Correlao teoria e prtica 1(fato na aula) A aula de futsal dada foi ministrado na FAETEC de Quintino para o primeiro ano

do ensino mdio, e o fato identificado foi a dificuldade de meninas na hora da prtica das atividades enquanto os meninos faziam de forma normal como era passada as atividades e pediram at o esporte futsal com regras e tudo ,mais o professor no deu o esporte e sim apenas atividades de aperfeioamento de tcnicas e jogos adaptados. 2 (opinio sobre o fato) Na minha viso o professor atuou de maneira correta ao no fazer a vontade da maioria dos meninos praticantes da aula partindo de um simples princpio, as alunas j no tem o interesse pela aula de futsal e isso j foi exposto ao professor desde a primeira aula que elas estavam ali por ser obrigadas s para ganhar nota e a diferena tcnica entre ambos os sexos principalmente neste esporte e no nosso pas se acentua e muito podendo inverter o objetivo do professor que era tornar a aula o mais ldica possvel para as meninas do grupo mais claro sem tirar o interesse dos meninos. Outro ponto a ser citado que para a prtica de qualquer esporte necessrio conhecimento das regras e domnio dos fundamento do jogo o que naquele momento no se tinha at mesmos por parte dos meninos que esto acostumados a jogar mais de sua maneira sem as verdadeiras regras do esporte,ento o professor de educao fsica agiu educadamente como mediador daquela situao e soube administrar da melhor maneira possvel e mostrando que a relao interpessoal atravs do dilogo se chegou a um denominador comum entre meninos e meninas,e serviu para mostrar que no s de esporte e de competies que vive o professor de educao fsica e que seu papel vai muito alm disso .

3 (respaldo terico) Para Ferreira (2007) anteriormente ao inicio de qualquer desporto necessrio o exerccio para o domnio das tcnicas do jogo, pois s assim teremos o desporto em si.

Foi observado que na hora de aplicar a prtica de primordial importncia que o professor tenha um conhecimento terico e esteja fundamentado sobre o assunto a ser ministrado, pois se faz necessrio utilizar tcnicas e regras com embasamento correto de trabalhos tericos e com isso o desporto cria um ambiente sadio entre todos os alunos.

A UNESCO coloca alguns Valores essenciais para a paz e uma convivncia ecolgica entre as pessoas: Respeitar a vida, Rejeitar a violncia, Ser generoso, Escutar para compreender, Preservar o planeta, Redescobrir a solidariedade. Esses e outros valores Cooperao. comum ouvir-se defender a competio como um elemento importante na educao das crianas,sob o pretexto de que assim ficariam melhor preparadas para viverem num mundo competitivo como o nosso. Esse mito foi derrubado pela pesquisa sobre o aprendizado cooperativo,pois na verdade a competio diminui a auto-estima e aumenta o medo de falhar, reduzindo a expresso de capacidades e o desenvolvimento da criana. Ela promove a comparao entre as pessoas e acaba por favorecer a excluso baseada em poucos critrios. Um ambiente competitivo aumenta a tenso e a frustrao e pode desencadear comportamentos agressivos. Com relao ao desempenho acadmico, uma srie de estudos demonstram que crianas de vrias classes scio-econmicas tem maior sucesso em reas como matemtica, desenvolvimento vocacional e leitura quando esto trabalhando junto com seus colegas sob uma estrutura de objetivos cooperativos em vez de individualistas ou competitivos. "A Cooperao a fora unificadora mais positiva que agrupa uma variedade de indivduos com interesses separados numa sociedade coletiva." Haratmann como:unio,amor,,cooperao,bondade,paz,responsabilidade,organizao, incluso,tica so trabalhados atravs dos jogos cooperativos e da Pedagogia da

4 ( referencia bibliogrfica ) FERREIRA, Vanja. Educao Fsica Recreao, Jogos e Desportos. Rio de Janeiro: Sprint, 2007.

Disponvel em: (http://www.jogoscooperativos.com.br/entendendo_os_jogos.htm),Acesso em10 de

outubro de 2010.