psicologia do desenvolvimento

A psicologia do desenvolvimento a cincia que foca os seus interesses na rea do crescimento humano. Os especialistas, desta vertente da psicologia, procuram estudar e compreender os processos do desenvolvimento pr-natal (perodo que antecede o nascimento) e ps-natal (perodo que ocorre aps o nascimento), bem como tentam investigar e estabelecer os princpios e as leis da maturao, ou seja, do desenvolvimento do nosso comportamento ao longo da vida. No que diz respeito maturao de todas as espcies que habitam a Terra, o ser humano o que tem o crescimento e o desenvolvimento mais lento de todos. Pode-se dizer que o homem uma espcie mesmo bastante lenta, por exemplo, no espao de tempo que uma criana aprende a andar e a correr com equilbrio suficiente, outras espcies atingem a plena maturidade, como o caso dos ratos que, em apenas 15 dias, atingem a sua maturidade sexual. Como qualquer outra cincia, apresenta uma vasta gama de estudos e investigaes. O grande tema de tais estudos assenta, essencialmente, no "debate" sobre o que que tem maior influncia para um bom desenvolvimento humano. Alguns estudiosos apontam a hereditariedade (o que transmitido dos pais para os filhos), outros o meio ambiente e outros referem o tempo (momento) em que a pessoa nasce, como principal fator para um bom desenvolvimento. Um dos maiores defensores da hereditariedade foi Henry Goddard (um dos pioneiros dos estudos sobre a deficincia mental) que, em 1912, publicou um artigo sobre a famlia Kallikak (nome fictcio). Martin Kallikak teve filhos de duas mulheres, uma era da alta sociedade outra era uma empregada de uma taberna. Do casamento surgiram descendentes que alcanaram grande prestgio (mdicos, advogados, reitores, etc.), da relao amorosa com a amante, os descendentes tinham uma baixa condio humana sendo, a sua grande maioria, alcolicos, ladres ou prostitutas. Para John Broadus Watson (1878-1958), defensor do meio ambiente, a criana no mais do que um pedao de barro que moldado e trabalhado pelo meio ambiente em que ela se insere. Watson achava que um beb podia ser moldado, atravs do uso do processo de condicionamento (descoberto pelo fisilogo russo Ivan Pavlov), de modo a vir a ser qualquer tipo de adulto (trapezista, advogado, criminoso). A partir daqui escreveu uma obra (1913) acerca da sua experincia com um beb de nove meses que ficou conhecido como o caso do beb Albert. Konrad Lorenz, "pai" da etologia (estudo do comportamento animal, especialmente, no seu meio natural), levou a cabo uma experincia com gansos brancos (1935) para provar que o fator tempo responsvel pelas alteraes do desenvolvimento do comportamento. Os gansos bebs seguiam o primeiro estmulo mvel que vissem logo aps o nascimento e durante as primeiras horas de vida. No momento do nascimento quem estiver presente quem entendido como sendo a me para os bebs gansos.

As causas do desenvolvimento humano so mltiplas e complexas e podem no corresponder aos estudos realizados com os animais de outras espcies. Contudo, ele entendido, pela grande maioria dos psiclogos do desenvolvimento, como o resultado da interao entre a hereditariedade, o meio e o fator tempo. O desenvolvimento da criana comea antes do nascimento. Do momento da conceo em diante, o organismo humano atravessa os chamados estdios de desenvolvimento. So vrios os autores que desenvolveram tais sistemas de estgios e, entre eles, destaca-se o psiclogo frans Henri Wallon (1879-1962), o famoso vienense Sigmund Freud (1856-1939) e, especialmente, o psiclogo suo Jean Piaget (1896-1980), considerado o maior contribuidor para a psicologia do desenvolvimento. Piaget desenvolveu um sistema de estdios do desenvolvimento intelectual da criana e do adolescente (1955). Este sistema compreende trs grandes perodos divididos em subestdios. O perodo da inteligncia sensrio-motora, que vai do nascimento at aos dois anos, caracterizado como o perodo de adaptao ao mundo exterior. O segundo perodo intitulado o perodo da preparao e da organizao da inteligncia operatria concreta e ocorre entre os dois e os sete ou oito anos. Nesta etapa a criana experimenta importantes mudanas ao nvel do pensamento lgico, passa a ter uma representao mental das pessoas e dos objetos, adquire uma linguagem oral e, logo a seguir, aprende por exemplo, a classificar os objetos e a realizar operaes matemticas. Por ltimo, o perodo das operaes formais que acontece dos onze aos quinze anos. Caracteriza-se como o perodo das ideias, reflexes e projetos. O raciocnio da criana quase adolescente ou do recm-adolescente, procede por hipteses e dedues. O modelo terico de Piaget continua a dominar a investigao em psicologia do desenvolvimento. Sem este psiclogo, ou melhor sem o conhecimento que ele nos trouxe, a investigao desta cincia estaria muito menos desenvolvida, no querendo isto dizer, que ela se reduz a Jean Piaget.