Equidade na ducagéo: Prevengdio de Riscos Educctivos Diferenciagdo Pedagégica na Sala de Aula ‘Ana Cadima? Agradego 0 convite para apresentar uma comunicagao neste encontro sobre Equidade e Qualidade na Educagao, em que a diferenciagio pedagégica emerge como uma dindmica fundamental a ter em consideragao para tornar uma realidade a equidade ¢ a qualidade na educagao. Gostaria de comegar por sublinhar o facto de que utilizar estratégias de diferenciagao pedagdgica, ou seja, que a pedagogia diferenciada esté muito para além de ser apenas uma técnica ou uma metodologia — é, primeiro que tudo, uma questio de atitude. Hoje ouve-se falar muito de pedagogia diferenciada, os documentos legais falam “nela”, toda a gente fala mas, depois o fazer de facto, esta muito aquém do que poderia e seria conveniente ser feito. Portanto, para falar de diferenciaco pedagégica sinto hoje necessidade de desmontar uma série de coisas que esto por tras, para ver se ganha valor a preméncia de . concretizar a diferenciagao pedagégica. A minha comunicagao vai abordar diferentes aspectos tais como: 0 porqué da diferenciagdo pedagégica; 0 que é a diferenciagdo pedagégica e como se faz, que atravessa os dois primeiros O porqué da diferenciacao pedagégica. Ha ja uns anos que fago oficinas de formagao sobre diferenciacaio pedagégica e, ao longo das sessées, é infalivel alguns professores colocarem a questo de que “com tantos meninos nas turmas e alguns tao complicados nao € possivel aplicar”. Mas, na realidade, porque so muitos, porque so grupos muito heterogéneos e porque existem muitos meninos com problemas de ordem variada é que é necessdrio fazer diferenciagao pedagégica, para podermos chegar a todos e a cada um. ' Professora de Educagdo Especial do Agrupamento de Escolas Sophia de Mello Breyner 109SEMINARIO De facto, cada vez nos deparamos mais com grupos/turmas muito heterogéneos e em que os problemas sao também cada vez maiores. So os problemas de comportamento, as hiperactividades, os défices de atencéo, 08 sobredotados, si 08 meninos que tém outras sensibilidades e outros interesses, alguns muito aquém dos curriculos escolares, outros muito 4 frente; so os problemas sociais; so os meninos da educagao especial; sao ‘os que aprendem de qualquer maneira e que gostam de aprender —e ... esto todos juntos. E exactamente por isso que a diferenciagéo pedagdgica fundamental, para poder potenciar as capacidades e os desempenhos de cada um. ‘Ao evocar o porqué da diferenciagao pedagégica, vamos naturalmente entrar nalgumas varidveis que esto em jogo na sua operacionalizagao ¢ que sio aspectos importantes a ter em atengdo. Falar de diferenciagio pedagégica implica falar das guestées do desenvolvimento daqueles alunos, daquelas criangas e daqueles jovens que ali temos. Implica falar das questées da aprendizagem. Depois, implica falar do curriculo, implica falar da gestéo curricular, que é, 0 fundo, a estrutura € a dinamica do sistema escola ¢ sala de aula. Existem problemas, existem alunos. com limitagdes que afectam as suas aprendizagens, sejam elas de que ordem forem. ‘A questio da equidade j4 nfo é o respeito © a igualdade de oportunidades, é a disposigo de reconhecer igualmente 0 potencial de cada um e os seus direitos de ser valorizado ¢ apoiado a concretizar essas suas potencilaidades. E uma questo de atitude quando se esté dentro da sala de aula, é a atitude que o professor tem, ali, perante aquela realidade. Nao basta saber as técnicas todas, nem ter aprendido imensas metodologias, 0 que ¢ importante ¢ a atitude! Falemos agora dos problemas no processo de aprendizagem, que € ai que & importante a diferenciagdo pedagogica para ajudar a ultrapassar as barreiras que se colocam na actividade ¢ participagdo dos alunos 20 longo do seu processo de aprendizagem. Falar dos problemas no processo de aprendizagem remete-nos para as questées do desenvolvimento e, deste modo, vou evocar como estrutura de 110Equidade na Educagéo: Prevencéo de Riscos Educatives fundo 0 modelo bio-ecolégico do desenvolvimento humano de Bronfenbrenner, que assenta em quatro pilares: 0 processo, a pessoa, 0 contexto € 0 tempo. Ha uma aprendizagem formal que é preciso fazer, é para isso que a escola existe, hd aprendizagens conceptuais, procedimentais, atitudinais que se vao jogar ali, ha criangas e jovens que precisam dessas aprendizagens (os alunos) ¢ ha adultos qualificados para o exercicio dessa funcio (os professores). Tudo se passa num espago e num tempo. Portanto, a escola, onde se joga o aprender, num vaivém entre os papéis do aprendente e do ensinante. Sendo que cada um de nés, ao longo da vida, tem sempre estes dois papeis — 0 de aprendente e 0 de ensinante — o professor tem o lado aprendente, como tem 0 lado ensinante e os alunos também. Deste modo, temos 0 curriculo que é um conjunto de aprendizagens consideradas importantes na formagio das criangas e jovens numa determinada sociedade e num determinado tempo. Trata-se de algo bem contextualizado e, de acordo com o modelo bio-ecolégico, a questo dos processos ¢ importante. Os problemas no processo de aprendizagem ocorrem num contexto, ocorrem durante as actividades, nas tarefas, ou seja, na dindmica da sala de aula e da escola. Neste momento, vamos focar na sala de aula, 0 que tem a ver com as metodologias de ensino e de aprendizagem, envolvendo os alunos, os professores e as interacgdes entre estes. No modelo de Bronfenbrenner, a andlise do fendmeno centra-se numa dinamica de interdependéncias, sinergéticas, entre estes quatro elemento Processo, a pessoa, 0 contexto e um tempo. Um aspecto fundamental é que um individuo para se desenvolver tem de estar envolvido em actividades, 0 que é basico quando falamos de aprendizagem e de diferenciagio pedagégica. A questéo de como se processa a aprendizagem & central e, numa perspectiva construtivista, aprendemos quando somos capazes de fazer uma representagdo pessoal de um objecto ou de um determinado contetido, o que implica, por um lado, a aproximagao e, por outro lado, a finalidade de 0 aprender. Esta aproximagao parte das experiéncias que a