Competencias docentes para la Educacin Media Superior Portafolio de evidencias Datos personales

Nombre/s de pila Apellidos Institucin labora Ricardo Rodrguez Garca donde CONALEP plantel Delicias.

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Contenido:

1. Mi confrontacin con la docencia 2. Reflexiones sobre la experiencia de planeacin por competencia en el marco de la RIEMS 3. Mi propuesta y los contextos del quehacer docente

Mi confrontacin con la docencia

Las siguientes lneas son el resultado de una serie de reflexiones en torno a mi actividad como profesor(a) hechas durante la primera unidad de la especialidad en Competencias Docentes. Mi profesin que estudie es de ingeniero electromecnico en el instituto tecnolgico de Ciudad Delicias, Chihuahua. Despus de trabajar varios aos en diversas empresas de manufactura en Chihuahua, Torren y Delicias, llego el momento de preguntarme si podra aprovechar el tiempo que tenia libre por las maanas. Un da me encontr con un compaero de profesin que trabajaba en Conalep, el cual me hizo una invitacin para que entrara, ya que se necesitaba alguien con el perfil de electromecnico, aceptando la invitacin. En la docencia me inicie en el ao del 2002 en Conalep Plantel Delicias en el rea de electromecnica, mi experiencia es de siete aos y media. Fue as que desde entones estoy en la docencia, aunque varios aos atrs ya tena la inquietud de poder trabajar en alguna institucin educativa, porque hice mi servicio social en el sistema de educacin abierta (SAETI), en el cets 87 de Ciudad Delicias. Durante todo este tiempo que tengo laborando en la institucin pienso que tome una buena decisin porque me gusta mi trabajo y siento un gran orgullo de poder trabajar con jvenes y ayudarlos. Al principio fue difcil porque no tena las bases pedaggicas pero con el tiempo fui tomando varios cursos que en Conalep les llamamos de formacin sello que me han ayudado a salir adelante y sobre todo para adquirir conocimientos de educacin basada en competencias contextualizadas. Ser profesor ha sido un reto porque debe ser uno gua de sus alumnos, adems de que cada da se debe de preparar uno ms para lograr conocimientos nuevos sobre planear, desarrollar y evaluar el proceso de enseanza aprendizaje ya que al obtenerlos mejoramos nuestra forma de impartir una clase y creo que los jvenes observan cuando estamos preparados y cuando no. De ah creo que el objetivo de este curso de competencias docentes es importante porque nos va a ayudar a desarrollar las competencias que nos faltan. Trabajar en la docencia ha sido de gran satisfaccin porque veo los logros de mis alumnos y me siento orgulloso de ellos, sobre todo cuando llegan a ser profesionistas y te dan las gracias de cuanto les ayudaste para que ellos terminaran su bachillerato y esto es un gran aliciente para seguir adelante a pesar de los tropiezos que pudiramos tener como docentes. Dentro de los motivos de insatisfaccin esta el poco apoyo de las personas encargadas de los departamentos administrativos porque a veces no tenemos los materiales suficientes para realizar alguna prctica. Pero tenemos que ingenirnosla para sacar adelante la prctica de una u otra manera. Tambin cuando un alumno no alcanza los objetivos de aprendizaje por falta de inters o problemas personales.

Aqu en nuestra institucin estamos trabajando por academia cada una de las carreras, por lo que hay una homologacin en como impartir, desarrollar y evaluar cada una de las materias, para estar al pendiente de nuestros alumnos sobre problemas personales y de aprovechamiento acadmico tenemos el programa de preceptoras que en otros subsistemas lo manejan como tutoras. Lo cual nos ayuda a bajar los ndices de reprobacin. En mi labor diaria de docente definitivamente la planeacin es una parte importantsima ya que desde que nos entregan los programas tenemos que hacer una planeacin basada en la gua didctica, para desarrollar los contenidos y con esto disear las estrategias didcticas que vamos a utilizar as como las actividades de evaluacin. En nuestro sistema evaluamos competencias y utilizamos la rbrica para evaluar de forma cuantitativa y cualitativa al alumno, hacemos que el alumno sea investigador que utilice las nuevas tecnologas de la comunicacin. El compromiso que tenemos con nuestros alumnos, sus padres, la sociedad es grandsimo porque aparte de sacar profesionales tcnicos bachiller con grandes conocimientos tambin tenemos que sacar gente de bien con valores bien establecidos. En cuanto a la aventura de ser maestro quiero comentarles que docente ha sido la aventura ms formidable que me ha pasado. Mi de ingeniero electromecnico y como dice la lectura de Esteve a forman en universidades, no sabemos ser profesores, pero aqu aventura. para mi ser profesin es los que nos empieza mi

Al principio no tena la conviccin de ser docente debido a que tena un trabajo a aparte que me dejaba ms remuneracin econmica que en Conalep, pero al paso del tiempo mi visin cambio acerca de ser docente, a lo mejor los primeros tropiezos en la educacin me provocaron un reto de querer ser mejor. El contacto con los jvenes fue importante, porque fui comprendiendo mejor sus intereses y de esta manera mi comunicacin con ellos fue mejorando. Definitivamente al principio no conoca como aplicar las estrategias de enseanza aprendizaje y se siente una insatisfaccin que teniendo todos los conocimientos de las materias que imparta no poda transmitir los conocimientos de una manera adecuada, pero gracias a los cursos de formacin sello que nos imparte el colegio fui aprendiendo como utilizar las estrategias de enseanza aprendizaje. Adems de poder interactuar con los compaeros de ms experiencia retomando actividades y adquiriendo conocimientos para poder aplicarlos en mis clases lo cual me ha resultado. Todava me falta por aprender, aunque todos los das aprendemos algo nuevo lo cual incrementa nuestra experiencia frente a grupo. La comunicacin es algo muy importante, estar en la misma frecuencia de los alumnos nos ayuda a tener una mejor comunicacin y con esto podemos transmitir los conocimientos de una manera ms amena y sencilla. La planeacin me ha servido para llevar un orden durante la clase, alcanzar los resultados de aprendizaje y sobre todo cuando no da resultado la clase hacer los ajustes necesarios. La renovacin de cmo hacer las cosas de una manera distinta nos saca de la monotona y del tedio de hacer las cosas de la misma manera, por eso la 3

importancia del curso de competencias docentes y no olvidarnos que el aprendizaje est basado en el alumno. Hoy respeto mi profesin y tengo la conviccin de que eleg el mejor camino porqu forjamos generaciones consientes de su papel dentro de la sociedad con una visin humanista, respetuosa de su contexto social y de sus semejantes. En este momento se percibe de una manera ms clara que dentro de nuestra prctica docente se modificaran varios aspectos. Primero se deber hacer una reflexin sobre lo que hacemos todos los das frente a grupo, creo que es la parte ms difcil aceptar lo que estamos haciendo mal y de ah empezar a adoptar un enfoque centrado en el aprendizaje del alumno en diversos ambientes. Adems que el trabajo del docente, ser a partir de un enfoque basado en competencias, con esto permitir que los alumnos adquirieran las competencias que son parte del marco curricular comn. Debemos ser facilitadores del conocimiento, aplicar estrategias de enseanza innovadoras, mantener la motivacin del alumno, tener comunicacin con los padres de familia, ensear al alumno a investigar y que el alumno adquiera los valores para su desempeo profesional y personal. Al adentrarnos en la reforma nos indica varios aspectos sobre el ideal educativo que es formar personas preparadas para desempearse como ciudadanos, acceder a la educacin superior e integrarse exitosamente al sector productivo. Aptos para promover y estimular su propio desarrollo en lo personal, social y en su mbito laboral. Posibilitando la formacin de ciudadanos capaces de incorporarse, integrarse y adaptarse a una sociedad globalizada y dinmica. As como nuestro papel como maestros que es ser un maestro de humanidad y comprometido siempre con el estudiante. Creando ambientes de aprendizaje mediante situaciones creativas enfocadas al aprendizaje significativo del alumno. Dominando y estructurando los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo as como planificando los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo el enfoque por competencias y ubicarlos en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Tambin evaluar los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo y construir ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Adema del papel del alumno donde su aprendizaje est basado en el constructivismo desarrolla su capacidad para resolver problemas de su entorno, debe ser colaborativo y comunicar sus ideas. Debe aprender a buscar informacin y a procesarla, todo lo anterior promueve estudiantes analticos, creativos, innovadores, proactivos, etc. El aprendizaje est basado en la resolucin de problemas, en el desarrollo de capacidades para un aprendizaje autnomo y la autoconstruccin de los conocimientos. Se propone que los contenidos de los programas tengan un Marco Curricular Comn y basados en desempeos finales profesionales. Propone la formacin de un perfil bsico compartido donde se involucren las competencias genricas, disciplinares y profesionales. La evaluacin al alumno debe ser del tipo formativa integral, observando la comprensin de los conocimientos y la demostracin de las competencias 4

desarrolladas por el estudiante, considerando tambin aspectos importantes como: conocimientos, actitudes, procedimientos, y valores. En mi experiencia cuando se tiene una buena comunicacin con los alumnos y se prepara la sesin de una manera interesante para el alumno entonces el aspecto de las indisciplinas es mnimo. Durante el primer modulo otro tema interesante fue al identificar las competencias docentes que tenemos que desarrollar para estar frente a grupo y as poder ayudar a nuestros alumnos a lograr sus objetivos de una manera ms significativa. De la lectura de lvaro Marchesi valores y competencias del educador la reflexin es que un educador debe ser capaz de ensear, de organizar el aula para que todos aprendan, favorecer el desarrollo social y emocional de los alumnos y en consecuencia generar entornos de convivencia equilibrados y tranquilos, trabajar en comn y en equipo, trabajar con sus familias y la comunidad De la lectura de las diez nuevas competencias para ensear, de la resea de Concha Carbajo, nos dice que la conformacin de un proyecto didctico basado en competencias debe ser planeado con un contexto acadmico didctico integral, donde todos entendamos y promovamos un solo concepto de planeacin didctica; por competencias. De la escuela nueva hay una palabra esencial que es la motivacin, al lograr que los alumnos se motiven nos ayuda a alcanzar nuestras metas ms fcilmente. Con la motivacin el alumno se hace una persona autnoma, porque investiga ms sobre el tema de su inters. Lo cual favorece mucho la comunicacin dentro del aula. Las tecnologas de la informacin utilizada en la didctica en la escuela basada en competencias seria una herramienta de apoyo para el aprendizaje y siempre y cuando el docente no controle los estmulos, respuestas y reforzamientos; si no que el docente sea un administrador de lo anterior para asegurar conductas deseables. La formacin didctica de los profesores es de vital importancia para lograr la transformacin de la labor docente que realicen en las instituciones educativas, pero es insuficiente en s misma si dicha formacin deja a un lado el cuestionamiento permanente de la escuela misma, su organizacin, sus finalidades implcitas y explcitas, sus currculos y formas de relacin. En cuanto al uso de las TIC han impactado en la vida cotidiana y han provocado cambios en los paradigmas de la educacin, la enseanza, los procesos de aprendizaje, as como en los recursos utilizados y en elementos mediadores de la practica en el saln de clases Las TIC mejoran la prctica educativa y los procesos de desarrollo cognitivo en los estudiantes El desarrollo de nuevas concepciones y estrategias en busca de adecuar la educacin centrada en el estudiante y en el aprendizaje con el uso de las TIC. Para finalizar el maestro es el artfice principal para que esta reforma tenga xito.

Reflexiones sobre la experiencia de planeacin por competencias en el marco de la RIEMS.

Se presentan las reflexiones, acerca del trabajo en Excel de planeacin por competencias que desarrollamos en el mdulo dos, donde refleja mi experiencia en la planeacin por competencias en el marco de la RIEMS. El aprendizaje es un proceso en el cual se involucran acciones e intereses del aprendiz en este caso el alumno, tomando los conocimientos previos para formular los nuevos conocimientos que le servirn para organizarlos mediante la asimilacin y acomodacin del nuevo aprendizaje, tomando en cuenta el contexto con el que se lleva a cabo y la madurez del aprendiz, el aprendizaje har que el alumno evolucione, otro aspecto importante a considerar es la funcin que desarrolla el maestro tomando el rol de facilitador, de mediador donde tendr que crear las condiciones propicias para lograr el inters de los alumnos, crear ambientes de aprendizaje armnicos y amenos para los estudiantes dentro y fuera del aula, proponer actividades creativas de inters para los jvenes, buscando mejores estrategias didcticas, mejorando y renovando su prctica docente con las tecnologas de la comunicacin para que sus sesiones sean atractivas y de inters para los alumnos, siempre apoyndose de un problema real cuya aplicacin sea en el entorno que los rodea y en la vida real de los estudiantes. No dejar nunca el lado emocional ni humanista con los alumnos ya que de esto depender el lograr el inters y la comunicacin de los alumnos. Lo anterior nos lleva a reflexionar sobre las aportaciones de Ausubel, que toma en cuenta los conocimientos previos, el contexto y sus aportaciones al aprendizaje significativo y no memorstico y al medio constructivista que nos establece J. Piaget en cuanto a la aplicacin del aprendizaje en la adaptacin a su medio ambiente por parte del alumno. En mi labor diaria como docente tena consideradas las competencias pero ahora las entiendo como los conocimientos que el alumno recibe en la escuela y que pueden ser los recursos que le permitan resolver problemas y tomar decisiones en su vida diaria. Tomando en cuenta las competencias disciplinarias, se podrn hacer los cruces curriculares y tomar las competencias que tengan interrelacin con mi mdulo y entonces elaborar la planeacin didctica con algn otro compaero que imparta otro modulo de acuerdo con el marco de la RIEMS, entonces nos convertimos en facilitadores y guas para la construccin de sus conocimientos, destrezas y habilidades y actitudes de los estudiantes. El instrumento de planeacin por competencia es muy funcional es una herramienta esencial para el desarrollo de nuestra prctica docente, anterior mente vena trabajando de una manera muy parecida en la elaboracin de mis secuencias didcticas, ya que en nuestro plantel nos exigen una secuencia didctica por semana pero el formato en Excel que manejamos me parece que es muy apropiado para hacer nuestras planeaciones didcticas basndonos en las competencias pasando de lo general a lo particular en cuanto a la temtica y aplicacin de las competencias. Una de las ventajas de utilizar palabras claves e insertar comentarios en el formato nos lleva a concentrar informacin y a tener un panorama amplio para trabajar posteriormente en la elaboracin de nuestra estrategia didctica. 6

Al elaborar nuestra planeacin se busca mediar en el desarrollo y la movilizacin de competencias, unos de los ejes de la planeacin son las competencias genricas y las disciplinares as como las profesionales. Otro aspecto necesario que se tiene que reflejar en nuestros programas de estudio es el trabajo conjunto con nuestros colegas. Nuestra tarea de planeacin por competencias en el marco de la RIEMS, consisti en recapitular la informacin necesaria y suficiente para poder desarrollar nuestra estrategia didctica, con las herramientas que nos ayudaron a poner en prctica este modelo, en base al constructivismo y a al aprendizaje significativo. Las actividades desarrolladas fueron las siguientes, definimos un rea en donde podremos aplicar nuestra estrategia, despus elegimos un problema real en donde podemos desarrollar las competencias para lo cual eleg la problemtica de realizar instalaciones elctricas de fuerza y alumbrado, empleando las tcnicas de instalacin para el funcionamiento del sistema elctrico, adems de estimular sus habilidades motoras y sensitivas, sus capacidades para observar, conocer y entender los sistemas elctricos de fuerza y alumbrado de su entorno. El inters de los alumnos es capacitarse para afrontar trabajos que puedan estar relacionados con la instalacin de componentes de un sistema elctrico. Despus analizamos los cruces curriculares, el alumno buscara la generacin de soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz, aplicando lo aprendido, e innovando en los mtodos establecidos, propiciando la promocin de procesos de anlisis crtico y fundamentado. El entrecruzamiento se hara con la materia de dibujo asistido por computadora (dibujo del proyecto elctrico a realizar). Por la comunicacin que tuve con varios compaeros, en todos los programas hay ocasiones donde se cruzan con otro modulo. Por lo cual es posible trabajar con nuestros compaeros haciendo trabajo colaborativo y entonces aterrizar las competencias disciplinarias no solo con una asignatura, comparto la idea de Philippe que dice que las competencias deben partir del anlisis de las situaciones y de la accin que es preciso ejecutar y de ah derivar los conocimientos tomar estas consideraciones en nuestras secuencias didcticas, dndole al joven las herramientas necesarias para que construya sus propios conocimientos, que lo lleven a tomar decisiones en cualquier situacin que se encuentre. Tomar lo aprendido para aplicarlo en la vida. A partir de esto seleccionamos las competencias genricas, disciplinarias as como las profesionales que desarrollaremos de acuerdo a los contenidos de la asignatura basndonos en los resultados de aprendizaje que queremos lograr a partir de esta planeacin definimos, conceptualizamos y desarrollamos lo que queremos ensear y en base a esto diremos que nuestros alumnos sern competentes al desarrollar sus conocimientos, habilidades y actitudes. Despus desarrollamos la estrategia didctica a partir de tres momentos claves como es el inici, el desarrollo y cierre de la sesin , dentro de este ultimo haremos la retroalimentacin hacindole saber al alumno en que estuvo bien y lo que estuvo mal al desarrollar la secuencia didctica nos proporciona las herramientas como son las tcnicas y mtodos que vamos a utilizar para el desarrollo de nuestra estrategia y de esta manera se pueda dar el conocimiento a travs de la construccin y el aprendizaje significativo, muchas de ellas ya conocidas y otras nuevas que fortalecieron y renovaron nuestra prctica docente, desarrollamos 7

las actividades en base a la seleccin de tcnicas tomando el tiempo que nos llevar desarrollar cada una de ellas, considerando el manejo de los recursos didcticos, tan amplios y variados para que con la aportacin de estas podamos tener las evidencias necesarias para determinar la competencias y la aplicacin de estas en nuestros jvenes. El aprendizaje est tomando una nueva vertiente de acorde a los cambios tecnolgicos y ambientales por lo que debemos situarlos en un contexto real, aplicando los conocimientos sobre aprendizaje ya expuestos y tomar las concepciones que se puedan para mejorar nuestra prctica docente, con ello mejorar la forma de evaluar y de llevar a cabo los contenidos ya que esto no se puede tomar tan a la ligera ni en forma trivial por ltimo abordamos la evaluacin, en cuanto la medicin del aprendizaje, este debe ser permanente y continuo. La evaluacin es pues un proceso que consiste en una serie de pasos para obtener informacin sobre avances, aciertos y rezagos para otorgar una calificacin y juicios de valor para tomar decisiones de mejora, esta debe ser permanente ( diagnstica, formativa y sumativa) debemos evaluar en lo conceptual el contenido, los conceptos y teoras, en lo procedimental los procesos, el producto y en lo actitudinal las actitudes y valores a travs de tcnicas (observacin, experimentales y sicomtricas) utilizando diversos instrumentos( como la lista de cotejo, portafolio de evidencias, ensayos, exmenes estandarizados, tarea, etc.), tambin se debe utilizar la autoevaluacin, coevaluacin y la heteroevaluacion. El uso del Excel es una herramienta que la tecnologa nos ofrece para aprovechar el tiempo y una manera de manipular la informacin, de tal manera que se puede ir puliendo cada vez ms, la planeacin fue una manera de reorganizarnos y el internet es una ventana al mundo con mucha informacin y tambin sorprendente al conocer la gran cantidad y variedad de recursos disponibles en lnea y lo que se puede hacer, como elaborar un boletn en Word, hacer un blog, utilizar imgenes que motivan y ensean al joven, a partir de la realizacin de una bitcora de viaje, podrn utilizar dichos recursos de una manera ms dinmica y de acorde a la realidad del contexto de los alumnos. Como conclusin, hoy en da estamos en un mundo globalizado que cada da cambia por lo que la educacin no se puede quedar atrs y tenemos que tomar a la RIEMS como una muestra del cambio, donde el aprendizaje no es nada trivial que no se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propsito de unos contenidos cualesquiera. Debemos a sumir una actitud responsable como docentes donde tambin estemos inmersos en el cambio de paradigma y ser competentes en las competencias docentes, no podemos exigir algo de lo cual carecemos. La propuesta de la RIEMS respecto a la educacin basada en competencias, menciona que los alumnos al egresar deben tener los conocimientos, habilidades y actitudes como resultado de su preparacin y pueda enfrentar y resolver problemas reales de su entorno. Los docentes debemos hacer cambios desde la reduccin de contenido disciplinar y algo muy importante la forma de evaluacin claro enfocada a las competencias, para realizar dichos cambios debemos empezar dando un giro a nuestra prctica docente e implementar estrategias didcticas apegadas a las competencias, construir e instruir en situaciones para la vida de tal manera que el joven emplee sus conocimientos en problemas reales y proyectos que puede poner en prctica, responsabilizarnos de una trasformacin como docentes donde est presente nuestra actitud positiva para lograr el conocimiento, habilidades y actitudes en los jvenes. Tenemos que hacer un examen de conciencia sobre nuestra labor como docentes, de cmo trasmitir nuestros conocimientos 8

buscando las estrategias didcticas apropiadas para nuestra comunidad estudiantil al lograrlo daremos un paso ms para ser mejores maestros.

Mi propuesta y los contextos del quehacer docente

El trabajo que se presenta es una reflexin sobre el trabajo final, realizado en el tercer mdulo donde abordamos a la evaluacin, el diseo de un ambiente de aprendizaje y la propuesta de intervencin didctica. La evaluacin es parte fundamental en nuestra planeacin didctica, por lo que la evaluacin debe ser continua y constante antes de realizar la evaluacin es importante comunicar a los alumnos los aspectos a evaluar tomando en cuenta los tipos de evaluacin por su propsito, como son la evaluacin diagnstica al inicio de algn tema, la formativa y la sumativa adems debemos considerar la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacion. La evaluacin no solamente es para obtener una calificacin sino para indicarnos en que parmetro de nuestra estrategia didctica estamos y si est funcionando o no nuestra estrategia didctica y si no es as entonces se deben hacer algunos cambios o adecuaciones para que se d el aprendizaje significativo obteniendo de esta manera alumnos capaces con actitudes y destrezas. La planeacin es importante en la prctica docente, al realizar paso a paso esta planeacin, he tenido la oportunidad de comprender mejor mi labor como docente y al conocer mejor esta labor me permite realizar algunas modificaciones y mejoras ala planeacin, adems de comprender que la evaluacin por competencias incorpora varios elementos que esperamos que el alumno realice, tanto en el aspecto formativo como sumativo a un tiempo determinado, en una asignatura. Todo lo que no se mide no se puede mejorar. La evaluacin por competencias basada en la RIEMS, tiene que cumplir con los principios de validez, tomando en cuenta los criterios de evaluacin en relacin con las competencias genricas y disciplinarias, confiabilidad, aplicar los mtodos y procedimientos para obtener un juicio con las evidencias recabadas, estas se realizaran tomando criterios imparciales esto es a todos se les evala de la misma forma. La evaluacin por competencias nos permite emitir un juicio de valor a partir claro de las evidencias recabas a travs de la observacin del desempeo del estudiante, o la simulacin donde el estudiante demuestra los procedimientos determinados, o con un estudio de casos, se analizarn las situaciones relacionadas con el ambiente profesional, proyectos, la ejecucin de estos o una tarea especfica, pruebas objetivas o pruebas de reactivos contemplan la confiablidad y validez de la evaluacin. Los criterios que debemos tomar para la evaluacin de las competencias, es identificar las fuentes de informacin adecuadas (resolucin de tareas) y la base de cmo ha resuelto las tereas utilizando diversos recursos. Me queda muy claro que en la evaluacin, debemos definir lo que vamos evaluar, determinar los mtodos, procedimientos y criterios, definir los instrumentos as como los parmetros para que podamos dar al alumno un juicio de valor y podamos emitir el juicio si el alumno es competente o todava no. De acuerdo Pablo Ros Cabrera en que al principio de cada periodo el alumno debe saber: que ser evaluado y en qu ser evaluado? hacindolo partcipe de la integracin de dicha evaluacin, tomando en consideracin lo moral y emocional en dicho proceso de manera cualitativa.

Muy bueno es conocer como elaborar una propuesta didctica significa un cambio en cmo dar la clase de una manera ordenada sin improvisar y sobretodo en la forma de evaluar, debemos estar comprometidos ser responsables y hacer un balance de nuestra actuacin y de nuestra forma de llevar nuestra labor docente, tener un cambio en nuestro paradigma docente, esto es ser ticos en nuestro actuar. Para hacer la evaluacin de los conocimientos y conocer el desempeo de cmo resuelve los problemas que enfrenta en la vida real nuestros alumnos, la evaluacin no solo se debe concentrar en los conocimientos adquiridos por el alumno, sino tambin en como los aplica y con qu actitud. Mi compromiso en el contexto nacional, es seguirme preparando y poner en prctica lo que marca la RIEMS, a nivel institucional fomentar entre mis compaeros la RIEMS que no sean apticos ante este nuevo modelo ya que los alumnos prefieren el constructivismo que las clases montonas sin ningn objetivo y en el contexto internacional usar mas frecuentemente las tecnologas de la comunicacin que estn avanzando a pasos agigantados en este mundo globalizado, en el mbito escolar debemos contextualizar las competencias de acuerdo a las necesidades y expectativas que nuestros jvenes tienen, en el aula es poner en prctica todo lo aprendido en esta especialidad creando ambientes de aprendizaje con mucha creatividad y fomentando la construccin del conocimiento a travs de las competencias. Como hace mencin Daz y Hernndez...contar con una gran cantidad y diversidad posible de criterios, indicadores e instrumento para estimar con integridad el proceso educativo, sigue siendo de utilidad para el caso de aprendizaje significativo. Antes de tomar esta especialidad evaluaba con listas de cotejo al reorientar los programas de estudio la evaluacin se hace hoy por medio de rubricas o matrices de valoracin, tambin he considerado diferentes parmetros y ponderaciones, pero hasta ahora no haba realizado un plan de evaluacin tan completo , he comprendido que la calificacin no es un nmero si no, que se realiza una evaluacin cualitativa tomando en cuenta todos los aspectos para realizar una evaluacin objetiva y con validez. Con lo anterior cambia mi paradigma de la forma de llevar a cabo mi prctica docente al no contar con una formacin pedaggica, pero que esto no sea un impedimento para hacer mejor mi trabajo. Al leer el texto de habilidades para el diseo de la nueva competencia de Roger Francisco Noriega y Jorge Muoz. Vamos a tener factores internos y externos que determinarn nuestra prctica docente. Los resultados de aprendizaje, deben estar basados en las competencias que el alumno desarrollar al aplicar sus conocimientos de acuerdo a los objetivos de aprendizaje definidos, los resultados de aprendizaje tambin determinaran la estrategia, los contenidos que podemos adaptar o reconstruir y la evaluacin con sus criterios e indicadores que nos permitir tener un juicio sobre el alumno y la ayuda que le podemos brindar para reforzar sus conocimientos para que los apliquen en la escuela, en la vida as como en el trabajo.. La tabla de especificaciones, es una herramienta muy til y eficaz para poder obtener un buen plan de evaluacin, con ello podemos delimitar en que ser competente el alumno y crear los instrumentos adecuados y necesarios para dar un juicio de valor. 10

Es importantsimo poder conocer los rasgos, los valores, destrezas, habilidades y conocimientos de nuestros alumnos, al inicio del semestre ya que los medios de comunicacin, la economa, la inseguridad, la falta de empleo y la desintegracin de la familia influyen en los jvenes para perder sus valores lo cual trae consigo que dejen la escuela. La evaluacin debe ser integral, porque la formacin de valores no solo es tarea de la escuela, ni de la familia, sino de todos los involucrados en la educacin y formacin de un ser humano para un mejor desarrollo y participacin en la sociedad como en su familia. Un instrumento muy importante para el desarrollo de competencias son las rubricas que establecen con claridad y trasparencia lo que debe de hacer el alumno en una actividad o determinar los procesos con anticipacin, la cual describe qu, cmo, cundo y dnde. Ana Mara Gutirrez Nava, Guillermina Castaeda Sols en su escrito nos plantean la importancia de la evaluacin y la forma de llevarla a cabo, as como los momentos de la evaluacin que son la diagnstica, formativa y sumativa donde antes que hacer nuestra rbrica debemos determinar en qu momento las utilizaremos. Las rbricas o matrices de valoracin son herramientas que nos permiten tener las evidencias del desarrollo formativo de los alumnos. Los docentes como los alumnos podemos reconocer las reas de oportunidad para mejorar, adems de saber antes hacia dnde vamos y el alumno como va intervenir apegndonos a las caractersticas que debe reunir la evaluacin como son: procesual, cualitativa, integral, permanente, continua, incluyente, participativa y contextualizada. Haba elaborado estrategias didcticas pero no haba diseado instrumentos de evaluacin de manera formal como lo hemos visto aqu en la especialidad. Hoy por hoy me es grato y me resulta interesante el conocer todos estos instrumentos, seguramente los incorporar en lo posible, a mi quehacer docente. Sin duda alguna esta especialidad me ha servido para reivindicar mis errores y a mejorar mi prctica docente ya que anteriormente no usaba los instrumentos de evaluacin y valores, los manejaba pero sin indicadores, me queda muy claro mi labor como docente y las actividades que tendr que realizar para formar jvenes competentes con valores y actitudes ante lo que nos exige la sociedad.

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