Las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la Eduacin

Mtro. Irvin Arlin Chan Ac

Las tecnologas de la informacin desde su aparicin han representado un paradigma sin precedentes, desde su llegada, su aplicacin y usos estratgicos en diferentes reas han impactado como reguero de plvora, una de estas reas es la educacin, terreno frtil para su aprovechamiento y en la creacin de nuevos ambientes de aprendizaje que potencialicen el proceso de enseanza-aprendizaje, sin embargo, Qu son las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la educacin? Han inaugurado las TICs una nueva era en la educacin? En dnde estamos? La tan anunciada revolucin de las TICs en la educacin Ha llegado realmente? El presente artculo pretende dar un anlisis a estas interrogantes que actualmente revisten gran importancia en los mbitos educativos presentes y venideros. Se denominan Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin al conjunto convergente de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro, acceso y presentacin de datos, informacin y contenidos [imgenes, audio, video, otros]. Donde la informtica y las telecomunicaciones tienen un rol fundamental, todas estas infraestructuras y redes de comunicaciones convergen en una sola red: Internet Se consideran TIC tanto a las herramientas relacionadas con la transmisin, procesamiento y almacenamiento digitalizado de informacin, como al conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), que puede ser utilizada con diferentes finalidades como la formacin educativa, la organizacin y gestin empresarial, toma de decisiones, entre las ms importantes. A finales del siglo XX, la ciencia y la tecnologa se consolidaron como los pilares de la sociedad moderna, por lo que el acceso y el uso de tecnologas capaces de manejarlas son indispensables para el desarrollo social. El internet es un salto importantsimo en el uso de las comunicaciones de datos basados en computadora y ha generando una red de intercambio de conocimientos que ha potencializado diversos sectores econmicos y a la sociedad misma. Esta nueva sociedad se le conoce como Sociedad de la Informacin y se caracteriza por sus nuevas maneras de vivir, trabajar, comunicarse, relacionarse, aprender e incluso pensar. La construccin de una sociedad del conocimiento tiene como eje fundamental a la educacin. Las nuevas tecnologas deben ser usadas como un medio poderoso para elevar la calidad y pertinencia de los procesos de enseanza y de aprendizaje (ILCE, 2009) las instituciones educativas no pueden quedarse al margen.

La educacin superior desempea en este contexto una funcin primordial en tanto se ocupa de la formacin de recursos humanos en los distintos campos de la ciencia, la tecnologa y las humanidades y se ha visto en la necesidad de replantearse sus servicios y procesos educativos para responder a las demandas del contexto actual. El mercado de trabajo exige un cambio en los perfiles de los nuevos profesionistas, de los cuales se espera por una parte atributos personales: inteligencia, conocimiento de un rea cientfica determinada, voluntad de aprender a lo largo de la vida, flexibilidad, capacidad autorreguladora y automotivacin; y por otra parte atributos interactivos como habilidad para comunicarse y relacionarse con un equipo. Las TIC estn posibilitando la aparicin de nuevos entornos de enseanzaaprendizaje que potencialicen los atributos y competencias de los nuevos profesionistas y las instituciones educativas tradicionales deben afrontar el desafo de hacer uso de los nuevos medios. Las TIC ofrecen posibilidades educativas a partir del aprovechamiento de sus principales caractersticas: Acceso rpido y fcil a la informacin Interactividad Multimedia (audio, vdeo e imagen) La colaboracin en lnea. La incorporacin de las TIC a los procesos de enseanza superior implica una serie de cambios y transformaciones esenciales en el rol del docente, del alumno, cambios metodolgicos y en los ambientes de aprendizaje. Estos ambientes pueden ser presenciales y a distancia en los primeros docentes y alumnos coinciden en tiempo y lugar, en los segundos no, como ejemplo tenemos la educacin sobre plataformas de enseanza va internet. Es un hecho que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin han generado cambios en los ambientes de aprendizaje que se caracterizan por una forma diferente de organizar la enseanza y el aprendizaje (sea presencial o a distancia) que implica el uso racional y pertinente de los recursos tecnolgicos que propicie el desarrollo de competencias valiosas para toda la vida. Sin embargo, an y cuanto el paradigma de las TIC ha logrado cambios sustantivos en la forma de cmo se ensea y cmo los alumnos aprenden, an hacen falta ms cambios para poder decir que las TIC son una revolucin y que realmente representan un cambio radical, las TICs no han eliminado los ms acuciantes problemas que amenazan a nuestros sistemas educativos, como son la falta de infraestructura, la brecha digital y los mtodos de enseanza que requieren importantes innovaciones. Instalar buenas computadoras computadores y conexiones a Internet en las aulas no es suficiente. Tambin se deben saber utilizar en la forma apropiada. Esto significa que las escuelas debern cambiar su metodologa y encontrar nuevas modalidades de transmisin de conocimientos. Las tecnologas de informacin y comunicacin slo tendrn una utilidad marginal si se les usa simplemente para producir versiones electrnicas de libros que ya existen o para poner lecciones escolares en lnea. Internet, la televisin y las publicaciones electrnicas, pueden llevar a niveles mucho mayores de progreso. Un maestro de geometra que necesitara de tres a cinco horas para explicar una teora en la pizarra puede

lograrlo en slo una hora mediante elementos visuales computarizados, actualmente las TIC implican que la autoridad del maestro se basa cada vez menos en lo que l/ella sabe y cada vez ms en la manera cmo transmiten lo que saben. Las nuevas tecnologas son muy prometedoras y capaces de revolucionar el aprendizaje, pero slo en la medida en que sus actores se proporcionen a s mismos los medios para lograrlo, como con cualquier otra herramienta, todo depende de lo que se haga con ella. Y no hay que olvidar que en el aprendizaje tambin interviene el lado afectivo y eso no se puede an lograr con una mquina.