL PROBLEMA

sico del comportamiento. Desde esta teor?a del comportamiento, debe permitir reconocer y predecir laindividual, pero se aborda con un co onalidad, desde la perspectiva de una aproximaci?n, se reco?noce la singularidad del comportamiento especificidad de cada individuo com

er en situaciones que no demanden un comportamiento espec??fico, si existen demandas o criterios de respuesta, lo que

AN?LISIS CONTINGENCIAL

G?NESIS DEL PROBLEMA.

de emitir una so?la respuesta ante contingencias que implican est??mulos competitivos e inciertos en tiempo. . opiedades fundo- Hales antag?nicas o diferentes entra la se?al y la, consecuencia, imposibilidad de discriminar la re?laci?n contingencia-no Mantenimiento de la ejecuci?n bajo condiciones no se?aladas de inter?ferencia, disminuci?n, p?rdida o demora de, las consecuencias. ci?n de ejecuciones ba?jo condiciones se?aladas de requisito creciente o mayor requisito de respuesta relativa o absoluta. os de respuesta ante un n?mero finito de contingencias no se?aladas o se?a?ladas inespec?ficamente, en alternaci?n, o al azar. uo muestra una f?rma peculiar de relacionarse con tales situaciones, de modo que ante cada arreglo contin?gencial, cada individuo muestra ?n. Responder ante se? ?ales de no responder. de respuestas y est??mulos ante contingencias presentes que no lo re?quieren, o preferencia por contingencias variables. por contingencias se??aladas con probabilidades reales o aparentes de consecuencias de mayor valor o p?rdida de contin?gencias asociada ustes de la respuesta a se?ales repetitivas o eventuales que son redundantes a la contingencia, y efectos de la ejecuci?n estable cuando se r

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117

A N?LI SI S C ONT IN GEN CI A L

G?NESIS DEL PROBLEMA

ivo puede ser la expresi?n coyuntural de una disposici?n a mediar contingencias de cierta clase. Si esto es as?, existe una alta probabilidad nstrumentar programas de intervenci?n. No es posible centrarse en la interacci?n microcontingencia) marginando tendencias que pueden d interactivos:

as circunstancias en que una modo dada de comportamiento adquiri? una funcionalidad particular. ite evaluar la consistencia en el forma de responder de un individuo ante situaciones espec?ficas caracterizadas por ella. Ante una situaci?

gin? la interacci?n evaluada en el Sistema Microcontingencial. adoras en el pasado de las formas de conducta actuales del usuario, esto es, si en su historia ha dominado o regulado el comportamiento ocontingencia presente. De las personas que se identifican como significativas

A N ?LIS IS C ONT I NGE NC I A L

G?NESIS DEL PROBLEMA

funcionalidad disposicional de la conducta problema.


microcontingenciales no problem?ticas

-Efectividad de la conducta problema en otros contextos. c) Disponibilidad de respuestas no problem?ticas poten?cialmente funcionales en la microconringencia pres mociones, tendencias o si han auspiciado comportamientos espec?ficos, entre otros.

g?as de conducta adecuadas frente a contin?gencias semejantes a las problem?ticas de conducta del usuario en relaciones no problem?ticas ante personas significativas en la mi?crocontingencia problema o en micrwont?ngen

nto de elementos permite entender la historia de la conducta problema y su influencia como factores disposicionales en la forma de compete

fase se lleva a cabo un ejercicio que, en t?rminos generales, permite evaluar el repertorio de un individuo, as? como condiciones y per

ario.

120

121

Cap?tulo 8 AN?L

mplementa con los pa?sos relativos a la soluci?n y a la intervenci?n. As?, una vez que se ha definido el problema, el siguiente paso es el an?l

AN?LISIS DE SOLUCIONESS CAMBIO MACRO- MANIENINUENTO KACON-rINGENCLkI, CROCON"Ir4GWCIAL

rf

Mantenimiento microcoD?tineencial Cambiar conducta de otros Cambiar conducta propia Opci?n por nuevas mi?crocontingencias Otras opciones funciona?les de la misma conducta

o macrocontingencial, bas?ndose en la falta de co?rrespondencias identificada en el an?lisis macrocoffinSencial.

os los factores que componen la interacci?n est?n rela?cionados en interdependencia unos de otros, aunque exis?ten elementos con un m determinado en los pasos anteriores que la dimensi?n macrocontingencial es significativa, la prime?ra decisi?n corresponde a la pertinencia

tifica uni falta de co?rrespondencias o no es significativa, estamos frente a un problema de orden microconting

AN?LISIS DE SOLUCIONES AN?LISIS CON-11NGENCIAL

terar el sistema macrocontingencial Y hacer cambios microcontmgenciales que contemplen el cambio de pr?cticas valorativas de otras persona e cambio es pertinente caso se pone nna "X" en el espacio correspondien?te), mientrasAqu? para otra microcontingencia problem?tica lo pe ontingenciales (en cuyo alteran?do el sistema macrocontingencial o manteni?ndo?lo. que la idea es alterar la conducta del propio usuario n alguna nueva microcontingencia no problem?tica. do uso de los propios recursos del usuario (capacidades y competencias), para alterar la funciomilidad de su comportamiento en la misma interacci?n micro-. contingencial. i?n de un problema, m?s a?n si se han identificado varias microcontingencias problem?ticas. Tambi?n es im?portante se?alar que la alteraci?

AN?LISIS CON-1114GENCIAL

Cap?tulo 9 ?n.. Se parte de que si el usuario tiene las competencias requeridas,. puede alterar conductas de otras personas, es decir, que los distintos SELECCI?N, DISE?O, APLICACI?N Y EVALUACI?N DE LAS ESTRATEGIAS DE INrERVENCION n a aquellas derivadas de una concepci?n cl?nica.

otivaci?n del usuario, los recur?sos requeridos y los disponibles, el costo emocional del cambio y los efectos a corto, mediano y largo plaz

to hay que agregar I_ar que esta concepci?n morfol?gica y eliminativa proviene a su vez de. la concepci?n m?dica impl?citamente adoptada.

.1-s SELECCI?N. DISE?O, APLICACI?N Y EVALUACI?N...

AN?LISIS CO?7NGr--.NClAL

que afectan cada una, y as? rescatar procedimientos de utili?dad que se emplear?an con criterios diferentes, es decir, bajo

imn

perspec

nos an?loga, en todos los individuos, al mar en de circunstancias hist?ricas y condiciones presen?tes singulares. -1 miento sistem?tico para promo?ver situaciones que faciliten nuevas interacciones en cir?cunstancias contingenciales funcionalmente prev
g

AN?LISIS CON-I-JGENCLI,-T

s;:7

CCION, DISENO. APLICACI?N Y

particular. Pueden carac?terizarse cuatro grupos de procedimientos:

emitirse_ una conducta particula5:~ es decir, una persona- se com?porta haciendo lo apropiado, pero no lo hace en el momento o circunstan II. Tipo de procedimientos en t?rminos de sus efectos no lo hace con la precisi?n o la fineza requeridos. uede hacer que se valore como problem?tico.

ciertas construcciones. Desplazar competencias disponibles en el repertorio del usuario, esto es, entrenarlo para que lo que sabe hacer lo ll

ductas sobre el comportamiento del usuario. -

AN?LISIS CONTLNGENCIAL

SELECCI?N, DISE?O, APLICACI?N Y EVALUACI?N...

s, para cambiar conductas de otros que cambien pr?cticas valorativas propias y de otros, y para cambiar conductas propias para ajustar?se a

riterios funciona?les descritos. Estos tres grupos de criterios permiten eva?luar procedimientos ya existentes, dise?ar nuevos o. emple

riben para cada.tera?pia, ambas se se?alan en el eje horizontal) y c).f,].- ipo de efectos (para alterar disposiciones, conducta propia y conduc a continuaci?n se listan, se hab?an planteado con anterioridad:

ctamenteliteratura, por la de ella.

tenga o no lugar.

eva?luando dicha informaci?n con una l?gica funcional, y no as? con la l?gica de la clasificaci?n de 'problemas" tipifi?cado

AN?LISIS CON-FINGENCIAL

SE------CCI? N. DISE?O. APLICACI?N Y EVALUACI?N...

bilidades sociales, se ubica en esta matriz como un procedimiento que incide en la altera?ci?n de disposiciones (primera fila), en relaci?n co e tiene un- te~- (independientemente de la aproximaci?n cm la que aborde el comportamiento), que,tienen efectos en el comportamien?to de

cen: De ah? que, sin soslayar la importancia de la medici?n, el An?lisis Contingencial enfatiza la evaluaci?n cualitativa de las interacciones (Rodr?guez y Landa, op. cit.). ste puede ser uno de los procedimientos de elecci?n para alg?n problema caracteri?zado por tales dimensiones, independientemente de su m

AN?LISIS cowriNGENciAL

SELECCI?N, DISE?O, APLICACI?N Y EVALUACI?N...

mbio funcional en la conducta del usuario.

proponen tres categor?as de cambio que incluyen todas las posibilidades de alteraci?n del sistema macrocontingencial o contexto valorativo

o en la interacci?n problema o en la queja referida.

bios generados se dan en la dimensi?n del "hacer", en la del "creer", o en ambas. Es importante resaltar que a diferencia de otras aproxima

?ste sea es?tandarizado o no-estandarizado (m?s vinculado como funci?n del terapeuta). Por otro la metodolog?a. ntiene. Adem?s, se puede evaluar si los cambios se gene?rancon la consecuencia de la aplicaci?n de lado, se presenta la natu?raleza del camb del An?lisis Contingencia) puede resumirse en el empleo de criterios funcionales para la selecci?n, dise?o, aplicaci?n y evaluaci?n, tanto de

TABLA 1. MATRIZ DE SELECCI?N. DISE?O Y EVALUACI?N DE T?CNICAS (MSDET).


ADQUISICI?N
T?CNICA Fu~ D a T?CNICA TERAIX=EA TERAPEUTA

TABLA 1. MATRIZ DE SELECCI?N, DISE?O Y EVALUACI?N DE T?CNICAS (MISDET).


OPORTUNIDAD RELACI?N DE EFECTO
T?CNICA FUNCI?N DEL TERAPEUTA

TENDENCIA
T?CNICA

PRECISI?N
FUNCI?N DEL

. OPORTUNIDAD
T?CNICA

FUNCI?N DEL TERAPEUTA

FUNCI?N DEL
. TERAPEUTA

Pr?ctica reforzada
PARA ALTERAR DISPOSICIONE

Instigar, instruir

Desensibilizaci?n Entrenar, ~ i r .s?ste~

Regular Pr?ctica rebizada

Inundaci?n

informar

Desens~ci?n sistem?tica

Entrenar, Informar Informar Instigar Instigar Inundaci?n Instigar

regula

Pr?ctica reforzada Aceleraci?n del pensamiento Sensbiflzaci?n encubierta Deseas waci?n sistem?tica

Aceleraci?n del Autocontrol

Instruir pensamiento Entrenar, instruir

Pr?ctica reforzada Auspiciar, instruir, regular Aceleraci?n Informar del pensamiento Sensibilizaci?n Auspiciar encubierta

Modelamiento Informar, auspiciar, participar

Autocontrol Instruir, Aceleraci?n del Instruir Pr?ctica Sensbilizaci?n Pr?ctica reforzada Auspiciar, reforzada instigar pensamiento Instigar encubierta instruir, regular Entrenar, regular Pr?ctica reforzada Informar Aceleraci?n del Informar pensamiento Modelami ' Entrenar Modeiamiento ` Instruir, informar ento Aceleraci?n del Informar Manejo de Entrenar Entrenar, regular. pensamiento contingencias Ensayo Entrenar, Ensayo Participar regular _ Econom?a de conductual participar conductual auspiciar fichas Informar, regular, Econom?a de Auspiciar, fichas informar, Entrenar, regular de contingencias auspiciar Manejo EntrenaEntrenar, Manejo de Inf?rrnar, Manejo de miento informar contingencias entrenar contingencias . Autocontrol Informar, instruir asertivo Informar Econom?a de fichas PARA ALTERAR CONDUCTA PROPIA Entrenamiento Instruir, informar Entrenamiento Entrenar, regular. asertivo asertivo. Participar, regular, Autocontrol Instruir entrenar Econom?a de Entrenar, Ensayo fichas informar, regular conductual Entrenamiento Informar, regular, asertivo instruir Autocontrol Entrenar, instruir Pr?ctica Regular reforzada Ensayo conductual Participar, instruir Manejo de contingencias
ALTERAR C ON D UC TA DE OTROS

Auspiciar

r lu r ag e

auspiciar

Contingencias

I n ~ . entrenar, Manejo de

Informar, regular, auspiciar

Entrenamiento asertivo

Regular, instruir

Entrenar, regular Econom?a de Entrenar, regular fichas Econom?a de fichas

contingencias Manejo de Regular, instruir

Ensayo conductual Regular, instruir

ARA ERAR PR?CTICAS .M4CROCON?T L ^ K ; L I S

TABLA 2. GU?A DE EVALUACI?N DE CAMBIOS (GEC)


EMPLEADO PRO~DEMM TIPO DE CAMBIO OBSERVADO

L Definici?n del problema C?DIGOS DISPOSICIONES. 1. Propiedades de objetos y ~ t ec r n ~ f i s i c a s 2 Desplazamiento de competencias 3. .InCinaciones 4. .Tendencias An?fim de S. Conducta propia con efectos disposicionales sobre si mismo soluciones 6. 7. 9. 10.

0
ME NT O H.

D
E L LT Proce&mien?t o s d e c ~

ones basado en una concepci?n diferente, tanto del comportamiento humano como de la aplicaci?n del conocimiento psicol?gico.
18.

g Vi. E os sobre si mismo de la propia conducta 12 Conducta mediadora 13. .Des~ de 14. .E_5?b1~ de cwxtctas Que atoan efectos de otras canixtas ~ ALTERACI?N DE PP-4 C TP CAS MACRO. 15.C4idA:ia propia que altera pr?c5cas va4x~ de l? Conducta propia para ajustarse a pr?cticas Va~ de o?ras. 17. .Conducta de otro que wnb?a p?c?ws Ya~as P~ A de o&=

.Estrategias de interacci?n CONDUCTA DE OTROS. .Conducta de auspciaobres Conducta de reguladores de propensiones e Y?r?n~ .Conducta de reguladores de tendencias .Conducta de ~!a~ ALTERACI?N DE CONDUC?TA PROPIA:

el dominio de nuestra Seguimiento pueden entenderse desde un punto de vista interconductual. Por ejemplo, es importante estudiar el papel de disciplina 1V.

.SIN ALTERACI?N 0 CAMBIO

OBSERVA?CIONES

Tr,
AN?LISIS CON TINGIENJ?CLAL ALGUNAS L>---S-IGACIONES CON AN?LISIS...

mo a la utiNdad de procedimientos de intervenci?n Ins- categor?as de .estilo c?nducluil y compe?tencia permiten tratar la dimensi?n psicol?gica c rios se concluy? que la metodolog?a es consistente y que tiene una l?gica conceptual vinculada al modelo del cual surgi? (Rodr?guez y Land de cada uno para
an2fi7nr las

condiciones que resultan necesarias en el establecimiento de la mediaci?n.

le. Estas dos dimensiones de comportamiento: hacer algo porque la norma as? lo indica (ACTO), o abstenerse de hacerlo (NO-ACTO), se

a 30 personas con diferentes pro?blem?ticas psicol?gicas. Dado que no era posible evaluar la metodolog?a contrast?ndola directamente con

145 144

147
AN?LISIS CONMNGENCIAL ALGUNAS rNVESTIGACIONES CON AN?LISIS...

cias ejemplares descritas: san?ci?n para los sujetos 1 y 2 y justificaci?n para los sujetos 3 y 4. Posteriormente, se estableci? una relaci

acci?n terap?utica.

CUMPLE

atriz de evaluaci?n co- rresponden [NO CUMPLE con los efectos observados y d) que la relaci?n terap?utica es una cuesti?n que debe investigarse con m?

hacerlo. Ello posibilit? evaluar el car?cter cualitativo de las relaciones.

nuar investi?gando. Al parecer tambi?n se presentaron diferencias re?lativas a las dos dimensiones evaluadas (Ac ,o y No- ACTO). Duran

AN?LISIS CON-FINGENCLAL

encia) requiere del entrenamiento en competencias complejas (que llamamos sustitutivas referenciales), de modo que se dise?? un instrum

n?lisis empez? cuestionando alteraron su nivel de aptitud competencia). actual, para concluir que no es posible re?solver avanzar en ico. Secontingencia) requerido y a la tecnolog?a psicol?gi?ca en su estado Dichos resultados son alentado?res y permiten los problem

og?as para intervenir en el comportamiento humano- Aqu? se propone el modelo de campo como aquel que representa un paradigma pro

cista En cuan- to a la tecnolog?a, corresponde crear sistemas" y concep?tos propios que sean aplicables en lo sin g ular. Dichos sistem

1~AN?LISIS CONTINGENClAL COMENTARIOS FINALES

operaciones, permite establecer un puente de comunicaci?n con la teor?a. El AC como sistema de an?lisis plantea la posibilidad de investiga l de terapias, o salud. Creemos que el AC puede em?plearse en de cambios de conducta y la creaci?n indiscriminada de t?cnicas de intervenci?n, son los objeti recampo de lade psicolog?a aplicada. Preguntarse si la efectividad, el logro distintos contextos de la actividad humina la educaci?n, la salud, el trabajo, l

AN?LISIS CON711NG-ENCLAL

BIBLIOGRAF?A a, este libro es en principio una invitaci?n a conocer un sistema tecnol?gico derivado de un modelo te?rico. Si a partir de ello,- se gene

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157 2

AN?LISIS CONTINGENCIM .

BIBLIOGRAF?A

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g?a en el pr?ximo milenio. Perspectivas desde el conduc?tismo: entrevista al Dr. Emilio Ribes I?esta. Psicolo?g?a y Ciencia Social, 1 1-16 ce?lona: Fontanella. ?xi?co: Trillas.

4'1
AN?LISIS CON-IDjG=;<CIAL

4
A

uncional de algunas t?cnicas de cambio conductual. Ense?anza e Investigaci?n en Psicolog?a, 5, 1, 73 )-95

- Batines and Noble. of Behavior Theory. Revista Mexicana de An?lisis de la Conducta, 9, 55-82

a conducta. M?xico: Tri ]las. apia Conduc?tual. M?xico: Trillas. terapias cog?noscitivo-conductuales. Salud Mental, 16, 1, 39-43

ara la identificaci?n del problema. Este instrumento es*un auxiliar para la recopilaci?n de la informaci?n pertinente al an?lisis funcional de

0
lo

156
ANEXO

GULA DE ENTREVISTA Identificaci?n del problema

1. Datos demogr?ficos: Nombre y edad Direcci?n y tel?fono Ocupaci?n y escolaridad Conformaci?n familiar

AN?LISIS CONM.NGENCIAL

2. Delimitaci?n de la dimensi?n psicol?gica 0 Queja principal Aspectos biol?gicos, legales partir de esto mportamiento como problem?tico tiene que ver con un valor moral, a o culturales. se especifican los puntos que permiten identificar las p

s no problem?ticas. Posteriormente, se pre?sentan puntos que permiten analizar, junto con el usuario, la pertinencia de las posibles solucion

3. Remisi?n Tnstituci?n o persona que.lo remite Intentos previos de soluci?n del problema Valoraci?n del problema por parte del usuario y por par?te de otros

9 9

I. Identificaci?n de las relaciones microconti geniales problem?ticas 1. Cuando el problema se presenta por algo que el indi?viduo HACE: a) )Identificaci?n de las morfolog?as del usuario +Describa las morfolog?as de comportamiento del b) )Identificaci?n de las morfolog?as de otros +Describa qu? hacen los otros significativos para rela?cionarse con el usuario en las situaciones problema. Expl?r .Identifique si la interacci?n problem?tica se presenta ante una persona o personas espec?ficas, consigo mis?mo

. N?:

sis Col"-!-L>,jz-NCLU

ANEXO

el problema: mente esperadas (si sabe o no hacerlo) e de ?nimo, conmociones emocionales, condi? ciones biol?gicas, actitudes interactivas) ostrabajo, acad?mica) en el pasado estuvieron vinculadas a efectos particula?res en dicha situaci?n o situaciones similares) encia: as involucradas en la interacci?n problem?tica. Posteriormente analice su rol funcional: ocialmente esperadas (si sabe o no hacerlo) stados de ?nimo, conmociones emocionales (emocio?nes intensas de corta duraci?n como la ira), condicio?nes biol?gicas en el pasado estuvieron vinculadas a- efectos particula?res en dicha situaci?n o situaciones similares).

ACE lo que se espera de ?l:

o, as? como la opini?n del sujeto sobre su propio com?portamiento e otros, sobre s? mismo y sin efectos (frecuencia, vigencia, intensidad) s que demandan comportamientos espec?ficos del individuo, en situaciones espec?ficas y su opini?n sobre la interacci?n ta el problema: e trabajo, acad?mica) problema (porque afecta a otros, porque es inmo?ral, porque necesita saber hacer ?lgo espec?fico) .Identifique el (los) valor(es) moral( +Iden?flque cu?l es la microconnn?,encia donde se exp?citan

161 160

162
A N ?LIS IS C ONT I NGE NC I A L

162
ANEXO

?
?

?Identifique las funciones disposicionales en el pasa?do, de las personas significativas en la microcon?tingencia presente
?Identifique

la- historia de mediaci?n de la conducta del usuario

b) Estrategias de interacci?n: ores, y de qu? modo lo hacen o han hecho *Identifique si existe una microcontingencia relacionada en donde los valores sean t?citos (micro ? ?Explore los tipos de contingencias enfrentadas por el usuario a lo largo de su vida ? ?Identifique si existen consistencias en el modo co?mo ha enfrentado dichas contingencias.
GU?A DE ENTREVISTA PARA EL AN?LISIS DE SOLUCIONES Antes de llevar, a cabo el an?lisis de soluciones, se eval?an:

a) Ejercicio no problem?tico de la conducta problema. ? ?Explore las situaciones en las cuales la conducta problema no se valora como tal, en t?rminos de la circunstancia y el lug ? ?Identifique a las personas involucradas en tales si?tuaciones, as? como su funci?n. ? ?Explore si el sujeto presenta otras ^morfolog?as de conducta en dichas situaciones. b) Funcionalidad de las conductas comprendidas en di?chos contextos ? ?Detecte si la conducta problema posee alguna fun-- cionalidad mediadora en otros contextos, ya s
? ? ?Detecte la posible funcionalidad disposicional. ?Explore la efectividad de la conducta problema

en otros contextos. c) Disponibilidad de respuestas no problem?ticas poten?cialmente funcionales en la microcontingencia presente. ? ?Explore relaciones microcontingenciales no pro?blem?ticas

.kIliEXO

rente a contingencias semejantes a las problem?ticas. no problem?ticas ante personas significativas en la mi?crocontingencia pr?bl?ma. o en m?crocontLigenc?as semejantes. ursos necesarios y los disponibles

bles efectos a corto, mediano y largo plazo

nencia de la soluci?n

to con el usuario las posibilidades de cam- bio de conducta de otros en la misma microconringencia, considerando: er el sistema macrocontingencial, tomando en cuenta: bilidad y conveniencia de citara otras personas aci?n del usuario dades reales de logro mocional s necesarios y disponibles s efectos ncia sistema macrocontingencial, tomando en cuenta:

n el usuario las posibles soluciones re?lativas al cambio de conducta propia enla misma micro- ro- contingencia, considerando los incisos anteriores.

nto con el usuario la posibilidad de promover otras opciones funcionales de su repertorio, en la microcon?tingencia problema, considerando los inci con el usuario las soluciones relat?vas al mantenimiento de la microcontinaencia que se puede dar en el caso de incidir solamente en el sis

nes relativas al establecimiento de nuevas relaciones microcontingencia?les detectando para cada

11-ni

164

165

AN?LISIS CONTINGENCIAL

ANEXO

FOR-HIATO PARA VACIADO DE DATOS 1. Datos demogr?ficos


Nombre: Edad: Direcci?n: Tel?fono: Ocupaci?n: Escolaridad: Conformaci?n familiar:

2, Delimitaci?n de la dimensi?n psicol?gica

Queja principal: Aspectos biol?gicos, legales o culturales, involucrados en el problema: 3. .Remisi?n las

Instituci?n o persona que lo remite: Intentos previos de soluci?n del problema: Valoraci?n del problema por parte del usuario y por par?te de otros:
4.

.An?lisis microcontingenc?ai.

SITUACIONES MORFOLOG?AS PERSONAS

EFECTOS

Persona mediadora: Nivel de mediaci?n:

AN?LISIS CON-72-4GENCLkL

.k'b,TEX 0

contingenciass

Objetivo 1 Procedimiento: Actividades en consultorio: Actividades fuera del consultorio: Sistema para evaluaci?n de logros: Funciones previstas para el terapeuta: ocho. En ella se se?alan las distintas opciones de cambio -microcontingencial y macrocontingencial- que pos?teriormente deben describirse. Objetivo 2 mientos de inter-ve?ci?n 11 Procedimiento: Actividades en consultorio: Actividades fuera del consultorio: Sistema para evaluaci?n de logros: Funciones previstas para el terapeuta: Objetivo 3 Procedimiento: Actividades en consultorio: Actividades fuera del consultorio: Sistema para evaluaci?n de logros: Funciones previstas para el terapeuta: III Aplicaci?n del programa de intervenci?n (observaciones generales): Fecha: N?. Sesi?n: Tipo de sesi?n: Observaciones: IV. Evaluaci?n de cambios en el comportamiento: Durante la aplicaci?n del tratamiento, paralelamente a las formas de evaluaci?n de logros seleccionadas, se emplea la

o de su v?da.

II. Planeaci?n de la Intervenci?n

169 168

TABLA 1. MATRIZ DE SELECCI?N, DISE?O Y EVALUACI?N DE T?CNICAS (MSDET).


ADQUISiCi?N T?CNICA FUNCI?N D a T?CNICA ERAPEUTA TERAPEUTA PRECISI?N FUNCI?N DEL OPORTUNIDAD T?CNICA

TABLA 1. MATRIZ DE SELECCI?N, DISE?O Y EVALUACI?N DE T?CNICAS (MSDET).


OPORTUNIDAD FUNCI?N DEL TERAPEUTA RELACi?N DE-EFECTO T?CNICA FUNCI?N DEL TERAPEUTA TENDENCIA T?CNICA FUNCI?N DEL TERAPEUTA

PARA ALTERAR DISPOSICIONES

PARA ALTERAR CONDUCTA PROPIA

PARA ?I;I~ CONDUCTA DE OTROS

PARA ALTERAR PRACTICAS MACROCON?nNK;BIK3ALES