ANLISIS DE MI PRCTICA DOCENTE EN UNA ESCUELA UNITARIA Descripcin de lo que es una escuela unitaria, la caracterstica principal de sta es que

por funcionar en comunidades pequeas, el nmero de alumnos es muy limitado, este flucta entre los quince y veinticinco, por lo que se asigna a un solo personal docente, que atiende generalmente los seis grados de educacin primaria, al mismo tiempo desempea funciones de Director con toda la carga administrativa que esto implica, planificar y llevar a cabo el trabajo pedaggico, asistir a diferentes y a veces continuas reuniones para recibir informacin u orientacin para la elaboracin de diferentes documentos, participar en diferentes eventos que pueden ser de tipo acadmico, talleres pedaggicos, concursos de conocimientos, de danza, de atletismo, sin olvidar las reuniones sindicales. ORGANIZACIN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO (1994-1995) Al llegar a la escuela, mi primera preocupacin es organizar mi tiempo, al recurrir al material que se nos dio en el curso Metodologa para la Atencin a Grupo Multigrado, encontr que como propuesta estaba el aprovechar el apoyo que puede haber entre los mismos alumnos, as que inicie mi trabajo segura de que esta opcin era la adecuada. Se revisaron todos los materiales didcticos con los que entonces contaba la escuela, se ubicaron cuatro rincones, el de ciencias naturales, el de historia, el de matemticas y la biblioteca, para hacer este trabajo me apoy en lo que plantea el Plan y Programa de Educacin Preescolar, sobre organizar el espacio escolar, la escuela o el aula, en reas de Trabajo, aunque para cuestiones de la escuela se tuvo que adecuar a nuestras necesidades, esta forma de organizacin me ha permitido que sobre ella pueda planear estrategias de aprendizaje. ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN MI PRIMER CICLO ESCOLAR Espaol Al llegar a la escuela me dediqu a explorar como estaban los nios en cuanto a escritura y lectura, los nios de tercero a sexto grado lean bien, solamente uno de tercero lea ms lentamente, el problema fue cuando les haca preguntas sobre comprensin de la lectura, les resultaba difcil contestar, este fue el primer problema fuerte con el que me encontr. A partir de ah busqu las estrategias que me permitieran que los nios desarrollaran la habilidad y capacidad de escribir fluidamente tales como: Se hizo uso de pliegos de papel bond y marcadores de colores, estos fueron utilizados constantemente en la elaboracin de su Reglamento para el Cuidado y Conservacin de los Libros de la Biblioteca y de todos los materiales existentes.

 Constantemente se les solicitaba que escribieran sobre sus actividades realizadas, posteriormente se les peda que describieran su casa, su comunidad, a sus compaeros. En cuanto a la comprensin de la Lectura se realizaron las siguientes actividades: Se les peda que hicieran la lectura, primeramente se usaron sus libros de texto. Al trmino de la lectura se les preguntaba que era lo que haban entendido, mayormente no haba respuesta como yo lo deseaba. Los nios que saban leer, ayudaban a los pequeos, en los primeros meses les lean cuentos, posteriormente los ayudaban a leer o a escribir. Matemticas Al realizar las evaluaciones exploratorias al inicio del ciclo escolar pude conocer sus avances y limitaciones en esta asignatura, podan realizar bien las operaciones aritmticas, suma, resta, multiplicacin y un poco menos la divisin, todo esto de acuerdo al grado en el que se encontraban, el problema radicaba en que no podan aplicar sus conocimientos en la resolucin de algn problema que se les planteaba, por lo que se buscaron actividades en donde los nios pudieran desarrollar y practicar lo que ya conocan. Ciencias naturales, geografa, historia y civismo En estas asignaturas lo que se hizo fue que al iniciar el tema se haca la recuperacin de los saberes de los nios, esto para que de ah se partiera hacia el tema, cuando se estaban haciendo los comentarios en general se les lleva al anlisis de lo que ya saben en funcin del tema que se est tratando, cuando ya se asignan trabajos especficos se hace a travs de fichas de trabajo, ah se les dan las instrucciones para que realicen cuestionarios, entrevistas, recorridos, investigacin en la biblioteca, dibujos, maquetas, esto es con los grados de cuarto a sexto, con los nios de primero y segundo se trabaja ms de cerca, cuando alguien necesita de mi apoyo se les ayuda o ms bien se les orienta, esto se da ms cuando la actividad se refiere a la bsqueda de informacin en la biblioteca. Evaluacin Esta se llev a cabo constantemente, retomndola como un recurso que me permite ir verificando en donde hay avance y en donde tenemos que volver a trabajar, no solo era la evaluacin para el alumno, sino ms bien de acuerdo a esos resultados evaluar el trabajo desarrollado y buscar los recursos que permitan mejorar.

Trabajo Administrativo En este rubro no hay mucho que decir ya que aunque no se quiera se tienen que realizar los trabajos que se nos pidan, con todo lo que esto implica, lo nico que se ha hecho es sobreponer la cuestin docente a la administrativa, esto se ha reflejado en que no se han hecho solicitudes a diferentes dependencias para obtener el apoyo para mejorar algunas cuestiones de la escuela y la comunidad ya que esto implicara salidas y suspensiones de clase. Lo nico que se ha hecho es elaborar algunas solicitudes de las autoridades del lugar para arreglar cuestiones en las que no se necesite desligarse del trabajo en la escuela. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS Es de vital importancia que como profesores tratemos de actualizarnos constantemente, no solo como un requisito sino como el medio que nos permite reflexionar acerca de nuestro desempeo docente y en consecuencia buscaremos las formas de hacer mejor nuestro trabajo, lo que nos dar satisfacciones al mejorar los resultados de nuestro trabajo docente. A falta de una preparacin especifica para el trabajo con grupo multigrado, los maestros que nos enfrentamos a esta situacin necesitamos buscar continuamente los recursos que nos permitan optimizar nuestro desempao docente. Es importante que tengamos una relacin estrecha con los padres de familia y hacer de su conocimiento nuestra forma de trabajo, esto nos permitir tener su apoyo y comprensin, sino lo hacemos as, se corre el riesgo de que no entiendan lo que estamos haciendo y por lo tanto no den su apoyo ya no digamos econmico, sino moral que en ocasiones puede ser decisivo para la buena marcha de nuestro trabajo. Uno de los problemas ms grandes y frecuentes que enfrent y observ entre los dems compaeros no solo de la zona sino que es generalizado, es que la planeacin de nuestras actividades docentes la usamos ms como requisito administrativo que como un recurso que nos permite hacer y mejorar nuestro trabajo docente, es importante que llevemos a cabo una planeacin en donde registremos los propsitos que queremos alcanzar y sobre todo debe aparecer claramente con que actividades, con que recursos se van a alcanzar los propsitos, cuando no llevamos a cabo una planeacin pensada como nuestra gua en el saln, caemos mucho en la improvisacin. Todos los cursos de actualizacin a los que he asistido me han dado herramientas para mejorar mi trabajo, a partir del anlisis de nuestra prctica docente llagbamos a la conclusin de que muchas de las formas de trabajo que nos sugeran ya las llevbamos a cabo, pero sin los sustentos tericos, y sobre todo sin una sistematizacin adecuada que no nos permite ver claramente en donde y con que recursos estamos mejorando para seguir trabajando con ellos o ver en donde tenemos que buscar otros recursos.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

GRUPO ESCOLAR
ALUMNO: ALFREDO ARENAS DELGADO

SEMESTRE: SEGUNDO A

ASESOR: JOSE LUIS BUSTAMANTE BELLO

ANLISIS DE MI PRCTICA DOCENTE EN UNA ESCUELA UNITARIA

Orizaba, Veracruz a 9 de abril de 2011