CONFERENCIA DE FELIPE MARTINEZ RIZO

EVALUACION EN MEXICO.

En esta conferencia Felipe Martínez Rizo habla sobre la importancia de la

evaluación que corresponde a esta misma adaptarse al grupo para tener
mejores resultados, es decir que se debe conocer las necesidades del contexto
y cubrirlas de tal manera que se maneje de una forma que sea comprensible y
que no altere de forma drástica el contexto. En esta apartado nos habla que
las evaluaciones de gran escala son estandarizadas y le es más útil al gobierno
y le datos entre comillas más confiables y datos más rápidos.

Hay dos maneras de ver la evaluación, las pruebas a gran escala, estas no
son tan confiables ya que estas son estandarizadas, al igual que las que hace
el mismo docente, pues a veces no hace de manera correcta las preguntas o
plantea problemas mal planteados por el mismo, pero aun así las pruebas
elaboradas por los docentes son más confiables debido a que el evalúa no solo
los contenidos, si no que evalúa los tiempos y ritmos a los que aprenden los
alumnos, las pruebas a gran escala, pues tiene otros fines que a veces no se
alcanzan, que mas adelante se darán a conocer.

Las evaluaciones a gran escala son para un sistema un medio complementario

y valioso, pero no integralmente para evaluar al niño. Esto quiere decir que son
solo da resultados parciales de unas áreas determinadas y tener resultados
que son parciales pero que no evalúan al niño de forma integral es decir
cualidades, habilidades, desarrollo de competencias cognitivas, sociales,
afectivas, culturales y destrezas, esto seria de forma integral que debería ser
los aspectos a evaluar.

El ejemplo de las pruebas estandarizadas no contempla el contexto en que se

desenvuelve el niño, es el caso de la prueba enlace, que evalúa de una forma
general haciendo ver mal a los maestros y a los alumnos esto es de acuerdo a
las políticas educativas dentro del sistema educativo nacional donde la
educación se mira como una inversión, como decía. A veces estos tipos de
evaluación tratan solo de evidenciar o descubrir lo que esta haciendo el
maestro como dijo “Felipe Martínez Rizo” una concepción “Geogenia” para ver
en todos los aspectos el maestro que es lo que hace en la cotidianidad en el
aula, reflejada en la evaluación.

También es sabido que el trabajo que realiza el maestro es insustituible,

porque él sabe, ¿Qué? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo? Y el ¿Por qué? El
maestro Evalúa la heterogeneidad del grupo a su cargo, porque es su grupo y
él sabe y lo conoce el docente ocupa diferentes estándares para calificar o
evaluar

El maestro evalúa en forma individual y como grupo o grupal, pero el debe

evaluar todos los grados o áreas del conocimiento ya sea que su escuela sea
de organización completa o bidocente, tri-docente, o unitario donde el evalúa
todas las áreas y grados, generando una carga de trabajo a la hora de evaluar
y hacer un instrumento de evaluación tan complejo como lo es un examen.
Dentro de la evaluación deben tomarse en cuenta las áreas del currículo así
como todos los niveles cognitivos del educando, los no cognitivos, integración
madurez etc.

Nos habla del examen de seneval que es una prueba estandarizada y difícil
para los profesionistas, Al evaluar el sistema educativo con pruebas
estandarizadas no se evalúa al niño en todas sus capacidades

Y las pruebas de selección son para seleccionar para el futuro o llamadas

pruebas de ingreso y evalúan actividad intelectual y no contenidos.
Las otras son las pruebas curriculares, son las que hacen historia viendo que
se consiguió en el pasado.

Los puntos clave de las evaluaciones de selección son eliminar las preguntas
fáciles y difíciles, solo dejando las preguntas medias esto es para distinguir y
predecir y obtener los mejores candidatos en la prueba de selección.
La evaluación de contenidos; es ver que tanto aprendió de los contenidos, que
y tanto estudio, tanto con la ayuda de los padres de familia y lo que enseño el
maestro.
Las que la evalúan a los niños son de selección. El propósito de las pruebas de
selección es tener a los mejores candidatos a algo a futuro, por ejemplo el
examen de oposición de una carrera, estas pruebas son predicativas de validez
de porcentaje de éxito totalmente confiable en las habilidades que tiene el
candidato que presenta la prueba. La evaluación de contenidos su propósito es
ver que se consiguió en el pasado, la capacidad de los conocimientos previos,
es decir diagnosticar el conocimiento de los alumnos-docente-padre de familia-
gobierno.

La cuestión socioeconómica a la hora de evaluar es ver las diferencias de

contexto es ver si es justo medir y establecer un juicio en la forma de evaluar
de la misma manera que los naciones mas solventados económicamente del
mundo.

El gobierno es quien no entiende que es imposible evaluar de acuerdo al nivel

socioeconómico o nivel de desarrollo humano de manera diferente es por eso
que hace una evaluación estandarizada para todo el país haciendo preguntas
que para los alumnos no son comprensibles para todos los contextos, menos
para los lugares donde se hablan las lenguas maternas que hay dentro del
país que lejos de conservarlas como patrimonio de la nación las destruyen o
las relegan poco a poco de manera sutil y desfavorable.

Esta muy de moda la calidad educativa pero si México tiene el mismo

presupuesto que España para educación pero nunca llega a donde realmente
debe llegar se queda en las manos de unos cuantos.

Otro punto que hay dentro de las evaluaciones que son la calificación final y si
el alumno es reprobado un año impacta de manera contradictoria en el mismo y
en el desempeño en el segundo año.
En conclusión la evaluación es para corregir ver donde estamos mal y mejorar,
se comienza con un diagnostico para toda la comunidad escolar. Y para las
mismas autoridades de los tres niveles de gobierno. Y para la toma de
decisiones de política educativa, infraestructura e inversión económica
(rendición de cuentas de manera nacional o macro). O en el otro extremo en el
aula escolar de manera para aprovechamiento escolar y contenidos (rendición
de cuentas de forma personal, una autoevaluación).